幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦

孩子不合群怎么辦。

午睡對(duì)于小孩子是很重要的，但是有些幼兒園的小孩子，在中午的時(shí)候卻不肯睡覺(jué)，其實(shí)這不代表孩子就沒(méi)有午睡的需求，每個(gè)孩子情況不一樣，那么幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦，希望對(duì)大家有幫助。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇一）

孩子中午不睡覺(jué)，正好有一個(gè)小朋友的被子沒(méi)帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結(jié)果孩子整整睡了一中午。

剛接這個(gè)班的孩子的時(shí)候，我就聽(tīng)說(shuō)有好多孩子不睡覺(jué)的孩子，開(kāi)學(xué)第一天有個(gè)女孩的家長(zhǎng)竟然沒(méi)給孩子帶被子，他說(shuō)讓孩子中午坐著就在行了。孩子中午不睡覺(jué)，正好有一個(gè)小朋友的被子沒(méi)帶回去，我就讓她到那先借著躺一下，結(jié)果孩子整整睡了一中午。

不斷的我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有幾個(gè)精力充沛的孩子中午不怎么睡，不睡覺(jué)的時(shí)候有的抽被子上的線頭，有的就手里弄點(diǎn)東西不斷的玩弄，總之干什么的都有，甚至?xí)斨蛔拥降厣吓溃吹竭@個(gè)人狀況我行必須幫他們改過(guò)來(lái)才行。一中午休息孩子下午有精神，中午還不影響其他小朋友睡覺(jué)，二以免孩子不睡覺(jué)中午偷著拿東西忙耳朵什么地方塞容易出危險(xiǎn)，所以必須讓他們養(yǎng)成一個(gè)睡覺(jué)的好習(xí)慣。

首先我要求中午睡覺(jué)要保持安靜，給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的睡覺(jué)條件，這樣沒(méi)人說(shuō)話有一小部分孩子就會(huì)自然的睡著，這個(gè)時(shí)候還有幾個(gè)沒(méi)睡的，宸小朋友我答應(yīng)她睡醒以后會(huì)給他個(gè)小貼畫，這個(gè)孩子喜歡別人表?yè)P(yáng)她，所以就乖乖的睡著了，這事就剩奧跟周逸了，奧早晚自己的襪子，把襪子套在手上，所以給他拿下來(lái)放在我這答應(yīng)他睡覺(jué)起來(lái)給他，過(guò)來(lái)不久他也睡了，就剩下從來(lái)不睡覺(jué)的逸了。

這時(shí)他還在床上翻來(lái)覆去不睡覺(jué)，問(wèn)他為什么不睡，他說(shuō)我就是睡不著。這個(gè)孩子是一個(gè)非常好動(dòng)的孩子，我就想了一個(gè)辦法抱著他，不讓他動(dòng)，過(guò)來(lái)不久他就受不了了，讓我放了他，并且一個(gè)勁的說(shuō)能自己睡著，要睡會(huì)覺(jué)，看他這樣我就放了他，并且告訴他男子漢說(shuō)話要算數(shù)，不能出爾反爾。我就坐在小床旁邊看著他睡覺(jué)，結(jié)果還真的睡了，這一中午我就像是在戰(zhàn)場(chǎng)跟這幫小家伙斗智斗勇，不過(guò)今天我贏了，心里不免有一點(diǎn)自豪感。

每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性，對(duì)他們要耐心，希望能讓更多的孩子養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇二）

