大班語言公開課教案《理發(fā)獅和被理發(fā)獅》

大班語言公開課教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“大班語言公開課教案《理發(fā)獅和被理發(fā)獅》”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學課時：30分鐘

設計思路：

《理發(fā)獅和被理發(fā)獅》是一則真摯動人又富有情趣的繪本故事。故事中的主人公小獅子老九善良、樂觀、不怕困難，要做一個別人都沒有做過的工作--當被理發(fā)獅，被別人理發(fā)。甘愿把自己當成試驗品，只為了提高理發(fā)獅的手藝。當理發(fā)獅的手藝越來越好，生意也越來越多的時候，離開了理發(fā)店，要去找一個新工作。

經(jīng)過對作品仔細地研讀之后，我挖掘了作品中的情感和認知兩條線索。

首先，情感是作品內(nèi)容的核心。作品通過表現(xiàn)老九的形象，來呈現(xiàn)出善良、無私、樂觀的情感。通過閱讀作品，打動孩子的心，在孩子小小的心靈里埋下一顆向善的種子。

其次，認知是作品的支撐。任何情感的表現(xiàn)都需要認知來支撐。作品敘述的情節(jié)中既具有現(xiàn)實意義的一面，例如文中說到了：理發(fā)師、教師、建筑師……這些與生活實際相聯(lián)系的工作等等，又具有童話幻想的影子，例如獅子城里從來沒有過理發(fā)獅，大家都不愿意第一個理發(fā)……等情節(jié)。其中還有一個非常巧妙的地方就是將"師"與動物的"獅"結(jié)合在一起，同音而不同形，不同義。

從作品的內(nèi)涵來思考，我將本次活動的目標定位在凸現(xiàn)情感，整合認知。情感目標建立在理解故事的基礎上，從講講議議中引導幼兒體驗小獅子老九的善良、樂觀、不怕困難，樂于助人的情感。認知目標落點在語言技能上，激發(fā)幼兒想象，結(jié)合故事進行續(xù)編。續(xù)編故事是符合本班幼兒語言發(fā)展水平的。

活動的開始部分用字卡進行導入，向幼兒展示了從"師"到"獅"的轉(zhuǎn)變，從而引出故事。第二部分與幼兒一起講講議議故事，理解故事內(nèi)容，挖掘故事中所表現(xiàn)的情感因素。使用了和字卡，幫助幼兒理解，推動情節(jié)的發(fā)展，層層遞進。第三部分完整欣賞，保留作品的完整性。第四部分續(xù)編故事，運用了分組的形式，讓幼兒看圖編故事，最后交流故事。對幼兒的語言能力提出了挑戰(zhàn)。

活動目標：

1、理解故事，感知小獅子老九樂觀、善良的個性，體驗幫助別人的快樂。

2、在理解故事的基礎上，嘗試根據(jù)圖意續(xù)編故事。

活動準備：故事課件、與故事相關的一些字卡、故事片段圖片

活動流程：字卡導入--講講議議故事--完整欣賞--續(xù)編故事

活動過程：

（一）字卡導入：

今天我給大家?guī)砹艘粋€字，（教師出示字卡：師。）告訴我，你想到了什么師？

（教師出示字卡：教師、廚師、理發(fā)師、會計師、建筑師、……）看看，我們今天要聊的這個師有什么變化？

（教師將師字卡翻開，出現(xiàn)獅字）教師：今天我們要講的這個故事，就與獅子有關。

（二）講講議議故事1、出示圖一：

教師：你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導幼兒數(shù)數(shù)有幾只獅子，從什么地方開始數(shù)，他們是什么關系等。）教師：老獅子有九個孩子，他們都長大了。

