孩子厭學(xué)原因。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料包含著人類在社會實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供孩子好動又膽小的原因，希望能為您提供更多的參考。
導(dǎo)讀：到底是什么因素讓孩子會有好動或膽小的表現(xiàn)？其實(shí)是他們先天特質(zhì)中的“前庭”功能反應(yīng)不同所造成的。
靜和小安是一對相差兩歲的表姐弟，表姐雖名字為靜，但是從會走路開始，除了睡覺以外就總是動個(gè)不停、東跑西跑、上竄下跳的，十分好動；小安則完全相反，行為、動作都十分膽小，依賴性也很強(qiáng)。
平常帶姐弟倆去公園玩時(shí)，表姐蹦蹦跳跳，再高的欄桿都敢爬，一點(diǎn)都不怕危險(xiǎn)；弟弟卻什么都不敢，溜滑梯時(shí)不但要大人在底下接，兩只腳還拼命撐住滑道邊緣來減緩速度。姐弟倆讓家長們都感覺到孩子的發(fā)展有問題，但小孩子長大了是否自己就會好了？
的確，會有一部分因素變得穩(wěn)定，行為上的好動和膽小，在孩子12歲后會有所緩和；但12歲之前，孩子的許多發(fā)展，像大腦的使用效率、肢體動作的能力、情緒控制的能力、學(xué)習(xí)整合的能力及人格價(jià)值觀等等，都會對將來造成永久的影響。
由于孩子的過于好動或膽小，在許多能力發(fā)展的過程中，無法正確判斷及反應(yīng)，引發(fā)孩子更多的問題，如：注意力短暫無法集中，個(gè)性很固執(zhí)，情緒不穩(wěn)定，生活配合度差，大腦功能發(fā)展趨緩，語言、閱讀、書寫方面的學(xué)習(xí)能力也相對比較差。
到底是什么因素讓孩子會有好動或膽小的表現(xiàn)？其實(shí)是他們先天特質(zhì)中的“前庭”功能反應(yīng)不同所造成的。
前庭系統(tǒng)
很多人都以為“前庭”位于額頭，這是個(gè)錯誤的認(rèn)知。前庭是中樞神經(jīng)系統(tǒng)最早發(fā)育的部分，與大腦及神經(jīng)系統(tǒng)有著重要關(guān)系。前庭位于耳朵內(nèi)耳耳蝸的位置，協(xié)助我們偵測地心引力，維持平衡，同時(shí)也調(diào)節(jié)抑制及增強(qiáng)的功能，讓我們對刺激維持一個(gè)穩(wěn)定的接收，協(xié)助我們對于動態(tài)的判斷。
舉例來說，如果前庭發(fā)展過于敏感，對刺激的反應(yīng)過大，就容易衍生像弟弟一樣膽小的行為特質(zhì)：
●特別害怕懸空的感覺
●對高度或速度的游樂設(shè)施特別害怕
●容易暈車、暈船、暈機(jī)
●經(jīng)常處于緊張的狀態(tài)，也比較膽小
●旋轉(zhuǎn)、搖晃容易產(chǎn)生惡心、嘔吐的現(xiàn)象
●頭部無力、身體支撐力差
●注意力無法集中
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初次見瀚興是在開學(xué)初的家訪工作中，那時(shí)的他被阿姨帶著到小區(qū)門口來接我們，看起來是個(gè)很靦腆、不愛說話的孩子。當(dāng)時(shí)我還在想這么大個(gè)兒的孩子還挺害羞，但經(jīng)過開學(xué)幾周的觀察與了解，我才發(fā)現(xiàn)我對瀚興最初的判斷只是一個(gè)膚淺的認(rèn)識。因?yàn)殄d在班上可以說是一個(gè)非常愛動的孩子，與我最初見他的印象簡直判若兩人。上課時(shí)，別的小朋友都認(rèn)真地坐在自己的小椅子上，而他則會在老師講得津津有味時(shí)突然發(fā)出“呵”或“呀”地一聲，同時(shí)做出電影“蜘蛛俠”的經(jīng)典動作，讓老師和孩子的注意力都轉(zhuǎn)移到他身上，而且?guī)缀趺抗?jié)課都會出現(xiàn)這樣的情況。我以為瀚興什么時(shí)候都是這樣，但一節(jié)紙工課改變了我對瀚興的看法。
