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給學(xué)齡前孩子立“規(guī)矩”

發(fā)布時(shí)間:2022-01-03

怎么給孩子扎頭發(fā)。

家庭有家庭的好處,學(xué)校有學(xué)校的妙處,兩者結(jié)合,可以讓教育更有意義!不管是幼師還是家長(zhǎng),都應(yīng)該將心比心、換位思考,實(shí)現(xiàn)家園相互配合,同步教育,促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)!那么,家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的“給學(xué)齡前孩子立“規(guī)矩””,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

孩子一歲時(shí)搶小朋友的玩具,因?yàn)樗詾榉彩强匆?jiàn)的就是自己的;兩歲時(shí),他不肯讓別人玩他的小車,因?yàn)樗欢窒?;三歲時(shí),他常把“不”掛在嘴邊,因?yàn)樗约骸白鲋鳌?。我們明白孩子的發(fā)展規(guī)律,所以我們給他一個(gè)寬松的環(huán)境,等他慢慢長(zhǎng)大。

即便不考慮孩子們性格上的差異,他們?cè)诓煌哪挲g階段,也會(huì)有不同的思維和行為方式,父母?jìng)冋谥饾u意識(shí)到,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)孩子不良行為的處罰方法也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。那么針對(duì)不同年齡段的孩子們的最佳處理方式是什么呢?

年齡不同,規(guī)矩不同

1歲大的孩子

特點(diǎn):好奇、好動(dòng),而且精力充沛。此時(shí)他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是探索周圍的世界。

典型行為:開(kāi)始認(rèn)知語(yǔ)言,懂得一句話里字詞的前后關(guān)系了;他們還不了解外界的環(huán)境究竟是個(gè)什么樣的,比如說(shuō),他們并不知道玻璃花瓶摔在地上會(huì)碎的;一旦他們想要,他們就要馬上得到,讓1歲的孩子等待簡(jiǎn)直是太困難的事情了。他們沒(méi)有行為和情緒控制的能力。

父母怎么辦:

·合理地調(diào)整自己對(duì)孩子的期望和要求??梢越o孩子做示范,告訴他哪些行為是正確的,但是不要堅(jiān)決要求孩子一定做到。成人說(shuō)話的語(yǔ)氣和面部表情是讓孩子明白教誨的最好方式。說(shuō)話的態(tài)度是堅(jiān)定的,但是反應(yīng)不要過(guò)于強(qiáng)烈。

·管理的重點(diǎn)要放在預(yù)防工作上。保證家里的一切設(shè)施對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是安全擺放的,把容易摔碎的東西都收起來(lái)。

·可以用安慰和轉(zhuǎn)移孩子注意力的辦法使他停止哭鬧。

2歲大的孩子

特點(diǎn):他們的生活被自己情緒的巨大波動(dòng)和起伏所占據(jù)。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是了解自己的各種感覺(jué)和情緒。

典型行為:不斷地對(duì)外界作出一些嘗試,想知道其他人的反應(yīng)是什么;還不能正確地認(rèn)識(shí)和傳達(dá)自己強(qiáng)烈的情感,有時(shí)候,他們的情緒甚至?xí)叨扰蛎?,無(wú)法控制;他們發(fā)現(xiàn)并不是自己想要的每件東西都能夠得到,所以就頻繁地大發(fā)脾氣和哭鬧。

父母怎么辦:

·將與孩子抗?fàn)幍募ち页潭冉档阶畹忘c(diǎn)。清楚地向孩子闡述你的期望是什么,而不要對(duì)孩子大喊大叫。不要過(guò)高估計(jì)孩子的能力,只給他一些簡(jiǎn)單的選擇就行了。如果有必要,還可以給予一些物質(zhì)刺激讓他與父母合作而不是對(duì)抗。父母一定要意識(shí)到這個(gè)年齡的孩子的主要“工作”就是不停地試探你。

·幫助孩子控制他的情緒。如果他打人,那么就教導(dǎo)他用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他的氣憤,而且要向孩子解釋:“我們不打人,打人會(huì)使別人受傷的。”

*謹(jǐn)慎對(duì)待孩子的大發(fā)脾氣。有時(shí)可以冷處理,不理睬他的哭鬧和發(fā)脾氣,更不能妥協(xié),但是一定要呆在孩子的附近,直到孩子不再哭鬧為止,然后再給他講道理。不主張?zhí)幜P孩子,也不能讓孩子獨(dú)自呆在房間里悔過(guò),但是可以把哭鬧的孩子帶到一個(gè)安靜的地方使他慢慢平靜下來(lái)。

3歲大的孩子

特點(diǎn):這個(gè)年齡的孩子的自立形式是通過(guò)任性來(lái)表現(xiàn)的。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會(huì)更好地控制他們的情緒。

典型行為:在父母的要求中,孩子們有能力做到的事情,他們也愿意去按父母說(shuō)的做,比如睡覺(jué)前要洗漱。但是,父母別指望孩子能夠始終合作;他們能夠理解原因和結(jié)果這個(gè)概念了;孩子發(fā)脾氣和哭鬧仍會(huì)經(jīng)常發(fā)生。他還會(huì)噘嘴生氣了或者哭哭啼啼地抱怨。不過(guò),他能夠慢慢地更好地應(yīng)付挫折了。

父母怎么辦:

·交給孩子一些“工作”去做。不要因?yàn)樗麤](méi)有堅(jiān)持到底完成而懲罰他,而是對(duì)他的每個(gè)努力都表現(xiàn)出非常贊賞。

·讓孩子用做游戲的方式來(lái)表演一下好的行為舉止。比如,放一段音樂(lè),讓孩子在音樂(lè)結(jié)束以前要作好飯前的準(zhǔn)備工作:洗手、擺放好他的小碗和小勺、雙手交叉不摸東西等著開(kāi)飯。

*懲罰孩子的時(shí)間要短。雖然3歲的孩子已經(jīng)發(fā)育到能夠承受面壁3分鐘的懲罰了,但是為了避免事態(tài)的嚴(yán)重發(fā)展,還是讓孩子少受點(diǎn)挫敗的折磨為好,盡早結(jié)束懲罰,想辦法讓孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。

4歲大的孩子

特點(diǎn):這個(gè)年齡的孩子的社交能力不斷發(fā)展。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會(huì)合作,使自己的需求與其他人的達(dá)到均衡。

