讓幼兒科學(xué)運動

幼兒科學(xué)故事。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。如何動筆寫一篇教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“讓幼兒科學(xué)運動”，僅供參考，大家一起來看看吧。

[標簽：教師環(huán)境活動心理啟蒙教育]幼教精華資訊免費訂閱

導(dǎo)讀：幼兒的運動能力是他們的體質(zhì)和個性發(fā)展密切相關(guān)的有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵。

常言道：“生命在于運動?！边\動要講求科學(xué)性，特別是幼兒體育活動，更要掌握他們的基本體能全面發(fā)展和體質(zhì)增強的規(guī)律，才能促進其身心和諧發(fā)展，增強其體質(zhì)。

一、根據(jù)幼兒年齡特點，科學(xué)地安排體育鍛煉。

幼兒的運動，不可為急于收到“效果”而過度激烈，更不能一律化，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點和各年齡段的幼兒體力能力、智力、由輕度而容易做的活動開始，逐漸進展。

例如：單腳跳的平衡活動，大班幼兒用左右腳交替跳動，能持續(xù)5分鐘;中班幼兒跳3分鐘就感到累了;小班幼兒單腳站也站不穩(wěn)，跳的時間也很短暫。我們可以看出：三個不同年齡組的幼兒全身各部分肌肉力量的發(fā)育不同，神經(jīng)系統(tǒng)的平衡、協(xié)調(diào)、控制能力也不同，因而，在體育活動中所表現(xiàn)的活動能力也不同。為此我們一定要科學(xué)安排每日體育活動鍛煉。(1)幼兒年齡小，持久性差，承受力小，如果活動量集中在一段時間內(nèi)開展，往往會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一是時間長，負擔(dān)量過大，幼兒容易疲勞，對體育活動產(chǎn)生厭倦情緒，不利于培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，二是由于疲勞引起的注意力力分散，有效的鍛煉時間就少，(2)年齡越小的幼兒，對每一個活動的持續(xù)時間應(yīng)越短，越需要多種活動的交替，輪換進行，調(diào)節(jié)其緊張的情緒，使幼兒全身心得到和諧發(fā)展。

二、從幼兒心理素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，科學(xué)地組織各年齡階段的體育活動。

根據(jù)一項調(diào)查：小班幼兒對體育活動的興趣是很高，在體育游戲中敢為性最好;而中班幼兒自信心發(fā)展水平普遍較低，獨立性也比較差;大班幼兒在體育活動中的合作能力不強，缺乏主動的合作意識，這反映出大班幼兒合群性心理素質(zhì)較差，抗挫能力的發(fā)展較為遲緩，創(chuàng)造性思維品質(zhì)也比較欠缺。

1、培養(yǎng)小班幼兒大膽、勇敢精神以情趣先導(dǎo)。

(1)從小班幼兒的興趣、性格等方面進行引導(dǎo)，激發(fā)其良好情趣，鼓勵幼兒參加各項體育活動的勇氣。

(2)提供適宜的玩具和游戲材料，讓小班幼兒玩他們喜歡的游戲和體育活動，以培養(yǎng)其大膽、勇敢的心理素質(zhì)。

2、中班幼兒的自信心和獨立性培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“互動性”。

由于自信心和獨立性在心理素質(zhì)中存在著相互聯(lián)系的關(guān)系，因此，這兩種心理素質(zhì)的培養(yǎng)在方法上應(yīng)體現(xiàn)出“互動性”。

(1)經(jīng)常提供一些自由探索的機會，鼓勵中班幼兒獨立完成力所能及的任務(wù)。

(2)在活動中不矢時機地教給幼兒一些克服困難的方法，以培養(yǎng)獨立性。

(3)鼓勵、接納幼兒，充分信任他們，激發(fā)其潛能，樹立良好的自信心。

3、大班幼兒“合作精神、抗挫能力和創(chuàng)造性”的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)“連動性”。

在體育活動中大班幼兒的全合作性、抗挫能力和創(chuàng)造性是相互影響的，它構(gòu)成了大班幼兒心理素質(zhì)的一大面貌，因此，對這三項品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)體現(xiàn)整和性和滾動性。

(1)通過創(chuàng)設(shè)各種“合作”情境，培養(yǎng)大班幼兒的合作意識。

(2)創(chuàng)設(shè)多種機會，學(xué)會協(xié)同活動，分享合作的喜悅。

(3)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機，一物多玩，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力。

(4)尊重孩子，重視孩子的創(chuàng)造性。

三、掌握幼兒個體差異，科學(xué)地進行體育煅煉。

幼兒來自各個不同的家庭，其遺傳因子各異。就是同一年齡組的幼兒體質(zhì)、個性、能力也不盡相同。有的幼兒體質(zhì)強壯一些;有的幼兒體質(zhì)弱一些;有的性格開朗;有的性格內(nèi)向;有的活動能力強;有的活動能力弱等等。因此，體育活動也要因材施教。

