孩子也有時(shí)間的概念

教育筆記的概念。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子也有時(shí)間的概念”，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：在孩子們的眼里，大人們一天中大多數(shù)時(shí)間總是忙忙碌碌、緊緊張張的。相反，1歲左右的小孩子們就只生活在“當(dāng)下”和“此時(shí)”，他們沒(méi)有那么多“接下來(lái)要怎樣或會(huì)怎樣”的概念，沒(méi)有關(guān)于“未來(lái)”的真正意識(shí)。

你對(duì)你家“沒(méi)有時(shí)間概念”的小家伙已經(jīng)忍無(wú)可忍了？還是先消消氣，試著傾聽一下寶寶自身內(nèi)在的“時(shí)鐘”的悅耳嘀嗒聲吧！

艾妮的小兒子右右22個(gè)月，聰明可愛。但艾妮總是無(wú)可奈何地抱怨道：“每當(dāng)我要帶他出門作客或是赴什么約會(huì)的話，要想走出門那簡(jiǎn)直是比什么都困難的一件事！我得不停地催他趕快把玩具都收起來(lái)，趕快上個(gè)廁所，趕快穿上大衣……我越讓他快點(diǎn)兒做，他反而越反抗，滿屋跑，甚至耍賴躺在地上胡鬧！結(jié)果可想而知，不僅我們最終遲到了，而且我還不得不分心對(duì)付他的惡劣情緒和歇斯底里！”

很多像艾妮這樣的家長(zhǎng)都有過(guò)類似的“痛苦”經(jīng)歷。他們最終會(huì)明白，要想讓天生就慢慢騰騰、磨磨蹭蹭的小寶貝跟上大人的節(jié)奏或日程安排，不管如何軟硬兼施，那通常都會(huì)是以家長(zhǎng)的失敗告終的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)！像右右這樣不到兩歲的小孩子是沒(méi)有“遲到”或“錯(cuò)過(guò)”的意識(shí)的，他并不了解如果晚了半小時(shí)的話，也許就會(huì)因遭遇堵車而導(dǎo)致上班或約會(huì)遲到一兩個(gè)小時(shí)！

慢吞吞的孩子——他們有自己的時(shí)鐘

在孩子們的眼里，大人們一天中大多數(shù)時(shí)間總是忙忙碌碌、緊緊張張的。相反，1歲左右的小孩子們就只生活在“當(dāng)下”和“此時(shí)”，他們沒(méi)有那么多“接下來(lái)要怎樣或會(huì)怎樣”的概念，沒(méi)有關(guān)于“未來(lái)”的真正意識(shí)。因此，理解并接受你和寶寶之間這樣一個(gè)最基本的差別，就會(huì)幫助你避免一些不必要的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

父母?jìng)冇袝r(shí)會(huì)有一種誤解：認(rèn)為小孩子們一天到晚不停地動(dòng)，他們體能上既然能夠這么積極和迅速，那么頭腦和意識(shí)的反應(yīng)速度也應(yīng)該是很快的。但事實(shí)并非如此。1歲多孩子的生活節(jié)奏其實(shí)是相當(dāng)緩慢的。他們得不停地學(xué)習(xí)和吸收身邊的一點(diǎn)一滴——這世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)太豐富也太神奇了，一切都那么新鮮，需要慢慢地觀察并一點(diǎn)點(diǎn)地接納。這個(gè)過(guò)程必然是安靜、從容和慢速度的。同時(shí)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，一方面，這些小家伙對(duì)于吸引他的東西能以無(wú)限的興趣和耐心去把玩、去探究、去琢磨。就好比當(dāng)他對(duì)你的口紅很好奇時(shí)，他會(huì)把它轉(zhuǎn)出來(lái)、轉(zhuǎn)回去，轉(zhuǎn)出來(lái)、又轉(zhuǎn)回去，樂(lè)此不疲。而另一方面，對(duì)于那些他們一點(diǎn)兒也沒(méi)有興趣的東西或活動(dòng)，就會(huì)毫不容忍。