我班的XX小朋友每回到午睡課時(shí)，就和我大眼瞪小眼比賽，我常常敗下陣來(lái)，不盯著他了，順其自然，只要他不影響其他幼兒就行了。

細(xì)細(xì)想來(lái)，他的午睡課在小班階段就睡得比同齡孩子少，在中班階段睡著得時(shí)間越來(lái)越少了，我觀察到他在被窩里老動(dòng)個(gè)不停，當(dāng)他與同伴說(shuō)話，我會(huì)制止，鼓勵(lì)他倆進(jìn)行比賽，常常是同伴睡了，他還沒(méi)睡。他的入睡點(diǎn)比同齡的孩子晚，精力旺盛。就拿一次他帶病來(lái)園上課來(lái)說(shuō)吧，在午睡課時(shí)，他翻來(lái)覆去地動(dòng)個(gè)不停，我說(shuō)："，你今天上午嘔吐了，現(xiàn)在趕快睡，休息好了才玩得動(dòng)。"他點(diǎn)頭答應(yīng)了，可最終仍沒(méi)睡著。今天我盯著他，看他哈欠連連，我就悄悄巡視其他幼兒了，結(jié)果當(dāng)然是沒(méi)睡著。有時(shí)剩他一人沒(méi)睡，我盯他看，整個(gè)午睡室靜悄悄的，我的眼皮都重了，想睡了。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)他也很努力地睡，可就是睡不著，看著他煩惱的樣子，我就放手讓他管住自己，叮囑他不能影響同伴睡覺(jué)。

在平時(shí)我也會(huì)和他家長(zhǎng)聯(lián)系，讓他早上早點(diǎn)起床，跟全班孩子講講午睡的益處，他有點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)。

幼兒園孩子不午睡應(yīng)該怎么辦（篇三）

孩子的一日活動(dòng)中有很多環(huán)節(jié)，每天中午的午睡也是很重要的環(huán)節(jié)之一。每次中午看午睡的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，我們班總是有幾個(gè)孩子躺在床上翻來(lái)覆去的難以入睡，我們采取了很多讓孩子能夠盡快入睡的方法：講故事給孩子聽(tīng)，但是對(duì)于那些難以入睡的孩子來(lái)說(shuō)，幾乎起不到什么作用，相信這也是一個(gè)困擾我們老師的常規(guī)的難題。孩子很難午睡，這可怎么辦？

我想：這也許與孩子在家不同的習(xí)慣有關(guān)。例如：有的孩子在家睡覺(jué)時(shí)讓家長(zhǎng)陪著睡覺(jué)，有的孩子從小就沒(méi)有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)。我想，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境。在睡覺(jué)前，我們可以帶領(lǐng)幼兒做一些安靜的小游戲，還可以講睡前故事給孩子聽(tīng)等來(lái)讓孩子入睡，慢慢的讓習(xí)慣成自然。另外我們還可以將午睡房的光線變暗一點(diǎn)，有一個(gè)安靜睡覺(jué)的氛圍。我們還要注意對(duì)于那些特別難以入睡的孩子盡量不要不耐煩的大聲批評(píng)，要給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺(jué)，在那里做小動(dòng)作、發(fā)出聲音，會(huì)影響其他小朋友睡覺(jué)的。

以后在睡覺(jué)前，我都會(huì)看看是哪個(gè)小朋友表現(xiàn)的最好，盡量多用鼓勵(lì)的方式來(lái)讓他們睡覺(jué)?，F(xiàn)在，這幾個(gè)孩子睡覺(jué)都比以前好多了，我想這種方法適合他們吧，在以后的時(shí)間里，我還會(huì)繼續(xù)摸索方法，讓孩子們都能安靜入睡，養(yǎng)成每天午睡的好習(xí)慣！

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孩子任性怎么辦

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，自控能力較差，情緒極易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化，那怎樣引導(dǎo)任性的孩子，使他們朝健康的方向發(fā)展呢?

一、要嚴(yán)、愛(ài)適度

現(xiàn)在的孩子是家中的“小公主”“小王子”，同樣也是老師心中的“寶貝”，在真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)和關(guān)心孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格的堅(jiān)持說(shuō)服教育，不能隨意順著孩子的一些無(wú)理要求，使他們知道做的對(duì)的，大家會(huì)支持他，相反，則得不到大家的認(rèn)同，使孩子慢慢改變以“自我為中心”的不良習(xí)慣。

二、以多種方式滿足孩子的心理需求

在對(duì)榮玉的教育中，老師告訴孩子，得“第一”的渠道有很多，例如：在幼兒園里幫助老師和小朋友打掃衛(wèi)生、整理玩具、自己吃飯、自己穿衣，和小朋友友好相處，團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，都是“第一”的表現(xiàn)，都會(huì)得到大家的尊重，并不是以不合理要求排在“第一”，大家就會(huì)認(rèn)可。