1、在群體活動中，保護體弱的幼兒的健康?；顒訒r，可以讓體弱幼兒組成一組，適當(dāng)減少其活動量，煅煉進度要慢一些，時間也要短些。

2、在發(fā)展幼兒運動能力的同時，發(fā)展幼兒的良好個性。

幼兒的運動能力是他們的體質(zhì)和個性發(fā)展密切相關(guān)的有的幼兒雖然個性活潑，好活動，但是注意力很容易分散，在跑、跳等游戲活動中不穩(wěn)定，碰到有一定難度的活動，常常中途放棄，面對這樣的幼兒，就需要得到教師的指導(dǎo)和鼓勵。

例如：在“貓捉老鼠”游戲中，通過游戲規(guī)則培養(yǎng)幼兒的注意力和堅持性，規(guī)則要求每只貓必須到每個鼠洞去捉一只老鼠，要堅持把老鼠捉完，幼兒在游戲中都非常認真迅速地捉老鼠，在來來回回地鉆爬過程中，幼兒的堅持性和注意力得到培養(yǎng)。

類似這樣的游戲活動為各種性格，能力體力的幼兒創(chuàng)設(shè)了煅煉的條件，從中使幼兒們都能從不同方面得到煅煉，使身心和諧發(fā)展。

四、利用切實可行的教育方法，科學(xué)地引導(dǎo)體育鍛煉。

1、可控性體育訓(xùn)練法：即或在家或老師的指導(dǎo)、控制下進行幼兒活動能力的訓(xùn)練。如指導(dǎo)做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓(xùn)練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發(fā)育。

2、游戲法：即采用游戲的形式進行體育鍛煉。在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高了孩子參與積極性。選擇適當(dāng)?shù)挠螒騽t尤為重要，如：數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。

3、體育比賽法：在體育比賽當(dāng)中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發(fā)智力，對幼兒發(fā)展具有不可估計作用。

4、情境教育法：在教師或家長有意識的設(shè)置體育環(huán)境，如多媒體、掛圖錄像等，讓孩子認識體育知識同時在到識字、學(xué)語說話的功能。

近年來，我國的體育事業(yè)之所以有空前的發(fā)展，我國的體育健兒之所以能在各項大賽中取得好的成績，這都是我國有一套科學(xué)的訓(xùn)練方法。為了我國的體育事業(yè)后繼有人，就要從現(xiàn)在抓起，從幼兒時期抓起，根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，科學(xué)地組織體育煅煉，使我國的體育事業(yè)在不遠的將來更上一層樓。

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淺談幼兒科學(xué)認字教學(xué)

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導(dǎo)讀：針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時期，積極運用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認字活動，深切感受到游戲認字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

中國漢字承載著6000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“認字應(yīng)從娃娃抓起”。

每個漢字都是音、形、義有機聯(lián)系的符號刺激物，幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對幼兒智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時期進行學(xué)習(xí)會促進大腦皮層的發(fā)育，從而培養(yǎng)出腦細胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來。由此可見，在幼兒期開展認字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個科學(xué)的符合幼兒心理特點的認字方法，而不是過分強求，操之過急，強迫孩子學(xué)習(xí)。

針對幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時期，積極運用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認字活動，深切感受到游戲認字的快樂，想象創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂……

一、優(yōu)化環(huán)境，營造良好的認讀氛圍。

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！睘榱俗層變簩h字感興趣，產(chǎn)生認讀的愿望，我們在班級環(huán)境布置中精心設(shè)計，選擇他們最喜歡的“天線寶寶”的形象，并在“天線寶寶”的旁邊配上相應(yīng)名字的漢字，如“小波”、“拉拉”、“迪西”、“叮?！薄Ｍ瑫r，在每個“天線寶寶”的胸口有一個電視機屏幕，我們將它設(shè)計成一個活動的漢字顯示屏，把周圍環(huán)境中、生活中出現(xiàn)較多的漢字，幼兒感興趣的一些漢字和在認讀活動中學(xué)習(xí)的漢字等及時地展示在漢字顯示屏中。這樣，在美化教室環(huán)境的同時，又為幼兒營造了一個良好的認讀氛圍。

我們常常會看見，課間或一些自由活動的時間，孩子們會三五成群地有滋有味地進行著認讀。電視機屏幕中不斷更換的漢字讓幼兒始終對它們充滿了新鮮感，激發(fā)了幼兒認讀的興趣。孩子們常常會因為能讀出自己認識的字而欣喜不已，一些原本認讀水平差的幼兒在同伴的帶動下，認讀水平也有所提高了，孩子們之間形成了積極有效的生生互動。我們通過認讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，收到了較好的效果。

