感恩教育中父母應(yīng)避忌的話語

感恩父母活動總結(jié)。

孩子的成長是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師要同家長多交流溝通，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作有哪些需要改進的地方呢？下面是小編為大家整理的“感恩教育中父母應(yīng)避忌的話語”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“爸爸媽媽給你買了這么貴的衣物、玩具，你看看別的小朋友有嗎？”

父母總認為自己所付出的，是寶貝愿意接受的，其實并不是這樣。有時候，父母所付出的不一定是寶貝需要的，甚至是寶貝厭惡的。一旦自己的付出沒有得到回應(yīng)，父母就會表現(xiàn)出失望：“我們?yōu)樗冻隽四敲炊?，寶貝卻不領(lǐng)情！”值得思考的是，父母在為寶貝付出的過程中是否征求了寶貝的意見？“我要給他什么，怎么給”，在征求意見的過程中，寶貝才會體會到父母是在用心為他考慮。父母要知道他的需要，并尊重他的需要，從這一點上看，寶貝與父母應(yīng)該是朋友關(guān)系。

“爸爸媽媽這么辛苦，都是為了你?。　?/p>

除了明白寶貝的需要外，還要讓他了解，父母并沒有想要在將來向?qū)氊愃魅』貓?。父母常常會在寶貝面前說：“爸爸媽媽這么辛苦都是為了你啊！”

表面上是希望通過這種方法強化父母付出得多，其實恰恰相反，這給寶貝造成了心理負擔，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣，寶貝就算回報也不是出于自愿，而是一種償還負債的心態(tài)。

“寶貝你累了嗎？渴了嗎？餓了嗎？”

生活中，經(jīng)常看到父母給寶貝無微不至的關(guān)懷，而按照常理，現(xiàn)在接受關(guān)心的一方應(yīng)該懂得珍惜。但有時候，父母在寶貝還沒有提出要求前，就為他考慮得十分周全，寶貝從來沒有缺少過什么，也就不知道“有”與“沒有”的區(qū)別。殊不知得到太容易，往往不會珍惜。

因此，父母可以做的是，在必要的時候讓寶貝受一些“苦”，這個苦就是別總是太急著滿足寶貝。只有當他有需要的時候才給，這樣寶貝才知道需求的滿足來之不宜，才懂得珍惜。

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教育中父母該與不該說的話有哪些

教育中父母該與不該說的話有哪些

言語在教育過程中演變著很重要的一個角色，這是大部分家庭中飽學知識父母都能夠了解的。在教育孩子的過程中，語言運用的是最多的手段之一，語言可以傳達正面信息，也可以傳達反面信息，具有最快捷、最直接等特點。下面從不同的角度，不同 的方面列舉出一些比較典型的家長在教育、影響孩子時應(yīng)該常說的話和堅決不應(yīng)該說的話，這樣的話很多，可以有一百句，可以有一千句，不能一一列舉，請家長根據(jù)列舉出來的話，找到、找出您常說的話，對孩子有益的、應(yīng)該說的要堅持，并不斷發(fā)揚光大；不應(yīng)該說的要立即停止，邁出改善您與孩子關(guān)系的第一步。同時，要 加大正面培養(yǎng)的力度，經(jīng)過一段時間會取得一定的效果。

應(yīng)該常說的話

1、常說類似"爸爸、媽媽很愛你，你是個好孩子"的話。

作用：孩子不能缺少愛，特別是來自家長的愛。常說這句話，可以讓孩子時刻感覺到來自家長的愛，家長就象一座大山一樣給他們力量，使孩子有一種安全感和幸福感。

2、常說類似"學習是一件很快樂的事情"的話。

作用：可以在孩子的內(nèi)心深處打上學習是一件很快樂的事的烙印，讓孩子建立起學習是一件很快樂的事情的認知，促使孩子自覺的去尋找到學習的快樂，學中樂，樂中學。

3、常說類似"我相信你一定能獨立完成"的話。

作用：鼓勵、堅定孩子的自信心，培養(yǎng)孩子獨立學習、做事的能力和責任心。

4、常說類似"你做的很好，你行，繼續(xù)保持，我相信你"的話。

作用：鼓勵、強化正面認知，增強孩子的自信心、上進心。

5、常說類似"你很聰明，我為你高興"的話。

作用：運用暗示和反復確認的方法，暗示孩子是聰明的，反復確認你很聰明，靠自己的努力一定能行，是鼓勵的一種形式。有資料報道，有人做過一個實 驗，在相同的條件下，同樣的兩盆花A和B，人們經(jīng)常對A花說你很漂亮，我很喜歡你。對B花說你很丑，我不喜歡你。三個月后，A花長勢茂盛，花開的艷麗。而 B花則枯萎死掉了。暗示對植物具有如此大的作用，對有思想、有意識的人的影響就更大了。