在2歲以前，大多數(shù)孩子在日復(fù)一日的生活中，開始學(xué)習(xí)并懂得事物更迭的順序——“我要先爬上餐椅，然后再吃飯”。同時(shí)，在大人們行為的影響下，他們也開始學(xué)習(xí)一些大人世界里的基本的時(shí)間概念，調(diào)整著自己的時(shí)鐘，逐漸向大人們靠攏，從而更好地適應(yīng)這個(gè)世界。比如他們看見爸爸媽媽早晨起床之后，都是先刷牙、然后吃早飯、然后出門去上班，他們便得到了這樣一種時(shí)間規(guī)律。自己也學(xué)著這樣做。這些簡(jiǎn)單的意識(shí)會(huì)在日后幫助他們領(lǐng)會(huì)諸如“小時(shí)”“分鐘”等一類更抽象的時(shí)間概念。當(dāng)然，孩子自身也有內(nèi)在的時(shí)鐘節(jié)率，比方何時(shí)餓，何時(shí)犯困等等，都有一定之規(guī)。

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孩子們交往也有規(guī)律可循

導(dǎo)讀：在不同的時(shí)期，孩子的交往行為是不一樣的，它們會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、交往能力的提高而改變。

嬰幼兒的游戲一般是平行的游戲：幾個(gè)嬰幼兒在一個(gè)沙坑里玩沙子，他們一個(gè)接一個(gè)輪流地鏟沙子，而不是一起鏟。

2歲-3歲的孩子也開始互相學(xué)習(xí)：“他把泥巴扔到墻上，真好玩，我也要扔。”他和伙伴分享快樂(lè)。

學(xué)前兒童在一起玩時(shí)，也有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)他們?cè)诩依飳W(xué)到的東西。和朋友意見不一致，迫使孩子們學(xué)習(xí)自我控制。

從4歲開始，兒童發(fā)展出了解決問(wèn)題的能力，盡管這時(shí)孩子需要指導(dǎo)才知道如何妥協(xié)。

5歲的孩子如果和朋友有了沖突，就不想去幼兒園，感到孤獨(dú)。到了6歲，孩子們開始選擇性地交朋友。

6歲左右，兒童開始尋求同齡人的接納和批準(zhǔn)。體育或其它競(jìng)爭(zhēng)與合作的活動(dòng)是一個(gè)途徑，課業(yè)成績(jī)是另一個(gè)途徑。

8歲時(shí)，一個(gè)層級(jí)社會(huì)結(jié)構(gòu)已具雛形：頂層是最受歡迎的一些孩子，處于中層的孩子有幾個(gè)好朋友，底層是被拒絕的孩子，他們總是制造麻煩。支配著小學(xué)兒童友誼關(guān)系的“大欺小、強(qiáng)凌弱”法則，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是嚴(yán)酷的，但這些法則，對(duì)兒童社會(huì)性心理的進(jìn)一步發(fā)展也是有好處的。孩子們需要增加他們?cè)趧e的孩子眼中的得分，一個(gè)孩子處于社會(huì)層級(jí)中的位置可能是暫時(shí)的。有些兒童滿足于有一個(gè)親密的朋友，而另一些則有很多好朋友，或是很多熟人，還有些孩子是孤獨(dú)的，而他們自己喜歡這樣。

鞋子也有小耳朵

案例描述：

每天中午午睡以后，有好多孩子把鞋子穿反了，小班幼兒的思維還處于形象思維階段，左右這樣的方位詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)太抽象，他們還不能理解和分辨，我經(jīng)常琢磨，該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

案件分析：

這天，我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢，翹著的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“請(qǐng)小朋友摸摸自己的小耳朵，它們?cè)谏碜拥闹虚g還是兩邊？”“兩邊。”“你們的鞋子也有小耳朵，不信摸摸看，翹起的搭袢就是它的耳朵，小耳朵如果長(zhǎng)到鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了?！焙佟@一招真靈！許多孩子馬上就能()判斷自己有沒(méi)有把鞋子穿反，自此以后，我班的孩子很少有穿反鞋子的了。

案件反思：

對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，枯燥的技能訓(xùn)練或一味地灌輸知識(shí)并不能解決什么，可一個(gè)簡(jiǎn)單又形象的比喻也許就能輕松解決問(wèn)題。所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”，只要教師做個(gè)有心人，無(wú)論多么惱人的問(wèn)題，也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。

留一定的時(shí)間給孩子

導(dǎo)讀：通過(guò)父母的啟發(fā)與教育，孩子們一旦擁有某一知識(shí)和懂得某一道理，自然就會(huì)主動(dòng)地也可以說(shuō)是下意識(shí)地運(yùn)用它們并教育自己。