二、寓認于玩，在快樂游戲中認字。

我國著名的教育專家陳鶴琴說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！痹谟螒蛑杏變嚎梢圆皇軙r空的限制模仿各類人物、動物，模擬各種事物，使愿望得到滿足，興趣得到提高，身心舒適而愉快。所以抓住這個特點讓孩子們采取玩樂的形式認字，他們不但不覺得累，而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，就像讓小孩無意中學(xué)話一樣，不知不覺把字認識了。因此，要充分了解和掌握兒童的心理特點，在實施過程中正確地把握，在游戲活動中讓幼兒認字。

“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們在設(shè)計體育游戲時，注意將體育游戲與認字活動相結(jié)合，使活動更富有情趣。如“小動物運動會”游戲，我們把原來的動物頭飾用動物的漢字來代替。在四條跑道上，每條跑道的起點分別寫上“游”“跳”“爬”“飛”，游戲前，教師將字卡頭飾發(fā)給幼兒，請幼兒根據(jù)所拿字卡上寫的動物會怎樣做動作，站到相應(yīng)的跑道起點。教師與大家一起檢查每個人是否站對了。比賽開始，每隊第一名幼兒按跑道上的字，做動作跑向終點，然后在跑回起點。第二個幼兒接著游戲，各隊為自己隊的“動物”加油。幼兒在愉快的情緒中進行游戲，同時也認讀了許多漢字，且不易忘記。提供適宜的材料，能讓幼兒在活動中既鍛煉身體，又學(xué)習(xí)漢字，提高了活動效率。

讓幼兒玩樂的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多種形式，都可以讓幼兒在歡歡快快、輕輕松松當(dāng)中認識漢字。如幼兒比較喜歡玩找朋友的游戲，為了使游戲更好玩，我們給幼兒準備了許多胸飾圖片，有動物類的、水果類的、人物類的……幼兒在游戲時，一部分幼兒拿字卡，另一部分幼兒戴胸飾圖片，大家邊唱歌邊找朋友，將圖片與字卡配對。有些幼兒還想到了新的玩法，他們戴上動物的胸飾去找動物喜歡吃的食物字卡，如“小雞”與“蟲子”、“小狗”與“肉骨頭”等等。在游戲中幼兒體驗到了認字活動的樂趣，也認識了許多字寶寶。

在我們班有個幼兒對漢字的敏感度較高，又特別喜歡玩上課的游戲，她喜歡做小老師，經(jīng)常組織小朋友排排坐，然后拿出一些小字卡，將上面所有的字、詞都讀一遍，然后再請小朋友都跟著她讀，這個游戲大伙都非常喜歡。這樣一個小小的自發(fā)游戲，卻讓幼兒在娛樂的同時從同伴身上學(xué)到了不少知識。

總之，在游戲中認字，增加了幼兒認字的興趣，孩子們主動認字的積極性被調(diào)動起來，他們學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

三、在社會生活中引導(dǎo)幼兒認字，拓寬認字的渠道

在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，漢字更是到處都有，隨時可見。只要你置身其中，漢字總會以各種形式跳到你面前，誘惑著你。我們不能只局限于課堂，應(yīng)遵循開放性的原則，要通過多種途徑引導(dǎo)幼兒自己認字，把漢字變成幼兒主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的一種過程。

1、走向社會認字

《綱要》指出要“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。社會為孩子們提供了廣闊的天地，我們帶孩子走出幼兒園，走向社會。帶孩子到幼兒園附近走走，認認路標，門牌號碼，讀讀廣告語；帶孩子們?nèi)ジ浇纳虉?、超市看看，認認標簽，說說商品廣告；帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，認認動物、植物的名稱，說說自己的見識。這種將認識漢字與認識社會，認識大自然結(jié)合起來的“玩”，幼兒感到趣味無窮，興致勃勃。

在組織“遠足”活動時，我們將一些課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到大自然、大社會中進行。如：春天，我們讓孩子們帶著寫有漢字的風(fēng)箏去遠足，一路上孩子們一邊欣賞金黃的油菜花、隨風(fēng)飄拂的柳枝；一邊唱著春天的歌兒，體驗著大自然的美。到放風(fēng)箏的地方，我們告訴幼兒風(fēng)箏上寫了些什么漢字，孩子們爭先恐后地觀察風(fēng)箏的形狀，認讀風(fēng)箏的名字，將風(fēng)箏一只一只地放飛。此時，孩子們在廣場上跳躍著、奔跑著、高呼著，整個活動都充滿著歡聲笑語。通過活動，孩子們不但輕松愉快地認識了“蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、鯉魚”等漢字，還練習(xí)了走、跳躍、奔跑、平衡等體育技能，增強了體質(zhì)，磨練了意志，同時還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然的情感和審美情趣。

2、在生活中認字

我們將認字與生活聯(lián)系起來，每天把菜譜寫在黑板上，在教師給小朋友分菜時，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過的菜名時，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說不出時，我們再利用該菜的味道、形狀，提醒幼兒回憶或出示盤中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們在寬松的環(huán)境中通過自然記憶，輕松地認讀了一些菜名中的漢字。