典型行為:更加專注于游戲和各種活動(dòng)。因此,當(dāng)他們玩得正起勁的時(shí)候,讓他們放下玩具或者停止游戲就變得格外地困難;因?yàn)樗麄兏恿私庾约喝笔裁春拖胍裁矗运麄儠?huì)用更加強(qiáng)烈的方式來(lái)抱怨;有時(shí)他們會(huì)隱瞞事實(shí)的真相來(lái)滿足自己個(gè)人的需要。但是他們并不知道這樣做是在欺騙,是錯(cuò)誤的行為。

父母怎么辦:

·給予孩子充足的時(shí)間去結(jié)束游戲然后再做另一件事情。

·對(duì)孩子的哭鬧置之不理。不要對(duì)他的哭鬧過(guò)于關(guān)注,也不要有明顯不同于往常的反應(yīng)。

·冷靜地對(duì)待孩子的謊言和欺騙行為。處于這個(gè)年齡的孩子有這種行為是正常現(xiàn)象。不要因?yàn)樗隽耸裁椿蛘邲](méi)有做什么就貶低他,使他產(chǎn)生羞愧感。

5歲大的孩子

特點(diǎn):他們能夠領(lǐng)會(huì)父母具體的要求和規(guī)則了。他們所面對(duì)的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是依據(jù)自己懵懂的道德意識(shí)去做事。

典型行為:開(kāi)始學(xué)習(xí)站在別人的立場(chǎng)想一想對(duì)方會(huì)是什么樣的感受;已經(jīng)能夠懂得遵守規(guī)則,也能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事。但是,他會(huì)超越界限試探你,看看你有什么反應(yīng);雖然距離理想的目標(biāo)還很遠(yuǎn),但是與以前比較,孩子到了5歲就能夠更好地控制住自己的沖動(dòng)。如果他們的欲望不能夠得到滿足,他們也很少摔門(mén)、打人或者大哭一場(chǎng)了。

父母怎么辦:

·拓寬孩子的視角??梢詥?wèn)孩子:“你喜歡別人這樣對(duì)你嗎?”然后告訴孩子他這種行為給別人造成的后果是什么,向孩子解釋清楚為什么要遵守行為準(zhǔn)則。

·制定并嘗試一種行為管理體系。比如,每天早上把畫(huà)的三張笑臉貼在墻上,如果孩子有了不好的行為就把笑臉變成苦臉,并注明犯規(guī)行為是什么。一旦3個(gè)笑臉都變成苦臉,他就要受到小小的懲罰了。如果一天下來(lái)哪怕還剩了一個(gè)笑臉,也要給孩子一些鼓勵(lì)。

·設(shè)一些限制使孩子明白自我控制的重要性。比如告訴他:“給你3分鐘的時(shí)間停止大哭小叫,否則你就得自己呆在房間里不允許玩玩具了。[!--empirenews.page--]

從4歲起對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)

按照孩子的發(fā)展規(guī)律,他們?cè)?歲以前還不了解規(guī)則和行為后果之間的聯(lián)系。從4歲起,我們就可以加強(qiáng)紀(jì)律。

制定規(guī)則:對(duì)4歲及更大的孩子,我們可以針對(duì)他們最令人頭疼的行為表現(xiàn),諸如和小朋友打架啦,說(shuō)話粗魯無(wú)禮啦,制定一份規(guī)則清單。育兒專家建議,對(duì)于4~8歲的孩子可以制定不超過(guò)5條的規(guī)則。

確定違規(guī)的后果:父母要清清楚楚地寫(xiě)明,如果違反規(guī)則,將有怎樣的后果,比如說(shuō)短時(shí)期內(nèi)不再享受某些“好處”。(選擇孩子最喜歡的活動(dòng)作為“好處”,如出外游玩,請(qǐng)朋友上家里來(lái),或者在臨睡前看影碟。)一旦孩子違規(guī)時(shí),立即貫徹行為后果。這個(gè)時(shí)候,無(wú)需警告,不用討價(jià)還價(jià),也沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。如果小家伙認(rèn)為有商量的余地,他們可就不大會(huì)把你的規(guī)則當(dāng)真了。

做好反反復(fù)復(fù)重申規(guī)則的準(zhǔn)備:研究學(xué)齡前兒童的教育專家說(shuō):“在兒童這個(gè)年齡段,父母要想他們聽(tīng)話去做某事,或許得說(shuō)上個(gè)百八十遍才行。”

規(guī)則要公平合理:我們要了解各年齡段的相應(yīng)特點(diǎn),以保持合理的期望。如果你4歲的兒子總是在飯桌旁坐不住,你就要知道,通常6歲的孩子會(huì)比4歲的時(shí)候更加能夠“坐得住”,而等到8歲,他們的表現(xiàn)還會(huì)要好很多。

面對(duì)孩子違規(guī)的行為,父母的反應(yīng)要言行一致,平靜迅速:有些父母往往空發(fā)號(hào)令,光口頭嚷著要怎么怎么樣,譬如,“不準(zhǔn)那樣!”或者“叫你別干,我說(shuō)話算話的!”但從來(lái)都不落實(shí)到真正的行動(dòng)上。要記住老話——行動(dòng)比言語(yǔ)更有力。

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安心拒絕

如果孩子苦苦央求,嗚嗚抱怨,胡攪蠻纏,軟磨硬泡,總讓你禁不住心軟——“就這一次吧”,你的孩子就會(huì)斷定,當(dāng)媽媽說(shuō)“不”時(shí),其實(shí)意味著“還有機(jī)會(huì)”。然而請(qǐng)記住,以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看來(lái),妥協(xié)是有害的。一旦說(shuō)了“不”,就一定要堅(jiān)持。

如果孩子求你買(mǎi)一件你不想給他的東西,譬如含暴力的電腦游戲,或者晚飯前吃的糖塊,你得說(shuō)“不”,然后解釋為何拒絕他。一旦你給出了解釋,就別再討價(jià)還價(jià),談判協(xié)商,甚至放棄剛才的主張。你要做的只不過(guò)是設(shè)下規(guī)則。你要傳達(dá)給孩子的信息是——你是父母,有些事情你說(shuō)了算。

