3歲孩子為何愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)？

幼兒故事3歲。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面是小編幫大家編輯的《3歲孩子為何愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)？》，希望能為您提供更多的參考。

在幼兒園門口，總能聽(tīng)到孩子們嘰嘰喳喳地對(duì)“接駕”的爸媽邀功請(qǐng)賞：“媽媽！今天我跑步得了第一名！”“今天老師夸獎(jiǎng)我的被子疊得最整齊?！薄傊⒆觽儾畈欢喟衙總€(gè)小游戲都當(dāng)成一較高下的比賽。三四歲的孩子為什么喜歡和別人比賽呢？

3歲起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)日益強(qiáng)大

根據(jù)科學(xué)家的研究結(jié)果：3歲到3歲半的時(shí)候，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就日益強(qiáng)大起來(lái)，這個(gè)年紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是本能的，也是不可或缺的。寶寶在競(jìng)爭(zhēng)中受益匪淺：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和別人的能力；學(xué)會(huì)與他人相處（競(jìng)爭(zhēng)也是人類交流的一種方式）；學(xué)會(huì)面對(duì)壓力；學(xué)會(huì)自信；學(xué)會(huì)應(yīng)付失敗和成功；學(xué)會(huì)自我展現(xiàn)等。

當(dāng)然如果事事競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，就會(huì)過(guò)猶不及，壓抑孩子的天性，導(dǎo)致偏執(zhí)。

不要阻止孩子的競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)志著孩子的成長(zhǎng)，以及衡量成長(zhǎng)是否適齡，所以阻止孩子的競(jìng)爭(zhēng)是沒(méi)有多大意義的，父母需要給予一定的鼓勵(lì)，或者予以疏導(dǎo)，比如孩子在某一方面的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，父母應(yīng)該告訴他“你雖然在幼兒園跑步很慢，但是你的手工做的特別漂亮?！?/p>

成功和失敗在這個(gè)年紀(jì)表現(xiàn)得很直接，雖然孩子在“失敗”時(shí)的挫折感是真切的，但是只要批判標(biāo)準(zhǔn)是天然的，或者小朋友們自己定的，而不是外界，比如老師或者家長(zhǎng)強(qiáng)加的，孩子們就會(huì)特別快地?cái)[脫挫折感。

競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)也不能頻繁

由于競(jìng)爭(zhēng)是這個(gè)年紀(jì)的孩子的天性，他們?cè)谟變簣@也適應(yīng)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如果父母把比賽當(dāng)成伎倆使用，孩子會(huì)乖乖上鉤。但是如果家庭中類似的競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)過(guò)于頻繁，甚至每天都以成敗論犒賞，孩子就會(huì)有過(guò)大的壓力，還會(huì)產(chǎn)生一種讓人傷心的錯(cuò)覺(jué)：爸爸媽媽的愛(ài)與我的成績(jī)、能力有關(guān)。

如果競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力來(lái)自孩子自身，就聽(tīng)之任之。如果父母的虛榮心煽風(fēng)點(diǎn)火，或者反之，父母禁止孩子與別人競(jìng)爭(zhēng)，那都是有害的。

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1歲孩子愛(ài)倒東西

導(dǎo)讀：對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，亂倒東西并不是為了好玩，也沒(méi)有什么破壞性的目的，其實(shí)這只是一個(gè)重要的發(fā)育進(jìn)程。在倒東西的過(guò)程中，寶寶在慢慢感知事物的變化，漸漸提升自己肢體的靈活性和細(xì)致技巧。

“呼啦啦！”垃圾桶又被小東西倒翻了！怎么會(huì)養(yǎng)成倒東西的壞毛病呢，一定要改！

唉呀！這個(gè)小淘氣，又把屋子搞得一團(tuán)糟，抽屜里的東西都倒出來(lái)了，垃圾桶也空了，玩具筐也滾到一邊去了！這到底是什么毛病??？

讀懂“倒東西”的行為

不要著急，說(shuō)一個(gè)道理讓你先自我安慰一下：寶寶在學(xué)會(huì)“收拾東西”之前，都要先體驗(yàn)“倒東西”的感覺(jué)，讓我們一起期待著寶寶能整理東西的那一刻吧！