班中很多幼兒對廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動手收集身邊的商標，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵幼兒在生活中認字，幼兒動手又動腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

四、挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，開拓認字空間。

《小雨滴》是幼兒認讀叢書中一篇優(yōu)美的散文，它為我們展示的是一幅小雨滴從空中落下的優(yōu)美的畫面，更重要的是它為我們展開了想象的翅膀。雨是幼兒生活中極為熟悉的東西，它從天空落向何處？能激起幼兒豐富的想象，于是我就從這里切入：“你們見過雨嗎？雨像什么？你知道雨會落到什么地方嗎？”我展開話題，讓幼兒自由地討論和交流，氣氛特別好，有的幼兒說雨會落到小河里；有的幼兒說雨會落到屋頂上，有的幼兒說雨會落到樹葉上，有的幼兒說雨會落到馬路上……我準備了許多的字卡，與幼兒所說的事物相匹配，并且以獎勵的方式把字卡送給小朋友，這樣他們參與活動的積極性更高了，活動效果出奇得好。幼兒不但欣賞了圖片和散文的美，同時他們的想象力得到了發(fā)展，語言表達能力也提高了。對老師事先沒想到、沒準備的字卡，有的幼兒還追問道：“汽車的字寶寶呢？橋的字寶寶呢？”為了滿足幼兒認讀的需要，我還手寫了很多漢字呢！可見，只要善于挖掘《幼兒認讀叢書》中有趣的內(nèi)容，教師發(fā)揮的余地，幼兒學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有了這廣闊的空間，幼兒認讀的欲望潛滋暗長。

漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給予良好的認字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法、手段，他們就會像如同學(xué)會口語一樣，快快樂樂地認得更多的漢字，這無疑能讓幼兒提早閱讀，使孩子長上順風(fēng)耳、千里眼，去認識大千世界，開闊眼界。讓我們共同努力，在引導(dǎo)幼兒科學(xué)認字教育上添上精彩而濃重的一筆！

談幼兒科學(xué)認讀活動的有效方法

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幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨特的認知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交往的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往?！笨梢?，幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，而對幼兒進行早期的科學(xué)認讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認識漢字。促進了幼兒思維的發(fā)展，增強了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進幼兒科學(xué)認讀的實踐活動中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進行認讀。在不斷地探索和實踐中，尋找激發(fā)幼兒認讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認讀的作用?，F(xiàn)談?wù)勎以趯嵤┛茖W(xué)認讀實踐活動中的有效方法。

一、游戲活動法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！?/p>

我國古代教育家十分倡導(dǎo)通過游戲教學(xué)來提高兒童學(xué)習(xí)的有效性。教育家程頤曾說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。王陽民也強調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點，以生動形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動中，增強兒童學(xué)習(xí)的自覺性，達到“習(xí)與智長，化與心成”。因此，幼兒游戲動機的發(fā)展，符合幼兒活動的內(nèi)在需要，有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)。

“游戲是幼兒園的基本活動?！庇變合矚g游戲，以游戲的形式與進行認讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。在漢字游戲中自然、科學(xué)的認讀。

在“紅紅的蘋果”的認讀活動中，我們與幼兒一起玩了送水果的游戲，孩子們一邊送實物水果，一邊認識了“香蕉”、“蘋果”、“桃子”的漢字，并能積極地認讀這些文字。在“水果變變變”的游戲中，幼兒能主動地參與游戲，仔細觀察卡片上的文字，響亮地認讀水果的名稱，然后扮演了不同的水果有：香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜、枇杷，高興地念兒歌“某某水果變變變”，念完兒歌，做一個好看的身體造型。接著再換個字寶寶做游戲，幼兒在游戲中鞏固了學(xué)過的新的水果漢字。能積極地去認讀，語言表達能力不斷提高。又如：在認識“我們的五官”的活動中，我與幼兒以歌曲對唱的形式，老師唱著問：眼睛在哪里？

幼兒一邊答：眼睛在這里！一邊指著自己的眼睛。接著與幼兒認識了字寶寶“眼睛”。依次讓幼兒在對唱中，認識了“耳朵、眉毛、鼻子、頭發(fā)、嘴巴等文字，以輕松、有趣的游戲形式，讓幼兒體驗了認讀活動的快樂，學(xué)到了知識。

在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認一認后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認讀的方法，提高了幼兒的認讀水平。

在認讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化。精心設(shè)計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的認讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認讀的興趣，愉快地參與游戲，主動地進行認讀，自然地發(fā)展了幼兒的語言表達能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中不僅得到了身心的愉悅，而且得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。