6、常說類似"我喜歡你這樣做"的話。

作用：正面確認。當孩子做對一件事情時，用這句話鼓勵他們，就會為他們樹立一個正確的標準，他們就會按著這個標準，照著這個樣板去做事情。

7、常說類似"爸爸、媽媽尊重你的選擇，你一定會做出正確的選擇，你的每一次努力家長都看在眼里"的話。

作用：充分肯定，培養(yǎng)孩子自尊心、自信心。

8、常說類似"你已經(jīng)長大了，你的問題你自己來決定，你的時間你自己安排"的話。

作用：首先是尊重孩子的良好表現(xiàn)。其次是用暗示的方法培養(yǎng)孩子獨立的能力，暗示孩子你已經(jīng)是大人了，已經(jīng)具備了對事物做出合理判斷、合理選擇的 能力，有能力來決定自己的事情，增強孩子的自主性，培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責任心、上進心。比如，孩子問你他是否可以看電視，你如果按上面的方法回 答，孩子的心中就會引發(fā)"我是否該看、看多長時間的"的思考，就會主動承擔起決定自己行動的責任。

9、常說類似"每個人身上都有值得我們學習的優(yōu)點"的話。

作用：可以使孩子認識到人人身上有優(yōu)點，鼓勵孩子學習他人的優(yōu)點，建立起學習他人優(yōu)點的好習慣，培養(yǎng)孩子虛心學習、虛心做人的態(tài)度。

10、要說類似"對不起，是我錯怪你了"的話。

作用：當家長錯怪了孩子時，不要回避，錯了就是錯了，不要不好意思承認錯誤。家長向孩子承認錯誤，不但不會有損你在孩子心目中的形象，反而會使你高大起來，并為孩子樹立良好的榜樣。

堅決不應(yīng)該說的話

1、不說類似"學習是一件很難的事，是很痛苦的事情，必須刻苦努力"的話。

作用：人具有逃避痛苦的本能，你說學習是一件很不容易、很痛苦的事情，需要"頭懸梁、錐刺骨"，就會在孩子心中留下學習是多么可怕的事，在孩子 心中就會產(chǎn)生害怕、遠離學習的本能反應(yīng)，一想起學習來，不痛苦也痛苦了，怎么培養(yǎng)孩子學習的興趣。反之，你在孩子心中播種下學習就象游戲一樣，他就會象做 游戲一樣有興趣對待學習。

2、不說類似"你是我的希望，我全靠你了，你能行嗎？"的話。

作用：一是避免把家長自己的壓力傳導給了孩子，防止孩子認為如果我不好，家長就沒有希望了，多大的壓力。二是避免你能行嗎？的疑問句，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進心。

3、不說類似"這孩子太笨了，我是看出來了，你是沒好了"的話。

作用：避免一句話為孩子定性為"笨"、一定不會好了，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進心。

4、不說類似"小孩子家懂什么，少問少管" 的話。

作用：避免傷害孩子的自尊心，使孩子參與到各種活動中來，培養(yǎng)孩子的興趣和好奇心。

5、不說類似"你不是我家的孩子，怎么這么不要強，一點都不像我"的話。

作用：避免給孩子留下家長不愛他們了、嫌棄他們的感覺，避免打擊孩子的自尊心，防止孩子認為自己什么都趕不上家長，遠離家長，使親子關(guān)系惡化。

6、不說類似"我說不行就不行、不完成作業(yè)就別想玩"的話。

作用：孩子就是孩子，他們理解不了你是為他們好。即使是理解，他們也希望你能和藹可親的與他們說。避免孩子感覺家長霸道、人格上的不平等，防止親子關(guān)系遭到破壞，避免孩子覺得你不可親，更不可敬。