親子溝通之做個(gè)好媽咪-每天留出時(shí)間給孩子，做個(gè)一分鐘媽咪：一分鐘的威力是很巨大的，所謂的一分鐘母親，關(guān)鍵旨在提醒媽媽，無(wú)論多么忙，都應(yīng)該每日抽出時(shí)間來(lái)，哪怕只是一分鐘的時(shí)間，也要及時(shí)與孩子溝通、交流和表達(dá)你的愛。

“一分鐘母親”的內(nèi)涵

優(yōu)秀的一分鐘母親，每天真的只花一分鐘的時(shí)間去教育孩子嗎？

具體點(diǎn)說(shuō)，是花很少的時(shí)間，去啟發(fā)指導(dǎo)孩子自己教育自己，自己約束自己。當(dāng)然這是在孩子懂得自己教育自己和約束自己之后。通用的法則是：孩子到了能聽懂或者能領(lǐng)會(huì)到父母的話語(yǔ)和形體語(yǔ)言的意義的年齡，他們就能自己教育自己和自己約束自己了。一般的寶寶在一歲半和兩歲之間就能明白與聽懂父母的話了。

通過(guò)父母的啟發(fā)與教育，孩子們一旦擁有某一知識(shí)和懂得某一道理，自然就會(huì)主動(dòng)地也可以說(shuō)是下意識(shí)地運(yùn)用它們并教育自己。比如7、8個(gè)月大的寶寶沒(méi)有“火會(huì)燒傷手”的知識(shí)，他會(huì)伸手去抓火苗，即使被燙了一次，他仍會(huì)去抓，因?yàn)樗€不具備懂得這一知識(shí)與道理的能力，但小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)會(huì)用手去抓火苗的。

一分鐘實(shí)踐

1、孕期一分鐘交流法

在懷孕期間，準(zhǔn)媽媽與胎兒的交流大都是在下意識(shí)的狀態(tài)完成的，主動(dòng)地或有意識(shí)地讓胎兒與自己交流或自己主動(dòng)地與胎兒交流所占的比例很小。

如果你能巧妙地利用一分鐘的時(shí)間與胎兒交流，那可是一種高品質(zhì)的胎教。方法是：每等到一有胎動(dòng)，你可以輕輕地觸碰，心里想著或直接告訴胎兒：你真棒，媽媽知道你睡醒了，正在鍛煉身體哩！或者：我知道你又長(zhǎng)大了一點(diǎn)，現(xiàn)在你想告訴我什么信息呢？

只需要花一分鐘，你的心中就會(huì)充滿幸福與喜悅！

4、一分鐘目標(biāo)管理

一分鐘目標(biāo)，也就是簡(jiǎn)單的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是母親在自己的孩子還不懂得為自己確立目標(biāo)時(shí)，替孩子設(shè)立一個(gè)他可以在一分鐘內(nèi)記住也有可能達(dá)到的目標(biāo)，比如今天開始學(xué)習(xí)自己穿襪子，或者自己學(xué)會(huì)用小便盆。同時(shí)，提醒孩子完成目標(biāo)。

當(dāng)孩子到了少年期，階段性簡(jiǎn)單的目標(biāo)的確立和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的確立應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，協(xié)助孩子向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。

5、一分鐘表?yè)P(yáng)

在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，你要做的是：

*認(rèn)真地看著孩子，或蹲下身子撫摸著孩子的臉；

*表情高興快樂(lè)；

*聲音清晰；

*表?yè)P(yáng)之后，摟住孩子親熱一會(huì)兒，讓孩子感受到自己達(dá)成目標(biāo)或者做了一件好事之后，可以享受到的快樂(lè)。

6、一分鐘懲罰

每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)誤，孩子犯了錯(cuò)誤之后如何懲罰也要講究技巧。比如以下的方法：

*面容威嚴(yán)地看著孩子的眼睛，雙手按住他的肩膀，告訴他這是一種不好的行為；

*明確表示自己不喜歡這種行為；

*讓孩子想象一下別的孩子在這一刻有多么痛苦（如果孩子傷害了別的孩子，而且他已有一定的理解力與想象力）；

*讓孩子感受父母為此多傷心；

*讓孩子靜思片刻；

*一刻鐘后，讓孩子談?wù)務(wù)麄€(gè)事情的經(jīng)過(guò)及打算。

值得注意的是，父母可參考以上的方法，一定要按孩子的具體年齡行事，不要生搬硬套，還有，不要在吃飯時(shí)或孩子玩得很開心、學(xué)習(xí)的時(shí)候懲罰孩子，更不要在床上、公共場(chǎng)所懲罰孩子。