三、“冷”“熱”處理要恰當(dāng)

對(duì)于孩子的無(wú)理要求，要重視孩子此時(shí)個(gè)性上發(fā)展的特點(diǎn)，“冷”“熱”處理要恰當(dāng)，對(duì)其不合理要求不能遷就，一時(shí)難以說(shuō)服，可采取“冷處理”，使孩子明白無(wú)理取鬧所得到的收效是不大的。

四、家園協(xié)同教育孩子

在對(duì)孩子的教育中，家長(zhǎng)的態(tài)度是非常重要的，如果只重視幼兒的在園教育，而家長(zhǎng)的教育方法不恰當(dāng)，要求不一致，會(huì)使其有機(jī)可乘，從而形成孩子在園很聽(tīng)話，而在家仍是“小霸王”的現(xiàn)象。

相信，在我們的共同努力下，孩子們都會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

孩子不愿去幼兒園怎么辦

孩子不愿去幼兒園，怎么辦？

也許是因?yàn)楣ぷ髟?，或是為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，父母會(huì)把很小的孩子送去上幼兒園。但是，送孩子去幼兒園可不是件容易的事。雖說(shuō)不愿上幼兒園是個(gè)普遍現(xiàn)象，但每天又哭又鬧的孩子還是讓媽媽覺(jué)得很心煩。

上幼兒園的最佳時(shí)期和孩子對(duì)幼兒園的接受程度，因每個(gè)孩子的發(fā)育水平而不同。有的孩子很小的時(shí)候就愿意和其他小朋友玩，也愿意聽(tīng)老師的話；可有些孩子很大了還是吵鬧著不愿意去。雖然時(shí)間先后存在些許差異，但通常滿3歲后就可以離開(kāi)媽媽去幼兒園了。小一點(diǎn)的孩子不愿意離開(kāi)媽媽而哭鬧是很正常的。還有就是，男孩兒的發(fā)育相對(duì)晚一點(diǎn)，4歲前不愿上幼兒園都是屬于正常范圍的。

孩子無(wú)論如何也不愿離開(kāi)媽媽

如果孩子3歲以后還不愿意去幼兒園，媽媽就應(yīng)該仔細(xì)觀察是否有其他原因了。首先要判斷孩子是否處于分離焦慮階段。這時(shí)候，媽媽為了培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，經(jīng)常強(qiáng)迫他和其他小朋友玩，可這樣會(huì)讓孩子的焦慮感更強(qiáng)烈。孩子會(huì)把去幼兒園和再也見(jiàn)不到媽媽聯(lián)系到一起，因此頑固地表示拒絕。

另一種可能是，孩子以前去過(guò)幼兒園，但因?yàn)椴贿m應(yīng)又回來(lái)了。媽媽總是希望孩子能多和外人交流，但孩子如果一時(shí)難以適應(yīng)，自然就不愿意再去了。還有就是生性膽小的孩子，不太容易適應(yīng)陌生的環(huán)境，所以也不愿意去幼兒園。

孩子不愿上幼兒園的原因還有很多?？赡苁菍?duì)媽媽過(guò)于依戀，或者是不善于處理和其他小朋友之間的關(guān)系，也可能是自理能力不強(qiáng)，不適應(yīng)幼兒園的生活。媽媽應(yīng)該正確判斷真正原因，并立即著手解決。

不去幼兒園也是可以的

幼兒園不一定是孩子最好的選擇。特別是個(gè)別情緒特別嚴(yán)重的孩子，最好是在家里由媽媽照顧，以后直接上學(xué)。孩子沒(méi)做好心理準(zhǔn)備就被父母強(qiáng)行送到幼兒園的話，不適應(yīng)集體生活的經(jīng)歷和記憶會(huì)不斷累積，長(zhǎng)大后可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理。經(jīng)歷太多失敗對(duì)孩子沒(méi)好處，成功的經(jīng)驗(yàn)是非常重要的，可以培養(yǎng)孩子的自信。

