如何讓膽怯的孩子變勇敢

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《如何讓膽怯的孩子變勇敢》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

孩子在生活中與人交往的時(shí)候，一見(jiàn)到陌生人就緊張，一說(shuō)話就面紅耳赤，在人多的公共場(chǎng)合特別拘束，坐立難安，不敢與人對(duì)視，不敢說(shuō)話，也不愿意說(shuō)話，說(shuō)起話來(lái)則前言不搭后語(yǔ)，缺乏相應(yīng)的邏輯性、連貫性。孩子常常不愿意去公共場(chǎng)合，哪怕是去親朋好友家也難以接受。

這就是孩子的膽怯表現(xiàn)。

膽怯，其實(shí)質(zhì)是人們對(duì)某種事物或者特定對(duì)象的膽小、害怕、畏縮，伴有相應(yīng)的生理上的變化甚或出現(xiàn)逃避行為表現(xiàn)。膽怯是現(xiàn)實(shí)生活中許多人都曾有過(guò) 的一種在日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往過(guò)程中產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，只是表現(xiàn)出程度上的差別不同而已。過(guò)于膽怯者，往往防礙人們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，影響社會(huì)交往、 人際關(guān)系。

膽怯的孩子，應(yīng)該注重并加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)(如獨(dú)立購(gòu)物，自行選取適當(dāng)?shù)奈锲返?。

鼓勵(lì)并帶引孩子多和別人交往，特別是與開(kāi)朗活潑的同齡人交往。鼓勵(lì)并帶引孩子參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)(如參加志愿者團(tuán)體等)。

借助家庭、學(xué)校、伙伴、親朋好友 的作用，給孩子提供良好的社交平臺(tái)。面隊(duì)膽怯的孩子，切忌順其自然、與同齡孩子比對(duì)甚或辱罵，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地與孩子溝通，給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，關(guān)系幫助并 引導(dǎo)孩子努力克服自身的弱點(diǎn)，盡可能避免孩子因膽怯所造成的心理緊張，以緩解孩子的膽怯，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

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如何讓5歲孩子變的自信起來(lái)

“優(yōu)媽，孩子快5歲了，平時(shí)在家能說(shuō)能跳，可一見(jiàn)生人就特別膽小，上次去參加了一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，別的孩子都搶著表現(xiàn)，唯獨(dú)他縮在我懷里，也不敢出聲?！币粋€(gè)大學(xué)時(shí)代的閨蜜向我訴苦。

看到閨蜜如此苦惱，優(yōu)媽立時(shí)想到了經(jīng)常在后臺(tái)留言說(shuō)孩子膽小、懦弱、不敢表現(xiàn)的媽媽們，也是同樣的不解和疑惑。為什么孩子會(huì)害怕表現(xiàn)？作為家長(zhǎng)又該怎么辦呢？

孩子不敢表現(xiàn)的原因

一是先天因素。有些孩子不敢表現(xiàn)是天生的，他們對(duì)新環(huán)境會(huì)有束縛感和不適應(yīng)，不愿與生人接觸，或是臉皮薄，一受到打擊便很難再主動(dòng)表現(xiàn)。

二是教育和環(huán)境影響。除了先天因素，教育和環(huán)境影響也十分重要。父母過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)孩子、經(jīng)常使用家庭暴力、期望值過(guò)高，都會(huì)讓孩子喪失表現(xiàn)自我的信心和勇氣。

如何讓孩子變得自信

一要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境。與滿足孩子的物質(zhì)需求相比，良好的家庭環(huán)境會(huì)提供孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的土壤，讓他們更加陽(yáng)光、自信。更重要的是，這樣的家庭更注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，孩子得到的是全面的發(fā)展，而不僅僅為了競(jìng)爭(zhēng)、為了世俗意義上的成功。

二要十分注重教育方式。如果說(shuō)良好的教育環(huán)境是土壤，正確的教育方式則是培養(yǎng)孩子自信的水份。就像許多家長(zhǎng)都崇尚的美式教育，更加注重孩子交際、實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的主觀能動(dòng)性，使他們更好的融入到具體情境中。