2、逐一出示圖片二--八：

教師講述故事片段一遍，第二遍時出示字卡：老大教獅老二廚獅……提問：老九會做什么工作呢？

（引導幼兒猜猜，說說）教師：你們說的都有可能。最小的老九想干一個誰也沒干過的工作，不過現(xiàn)在他還沒想出來。

3、逐一出示圖片九--十二：

教師繼續(xù)講述故事后提問：

1）老八的理發(fā)店受歡迎嗎？

2）為什么大家都不愿意第一個理發(fā)？

3）100個獅子走掉了，理發(fā)獅的心情怎么樣？

4）誰會來幫助他呢？

4、出示圖片十三--十四：

教師：老九說什么了？

什么叫被理發(fā)獅？

你覺得這個工作容易做嗎？為什么？

教師出示圖片十五--十七，繼續(xù)講述故事：

被理發(fā)獅的工作做得好不好？好在哪里？

5、出示圖片十八--十九：

教師講述故事結(jié)尾（三）完整欣賞故事教師：請你想想看，老九還會找什么新工作呢？

（四）續(xù)編故事：

1、教師：我想愛幫助別人的老九，一定會找到很好的新工作。這個故事還可以繼續(xù)講下去。在后面的桌子上有四張圖片，我們分成四組，來編一編老九新工作的故事，等會講給大家聽?？凑l的故事說得最好聽。

（幼兒分成四組，教師個別指導）

2、交流故事：

每組請一個幼兒上來說一說自己編的故事。

教師：我們今天的故事編得很好聽，也許老九還會找到更加棒的新工作，我們回到教室后繼續(xù)編。

活動反思：

本次活動在實踐過程中情感激發(fā)做得很好，幼兒對故事的理解也很透徹，在續(xù)編故事的環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)也不錯。幼兒對故事表現(xiàn)出了很高的興趣，教師對幼兒的回應也比較好。

在第二個環(huán)節(jié)中，出示字卡時教師讓孩子回憶八只獅子想做的工作比較難，孩子們一下子不能說出來，我馬上做了調(diào)整，先將老大老二老三等字卡先出示，再來讓幼兒回憶，降低了難度，使環(huán)節(jié)順利進行。由于這個記憶的內(nèi)容是二維的，所以更加難，教師不應做這樣的嘗試，改成直接出示字卡比較好。

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幼兒園大班語言教案《理發(fā)獅和被理發(fā)獅》及教學反思

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《理發(fā)獅和被理發(fā)獅》”。讓幼兒在理解故事的基礎上，嘗試根據(jù)圖意續(xù)編故事，理解故事，感知小獅子老九樂觀、善良的個性，體驗幫助別人的快樂，樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。

設計思路：

《理發(fā)獅和被理發(fā)獅》是一則真摯動人又富有情趣的繪本故事。故事中的主人公小獅子老九善良、樂觀、不怕困難，要做一個別人都沒有做過的工作--當被理發(fā)獅，被別人理發(fā)。甘愿把自己當成試驗品，只為了提高理發(fā)獅的手藝。當理發(fā)獅的手藝越來越好，生意也越來越多的時候，離開了理發(fā)店，要去找一個新工作。

經(jīng)過對作品仔細地研讀之后，我挖掘了作品中的情感和認知兩條線索。

首先，情感是作品內(nèi)容的核心。作品通過表現(xiàn)老九的形象，來呈現(xiàn)出善良、無私、樂觀的情感。通過閱讀作品，打動孩子的心，在孩子小小的心靈里埋下一顆向善的種子。

其次，認知是作品的支撐。任何情感的表現(xiàn)都需要認知來支撐。作品敘述的情節(jié)中既具有現(xiàn)實意義的一面，例如文中說到了：理發(fā)師、教師、建筑師……這些與生活實際相聯(lián)系的工作等等，又具有童話幻想的影子，例如獅子城里從來沒有過理發(fā)獅，大家都不愿意第一個理發(fā)……等情節(jié)。其中還有一個非常巧妙的地方就是將"師"與動物的"獅"結(jié)合在一起，同音而不同形，不同義。

從作品的內(nèi)涵來思考，我將本次活動的目標定位在凸現(xiàn)情感，整合認知。情感目標建立在理解故事的基礎上，從講講議議中引導幼兒體驗小獅子老九的善良、樂觀、不怕困難，樂于助人的情感。認知目標落點在語言技能上，激發(fā)幼兒想象，結(jié)合故事進行續(xù)編。續(xù)編故事是符合本班幼兒語言發(fā)展水平的。