二、探究活動法

探索活動法是以探索操作和探究活動為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。

遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進行認讀活動。

首先，準備了豐富的漢字卡片、實物圖片，讓幼兒在動手操作中理解漢字形、音、義三者的聯(lián)系，如：在認識西瓜時，讓幼兒摸一摸、嘗一嘗、看一看，使幼兒知道了西瓜的特征，然后再讓孩子認識“西瓜”的字寶寶，使孩子看到實物“西瓜”腦海里就聯(lián)想起“西瓜”二字。在認讀動物名稱的活動中，幼兒拿著“小兔、小貓、小狗”的圖片，認真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復(fù)的練習(xí)中，幼兒能大膽地認讀動物的名稱。并樂意用動作模仿小動物，幼兒積極地動手動腦。

其次，在科學(xué)認讀的綜合活動中，運用漢字材料進行各種復(fù)雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進行小組討論、探索，相互認讀學(xué)習(xí)過的漢字。開展了字寶寶接龍活動、字寶寶配對、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出“動物”“水果”“我家的人”的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓(xùn)練中，提高了科學(xué)認讀的水平。

最后，在日?；顒又?，自然地滲透科學(xué)認讀教育，使幼兒能隨時隨地地去認讀，例如：在吃飯前，讓孩子們?nèi)フ乙幌陆裉斓氖匙V上的字寶寶“西紅柿、茭白、豬肉、青菜、紅蘿卜、雞肉等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進餐了。

可見，在認讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。在幼兒大膽地探索中，提高了智慧潛力，使外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移，學(xué)會自己探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

三、實踐活動法

實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實踐出真知”。

皮亞杰認為：“教師在活動中的作用是指導(dǎo)，要尊重兒童的天性。兒童活動的手段與目的是同一的。”同樣，在認讀活動中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心周圍生活的環(huán)境、人與物，去發(fā)現(xiàn)一些有趣的漢字。知道了超市里有餅干、牛奶、糖果、飲料、煙酒、生活用品的物品，并注意起了精美包裝上的文字與圖案。在我的引導(dǎo)下幼兒對與包裝上的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能積極地去嘗試著認一認、讀一讀。如：幼兒認讀了：雪碧、芬達、達能陽光餅干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果凍等。在親身的實踐活動中幼兒學(xué)會了觀察周圍事物，學(xué)會了表達想法。

在進行“綠化河山”的認讀活動前，我與幼兒郊游到了“人民公園”，讓幼兒去親近大自然，盡情的與同伴游戲，在充分的活動中，幼兒觀察到了是春天來了，人們在植樹，并觀察了植樹的全過程，真是一次有意義的實踐活動。有了活動前的準備，幼兒能積極地觀察畫面，大膽地描述植樹的全過程，認讀了各種樹的名稱有“柳樹、松樹、梧桐樹、柏樹、水杉樹等。

豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。

四、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的方法。

遵循《綱要》精神：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！蔽以谡J讀的過程中首先，創(chuàng)造出生動活潑、形象鮮明的文字環(huán)境，如：在一個美麗的地方，有許多小動物在一起，它們在分享食物，友好的相處。草地上貼著動物名稱的漢字，幼兒在日常地觀察、交往中知道了文字的意思，并能積極的認讀。

其次，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”在活動中我運用了優(yōu)美的聲音，用音樂渲染的情境，來激發(fā)幼兒的活動興趣，圍繞音樂展開豐富的想象，隨后出示有關(guān)的文字來與幼兒認讀。

再有，我運用了生活展現(xiàn)的情境如：設(shè)計了家庭里，媽媽、爸爸的不同工作，使幼兒對于文字“媽媽、爸爸”有了更深的理解。

另外，我還能把各情境有機的聯(lián)系起來如：在認讀活動中運用了圖片再現(xiàn)、實物演示、言語描述的情境，讓幼兒能主動地投入活動中，仔細地觀察畫面，老師語言的引導(dǎo)和實物的相應(yīng)出現(xiàn)，使教學(xué)活動更生動、更有趣、更科學(xué)。

可見，在科學(xué)認讀活動中教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，使幼兒的認知與情感、活動與環(huán)境、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機的結(jié)合起來。

五、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

在科學(xué)認讀活動中，我把實物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達自己的想法。如：在觀察種子的成長時，我制作了“教學(xué)課件”，讓幼兒觀察種子從“發(fā)芽”到“開花”“結(jié)瓜”的全過程，幼兒在理解中，一起認讀了漢字“種子”“發(fā)芽”“種瓜”“結(jié)瓜”，并能很有趣地念“種瓜”的兒歌。

《綱要》中指出：“要與家庭、社區(qū)合作、引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。因此，我根據(jù)教學(xué)的需要，帶幼兒到社會場所中，對實際事物的觀察獲得新的知識。我與幼兒一起參觀了“面粉加工廠”，在師傅的操作中，幼兒認識了“白白的面粉”，知道的面粉加工成點心的方法，懂得了人們的工作很辛苦。在幼兒討論面粉的用途時，高興地說出了面粉可以做“餃子”、“面包”、“饅頭”、“面條”、“餛飩”，同時，幼兒也學(xué)會了分析、交流、愉快地認讀一些文字。培養(yǎng)了幼兒對勞動者的熱愛之情！