對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，亂倒東西并不是為了好玩，也沒(méi)有什么破壞性的目的，其實(shí)這只是一個(gè)重要的發(fā)育進(jìn)程。在倒東西的過(guò)程中，寶寶在慢慢感知事物的變化，漸漸提升自己肢體的靈活性和細(xì)致技巧。

勿抵制，巧引導(dǎo)

對(duì)寶寶發(fā)育有好處的“小動(dòng)作”我們是應(yīng)該提倡的，那么如何才能在不破壞房間整潔的前提下，達(dá)到彼此的目的呢？一些小竅門來(lái)幫助你：

1、避免危險(xiǎn)亂倒。在一些存放有傷害性物品的柜子、抽屜上安裝寶寶安全鎖（包括洗滌劑、刀、火柴、剪子、玻璃杯、陶瓷以及其它易碎物品）。因?yàn)閷殞氝€不懂得什么是危險(xiǎn)的，所以只有通過(guò)你來(lái)把關(guān)，才能讓寶寶的周圍環(huán)境盡可能的安全，無(wú)憂無(wú)慮的“倒東西”。

2、提供“亂倒”機(jī)會(huì)。給寶寶提供一些倒東西的好機(jī)會(huì)，為他的探索歷程開(kāi)一些“小后門”吧！比如讓寶寶打開(kāi)抽屜——里面裝滿各種顏色，不同質(zhì)地的布料，滿眼的色彩，讓寶寶驚喜不已；還可以給寶寶一籃子用布蓋著的神秘玩具，鼓勵(lì)他去倒，去擺弄；給寶寶一抽屜兒童餐具，塑料的，木制的，安全又有趣。

3、空間轉(zhuǎn)換游戲。如果寶寶對(duì)倒東西很感興趣，不妨準(zhǔn)備兩個(gè)放東西的容器——抽屜、筐等，然后對(duì)寶寶說(shuō)，“小玩具們要搬新家了，我們來(lái)幫助它們吧！”和寶寶一起把東西從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地方，這種空間轉(zhuǎn)換的游戲，也許會(huì)讓寶寶興趣大增，達(dá)到你的清潔目的哦！

4、榜樣作用不能丟。有的父母會(huì)有東西亂放、亂丟的習(xí)慣，要記住，你是寶寶的第一任老師，你的行為舉止，小家伙可是都看在眼里的。所以，拿了東西就要放回去，給寶寶做一個(gè)好榜樣。

5、講故事，擺道理。寶寶還小，對(duì)于你的大道理也許無(wú)法理解，不過(guò)可以給寶寶講一些小故事，比如小動(dòng)物幫媽媽整理房間，讓他知道你喜歡愛(ài)整潔的寶寶，慢慢地，寶寶的習(xí)慣可能就會(huì)有所改變。

別讓孩子過(guò)早的陷入競(jìng)爭(zhēng)

朋友的女兒剛上一年級(jí)，就出現(xiàn)了嚴(yán)重失眠，凌晨三四點(diǎn)鐘就睡不著了，原因是學(xué)校評(píng)“小紅花”，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，她老擔(dān)心自己評(píng)不上。失眠，一個(gè)人們通常認(rèn)為只屬于成人的困擾已經(jīng)侵蝕著年幼的孩子了。誠(chéng)然，激勵(lì)是教育的重要手段，但是，如果方法不當(dāng)，過(guò)早將激烈競(jìng)爭(zhēng)引入孩子的生活反而會(huì)害了孩子。

“排他性競(jìng)爭(zhēng)”不適合孩子

有一位在公司做管理工作的媽媽，特別崇尚“鰻魚(yú)效應(yīng)”。其“理論依據(jù)”是：以前漁夫捕魚(yú)時(shí)最犯愁的就是帶魚(yú)捕上來(lái)后很容易死，后來(lái)，一個(gè)聰明的漁夫在船艙中放進(jìn)了帶魚(yú)的天敵——鰻魚(yú)，于是，鰻魚(yú)追著帶魚(yú)咬，帶魚(yú)被迫四處逃竄，帶魚(yú)體內(nèi)生存的欲望被激發(fā)出來(lái)，死亡率大大降低。