活動的開始部分用字卡進行導入，向幼兒展示了從"師"到"獅"的轉(zhuǎn)變，從而引出故事。第二部分與幼兒一起講講議議故事，理解故事內(nèi)容，挖掘故事中所表現(xiàn)的情感因素。使用了PPT課件和字卡，幫助幼兒理解，推動情節(jié)的發(fā)展，層層遞進。第三部分完整欣賞，保留作品的完整性。第四部分續(xù)編故事，運用了分組的形式，讓幼兒看圖編故事，最后交流故事。對幼兒的語言能力提出了挑戰(zhàn)。

活動目標：

1、理解故事，感知小獅子老九樂觀、善良的個性，體驗幫助別人的快樂。

2、在理解故事的基礎上，嘗試根據(jù)圖意續(xù)編故事。

3、樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備：

故事ppt課件、與故事相關的一些字卡、故事片段圖片

活動流程：

字卡導入--講講議議故事--完整欣賞--續(xù)編故事

活動過程：

（一）字卡導入：

今天我給大家?guī)砹艘粋€字，（教師出示字卡：師。）告訴我，你想到了什么師？

（教師出示字卡：教師、廚師、理發(fā)師、會計師、建筑師、……）看看，我們今天要聊的這個師有什么變化？

（教師將師字卡翻開，出現(xiàn)獅字）教師：今天我們要講的這個故事，就與獅子有關。

（二）講講議議故事1、出示圖一：

教師：你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導幼兒數(shù)數(shù)有幾只獅子，從什么地方開始數(shù)，他們是什么關系等。）教師：老獅子有九個孩子，他們都長大了。

2、逐一出示圖片二--八：

教師講述故事片段一遍，第二遍時出示字卡：老大教獅老二廚獅……提問：老九會做什么工作呢？

（引導幼兒猜猜，說說）教師：你們說的都有可能。最小的老九想干一個誰也沒干過的工作，不過現(xiàn)在他還沒想出來。

3、逐一出示圖片九--十二：

教師繼續(xù)講述故事后提問：

1）老八的理發(fā)店受歡迎嗎？

2）為什么大家都不愿意第一個理發(fā)？

3）100個獅子走掉了，理發(fā)獅的心情怎么樣？

4）誰會來幫助他呢？

4、出示圖片十三--十四：

教師：老九說什么了？

什么叫被理發(fā)獅？

你覺得這個工作容易做嗎？為什么？

教師出示圖片十五--十七，繼續(xù)講述故事：

被理發(fā)獅的工作做得好不好？好在哪里？

5、出示圖片十八--十九：

教師講述故事結(jié)尾

（三）完整欣賞故事教師：請你想想看，老九還會找什么新工作呢？

（四）續(xù)編故事：

1、教師：我想愛幫助別人的老九，一定會找到很好的新工作。這個故事還可以繼續(xù)講下去。在后面的桌子上有四張圖片，我們分成四組，來編一編老九新工作的故事，等會講給大家聽?？凑l的故事說得最好聽。

（幼兒分成四組，教師個別指導）

2、交流故事：

每組請一個幼兒上來說一說自己編的故事。

教師：我們今天的故事編得很好聽，也許老九還會找到更加棒的新工作，我們回到教室后繼續(xù)編。

活動反思：

本次活動在實踐過程中情感激發(fā)做得很好，幼兒對故事的理解也很透徹，在續(xù)編故事的環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)也不錯。幼兒對故事表現(xiàn)出了很高的興趣，教師對幼兒的回應也比較好。

在第二個環(huán)節(jié)中，出示字卡時教師讓孩子回憶八只獅子想做的工作比較難，孩子們一下子不能說出來，我馬上做了調(diào)整，先將老大老二老三等字卡先出示，再來讓幼兒回憶，降低了難度，使環(huán)節(jié)順利進行。由于這個記憶的內(nèi)容是二維的，所以更加難，教師不應做這樣的嘗試，改成直接出示字卡比較好。