送孩子去幼兒園之前，為讓孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，可以逐漸延長(zhǎng)孩子和媽媽分開(kāi)的時(shí)間。多帶孩子去公共場(chǎng)所或者去親戚家串串門，創(chuàng)造一些孩子和同齡小朋友接觸的機(jī)會(huì)。一開(kāi)始孩子會(huì)比較關(guān)注媽媽是否在身邊，當(dāng)他確認(rèn)即使媽媽不在身邊也不會(huì)不安全后，就會(huì)逐漸變得獨(dú)立起來(lái)。

剛開(kāi)始去幼兒園的時(shí)候，大人可以多陪陪孩子，適應(yīng)1~2周后再逐漸引導(dǎo)孩子自己玩。如果孩子的適應(yīng)能力比較差，可以事先告訴老師，請(qǐng)老師特別留意。去幼兒園大約1個(gè)月左右后，如果孩子能夠適應(yīng)最好，實(shí)在無(wú)法適應(yīng)，也沒(méi)必要強(qiáng)求。適應(yīng)期最好不要超過(guò)1個(gè)月，即便不能適應(yīng)，也不要責(zé)怪孩子。讓孩子在家調(diào)整一段時(shí)間，找機(jī)會(huì)再送就是了。

另外，親兄弟間或者比較熟悉的孩子之間沒(méi)必要做比較，不是說(shuō)大的適應(yīng)了，小的就一定沒(méi)問(wèn)題。一定要記住，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。

孩子在幼兒園被欺負(fù)怎么辦

孩子在外面和同伴們玩耍難免有產(chǎn)生摩擦，甚至被欺負(fù)的時(shí)候，作為家長(zhǎng)，該如何幫孩子應(yīng)對(duì)這樣的困擾呢？

中日友好醫(yī)院心理咨詢門診副主任醫(yī)師王彥玲表示，欺負(fù)并不僅僅是打人，還包括各種身體和精神上的侵犯。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的欺負(fù)就是打人、搶玩具、不讓別人一起玩游戲、取笑、罵人、嘲笑人等。

專家表示，常欺負(fù)別人的孩子，有些有比較強(qiáng)的控制欲，通過(guò)欺負(fù)別人得到心理上的滿足；而有些則是因?yàn)樽约涸芷圬?fù)或常受欺負(fù)，欺負(fù)別人是一種報(bào)復(fù)或發(fā)泄；還有些孩子只是參與或追隨別人欺負(fù)他人，以使自己歸入強(qiáng)勢(shì)的一方，或避免受強(qiáng)勢(shì)一方欺負(fù)。常受欺負(fù)的孩子往往會(huì)陷入傷心、憤怒和屈辱中，并感到自己軟弱、無(wú)助、渺小，自信心受到打擊。而欺負(fù)別人的孩子往往也很孤單，因?yàn)閯e人會(huì)躲避和疏遠(yuǎn)他。王彥玲表示，欺負(fù)行為無(wú)論對(duì)受欺負(fù)方還是欺負(fù)一方的健康成長(zhǎng)都是不利的。

那么，家長(zhǎng)該怎樣幫助孩子呢？專家表示，首先要發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子的日常行為，一旦孩子的行為發(fā)現(xiàn)異常，比如，平時(shí)開(kāi)朗的孩子突然變得沉默不語(yǔ)、易怒和不安、?？奁?，可能會(huì)抱怨頭痛、腹痛和惡心，甚至拒絕上學(xué)。那么，父母應(yīng)該主動(dòng)找孩子談話，詢問(wèn)孩子在學(xué)校是不是遇到了壓力很大的事？如果孩子不回答，問(wèn)題可以更具體一點(diǎn)，避免問(wèn)太多、太抽象的問(wèn)題，否則可能造成孩子永遠(yuǎn)閉嘴不談的反效果。如果孩子當(dāng)下還沒(méi)準(zhǔn)備好告訴你，結(jié)束談話前要告訴孩子，“爸爸、媽媽隨時(shí)都在，我們會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)?！边@樣可以預(yù)留下次談話的空間。