比如讓孩子來(lái)一次角色扮演，模仿他喜歡的人物或動(dòng)畫(huà)角色，或者讓他講講自己對(duì)某件事、某個(gè)人的看法，告訴他沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，大聲講出來(lái)就好！就像這位10歲的女孩，她把屠呦呦當(dāng)作心中的英雄，并詳細(xì)闡述了自己的醫(yī)生夢(mèng)，全程穿著醫(yī)生裝并用英文演講，很有代入感

三要讓孩子獲得參與感。所謂參與感，是孩子在一次活動(dòng)、一次競(jìng)賽中找尋自我的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子自信的重要一步。

如何教出勇敢獨(dú)立的孩子

“獨(dú)立”可以分為“獨(dú)立的性格”與“獨(dú)立的行為能力”，勇敢是獨(dú)立的性格的一部分。

但如果孩子具備了獨(dú)立的行為能力，但是缺少獨(dú)立的性格，也是無(wú)法展現(xiàn)出獨(dú)立的行為。教出具備獨(dú)立性格的寶寶，比重視孩子表現(xiàn)獨(dú)立的行為能力來(lái)得更重要。

獨(dú)立的性格包含幾個(gè)部分：有良好的安全感、具有責(zé)任心、勇于嘗試新事物、樂(lè)于分享、具備自我管理的態(tài)度。獨(dú)立的性格，可能是多種因素所造成的，包括孩子天生的氣質(zhì)、表現(xiàn)能力的不完整、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)文化等。環(huán)境因素是父母可以努力的范圍，天生氣質(zhì)因素是父母無(wú)法改變的，但是可以因應(yīng)孩子的不同氣質(zhì)，給予不同的教育方法。

怕黑、怕鬼的寶寶

案例現(xiàn)象： 不知道從何時(shí)起，每天晚上睡覺(jué)時(shí)一定要幫小立點(diǎn)上小夜燈，房間絕不能漆黑一片，否則小立總說(shuō)房間里好像有人看著他，不肯一個(gè)人睡覺(jué)。即使是點(diǎn)上小夜燈，有時(shí)小立也會(huì)做噩夢(mèng)驚醒大哭，一定要大人陪著他才肯繼續(xù)入睡。不僅是在睡覺(jué)時(shí)膽小怕黑，連上下樓梯間時(shí)若光線昏暗，也會(huì)造成小立的恐懼，緊緊抓住大人的手不放。

原因分析： 有些孩子會(huì)從大人的談話中聽(tīng)到大人所恐懼的事物，而聯(lián)想到自己應(yīng)該也要恐懼這個(gè)東西?；蛘呤请娨暲锏娜宋锖ε率裁词拢⒆右哺??；蚴莿?dòng)漫節(jié)目中提到某些怪獸、鬼、壞人之類的，讓孩子害怕自己也會(huì)遇上這些虛構(gòu)的人物，而沒(méi)有節(jié)目中的正義使者可以保護(hù)他。有些孩子其實(shí)不是真正怕黑，而是怕跟大人分開(kāi)的焦慮感，怕被大人遺忘、失去愛(ài)的感覺(jué)。

解決方法： 父母不要光用口頭上說(shuō)沒(méi)有什么好怕的，可事先跟孩子商量，可采取緊緊抱著孩子在孩子的房間中經(jīng)歷短時(shí)間的黑暗，讓孩子感覺(jué)房間里根本沒(méi)有其它的東西存在。會(huì)極端恐懼的孩子就保持燈光明亮，不要勉強(qiáng)孩子去面對(duì)他不能處理的事情?；蚴墙o孩子一個(gè)守護(hù)娃娃代替父母保護(hù)他，陪他一起睡覺(jué)。不要在孩子面前說(shuō)：“怎么這么膽小?”或是“怎么這么黏人?”這樣的說(shuō)法會(huì)讓孩子覺(jué)得自己不被愛(ài)護(hù)，會(huì)更恐懼與父母分離。

挑嘴的寶寶

案例現(xiàn)象： 只要是過(guò)去樂(lè)樂(lè)沒(méi)有吃過(guò)的食物，不管大人好說(shuō)歹說(shuō)的，樂(lè)樂(lè)就是一口也不肯嘗試。媽媽說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，這是很有營(yíng)養(yǎng)的，對(duì)你的身體好，你看媽媽很喜歡吃耶，這很好吃喔!吃一口看看!”但是樂(lè)樂(lè)依然不肯把嘴打開(kāi)來(lái)。奶奶說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，奶奶也很愛(ài)吃，你吃一口就好，等一下奶奶就帶你去公園玩?！睒?lè)樂(lè)依然無(wú)動(dòng)于衷。最后媽媽跟奶奶都只好放棄，讓樂(lè)樂(lè)自己挑選想吃的食物。