另外，懲罰與打罵孩子是兩個(gè)不同的概念，不能混為一談。

2、幼兒期一分鐘交流法

7、一分鐘撫慰

如果孩子受到懲罰之后，母親沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行“一分鐘撫慰”，孩子就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，而且有可能一次次加重，與母親之間的紐帶就會(huì)日漸松懈，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

“一分鐘撫慰”的要點(diǎn)是：

*讓孩子明白母親的懲罰所針對(duì)的只是自己的某一行為，而不是自己本人；

*讓孩子明白母親永遠(yuǎn)愛著自己；

*讓孩子明白母親相信他有能力克服和改正已經(jīng)犯下的過(guò)錯(cuò)，并下次不再犯。

一分鐘撫慰是一分鐘懲罰的延續(xù)部分，也是一種很重要的部分。一個(gè)優(yōu)秀的母親往往會(huì)用正確的方式來(lái)愛孩子，既使孩子產(chǎn)生安全感，又合理地管教。

“一分鐘母親”的課程的內(nèi)容雖然很簡(jiǎn)單，但需要你花大量的時(shí)間實(shí)踐與反省，試一試運(yùn)用以上的方法，親身體驗(yàn)一下一分鐘的威力吧！

*抱抱寶寶或親親寶寶的小臉蛋；

*低下頭來(lái)逗逗寶寶，哇哇地學(xué)著寶寶的發(fā)音；

*在地板上與寶寶一起爬，一起瘋，拉著他的手鼓勵(lì)他邁步等等。

3、兒童期一分鐘交流法

再大一點(diǎn)的孩子對(duì)世界充滿了好奇。孩子的小腦袋里有著數(shù)不清的問(wèn)號(hào)，你可以利用一分鐘的時(shí)間來(lái)回答孩子的提問(wèn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他善于動(dòng)腦筋，你也可以引導(dǎo)他在書中尋找答案，去探索更遼闊的知識(shí)海洋。

胎兒也有記憶力

在母親子宮中發(fā)育的胎兒，不僅已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)的能力，而且還具有10分鐘短期記憶力和24小時(shí)長(zhǎng)期記憶力！這一個(gè)新發(fā)現(xiàn)和人們以前的認(rèn)識(shí)完全相反。荷蘭Maastricht醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家，對(duì)胎兒的記憶力進(jìn)行研究后，得出了這個(gè)讓人吃驚的結(jié)論。

專家在實(shí)驗(yàn)中，采用了重復(fù)振動(dòng)和聲學(xué)相結(jié)合的適應(yīng)技術(shù)，對(duì)25個(gè)妊娠期在37至40星期的胎兒進(jìn)行了刺激試驗(yàn)，并用超頻率音響掃描儀對(duì)他們的反應(yīng)進(jìn)行了觀測(cè)。研究人員指出，一般認(rèn)為，當(dāng)胎兒的肢體在刺激發(fā)生后的一秒鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的話，說(shuō)明他具有積極的反應(yīng)能力，如果在連續(xù)進(jìn)行了四次刺激后，胎兒不再有反應(yīng)，則說(shuō)明他對(duì)刺激已經(jīng)適應(yīng)了。但他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，哪怕在進(jìn)行了初次刺激以后，過(guò)10分鐘或24小時(shí)再進(jìn)行第二次刺激，胎兒同樣表現(xiàn)出對(duì)刺激的適應(yīng)能力，這就說(shuō)明在這段時(shí)間內(nèi)，胎兒能夠記出這一刺激。于是科學(xué)家們推斷出胎兒具有10分鐘短期記憶力和24小時(shí)長(zhǎng)期記憶力。

讓孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間

有位媽媽向我咨詢，如何改掉孩子做事磨蹭的壞習(xí)慣。她告訴我她兒子幾乎每天去幼兒園都遲到。即使她比平時(shí)早半個(gè)小時(shí)叫他起床，結(jié)果照樣會(huì)遲到。她擔(dān)心長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成非常不好的拖延習(xí)慣。幼兒園階段還好辦，學(xué)校和老師一般不會(huì)太計(jì)較孩子上學(xué)遲到這件事。但是孩子以后上小學(xué)了，該怎么辦？