選擇措辭

“公平”和“信用”這類詞對(duì)孩子很管用,我們可以好好利用這一點(diǎn)。例如,當(dāng)6歲的兒子堅(jiān)決不肯清理桌子時(shí),你可以說(shuō):“大家都為打掃房間出了力,你不干你那份活兒,不公平。”或者提前警告,對(duì)你5歲的女兒說(shuō):“你打算啥時(shí)候把玩具收好?。俊比绻f(shuō)晚飯后會(huì)做,卻沒(méi)有執(zhí)行,你可以直截了當(dāng)?shù)刂赋觯骸澳銢](méi)守信用!說(shuō)好了要做的,現(xiàn)在要說(shuō)到做到。”

另一個(gè)巧點(diǎn)子就是表示驚訝。當(dāng)孩子胡鬧時(shí),父母往往會(huì)說(shuō):“又來(lái)了”或者“你老改不了!”然而更好的方式是表現(xiàn)出不解和驚訝——盡管這可能需要奧斯卡明星級(jí)的演技。你可以說(shuō)“你最近表現(xiàn)好多了,我可真沒(méi)想到你會(huì)打小朋友!我知道你喜歡小明,你心里肯定不想這么做的。”

適可而止

紀(jì)律嚴(yán)明并不意味著苛責(zé)甚至虐待。父母不管是制定規(guī)則還是實(shí)施懲罰,都應(yīng)該心平氣和,飽含關(guān)愛(ài),注意別脅迫和恐嚇孩子。

懲罰也不要過(guò)分。別老想著“該怎樣才能教訓(xùn)教訓(xùn)這小子?”多想想怎樣能幫助孩子達(dá)到你的期望。說(shuō)到底,有效的紀(jì)律還是為孩子自己好:如果他現(xiàn)在對(duì)簡(jiǎn)單的規(guī)則——如“不打妹妹”或“說(shuō)真話”——都置之不理,他怎么能學(xué)會(huì)在將來(lái)與人打交道時(shí)尊重朋友、坦誠(chéng)待人?記住,紀(jì)律嚴(yán)明的目標(biāo)不是權(quán)力與控制,而僅僅是為了教會(huì)孩子如何在生活中有所成就。

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學(xué)齡前孩子的交談方式


9~18個(gè)月。

這個(gè)年齡段的孩子剛剛學(xué)會(huì)用手,便迫不及待地到處嘗試,眼前的任何東西都想碰一碰,但這并不是有意搗亂,只是對(duì)身邊的一切都十分新奇而已。這個(gè)時(shí)期的孩子還不能預(yù)見(jiàn)自己行為的后果,因此特別需要有人看管,以免受到意外的傷害。

此時(shí)父母的教育方式比較簡(jiǎn)單,瞪眼睛或皺眉頭就可以讓小孩知道自己能做什么,不能做什么。沒(méi)有必要給他們做更多的解釋,只需對(duì)他們的行為給予明確的答復(fù)(可以或不可以)就行。這個(gè)時(shí)候,你一定要耐住性子,有時(shí)一個(gè)信息需要重復(fù)幾遍甚至幾十遍,他們才能記住。完全沒(méi)有必要為此發(fā)脾氣,因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有更多的理解能力。一般來(lái)說(shuō),能夠較早度過(guò)這個(gè)階段的孩子,到3~4歲時(shí)就會(huì)比較聽(tīng)話。

18個(gè)月~2歲半。

這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)意識(shí)到自己的存在,喜歡展示自己的“威力”,開(kāi)始學(xué)會(huì)頂嘴,并且具有攻擊性。如果說(shuō)9~18個(gè)月時(shí)他們還是“冒險(xiǎn)家”的話,現(xiàn)在可就成了“入侵者”和“滅絕者”。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常打甚至咬其他小朋友,為了好玩而揪小狗的鼻子或尾巴。這時(shí)孩子的心智尚未發(fā)育完全,無(wú)法克制自己的情緒,不是哭就是鬧,令人頭疼。不妨?xí)r不時(shí)讓他們碰點(diǎn)釘子,讓他明白花瓶掉在地上會(huì)摔碎,小狗不是玩具,咬人會(huì)使別人受傷等等。為了擺脫糾纏,你還可以試圖向他說(shuō)明,規(guī)矩并不是爸爸、媽媽定的,它對(duì)所有人都有約束力。

無(wú)論什么人,都不能傷害別人。同時(shí)他自己也受這些規(guī)矩的保護(hù),比他大的人也不能隨便欺負(fù)他等等。這個(gè)時(shí)期是對(duì)父母耐心的一次考驗(yàn),千萬(wàn)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大發(fā)脾氣,這樣做非但于事無(wú)補(bǔ),還會(huì)將暴躁的性格傳染給孩子。平息怒火,耐心地向他解釋原因,效果會(huì)好得多,這樣還能讓孩子學(xué)會(huì)自我克制。

2歲半~5歲。

這是個(gè)問(wèn)題成堆的年齡,幾乎每句話里都有個(gè)“為什么”。此時(shí),在教育孩子時(shí)應(yīng)比以往更注重方式、方法,要使他們明白為什么要這樣做而不能那樣做。值得注意的是,這是孩子開(kāi)始向外界,尤其是身邊的人模仿學(xué)習(xí)的時(shí)期,因此要特別注意自己的言行以及孩子在和什么人接觸。

從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)尊重孩子的正常活動(dòng),比如當(dāng)他正在畫(huà)畫(huà)時(shí),你可以先提醒他,不久就要吃飯了,而不是要他立即放下手中的畫(huà)筆。在家庭生活中也應(yīng)給予他們一席之地,暗示他們已經(jīng)長(zhǎng)大了,應(yīng)該自己管理自己。但注意不要模糊了父母與孩子之間的界限,要使他們明白,父母在家里具有絕對(duì)的權(quán)威。

育兒知識(shí):少給孩子“立規(guī)矩”


育兒知識(shí):少給孩子“立規(guī)矩”

人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,但在兒童教育中,則是“規(guī)矩太多,難成方圓”。童年是一段特殊的時(shí)光,每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界,具有謎一樣的潛能和無(wú)數(shù)的發(fā)展可能,教育的任務(wù)就是要開(kāi)發(fā)這種潛能,并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感。

幸福感是生命最大的營(yíng)養(yǎng)品,“孩子和成年人之所以幸福,完全在于他們能夠運(yùn)用他們的自由”。所以無(wú)論從潛能的挖掘還是幸福感的擴(kuò)容,童年的首要任務(wù)不是“學(xué)規(guī)矩”,而是發(fā)展自由意志,這要求家庭生活必須減少約束。