分析原因： 樂(lè)樂(lè)有可能是因?yàn)樵赃^(guò)某種由大人給的東西，但是一點(diǎn)也不好吃，所以就不愿意再嘗試新的食物。每個(gè)孩子反應(yīng)強(qiáng)度與堅(jiān)持度不同，有的孩子在父母軟硬兼施的要求下還愿意吃一口，有的孩子怎樣也不愿意。也有可能是因?yàn)楹⒆釉催^(guò)大人吃到不好吃的或是不喜歡的東西時(shí)的樣子，不愿意自己也一樣。

有些孩子是吃慣了零食甜食，知道吃了正餐后就沒(méi)有胃口可以吃零食，寧愿少吃正餐。有些孩子是因?yàn)槭澄锿庥^看起來(lái)好像是某種令他感到害怕的樣子或顏色，所以不肯吃，就像小鳥(niǎo)看到鮮艷色彩的毛毛蟲(chóng)，就不會(huì)吃下去一樣。少數(shù)有可能是因?yàn)檠例X發(fā)育的關(guān)系，有些食物吃起來(lái)并不舒服。

解決方法： 記錄孩子的飲食模式，跟孩子聊聊試著找出原因。有些孩子有了玩樂(lè)的樂(lè)趣，就愿意試吃看看。上述的樂(lè)樂(lè)，最后因?yàn)榘职指骘w機(jī)運(yùn)送食物到嘴巴的游戲，就愿意嘗試一口看看。

上述例子，都是孩子不能展現(xiàn)出勇敢獨(dú)立的行為表現(xiàn)，看起來(lái)是同樣的行為表現(xiàn)，背后的原因可能都不一樣。有時(shí)孩子因?yàn)槟挲g過(guò)小，能力還不夠所以不能表現(xiàn)出獨(dú)立的行為;有時(shí)是因?yàn)椴恢涝撛趺醋?有時(shí)是因?yàn)樘焐鷼赓|(zhì)的關(guān)系。

天生氣質(zhì)方面，可以從幾個(gè)方面來(lái)了解：活動(dòng)量、生活規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)度、反應(yīng)閥、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、注意力分散度、堅(jiān)持度。

活動(dòng)量： 活動(dòng)量大的孩子，總是動(dòng)來(lái)動(dòng)去可能讓人感覺(jué)比較莽撞，不要常常責(zé)備他，避免造成孩子日后不敢嘗試的心理，應(yīng)該在孩子表現(xiàn)出合適的行為時(shí)大力稱贊他的行為。活動(dòng)量小的孩子，多帶領(lǐng)著他從事動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，讓孩子習(xí)慣不同形態(tài)的活動(dòng)方式。

生活規(guī)律性： 作息不規(guī)律的孩子常讓父母?jìng)X筋，試著一點(diǎn)一滴改變孩子，不要太急，要讓孩子知道服從團(tuán)體規(guī)定的重要。可以鼓勵(lì)很規(guī)律的孩子，偶而作息做一點(diǎn)變化也沒(méi)有關(guān)系。

趨避性： 趨避性高的孩子面對(duì)新的人或事物時(shí)，容易表現(xiàn)出退縮的態(tài)度，容易讓人誤會(huì)膽小、不主動(dòng)、沒(méi)興趣。父母要有耐心事先告訴孩子可能會(huì)接觸到的事情，讓孩子心理有個(gè)準(zhǔn)備。千萬(wàn)不能在孩子面前出現(xiàn)負(fù)面的話語(yǔ)，會(huì)讓孩子更不愿意嘗試。

適應(yīng)度： 面對(duì)新的人或事物時(shí)，整個(gè)過(guò)程中孩子的表現(xiàn)與所需要的時(shí)間長(zhǎng)短，屬于適應(yīng)度。適應(yīng)度低的孩子，面對(duì)新環(huán)境與團(tuán)體生活需要時(shí)間比較長(zhǎng)，父母要降低期待，多讓孩子接觸幾次，多事先跟孩子溝通，或者事先多練習(xí)。