這位媽媽認(rèn)為，對(duì)孩子也應(yīng)該讓他早早地懂得競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，把他的競(jìng)爭(zhēng)天性“激活”。

初聽(tīng)這番話頗有道理，但仔細(xì)澄清一下，便發(fā)現(xiàn)這個(gè)類比有點(diǎn)簡(jiǎn)單化了。

競(jìng)爭(zhēng)是成人社會(huì)的游戲規(guī)則?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的釋義是：“為了自己方面的利益而跟人爭(zhēng)勝?！边@種成人職場(chǎng)上的拼殺遵循“勝者為王、敗者為寇”的規(guī)則，是一種“排他性競(jìng)爭(zhēng)”。

而孩子們生活在“太平天國(guó)”中，他們之間并沒(méi)有根本性的利益沖突，并不是非得爭(zhēng)出個(gè)你輸我贏的結(jié)局不可。將來(lái)即使孩子上了小學(xué)，參加競(jìng)爭(zhēng)性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)尚還提倡“友誼第一、比賽第二”的精神，況且，“為了自己的利益而跟人爭(zhēng)勝”是不利于培養(yǎng)孩子健全優(yōu)良的品格的。

電視臺(tái)要來(lái)幼兒園給孩子們拍攝一段錄像，老師、孩子和家長(zhǎng)知道了都很高興。攝制組來(lái)了以后，發(fā)現(xiàn)為了取得較好的視聽(tīng)效果，不能讓所有孩子都參加，沒(méi)想到，第二天就有家長(zhǎng)來(lái)園告狀：“老師傷害了孩子的自尊心?！痹瓉?lái)是沒(méi)上節(jié)目的個(gè)別孩子回家后就不吃飯，發(fā)脾氣，哭訴：“某某還沒(méi)有我表現(xiàn)好呢，為什么她上電視我不能上電視？”“老師偏心，喜歡某某，不喜歡我?！奔议L(zhǎng)知道后不但沒(méi)有正面引導(dǎo)孩子，而且還把老師告到園長(zhǎng)那里，弄得園長(zhǎng)和老師都很被動(dòng)。

輸不起的孩子真痛苦

競(jìng)爭(zhēng)本身是個(gè)中性詞，對(duì)人具有健康向上的積極作用的就是良性競(jìng)爭(zhēng)，使人變得自私、狹隘、妒忌、規(guī)避、退縮的就是惡性競(jìng)爭(zhēng)。孩子“輸不起”就是惡性競(jìng)爭(zhēng)的消極影響。

輸不起的孩子常常是這樣的：

■生氣

中班孩子在進(jìn)行拍球測(cè)試，蓓蓓（化名）剛拍了兩下，球跑了，她氣得噘著嘴不拍了。小朋友幫蓓蓓把球揀過(guò)來(lái)，她還是不拍，老師來(lái)勸也沒(méi)用。蓓蓓平常就是這樣，總是跟自己過(guò)不去，稍微有點(diǎn)不順心就生氣。

■說(shuō)謊

上大班的都都（化名）經(jīng)常制造“家園矛盾”。美術(shù)課上他的作品沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)，他就跟媽媽說(shuō)：“今天老師狠狠地批評(píng)了我?！迸抛粵](méi)有坐在中間，他就告訴媽媽：“老師不讓我學(xué)習(xí)，讓我坐在旮旯里。”于是媽媽常為此類謊話去和老師“溝通”，把老師弄得哭笑不得。

■攻擊

可可（化名）和睿睿（化名）是幼兒園小班的孩子。老師近來(lái)發(fā)現(xiàn)，畫畫或手工活動(dòng)時(shí)，每次做到一半，可可就會(huì)把睿睿的工具搶走。原來(lái)，睿睿的畫和手工作品常常得到前來(lái)觀摩的其他老師或家長(zhǎng)的稱贊，這使可可“醋意”大發(fā)，就搞起了小破壞。

■退縮

佳佳（化名）上小班了，她很喜歡幼兒園和老師?？墒?，有一段時(shí)間她卻不想上幼兒園了，媽媽問(wèn)佳佳為什么，佳佳不說(shuō)；媽媽問(wèn)老師，老師也說(shuō)不清楚。后來(lái)，佳佳總算說(shuō)出了心里話，她不想上幼兒園的真正原因是“畫不好氣球”。