一個(gè)孩子,如果他最初接觸的世界不能讓他輕松自在,而是小心謹(jǐn)慎,就是被拋入一場(chǎng)能量消耗戰(zhàn)中。天性要他擴(kuò)展自我,探究世界,環(huán)境又處處約束和限制,讓他小心謹(jǐn)慎。他既本能地想聽(tīng)從內(nèi)心的召喚,又要被動(dòng)地迎合別人的要求,這令幼小的孩子疲于招架,不知所措,成長(zhǎng)正能量被無(wú)端消耗,心理秩序被擾亂,嚴(yán)重的甚至?xí)o(wú)法完成自我成長(zhǎng)。

有位學(xué)歷不低的媽媽,對(duì)孩子的培養(yǎng)很用心。從智力到習(xí)慣,從飲食到舉止,每個(gè)方面都要做到盡善盡美,對(duì)孩子進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求”的教育。并說(shuō)服孩子父親、爺爺奶奶等家人,一起不溺愛(ài)孩子,嚴(yán)格規(guī)范孩子所有的生活細(xì)節(jié),以期把孩子培養(yǎng)成才。

比如,孩子兩歲以后,她就盡量不去抱孩子,告訴孩子說(shuō),你是男子漢,不能嬌氣,以后走路要盡量自己走,只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴,明明不累,卻要媽媽抱,她堅(jiān)決不答應(yīng),任憑孩子怎樣哭,都絕不妥協(xié)。

為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力,孩子從4歲開(kāi)始,被要求必須把天天換下的內(nèi)褲自己洗干凈。哪天孩子不想洗,要放到第二天兩個(gè)一起洗,媽媽不許,告訴孩子,今天的事情必須今天完成。

為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng),吃飯必須在餐桌上吃,偶爾孩子餓了,飯也做好了,可動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)演完。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃,媽媽不許。要么強(qiáng)行關(guān)閉電視,理由是吃飯的時(shí)間必須吃飯,不能一心二用;要么寧可大家都不吃,一直等著,到動(dòng)畫(huà)片結(jié)束,再把涼了的飯菜重?zé)嵋槐?。無(wú)論如何,這碗飯必定要規(guī)規(guī)矩矩坐在餐桌前吃,并且在吃飯中,要遵守餐桌禮儀,不說(shuō)話不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音……諸如此類的規(guī)定很多很細(xì),幾乎每件事都有一套家長(zhǎng)制定的標(biāo)準(zhǔn)。

她的孩子剛5歲,智力出色,確實(shí)養(yǎng)成了很多“好習(xí)慣”,但慢慢地,孩子表現(xiàn)出越來(lái)越嚴(yán)重的偏執(zhí),幾乎不接納任何稍有變化的或常識(shí)里沒(méi)有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄,遞給他一小串,接的過(guò)程中,有一顆掉了下來(lái),滾到地上,他就不答應(yīng),要求姥姥把這一顆再接回到串上,姥姥說(shuō)接不回去,他就哭得不依不饒,另給一串也不行。好說(shuō)歹說(shuō)都沒(méi)用,只能以一頓暴打結(jié)束他的無(wú)理取鬧。

還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路,有一天媽媽開(kāi)車去接,想要繞道去超市買(mǎi)點(diǎn)東西,他不允許,說(shuō)回家只能走那條路,不能走別的路。媽媽不聽(tīng)他的,把車開(kāi)到超市,他哭著不肯下車,要求媽媽必須回到幼兒園門(mén)口,走原來(lái)的路回家……總之,類似的不可理喻的行為非常多。幼兒園老師反映,雖然孩子很聰明,但很孤僻,不合群,一天難得見(jiàn)到他笑一下,總是一臉冷漠,也不會(huì)和小朋友玩,總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突,最后只能躲到某個(gè)角落,獨(dú)自玩一個(gè)什么東西。老師甚至小心地提醒家長(zhǎng),是不是應(yīng)該帶孩子去看看心理醫(yī)生。

一個(gè)年僅5歲的孩子,作為人的自然天性從開(kāi)始就被壓抑,規(guī)矩的框子已開(kāi)始把他的心理擠壓得變形,那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤,拒絕合作,膜拜“規(guī)則”,逆反冷漠等等,幾乎是必然癥狀。如果家長(zhǎng)一直對(duì)此沒(méi)有警醒,一直“規(guī)范”下去,后果真是令人擔(dān)憂。

英國(guó)教育家A·S·尼爾認(rèn)為:“嚴(yán)酷的家庭法則就是對(duì)健全心智的閹割,甚至是對(duì)生命本身的閹割。一個(gè)屈從的孩子不會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)真正的人;一個(gè)因手淫而被懲罰的孩子,將來(lái)也得不到高度的性快感?!泵鎸?duì)幼小的孩子,如果家長(zhǎng)不能首先想到如何給孩子自由,而是如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范,尤其在一些無(wú)關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)上,向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求,并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo)、不遵守這些規(guī)則而去批評(píng)孩子、懲罰孩子,那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子,只可能打造出一個(gè)刻板者、自卑者和偏執(zhí)狂。

社會(huì)很少對(duì)刻板者和偏執(zhí)狂給出太多偏愛(ài),社會(huì)愿意容納的,是人的寬容心和變通力。所以越是具有寬容心和變通力的人,越容易成為社會(huì)主流人群。奧地利心理學(xué)家A·阿德勒認(rèn)為,一個(gè)人愈健康、愈接近正常,當(dāng)他的努力在某一特殊方向受到阻撓時(shí),他愈能另外找尋新的出路。只有神經(jīng)病患者才會(huì)認(rèn)為他的目標(biāo)的具體表現(xiàn)是:“我必須如此,否則我就無(wú)路可走了?!?/p>

如果一個(gè)孩子從小接受的是嚴(yán)苛的家庭法則,自由意志早早萎縮,那么你能指望他用寬容和變通的方法來(lái)面對(duì)世界嗎?