反應(yīng)閥： 是指引起孩子反應(yīng)所需要的刺激量。反應(yīng)閥高表示需要外界比較高的刺激量才會(huì)有反應(yīng)，容易被誤解為遲鈍或漫不經(jīng)心，父母要多直接說(shuō)出自己心中的想法，多引導(dǎo)孩子分辨別人的身體語(yǔ)言與意圖。但是反應(yīng)閥低的孩子，易被外在發(fā)生的事情影響，而靜不下來(lái)，父母可讓孩子了解事情的輕重緩急，幫他定完成的順序。

反應(yīng)強(qiáng)度： 孩子對(duì)外在刺激反應(yīng)的激烈程度。有些孩子不小心被踩到腳了，只會(huì)“唉呦”一聲，有的孩子就大叫大哭吵鬧。反應(yīng)強(qiáng)度小的孩子，看起來(lái)很乖，但容易被人忽略，父母要多鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的想法，當(dāng)孩子有響應(yīng)時(shí)，父母要認(rèn)真的聆聽(tīng)。反應(yīng)強(qiáng)度大的孩子，父母要盡量冷靜，不要怕孩子吵鬧，讓孩子先冷靜下來(lái)再跟孩子講道理。

情緒本質(zhì)： 有些孩子天生笑瞇瞇，有些則不是。沒(méi)有笑容的孩子容易使人誤解他在生氣，人際關(guān)系較不好，父母可以多培養(yǎng)孩子正面思考，培養(yǎng)幽默感。天生樂(lè)觀的孩子，父母則要提醒孩子小心謹(jǐn)慎，不要對(duì)危險(xiǎn)過(guò)于疏忽。

注意力分散度： 容易注意力分散的孩子，容易被外界刺激干擾，影響學(xué)習(xí)效果，盡量減少孩子書(shū)桌上的雜物，給孩子獨(dú)立做事的空間，不要在旁邊走來(lái)走去。專注力高的孩子，別在專心的時(shí)候打斷他，跟孩子說(shuō)話時(shí)確認(rèn)孩子真的有聽(tīng)見(jiàn)。

堅(jiān)持度： 面對(duì)外在干擾或是阻礙，孩子傾向解決問(wèn)題的程度。堅(jiān)持度低的孩子容易放棄，父母盡量把事情分割成小單元，讓孩子分次完成，比較有成就感。堅(jiān)持度高的孩子容易固執(zhí)，父母要堅(jiān)持自己的管教，要孩子換另一件事情前要提早提醒，以免孩子措手不及。

氣質(zhì)沒(méi)有好壞，是天生的差異，注意不要給孩子貼上標(biāo)簽，多用欣賞的角度去看孩子。父母理性對(duì)待之，孩子才會(huì)有被接納的安全感與自信。在跟孩子溝通的時(shí)候盡量蹲下來(lái)與孩子視線平視，試著用孩子的眼光來(lái)處理，也讓孩子感覺(jué)到他可以跟你一樣強(qiáng)壯。

育兒心得：我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子

育兒心得：我讓膽怯遠(yuǎn)離了孩子

看到兒子好好能夠輕松地回答任何人的問(wèn)題，甚至還與人家說(shuō)上幾句時(shí)；當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，看到孩子不只是躲在我們的身后時(shí)，我知道，好好已經(jīng)有足夠能表現(xiàn)的勇氣與能力。一年之前還存在的那個(gè)害羞膽怯的不足已經(jīng)遠(yuǎn)離孩子了。我知道，我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

一．正面語(yǔ)言刺激，讓孩子對(duì)自己的足夠的信心。

孩子比較小，對(duì)自己沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，這需要從他人的評(píng)價(jià)中來(lái)認(rèn)識(shí)自己。于是在和孩子相處的過(guò)程中，我經(jīng)常有意無(wú)意地點(diǎn)出：好好是個(gè)勇敢的孩子；好好很勇敢啊；好好好樣的……在這樣的刺激下，容易讓孩子形成一個(gè)積極的自我評(píng)價(jià)。

