怎樣才能讓孩子勇敢起來？

怎樣教育孩子。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《怎樣才能讓孩子勇敢起來？》，希望對您的工作和生活有所幫助。

我的兒子3歲零兩個(gè)月了，很聰明，學(xué)什么都快，但是有時(shí)在公眾場合遇到調(diào)皮的孩子打他，他卻不會(huì)還手，只是無助地望著大人。我既不希望孩子欺負(fù)別的小朋友，也不愿意看到孩子受人欺負(fù)，更怕他養(yǎng)成懦弱的性格。應(yīng)該怎樣教育和引導(dǎo)男孩子勇敢起來呢？父母們都希望自己的孩子具備勇敢的品質(zhì)。一位兒童心理學(xué)家說過：“兒童產(chǎn)生懼怕心理的原因與成年人一樣，不過成年人懂得如何去應(yīng)付恐懼，而孩子們卻還不知道?！币虼?，父母應(yīng)該細(xì)心觀察，找出孩子產(chǎn)生畏懼的原因，幫助他們消除畏懼與恐懼感，從而培養(yǎng)孩子的自信心和勇敢的品質(zhì)。建議可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：遇到困難時(shí)，先根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)初步判斷一下，凡是孩子力所能及的，就鼓勵(lì)他們?nèi)ヅL試。當(dāng)孩子克服了困難的時(shí)候，要及時(shí)鼓勵(lì)他，這樣孩子從小就會(huì)具有不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。還要注重從身邊的小事做起，經(jīng)常給孩子講一些關(guān)于勇敢的故事，讓孩子多進(jìn)行戶外活動(dòng)，如爬高、跳躍、蒙眼前進(jìn)，等等。鼓勵(lì)孩子參加體育活動(dòng)，在活動(dòng)中有意加入一些碰撞性活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中既學(xué)會(huì)保護(hù)自己，又能爭取勝利。在培養(yǎng)孩子勇敢精神的同時(shí)，要教會(huì)他們學(xué)會(huì)判斷是非對錯(cuò)和危險(xiǎn)程度，學(xué)會(huì)避免危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不產(chǎn)生恐懼心理。

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教育隨筆：到底怎樣才能讓孩子聽話

到現(xiàn)在眼看一個(gè)學(xué)期就要過去了，可是孩子們愛說話吵鬧的毛病還是會(huì)有。到底要怎么才能夠讓孩子們聽話呢？其實(shí)也許這個(gè)想法的本身就不是完全正確的。孩子有別于我們成年人，他們的自控能力、注意力等都是比較弱的，我們沒有必要把孩子管得死死的，并不是走進(jìn)一個(gè)活動(dòng)室鴉雀無聲就是好的，或者有一點(diǎn)點(diǎn)孩子議論的聲音就說明老師的管理能力有問題。但是，偶爾我們換一種方法，也許孩子會(huì)更能夠接受。

在最近的兩次活動(dòng)中，我有所感受。星期三中午最后一節(jié)課小朋友們看動(dòng)畫片，開始的時(shí)候孩子真的好安靜，但是漸漸的孩子看到興頭上的時(shí)候就不時(shí)發(fā)出聲音，經(jīng)我一提醒，孩子會(huì)轉(zhuǎn)過頭看看我靜一靜，但是一會(huì)兒又有聲音了。我非常生氣，于是把遙控器切換到暫停狀態(tài)，很嚴(yán)肅的告訴孩子們：老師很不喜歡你們這樣，你們太吵了，不要看動(dòng)畫片了。孩子們很失望，我也很生氣。

下午的活動(dòng)，我安排孩子們捏橡皮泥，一開始孩子們嘰嘰喳喳，我邊看邊說：小朋友你們都聽過《小貓釣魚》的故事吧！如果你做泥工的時(shí)候，一會(huì)兒講話、一會(huì)兒走出位置，那么你的泥工作品是肯定不會(huì)好看的，如果你很專心的做泥工，我想你待會(huì)兒肯定能讓老師看到你漂亮的作品。這番話好像還挺受用，孩子們各忙各的，一會(huì)兒小朋友送給我看自己捏的蝸牛、自己做的花、還有自己做的蛋糕等……。

