家長(zhǎng)懲罰孩子的十大大智慧

適合家長(zhǎng)給孩子講的睡前故事。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《家長(zhǎng)懲罰孩子的十大大智慧》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

有很多孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個(gè)老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時(shí)候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對(duì)付爺爺奶奶的方法對(duì)付媽媽。媽媽再打，他也要堅(jiān)持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒(méi)有任何用處。問(wèn)題就是媽媽的態(tài)度不堅(jiān)決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說(shuō)，懲罰是一種教育手段.也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

1.犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，

2.懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說(shuō)：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時(shí)候，非等完全達(dá)到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

3.要依照規(guī)則進(jìn)行懲罰

家長(zhǎng)應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個(gè)獎(jiǎng)懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯(cuò)后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會(huì)有所注意，從而減少犯錯(cuò)誤的概率。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時(shí)沖動(dòng)而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯(cuò)誤，也應(yīng)該按規(guī)則進(jìn)行和以前相同的懲罰，這樣家長(zhǎng)才能在孩子心中樹(shù)立威信。

4.指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯(cuò)反應(yīng)才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

5.罰了又賞要不得

家長(zhǎng)教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎(jiǎng)時(shí)就要鄭重其事甚至煞有介事地獎(jiǎng)，讓孩子真正體會(huì)到受獎(jiǎng)的喜悅；該罰時(shí)也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯(cuò)之所在。只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯(cuò)即改的品行。如果在對(duì)孩子實(shí)施懲罰之后，家長(zhǎng)中的一方認(rèn)為孩子受了委屈，隨即又來(lái)安慰他，這將會(huì)使懲罰失去作用。實(shí)踐證明：懲罰——獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰的惡性循環(huán)會(huì)使孩子產(chǎn)生認(rèn)知偏差，錯(cuò)誤地將犯錯(cuò)和受獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而使懲罰歸于失敗。

6.及時(shí)懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來(lái)自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無(wú)條件刺激的間隔時(shí)間越短則效果越好。所以家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當(dāng)時(shí)的情境(如有客人在場(chǎng)或正在公共場(chǎng)所)不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時(shí)地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來(lái)相似的情境中去，家長(zhǎng)和孩子一起回顧和總結(jié)當(dāng)時(shí)的言行，使他意識(shí)到當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為，并明確要求他改正。

7.最忌諱諷刺挖苦

家長(zhǎng)懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語(yǔ)言指責(zé)、謾罵孩子。實(shí)踐證明，諷刺挖苦和惡語(yǔ)謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會(huì)刺傷孩子的自尊心。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯(cuò)誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長(zhǎng)在懲罰孩子語(yǔ)言不文明、滿口臟話時(shí)，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說(shuō)服力。

8.點(diǎn)到為止莫嘮叨

有些家長(zhǎng)訓(xùn)教孩子喜歡沒(méi)完沒(méi)了，而且還時(shí)不時(shí)地喝問(wèn)孩子“我的話你聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有？”孩子懾于家長(zhǎng)的威嚴(yán)，為了免受皮肉之苦，只能別無(wú)選擇地說(shuō)“聽(tīng)見(jiàn)了”，其實(shí)他可能什么都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，甚至左耳聽(tīng)了右耳出，根本就沒(méi)聽(tīng)。孩子之所以說(shuō)知道了，只是順著家長(zhǎng)的意思，為了早點(diǎn)結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當(dāng)孩子下次再犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)便感到“痛心疾首”，隨即說(shuō)孩子“不把我的話當(dāng)回事”，當(dāng)成了“耳邊風(fēng)”，說(shuō)孩子“不聽(tīng)話”。其實(shí)這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽(tīng)哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會(huì)導(dǎo)致孩子“失聰”，對(duì)家長(zhǎng)的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無(wú)動(dòng)于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)務(wù)必切記要改掉愛(ài)嘮叨的毛病，凡事點(diǎn)到為止。

9.就事論事莫牽連

從受罰者的角度來(lái)講，孩子最厭惡家長(zhǎng)“倒咸菜?！?，一事既出又將陳年老賬翻出來(lái)。很多家長(zhǎng)卻不了解這個(gè)道理，訓(xùn)教孩子時(shí)總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說(shuō)出孩子的種種不是，甚至將孩子說(shuō)得一無(wú)是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒(méi)有一處是對(duì)的，以前取得的成績(jī)、改正的缺點(diǎn)家長(zhǎng)都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對(duì)改錯(cuò)失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長(zhǎng)訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

10.事后說(shuō)理不可無(wú)

家長(zhǎng)和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當(dāng)以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時(shí)與孩子說(shuō)理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長(zhǎng)在懲罰孩子后要通過(guò)說(shuō)理、剖析的方式使他明白為什么會(huì)受罰、知道犯錯(cuò)誤的原因，講清楚如果堅(jiān)持犯錯(cuò)下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時(shí)的，不能持久。受罰的孩子改正了錯(cuò)誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會(huì)再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯(cuò)誤的關(guān)鍵，說(shuō)理是懲罰孩子之后不可或缺的一個(gè)重要步驟。

