孩子拿幼兒園的東西回家

尖利的東西教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“孩子拿幼兒園的東西回家”，僅供參考，希望能為您提供參考！

剛工作不久的同事小藍(lán)最近遇到了一件苦惱事，班中一位家長居然要到園長室告她的狀。到底發(fā)生了什么嚴(yán)重的事情呢?原來事情的經(jīng)過是這樣的：小藍(lán)老師班中幼兒小奇、雙雙是鄰居。一天放學(xué)后雙雙到小奇家玩，小奇給了雙雙一塊磁鐵，說是從幼兒園拿回家的，自己還有好幾塊呢。第二天來園，雙雙媽媽歸還磁鐵時，把事情告訴了小藍(lán)老師，還批評了雙雙。小藍(lán)老師在孩子離園時和小奇媽媽交流了這件事情，并請她讓孩子把磁鐵帶過來，可小奇媽媽卻表現(xiàn)得不以為然，一句“知道了”就回家了。后來，小奇把磁鐵帶了過來。晨間談話時，小藍(lán)老師把小奇的事情作為典型來進(jìn)行集體教育。在接下來的幾天里，陸陸續(xù)續(xù)地有幾個家長都向小藍(lán)老師打聽這件事情：“老師，聽說你們班有小孩把幼兒園的東西帶回家啊?這個習(xí)慣可真不好!”小藍(lán)老師抱怨地說道：“哦，就是呀，是小奇把老師黑板上貼圖片用的磁鐵帶回家去了，不過已經(jīng)還過來了?！币粋魇畟靼?，小奇拿幼兒園東西這件事情很快在家長中傳開來了，不久便傳到了小奇媽媽的耳朵里。小奇媽媽氣呼呼地找到老師說：“老師，我們小奇拿了幼兒園的磁鐵不是已經(jīng)還過來了嗎?你何必到處跟人去說呢?你的意思是我們小奇是小偷了?你老師怎么教育孩子的?你叫我們孩子、我們家長以后怎么做人?我不會就這樣算了，我要找你們領(lǐng)導(dǎo)去評評理?！毙∷{(lán)老師認(rèn)為自己在整件事情中并沒有太多的過錯，自己說的都是事實(shí)，說到底還不是為了孩子好。小奇媽媽對孩子的教育問題漠不關(guān)心，對老師的提議一點(diǎn)也不配合，竟然還要告到園長室，小藍(lán)老師感到特別委屈。幾個有經(jīng)驗(yàn)的同事聚在一起，想起自己以前也經(jīng)歷過類似的事情，都急著給小藍(lán)老師傳授自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，小奇拿磁鐵行為，顯然不能和傳統(tǒng)意義上的“偷”相提并論。大班孩子的自控能力還是比較差的，拿他人或集體物品時，在很大程度上是因?yàn)楹闷?，某樣物品自己特別喜歡時，忍不住拿來看看，看來看去就不自覺地揣進(jìn)自己口袋。其次，他們還分不清楚自己的

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由孩子拿幼兒園玩具想到的

前幾天班里剛轉(zhuǎn)來一個小朋友羽斐，我害怕小孩不適應(yīng)，再加上家長的各種囑托，平日里就多關(guān)注了她一下。

一天，我發(fā)現(xiàn)她站在玩具柜哪兒東瞧瞧西看看，自始至終緊緊地抓著她的書包，我走上前把她的書包打開看了看，說：“羽斐，你怎么拿幼兒園的玩具?”她看了我一下，站在那兒一動不動也沒有說話，我看著她繼續(xù)說：“快拿出來放到玩具柜里，幼兒園里的玩具屬于所有的小朋友，只能在幼兒園里和小朋友們一起玩，是不可以帶回家的，你知道么?”她看著說，木然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，極不情愿的把玩具從書包拿了出來。

針對這件事，我和她媽媽進(jìn)行了溝通，她媽媽說：“說好聽的你這是拿幼兒園的玩具，說難聽點(diǎn)，你這就是偷吶!”她媽媽說完，狠狠的推了她一下，可以看出，她媽媽很生氣，我對她媽媽說：“羽斐她才四歲，有時候分不清好壞是非也是正常的，畢竟她還是個小孩子。”她媽媽幾乎要掉下眼淚了，握著我的手，跟我說：“劉老師，你說這可怎么辦才好?她有時拿小朋友的東西，橡皮鉛筆什么的，你說她小小年紀(jì)，怎么能這樣啊?為了這，我罵也罵了，打也打了，可她……哎，我是一點(diǎn)轍都沒了啊!”看著快要哭了的羽斐媽媽，我也難受的很：“把這件事交給我處理吧，我想想辦法，你也別使勁說她了，更不能打她。”