那天，我正在清理龍蝦，孩子在旁邊看著。孩子的奶奶走過(guò)來(lái)叮囑到：“好好，不能抓龍蝦，會(huì)夾人的?！庇谑呛⒆釉谂赃吙粗粫r(shí)地提醒自己：“不能抓，會(huì)夾好好的?！笨粗粗?，還冒著一句：“媽媽有本領(lǐng)，龍蝦不敢?jiàn)A媽媽。”

“好好也勇敢。龍蝦也不敢?jiàn)A好好?！蔽艺f(shuō)著，并找出一只小龍蝦放到盆子外面，然后徑直去繼續(xù)清理龍蝦。過(guò)了一會(huì)兒，終于看到那只小龍蝦被孩子送到了盆里，孩子還說(shuō)出這樣一句話：“好好有本領(lǐng)！”

聽(tīng)著孩子能夠這樣評(píng)價(jià)自己，我知道，孩子有了足夠的信心。

二．創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。

孩子在家長(zhǎng)面前有這樣的表現(xiàn)欲還不行，必須在外人面前也讓孩子有這種表現(xiàn)能力。于是就需要家長(zhǎng)創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)讓孩子適時(shí)地表現(xiàn)自己。開(kāi)始，只是讓孩子能主動(dòng)地與他人聊聊，不再害羞。比如說(shuō)閑暇時(shí)，帶孩子和鄰居聊上幾句，幫孩子與同齡朋友一起玩耍，建立友誼；經(jīng)常到同事、親戚家串門(mén)；節(jié)假日，一家三口背上行囊去旅游，讓孩子置身于川流不息的游客潮中……

當(dāng)孩子在外人面前不再表現(xiàn)出膽怯時(shí)就要進(jìn)一步提高要求，要求孩子在他人面前表現(xiàn)自己。從三歲開(kāi)始，我就有意無(wú)意地給孩子吟誦《三字經(jīng)》，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶之后，孩子也能背誦一部分。有一次，家里來(lái)了幾位孩子比較熟悉的同事，我輕聲對(duì)孩子說(shuō)：“今天叔叔到我家玩，如果好好把《三字經(jīng)》背給叔叔聽(tīng)，他一定特別高興。”在我們期待的目光下，孩子終于背了起來(lái)。

三．對(duì)表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。

孩子怯于表現(xiàn)的原因可能是缺乏自信，擔(dān)心無(wú)法獲得贊賞。因此，當(dāng)孩子表現(xiàn)后，無(wú)論好丑，都需要一定的肯定，尤其是孩子開(kāi)始表現(xiàn)自己時(shí)。這樣對(duì)孩子表現(xiàn)的欲望以及信心的樹(shù)立顯得格外重要。通過(guò)唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、背誦古詩(shī)、講故事、畫(huà)畫(huà)、模仿等形式挖掘和培養(yǎng)孩子在這方面的能力，先創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在家人面前展示，加以熱情鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。當(dāng)孩子為得到贊賞興奮不已時(shí)，家長(zhǎng)可以趁機(jī)說(shuō)：“寶寶唱的這么好，小朋友們肯定喜歡聽(tīng)！”“鄰居還以為我們家有一只百靈鳥(niǎo)呢，下次唱給大家聽(tīng)吧！”即使孩子一時(shí)還不能痛快接受提議也不要緊，至少心里會(huì)留下適應(yīng)的印象。

當(dāng)然，讓孩子勇于表現(xiàn)正如孩子成長(zhǎng)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們家長(zhǎng)有足夠的耐心，慢慢地等待，等待著美麗的蝴蝶破蠶而出。我們的一份等候，會(huì)得到孩了成長(zhǎng)過(guò)程中的一份驚喜。

如何在交往中消除膽怯心理

有的父母怕孩子在外面闖禍，就嚇唬孩子，使孩子變得膽小、怕見(jiàn)生人；有的父母怕孩子在外受欺負(fù)、吃虧、學(xué)壞，常常把孩子關(guān)在家中。然而，要想讓孩子懂得社交，作為父母就應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)外出活動(dòng)和與人交往的條件，鼓勵(lì)孩子和周圍的小朋友玩耍，在交往中自然提高孩子的社交能力。