在了解真實(shí)情況的同時(shí)，家長(zhǎng)消除孩子的不良感受很重要。有些父母罵受欺負(fù)的孩子“沒(méi)用”、“膽小”，這樣非但不能讓孩子變得堅(jiān)強(qiáng)，反而會(huì)讓他更沮喪、無(wú)助。同時(shí)，教孩子反抗暴力、保護(hù)自己，不讓施暴者得逞，可以減少受欺負(fù)的現(xiàn)象發(fā)生。比如：教孩子大聲對(duì)施暴者喊“不許欺負(fù)人”，推開(kāi)他，抓住他的手制止他打人；受到嘲笑、辱罵時(shí)不要退縮、哭泣，而要大聲抗議，或不予理睬、平靜地走開(kāi)，或用幽默的方式反擊對(duì)方。

專家強(qiáng)調(diào)，面對(duì)問(wèn)題，家長(zhǎng)要努力營(yíng)造良好的親子關(guān)系。當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，最好能和家長(zhǎng)有充分的溝通。平時(shí)父母也要幫助孩子發(fā)展人際交往能力，鼓勵(lì)他結(jié)交朋友。當(dāng)孩子有了自己的好朋友和朋友圈子，他受欺負(fù)的幾率會(huì)減少，心態(tài)也會(huì)更積極和健康。

孩子不肯認(rèn)錯(cuò)，怎么辦？

曾經(jīng)在一期幼兒刊物上見(jiàn)到這樣一個(gè)討論話題：有一個(gè)叫康康的小男孩，是班里的調(diào)皮大王，經(jīng)常惡作劇。

在一次制作動(dòng)物面具的美工活動(dòng)中，值日生給每個(gè)小朋友都發(fā)了圖畫紙，可是，當(dāng)老師準(zhǔn)備上課時(shí)，康康大叫，沒(méi)發(fā)給他圖畫紙，值日生確信已經(jīng)發(fā)給他了，全班幼兒也都證實(shí)已經(jīng)發(fā)給康康紙了。

可他還是百般抵賴：沒(méi)有發(fā)給他紙。

遇到這種情況，作為幼教工作者，你該怎么辦?

我的建議是暫且不去管他拿沒(méi)拿紙，而是重新發(fā)給他一張紙。

然后，老師蹲下來(lái)和他一起共同完成這件動(dòng)物面具，做一件全班最漂亮的面具，并在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)康康，讓康康在小朋友面前重新樹立起信心。

老師這樣做，不僅能夠激勵(lì)康康：“原來(lái)老師還是喜歡我的。

”而且，也能改變小朋友們對(duì)康康的偏見(jiàn)：“康康這不也挺棒的，做的面具可真漂亮!”我想，沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡自己得到表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)的孩子，這個(gè)時(shí)候心情最舒暢，這個(gè)時(shí)候最愿意把心里話說(shuō)出來(lái)。

老師可以在稱贊完康康的作品后，委婉地向康康詢問(wèn)值日生發(fā)給他紙了沒(méi)有，如果值日生確實(shí)發(fā)給他紙了。

我想在這個(gè)時(shí)候康康會(huì)承認(rèn)的，這時(shí)老師就用十分惋惜地口吻說(shuō)：“哎呀!太可惜了，你要是不把紙弄壞就好了，那樣的話，你就可以做兩件漂亮的動(dòng)物面具了。

”用這種方法批評(píng)康康不該浪費(fèi)紙，比單純說(shuō)教要好得多，對(duì)于犯錯(cuò)的孩子來(lái)說(shuō)，他們也易于接受。

如果康康還不承認(rèn)值日生發(fā)給他紙了，老師就不要再對(duì)這件事追究下去了，也許這一次值日生是真的忘了發(fā)紙給他。

對(duì)于康康來(lái)說(shuō)，這件事情算是圓滿解決了。

但是，在老師的眼里，康康仍舊是一名問(wèn)題兒童。

在平時(shí)的活動(dòng)中，老師要多留意觀察康康，并且與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，找到康康不肯認(rèn)錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥。