幼兒百科：理發(fā)，又名頭發(fā)護理，常見的是修剪頭發(fā)，簡稱剪發(fā)，令人外觀清潔整齊，有美化外型、美容之功用。理發(fā)可以是家庭生活活動，家屬及朋友互相幫助。不過理發(fā)也可視為七十二行之一種專業(yè)，是發(fā)廊、理發(fā)店的理發(fā)師之職業(yè)。

大班語言公開課教案《我被親了好幾下》

（一）活動目標：

1.知道詩歌中的"親"象征著愛與關懷，領會詩歌的幽默感。

2.體驗"親"和"被親"的快樂，在與同伴的互動中領會愛的意義。

（二）活動準備：

物質(zhì)準備：根據(jù)兒童詩內(nèi)容繪制圖片。

（三）活動過程：

1.通過教師的語言動作，引起幼兒的興趣。

教師走到幼兒的跟前蹲下，摟著幼兒親幾下。

2.啟發(fā)幼兒回憶還有誰親過自己，引出活動內(nèi)容。

師：①小朋友還有誰親過你們?②你們還看見誰親誰一下，是怎么親的?③你想親誰一下呢?

3.出示根據(jù)兒童詩繪制的圖片，引導幼兒觀察理解。

(1)師：你看到畫面中都有什么?(陽光、日歷、爸爸、媽媽、衣服、房間的天花板和墻壁、籃球、自行車、電視、遙控器等。)猜猜它們在做什么。

(2)教師用輕松風趣的語調(diào)朗誦兒童詩，讓幼兒領會兒童詩的幽默感。

(3)引導幼兒交流并討論，知道詩歌中的"親"象征著愛與關懷。

討論：①誰親了誰一下?誰被親了好幾下?②"親"是什么意思?你想親誰一下呢?(讓幼兒知道"親"代表愛和關懷。)4.在溫暖與快樂的氛圍中，感受體驗同伴間的親密與愛。

(1)引導幼兒與同伴相互抱一抱、親一親;鼓勵幼兒親身體的不同地方，例如：親親臉、親親小手，鼻子親鼻子、小腳親小腳、屁股親屁股等。

(2)討論：小朋友除了和同伴親一親，你還想親一親什么東西或者讓什么東西親你呢?

引導幼兒說一說、做一做，可以親一親桌子、玩具柜、鋼琴、小床、地板、椅子等物品。

5.玩游戲"親一親"。

教師提出親身體的某一個部位，幼兒就親身體的相應部位。

（四）活動延伸：

家園共育：讓幼兒把這首兒童詩朗誦給父母，在家里親親爸爸媽媽，親親自己熟悉的小物品，進一步體驗"親"與"被親"的快樂。

活動資料：

我被親了好幾下(兒童詩)陽光親日歷一下，爸爸親媽媽一下，風親衣服一下。天花板被籃球親一下，墻壁被車子親一下，電視被遙控器親了好幾下。鞋尖親石頭一下，我的頭被鳥大便親一下，屁股親地面一下，我的衣服被水滴親了好幾下。白云親大山一下，風親蒲公英一下，朋友的聲音親我的耳朵一下，我親冰淇淋好幾下。閃光燈親我一下，爸爸親我一下，媽媽親我一下，我被蛋糕親了好幾下。