我每天戶外活動的時候都去找羽斐說話，有時候給她講故事，有時候和她聊聊天，慢慢的跟她說一些做人的道理，慢慢的她開始信任我，常常主動走到我身邊跟我說一些悄悄話，她也沒讓我失望，再也沒有拿過幼兒園或者其她小朋友的東西。

小孩子不懂事是很常見的，都識大體的話，還要我們老師干什么?作為一個老師，必須要耐心，更要做到細(xì)心，關(guān)注每一個孩子，及時糾正孩子的壞習(xí)慣，為他們明媚的未來奠定基礎(chǔ)。

孩子從幼兒園回家后

當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時，問孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過調(diào)查，將中外父母的問話進(jìn)行了對比：

在中國，父母把孩子從幼兒園接回家時說的第一句話通常是：

1.今天在幼兒園吃什么了？

2.你們今天學(xué)什么了？

3.有人欺負(fù)你嗎？

4.今天老師布置作業(yè)了嗎？

國外父母問孩子的那一句話通常是：

1.今天你快樂嗎？

2.今天有什么有趣的事嗎？

3.你有什么作品嗎？

4.今天和大家玩得高興嗎？

不同的問話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法。中國的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來是無可厚非的，但是可能會讓孩子自己對生活和學(xué)習(xí)過程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿，會讓孩子對自己的作為有所感觸，并且會對今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。

專家指出，父母每天接孩子回家時，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開發(fā)孩子智力的黃金時間，家長可以好好利用這一段時間，開發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會。譬如：可以提一些這樣的問題：

你今天最快樂的事是什么？為什么它是最快樂的事？

今天你和小朋友一起做了什么游戲？

你聽見了/看見了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰？他有什么優(yōu)點(diǎn)？

像這樣的問題，提問內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果家長每天一出園第一句話就問：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段，他不會理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個簡單的回答，比如面條，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地，按照食譜問一問孩子，孩子就會把思路理清，認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問話，還能激發(fā)孩子的語言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過程中，有時還會附帶上他自己的見解，這會讓孩子的思維更加活躍。

父母在提問時，需要注意一點(diǎn)的是，提問時最好使用開放性的語言，多問幾個“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語言。因?yàn)?，封閉性的提問容易造成孩子思維的惰性，而問“為什么”，會讓孩子通過自己的思考，表達(dá)自己的想法，有助于開闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會得以發(fā)展。同時，這樣的提問還能練就孩子尋找問題、思考問題和自己解決問題的本領(lǐng)。

2020拿別人東西還撒謊沒人喜歡你了

欣是個調(diào)皮的小女孩，如果有什么東西入了她的眼，她就會偷偷地把它藏起來帶回家。從上幼兒園以來，我們已經(jīng)多次發(fā)現(xiàn)她把班級的書籍偷偷藏在身后想帶回家，幸虧及時發(fā)現(xiàn)制止了她的這種行為。

今天，我又從她的書袋里找到了一本班級圖書角的書，我問她：“這本書怎么在你這里呀？”“我不知道?！彼怀姓J(rèn)。我繼續(xù)說：“你是不是想看這本書？”她點(diǎn)點(diǎn)頭?！叭绻阆肟?，可以玩區(qū)域的時候到圖書區(qū)看。但這本書不是屬于你的，你不能把它藏到自己的書袋里，不然別的小朋友就沒得看了?！薄袄蠋煟抑懒?，我下次不會了?！彼拖铝祟^。“還有也不能把其它東西帶回家，這樣小朋友想玩想看，還有你想玩時就沒的玩了?！薄拔蚁麓尾粠Щ丶伊??！薄澳悄惆褧突丶野伞！彼蒙线@本書，把它送到了圖書區(qū)。

一次快要放學(xué)時，妮妮著急的喊起來：“老師，我的發(fā)夾不見了?！蔽液闷娴膯枺骸捌鸫矔r，老師不是把它戴在你頭上的嗎？”這時，小朋友都喊起來：“老師，老師，我看到欣拿了妮妮的發(fā)夾。”這時，我走過去看著欣，欣噘著嘴說：“沒有，我沒有。”“就在他的口袋里?！彼己阏f?？葱啦怀姓J(rèn)我就伸進(jìn)她的口袋，從她的口袋里摸出一個發(fā)夾來。我問：“這是誰的？”子順說：“這個就是妮妮的?！薄澳菽?，這個是你的嗎？”“是的，這個就是我的?！蹦菽菡f。欣低下了頭，我說：“欣，別人的東西能拿嗎？”“不能，我下次不拿了?！蔽曳浅鈶嵉牡芍f：“如果你想要可以叫你媽媽去買，再拿別人東西還撒謊沒人喜歡你了。”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