幼教專家建議，無(wú)論在家還是在幼兒園，家長(zhǎng)都要多鼓勵(lì)孩子大膽和小朋友交往，孩子會(huì)在交往中消除害羞、膽怯的心理。另外，父母要帶孩子多出去，讓他了解和增強(qiáng)辨別是非的能力，從而增強(qiáng)交往的自信。

面對(duì)孩子之間的沖突，一些家長(zhǎng)喜歡為自己的孩子“討說(shuō)法”，這樣做反而會(huì)阻撓孩子社交技能的發(fā)展，因此建議在孩子之間發(fā)生無(wú)所謂的“沖突”時(shí)，家長(zhǎng)要以旁觀者的姿態(tài)，讓孩子自己解決矛盾和沖突，提高他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

孩子不喜歡與人打招呼、不喜歡與人交往時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，比如教孩子怎樣問(wèn)路、怎樣買(mǎi)東西、怎樣接電話，當(dāng)孩子能夠很好地使用禮貌用語(yǔ)的時(shí)候，通常會(huì)得到對(duì)方良好的回饋，這會(huì)增強(qiáng)孩子交往的信心。當(dāng)孩子不愿意參加活動(dòng)、不愿意與人交往時(shí)，家長(zhǎng)可以嘗試和他一起活動(dòng)，讓他親身體會(huì)到參與活動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)他大膽參加活動(dòng)的興趣和自信。

讓孩子勇敢對(duì)戲弄說(shuō)“不”

讓孩子勇敢對(duì)戲弄說(shuō)“不”

捉弄孩子，是成人居高臨下地利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。它在逗大人高興的同時(shí)，有很大的可能性會(huì)給孩子帶來(lái)的羞辱、擔(dān)憂和失落。所以面對(duì)各種戲弄，家長(zhǎng)要教孩子說(shuō)“不”：

“逗”孩子和“捉弄”孩子是兩個(gè)不同的概念?！岸骸焙⒆討?yīng)該是以兒童的快樂(lè)為前提。經(jīng)常是成長(zhǎng)把自己降低到兒童的情趣中，以兒童能理解和接受的方式，制造出讓兒童快樂(lè)的事件，其中包含著童心、快樂(lè)，甚至幽默和智慧。

首先我們要了解戲弄孩子會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生哪些負(fù)能量

1、孩子把戲話當(dāng)真

你是否見(jiàn)過(guò)孩子在跟親戚或其他成人聊電話時(shí)，親戚說(shuō)要帶孩子去游樂(lè)場(chǎng)或好玩的地方，當(dāng)孩子興奮地要收拾東西時(shí)才聽(tīng)到父母說(shuō)對(duì)方是哄你開(kāi)心的，孩子臉上的難以置信和失望？別隨意玷污孩子們天真的心靈，當(dāng)哪天你發(fā)現(xiàn)孩子的心靈不再純真，這其中有大人很大的功勞。

2、孩子缺乏安全感

在孩子純真的世界里，他們把大人的話都當(dāng)真，聽(tīng)到不好的話會(huì)覺(jué)得很恐懼，比如“媽媽不要你了”，“爸爸不回家了”，“奶奶只愛(ài)妹妹”等話語(yǔ)，他們的第一反應(yīng)是恐懼、無(wú)助、憤怒，他們失去了安全感，甚至?xí)ㄟ^(guò)攻擊性行為來(lái)表達(dá)自己的不安，比如傷害自己或別人。

3、孩子變得不信任成人

孩子出生后，他們沒(méi)有“欺騙”或“虛假”的概念，當(dāng)他們聽(tīng)到大人要求分享就做出慷概或不舍的舉動(dòng)，他們從沒(méi)想到大人的行為是為了取樂(lè)，大人的戲弄會(huì)讓他們感覺(jué)到被欺騙、被戲弄，自尊心受到傷害，他們可能會(huì)變得不敢相信別人，對(duì)周圍的人也充滿提防，不利于孩子的人際交往。