管理孩子其實(shí)是一項(xiàng)很有講究的工作，光有耐心是不行的，如果只是有耐心，面對孩子吵鬧的時(shí)候不聞不問，那不是有耐心，而是一種不負(fù)責(zé)任。管理孩子，我想我們更需要有智慧！

教育隨筆：怎樣才能讓孩子玩得既開心又安全

現(xiàn)在每個(gè)家庭就一個(gè)孩子，在家都是小皇帝，小公主，爺爺奶奶姥姥姥爺爸爸媽媽，全家人圍著一個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，生怕出點(diǎn)什么差錯(cuò)！送到幼兒園，老師在面對這樣的孩子，首先要無微不至地照顧好每一個(gè)孩子，同時(shí)最重要的還要保證孩子的安全！

天氣越來越暖和，每天來園的幼兒數(shù)基本上都能達(dá)到滿員，戶外活動(dòng)真是一件令人頭疼的事情，上午的戶外活動(dòng)，三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子，還比較有序，基本上能照顧到每一個(gè)孩子，可是午餐后的散步，一般都是一名老師帶出去，另外兩名老師收拾衛(wèi)生，送餐具，這一名老師帶著30多個(gè)孩子出去的確具有很大的挑戰(zhàn)，這僅僅的一雙眼睛要想照顧到每一名幼兒，真的很難，照顧不到往往就容易出現(xiàn)你意想不到的問題，可是不帶孩子出去活動(dòng)又不利于他們的身體健康，哎，矛盾?。?/p>

之前我自己想了一個(gè)自認(rèn)為比較好的辦法，故意讓調(diào)皮的孩子當(dāng)小班長留在活動(dòng)室?guī)屠蠋煍[椅子擺桌子，一聽說讓自己當(dāng)班長還是比較興奮的，可是那點(diǎn)活他們一會(huì)就干完了，然后就趴在窗臺(tái)上用羨慕的眼神看著在外面活動(dòng)的孩子，當(dāng)我?guī)е鋈セ顒?dòng)的孩子回來時(shí)，他們會(huì)跑過來說：“張老師，你們怎么這么快就回來了，我們還沒有出去玩呢？”我覺得那時(shí)的自己真殘忍，后來我就把他們?nèi)繋С鋈?，這樣孩子們是玩得是很開心，可是安全又沒有了保證，即使老師在活動(dòng)室已經(jīng)把各種規(guī)則講得很清楚了，一玩起來早就忘耳后了，經(jīng)常得老師扯著嗓子喊：“***，你別跑，別摔著”，“***，別推小朋友”……一天下來真是身心俱疲！

怎樣才能使表揚(yáng)更有效

首先應(yīng)該肯定的是，表揚(yáng)好的行為有利于孩子的健康成長。但表揚(yáng)也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表揚(yáng)更有效呢?希望下面的觀點(diǎn)能給你帶來一些啟發(fā)。

不要吝嗇你的表揚(yáng)。尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表揚(yáng)的。其實(shí)，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習(xí)慣和驚天動(dòng)地的成績也是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，父母就要慷慨地給予表揚(yáng)，年齡愈小表揚(yáng)愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

對應(yīng)表揚(yáng)的行為要及時(shí)表揚(yáng)。否則，孩子會(huì)弄不清楚為什么受到了表揚(yáng)，因而對這個(gè)表揚(yáng)不會(huì)有什么印象，更提不到強(qiáng)化好的行為了。因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

表揚(yáng)要具體。表揚(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時(shí)家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)?！北頁P(yáng)的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表揚(yáng)，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時(shí)能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚(yáng)，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點(diǎn)批評的壞習(xí)慣。

表揚(yáng)不僅要看結(jié)果，還要看過程。孩子常好心辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時(shí)家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會(huì)非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此，只要孩子是“好心”就要表揚(yáng)，再幫他分析造成“壞事”的原因，并告訴他如何改進(jìn)，這樣會(huì)收到較好的效果。

幼兒教師怎樣才能寫好教育活動(dòng)案例？

一）教育案例的由來

案例一詞由來已久，英文為case，又被譯為個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例，最早出現(xiàn)于律師與醫(yī)生行業(yè)。