7、不說類似"孩子，爸爸、媽媽求你了，你要聽話，好好學習"的話。

作用：避免把應(yīng)該由孩子自己承擔的學習的任務(wù)，一下子背到自己的肩上了，防止孩子產(chǎn)生是為家長學習的錯覺，促進孩子產(chǎn)生學習的主動性、自覺性。

8、不說類似"那來的這么多好奇心"的話。

作用：好奇心是培養(yǎng)孩子學習興趣的基礎(chǔ)，興趣是孩子最好的老師，避免打擊孩子學習、探索知識的好奇心和興趣。

9、不說類似"我打你是為你好"的話。

作用：打孩子，還是為孩子好，邏輯上就是錯誤的，心情可以理解，但做法錯誤。避免讓孩子產(chǎn)生家長愛孩子、為孩子好就要挨打的錯覺，防止孩子產(chǎn)生"家長還是不要愛我、不要為我好"的感覺，疏遠家長，懼怕家長。

10、不說類似"你的任務(wù)就是好好學習，別的什么都別想"的話。

作用：在孩子的眼中，一切活動都是游戲，學習也是游戲，玩游戲是孩子的天性。這樣說話無形中把學習從孩子的生活中單獨提出來，變成一種非常正經(jīng) 的事，并賦予學習特殊的要求，使孩子的認知產(chǎn)生一種生活的全部內(nèi)容就是學習的錯覺，加大了孩子的心理壓力，加大了孩子對學習的恐懼感。同時，也剝奪了孩子 在做其他事情時學習知識、增長能力的機會，也剝奪了孩子鍛煉、實踐的機會，更談不上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的情商更是不可能的事情。

家庭教育中需注意"三應(yīng)三忌" 父母應(yīng)掌握好度

“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴，師之惰”，很多家長總認為嚴格教育孩子就是對的;而有的家長對孩子卻是百般遷就、溺愛，讓孩子飯來張口，衣來伸手——這些都不算是好的家庭教育，父母應(yīng)該掌握好其中的度才最好，那么這其中的尺度應(yīng)該如何權(quán)衡才是對合適的呢?

一、發(fā)現(xiàn)錯誤，應(yīng)放手嘗試，忌大加譴責、恐嚇

失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗教訓。許多家長在孩子犯錯誤時，不失時機地大加譴責、恐嚇。其實，犯錯誤是很好的學習機會。這種做法的出發(fā)點是阻止孩子再犯同樣的錯誤，但這樣做常常會產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責備而不敢冒險，失去學習新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當，可以將犯錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學習機會。所以，當孩子自動想要嘗試新事物時，大人就算已經(jīng)預知會遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。

也就是讓孩子有機會嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當孩子在準備做新的嘗試時，家長或是說當心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗的機會，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進一步獲取新的感性經(jīng)驗。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點不放

父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，從而肯定、鼓勵他們。對于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處、優(yōu)點。記得有位老師在評價孩子的作品時，說得非常精彩，對每一幅畫都是持表揚肯定得態(tài)度，當老師拿出一幅畫得亂七八糟畫，老師看了看，滿懷驚嘆地說：“大家看啊，這幅畫，他用了多少種顏色啊，我們一起來數(shù)數(shù)…”我覺得所有的父母們都要向這位老師學習，深入挖掘孩子的優(yōu)點，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點，并翻來覆去地講這些缺點，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說：“這孩子只吃魚、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢?”其實，當著孩子的面數(shù)落缺點，更會加劇他的缺點，就會出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)習慣，應(yīng)前后一致，忌隨心所欲

父母在家庭教育中，往往會制訂一些“規(guī)則”，如：看電視不能超過半小時、晚上8：30前睡覺、上床后聽半個小時故事等等。對于這些規(guī)則要保持前后一致，不能一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習慣的養(yǎng)成。比如：

星期天的晚上，媽媽正在趕第二天要急用的材料，6歲的兒子一個人覺得沒事可做，一會兒一會兒跑來問媽媽：“你陪我出去玩，好不好?”“媽媽，你什么時候好啊?”“媽媽，我的雷達車找不到了，你來幫我找找好不好?”……不到3分鐘，兒子就來了4趟。媽媽覺得真的是很心煩，實在無法安心寫材料了。這時，媽媽想到了兒子平時最愛看《奧特曼》了，而且一看就是很長時間，非常專注(平時，媽媽是絕對不讓兒子看的)。于是，媽媽幫兒子開好了影碟機。在接下來的一個多小時里，兒子再也沒有來打擾媽媽，媽媽終于專心致志地完成了工作。