4、孩子可能會(huì)習(xí)慣取悅別人

時(shí)常見(jiàn)到不少家庭來(lái)客人時(shí)，就讓孩子“給叔叔阿姨唱首歌、跳個(gè)舞、背首詩(shī)”，這是極不尊重孩子的，有些孩子不愿意大人還強(qiáng)迫，把孩子當(dāng)馬戲團(tuán)演員。這種做法還有個(gè)嚴(yán)重的后果是，孩子可能會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中將所有的注意力用來(lái)取悅別人，日后如果得不到別人認(rèn)可就會(huì)大受打擊。

對(duì)于戲弄，成人覺(jué)得這很好玩，以為不過(guò)是逗孩子著急一下，哭一鼻子，一笑就沒(méi)事了；其實(shí)這些行為都會(huì)給孩子心理上造成傷害。保護(hù)自己的孩子不被戲弄，是父母的責(zé)任。

1、及時(shí)阻止對(duì)方的戲弄行為

無(wú)論是誰(shuí)，如果他們?cè)趹蚺⒆訒r(shí)，父母一定要及時(shí)阻止，不要因?yàn)榈K于面子保持沉默或者陪笑，甚至幫腔傷害，當(dāng)孩子受到這類傷害時(shí)，父母一定要站出來(lái)保護(hù)孩子的安全感和對(duì)世界的信任感。

2、禮貌告訴對(duì)方孩子不喜歡這樣的行為

爸媽可以不斥責(zé)對(duì)方，而是跟孩子說(shuō)“大家其實(shí)是喜歡你，不過(guò)這種方式讓你難過(guò)了是不是？”一方面讓孩子知道大家并沒(méi)有惡意，另一方面還順便告訴別人，孩子不喜歡這樣的逗弄方式，識(shí)趣的大人一定會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)移話題。

3、理解孩子的內(nèi)心感受，跟孩子站在同一陣線

當(dāng)孩子表現(xiàn)出憤怒或悲傷等抗拒行為時(shí)，爸媽要成為孩子的支持者，“他們這樣做你肯定很難受！”跟孩子站在同一戰(zhàn)線，孩子會(huì)感覺(jué)到溫暖，他們會(huì)感激父母的理解和支持，并且由于戲弄帶來(lái)的負(fù)面影響也會(huì)因?yàn)楦改傅睦斫舛鴾p少。

4、鼓勵(lì)孩子勇敢說(shuō)“不”

父母平時(shí)可以告訴孩子，當(dāng)別人不恰當(dāng)?shù)难孕凶屪约焊杏X(jué)到不舒服時(shí)，可以勇敢地表達(dá)自己的想法，甚至要求對(duì)方停止這樣的戲弄。當(dāng)孩子不配合時(shí)，大人也會(huì)自討沒(méi)趣從而不再繼續(xù)。

孩子膽怯怕上幼兒園如何是好

孩子上幼兒園出現(xiàn)退縮的現(xiàn)象，不愿意上幼兒園怎么辦？相信這樣的情況是存在一些家庭的。有些孩子在外人面前非常的“膽怯”，遇到外人不敢說(shuō)話，在陌生的環(huán)境會(huì)感到害怕，因此，對(duì)于幼兒園這樣的陌生環(huán)境會(huì)出現(xiàn)害怕的情況。

有對(duì)夫妻，兩人的工作都特別忙，兒子從小由奶奶帶大，奶奶身體也不太好，兒子時(shí)常只是一個(gè)人在家玩。如今到了上幼兒園的時(shí)候，才把他接回家里來(lái)住。但近來(lái)兒子卻常拒絕上幼兒園，他害怕與老師、小朋友接觸，從不主動(dòng)與其他小朋友說(shuō)話，上課也不敢舉手發(fā)言，顯得與其他小朋友格格不入。在幼兒園他整日惶惶不安，可是一回到家里，和父母卻有說(shuō)有笑，沒(méi)有任何異常表現(xiàn)，只是一見(jiàn)陌生人就很害羞，常常不敢說(shuō)話，躲在一邊。通過(guò)心理醫(yī)生對(duì)他作了全面檢查，確定他的表現(xiàn)在心理學(xué)上稱為退縮心理。