20世紀(jì)40年代后運(yùn)用至教育領(lǐng)域，教育案例是由案例發(fā)展、演變而來。引入教育界的案例概念的內(nèi)涵具體是什么呢？大部分研究者認(rèn)為，教育案例是一種描寫性的研究文本，通常以敘事的形式呈現(xiàn)，是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。曾有人這樣描述：一個(gè)好的教育案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評，它敘述有趣，引人入勝。

二）幼兒園教育案例的界定　

幼兒園教師撰寫的是教育案例，這種案例，我們不妨稱之為幼兒園教育案例，即在幼兒園這個(gè)特定場所中，教師通過觀察、反思等手段，對某一典型教育現(xiàn)象（這種教育現(xiàn)象是含有問題或者說疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的）進(jìn)行詳細(xì)、如實(shí)地描述，并在描述的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析，達(dá)到對所含問題的詮釋或解決。需要指出的是，這里的教育現(xiàn)象不僅僅是指幼兒園里的集體活動(dòng)現(xiàn)象，如教學(xué)活動(dòng)，還包括集體活動(dòng)之外的，教師認(rèn)為具有價(jià)值的個(gè)別教育現(xiàn)象，如某個(gè)幼兒行為問題等，這也常常被幼兒園教師稱之為“個(gè)案”。由于集體活動(dòng)尤其是教學(xué)活動(dòng)一般具有普遍性，因此，涉及這方面的案例成為目前幼兒園園本教研的主要內(nèi)容。

簡單的來說案例是教師對某一真實(shí)教育情境發(fā)生后的描述和反思，一般是就事論事，類似于教育反思，其目的實(shí)際上主要還是為了解決自己當(dāng)下教育工作中的實(shí)際問題，如對一個(gè)幼兒的深入了解與幫助，或?qū)σ环N教學(xué)方法和教學(xué)情景的反思。

二、為什么提倡幼兒園教師撰寫案例？

幼兒園教師要明確撰寫案例對自身的價(jià)值何在，而不是為寫而寫，更不是被逼而寫。

首先，從幼兒園教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)角度來說，通過撰寫案例，教師可以使自己解決具體問題方面的經(jīng)驗(yàn)以文字的形式加以積累，這是一筆寶貴的財(cái)富，教師在日常教育教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)萌生出一些好的想法，有時(shí)教師會(huì)受到實(shí)際教育情境的激發(fā)，臨時(shí)發(fā)揮出獨(dú)特的教育教學(xué)策略，這些東西如果不及時(shí)進(jìn)行記錄和整理，稍縱即失，作為教師智慧的財(cái)富就這樣在無形中被忽視，甚至可以說是被浪費(fèi)了；同時(shí)，教師在教育實(shí)踐中會(huì)遇到一些困惑，如果教師能及時(shí)捕捉這些困惑，寫出自己對存在問題的解釋和觀點(diǎn)，以及解決問題的方法，這些解釋和方法必然會(huì)反映出教師的教育理念與專業(yè)水平，通過交流，教師一方面會(huì)從案例中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，不斷改進(jìn)，做中學(xué)；另一方面，也會(huì)在不知不覺中將自己原有的認(rèn)識(shí)、能力整合和提升，從而獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。

其次，從幼兒園教師提高自身能力這個(gè)角度來說，撰寫案例需要教師善于觀察、善于思考，并能用文字清晰地表述出來，從這個(gè)角度來說，教師經(jīng)常撰寫案例可以使自己成為善于觀察、善于思考的人。新世紀(jì)的幼兒園教師需要具備反思能力，由于幼兒園教師接觸較多是教育教學(xué)實(shí)踐，所以反思的前提是學(xué)會(huì)觀察，提倡教師撰寫案例，尤其優(yōu)秀的案例，會(huì)促使教師提高自身的觀察力，學(xué)習(xí)捕捉實(shí)踐中存在的問題，另外在撰寫案例的準(zhǔn)備工作中，需要教師考慮如何進(jìn)行觀察，以及怎樣的觀察才是有效的等這類問題，這些必然會(huì)促使教師尋找和學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)觀察方法方面的理論知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中，真正理會(huì)到理論的作用，同時(shí)也提升了教師的教育教學(xué)工作的專業(yè)水平，此外，撰寫案例是教師對實(shí)際存在問題的一種思考，這不是漫無目的的瞎想，而是一種有目的，有意識(shí)的，合乎邏輯的思考，因此撰寫案例的過程還是訓(xùn)練教師思維的過程，有助于教師形成規(guī)范性思維。