我大概問(wèn)問(wèn)她孩子的日常作息，發(fā)現(xiàn)她兒子其實(shí)每天的起床時(shí)間跟伊伊差不多，都在7點(diǎn)半左右。穿衣服需要10分鐘左右，刷牙洗臉一般需要20分鐘左右。接下來(lái)吃飯，這是令這位家長(zhǎng)最頭疼的地方，因?yàn)樾枰臅r(shí)間永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)計(jì)，短則20分鐘，長(zhǎng)可達(dá)1小時(shí)以上。一旦有什么不如意的地方，孩子就會(huì)拒絕吃飯，然后家長(zhǎng)就必須苦口婆心地跟孩子講一通道理，直到孩子高興了才會(huì)吃飯、上學(xué)。個(gè)別時(shí)候，甚至還會(huì)采用“逃學(xué)”的方式來(lái)對(duì)抗。因此，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，遲到就成為家常便飯。久而久之，幼兒園的老師和同學(xué)們都習(xí)以為常了。

做事拖延，沒(méi)有時(shí)間管理意識(shí)，即使在成人世界中，也是一個(gè)殺傷力很強(qiáng)的壞習(xí)慣。善于管理時(shí)間的人，總能高效地完成任務(wù)并取得良好成果。反之，則會(huì)引發(fā)一連串的不良后果，尤其是當(dāng)人們的“拖延”行為影響到自己的情緒時(shí)，如出現(xiàn)強(qiáng)烈自責(zé)情緒、強(qiáng)烈負(fù)罪感，不斷的自我否定、自我貶低，伴生出焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥時(shí)，就已經(jīng)患上了心理疾病，心理學(xué)家稱之為“拖延癥”。

孩子性格塑造的最佳期是在幼兒早期，所以家長(zhǎng)要重視幼兒時(shí)期對(duì)孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。我告訴這位媽媽，孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，首先是家長(zhǎng)的問(wèn)題。我們要知道，孩子愛拖延的一個(gè)重要原因，就是缺乏時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)。其實(shí)，從幼兒園中班開始，孩子就對(duì)時(shí)間慢慢有了感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候，我們就需要讓孩子逐漸養(yǎng)成重視時(shí)間的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們自己管理時(shí)間的規(guī)則意識(shí)。

我們是在女兒兩歲多的時(shí)候，開始注重培養(yǎng)她時(shí)間觀念的。比如每天晚飯后到小區(qū)里面玩耍，出門前我們都會(huì)指著手表，告訴她，比如當(dāng)短針到哪里，長(zhǎng)針到哪里，我們就得回家。如果是我單獨(dú)帶她出去玩，半個(gè)小時(shí)后，或是她媽媽，或是外婆就會(huì)出來(lái)找我們回家。后來(lái)伊伊還總結(jié)出來(lái)，如果是外婆叫她回家，她可以比媽媽叫她多玩一小會(huì)兒，因?yàn)殡m然都是半個(gè)小時(shí)，可是外婆沒(méi)有媽媽走得快。等她大了點(diǎn)，我們還特意給她買了一只鐘表模型，掛在她的房間，臨出門前，我們就會(huì)幫助她把時(shí)間確定好。有時(shí)候到時(shí)間了，她會(huì)氣喘吁吁地跑回家，想看看是她贏了，還是時(shí)間贏了(她把自己提前回來(lái)當(dāng)成是自己贏了)。絕大多數(shù)時(shí)候，伊伊都能按時(shí)回去，偶爾她耍賴，我就會(huì)讓她選擇如果遵守約定，明天還可以出來(lái)玩；否則就不能出來(lái)玩了。我常常看到小區(qū)里有很多家長(zhǎng)，無(wú)論使用什么招數(shù)，都很難把孩子按時(shí)叫回去。究其原因，要么是孩子一次又一次的哀求，沖破了家長(zhǎng)的心理底線；要么是家長(zhǎng)一次又一次的退讓，毀掉了孩子的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)。這樣做，對(duì)培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念與規(guī)則意識(shí)，可以說(shuō)是有百害而無(wú)一利。就拿小學(xué)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)校和老師對(duì)于紀(jì)律和秩序都會(huì)比較重視。所以，為了孩子今后能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，在幼兒園階段，我們就需要逐步培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和管理能力。