欣她見到自己喜歡的東西就歸自己所有，但拿到家后就扔在一邊不要了。因此我對她的家長也進(jìn)行過多次溝通，希望能引起家長的重視，不要因?yàn)楣ぷ髅φ医杩诙沿?zé)任歸給奶奶，推脫對孩子的教育和溝通。在兒童期她的這種行為只要我們通過家園合作多關(guān)注多引導(dǎo)別人的東西我不拿，幫她改掉這種不良的行為。

孩子心愛的‘好東西’

最近我發(fā)現(xiàn)，有幾個孩子早上來園時手里總是拿著小粘貼，喜洋洋的，奧特曼的等等一些小玩意，一來到幼兒園孩子們就湊到一起‘欣賞’?？墒呛⒆觽儼堰@種高興，帶到活動課上，就連睡午覺也得藏到安全的地方，生怕被老師發(fā)現(xiàn)。一節(jié)活動課上，碩碩和一閣正交流的很激烈，并沒有聽老師講話，我心里想：平時這倆孩子上課挺積極地，怎么回事？我走近一看，原來手里攥著幾個氣球。還有一次活動課，我正投入到故事里，“張媽媽，張瀅舒分給小朋友粘貼了”，果不然，她周圍的孩子每人發(fā)一個粘貼。我就當(dāng)機(jī)立斷把這些小東西收起來，“下午放學(xué)的時候再帶回家吧?！笨墒窍挛绶艑W(xué)的時候，小貼畫不知道放哪兒了。一次午睡時，晗晗把被子蒙在頭上，被子不停地動，原來蒙著被子玩小粘貼，我正準(zhǔn)備收她的小貼畫，可是她攥的很緊，“張媽媽，我不玩了，我放到我的口袋里行嗎？”“不行，晗晗，下午放學(xué)的時候給你，這樣會影響你睡覺的，把被子蒙到頭上很危險，把頭露出來，睡吧！”晗晗有些不情愿的，閉上眼睛，準(zhǔn)備睡覺了。孩子們喜歡玩一些在我們大人看來沒有什么意思的小東西，因?yàn)榕掠绊懟顒樱覀兂３０堰@些‘小東西’隨手收掉，等孩子再要時，我們或許忘了，或許找不著了。我覺著，對于孩子這些心愛的小東西應(yīng)該正確的對待，這也是尊重孩子。當(dāng)老師的可以換位思考，應(yīng)該走到孩子們的心里去。

孩子眼里的都是好東西

我利用中午放學(xué)的時間，在我們班里修剪了印好的圖片，隨手將那些五彩繽紛的邊角料扔進(jìn)身旁的廢物箱里，下午孩子們?nèi)雸@了，他們一進(jìn)門就邊探頭探腦的，還不時詭秘地轉(zhuǎn)過頭來察看情況，緊跟著，好幾個小朋友也被吸引了過去，只見他們嘰嘰喳喳地指點(diǎn)著什么。我便帶著一絲好奇，上前去探個究竟，還聽孩子們發(fā)出一陣陣贊美之聲，這個說，這張紙好漂亮呀，那個說，上面的花邊像我家窗簾上的。其中一個小朋友忽然冒出一句：“要是給我?guī)Щ丶彝嫱婢秃昧?”她就不加思索的伸手就抓。這時不知誰喊了一句：“老師來啦!”她的手趕緊一縮，小朋友們就立刻散開了。

在我們幼兒園的日常生活中經(jīng)常要用到紙，每次廢紙扔進(jìn)垃圾箱我都覺得有點(diǎn)可惜，所以我們班一直有幾個大紙箱，作為孩子們剪手工的邊角料、畫錯的白紙的“家”。每次箱子滿了我就會把這些廢紙賣成錢給孩子們買些小獎品作為鼓勵。我一直覺得這是個不錯的方法，可是今天，當(dāng)看見孩子們那種帶著遺憾還不時會偷偷瞟幾眼的神態(tài)時，我在反思，我們常常教育孩子要節(jié)約，要廢物利用。可是當(dāng)孩子想真正去利用它的時候我卻忽略了。孩子的內(nèi)心世界是豐富多采的，一朵小花，一個小石子，一根小木棍都會讓其珍惜不已，而作為成人常常會忽略與不解。

如今，我們班又多了一個“百寶箱”。手工活動的時候，孩子們用這些邊邊角角剪剪貼貼，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?，作品非常漂亮，孩子們也很感興趣，這樣即真正變廢為寶，又激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

沒收孩子的東西要謹(jǐn)慎

今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。

戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)王天一小朋友還穿著外套，就走過去問他：“天一，你熱嗎?怎么沒脫下外套來。

”他連忙搖頭說：“我不熱，不用脫。

”看見他臉上的汗，我對他說的話有點(diǎn)懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問為什么他也不說，等到放學(xué)他媽媽來接他，我把這一情況告訴了他媽媽。