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家園共育：家長(zhǎng)懲罰孩子的幾大智慧

懲罰是教育孩子的一種手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。只有擁有了懲罰的智慧，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

1.犯了錯(cuò)誤就要懲罰

孩子犯了錯(cuò)誤，無(wú)論有心還是無(wú)意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過(guò)錯(cuò)。他雖沒(méi)有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無(wú)意的，并勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)會(huì)相信他，并減輕對(duì)他的懲罰，如果他隱瞞事實(shí)，逃避責(zé)任，將受到嚴(yán)重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

2.懲罰的“量刑”要適當(dāng)

懲罰孩子的目的是為了實(shí)現(xiàn)孩子的良性轉(zhuǎn)化，因此懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過(guò)重容易引起孩子的對(duì)抗情緒，輕了又不足以使他引以為戒。因此懲罰孩子要以達(dá)到目的的為原則，既不能輕描淡寫(xiě)，又不能小題大做，濫用“刑罰”。

3.指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子做出具體的改錯(cuò)行為才能停止。家長(zhǎng)要態(tài)度明確，跟孩子將清楚他應(yīng)該怎么做，達(dá)到什么要求或標(biāo)準(zhǔn)，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛(ài)整理的習(xí)慣，家長(zhǎng)在懲罰時(shí)就應(yīng)該讓其自己收拾好東西，整理好玩具，使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長(zhǎng)千萬(wàn)不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長(zhǎng)不給“出路”，孩子改錯(cuò)就沒(méi)有目標(biāo)，效果就不明顯。

自制拼圖開(kāi)發(fā)孩子大智慧

對(duì)于寶寶而言，一個(gè)拼圖游戲一般只會(huì)玩一次。一旦他會(huì)了，就會(huì)對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。因此，從經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的角度考慮，自制拼圖是最佳的選擇。

自制方法1：破圖畫(huà)書(shū)做拼圖

這時(shí)期，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你給寶寶買的圖畫(huà)書(shū)，他不熱衷于“看”，卻樂(lè)于“撕”。因此，你不妨從寶寶撕破的書(shū)頁(yè)中挑選圖像清晰、圖案單一、最好只有一個(gè)動(dòng)物或人物、色彩鮮艷的圖畫(huà)，將其剪成正方形或長(zhǎng)方形、貼在硬紙板上，然后如“田字”剪成四小片，就是不錯(cuò)的自制拼圖了。

自制方法2：人物拼圖

你可以從一些過(guò)期雜志、廣告宣傳單、書(shū)報(bào)中，挑選幾個(gè)完整、清晰的人物或動(dòng)物的形象，將圖形按頭、身體、腿、腳等剪成幾片。玩的時(shí)候，將這些紙片打亂，讓寶寶拼成完整的人物。

tips：此游戲可根據(jù)寶寶的實(shí)際認(rèn)知情況，將某個(gè)人物剪成三到四片，在拼的同時(shí)，可以教寶寶認(rèn)識(shí)人體的各個(gè)組成部分。另外，為了增加趣味性，媽媽、爸爸還可以和寶寶一起來(lái)比賽，各自拼一個(gè)圖形，看誰(shuí)拼得對(duì)又快。

8大智慧教你學(xué)會(huì)如何做智慧父母

孩子身上的問(wèn)題往往源自父母頭腦中的問(wèn)題，父母頭腦中的問(wèn)題不解決，孩子身上的問(wèn)題也無(wú)從談起。

不會(huì)思考和功利心態(tài)，是大部分父母的致命傷。

所以，我們要注重教育方法的探討，更要注意教育智慧的啟蒙。

以下這八種做父母的智慧，你領(lǐng)悟了幾種？

智慧一：懂得孩子需要什么

每一個(gè)父母都希望自己的孩子好，但是很少有人知道孩子怎樣才會(huì)“好”。如果說(shuō)“好”意味著成功和幸福，那么，孩子需要具備什么素質(zhì)，才能爭(zhēng)取到自己的成功和幸福呢？

許多父母把教育目標(biāo)鎖定在“考大學(xué)”上。事實(shí)上，并非只有上大學(xué)才有機(jī)會(huì)，也并非上了大學(xué)就一定有機(jī)會(huì)。只注重學(xué)歷的追求，實(shí)為一葉障目，不見(jiàn)泰山！

健康的人格、積極達(dá)觀的態(tài)度、適應(yīng)環(huán)境和把握機(jī)會(huì)的能力，才是人生幸福的最基本的保障。

智慧二：懂得自己的言行對(duì)孩子意味著什么

不必刻意觀察，孩子就感受到我們太多的東西，不必刻意模仿，孩子就模仿了我們太多的態(tài)度。我們想要怎樣并不重要，孩子從我們的行為中看到了什么、學(xué)到了什么才重要！在孩子面前，我們不應(yīng)該不加思考地生活和做事，我們必須小心，必須考慮自己這樣做對(duì)孩子意味著什么。

智慧三：懂得該怎樣去做

知道做什么，叫做有方向；知道怎么做，叫做有能力；沒(méi)有方向，努力和速度沒(méi)有意義；只有方向，沒(méi)有方法，方向本身沒(méi)有意義。父母并不好當(dāng)，但是必須當(dāng)好。凡事都有解決的辦法，我們不可知難而退，必須探究如何解決。