直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點和實際需要出發(fā)，提高了幼兒認讀活動的觀察力、思維力、想象力、發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

六、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動以及兒童獨立認讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法。

《綱要》說：“幼兒與成人、同伴間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”。在活動中，我采用了講述簡單的圖片內(nèi)容和發(fā)生的生活故事，來與幼兒相互交談，讓幼兒在已有的知識、經(jīng)驗的引導(dǎo)下，通過思考去認識植物、動物、昆蟲、身體各部位的名稱，理解文字的結(jié)構(gòu)、含義。發(fā)展幼兒的語言表達能力。

可見，同伴間的圍繞共同的文字卡片，一起來互相認認、讀讀。能夠使幼兒集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高幼兒對認讀方法的認識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高幼兒認讀的水平，發(fā)展語言能力。

綜上所述，在科學(xué)認讀活動中采用有效的教學(xué)方法，使內(nèi)容更有趣，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的過程動靜結(jié)合、師生互動，培養(yǎng)了幼兒美好的情感。有效的教學(xué)方法提高了3——6歲的幼兒認讀的興趣、認讀水平、語言能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。有效的教學(xué)方法促進了幼兒身心全面、和諧、健康發(fā)展。2004年6月

幼教隨筆：讓科學(xué)在大自然順利體現(xiàn)

所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問號的書,如果教師要想把問號變成句號,只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

我國偉大的教育家陳鶴琴先生指出:“大自然是我們最好的老師,大自然充滿了活教材,大自然是我們的教科書?！必S富多彩的社會生活,在孩子們的眼中是新奇的,是充滿疑問的。他們往往會產(chǎn)生一些成人難以琢磨的問題。作為教師,必須做一個忠實的傾聽者,認真的釋疑者和快樂的共享者。怎么樣才能讓科學(xué)探索滲透在幼兒的生活實踐中呢?我覺得必須做到以下幾點:

一、教師要有目的性的設(shè)疑,允許幼兒有希奇古怪的想法,并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見,從而加深對有關(guān)問題的理解。如有一次在散步時,吳瑩小朋友發(fā)現(xiàn)了一大群螞蟻,其余的幼兒也“呼啦”一下全圍了上去,并紛紛開始議論,有的說螞蟻在這里找糧食呢?有的說螞蟻在游戲呢?有的說螞蟻在開會呢?聽了這些疑問,我沒有斥責(zé)他們,要求他們馬上安靜下來,只是在一旁說“是呀,小螞蟻到底發(fā)生了什么事,會聚集到這里來呢?大家一起來想一想?！焙⒆觽兟犖疫@么一說,又都開始熱烈的討論起來,這時孩子們已初步開始對這件事情感興趣,并增添了對周圍大自然的探索欲望,于是我進一步向他們解釋,螞蟻為什么會聚集在一起的原因,孩子們聽后恍然大悟,佩服螞蟻還有預(yù)知天氣的本領(lǐng)。

二、教師要善于抓住重點、指明方向,讓幼兒主動參與操作活動并積極進行探索。如讓幼兒區(qū)分生熟雞蛋,我在玩之前先提出要求,讓幼兒知道應(yīng)該怎樣玩,指明方向,然后再讓幼兒說一說那個是生的,那個是熟的,幼兒一開始沒有付諸于操作,瞎猜。當(dāng)他們了解了操作的重要性時,紛紛開始自覺地操作起來,開始動腦操作,并及時做好記錄,這樣幼兒有了明確的要求,,收獲就更多了。

三、教師要對幼兒探索的結(jié)果及時進行表揚和鼓勵,激發(fā)幼兒對下次活動的興趣,每次的探索活動結(jié)束,不管幼兒探索的結(jié)果對錯與否,作為教師應(yīng)及時激勵幼兒。有一次大部分幼兒發(fā)現(xiàn)樹上的黃葉掉了下來,他們就會問樹葉怎么會掉下來,而且掉下來的葉子中黃葉比較多?針對這一情況,我及時表揚了這些提問的孩子,并鼓勵他們自己回去種植小植物進行觀察,幼兒聽到老師的表揚,都表示回去仔細觀察。經(jīng)過一段時間我都把這事淡忘了,但還有幼兒提及此事,并向我匯報觀察結(jié)果,可見幼兒對這次活動探索的興趣有增無減進一步激發(fā)了探索的欲望。

所以大自然是幼兒最喜歡的一本帶有問號的書,如果教師要想把問號變成句號,只有多觀察、多傾聽、多思考才能明白理解孩子的所思、所想、所求。

運動——我們都愛混班運動

又要開始混班運動了，孩子們情緒高昂。

在平衡區(qū)，孩子們有的玩自行車，有的玩滑板，有的則和好朋友一起把各種平衡器械組合起來：將半月?lián)u正反交叉、橫豎疊高地擺放；將竹梯、木板、輪胎架成獨木橋，然后興致勃勃、小心翼翼地走、爬過去?！爱?dāng)心一點，站穩(wěn)了！”孩子們互相鼓勵著。