三、怎樣撰寫案例？

案例從何處來？并不是所有被描述出來的內(nèi)容都可以稱之為案例。

一）案例的特點(diǎn)

第一、故事性。即展示與反映的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)事例。它是根據(jù)教育教學(xué)過程中的教學(xué)事實(shí)進(jìn)行研究的，是生動(dòng)事例的再現(xiàn)，要有一個(gè)中心主題或觀點(diǎn)。對這個(gè)事例的描述要具體、明確，能反映出事情發(fā)生的詳細(xì)經(jīng)過，讓人覺得真實(shí)、可信，容易引起大家的共鳴。

第二、典型性。即具有典型意義和普遍意義，內(nèi)容最好是大家共同關(guān)注的焦點(diǎn)，能反映時(shí)代的要求。并且通過這個(gè)事例可以給老師帶來許多思考，今后遇到同樣或類似事件，知道該如何應(yīng)對。描述要能清楚地說明一個(gè)問題，表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)含一定的理念。

第三、問題性。即案例中要包含有一個(gè)或幾個(gè)疑難問題，同時(shí)也可以包含有解決這些問題的方法和思考。

二）撰寫案例的基本形式

引言—案例背景—案例描述—提出問題—解決問題的方法—評析。

引言。即開場白，可以不必太多語言，主要用于描述案例大致涉及到的主題。

案例背景。即與案例發(fā)生有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。案例背景是否交代清楚，將直接關(guān)系到對案例中解決問題方法的分析、評判是否真正能把握事件背后所隱含的問題實(shí)質(zhì)。案例背景介紹無需面面俱到，而應(yīng)主要說明事件發(fā)生是否有特別的原因和條件。

案例描述。即整個(gè)事件的詳細(xì)記錄，在描述時(shí)注意把握能反映主題的內(nèi)容，對于一些涉及主題的細(xì)節(jié)部分更要描述的細(xì)致。

提出問題。案例是包含一個(gè)或多個(gè)問題的實(shí)際情境的描述。幼兒園教育案例主要是揭示幼兒教育過程中存在的問題，從而引發(fā)思考，因此，在撰寫案例時(shí)，首先要有問題意識(shí)，要明確提出存在的問題是什么，問題產(chǎn)生的原因有哪些。

解決問題的方法。撰寫案例的目的，不僅是發(fā)現(xiàn)問題，更需要解決問題。因此這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，需要詳細(xì)敘述解決問題的步驟和過程。

評析。有時(shí)是反思或討論，一般來說，可以讓讀者深化對案例的認(rèn)識(shí)。

三）撰寫案例的靈活形式

夾敘夾議式。即一邊描述性地記錄集體活動(dòng)過程的真實(shí)情況，一邊對活動(dòng)進(jìn)行分析與點(diǎn)評。這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是面面俱到，對每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入細(xì)致的分析，對活動(dòng)過程作出全面的評價(jià)。

先敘述后議論。即先描活動(dòng)的某一過程或片斷，然后根據(jù)典型事例，確定一個(gè)主題展開議論。這種寫法往往能以小見大，便于突出文章中心，作者觀點(diǎn)鮮明，讀者很快便能理解作者的寫作意圖。

隨想式。即把自己在活動(dòng)過程中的所見、所聞、所想以教學(xué)隨筆的形式記錄下來。內(nèi)容既可以是活動(dòng)過程中的某一問題，也可以包含解決問題的某些方法，或者敘述教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)……這種寫法的優(yōu)點(diǎn)是形式自由，任作者發(fā)揮。由于沒有過多的限制，作者可以隨時(shí)隨地記錄自己的感想。

最后需要指出的是，在撰寫案例過程中，要注意保護(hù)案例中涉及的人物的合法權(quán)益，特別是對于具有負(fù)面性的例子，敘述時(shí)要避免使用真實(shí)人物的姓名，以免引起不必要的紛爭。