智慧四：懂得做人就是做父母

父母健康的價(jià)值觀、人生觀是家庭教育成功最重要的條件之一。父母通過(guò)對(duì)孩子提出要求以及朝夕相處，向孩子滲透著自己的價(jià)值觀和人生觀。而價(jià)值觀和人生觀，決定了孩子的人生方向和感受世界的方式。

生活中，父母通過(guò)自己的做法給孩子示范，根據(jù)孩子面臨的具體情境，向孩子提出建議和要求，給孩子創(chuàng)造更好的家庭氛圍和生活環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的教育。所以，生活的邊界就是教育的邊界，生活的過(guò)程就是教育的過(guò)程。

智慧五：懷有“成長(zhǎng)意識(shí)”

從孩子誕生的那一刻起，我們的生活就開(kāi)始因孩子而改變，有些人變得出乎意料的好，有些人變得意想不到的糟。

孩子帶領(lǐng)整個(gè)家庭一起成長(zhǎng)，孩子成長(zhǎng)的方向是長(zhǎng)大，大人成長(zhǎng)的方向是父母。

我們期望孩子健康成長(zhǎng)，我們自己也要有“成長(zhǎng)”意識(shí)，父母是“學(xué)”著做的，不可能一開(kāi)始就會(huì)，不可能很快就會(huì)，做父母的本領(lǐng)要慢慢練就。

有了這樣的成長(zhǎng)意識(shí)，才不會(huì)患得患失、自怨自艾。

智慧六：懂得自我懷疑的必要

我們眼中的孩子，和孩子的實(shí)際情況往往有很大的差別，我們對(duì)孩子的理解，緣于我們自己的經(jīng)驗(yàn)和理解方式，這并不總靠得住。懂得自我懷疑，防止固執(zhí)己見(jiàn)，抱著沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)的態(tài)度，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，用更為多元的方式感知孩子，會(huì)開(kāi)辟全新的親子關(guān)系和教育境界。

智慧七：教育是幫助，不是塑造

教育就是幫助孩子成為他本來(lái)可以成為的人。智慧父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性。

很多父母常說(shuō)：“小孩子都一樣，哪有這么復(fù)雜？”這是一種“外行”的表現(xiàn)。人是生而不同的，各有所長(zhǎng)和所短。有智慧的父母會(huì)幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，但前提是先要發(fā)現(xiàn)孩子的所長(zhǎng)和所短。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭，而是有著自己獨(dú)一無(wú)二的天性的個(gè)體，做父母的責(zé)任是幫助孩子發(fā)揮他天性中的長(zhǎng)處，克服他的短處。遵照孩子的天性進(jìn)行幫助，就會(huì)像庖丁解牛一樣游刃有余；而忤逆孩子的天性，按照自己的愿望去塑造，就會(huì)像螳臂當(dāng)車一樣自不量力。

智慧八：懂得教育的界限

每個(gè)人都有自己的局限，所以，每個(gè)人對(duì)孩子的教育必然也有自己的局限。因此，我們要給孩子保留他們吸收新的思想的空間。

家庭教育的意義十分關(guān)鍵和深遠(yuǎn)，但是家庭教育不是孩子成長(zhǎng)道路上的全部，除此之外，還有同齡人和學(xué)校的影響。孩子真正的成熟還需要離開(kāi)家庭后，在獨(dú)立生活中探索。

對(duì)于孩子，有很多事我們永遠(yuǎn)無(wú)法知曉，有很多事我們永遠(yuǎn)無(wú)法左右。我們只需要懂得自己應(yīng)該做什么，并努力做到最好。

激發(fā)孩子智慧十大親子游戲

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，孩子都會(huì)被各種各樣的游戲所吸引。而事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及未來(lái)處事方式的象征。

1、猜謎游戲

孩子對(duì)猜謎不但有興趣，而且也能激發(fā)其推理及想像力，我們可以用“千根線、萬(wàn)根線，掉到水里就不見(jiàn)”猜“雨”這種方式；也可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓他提出題目、推想答案。還可以用“比手劃腳”的方式要孩子作答。

2.知覺(jué)游戲

“知覺(jué)”是一種將透過(guò)感官所獲得的資料，再經(jīng)過(guò)分析與解釋的能力；知覺(jué)包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺(jué)作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

3.扮演游戲

例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵(lì)他應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥(niǎo)；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

4.想像游戲

“想像力”可以使不可能的事變成可能。在想像的世界里，孩子的思緒更加自由奔放；我們可以用“未來(lái)世界的交通工具或城市”為題，讓孩子運(yùn)用想像力描繪出未來(lái)的遠(yuǎn)景。

5.接龍游戲

許多游戲可以用“接龍”的方式，如“文字接龍”：上班→班長(zhǎng)→長(zhǎng)大→……“繪畫(huà)接龍”：一個(gè)主題大家接力畫(huà)；“數(shù)字接龍”：1→3→5……“故事接龍”：從前有一個(gè)獵人……“動(dòng)物接龍”：四只腳的如獅子→老虎→大象……空中飛的如老鷹、鴿子……