大班語言公開課教案《盆和瓶》

【活動目標】

1、初步學習繞口令，嘗試正確、清楚、快速地讀準繞口令中的字、詞、句。

2、進一步了解繞口令的特點，體驗說繞口令的樂趣。

【活動準備】

1、課件-視頻。

2、與繞口令內(nèi)容相符的小圖片六張。

【活動過程】

一、聽聽說說，激發(fā)興趣。

1、教師快速念讀繞口令，激發(fā)興趣。

師：今天，老師為小朋友們帶來了一段繞口令，想聽嗎？

教師快速地表演繞口令《盆和瓶》，幼兒認真傾聽，教師可根據(jù)幼兒的反應，決定是否再念一遍。

2、說說聽后感受，感受繞口令的特點。

師：聽完后，你們有什么感受呢？

引導幼兒自由講述其感覺，如：很有趣、聽不清楚、很快等。

3、小結(jié)：老師剛才表演的是繞口令，快就是繞口令的特點之一。

繞口令是我國傳統(tǒng)的語言藝術，里面一些詞語的發(fā)音念起來都很相似，而且念的速度要求很快，多說繞口令可以讓我們的口齒更加清晰，思維更加敏捷。

二、視聽結(jié)合，學習朗誦。

1、師：剛才那段繞口令中到底說了什么呢？讓我們再來聽一聽！

教師放慢速度，再次朗誦。

2、提問：這段繞口令中說了什么呢？

（引導幼兒說出繞口令中的字、詞、句，并根據(jù)幼兒說到的內(nèi)容，出示相應的圖片，并用繞口令中的語句進行反饋，同時，引導幼兒集體學說。

如：若幼兒說聽到了“盆和瓶”，則出示“盆”和“瓶”的圖片，引導幼兒注意其字音，一起念讀等。）

3、看看說說，學習朗誦。

師：小朋友，剛才我們聽到的這段繞口令的名字就叫《盆和瓶》，現(xiàn)在老師來完整地念一遍，你們可跟著一起來念一念。

教師邊念邊根據(jù)繞口令的前后順序，排好圖片，然后引導幼兒看著圖片，慢速念讀繞口令，注意讀準每個字音。可以以集體、分男女等形式，幫助幼兒反復練習、念讀，掌握繞口令的內(nèi)容。

三、分析特點，學習快速朗誦。

1、根據(jù)已有經(jīng)驗，分析繞口令的特點。

（1）師：小朋友們真棒，已經(jīng)掌握了繞口令的內(nèi)容了，那么你覺得怎樣念，才能讓繞口令更有趣呢？

（幼兒知道可以念快一些，讓繞口令更有意思。）

（2）自由嘗試，教師巡視傾聽。

教師：請你自己來試一試，用稍快的速度來念一念這段繞口令。

幼兒自由嘗試，教師巡視傾聽，了解幼兒快速念讀的情況。

（3）個別表演。

師：誰愿意來試一試，快速地念一念這段繞口令。

提問：那你覺得快速念讀繞口令容易嗎？為什么？

（引導幼兒親自嘗試后，發(fā)現(xiàn)念起來不容易，因為它其中很多字音念起來都是差不多的。）

（4）小結(jié)：原來，繞口令是由許多讀音相近的字、詞排列在一起的，念的時候一定要分清楚。

2、再次練習，找出其中不易念清的字、詞、句。

提問：那你覺得哪些地方，你念起來是有困難的？

（提醒幼兒注意每個字念得要短，不要拖，且集體念時，聲音可以輕一些。）

3、以較快地速度，再次嘗試。

（1）完整示范，以較快的速度來念讀。

教師：現(xiàn)在葛老師來將這段繞口令，完整、快速地念一念，請小朋友們認真聽。

（2）集體練習。

教師：讓我們跟著節(jié)奏，一起快速、完整地念一念，注意每個字音都要念準了！

【活動延伸】

1、播放相聲視頻，引導幼兒了解說繞口令有很大的用處，且是不容易的。

師：小朋友們真棒，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一段相聲，看看相聲演員的精彩表演。

2、小結(jié)：我們剛剛看的是一段相聲表演，有趣嗎？相聲演員他們每天都要練習各種繞口令，練習這些繞口令，讓他們的口齒更加清晰，我們小朋友回家后，小朋友們要繼續(xù)練習，還可以去表演給爸爸媽媽看！