首先，對(duì)于幼兒園小班的小朋友，因?yàn)檫€不會(huì)看鐘表時(shí)間，所以孩子們一般是沒(méi)有太多時(shí)間觀念的，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該讓孩子對(duì)時(shí)間有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，了解過(guò)去的時(shí)間是不能回來(lái)的，并對(duì)昨天、今天、明天等不同的時(shí)間概念有個(gè)大致理解。

其次，可以逐步教孩子認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，讓他們對(duì)每天的時(shí)間有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以告訴他們每天什么時(shí)候該吃飯、什么時(shí)候該睡覺(jué)、什么時(shí)候該起床和上學(xué)等。這樣，他們就會(huì)對(duì)人們每天的作息規(guī)律有初步的了解。

最后，家長(zhǎng)在跟孩子一起做游戲或玩耍的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到1分鐘可以做些什么事情，10分鐘可以做些什么事情，1個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就逐漸學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并意識(shí)到失去的時(shí)間是不能重現(xiàn)的。

當(dāng)孩子對(duì)時(shí)間有了一定的認(rèn)識(shí)后，我們就可以逐漸培養(yǎng)孩子在時(shí)間上的規(guī)則意識(shí)。我們可以在日常生活中，經(jīng)常和孩子約定做一件事的時(shí)間，比如玩電子游戲，可以約定從什么時(shí)間開始、玩到什么時(shí)間結(jié)束。在約定過(guò)程中，可以讓孩子自己當(dāng)裁判，親自下令開始和結(jié)束。比如看電視的時(shí)候，可以讓孩子先決定看多長(zhǎng)時(shí)間，然后讓他自己監(jiān)督自己，如果超過(guò)時(shí)間家長(zhǎng)再督促。

有一次，我和伊伊約好玩半個(gè)小時(shí)的游戲，伊伊爽快地答應(yīng)了。在游戲過(guò)程中，她會(huì)主動(dòng)關(guān)注過(guò)去了多少時(shí)間；當(dāng)半個(gè)小時(shí)到了，她也會(huì)主動(dòng)結(jié)束游戲。這令我感到其實(shí)孩子是很愿意遵守時(shí)間和規(guī)則的，只要家長(zhǎng)稍加引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做得很好。

當(dāng)孩子開始做一件事情的時(shí)候，我們不僅要讓孩子認(rèn)真去做，還可以讓孩子自己預(yù)計(jì)完成這件事情需要的時(shí)間，讓他們知道每個(gè)人的時(shí)間都是自己的，當(dāng)自己的事情認(rèn)真完成后，剩下的就是自由支配時(shí)間，可以自行安排。

另外，很多時(shí)候，孩子喜歡拖延，也和父母的管教方式是密切相關(guān)的。當(dāng)孩子意識(shí)到父母對(duì)自己的愛是有條件的，只有做好父母要求的事情，達(dá)到父母制定的目標(biāo)時(shí)，他們才有可能被愛。這個(gè)時(shí)候，拖延就會(huì)成為一種工具，孩子通過(guò)把事情完成的時(shí)間拉長(zhǎng)，來(lái)享受父母在完成過(guò)程中對(duì)他的體貼、照顧，使自己那些被允許的部分得以維持，盡量讓結(jié)果來(lái)得更晚一點(diǎn)。

所以，對(duì)待已經(jīng)開始拖延的孩子來(lái)說(shuō)，首先要讓孩子感受到父母的無(wú)條件的愛，這個(gè)是基礎(chǔ)。只有孩子內(nèi)心不存在恐懼，才能正視不完美的結(jié)果，而不懼怕去完成一件事情。

我們要讓孩子有選擇的余地，不把我們的選擇強(qiáng)加于孩子，我們需要尊重他的選擇，但是如果他進(jìn)行了自主的選擇，就一定要完成。我們要讓孩子知道，他才是這件事情的主人，他必須對(duì)此負(fù)責(zé)，不能有所依靠，父母沒(méi)有辦法幫助他完成。孩子一旦成為時(shí)間的主人，做事效率就會(huì)很高，也就不會(huì)養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣了。

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