6.字詞游戲

讓孩子說(shuō)出“同韻、音、部首、聲調(diào)、筆畫(huà)的字詞”、“字頭、尾相同的字詞”、“用圖畫(huà)寫(xiě)字”、“用三個(gè)字詞說(shuō)(寫(xiě))出不同的句子”，提供一些字詞，如“火”字，讓孩子自由聯(lián)想，或說(shuō)出可以用哪些字詞來(lái)替代……

7.手指游戲

雙手是我們的外腦，訓(xùn)練孩子的雙手，有助于腦力開(kāi)發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如“手語(yǔ)歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

8.躲藏游戲

跟孩子玩“躲貓貓”的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來(lái)找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來(lái)；帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動(dòng)；或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動(dòng)，都是藏物的游戲。

9.繪畫(huà)游戲

從涂鴉到能畫(huà)出圖形，孩子繪畫(huà)的興趣一直很濃厚，他們以畫(huà)畫(huà)表達(dá)其未能以言語(yǔ)形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫(huà)。用各種不同的材料，畫(huà)在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

10.觀察游戲

讓孩子觀察樹(shù)苗的成長(zhǎng)，或紅薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……等都是很好的觀察活動(dòng)。

除上述10種游戲外，尚有很多游戲如科學(xué)、概念、音樂(lè)、黏土、雕刻……等，都可以在平時(shí)用以激發(fā)孩子的智慧；在輔導(dǎo)孩子游戲時(shí)，應(yīng)注意個(gè)別與團(tuán)體游戲兼顧，以培養(yǎng)社交及合作遵守團(tuán)體規(guī)范的行為。

小故事里培養(yǎng)孩子大智慧

“司馬光砸缸”的故事家喻戶曉，傳統(tǒng)的做法就是把故事讀給孩子聽(tīng)，讓孩子感到司馬光很聰明，很有智慧。如果我們這樣給孩子講故事，還不如不講的好。因?yàn)檫@樣講，除了讓孩子感到司馬光聰明外，還會(huì)在孩子的心靈豎起一道墻，讓孩子感到自己很笨，挫傷了孩子的自尊心，讓孩子覺(jué)得這些聰明的人難以超越，如果是這樣，還不如不講這個(gè)故事。

如果我們把“司馬光砸缸”的故事讀給孩子聽(tīng)以后，因勢(shì)利導(dǎo)的問(wèn)孩子：“司馬光聰明嗎？”孩子肯定回答：“聰明?！比缓蠛秃⒆右黄鹩懻?“司馬光為什么能想出如此巧妙的辦法呢？”孩子可能回答不上來(lái)，這時(shí)是教育孩子的最好時(shí)機(jī)，我們可以引導(dǎo)孩子：“是不是因?yàn)樗抉R光愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦，才想出了這么好的辦法呢？”這樣就可以幫助孩子建立愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦的觀念，而這種良好的思維習(xí)慣對(duì)孩子的一生都大有裨益。

我們是不是還可和孩子一起討論，是不是有比司馬光更好的方法呢？

1.用一根棍子先把落水者拉出水面，再叫大人把落水者救出；

2.如果沒(méi)有棍子，用繩子可以嗎？

3.既沒(méi)有棍子，也沒(méi)有繩子，還有其他的辦法嗎？

如果孩子想不出更好的辦法，是不是可以引導(dǎo)孩子思考，身上穿的衣服可以嗎？……如果我們這樣啟發(fā)孩子思考，放飛孩子的想象，想出更多更妙的方法，這樣教育出來(lái)的孩子能不智慧超群?jiǎn)幔?/p>

愛(ài)因斯坦在《自述》中寫(xiě)道：“我沒(méi)有什么特別的才能，只是喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。”“我沒(méi)有被‘光是最快的’學(xué)說(shuō)所禁錮，只不過(guò)比牛頓多想了一點(diǎn)點(diǎn)——如果能和光一樣快，或者比光更快，該是一番什么樣的景象呢？在這種思想的引導(dǎo)下，多年堅(jiān)持不懈地思考，相對(duì)論就產(chǎn)生了?！?/p>

孩子的教育正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！蓖嵌嘞胍稽c(diǎn)點(diǎn)，往前多走一小步，一個(gè)驚人的想法、一個(gè)絕妙的智慧、一個(gè)新的發(fā)明、一個(gè)偉大的創(chuàng)造，也就可能誕生了。

教育是用知識(shí)做梯子，激勵(lì)思考、放飛思想，讓孩子的天性和身心得到充分的發(fā)揮。而不是用知識(shí)做籠子，把思想和身心禁錮起來(lái)，讓孩子變成簡(jiǎn)單的記憶機(jī)器。我們需要培養(yǎng)的是人才，而不是奴才。培養(yǎng)出智慧型的創(chuàng)新人才，孩子的未來(lái)才會(huì)充滿希望。才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地！

教育感悟：

講故事，重在啟發(fā)孩子思考問(wèn)題。不要被故事內(nèi)容禁錮了孩子的思想，重在引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，例如曹沖稱象的故事，我們還可以思考：