■任性

媽媽覺(jué)得洋洋（化名）是個(gè)小“兩面派”，在外面，尤其是在老師或比他大、比他厲害的孩子面前，洋洋是低眉順眼的，可是在家里，他就任性得很是“囂張”。什么事都得順著他，否則他就百般耍賴、撒潑，直到取得最后“勝利”，一家人都被他折騰得筋疲力盡，苦惱不堪。

總之，輸不起的孩子要么情緒低落，心理痛苦，態(tài)度氣惱，要么性格傾向不可愛(ài)，影響他們將來(lái)和諧性格的形成。

過(guò)早競(jìng)爭(zhēng)帶給孩子的：

過(guò)早引入競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響孩子內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成

孩子的行為是由動(dòng)機(jī)引起的，而動(dòng)機(jī)可能來(lái)自孩子自身，也可能來(lái)自外界。比如，孩子認(rèn)真聽(tīng)講，可能是因?yàn)樗矚g聽(tīng)，也可能是因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)。

研究表明，來(lái)自孩子自身的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈、更穩(wěn)定，可以保證行為持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)、更有效果；相反，由客體引起的動(dòng)機(jī)不夠穩(wěn)定，也不夠強(qiáng)烈。所以，好的教育者應(yīng)該努力將外界的要求轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的動(dòng)力。過(guò)早引入競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)把孩子的注意力吸引到外界事物上，使得孩子僅僅是為了得小紅花好好表現(xiàn)，而不是做自己想做的事。

過(guò)早引入競(jìng)爭(zhēng)會(huì)增加孩子的心理壓力

兒童階段是許多心理品質(zhì)發(fā)展和形成的時(shí)期，此時(shí)孩子的心理和行為都很不成熟，如果壓力過(guò)大，會(huì)引起他們的焦慮和不安。特別是那些要強(qiáng)，但又比較內(nèi)向的孩子更容易出現(xiàn)這種情況，他們希望在競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)，但又害怕得不到，因此常常處于緊張狀態(tài)。過(guò)度緊張還會(huì)影響他們的身體發(fā)育，不利于孩子身心健康。

因此，教育者應(yīng)該給孩子提供一種平和的發(fā)展環(huán)境，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下感受和體驗(yàn)，不斷地發(fā)展自己、豐富自己。

過(guò)早引入競(jìng)爭(zhēng)會(huì)影響孩子自信心的形成

自信心對(duì)一個(gè)人的發(fā)展十分重要，它會(huì)帶給人勇氣和力量，幫助人戰(zhàn)勝困難，走向成功，缺少自信心的人總認(rèn)為自己不行，即使有很好的機(jī)會(huì)出現(xiàn)，他們也會(huì)放棄。兒童期是自信心培養(yǎng)的關(guān)鍵年齡，取得成功會(huì)增加他們的自信心。而競(jìng)爭(zhēng)不可避免會(huì)帶來(lái)失敗，如果經(jīng)常處于失敗地位，孩子會(huì)感到自卑，認(rèn)為自己不如別人。其實(shí)人的發(fā)展是多方面的，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，如果孩子還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，他們就不能正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失敗。因此，過(guò)早引入競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)引起孩子對(duì)自己的片面和負(fù)面評(píng)價(jià)，不利于自信心的建立。

讓孩子感受挫折和失敗是必要的，但這不是目的，而只是幫助孩子成長(zhǎng)的手段。因此，無(wú)論運(yùn)用何種教育手段，一定不要忘記教育的根本，那就是促進(jìn)孩子的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。這是每個(gè)家長(zhǎng)和老師應(yīng)該時(shí)刻牢記的。

可見(jiàn)，對(duì)孩子實(shí)施“排他性競(jìng)爭(zhēng)”教育，會(huì)使孩子對(duì)人對(duì)事缺乏理解、寬容和大度，而且很容易因一件小事就挫敗了自尊和自信。

孩子為何喜歡吮手指？

導(dǎo)讀：兒童吮吸手指常與父母養(yǎng)育方法及環(huán)境有關(guān)。若父母不懂喂養(yǎng)兒童以致饑餓，便會(huì)以吸吮手指來(lái)抑制饑餓；而缺乏親人或身邊同伴的關(guān)懷，也使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感或緊張，以致用吮吸手指的行為來(lái)消除不安。