在球類區(qū)，有籃球、足球、跳跳球、羊角球、響鈴球等，孩子們有的用各種各樣辦法拍球，有的將球投向籃球架，有的坐在羊角球上邊跳邊互相追逐，玩得不亦樂乎。

推滾類器械也非常吸引孩子——鉆進滾筒里往前爬，成了快樂的“小蝸?！?；多人合作的，則有的在外面“指揮”著，有的在里面滾爬，拿架勢仿佛開著“巨型名貴車”；有的變速變向地推滾著輪胎，一會兒加速，一會兒打彎，象個“F1賽車手”……

每周五的區(qū)域性體育活動是孩子們期盼已久的。在活動中，幼兒自由選擇器械和玩法、玩伴，充分體現(xiàn)“三個自由”，即選擇自由、玩法自由、結(jié)伴自由，活動愿望得到最大限度的滿足。

在今天的運動中孩子們情緒積極，不斷體驗與同伴共同玩的樂趣，不斷地突發(fā)奇想，大膽嘗試各種平衡、滑行、跳躍等身體運動，從而提高運動能力。同時我們也發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中盡管自由自在，但在一段時間后，幼兒的活動興趣逐漸遞減，他們不滿足于單純的利用器械進行活動，更渴望在一定情境中活動。

讓幼兒感受成功

源源是我們班上學(xué)期轉(zhuǎn)來的孩子，性格較內(nèi)向，不善言談。早上入園總是一副不高興的樣子。上課回答問題也不夠積極，總是怯怯的?？墒亲詮膮⒓恿耸欣锏倪壿嫻繁荣?，源源變得開心自信了許多，早上入園還沒到門口，就能聽見他大聲的跟老師問好。我跟其媽媽交流最近源源的表現(xiàn)究其原因是因為家長和老師給了孩子展現(xiàn)的平臺，孩子得到了肯定，感受到了成功，所以他自信了，人也變得開朗起來。當(dāng)孩子有所展現(xiàn)的時候，不管成績?nèi)绾?，都要去鼓勵孩子，引?dǎo)幼兒正視自己。家長不要以大人的眼光和高要求去苛求孩子達到什么？其實任何事情只要孩子嘗試了，不必去太計較得失與結(jié)果，尤其對自尊心特別強的孩子。張云智小朋友在班內(nèi)歌詠比賽的初選，讓我得到了同樣的體會。他告訴我由于太匆忙媽媽沒給他準備伴奏帶，雖然他知道效果肯定不好，但是他仍然堅信的告訴我和小朋友們：“我不用伴奏也可以唱好歌?！彼脑掞@然有些底氣不足。但是他卻用他小小的聲音將歌曲唱完了。當(dāng)他下臺時，很多小朋友對他議論紛紛。但是我卻肯定的告訴小朋友，張云智做得很棒，因為他勇敢的站在老師和小朋友們面前展示自己，這本身就是對自己的一次挑戰(zhàn)，因為以前的云智上課都坐不住，但是現(xiàn)在他能夠在這么多人面前唱歌，這就是進步。我的話一說完，孩子們沒有了聲音，云智也很激動的看著我。我知道他的目光中折射著老師對他的肯定，也堅信他以后會好好表現(xiàn)的決心。幼兒的發(fā)展是有差異的，對孩子的要求不能“齊步走”，而是因人施教，循序漸進。讓每個孩子都來感受成功的喜悅吧，因為成功是一個人永遠勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

讓幼兒輕松進餐

所以，家長們要以身作則，在愛惜糧食、講衛(wèi)生、不挑食等方面給孩子做好榜樣。只有這樣，才能保證每一位幼兒輕松愉快地進餐。

孩子的進餐，是家長最為關(guān)注的問題。我們班的強強在吃飯上，就是一個令人頭痛的問題。每次只要飯一來，別的小朋友大口大口的吃起來，看著他們這樣吃飯的樣子就感覺飯很香，可是他卻對著飯發(fā)呆，發(fā)愁如何把這碗飯吃完?？粗惶焯煜莸臉幼?，老師和家長都很著急，怎么辦呢?怎樣才能讓孩子輕松愉快地進餐呢?我決定建立良好的進餐常規(guī)，同時讓班上三位教師保持一致的教育目標，制定出教育計劃和手段，讓常規(guī)培養(yǎng)持之以恒，并取得家長的緊密配合。