1.等量問(wèn)題。為什么石頭的重量就是象的重量？

2.分解問(wèn)題。大的問(wèn)題不好解決，可以分解為一些好解決的小問(wèn)題解決。

3.創(chuàng)新思維問(wèn)題。問(wèn)孩子還有更好的方法嗎？如果不用石頭，用人站在船上可以嗎？用人代替石頭有什么好處呢？

4.我們還可以想出更好的辦法嗎？

思維模式、思維習(xí)慣的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。如果每位家長(zhǎng)都能稍微用點(diǎn)心思，注重孩子能力培養(yǎng)的培養(yǎng)。注重孩子創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，我們的孩子都可以變得智慧超群，而智慧是我們留給孩子的最好財(cái)富，是孩子可以終身享用的寶藏。

育兒：小細(xì)節(jié)也有大智慧

育兒：小細(xì)節(jié)也有大智慧天氣很好，我負(fù)責(zé)衛(wèi)生xx爸負(fù)責(zé)與xx玩耍。

這天他們爺倆就玩起來(lái)“水中撈豆”的小游戲。“水中撈豆”是xx想出來(lái)的。

天較冷，不想讓xx玩水與我一起搞衛(wèi)生，xx爸說(shuō)，xx，我想做游戲，沒(méi)人陪我做游戲，我們一起來(lái)做游戲吧！

xx說(shuō)，好呀。

做什么游戲呢，xx爸問(wèn)。

撈月亮。（前些天剛與xx說(shuō)過(guò)猴子撈月的故事，聽(tīng)故事時(shí)xx就說(shuō)，媽媽，我們也來(lái)?yè)圃铝涟桑。?/p>

撈月亮呀，xx想去撈月亮呀，去哪里撈月亮呢？xx爸用很夸張及疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)。

去水里呀，猴子都在水里撈月亮哩。

可是，現(xiàn)在是白天，我們沒(méi)有月亮撈怎么辦呢？

是喔，沒(méi)有月亮撈怎么辦呢？xx想撈怎么辦？

那我們撈其它的吧！撈什么呢？

嗯，那我們撈豆豆吧。

沒(méi)有豆豆呀。

廚房里有。說(shuō)完xx樂(lè)顛樂(lè)顛的跑到廚房里把做豆?jié){的黃豆全都提了出來(lái)。

爸爸，你看！xx很得意的把手中的袋子舉高來(lái)可xx爸看。

可是，沒(méi)東西撈呢。xx爸又提出問(wèn)題。

。。。。。。

于是在xx爸與xx糾結(jié)、回答完一堆問(wèn)題后，最后，由xx準(zhǔn)備好了他的所有工具，幾個(gè)用過(guò)的奶粉勺、兩個(gè)平常用來(lái)裝沙的碗、一個(gè)之前用來(lái)洗xx屁屁的小盆。

爺倆嘻嘻哈哈的就這樣玩了近整個(gè)下午。不時(shí)的聽(tīng)見(jiàn)xx沮喪與興奮，我沒(méi)得撈了，哈哈，我贏了，一起做游戲真開(kāi)心。

看著他們爺倆玩得開(kāi)心，看著xx說(shuō)出一些另人意料的話語(yǔ)，自已也更是欣喜。

相比較而言，xx的語(yǔ)言發(fā)展算是不錯(cuò)的，我在想，這應(yīng)該和早期的語(yǔ)方教育和親子時(shí)間是分不開(kāi)的。

從xx渡過(guò)嬰兒期后，我們便堅(jiān)持用“正常語(yǔ)言”來(lái)告訴xx一切事物、來(lái)與xx對(duì)話、來(lái)表達(dá)一切，因此，xx現(xiàn)在的語(yǔ)方發(fā)展算是不錯(cuò)的，能夠把疑問(wèn)、驚訝、欣喜的口氣都用到恰到好處。

而很多時(shí)候，寶必竟年齡還小，關(guān)于他的所有的事情不是每時(shí)每刻都能夠按大人的意愿去發(fā)展。這需要我們有一個(gè)適合他的教育方法與引導(dǎo)方式。在日常生活中，在游戲過(guò)程中，我們都會(huì)間接扮演一個(gè)“問(wèn)題人”的角色，所有的事情都以提問(wèn)的方式提醒xx，該準(zhǔn)備什么，下一步該怎么做比較好。長(zhǎng)此下來(lái)，現(xiàn)在，如果我們故意跳過(guò)一個(gè)環(huán)節(jié)，比如說(shuō)疊好被子就洗臉，他會(huì)說(shuō)，還沒(méi)有刷牙呢！這個(gè)時(shí)候，我們便加以鼓勵(lì)，“是喔，還沒(méi)有刷牙呢，都忘了，還是xx記得的，xx記性好好表現(xiàn)好好喔，xx要表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，媽媽要批評(píng)批評(píng)。”如此以往，xx很多時(shí)候都可以主動(dòng)自已刷牙、洗臉了。

沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子，只有愿不愿意的家長(zhǎng)。很多時(shí)候，換個(gè)方式與孩子相處，換個(gè)方式與孩子講道理，生活的笑聲會(huì)更多。愿我們都快樂(lè)！

家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子十大“典型”

“溺”，詞典上解釋為“淹沒(méi)”的意思。人被水淹沒(méi)了叫“溺斃”，如果父母的愛(ài)流橫溢泛濫起來(lái)，那也會(huì)“淹沒(méi)”孩子的，這就是溺愛(ài)，是一種失去理智，直接摧殘兒童身心健康的愛(ài)。

特殊待遇

孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“獨(dú)生”，爺爺奶奶可以不過(guò)生日，孩子過(guò)生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習(xí)慣于高人一等，必然變得自私，沒(méi)有同情心，不會(huì)關(guān)心他人。

過(guò)分注意

一家人時(shí)刻關(guān)照他，陪伴他。過(guò)年過(guò)節(jié)，親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完，有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心，確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重，甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話。

輕易滿足

孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。

生活懶散

允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，要怎樣就怎樣，睡懶覺(jué)，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心，做人得過(guò)且過(guò)，做事心猿意馬，有始無(wú)終。

祈求央告

例如邊哄邊求孩子吃飯睡覺(jué)，答應(yīng)給孩子講3個(gè)故事才把飯吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作態(tài)，不但不能明辨是非，培養(yǎng)不出責(zé)任心和落落大方的性格，而且教育的威信也喪失殆盡。

包辦代替

我曾問(wèn)一些媽媽，要不要求孩子勞動(dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)？”也有的說(shuō)：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退隽??！彼匀臍q的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事，不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任，這樣包辦下去，必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。這決不是聳人聽(tīng)聞。

大驚小怪

本來(lái)“初生牛犢不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不聲不響爬起來(lái)繼續(xù)玩。后來(lái)為什么有的孩子膽小愛(ài)哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛時(shí)表現(xiàn)驚慌失措，嬌慣的最終結(jié)果是孩子不讓父母離開(kāi)一步。這些孩子就打下懦弱的烙印了。

剝奪獨(dú)立

為了絕對(duì)安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走；含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴心理，還往往成為“把門虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷。

害怕哭鬧

由于從小遷就孩子，孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。溺愛(ài)的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母；打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子，在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。

當(dāng)面袒護(hù)

有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好；你們小的時(shí)候，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢！”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦！因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。

以上10種溺愛(ài)的形式是比較典型的實(shí)例，不是每個(gè)家庭全部都有的，但是一般家庭在各種溺愛(ài)中會(huì)占有幾種，或各種都有輕度表現(xiàn)也是值得警惕的，我們要以科學(xué)的愛(ài)，來(lái)保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。

身邊小東西，開(kāi)發(fā)大智慧

很多的家長(zhǎng)十分關(guān)注孩子的全腦開(kāi)發(fā)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)，哪兒有全腦開(kāi)發(fā)的玩具或教具?其實(shí)在我們生活中到處是開(kāi)發(fā)孩子大腦的教具，不必非要買什么教具，關(guān)鍵是家長(zhǎng)需要做一個(gè)有心人。

1.訓(xùn)練類別能力

我們每當(dāng)吃一種食品時(shí)，都要告訴孩子這是什么東西，是蔬菜、水果、糖果、點(diǎn)心等等，告訴他們的各種食品的特點(diǎn)，到時(shí)候你可以將幾種食品混合起來(lái)，讓孩子根據(jù)物品的種類、顏色、口味，用途、形狀來(lái)進(jìn)行分類。還可以通過(guò)分類多問(wèn)孩子幾個(gè)：“還有什么食品?”“什么食品可以替代它?”“什么食品與它有一樣的用途?”“它們除了吃還有什么用途?”這樣做是為了訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維。也可以將孩子的玩具，按用途，顏色，形狀，讓孩子分門歸類放好。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)什么汽車呀?孩子可能說(shuō)出：消防車，救護(hù)車，工程救險(xiǎn)車，吊車……。咱們的玩具里有這些汽車嗎?讓孩子背誦著說(shuō)，練習(xí)孩子的記憶力。也可以讓孩子蒙上眼睛，用手摸給你、通過(guò)孩子雙手的感知覺(jué)，練習(xí)孩子的具體形象認(rèn)識(shí)能力，活化孩子的右腦。

2.訓(xùn)練空間認(rèn)識(shí)能力

當(dāng)孩子早晨起床時(shí)，可以問(wèn)孩子，你的左手在哪里?你的右腳在哪里?左腳應(yīng)該穿左鞋還是穿右鞋?幫我找出左鞋來(lái)!毛背心是穿在里面還是穿在外面?襯衣應(yīng)該穿在背心的里面還是外面?請(qǐng)寶寶幫助媽媽把杯子放在桌子上!放在柜子里!等等。站隊(duì)買東西，可以問(wèn)3歲左右的孩子：媽媽前面還有幾個(gè)人?從前面數(shù)媽媽是站在第幾位?從后面往前數(shù)第幾個(gè)人是媽媽?這樣孩子清楚了媽媽所在空間的位置，而且也學(xué)會(huì)了按數(shù)點(diǎn)物和排序的概念。也可以讓孩子說(shuō)說(shuō)排隊(duì)的人里有幾個(gè)奶奶、幾個(gè)爺爺、幾個(gè)叔叔、幾個(gè)阿姨、幾個(gè)姐姐、幾個(gè)哥哥?通過(guò)區(qū)別不同年齡段的人，讓孩子學(xué)會(huì)類別認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)也讓讓孩子學(xué)會(huì)等待，懂得遵守社會(huì)公德。