我想，康康會(huì)改掉這個(gè)壞毛病的。

孩子不肯叫人怎么辦？

剛學(xué)說(shuō)話的孩子肯叫人，是因?yàn)楹⒆娱_(kāi)口講話多數(shù)是從叫人開(kāi)始的，隨著語(yǔ)言表述能力的提高，他叫人的積極性也越來(lái)越高，從最熟悉的人開(kāi)始一直喊到他不認(rèn)識(shí)的人，尤其是得到表?yè)P(yáng)后，叫人的積極性更高。　但隨著孩子心智的發(fā)展，他的認(rèn)知也發(fā)生了變化，他一般愛(ài)向自己喜歡的人、最親近的人打招呼。另外，與社會(huì)環(huán)境也有關(guān)，如果使用禮貌用語(yǔ)尚未形成社會(huì)風(fēng)氣，大人尚且不習(xí)慣講“謝謝”、“對(duì)不起”，小孩叫了人以后得不到相應(yīng)的反應(yīng)，當(dāng)然孩子就不那么樂(lè)意叫人了?！‘?dāng)孩子不熟悉的客人剛進(jìn)門時(shí)，不要勉強(qiáng)孩子叫人(這樣容易引起孩子反感)，可以吩咐孩子招待客人,為客人讓座、拿糖果、分水果等等；以親切的語(yǔ)氣向孩子介紹客人的身份，再向客人介紹自己的孩子，在這種情況下應(yīng)該講孩子是肯叫人的，如果再不肯就不要再勉強(qiáng)了，千萬(wàn)不可在客人面前說(shuō)：“這孩子什么都好，就是不肯叫人。”這類話只能起相反的作用；還可以帶孩子一起送客人，一般孩子都較愿意說(shuō)“再見(jiàn)”的。此時(shí)，家長(zhǎng)可多鼓勵(lì)他與客人道別。　當(dāng)然，父母自己也要作出表率，做到文明禮貌，即使對(duì)自己孩子也要注意禮貌用語(yǔ)，如孩子為你做了一件小事，你要對(duì)他說(shuō)聲：“謝謝!”為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)文明的家庭環(huán)境十分重要。

孩子經(jīng)?！斑t到”怎么辦？

孩子在幼兒園里來(lái)園的時(shí)間都比較寬松，因此“遲到”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

進(jìn)入一年級(jí)后，課間休息和游戲時(shí)間很短，每天上課時(shí)間增多，平均每天4節(jié)課到6節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。

緊張的智力活動(dòng)時(shí)間增加，神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)加重，幼兒會(huì)有疲勞、消瘦感。

有的幼兒會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺(jué)，這將直接影響他們的學(xué)習(xí)。

所以，入學(xué)前就開(kāi)始增強(qiáng)幼兒準(zhǔn)時(shí)入園(上學(xué))的意識(shí)是非常有必要的。

給孩子時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

我們?cè)诖蟀嗷顒?dòng)中讓孩子認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，借助自然現(xiàn)象(如日出日落)、時(shí)間單位：昨天、今天、明天、過(guò)去、現(xiàn)在等，和時(shí)間賽跑以及鐘表的滴答聲，讓孩子感知時(shí)間的存在經(jīng)驗(yàn)。

在同孩子做游戲時(shí)，我們?cè)黾影匆?guī)定時(shí)間完成任務(wù)的游戲內(nèi)容，讓孩子制作一日計(jì)劃表。

每天早上來(lái)園后看看誰(shuí)沒(méi)有遲到等，這些均有利于培養(yǎng)孩子在時(shí)間觀念。

所以，這次“總是遲到的嘟嘟”圖一，讓孩子孩子看嘟嘟起床時(shí)幾點(diǎn)鐘了，說(shuō)明了什么?孩子們看到鐘面的時(shí)間已經(jīng)是7點(diǎn)了，起來(lái)晚了。