那天，我教小朋友們折“東西南北”的紙偶，從頭至尾瀚興都沒有離開自己的座位，而是很認(rèn)真地跟著我折“東西南北”，看著他那認(rèn)真又帶有憨態(tài)的表情，真的很可愛。
瀚興前后動靜的表現(xiàn)讓我內(nèi)心有些許的震撼，在他這個(gè)年齡階段正是好動的時(shí)候，如果我們的教學(xué)活動不能吸引幼兒的注意力，那么我們的活動就算是失敗的。仔細(xì)回想，瀚興以往在課堂上的表現(xiàn)可以說是在給老師提醒：“你上的課不好玩，我沒有興趣”，而我卻認(rèn)為他是在搗亂。是啊，根據(jù)孩子現(xiàn)在的年齡階段來說是動作發(fā)展的關(guān)鍵期，“好動”可以說是孩子的通病，我們不能因?yàn)楹⒆雍脛泳鸵晃兜胤穸ê⒆?，而是要根?jù)孩子的個(gè)別差異性因材施教。
從表面來看孩子可以說是我們老師理解孩子的一個(gè)誤區(qū)，我們應(yīng)該從孩子的行為來推測孩子的內(nèi)心，了解孩子的真實(shí)想法，以此作為我們教學(xué)活動內(nèi)容的起點(diǎn)，讓孩子在活動中感受到快樂，真正做到“以幼兒為中心”、“幼兒是活動的主體”。
〔引言〕：良好的傾聽習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的根本保障，現(xiàn)代獨(dú)生子女，平時(shí)嬌寵慣了，想干嘛就干嘛。手腳動的多，思維動的少，有意注意和自我控制能力薄弱。對我們來說，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，并不是件容易的事。觀察幼兒，分析幼兒，是我們完成有效教育的首要保證。
〔觀察描述〕：
今天集體活動是做實(shí)驗(yàn)“糖到哪里去了?”因?yàn)槭侨耸忠惶撞牧希锲繁容^多，幼兒在操作中動是很自然的，所以對幼兒傾聽不亂動要求，沒有刻意強(qiáng)求。
在實(shí)驗(yàn)后，為了保證交流討論的質(zhì)量，我們收拾好物品，按傾聽習(xí)慣的要求進(jìn)行，徐雁楠邊聽邊動手的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，她一會兒兩只手無意識地轉(zhuǎn)動，一會兒伸出一只手摸一摸旁邊的小朋友的頭和身體，一會兒又轉(zhuǎn)動身體與同伴交流式的互動手勢;不過教師的教學(xué)她都參與了，也聽了，思維似乎也跟了，只是不能反映敏捷的回答提問。以她的年齡，掌握幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，還是可以的，但是良好的習(xí)慣養(yǎng)成已成為她目前個(gè)性化教育的重點(diǎn)。
〔分析與措施〕：
徐雁楠小朋友自插入我班的一個(gè)多學(xué)期，從全身運(yùn)動、危險(xiǎn)運(yùn)動，到現(xiàn)在在教學(xué)活動中只動手，自身的變化是真實(shí)的。在與家長的交流當(dāng)中，感覺到孩子的習(xí)慣與家長的教育理念，教養(yǎng)習(xí)慣有關(guān)，家長認(rèn)為：教養(yǎng)孩子要尊重其個(gè)性特點(diǎn)，讓她自由成長。所以，此幼兒進(jìn)餐很差，人很瘦，運(yùn)動量卻很大，動作發(fā)展非常好。(因?yàn)樗齽拥亩啵裁炊几胰L試)但是，在我國以集體教育為主的教育體制下，教師的安全責(zé)任非常之大，過分的自由也無法保障教學(xué)的效益。