平常用過(guò)的小塑料瓶不要扔掉，清洗干凈，可以作為孩子的玩具：1歲之內(nèi)的孩子可以練習(xí)將小瓶放在大瓶里，或?qū)⑻敲谆ǚ旁谛∑孔永?，練?xí)孩子手的精細(xì)動(dòng)作，手眼腦結(jié)合的能力。1~2歲可以讓孩子將小瓶子按大小搭成寶塔?？纯茨愕暮⒆涌梢源顜讉€(gè)瓶子。不妨趁這時(shí)教教孩子認(rèn)“數(shù)”。洗澡時(shí)將它們放在水里，將一個(gè)瓶子里放入石子，讓其沉入水里。讓孩子通過(guò)漂浮的瓶子將浮力的信息提前儲(chǔ)存在右腦里。這樣孩子一定玩得很開(kāi)心，也學(xué)到知識(shí)了。不過(guò)玩后一定要告訴孩子，瓶子要一起回家休息，寶寶要幫助它們。讓孩子養(yǎng)成玩具用后收拾好的習(xí)慣。(一定要注意小瓶蓋，不要讓孩子吞咽了。)

3.訓(xùn)練圖形認(rèn)識(shí)能力

帶著2~3歲的孩子走在街上，看見(jiàn)大廣告牌，可以告訴孩子這是長(zhǎng)方形，這是正方形。那么，我們家的什么東西也是這個(gè)形狀的?孩子可能說(shuō)：桌子面是長(zhǎng)方形，電視的熒光屏是正方形。看見(jiàn)孩子玩的皮球，可以問(wèn)孩子：什么東西和它形狀一樣?孩子可能答：蘋(píng)果、足球、橙子、月亮、氣球、寶寶的胖臉蛋等。如果孩子不費(fèi)力氣說(shuō)的很多，就說(shuō)明你的孩子思維的流暢性好。不妨你可以采用我的方法，教給你的孩子認(rèn)識(shí)五角形，圓柱體，圓錐體，梯形，六面體等等。

4.訓(xùn)練形象擴(kuò)展能力

家長(zhǎng)可以和孩子一起過(guò)“家家”。如果孩子去醫(yī)院看過(guò)病，不妨讓孩子做“醫(yī)生”，媽媽做“孩子”。通過(guò)“醫(yī)生”給“孩子”看病的過(guò)程，讓孩子在聯(lián)想或表演中，認(rèn)識(shí)了“醫(yī)生”和“孩子”的形象。你也可以裝成看病就哭哭啼啼的“孩子”或不愿打針的“孩子”，和“醫(yī)生”對(duì)話。說(shuō)不定你的孩子還能說(shuō)出讓你感到驚奇的話來(lái)。孩子通過(guò)游戲，提高孩子形象認(rèn)識(shí)能力，練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)能力，還能減輕或克服了對(duì)醫(yī)生的恐懼心理。

5.訓(xùn)練觀察力

帶著孩子外出，例如坐公共汽車時(shí)，不妨事前給孩子布置任務(wù)：“今天去外婆家，你仔細(xì)記住我們要經(jīng)過(guò)幾個(gè)車站?外婆家的車站有什么特殊的標(biāo)記使你一眼就能很快認(rèn)出它?我們經(jīng)常帶著孩子到大自然中去，使得孩子認(rèn)識(shí)植物的，動(dòng)物的，有生命的，無(wú)生命的的形象，讓孩子多認(rèn)識(shí)，多識(shí)別。例如讓孩子尋找他沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的野草和野花，這就需要孩子進(jìn)行比較，仔細(xì)觀察，增加了孩子的見(jiàn)識(shí)。另外可以通過(guò)孩子見(jiàn)到的支離破碎的樹(shù)葉，讓孩子說(shuō)這是什么樹(shù)的葉子，使得孩子能從局部認(rèn)識(shí)整體，進(jìn)一步區(qū)分各種不同形象物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。

實(shí)際上在我們生活中時(shí)時(shí)處處充滿了生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。開(kāi)發(fā)全腦的方法就在其中，關(guān)鍵是我們要做個(gè)有心的家長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平，采用靈活的辦法，不失時(shí)機(jī)地向孩子傳授知識(shí)，孩子會(huì)有很大的收益。

新生入園的孩子的家長(zhǎng)十大禁忌

對(duì)剛上幼兒園的寶寶而言

“撕心裂肺”四個(gè)字

似乎已不足以形容他們的“心痛”