他媽媽說：“他這個衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個衣服就不脫下來。

噢，原來是這樣。

第二天，王天一還是穿著這件衣服，于是，我來到他跟前對他說：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護(hù)你呀。

再說，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來給它洗一洗，它會傷心的。

”聽我這么一說，王天一點(diǎn)了點(diǎn)，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。

作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息，成為他們努力地坐標(biāo)方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛心、細(xì)心變成“成功教育”的動力。

教育隨筆：把幼兒園的玩具帶回家后

昨天放學(xué)時間快到了，孩子們排著隊(duì)走到教室門口，“老師，菥菥手里拿著橡皮泥！”辰辰突然大喊。“菥菥，這個橡皮泥你從哪里拿的？”我用正常的語氣問他。“就是從那個罐子里拿的！”菥菥一邊說，一邊指著美工區(qū)。“你很喜歡這個橡皮泥是嗎？”見他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“這橡皮泥是幼兒園的，你不能把它帶回家，如果你喜歡的話，明天來幼兒園可以繼續(xù)玩，好嗎？”“好的。”菥菥點(diǎn)點(diǎn)頭，把橡皮泥還給了我?！皬埨蠋煟蛱焖€把幼兒園的陀螺帶回去了呢！”浩浩又報告。

因?yàn)榉艑W(xué)時間到了，我沒有繼續(xù)追著這個問題，待小朋友們都走了之后，我給菥菥的媽媽打了電話，告訴她這件事，菥菥媽媽真的在家里找到了兩個小陀螺，她很生氣，但是我提醒她，作為家長，不要大驚小怪，更不要訓(xùn)斥孩子，要溫和地與孩子進(jìn)行三個步驟的溝通：第一步——了解事實(shí)；第二步——澄清認(rèn)知；第三步——引導(dǎo)解決。第二天，菥菥就把陀螺帶回來了，還說以后要在幼兒園玩這些玩具。

這件事情從表面看來，孩子似乎做了件很不應(yīng)該甚至很不“道德”的事情，怎么能把幼兒園公家的東西拿回自己家呢？事實(shí)上，小班孩子也就是通常3-4歲這個年齡階段的孩子對物品的“所有權(quán)”還沒有那么清晰的概念，還不太能分得清你的我的幼兒園的。對孩子而言，一樣?xùn)|西只有喜歡喝不喜歡這兩種感受，喜歡就要擁有，不喜歡就不予理會，這是很正常的幼兒邏輯。所以，孩子很可能只是因?yàn)橄矚g好玩而順手把東西拿回了家，過后就忘了，不要擔(dān)心孩子真有什么“道德”層面的問題，我們要做的只是教會孩子慢慢去理解和分清物品的所有權(quán)，讓他明白這個玩具是幼兒園的，是小朋友一起玩的，不是我們家的，也不是你一個人的，如果確實(shí)喜歡想要借回家玩幾天，必須要向幼兒園老師說明并經(jīng)過同意。

拿不下來的書包

這學(xué)期我接的是小班，開學(xué)初，好一陣手忙腳亂，還沒來得及培養(yǎng)孩子的日常行為習(xí)慣，所以對他們身上的問題，總是隨時提醒。在園就餐的孩子中有一個叫凱杰的小朋友，他高高瘦瘦，眼睛小小的，看上去挺自理，也沒用我費(fèi)很大的勁去照顧他?？墒墙酉聛淼膸滋熘校易⒁獾剿臅恢笔潜吃谏砩系模顒?，吃飯，午睡都背在背后，提醒他時，倒也聽話，可不一會兒就又背上了，如此反反復(fù)復(fù)就沒見什么起色。我想，這個問題只憑簡單的說說是解決不了的，得找一個合適的時機(jī)跟他溝通一下。于是我利用孩子們戶外活動休息時，同他進(jìn)行了一次交流?！皠P杰，你為什么總是背著小書包，這樣多累呀?！薄拔遗聞e的小朋友會拿我的東西的?！币苍S他剛進(jìn)入集體生活，還沒有安全感。于是我說：“你放心好了，有老師給你看著呢，別的小朋友不會動的，再說小書包不喜歡天天呆在你的背上，它想下來休息一下，你看別的小朋友都是這樣放書包的呀。我們放學(xué)時再背上它好不好！你真是個懂事的好孩子。”凱杰點(diǎn)了點(diǎn)頭，作為對我的回答。以后他把書包放在椅子上時都要大聲說：“老師，你看我的書包休息了?！泵看挝乙捕冀o他一個表揚(yáng)的微笑鼓勵他。孩子就像小苗需要陽光雨露一樣，你的一言一行無不影響著他的成長?！皫熑绺改浮保粌H表明了老師在學(xué)生心中的地位，也說明了老師對學(xué)生行為和心靈的導(dǎo)向作用。(單家幼兒園單愛云)

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