許多嬰兒出生后都會(huì)將手指放入口中吸吮，這是與生俱來(lái)的正常現(xiàn)象。但兒童四歲以后仍吮吸手指，則可能是行為障礙問(wèn)題，家長(zhǎng)要特別留意。

吮手指消除不安

兒童吮吸手指常與父母養(yǎng)育方法及環(huán)境有關(guān)。若父母不懂喂養(yǎng)兒童以致饑餓，便會(huì)以吸吮手指來(lái)抑制饑餓；而缺乏親人或身邊同伴的關(guān)懷，也使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)感或緊張，以致用吮吸手指的行為來(lái)消除不安。

壓力大致咬指甲

兒童咬指甲也是兒童發(fā)育過(guò)程中常見(jiàn)的行為障礙，小童會(huì)反復(fù)啃指甲或甲周皮膚，有時(shí)還會(huì)咬腳趾甲，這情況一般在3至6歲小童發(fā)生，甚至?xí)掷m(xù)到青春期。小童咬指甲的原因通常與精神壓力有關(guān)，小童學(xué)習(xí)壓力大、父母期望過(guò)高，令小童精神過(guò)度緊張。另外小童沒(méi)有剪指甲的習(xí)慣，常用牙齒啃咬指甲或甲周生長(zhǎng)的皮膚。而一些智力低下、患有精神分裂癥和抑郁癥等兒童，也會(huì)有咬指甲習(xí)慣。

糾正不健康習(xí)慣

兒童吸吮手指或咬指甲的行為若不及時(shí)改正，陃習(xí)便會(huì)持續(xù)，甚至越來(lái)越嚴(yán)重，造成許多不良后果，包括手指局部發(fā)炎、腸道疾病及形成自卑、孤獨(dú)等心理障礙。所以父母發(fā)現(xiàn)孩子有吮手指及咬指甲的習(xí)慣，應(yīng)了解原因，采取適當(dāng)?shù)囊悲煼椒ǎ瑖?yán)重者可透過(guò)心理醫(yī)生治療。但不要責(zé)罵子女、強(qiáng)行拉走手指，或在手指上涂藥等方法來(lái)改變陃習(xí)，因?yàn)檫@樣做會(huì)因孩子緊張而達(dá)致反效果。

關(guān)于3-6歲孩子的性格

導(dǎo)讀：3-6歲的孩子，很多都會(huì)害羞、脾氣不好、不自信、情緒不能自控、不合群，這些都是阻礙孩子健康成長(zhǎng)的因素。

3－6歲，通常被人稱為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在這段時(shí)間形成的。俗話說(shuō)3歲看大，7歲看老。人的很多性情在很小時(shí)候，就初見(jiàn)倪端了。年輕的父母希望自己的孩子成為一個(gè)快樂(lè)、自信、受歡迎的人。只不過(guò)這些特質(zhì)不會(huì)只是因?yàn)楦改傅摹跋Ｍ?，就?huì)出現(xiàn)，更多情況下，是需要家長(zhǎng)關(guān)注和進(jìn)行培養(yǎng)的。以下的幾個(gè)信號(hào)是提醒父母?jìng)儗?duì)孩子要進(jìn)行幫助和干預(yù)了。

害羞！很多害羞孩子的父母都有這樣的經(jīng)歷，在家的時(shí)候，孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦來(lái)了生人，孩子就好像變了個(gè)人。最尷尬的情形莫過(guò)于，死活不肯跟長(zhǎng)輩打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成為蜷縮的刺猬了。事實(shí)上，害羞的孩子并不是時(shí)時(shí)刻刻都害羞，他們的害羞大都只表現(xiàn)在陌生環(huán)境中或者陌生人面前。我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，無(wú)論什么氣質(zhì)的孩子都可以成材。害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜，并遵守規(guī)則。但不可否認(rèn)的是，害羞的孩子對(duì)陌生環(huán)境和事物感到緊張和恐懼，他們的“安全區(qū)域”小，因此適應(yīng)慢，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)；由于缺乏公眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注；由于不愛(ài)爭(zhēng)取，常常會(huì)失去很多機(jī)會(huì)；更重要的是，在這個(gè)快速、激烈的競(jìng)爭(zhēng)年代，害羞的孩子也會(huì)產(chǎn)生不可避免的自卑心理，從而對(duì)自我形象產(chǎn)生懷疑……。這些都是父母需要關(guān)注的。