現(xiàn)在,家長(zhǎng)們文化程度越來(lái)越高,也重視孩子的教育。但奇怪的是,很多家長(zhǎng)像上面這位媽媽一樣,自身的受教育程度和良好的社會(huì)地位沒(méi)有讓他們對(duì)兒童教育這件事有更好的領(lǐng)悟,反而抑制了體內(nèi)的原始本能。面對(duì)孩子時(shí),感覺(jué)遲鈍,既缺少母愛(ài)的直覺(jué),又缺少文明進(jìn)化后的體貼和修養(yǎng),生搬硬套一些似是而非的東西,把“立規(guī)矩”當(dāng)作教育,使事情陷入本末倒置中。

童年是堅(jiān)強(qiáng)的,也是脆弱的。一個(gè)人的童年可以在物質(zhì)生活上貧窮,不可以在精神生活上苦難。物質(zhì)貧寒在某種程度上能錘煉人的意志,精神壓抑只能扭曲健全心理。

如果父母在孩子面前太強(qiáng)勢(shì),孩子凡事要按家長(zhǎng)畫(huà)好的道道來(lái),那么父母越認(rèn)真,對(duì)孩子的自由意志剝奪就越徹底,給孩子帶來(lái)的精神損傷越嚴(yán)重——為什么很多“多動(dòng)癥”、“自閉癥”兒童出自高學(xué)歷、高收入、嚴(yán)要求家庭,答案常常在這里。

哲學(xué)家弗洛姆說(shuō)過(guò),“教育的對(duì)立面是控制”,現(xiàn)實(shí)中卻有太多的人把控制當(dāng)作教育。

如果有人對(duì)他說(shuō)不要給孩子定太多規(guī)矩,要讓孩子自由成長(zhǎng),他會(huì)立即反駁說(shuō),不給孩子立規(guī)矩行嗎?難道他想干什么就干什么?如果他打人、偷東西、隨地大小便也不要管嗎?持有這樣極端思維的人,其話語(yǔ)邏輯令人無(wú)法招架,“人之初,性本善”在他們看來(lái)是胡說(shuō)八道,所以他們只能這樣理解,孩子是不知天高地厚的,給三分顏色就開(kāi)染坊,所以要嚴(yán)加管制,不管就是不負(fù)責(zé)任。

避免用瑣碎的規(guī)矩束縛孩子,和縱容孩子做壞事,這是完全不同的兩件事。

猶如一個(gè)老板對(duì)下屬充分賦權(quán),充分給下屬在工作上自由決斷的空間,這和他允許下屬做違法亂紀(jì)的或損害公司的事完全沒(méi)關(guān)系一樣。人文社科領(lǐng)域的話語(yǔ)重在理解,不能抬杠,不能走極端,一切討論必須基于基礎(chǔ)概念的相同和基礎(chǔ)價(jià)值觀的相近,否則就失去了討論意義。在這個(gè)問(wèn)題上,我也會(huì)常常遇到一些溫和的反駁,如,孩子不能完全沒(méi)規(guī)矩,適當(dāng)?shù)囊?guī)矩還是需要的。這樣的反駁看起來(lái)既客觀又理性,卻同樣沒(méi)有意義。

事實(shí)是,沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)過(guò)孩子應(yīng)該完全沒(méi)有規(guī)矩,也沒(méi)有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為不給孩子立規(guī)矩就是連“適當(dāng)?shù)囊?guī)矩”也不需要。極端思維和庸俗思維都是缺乏思考力的一種表現(xiàn),背后的外部成因往往正是這些人從小經(jīng)歷了太多的“規(guī)矩”,致使思維狹隘。

沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)美好柔和的教育,也失去了用最天然的心去體會(huì)另一個(gè)天然的人的能力,不相信一個(gè)人的自發(fā)選擇會(huì)是善的。對(duì)人性的不信任,常常是一些人跨不過(guò)“立規(guī)矩”這道坎的根本原因。所以面對(duì)一個(gè)具體的孩子時(shí),尤其面對(duì)孩子的過(guò)失時(shí),不知道離開(kāi)了懲戒,還有別的辦法。

雖然每個(gè)兒童都會(huì)出于無(wú)知和調(diào)皮,在某一階段某些事上“沒(méi)規(guī)矩”,尤其男孩子,更愿意探索和挑戰(zhàn),更顯得“不聽(tīng)話”,甚至具有破壞性。但一個(gè)單純的兒童從來(lái)不會(huì)沒(méi)底線,只要孩子心理健康,對(duì)人對(duì)事沒(méi)有惡意,就不會(huì)有過(guò)度的挑釁,隨著年齡增長(zhǎng),自然能變得習(xí)慣良好,行為得體。很多精英人物,在回憶童年時(shí),上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩,到地里偷西瓜,甚至三天不洗臉,打架等等,所有這些“壞行為”都是有趣的童年記憶,卻完全影響不到他們成年后的道德面貌和行為能力。

學(xué)齡前孩子學(xué)英語(yǔ)好嗎


英語(yǔ)是一種國(guó)際通用語(yǔ),不懂英語(yǔ),在信息交流方面會(huì)受到很大的限制。同時(shí)研究還表明,學(xué)外語(yǔ)會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為,講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒,在腦子的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激,能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào),加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。因此,幼兒期的英語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)孩子是大有益處的。

那么,幼兒什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好呢?不少專家認(rèn)為,幼兒期,特別是6歲以前,是獲得外語(yǔ)的最佳期。

兒童心理學(xué)的研究表明,在幼兒知覺(jué)發(fā)展中,首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好,認(rèn)英文也好,實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng),他們把字形當(dāng)成某一具體形像,像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù),這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí),6歲以前,幼兒對(duì)聲音的敏感度較高,且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng),聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性,這時(shí)練習(xí)說(shuō)話,更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng),這種能力會(huì)逐步下降,給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì),例如,他們不擔(dān)心考試,可以在寬松、愉快的環(huán)境中,沒(méi)有壓力地“玩”著學(xué),即使講錯(cuò)了,也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(zhǎng),授課時(shí)并不急于增加詞匯量,因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)講。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家,如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái),其潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的。

要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得成效,關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,我們反對(duì)“成人式”的英語(yǔ)教學(xué),而主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識(shí)記憶為主的“橫式化”教學(xué)。如果把成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“讀課文,解釋詞義和句子,強(qiáng)化練習(xí)”的模式搬到幼兒的課堂上來(lái),不僅不能提高教學(xué)效果,相反還會(huì)使幼兒厭惡英語(yǔ),為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設(shè)置障礙。教幼兒學(xué)英語(yǔ),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛,讓幼兒如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ)。幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復(fù)地說(shuō)、認(rèn)字母為主,由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟,因此,并不要求幼兒去書(shū)寫(xiě)。選擇什么樣的方法,要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù),比如幼兒期,兒童的注意力不易集中,容易分散,那么教師應(yīng)善于運(yùn)用多種方法吸引孩子的注意力,如游戲、歌曲、故事等等,讓幼兒融入其中,進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外,幼兒學(xué)英語(yǔ)還要注意以下兩個(gè)問(wèn)題。