從表面上看，這個媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們?nèi)绻麖男睦韺W的角度來分析，在此過程中媽媽在使用負強化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當他下次想看“奧特曼”時，第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。

在家中所作的一些決定或叫規(guī)則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會影響孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。如：兒子在幼兒園能自己進餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時，媽媽說：“寶寶長大，能自己吃飯了，是嗎?”寶寶點點頭。由于習慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒吃好，而且弄得滿桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒什么…”這次，媽媽再也沒說什么。這樣，孩子的習慣不但沒有養(yǎng)成，反而給孩子造成了一定的負面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。

總之，教育是需要嚴格的，但更需要寬容。在家庭教育中能注意以上三應(yīng)三忌，將會使您的孩子更加深刻的感到父母的疼愛、信賴和期待，及對他們的尊重和肯定。這將是良好家庭教育的開端。

父母應(yīng)怎樣教育孩子

作為父母，總是想把最好的都給孩子，希望他們能夠成長為有出息的人，因此在教育上總是不遺余力。但是錯誤的教育方式往往會適得其反。

方法

1

不要采取過激的方式。有的家長認為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當孩子犯錯的時候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣粗暴的對待孩子，不僅沒有辦法讓孩子真正認識到自己的錯誤，還很有可能會在心里留下陰影，性格容易變得偏激。

2

要以身作則。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強，空洞說教遠不及實際行動的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長的如果品行不端，那么教育出來的孩子很難說不是一個失敗的復制品?？梢姶笕说难詡魃斫陶娴暮苤匾?。

3

大人的意見要統(tǒng)一。有的時候家長之間相互要通氣，對于同一件事的看法要爭取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說東我說西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當著孩子面就相互數(shù)落。否則的話孩子往往會莫衷一是，不知道究竟該聽誰的。時間一長，大人在孩子心中的地位和威信也會蕩然無存，再想要管教孩子就比較困難了。

4

不要扼殺孩子的興趣。學業(yè)固然重要，但是興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉。現(xiàn)在的社會需要的不是讀書機器，而是全面發(fā)展的多面手。所以，如果孩子表現(xiàn)出某方面的愛好，千萬不要干涉，而是應(yīng)該鼓勵他，說不定還能成為孩子的一項技能。

地鐵中的感恩教育

地鐵中的感恩教育小雅對感恩這一塊基本沒有什么感覺，好像覺得什么都是理所當然的，比如，什么好吃的，好穿的理所當然就應(yīng)該是自己的，碰到坐地鐵公交，看到我給別人讓座，總是不高興的說：你干嘛給她讓座??？每次給她解釋說：奶奶年紀大，在車上站不穩(wěn)，很容易摔跤，她的理解好像并不是那么深刻。上周末帶孩子去參加一個做披薩的活動，我?guī)Ш⒆幼罔F去，一上地鐵，就有個小伙子給我們讓座，我邊抱著她坐下來邊向小伙子表示感謝，然后對小雅說：你知道叔叔為什么要給咱們讓座嗎？

小雅說：不知道啊

我說：因為叔叔覺得你小，叔叔怕你站不住會摔跤，覺得像你這樣都是需要照顧的。你覺得我們是不是應(yīng)該感謝叔叔啊？

小雅不吭聲，但在聽我說。

我繼續(xù)說：媽媽跟你講你原來還在媽媽肚子里的故事好嗎？

小雅：好啊

我說：你在媽媽肚子里的時候，很多人照顧過我們，媽媽記得比較清楚的就是有一次一個叔叔，看著媽媽大肚子站著一個車門旁邊，那個叔叔在另外一個車門旁邊那坐著，那個叔叔用自己的包占著座位，跑到媽媽這邊來，讓媽媽過去坐，就是想照顧媽媽和你哦。還有一次地鐵比較擠，車突然暫停，媽媽沒站住差點摔跤，媽媽后面一個阿姨在這個過程中一直用雙手護住媽媽，怕媽媽摔倒了。這是媽媽記得比較清楚的兩件事，媽媽都很感謝她們，還有很多次別人給媽媽讓座，你能順利的出生、長大，你和媽媽都得到過很多次別人的照顧，你說，你現(xiàn)在長大了，碰到別人需要照顧的時候是不是我們也應(yīng)該去幫助別人？比如那天那個奶奶，我們就應(yīng)該給她讓座，還有現(xiàn)在很多和媽媽當年一樣是大肚子的阿姨，她們還有她們的寶寶都需要別人照顧，我們有能力的時候我們就要照顧她們。