何時(shí)才能真正走近孩子

昨天早上在門口值班，看著天天和媽媽一起來園，在媽媽的帶動(dòng)下，天天和保安問好后走到我面前：“天天，這是L老師吧？快跟老師問好。”我知道天天其實(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)我了，他拉拉我的衣服，笑嘻嘻地說：“我不跟你做好朋友。”看這他一臉的天真，我禁不住有些懷疑：“我不跟你做好朋友”從他的嘴里傳來的到底是什么意思？是否因?yàn)榧议L、老師一再的強(qiáng)調(diào)“跟某某做好朋友應(yīng)該怎樣”有關(guān)呢？這是否也是他不想跟人交流的一種表達(dá)方式呢？

下午去帶班，馬遞給我一顆糖，讓我一會(huì)兒給天天，拿著這顆糖征得了同意后放進(jìn)了他的口袋里，表揚(yáng)了他并讓他起來自己穿衣服，而我便去幫其他的孩子了，正當(dāng)一個(gè)個(gè)給孩子檢查衣服的時(shí)候，天天走來，問那顆糖放哪兒了，從另一個(gè)口袋里找出給他，他又開心的笑了。趁機(jī)給他塞好衣服

，他還是依舊喜歡拉我的衣服并拍打著：我就打你，不打她（指實(shí)習(xí)生）。我問：你不喜歡我這件衣服嗎？答：我這兒有拉鏈，沒有紐扣的。說話間，把衣服上的拉鏈拉上拉下了一番，又小手伸過來轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)我衣服上的紐扣，“你的拉鏈呢？”原來他也在關(guān)注我，找出拉鏈頭給他看了看，他滿意地離開了。這是幾天來跟他相處最融洽的一次。

給女孩子梳好辮子后，發(fā)現(xiàn)天天已經(jīng)喝完了果珍，看到旁邊的面包，讓他快吃，他告訴我這是小欣的，我信以為真，抬頭搜尋小欣的身影，旁邊的孩子說，小欣今天沒來，這是天天的面包。蹲下來督促他吃面包，又給他倒了些果珍，不知怎的，他又說：“我就打你，不打她。”問他為什么，他依舊露著天真的笑臉不作答，又問，你跟我做好朋友嗎？他主動(dòng)伸出了小手拉著我的手，“我跟你做好朋友的?！蔽也恢雷约涸趺磿?huì)又冒出了這樣的問題，或許是自己太渴望能成為他的朋友了，但他能真正理解嗎？我不禁又反問自己。不知道何時(shí)才能真正走近他？

怎樣讓性格內(nèi)向的幼兒活潑起來

幼兒的天性本應(yīng)是天真爛漫，活潑可愛，童稚無瑕，表現(xiàn)出來就應(yīng)是活蹦亂跳，愛說愛笑?？捎行┖⒆?，年紀(jì)小小卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老道的樣子，整天板著臉，即不愛說不愛笑也不合群不愛玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。這幾年在我所接觸的班級中，每個(gè)班都有兩三個(gè)這樣孩子。那么，如何使這些性格內(nèi)向的孩子活潑起來，促使他們的身心和別的孩子一樣得于健康發(fā)展呢，下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶āＪ紫?，要幫助他們樹立?yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽之任之，不聞不問，愛管不管，倒覺得他們挺老實(shí)，自己不費(fèi)心了。那么，就會(huì)給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會(huì)影響他(她)們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子予鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹立他們的自信心。即使他們做得不好也不要隨便責(zé)備，應(yīng)說：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意識(shí)還未發(fā)展起來，缺乏自我評判能力，他們往往是通過別人對自己的評價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的，尤其老師對他們的評價(jià)很重要。在我?guī)У陌嘀杏袀€(gè)小朋友，剛?cè)雸@時(shí)，膽子很小，不愛說話，也不合群，整天獨(dú)自坐在那里，誰也不理，上課老師提問從不回答，也不愛參加活動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就哭。后來我主動(dòng)接近她，對她進(jìn)行耐心的開導(dǎo)，并經(jīng)常鼓勵(lì)她，從不責(zé)備她，她做得不好也從不教訓(xùn)，而總是說：“不要緊，你已經(jīng)比以前好多了，你進(jìn)步很快?！敝饾u地，她開始小聲說話了，參加活動(dòng)的熱情也高起來了，現(xiàn)在成了班里的活躍分子，各方面表現(xiàn)都很好。所以說讓兒童產(chǎn)生“我行，我并不比別人差”這種感覺是很重要的。