1.選擇一本好教材。我們所說(shuō)的教材,既包括書(shū)報(bào)、畫(huà)冊(cè),也包括錄音、錄像和電視節(jié)目。教材的形式和版本可以五花八門(mén)。選擇教材要慎重,種類不宜過(guò)多,最好是錄相或電視節(jié)目,然后按這本教材系統(tǒng)地學(xué)到底。

2.注意發(fā)音。幼兒學(xué)英語(yǔ),家長(zhǎng)扮演十分重要的角色。如果父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)極為關(guān)注,并為孩子創(chuàng)設(shè)積極的英語(yǔ)會(huì)話氣氛,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是大有好處的。但有些父母的英語(yǔ)是“中國(guó)式”的,如果不加糾正地教給孩子,容易使孩子發(fā)音不準(zhǔn),到大時(shí)就難以糾正了。因此,父母教孩子要注意發(fā)音,如果自己說(shuō)不準(zhǔn),應(yīng)盡量讓孩子跟老師或電視學(xué)。

教你怎樣懲罰學(xué)齡前的孩子?


懲罰寶寶,是每個(gè)父母培養(yǎng)孩子、糾正孩子錯(cuò)誤的方式之一。俗話說(shuō)得好,沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,孩子犯錯(cuò)誤,自然需要父母的教育和懲罰。但懲罰寶寶也要講求科學(xué)方式,一旦懲罰不當(dāng),不但對(duì)寶寶的行為起不到規(guī)范作用,更可能使寶寶的行為逆向發(fā)展。如何在家庭教育中有效懲罰寶寶,下面十個(gè)方法科學(xué)又智慧。

1、規(guī)勸

案例:與同伴吵架、搶奪玩具……

方式:先放下手邊的工作,并走到孩子身旁,讓孩子知道你正在注意和關(guān)注;然后詢問(wèn)孩子爭(zhēng)執(zhí)、吵架的原因,并耐心聽(tīng)完孩子的想法;灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念,并要求孩子學(xué)習(xí)說(shuō)“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”。

建議:勿以很大聲音去壓住或威脅孩子;勿直接將孩子拉開(kāi),然后大聲訓(xùn)斥孩子不是;言語(yǔ)間避免傷孩子的自尊心。

2、打手心

案例:打架、亂丟東西……

方式:用報(bào)紙制作一紙棒,外觀可包上一層裝紙;賦予它一個(gè)名稱,如警惕棒、陳家棒……;放在固定的地方作為警惕。

建議:在心情好的時(shí)候制作,可與孩子一起討論制作警惕棒的原因;處罰孩子時(shí),先讓他說(shuō)出自己錯(cuò)在什么地方;提醒處罰的原因;注意安全問(wèn)題,打的部位以手心、屁股為主,其他部位則應(yīng)避免。

3、罰坐

案例:吵鬧不休、吵架……

方式:在處罰區(qū)上擺上軟墊或一張椅子,可取個(gè)名字;準(zhǔn)備鬧鐘或時(shí)鐘,計(jì)時(shí)處罰時(shí)間。

建議:處罰地點(diǎn)不正對(duì)大門(mén)、不在太明顯地方;限制處罰時(shí)間,或讓孩子講處罰多久的時(shí)間;處罰完后,讓孩子說(shuō)出今天被處罰的原因。

4、幫忙做家務(wù)

案例:亂畫(huà),亂丟東西、玩具……

方式:準(zhǔn)備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具,讓孩子學(xué)習(xí)清理和養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。

建議:父母應(yīng)隨時(shí)注意孩子的安全;較小的幼兒可由父母一起帶領(lǐng)做家事;訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣;詢問(wèn)孩子在幫忙家事時(shí)學(xué)習(xí)到什么。

5、畫(huà)畫(huà)

案例:喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動(dòng)作。

方式:依家庭的情況,在固定處擺放一張小桌子(此處罰桌最好不要是平常使用到的書(shū)桌、餐桌、客桌等,以免孩子日后使用到這些桌子時(shí),會(huì)產(chǎn)生害怕、恐懼的心理);準(zhǔn)備一本畫(huà)冊(cè)及顏色不同的畫(huà)筆,讓孩子畫(huà)出、寫(xiě)出心中的想法。

建議:當(dāng)孩子有受傷時(shí),先處理受傷部位再處罰;讓孩子將發(fā)生的時(shí)間和做錯(cuò)的事情畫(huà)下來(lái);大人先控制自己的情緒,可從孩子的畫(huà)中了解到,孩子犯錯(cuò)的心理想法;此為藝術(shù)治療法,較不會(huì)傷害到孩子自尊心。

6、罰站

案例:故意從高處往下跳,車上跑跑跳跳。

方式:在家中規(guī)劃一個(gè)處罰區(qū),可取個(gè)名字,地點(diǎn)以靠墻壁、不正對(duì)大門(mén)為主;地上鋪上軟墊;準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘或鬧鐘,計(jì)時(shí)孩子處罰的時(shí)間。

建議:處罰地點(diǎn)不宜太明顯或正對(duì)大門(mén),以免傷及孩子自尊;與孩子講處罰時(shí)間不宜太久,否則會(huì)造成孩子更頑皮的反效果;視孩子的高度來(lái)決定墊子高度;處罰完后,詢問(wèn)孩子被處罰原因,讓孩子自己知道做錯(cuò)的原因。

7、看書(shū)、寫(xiě)字

案例:暴力傾向、說(shuō)謊、順手牽羊……

方式:選擇固定處罰區(qū)鋪上軟墊或擺放小桌子;在處罰區(qū)里面放鉛筆、畫(huà)紙、彩色筆、故事書(shū)、色紙……;讓孩子自己先寫(xiě)字或看書(shū),化解孩子憤怒的情緒。

建議:當(dāng)不能馬上放下的工作時(shí),可先叫孩子到處罰區(qū)去反?。粍e怒斥孩子的不是,與孩子先隔離,緩和彼此的情緒;等情緒平復(fù)后,詢問(wèn)孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)。