害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現(xiàn)活躍的同伴相比，他只是需要更多的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，好像在搭積木時(shí)，他會(huì)比活躍的表哥搭得快。雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺(jué)，只能讓他更不自在。他要知道在某些情況下，如何爭(zhēng)取并把握住自己的權(quán)利；他還需要了解公眾表現(xiàn)的具體方法和技巧，這些方法不能只是空空而談，需要詳細(xì)體會(huì)到能夠指導(dǎo)他每一個(gè)尷尬的困境。

壞脾氣！一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發(fā)脾氣。當(dāng)他不愿意做某件事情時(shí)，他就會(huì)賴在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意帶他出去，因?yàn)樗３４蟀l(fā)脾氣。每次他發(fā)脾氣，哄勸、呵斥、打罵、教訓(xùn)等各種各樣的方法，我都嘗試過(guò)，盡管當(dāng)時(shí)花費(fèi)力氣和時(shí)間能把他‘安撫’或者‘鎮(zhèn)壓’下去，可是這種事情一次次發(fā)生，弄得我筋疲力盡。”

情商(EQ)在80%的程度上決定了一個(gè)人的成功。而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。情緒控制是需要父母?jìng)兓ㄙM(fèi)很多心思教育的內(nèi)容。對(duì)于那些性子本身就急躁的父母而言，教導(dǎo)孩子管理情緒無(wú)疑更加困難。通常的情況是，壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是個(gè)急脾氣的人，孩子就很容易從你那引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，兩人相互大叫，沒(méi)有贏家。如果你忽略他發(fā)脾氣或者走開(kāi)，其實(shí)很清楚的傳遞了這樣的信息：發(fā)脾氣是不可以接受的。這也是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則重要的一部分。父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過(guò)發(fā)脾氣達(dá)到了不合理的目的，他就會(huì)再發(fā)脾氣，一而再、再而三地使用這種手段。

其實(shí)，人人都會(huì)生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強(qiáng)的人，是會(huì)用健康地方式表達(dá)出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達(dá)方式，卻不是健康的。總的說(shuō)來(lái)，你需要清晰地傳達(dá)這樣一個(gè)信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發(fā)脾氣的方式表達(dá)，還能怎樣來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱與壓抑？在專門的兒童情商訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中，健康的情緒表達(dá)方法被大力倡導(dǎo)?！鞍踩l(fā)泄島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。孩子知道，當(dāng)自己特別生氣的時(shí)候，可以被帶到自己的房間，可以通過(guò)打枕頭、把頭埋在被子里進(jìn)行發(fā)泄；還可以把不開(kāi)心的事情畫下來(lái)，扔到情緒垃圾箱；還可以做“呼吸氣球操”，以使自己平靜下來(lái)，以更健康的方式表達(dá)自己的想法。

“我不行”！這是爸爸媽媽聽(tīng)到孩子說(shuō)得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺(jué)沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質(zhì)。一個(gè)人如果沒(méi)有自信，他就根本不會(huì)開(kāi)始去做事，即使在別人的促使下開(kāi)始了，一個(gè)小小的困難就能絆倒他，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有相信過(guò)自己是可以的。從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)看，3－6歲是保護(hù)兒童自信心的關(guān)鍵期，自信心在這段時(shí)間建立地怎么樣，對(duì)小學(xué)甚至成年都有舉足輕重的影響?？鄲赖母改附?jīng)常用盡各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，孩子還是“挫折過(guò)敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來(lái)研究人員發(fā)現(xiàn)，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識(shí)教育”的結(jié)果。很多父母(老人)為了鼓勵(lì)孩子，動(dòng)輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)都夸贊不已。但是，孩子在外獲得的信息與此反差極大。他很容易就發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠(yuǎn)。自信心從此一落千丈。經(jīng)歷教育往往比語(yǔ)言教育來(lái)得深刻。關(guān)注過(guò)多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關(guān)注的孩子通常敏感，怕出錯(cuò)，非常在意周圍人對(duì)自己的看法，在沒(méi)有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