讓孩子找到遲到的原因

為了解決遲到現(xiàn)象，不僅要從種種具體問(wèn)題入手，更要從認(rèn)識(shí)和態(tài)度這一根本問(wèn)題入手。

把遲到的原因歸咎于他人或某個(gè)具體問(wèn)題往往是幼兒容易產(chǎn)生的想法。

因而，活動(dòng)中，我們都應(yīng)抓住認(rèn)識(shí)和態(tài)度這一關(guān)鍵，通過(guò)層層深入的討論，使幼兒體會(huì)到：要想不遲到，只有改變自己。

當(dāng)嘟嘟說(shuō)出是“不是我的錯(cuò)，媽媽騎自行車太慢了，不是我的錯(cuò)，是爸爸喊我太晚了，不是我的錯(cuò)，是鬧鐘太輕了。

”的一系的推脫，讓孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)嘟嘟一開(kāi)始的行為確實(shí)不對(duì)，還把責(zé)任推給爸爸、媽媽和鬧鐘，沒(méi)有想想自己的原因。

后來(lái)他照著老師的話嘗試了自己早點(diǎn)起來(lái)，動(dòng)作快一點(diǎn)，最后真的沒(méi)有遲到，體會(huì)到了不遲到的感覺(jué)真好。

以故事的形式轉(zhuǎn)移到幼兒的一日生活中。

以故事的形式轉(zhuǎn)移到幼兒的一日生活中，在玩中學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間。

如與孩子比賽，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，把玩具擺放得又快又準(zhǔn)、活動(dòng)結(jié)束后可以利用午睡起床后組織幼兒進(jìn)行穿衣服比賽，以訓(xùn)練他們的速度。

讓幼兒更有積極性比比誰(shuí)最棒!幼兒園的規(guī)定是：“早操前來(lái)的幼兒都算沒(méi)有遲到”根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)講講有沒(méi)有遲到過(guò)的，講出原因?yàn)槭裁催t到、與沒(méi)有遲到過(guò)的事件原因。

孩子內(nèi)向該怎么辦？

今天早晨入園時(shí)，晨晨的奶奶跟我談?wù)撈鹆撕⒆觾?nèi)向的問(wèn)題。在我的心里，晨晨在幼兒園是一個(gè)非常內(nèi)向的小男孩，只有在小朋友跟前偶爾會(huì)表現(xiàn)得興奮一點(diǎn)，而如果在其他人包括老師跟前，他就會(huì)表現(xiàn)得很膽小。他從來(lái)不跟老師交流，但通過(guò)跟他奶奶的交談我了解到其實(shí)晨晨在家里是一個(gè)很活潑開(kāi)朗甚至有點(diǎn)小調(diào)皮的孩子，但為什么他在幼兒園會(huì)跟在家里的反差這么大呢？這幾天我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。

碰到這樣的情況，許多家長(zhǎng)也許會(huì)想：孩子為什么在幼兒園會(huì)這么膽小、內(nèi)向，是老師對(duì)孩子不好嗎？這往往使家長(zhǎng)誤解老師，但其實(shí)老師對(duì)每個(gè)孩子都會(huì)很耐心、細(xì)心的照顧，所以這幾天我就一直在觀察晨晨的表現(xiàn)，到底是什么原因?qū)е滤霈F(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。每次有活動(dòng)時(shí)，我會(huì)悄悄觀察晨晨，他總是用小眼睛看看老師，當(dāng)老師沒(méi)有注意他時(shí)，他會(huì)很高興地跟小朋友討論一些坦克大戰(zhàn)之類的話題，但當(dāng)老師在看他時(shí)，便不說(shuō)話了。通過(guò)這幾天的觀察，我對(duì)晨晨的印象有所改變了，其實(shí)骨子里他是一個(gè)很活潑的小男孩，但在幼兒園他就像有一種壓力似的釋放不出自己的性格，于是這幾天我一直找機(jī)會(huì)跟他交流，通過(guò)跟他的交流和我自己的觀察，我覺(jué)得晨晨之所以會(huì)這樣，可能有這幾點(diǎn)原因：他是一個(gè)很要強(qiáng)的小男孩，希望自己的每樣表現(xiàn)都能得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以做什么事情時(shí)，他就害怕犯錯(cuò)誤，害怕被老師批評(píng)，所以不敢去參與；再就是我們老師的問(wèn)題，我們以前對(duì)他的關(guān)注太少了，我們每天大多數(shù)的精力也許會(huì)放在那些調(diào)皮搗蛋的孩子身上，對(duì)這樣默默不聞的孩子關(guān)注比較少，忽視了他，沒(méi)有及時(shí)對(duì)他加以肯定，使他日漸削減了積極心，許多事情就不會(huì)過(guò)多地去參與。還有一個(gè)原因可能也與家長(zhǎng)的教育有一些關(guān)系，也許有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)在家里對(duì)孩子說(shuō)“如果你再怎么怎么樣我就去告訴你老師”等這樣一些語(yǔ)言，這樣孩子無(wú)形當(dāng)中就會(huì)覺(jué)得老師是一個(gè)很可怕的人，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感，不敢在老師面前表現(xiàn)自己。