8、沒(méi)收心愛(ài)的東西

案例:吵鬧不休、亂丟東西、不收玩具……

方式:將孩子亂丟的物品予以沒(méi)收,作為懲罰。

建議:先放下手邊的工作,并走到孩子身旁,讓孩子知道媽媽正在注意和關(guān)注;告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧,否則將有所處罰;讓孩子說(shuō)出為什么犯錯(cuò),和媽媽生氣的原因。

9、排豆子

案例:針對(duì)耐心不足,亂丟東西等情況。

方式:準(zhǔn)備一個(gè)盒子、盤(pán)子,里面有紅色、綠色等彩色的珠,幾個(gè)塑料罐子;讓孩子在處罰桌上,將各種顏色的珠,擺放在正確位置。

建議:如果孩子本身很叛逆,視情況針對(duì)孩子修改來(lái)處理,可先罰站、罰坐再做處罰;此目的在訓(xùn)練孩子養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣;可訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)、分辨能力;完成后,讓孩子知道被處罰的原因。

10、禁止某些權(quán)利、要求

案例:不愛(ài)刷牙、挑食、亂丟東西……

方式:將孩子愛(ài)吃、愛(ài)玩的東西暫時(shí)禁止碰觸,作為懲罰。

建議:不以威脅、憤怒的態(tài)度大聲對(duì)孩子說(shuō);讓孩子知道禁止這些權(quán)利的原因,當(dāng)孩子日后表現(xiàn)佳時(shí),恢復(fù)其權(quán)利。

實(shí)施懲罰時(shí)的注意事項(xiàng):

關(guān)鍵:把握原則控制情緒

此外,專家也表示,孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中,難免都會(huì)犯錯(cuò),無(wú)論是無(wú)心的或是故意的,當(dāng)父母在處罰孩子時(shí),還需注意一些事情,以免造成不良的后遺癥。

1、安全問(wèn)題,處罰物品的材質(zhì)避免過(guò)于堅(jiān)硬;

2、控制自己的情緒反應(yīng);

3、處罰的地點(diǎn)應(yīng)選擇不明顯、不正對(duì)大門(mén)地方,以免傷到孩子自尊心;

4、注意措詞、語(yǔ)氣,勿以威脅、恐嚇的話語(yǔ)對(duì)孩子說(shuō);

5、處罰內(nèi)容需徹底執(zhí)行,不寬容、妥協(xié);

6、處罰后,安撫孩子,讓他知道父母對(duì)他的關(guān)心和關(guān)愛(ài)

關(guān)注學(xué)齡前孩子的異常心理


學(xué)齡前兒童的情緒、情感雖然有了進(jìn)一步的發(fā)展,但由于皮層下中樞的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì),故此期兒童的情緒易激動(dòng)、不穩(wěn)定,常見(jiàn)的心理異常有以下幾個(gè)方面:

異常表現(xiàn)1:反抗行為。他們對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總回答“不”,家長(zhǎng)常感到自己的權(quán)威受到威脅。

專家點(diǎn)評(píng):這種行為是自我意識(shí)獨(dú)立的一種表達(dá)方式,屬正常發(fā)展的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)予理解和尊重,適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),這一階段會(huì)很快度過(guò)。

異常表現(xiàn)2:發(fā)脾氣。兒童已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立并且知道自己的需求,但還不知道如何表達(dá)其感受,常表現(xiàn)為賴在地上、踢腿、揮舞手臂、大聲哭鬧。

專家點(diǎn)評(píng):小兒發(fā)脾氣的原因常是疲勞、家長(zhǎng)未能滿足他們提出的要求或反復(fù)批評(píng)某些行為等。在避免兒童自我傷害的前提下,不要特別留意正在發(fā)脾氣的幼兒,并盡可能轉(zhuǎn)移孩子注意力,事后給予安撫。不能隨意懲罰幼兒,只告訴他的行為是不可取的。

異常表現(xiàn)3:遺尿。北京友誼醫(yī)院中醫(yī)科副主任醫(yī)師陳海明介紹說(shuō),小兒5歲以后仍會(huì)發(fā)生遺尿癥。遺尿大多發(fā)生在夜間熟睡時(shí)。

專家點(diǎn)評(píng):對(duì)于無(wú)器質(zhì)性病變的小兒,中醫(yī)主張滋陰壯陽(yáng),如六味地黃丸或金匱腎氣丸,5歲以下小兒按大人量的1/4服用。對(duì)有遺尿現(xiàn)象的孩子應(yīng)耐心尋找原因,努力幫助孩子樹(shù)立自信心。

學(xué)齡前如何培養(yǎng)孩子做家務(wù)?


很多父母總是抱著“孩子還小”的心態(tài),讓孩子遠(yuǎn)離家務(wù)勞動(dòng),如此做法卻讓孩子失去對(duì)家關(guān)心的機(jī)會(huì)。其實(shí)父母可以依孩子年齡,試著讓孩子學(xué)習(xí)做家務(wù),或許會(huì)有意想不到的收獲。

許多父母在孩子小的時(shí)候,總是舍不得讓他一起參與家務(wù),等到覺(jué)得孩子大了,可以幫忙才開(kāi)始指揮、吆喝孩子做這做那,結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子參與家務(wù)意愿低落。追 根究底即是沒(méi)讓孩子在小時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣,或是過(guò)去總是在父母催促、吆喝中完成指定工作,毫無(wú)樂(lè)趣而言,而導(dǎo)致不美好經(jīng)驗(yàn),造成不愛(ài)做家務(wù)。

依孩子年齡學(xué)做家務(wù)

“做家務(wù)”對(duì)三歲左右的幼兒而言,并不是和大人所想的家務(wù)范圍一樣,其實(shí)還包括生活處理能力,父母可以依照孩子的身心發(fā)展試著讓他學(xué)習(xí)做些游刃有余且覺(jué)得相當(dāng)有趣的事。

一歲以前的嬰兒,可以讓他自己拿湯匙吃飯,拿拖鞋或遞物品給大人,收集垃圾、把衣服、玩具放進(jìn)籃子里等。

二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習(xí)洗自己用過(guò)的盤(pán)子、杯子,在限定的空間范圍內(nèi)掃地、擦地板,或?qū)⑼瑯邮?、同顏色衣服疊好放在一起、將垃圾丟進(jìn)垃圾桶內(nèi) 等等。三歲的寶寶已經(jīng)要開(kāi)始進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活,可以訓(xùn)練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊,清理自己吃完飯后的桌面等,這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都不是難事,父 母可以放手讓孩子學(xué)習(xí)。

一歲半至三、四歲左右,正是孩子發(fā)展自理能力的階段,如果發(fā)展的好,孩子的自主性會(huì)提高,且有助于建立自信的人格,所以這個(gè)階段應(yīng)盡量讓孩子學(xué)習(xí)自己動(dòng)手做。若此時(shí)未能建立良好生活自理能力,將會(huì)對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑,在人格的發(fā)展上也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

從生活中培養(yǎng)

讓孩子做家務(wù)是幫助孩子成長(zhǎng)的最好機(jī)會(huì),它不僅可以增加孩子做事能力,更可培養(yǎng)其責(zé)任心。然而父母在培養(yǎng)孩子做家務(wù)習(xí)慣時(shí),需要時(shí)間與耐心及周詳?shù)挠?jì)劃,讓孩子能“自主自發(fā)”地去做,才能達(dá)到教育的效果。生活中有什么方法可以培養(yǎng)呢?