退縮心理是兒童嚴(yán)重的心理行為問(wèn)題之一，指孩子膽怯，膽小、害怕、孤獨(dú)、退縮，不愿到陌生環(huán)境中去，也不愿與其他小朋友交往，常一個(gè)人獨(dú)處而無(wú)其它精神異常的一種心理、行為障礙。有退縮心理的兒童盡管有上述種種特征，但他們?cè)诩依飬s很懂事，有禮貌，和大人也有說(shuō)有笑，還能作一點(diǎn)力所能及的家務(wù)事，如掃地、洗手帕、幫助檢菜等。故做父母的往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，常常會(huì)因?yàn)楸徽`認(rèn)為是“老實(shí)”而未被重視，只有待上幼兒園甚至上小學(xué)以后問(wèn)題才會(huì)暴露出來(lái)。

兒童退縮心理的形成與發(fā)生和后天的家庭教育有著直接的關(guān)系，是多方面因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果。教育方式不當(dāng)，不但會(huì)使孩子長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生恐懼，還會(huì)從精神上退卻，迫使孩子放棄其他的心理防御形式，而僅僅采取退卻方式進(jìn)行適應(yīng)。

本來(lái)，與同伴交往是兒童學(xué)會(huì)社會(huì)交往的重要途徑，但有的家長(zhǎng)往往忽視兒童的心理需要，尤其是對(duì)一些體質(zhì)較差的兒童，家長(zhǎng)不僅擔(dān)心自己的孩子膽怯會(huì)受欺負(fù)，而且怕孩子們?cè)谝黄饡r(shí)會(huì)吵嘴、打架、或者怕孩子與其他兒童交往會(huì)學(xué)壞，因此就盡量限制，當(dāng)孩子提出要到外面去和小伙伴一起玩耍時(shí)，總是會(huì)說(shuō)：“不行！”缺乏交往的孩子容易養(yǎng)成膽小、退縮、孤僻、內(nèi)向、冷漠等不健康心理。

還有的家長(zhǎng)以封建家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待孩子，忽視兒童喜愛(ài)活動(dòng)，好奇心強(qiáng)，什么事都愛(ài)“打破砂鍋問(wèn)到底”的生理心理特點(diǎn)，常常對(duì)其正常的提問(wèn)或要求表示心煩，甚至強(qiáng)行阻止。孩子稍有過(guò)失或不遂心愿，就訓(xùn)斥打罵。這樣，孩子成天提心吊膽，不敢越雷池一步。這樣久而久之就會(huì)使孩子形成自我退縮心理。

另外，父母本身的行為與習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響兒童行為。有些孩子的父母本身就性情古板，生活單調(diào)，平時(shí)寡言少語(yǔ)，不善交往，很少參與集體活動(dòng)，而僅僅喜好單獨(dú)娛樂(lè)，如書(shū)法、讀書(shū)、養(yǎng)花等。通過(guò)言傳身教，也會(huì)使自己的孩子膽怯變得沉默而內(nèi)向。

對(duì)于兒童的退縮心理如不能及時(shí)處理會(huì)嚴(yán)重的影響他們的身心發(fā)展。父母和老師要正確地自待這些孩子，耐心教育并改進(jìn)教育方法。對(duì)孩子既不溺愛(ài)，也不能粗暴，更不能冷漠，要鼓勵(lì)他們熱愛(ài)集體，培養(yǎng)積極、熱情和開(kāi)朗的性格。特別是作父母的要以良好的風(fēng)范去影響、塑造孩子。對(duì)已有孤僻、退縮行為的兒童，父母及老師都要耐心的逐步引導(dǎo)，使之與其他兒童建立信任而親密的關(guān)系，在集體活動(dòng)中改變退縮行為。

孩子膽怯心理怎么形成的

兒童膽怯心理的形成主要有三個(gè)方面的原因：一、 交往欲受抑制；二、 自主性發(fā)展受阻；三、自尊心受挫。

孩子膽怯心理怎么形成的

一、 交往欲受抑制

孩子出生以后，需要與別人交往，首先是父母，然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴，并由此逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的交往活動(dòng)非常重要。

二、 自主性發(fā)展受阻

心理學(xué)研究表明，孩子從出生8個(gè)月到3歲之間，是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話，表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性，如愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)模仿，愛(ài)做游戲，并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上，喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽(tīng)話，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的 “第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，生怕孩子做不好，事事代勞，結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。

三、自尊心受挫

家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)采取了責(zé)備或取笑的方法，也會(huì)挫傷其自尊心，使他們形成膽怯心理。

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