通過(guò)查找原因，我覺(jué)得我們老師就應(yīng)該從原因中找方法，應(yīng)該更多地去關(guān)注這樣的沉默寡言的孩子，了解他們的內(nèi)心，更多的給予他們肯定，這樣他們才會(huì)釋放出自己活潑的天性，才會(huì)在幼兒園留下一個(gè)美好的童年！

孩子在幼兒園受到欺侮怎么辦

一天，我?guī)е鴥鹤尤ス珗@玩，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)的叫我老師，我回頭看了看，并不認(rèn)識(shí)。她是一個(gè)挺活潑、開(kāi)朗的女孩，她拉著媽媽的手說(shuō)，這是我們幼兒園的老師。奧，原來(lái)是這樣，我們一路同行，便聊了起來(lái)，這位媽媽說(shuō)，她一段時(shí)間以來(lái)很苦惱。她向我講述：我的孩子叫妍妍，很聽(tīng)話，從小就知道謙讓，如果有別的孩子和她搶玩具，她總是放手，自己去玩別的，從沒(méi)有跟別的孩子爭(zhēng)過(guò)玩具，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她動(dòng)手打過(guò)別的孩子。別的孩子打她，她總是怯怯地站著，從不知道躲閃，打疼了就哭。原以為這是很正常的事，總有一天她會(huì)學(xué)會(huì)面對(duì)，最起碼學(xué)會(huì)躲開(kāi)，結(jié)果并非如此。這幾天，她座位后邊的一個(gè)男孩老打她，她告訴了老師，老師只是簡(jiǎn)單批評(píng)，過(guò)后那個(gè)孩子還是欺侮她，她都不愿意上幼兒園了。我很苦惱，不知道怎樣處理才好。如果繼續(xù)這樣下去，孩子還會(huì)被打，于是我告訴孩子：別人再打你，你就要還手，你還手了他就不敢打你了。說(shuō)是這樣說(shuō)，可心里總覺(jué)得不對(duì)，讓孩子還手，就是讓孩子相互傷害，老師，你說(shuō)我該怎么辦？是啊，幼兒園里往往就有這樣的事情，有的孩子，攻擊力強(qiáng)，喜歡欺侮比他弱的孩子。沒(méi)有一個(gè)媽媽看到孩子被欺負(fù)不心疼的，所以媽媽有這種想法，也是很符合情理的，但我覺(jué)得孩子還是要告訴老師，讓老師來(lái)分析、處理這整個(gè)事情比較好。畢竟，老師在孩子心中，有著不可估量的地位，同樣的事情，家長(zhǎng)說(shuō)了孩子不一定聽(tīng)，可換做老師來(lái)說(shuō)，孩子比較容易接受。孩子都是無(wú)心之過(guò)，不是處心積慮針對(duì)某一個(gè)人，因此，對(duì)打人的孩子，經(jīng)過(guò)教育有可能改掉壞毛病，這樣他也就過(guò)得了進(jìn)步，孩子之間，彼此也許還會(huì)成為朋友，這總比互相傷害要好?？墒?，如果打人的孩子無(wú)論我們說(shuō)什么，都改不掉打人的壞毛病，怎么辦呢？各位老師，誰(shuí)能給我支個(gè)好招，這也是我一直困惑的.

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