1、從個(gè)人份內(nèi)工作開(kāi)始

父母不妨讓孩子從個(gè)人份內(nèi)工作開(kāi)始學(xué)習(xí),其中包括生活自理能力,如自己學(xué)習(xí)將衣服穿好、放好;自己的玩具自己收拾好;把臟衣服放進(jìn)籃子里;讓孩子慢慢習(xí)慣其實(shí)做家務(wù)也是自己份內(nèi)的工作。

2、工作計(jì)劃表

父母可以設(shè)計(jì)一份工作計(jì)劃表,并和孩子一起討論他能做些什么?想做些什么?

3、從趣味活動(dòng)(游戲)中學(xué)習(xí)

A.清潔隊(duì)員與收購(gòu)員。寶寶假設(shè)自己是一位清潔隊(duì)員,開(kāi)著一輛清潔車,清掃各種玩具和東西,然后交給收購(gòu)員(即媽媽)處理。借由游戲培養(yǎng)孩子做家務(wù)興趣。

B.扮家家。利用玩具、餐具(杯、盤(pán)、湯匙、鍋)等與孩子玩做家務(wù)游戲?!巴尥蓿匠6际菋寢屪鲲埥o你吃,今天你也炒個(gè)菜給媽媽吃好嗎?”“娃娃做的菜真好吃。吃完了,現(xiàn)在我們一起將桌子、盤(pán)子、碗收干凈好嗎?”借由游戲達(dá)到教育效果。

4、引導(dǎo)

(1)擇菜:讓孩子一起參與,從擇菜到洗菜,讓孩子知道所吃的菜肴需要經(jīng)過(guò)這些步驟才能食用,從學(xué)習(xí)中教導(dǎo)孩子做家務(wù)。

(2)洗米、煮飯:從打開(kāi)米缸舀米,家長(zhǎng)與孩子一起參與,并告訴孩子舀量多少。洗米時(shí),也可以告訴孩子,這水除洗米外,還可以留著做其他用途,如洗菜,讓孩子除了參與家務(wù)外,還能教育孩子節(jié)約概念。

(3)掃地、擦桌子:先找出一塊孩子專用的抹布及掃把,讓孩子試著去做家務(wù),或由父母教孩子如何做,才能將桌子、地板弄干凈。

(4)曬、收、疊衣服:曬衣服時(shí)可請(qǐng)孩子幫忙拿衣架,由媽媽晾衣服;收衣服時(shí),孩子還小,可由他負(fù)責(zé)拿自己的衣服;疊衣服時(shí),孩子也可以學(xué)習(xí)折疊及分類放好。

做家務(wù)的態(tài)度

為了讓孩子以做家務(wù)為樂(lè),父母可以制作一份家務(wù)成績(jī)單,逐項(xiàng)打分?jǐn)?shù),并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),也讓孩子了解父母平時(shí)做家務(wù)的辛苦。

父母在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做家務(wù)時(shí),也應(yīng)留意一些事項(xiàng),包括:

1.各年齡的幼兒動(dòng)作技巧、認(rèn)知程度、體力、耐心均不相同,因此父母對(duì)孩子做家務(wù)的要求,應(yīng)視孩子能力范圍,不宜超過(guò),以免孩子因挫折而產(chǎn)生抗拒和畏懼。

2.一定要與孩子一起做家務(wù),面對(duì)孩子越幫越忙,把現(xiàn)場(chǎng)搞得一塌糊涂、亂七八糟時(shí),要耐住性子,教孩子改正及正確示范方法。

3.“多容忍、少責(zé)備”,在指導(dǎo)孩子的時(shí)候,口氣要溫和,不宜破口大罵,有耐心、有步驟地、以游戲的方式和心態(tài)教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

4.父母本身對(duì)做家務(wù)的態(tài)度要端正,勿讓孩子從父母的言行、舉止察覺(jué)出做家務(wù)是件令人討厭的事情。此外,夫妻倆對(duì)家務(wù)的分工要妥善安排,免得孩子產(chǎn)生 “做家務(wù)是女孩的事情”的錯(cuò)誤觀念,應(yīng)讓孩子有正確認(rèn)識(shí),“家”是屬于每個(gè)人的,所以屋里的每一件事,大家都有義務(wù)去做。

5.在滿足寶寶好奇與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)時(shí),安全問(wèn)題也是不容忽視的。不讓孩子自行拿取危險(xiǎn)物品,父母要替孩子拿。較大孩子可教其正確使用方法和動(dòng)作,以確保安全。

6.無(wú)論孩子做得如何,別忘了給予他贊美和鼓勵(lì),讓孩子知道,他做的每件“小事”你都看到了,因?yàn)槟昙o(jì)小,能力、耐力都有限,自然不如大人做得純熟。但是沒(méi)有關(guān)系,熟能生巧,媽媽知道你很努力了。

融入游戲中

對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō),他的生活就是游戲,游戲就是生活的全部,所以學(xué)習(xí)做家務(wù)是一種學(xué)習(xí),也是一種游戲。此外,培養(yǎng)孩子做家務(wù)的習(xí)慣是需時(shí)間和耐心 的,唯有愉快、自主自發(fā)才能達(dá)到教育的效果,而在孩子做家務(wù)同時(shí),讓孩子感受到他的種種作為對(duì)全家人都有很大的幫助,他是不可少的一份子。

家園共育《給學(xué)齡前孩子立“規(guī)矩”》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了怎么給孩子扎頭發(fā)專題,希望您能喜歡!

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