自信心是從經(jīng)歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養(yǎng)孩子自信心最簡(jiǎn)單和有效的方法。最重要的是，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)多去表?yè)P(yáng)孩子的努力，而不是當(dāng)下的某個(gè)結(jié)果。不要說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好”，而是說(shuō)：“因?yàn)槟憬裉炫刂谱∽约?，上課不亂跑，所以我要表?yè)P(yáng)你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過(guò)程，能使他們有信心地面對(duì)困難。在情商訓(xùn)練營(yíng)中，“失敗的樣子”、“給努力一個(gè)A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實(shí)用技巧。

不合群！3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義。“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長(zhǎng)卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發(fā)現(xiàn)這樣的特質(zhì)：愿意分享、有愛(ài)心、愿意幫助他人、遵守規(guī)則、主動(dòng)。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發(fā)生沖突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與游戲。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)成為一個(gè)“社會(huì)人”，如果他們?cè)谌穗H方面有困難，是一定需要大人幫助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常見(jiàn)的是，這個(gè)孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守游戲規(guī)則的人玩。有注意力問(wèn)題的孩子通常也會(huì)有人際交往的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兝斫庥螒蛞?guī)則有困難，也容易在游戲中稍有不如意時(shí)發(fā)脾氣。此外害羞的孩子也會(huì)存在不合群的問(wèn)題，他們很容易被別人嘲笑。

專家們深信，良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往技巧一定是可以通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的。不同的孩子人際上需要的幫助不同。其中一種使用最廣泛和有效的是社會(huì)技巧訓(xùn)練策略。這些技巧包括分享、合作、幫助和其他的社會(huì)性技巧。在情商訓(xùn)練中，這部分所涉及的方法相當(dāng)具體：如何接觸陌生人、如何與人開(kāi)始一個(gè)對(duì)話、面對(duì)拒絕時(shí)的選擇、如何應(yīng)對(duì)沖突、如何加入集體、分享的意義、怎樣結(jié)交新朋友、如何應(yīng)對(duì)嘲笑、如何維系友誼、游戲中應(yīng)該遵守的規(guī)則等等，這些方法和技巧被放置到一個(gè)個(gè)的情景中，交給孩子如何使用，以及如何應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境。

關(guān)于孩子最強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力

導(dǎo)讀：將尊重當(dāng)成生活組成部分的孩子更有可能呵護(hù)別人的權(quán)利。因?yàn)樗麄兒亲o(hù)別人，所以他們也尊重自己。

場(chǎng)景：

阿雯是我同事的女兒，5歲，皮膚白得要命，活像個(gè)安安靜靜的瓷娃娃。

樣子像，性格也像。這天同事跟我聊起了女兒，抱怨說(shuō)她在幼兒園太斯文了，一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力也沒(méi)有。

“就連說(shuō)話都不夠人快，慢聲細(xì)氣的，跟她老爸一個(gè)樣，急死人?！蓖赂艺f(shuō)起上個(gè)周末去幼兒園接她回家時(shí)的事情，好像還在生氣。

那天在幼兒園，阿雯跟一個(gè)小男孩發(fā)生了點(diǎn)矛盾，好像男孩還動(dòng)了手。下午雙方家長(zhǎng)都來(lái)接孩子，老師便把大家叫到一起，把責(zé)任說(shuō)清楚。

事情明明是男孩不對(duì)，可同事當(dāng)時(shí)的感覺(jué)卻好像是阿雯闖了禍似的—對(duì)方媽媽上來(lái)就不?？诘厝氯?，大的沒(méi)說(shuō)完小的又搶過(guò)去說(shuō)，母子倆把個(gè)話頭搶來(lái)?yè)屓サ?，誰(shuí)也不讓著對(duì)方，更別說(shuō)讓阿雯了。小雯雯幾次想開(kāi)口都沒(méi)有機(jī)會(huì)，張了張嘴最終都還是作罷了。

同事急了，沖著阿雯直埋怨：“你倒是說(shuō)話?。∧悴徽f(shuō)別人還覺(jué)得是咱們錯(cuò)似的—”