所以我們特別關(guān)注修正她的行為，希望能與集體的行為要求得以一定的統(tǒng)一。保障全體幼兒的安全。本學(xué)期我們進(jìn)行傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對她來說又進(jìn)入一個(gè)新起點(diǎn)。我們要繼續(xù)與家長溝通交流爭取理解和認(rèn)同，在日常生活中繼續(xù)關(guān)注和教養(yǎng)孩子的言行，養(yǎng)成好的傾聽和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
導(dǎo)讀：對于ADHD患兒若未能進(jìn)行早期干預(yù)治療，將會嚴(yán)重影響其成長后各個(gè)方面如學(xué)業(yè)、社交、社會適應(yīng)等，并可能引發(fā)一些常見共患病如學(xué)習(xí)障礙、焦慮障礙、品行障礙，甚至繼發(fā)破壞性行為障礙以及反社會人格障礙等。
“童童，你別老是動了，行嗎？”這是9歲的童童自懂事以來聽到最多的一句話。可是，要想讓童童安安靜靜地坐上10分鐘，簡直比登天還難。任何一件新玩具到了他手里準(zhǔn)會被拆得七零八落。起初，媽媽一直認(rèn)為好動的童童只是調(diào)皮而已。但是如今，已上小學(xué)三年級的他“愛動”的壞毛病卻愈演愈烈：上課從不認(rèn)真聽講，無法靜心做作業(yè)，而且經(jīng)常和小朋友拌嘴甚至打架。童童到底怎么了？
轉(zhuǎn)不停的小馬達(dá)
“他的身體里好像安裝了小馬達(dá)，無法停下來，”童童媽媽經(jīng)常這樣描述自己的孩子。事實(shí)上，注意缺陷多動障礙并不僅僅是淘氣兒童的標(biāo)簽，它已被世界衛(wèi)生組織國際疾病分類定義為一種疾病。
注意缺陷多動障礙（ADHD）俗稱多動癥，是兒童期常見的發(fā)育行為障礙。在我國學(xué)齡兒童中的發(fā)病率約為4。3%-5。8%。其中，以男孩較為多見，并在各種智力水平的兒童中均有發(fā)生。
通常，ADHD可表現(xiàn)為以下3個(gè)核心癥狀：注意缺陷、多動、沖動。注意缺陷包括無法集中精力、很難聆聽和完成委派的任務(wù)等。多動常常表現(xiàn)出焦躁、說話過多等。沖動的特征是在社會交往中缺乏控制力、多種場合行為魯莽等。
從醫(yī)學(xué)角度講，ADHD是由多種原因所致的一類臨床綜合征，這些原因一般包括神經(jīng)解剖、神經(jīng)化學(xué)、遺傳因素、腦損傷、環(huán)境因素等。最新流行病數(shù)據(jù)顯示，目前中國學(xué)齡兒童中有1500萬-3000萬名患有ADHD，但只有不足1%的ADHD兒童獲得了正確的診斷和治療。
對于ADHD患兒若未能進(jìn)行早期干預(yù)治療，將會嚴(yán)重影響其成長后各個(gè)方面如學(xué)業(yè)、社交、社會適應(yīng)等，并可能引發(fā)一些常見共患病如學(xué)習(xí)障礙、焦慮障礙、品行障礙，甚至繼發(fā)破壞性行為障礙以及反社會人格障礙等。
導(dǎo)讀：廣泛性焦慮癥以前稱為兒童過度焦慮癥?，F(xiàn)在認(rèn)為此疾病與發(fā)生于成人的未加控制焦慮癥為同一障礙。出現(xiàn)這種障礙的兒童靦腆、不自信，且過分擔(dān)心自己達(dá)不到他人的期望。
孩子的世界充滿了危險(xiǎn)、真實(shí)和想象，也許長大后他們都會淡忘這些經(jīng)歷。但是盡管大多數(shù)孩提時(shí)的害怕都是正常和暫時(shí)的，最終會隨著年齡的增長而消失，研究仍然表明，由害怕導(dǎo)致的焦慮癥，是最常見的兒科精神疾病之一。