附繞口令《盆和瓶》

桌上放個盆，

盆里有個瓶，

砰砰啪啪，

啪啪砰砰，

不知是瓶碰盆，

還是盆碰瓶。

大班語言公開課教案《螞蟻和西瓜》

設計意圖：

繪本《螞蟻和西瓜》的故事簡單有趣，一群小螞蟻運用各種方式運西瓜：用小鏟子鏟西瓜、搭爬梯子運西瓜、咬緊牙齒拖西瓜……擬人化的動態(tài)和勤勞、聰明、團結(jié)合作的精神深深吸引并感染著幼兒。根據(jù)大班幼兒能較靈活地表現(xiàn)各種動物的動態(tài)、具有較強的表達表現(xiàn)能力等特點，結(jié)合繪本的游戲情境我們設計了這個活動。

活動目標：

1、在繪本情景下，嘗試粘貼并大膽添畫螞蟻的不同動態(tài)。

2、感受美術創(chuàng)作的樂趣，體驗合作的快樂。

活動重難點：

大膽創(chuàng)作，表現(xiàn)出螞蟻的不同動態(tài)。

活動準備：

1、準備：熟悉繪本，細致觀察螞蟻。

2、準備：棕色碎卡紙、1開白紙2張，記號筆、漿糊、KT板、可供撕貼的西瓜圖紙。

活動過程：

一、回憶繪本內(nèi)容，引發(fā)創(chuàng)作興趣

截取繪本中典型的螞蟻運西瓜畫面，喚起幼兒已有經(jīng)驗。

“故事里的小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊大西瓜，它們是怎么搬西瓜的?”

二、欣賞螞蟻動態(tài)，嘗試想象添畫

1、觀看，模仿螞蟻形態(tài)

引導幼兒觀察三幅典型畫面，讓其在游戲中模仿各種動態(tài)，并創(chuàng)造表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“這幾只螞蟻是怎么運西瓜的?誰來學一學小螞蟻的動作?;.來源教。案網(wǎng);它的表情是什么樣子的?”

“如果你是一只小螞蟻，你會怎樣運西瓜?”

——從模仿繪本中螞蟻的動態(tài)，到創(chuàng)造性地表現(xiàn)螞蟻的動態(tài)，生動的動作體驗，為幼兒表現(xiàn)不同動態(tài)的螞蟻做好了鋪墊。

2、魔術粘貼，變換螞蟻姿態(tài)

教師選兩塊棕色紙，作為小螞蟻的頭和身體，用“變魔術”的方法表現(xiàn)螞蟻的不同姿態(tài)。

變魔術：頭不動、變換身體的位置，或者身體不動、變化頭的位置。不同動態(tài)的螞蟻就變出來了。

——變魔術教給孩子的不是螞蟻運西瓜的一種或幾種姿態(tài)，而是教給了孩子表現(xiàn)螞蟻不同姿態(tài)的方法，這樣的方法，讓孩子創(chuàng)作出了千姿百態(tài)的小螞蟻。

3、幼兒示范，添畫螞蟻動態(tài)

教師引導幼兒大膽添畫螞蟻的五官和四肢，示范表現(xiàn)螞蟻的不同動態(tài)。

“誰能來幫助這只小螞蟻，讓它也能運西瓜?”

三、創(chuàng)設游戲情景，幼兒撕貼添畫

1、創(chuàng)設情境，大膽想象

教師創(chuàng)設運西瓜的游戲情境，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

“草地上又出現(xiàn)了一塊大西瓜，這些小螞蟻看到西瓜又會發(fā)生些什么故事?小螞蟻會和同伴怎么樣合作搬運西瓜呢?”

2、交代要求，幼兒創(chuàng)作

選兩塊碎紙將螞蟻身體貼好，注意要緊貼在一起，這樣小螞蟻的頭和身體才會連接起來。

——從繪本中衍生出運西瓜的游戲情景，孩子筆下的小螞蟻成為自己的代言，游戲情境的創(chuàng)設激發(fā)了幼兒生動有趣的創(chuàng)作。

四、展示欣賞作品，分享創(chuàng)意過程

幼兒分享自己的創(chuàng)作，并欣賞交流他人的創(chuàng)作。

教師講評提升幼兒的經(jīng)驗，共同感受合作的快樂。

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