阿雯的回答讓在場(chǎng)的人都沒(méi)有想到：“我是想說(shuō)，可我得等阿姨說(shuō)完?。“职终f(shuō)，打斷別人說(shuō)話不禮貌！”

同事說(shuō)到這里簡(jiǎn)直啼笑皆非：你說(shuō)說(shuō)這孩子，還有救嗎？都是他爸爸教的！這將來(lái)長(zhǎng)大了能不吃虧嗎？

……

我被這個(gè)小女孩的那句話深深吸引：多么優(yōu)秀的一個(gè)小女孩！這哪里是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力？哪里是什么膽怯、懦弱？我想我的同事搞錯(cuò)了：這是尊重?。≈劣谕碌膿?dān)心更是毫無(wú)根據(jù)了：一個(gè)尊重他人的孩子，一定不會(huì)吃虧的，因?yàn)閺倪@種品質(zhì)，孩子還可以慢慢學(xué)會(huì)很多東西：比如自尊，比如友善，比如文雅，比如寬容……

這么小的孩子就已經(jīng)明白了這個(gè)道理，我敢斷言：她的人生，她的將來(lái)，已經(jīng)無(wú)敵。

分析：

假設(shè)要家長(zhǎng)們來(lái)評(píng)價(jià)場(chǎng)景中這個(gè)小女孩，相信相當(dāng)一部分的態(tài)度會(huì)和這位媽媽一樣。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)就是這樣教育子女的：“你就不能厲害點(diǎn)嗎？你這樣會(huì)吃虧的！”

如果這厲害指的是競(jìng)爭(zhēng)力，我們不反對(duì)；但如果家長(zhǎng)將攻擊力也當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)培養(yǎng)，我們就難免擔(dān)心了—攻擊力習(xí)得的同時(shí)，孩子勢(shì)必會(huì)失去一些品質(zhì)。其中首當(dāng)其沖的，就是對(duì)他人的尊重。

道理很簡(jiǎn)單：尊重意味著承認(rèn)某人或者某事的價(jià)值。這是個(gè)強(qiáng)迫我們要體貼入微地對(duì)待別人和重視人生的品質(zhì)，也是預(yù)防暴力、非正義以及仇恨的基礎(chǔ)。它之所以可以有效地管理我們身處的這個(gè)社會(huì)的道德規(guī)范，奧妙就在于一個(gè)有趣的社會(huì)學(xué)機(jī)制——己所不欲，勿施于人。將尊重當(dāng)成生活組成部分的孩子更有可能呵護(hù)別人的權(quán)利。因?yàn)樗麄兒亲o(hù)別人，所以他們也尊重自己。

而孩子一旦失去了尊重，家長(zhǎng)面臨的煩惱就不僅僅是被頂嘴那么簡(jiǎn)單了：基本禮儀的喪失還只不過(guò)是皮毛，緊接著到來(lái)的，就是對(duì)權(quán)威的藐視乃至無(wú)視和對(duì)他人的懷疑乃至敵意。這時(shí)，試想一下，別人對(duì)他還會(huì)尊重嗎？再下一步，孩子就會(huì)連自己也不尊重了。真到了這一步，后果只有一個(gè)，那就是自甘墮落。

要孩子學(xué)習(xí)尊重，家長(zhǎng)首先要做好表率。那些對(duì)孩子粗魯施教的家長(zhǎng)不妨問(wèn)問(wèn)自己：如果你也用這種方式對(duì)待你的朋友，你還會(huì)有朋友嗎？不要因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)可選擇就恣意行事，記住詹姆斯·鮑德溫所說(shuō)的：“孩子們從來(lái)不擅長(zhǎng)聽(tīng)從長(zhǎng)輩的話，但從來(lái)不會(huì)不模仿他們。”

如果你的孩子已經(jīng)陷入了粗魯無(wú)禮的泥潭，你制止他的態(tài)度一定要明確。比如清晰地告訴他你不喜歡他對(duì)你說(shuō)話的語(yǔ)氣以及身體晃來(lái)晃去表達(dá)的不屑，要求他馬上停止，重新表達(dá)他想要說(shuō)的話。如果他堅(jiān)持不改，那么索性掉頭就走，下次再談。

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