新生兒一般害怕摔倒和大的響聲。他們從6個(gè)月起就開始害怕陌生人，這種情況一直持續(xù)到2～3歲。學(xué)齡前兒童通常害怕離開父母，還害怕體型大的動物、恐怖面具和超自然的東西。大一些的孩子可能害怕家人的過世、成績不好和新聞中發(fā)生的事件，比如戰(zhàn)爭、恐怖襲擊和綁架。到了青春期，孩子有了性方面和社交方面的焦慮，他們擔(dān)心自己以及整個(gè)世界的未來。如果這些焦慮長期持續(xù)并導(dǎo)致嚴(yán)重精神緊張、影響家庭和諧或干擾兒童的發(fā)育或教育時(shí)，就可成為問題。
廣泛性焦慮癥以前稱為兒童過度焦慮癥?，F(xiàn)在認(rèn)為此疾病與發(fā)生于成人的未加控制焦慮癥為同一障礙。出現(xiàn)這種障礙的兒童靦腆、不自信，且過分擔(dān)心自己達(dá)不到他人的期望。他們需要成人不斷地給予安慰和表揚(yáng)。他們經(jīng)常會出現(xiàn)煩躁、緊張，并抱怨頭疼、胃疼等其它身體癥狀。
社交恐怖癥。出現(xiàn)這種障礙的兒童特別害羞，并害怕所有不熟悉的事物。他們老粘著父母不放。
恐慌癥。在恐慌癥發(fā)作時(shí)，會突然感覺到無法抑制的恐懼或厄運(yùn)即將來臨，還伴有強(qiáng)烈的生理感覺，比如出汗、心悸、胸疼、顫抖、呼吸困難、眩暈和嘔吐，包括擔(dān)心失控、“發(fā)瘋”或者垂死感。
分離焦慮癥。害怕離開家或者父母，這種情況對于很小的孩子是正常的，但是大一些的孩子老是這樣的話，就可能患有分離焦慮癥。這種障礙自發(fā)發(fā)生或在重壓下發(fā)生，比如家庭成員的死亡，社交恐懼癥或恐慌癥發(fā)作也會導(dǎo)致分離焦慮癥的發(fā)生。發(fā)生分離焦慮癥的兒童在自己家里他們也可能會整天粘著父母，甚至在晚上也想爬到父母的床上去。
創(chuàng)傷后壓力癥。這種疾病是由于經(jīng)歷或目擊日常生活之外令人恐怖的事件而導(dǎo)致的，比如嚴(yán)重事故、自然災(zāi)難等。這種疾病有三種癥狀：一是在強(qiáng)迫行為中再現(xiàn)創(chuàng)傷事件的傾向和面對能使之回想起這種經(jīng)歷的時(shí)間時(shí)發(fā)生焦慮。二是由于急切回避與創(chuàng)傷相關(guān)的想法、感覺、人和地點(diǎn)，最終產(chǎn)生對自己的感覺麻木冷漠并疏遠(yuǎn)他人。三是容易激發(fā)煩躁、暴怒、神經(jīng)過敏、失眠和注意力不集中的不良表現(xiàn)等。
導(dǎo)讀：雖然還在起步，可是我相信他一定能學(xué)會，因?yàn)樗呀?jīng)把挑戰(zhàn)當(dāng)作了一種樂趣，這樣的孩子我還擔(dān)心他膽小沒有毅力嗎？他已經(jīng)切身體驗(yàn)到做一件事只要有勇氣只要堅(jiān)持就一定能做好。
有一段時(shí)間，我對自己４歲的兒子很困惑，他膽小、做事沒有毅力，有很多我不能容忍的缺點(diǎn)。一次，幼兒園邀請父母去參加開園活動，小朋友都在那里大大方方表演，就他一個(gè)人縮在角落里不吭聲，老師拉他也不上去；別的小朋友都在一起玩，只有他總是牽著我的衣角；搭積木搭到一半時(shí)倒了就不耐煩，怎么哄他都不肯再玩下去……凡此種種，令我沮喪不已，可我知道，孩子的可塑性是很強(qiáng)的，一定要相信自己可以改變他。
在研究了兒子的性格特質(zhì)，廣泛征詢了各方高人的意見之后，我為兒子設(shè)計(jì)了一個(gè)既另類又簡單的計(jì)劃—教他“玩”。
當(dāng)然這玩不是瞎玩，選的全是有針對性的項(xiàng)目，第一個(gè)就是頗需點(diǎn)勇氣的小滑板車。