幼教隨筆：怎樣使語言教學(xué)“活”起來

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明,幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段,只需提供適宜的環(huán)境和教育條件,幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明,幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段,只需提供適宜的環(huán)境和教育條件,幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

但是,以往的語言活動(dòng)區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動(dòng)形式單一、活動(dòng)內(nèi)容貧乏的通病,在別的活動(dòng)區(qū)的吸引下,語言活動(dòng)區(qū)變得“門可羅雀”。因此,我們應(yīng)該以陳鶴琴先生的“活動(dòng)教育”理論為指導(dǎo)下,對活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、評價(jià)方式等進(jìn)行變革,從而使語言區(qū)“活”起來。

一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境。

多元化的語言環(huán)境,應(yīng)投放多樣化的語言活動(dòng)材料,以利于幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。如:圖書資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡(luò)、答題卡、訪問卡及書寫記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問、提出問題時(shí),不簡單地依賴教師來給予答案,而是自己學(xué)會(huì)運(yùn)用工具,找到答案,并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴,從而使語言活動(dòng)朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡單的輔助材料:小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺(tái)將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開放式分割,讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。材料的內(nèi)容和擺放應(yīng)多變,內(nèi)容除定期更換外,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分專題陳列,能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。將材料掛在墻上,鋪放在地面上,或立在桌面上,可使整個(gè)語言活動(dòng)區(qū)變得主動(dòng)。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時(shí),應(yīng)該成為他們的朋友,信任他們,使他們在自主、自由的氛圍中,有話愿說,有話敢說。

二、教師應(yīng)該投其所好,為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動(dòng)內(nèi)容。

教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn),選擇幼兒熟悉的活動(dòng)內(nèi)容,變化與豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,如:讓幼兒講一講在大自然中看到的,說一說社會(huì)中聽到的,在日常活動(dòng)中得到的等,并將其遷移到活動(dòng)區(qū)內(nèi)。其次,還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么?對什么感興趣?從而調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。如:教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長”等一些卡通形象十分感興趣,根據(jù)大班語言活動(dòng)目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn),做到語言連貫”,及時(shí)更換活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,投放“黑貓警長”系列小卡片,讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長”及其朋友的外形特征與作用,受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語言活動(dòng)區(qū)為此天天爆滿,講述內(nèi)容也從“黑貓警長”的長相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平,促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。

做個(gè)勇敢的孩子

最近幾天都是陰天，天氣顯得格外的冷，昨天我們戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們有的玩球，也有的玩跳繩，但是我發(fā)現(xiàn)有些孩子本能的將小手縮在口袋里，不愿意到院子里玩。

于是我就說：“小朋友看看誰是勇敢的孩子，不怕冷，堅(jiān)持鍛煉身體。

”也許我的話是有號(hào)召力的，縮著手的孩子聽了我說之后伸出了手，走到院子里玩了起來，為了更好的教育鼓勵(lì)他們，我就繼續(xù)說：“雖然冬天來了，北風(fēng)呼呼的吹，冬爺爺這是在考驗(yàn)小朋友是不是勇敢的好孩子，如果你們勇敢他就害怕，如果你害怕他就讓你更冷。

”孩子們聽了我的話玩得更起勁了，還搶著對我說：“老師，我是勇敢的孩子”“老師，我要讓冬爺爺怕我”他們都不甘示弱，搶著做勇敢的孩子。

于是，為了更進(jìn)一步的教育孩子們做個(gè)勇敢的人不做膽小鬼的意識(shí)，我又和孩子們玩了《風(fēng)和樹葉》的游戲，我做風(fēng)，看看誰最勇敢，不怕風(fēng)，孩子們個(gè)個(gè)積極性非常高，表現(xiàn)的都很好。

都想做個(gè)勇敢的孩子，嘴里還不停的念叨：“我是勇敢的孩子，我不做膽小鬼”。

快樂的游戲，使孩子們忘記了寒冷，他們愉快的玩著，自然在玩中學(xué)到了怎么做，自然懂得了做個(gè)勇敢的孩子。

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