首先，向孩子介紹用餐的重要性。

我們利用餐前的時間，向孩子們講吃飯的好處及重要性，讓他們初步了解食物吃入肚子中是如何消化的。同時通過教學(xué)活動、保健活動、自我保護等教育活動，利用圖片、課件、圖書等輔助教學(xué)手段，通過觀察，讓幼兒了解肚子中食物的變化，在觀察發(fā)現(xiàn)中提出問題，讓他們進行討論，引起興趣。如：小朋友是怎么長高的?為什么有的小朋友臉象紅蘋果那樣，很漂亮?為什么爸爸那么高?他為什么經(jīng)常生病?等等，使小朋友知道食物的重要性。進餐時，教師根據(jù)不同的菜品和菜色，向幼兒介紹其營養(yǎng)價值，如：多吃青菜臉蛋會變的很漂亮;多吃米飯會比爸爸長得還要高……教師往往用夸張的手法教育孩子，會收到更好的效果。因為在幼兒園中，教師總是孩子們心目中最了不起的人。

其次，設(shè)法激起孩子的食欲。

在進餐前向孩子介紹菜的名稱，名稱要起得有童趣，盡可能引起孩子想吃的欲望。如幼兒對某些青菜(菠菜、油菜)不太愿意吃，我們可以告訴他們說：“大力水手的午餐來了”、根椐“小兔子愛吃蘿卜愛吃菜”的兒歌，給菜起名叫做“小兔子的午餐”，大部分的小朋友都愿意做小兔子乖乖的。同時，我們又通過“包餃子”等活動，讓幼兒參與制作過程，自己來“搟餃子皮”，“摘菜與洗菜”。同時教師可以和孩子共同討論一下菜單內(nèi)容，然后告訴保健阿姨，以便保健阿姨安排下周的食譜。這樣，孩子在進餐時會有一種驕傲感，從而會更加喜歡進餐了。

最后，教會孩子正確咀嚼的方法。

有人認為，正確咀嚼的方法是天生的，不用教。其實不然，有些孩子的咀嚼方法是不正確的，如有的幼兒長期以來慣用左側(cè)牙齒咀嚼，久而久之，左側(cè)咬肌由于長期用力，肌肉比較發(fā)達、有力，而右側(cè)肌肉相對松弛、無力，由此出現(xiàn)了面部兩側(cè)的不對稱，醫(yī)學(xué)上稱之為“因偏側(cè)不

良咀嚼習(xí)慣導(dǎo)致的相對性面部不對稱畸形”。教師和家長應(yīng)多加注意，及時給予糾正，這樣有利于孩子一生的健康。教師可通過親身的示范、生動的故事、課件、實物的

通過一段時間的培養(yǎng)與鍛煉，我班幼兒在吃飯上有了很明顯的變化，以前消瘦的幼兒現(xiàn)在變得又白又胖，家長們甭提多高興啦。但我還是告訴他們，良好的進餐常規(guī)不只靠在幼兒園中獲得，它還需要家園的配合，家長的配合對于培養(yǎng)幼兒正確的進餐習(xí)慣同樣重要。所以，家長們要以身作則，在愛惜糧食、講衛(wèi)生、不挑食等方面給孩子做好榜樣。只有這樣，才能保證每一位幼兒輕松愉快地進餐。

幼兒在運動中的個案

今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀。”昊昊在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。

分析：

陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中，他沒有完成任務(wù)。活動對他來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。

啟示：

在冒險運動中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：1、通過各種途徑，如教學(xué)活動，幼兒感興趣的活動材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵幼兒參與活動，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。

讓幼兒把話講完

在幼兒園的教學(xué)活動中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，幼兒回答問題時，總會被老師粗暴地打斷。

一是幼兒的回答使老師滿意了，不管幼兒還想繼續(xù)說什么，都馬上讓幼兒暫停;二是幼兒答錯了或偏離了老師的意圖時，教師就趕緊打斷幼兒的講話，讓幼兒坐下;三是被叫起回答問題時，因心情激動，情緒緊張等原因，很想表達清楚，卻往往前言不搭后語，教師便斷定幼兒不會，請其坐下;再是幼兒對教師的提問，常常不經(jīng)考慮就急于舉手，被叫起后便想一句說一句，教師有時也明知幼兒能答對，但怕拖時間，只好終止幼兒的講話。

教師的以上做法時不了解幼兒的年齡和心理特征的表現(xiàn)，幼兒期兒童神經(jīng)纖維的髓鞘化還沒有全部完成，思維不能像成人一樣敏捷，并且具有明顯的直覺行動性和具體形象性，情緒易沖動，語言的連貫性邏輯性差，自尊心強，為了得到老師的鼓勵和表揚，能克服許多困難，付出極大努力，故老師應(yīng)明確幼兒的這些年齡、心里特征，正切對待幼兒的回答，耐性的鼓勵、誘導(dǎo)幼兒把話講完。

培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力和活潑開朗的性格，同時培養(yǎng)幼兒的勇敢精神和戰(zhàn)勝困難的自信心。

所以，讓幼兒回答問題時把話講完，是發(fā)展幼兒各種能力的需要，也是幼兒的年齡和心理特征所決定的。

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