而家長(zhǎng)大多也對(duì)第一次“放手”很不舍

許多年輕的爸媽在第一次送完孩子后

都會(huì)偷偷抹眼淚

雖然大多數(shù)小朋友

剛進(jìn)入校園的表情都是快樂(lè)的

可只要家長(zhǎng)松手不見(jiàn)人影

表情立馬切換到痛哭流涕狀

他們不是“影后”、“影帝”

他們只是在用淚水為自己獨(dú)立的人生

畫(huà)上濃墨重彩的一筆

這個(gè)時(shí)候就要靠老師溫柔地引導(dǎo)

讓寶貝們盡快適應(yīng)新的環(huán)境

一般來(lái)說(shuō)

老師都會(huì)通過(guò)擁抱、鼓勵(lì)

以及轉(zhuǎn)移注意力的方式

來(lái)安撫第一天入學(xué)的小朋友

這樣能夠促使他們盡快適應(yīng)校園生活

其實(shí)，想要孩子順利的入園

不僅需要老師的悉心呵護(hù)

更需要家長(zhǎng)們的極力配合

那么哪些事家長(zhǎng)不該做呢？

今天，小編要給大家分享一下

“新生入園家長(zhǎng)10忌”

一忌：今天送不了就明天送

面對(duì)孩子哭鬧

家長(zhǎng)難免起惻隱之心

“也許他明天就愿意來(lái)吧”

抱著這樣的心態(tài)

許多家長(zhǎng)選擇妥協(xié)

但這會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)利用哭鬧

反而更難送進(jìn)幼兒園了

二忌：去兩天，歇一天

有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園不適應(yīng)

需要在家休息調(diào)理調(diào)理

所以送上幾天便回家休息一天

但這樣會(huì)讓孩子的適應(yīng)過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)

不利于早日融入幼兒園

三忌：陪著孩子一起哭

有的家長(zhǎng)看著孩子哭泣很心疼

干脆蹲下來(lái)和孩子一起哭

但這樣會(huì)讓孩子誤以為家長(zhǎng)不要他了

會(huì)認(rèn)為上幼兒園對(duì)爸爸媽媽來(lái)說(shuō)也很痛苦

會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)幼兒園的抗拒

四忌：騙孩子一會(huì)兒就回來(lái)

為了讓孩子不要纏著自己

有的家長(zhǎng)會(huì)騙孩子自己只是離開(kāi)一會(huì)

想著自己不在孩子就無(wú)人可鬧了

這種方法可能暫時(shí)有效

但孩子等待過(guò)程中會(huì)喪失安全感

五忌：嚇唬孩子不來(lái)接

有的家長(zhǎng)選擇嚇唬孩子

“別哭了，再哭我就不來(lái)接你了”

家長(zhǎng)的本意是讓孩子停止哭泣

但孩子的理解會(huì)是“爸爸媽媽不來(lái)接我了”

這讓孩子產(chǎn)生恐懼感

對(duì)幼兒園感到進(jìn)一步的恐懼

六忌：陪著孩子進(jìn)幼兒園

有的家長(zhǎng)認(rèn)為多陪孩子一會(huì)兒

就能讓他們成功適應(yīng)幼兒園

其實(shí)，這樣只會(huì)拉長(zhǎng)孩子的適應(yīng)時(shí)間

孩子知道家長(zhǎng)終究要離開(kāi)

分離焦慮感也不會(huì)因此減退

七忌：早上喂孩子吃太多

有的家長(zhǎng)為了讓孩子愿意去幼兒園

準(zhǔn)備了非常豐盛的早餐喂給孩子

這樣不僅剝奪了孩子鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)

吃的太飽也會(huì)影響他在幼兒園里的活動(dòng)

還可能在哭鬧時(shí)引起嘔吐

八忌：放學(xué)路上負(fù)面詢問(wèn)

放學(xué)路上，家長(zhǎng)喜歡問(wèn)孩子問(wèn)題

很多問(wèn)題還是負(fù)面的

這是一種負(fù)面的暗示

會(huì)讓孩子聯(lián)想到不好的事

讓他們產(chǎn)生對(duì)幼兒園的抗拒情緒

九忌：在家猛補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)

剛?cè)雽W(xué)的那幾天孩子吃得少

不少家長(zhǎng)選擇在家補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)

但大魚(yú)大肉容易擾亂孩子腸胃的正常運(yùn)作

剛?cè)雽W(xué)適宜多吃蔬菜和清淡的食物

十忌：周末作息不規(guī)律

上了一周幼兒園了

一到周末孩子就亂了作息規(guī)律

一覺(jué)就睡到早上10點(diǎn)

等新的一周，又不適應(yīng)幼兒園了

養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣

才是幫助孩子適應(yīng)幼兒園的關(guān)鍵

雖然經(jīng)歷和父母的離愁別緒，寶貝會(huì)哭得“肝腸寸斷”，但大多寶貝在老師細(xì)心的引導(dǎo)下能夠很快融入集體生活，從此開(kāi)始接觸外面世界的第一步。離開(kāi)父母的呵護(hù)，外面的世界仍有很多精彩在等著他們，所以請(qǐng)家長(zhǎng)們放心地將寶貝送入幼兒園，我們一起加油！

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