一開始，兒子總是緊緊地抓住我的手不放，我稍一松手他就哇哇大叫。我堅(jiān)持著鼓勵他：兵兵，你滑得不錯，媽媽相信你一定能學(xué)會的。一次又一次地，兒子在我的期待中，手慢慢松開了，開始在我的保護(hù)下歪歪斜斜地慢慢滑。一小步、兩小步，一大步、兩大步，兒子終于找到了一點(diǎn)感覺，他開始興奮起來，對我叫著：“媽媽，我不要你扶了，你看我自己會了?！碑?dāng)然，也有摔倒的時(shí)候，但在成功的巨大誘惑下，那根本就不算什么了。一周以后，兒子已經(jīng)能自如地操縱小滑板車，在同齡的孩子中還算超前了一步。
這時(shí)，我開始了計(jì)劃中的第二個(gè)項(xiàng)目：教兒子跳繩。
我先自己變著花樣跳給兒子看。兒子覺得有趣，迫不及待地?fù)屵^繩子來玩?？烧姘牙K子拿在手里自己跳時(shí)，感覺就不那么對勁了—不是手不動，就是腳不動，很難手腳并舉。于是我讓他不動繩子，先做動作，找找感覺。孩子是沒多少耐心的，當(dāng)他發(fā)覺一項(xiàng)活動不是那么簡單后就很容易放棄。為了讓他堅(jiān)持下去，我找來幾個(gè)大一點(diǎn)的小朋友，一人牽一頭繩子，換一種方法讓兒子跳。兒子在繩子中間鉆來鉆去，樂得哈哈大笑，腳會動了，手就容易了，兩周后，兒子跳繩的技術(shù)已有小成。
接連攻克了兩個(gè)“堡壘”之后，我明顯感覺到兒子的自信心增強(qiáng)了，對運(yùn)動的興趣加大了，戶外活動的時(shí)間延長了。而且，因?yàn)閮鹤蛹妓嚢?，總能吸引到一些小朋友跟他玩，慢慢地他懂得了怎么跟別人交往，性格也越來越活躍。
成果還需要鞏固，我又開始了計(jì)劃中的第三個(gè)項(xiàng)目：教孩子騎兩輪自行車。
這個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的難度比小滑板車要大些，一開始兒子的小手根本把不住龍頭，扭來扭去，連人帶車摔了好幾次。不過有了前兩次的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，他的情緒不那么急躁了。我一邊扶著他騎，一邊給他指導(dǎo)幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：掌握龍頭、身體平衡、放松。找到感覺后，兒子扭扭歪歪地上路了，竟然騎出了５米遠(yuǎn)。這一來，他的信心大增，１０天左右的時(shí)間，就已經(jīng)能騎著小兩輪車驕傲地跟在我身后去買菜了。
不過短短幾個(gè)月的時(shí)間，我的另類計(jì)劃大獲成功。現(xiàn)在兒子還學(xué)會了游泳，并開始學(xué)溜冰了。雖然還在起步，可是我相信他一定能學(xué)會，因?yàn)樗呀?jīng)把挑戰(zhàn)當(dāng)作了一種樂趣，這樣的孩子我還擔(dān)心他膽小沒有毅力嗎？他已經(jīng)切身體驗(yàn)到做一件事只要有勇氣只要堅(jiān)持就一定能做好。我想，這對他是一種很好的心理訓(xùn)練，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的訓(xùn)練，比教他認(rèn)幾個(gè)字背幾句詩強(qiáng)多了。不信嗎，你自己試試看吧。
貼心提示：
１、由易到難、循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，讓孩子逐漸增強(qiáng)信心。
２、切忌操之過急，孩子玩會一樣?xùn)|西有個(gè)量變到質(zhì)變的過程，要學(xué)會耐心等待。
３、父母要擺正自己的心態(tài)，要放得開，不能保護(hù)過度，如果孩子后面老是跟著一個(gè)大驚小怪、咋咋呼呼的尾巴，孩子怎么會勇往直前呢。
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