小雅說：嗯

我覺得她這一次別人給她讓座我在給她講這些她有一定的感觸，感恩教育也是一個長期的過程，只要在平時的生活中多留心，很多時候都是教育的好時機。

父母應(yīng)走出“聽話”教育的誤區(qū)

“聽話”，這是中國的父母對子女教育的口頭禪。聽話的孩子就是好孩子，這是中國傳統(tǒng)教育下人們的一種共識。

一位咨詢者談起父母對他進行聽話教育的歷程?！靶〉臅r候，姥姥照看我，媽媽上班前總是反復叮囑，要聽姥姥的話。媽媽下班回來之后也常常問我，今天聽姥姥的話沒有。我三歲后上了幼兒園，媽媽每天早晨送我去幼兒園，臨走時也總是一句話，聽阿姨的話；每天晚上去接我，也常常問我，今天聽阿姨的話沒有。我上小學時，每天都叮囑我聽老師的話，上課要用心聽老師講。上了中學還是經(jīng)常叮囑聽老師的話。后來我工作了，也經(jīng)常叮囑我要聽領(lǐng)導的話，看領(lǐng)導的臉色辦事。好像在我的記憶中，‘聽話’二字是媽媽對我講得最多的?！?/p>

盡管沒有做過大規(guī)模的調(diào)查研究，但從我平時對家長教育孩子的觀察和我對一些同學的訪談中，可以總結(jié)出“聽話”是中國家長對孩子使用頻率最高的兩個字。

父母希望孩子聽話對不對呢？對這個問題要具體分析。孩子在小的時候，自理能力很差，讓孩子按照父母或保護人的意愿去活動，避免出現(xiàn)危險，這無疑是對的。但是，孩子逐漸長大，自我意識逐漸得到發(fā)展，在這個時候，父母的叮囑、關(guān)心、愛護是非常必要的，但是不能總用“聽話”兩個字抽象、概括地進行教育。

總是用“聽話”兩個字去教育孩子，勢必在孩子的幼小心靈里灌輸一種觀念：大人的話，包括父母的話、老師的話都是對的。這就在很大程度上限制了兒童獨立思維的發(fā)展，限制了兒童獨立行為的發(fā)展，限制了兒童質(zhì)疑精神的發(fā)展，會給孩子形成唯唯諾諾的性格創(chuàng)造條件。

試想，一個孩子處處、事事按照父母的話去做，按照老師的話去做，他沒有自己提問題的心理空間，沒有表達自己看法的余地，再夸大地講，他不是變成一個機器人了嗎？自己的言行是受別人支配的。試想，這樣培養(yǎng)出來的孩子能有創(chuàng)新人格嗎？能有創(chuàng)新意識嗎？能有創(chuàng)新能力嗎？他們大概只會看著父母的眼色辦事，看著老師的臉色辦事，看著領(lǐng)導意圖辦事。

我們不是一概反對聽家長和老師的話、聽領(lǐng)導的話，而是說要通過孩子的理解，本人獨立的思維，批判性地去接受別人的話，而不能千篇一律地“聽話”，不折不扣地“聽話”。

中國家庭教育要求“聽話”的傳統(tǒng)是中國小農(nóng)經(jīng)濟在家教問題上的反映。小農(nóng)經(jīng)濟時代，求得生活安安穩(wěn)穩(wěn)，不惹是生非，不出頭，孩子乖乖地長大做一個老實人就可以了。這種小農(nóng)經(jīng)濟下聽話教育觀念培養(yǎng)不出創(chuàng)新意識強的人，培養(yǎng)不出敢作敢為、敢為真理而奮斗的人。

聽話教育是缺乏民主的教育。封建時代的家庭在人格上是不平等的，孩子要絕對服從父母，這種家庭教育缺乏民主的精神，也是社會生活在家庭教育中的反映。

如今人類社會已進入了新時期。新的時期呼喚著心理素質(zhì)高的人才，新的世紀必然會造就數(shù)以千萬計的具有創(chuàng)新意識與科學精神的高級人才，也將造就數(shù)以億計的具有創(chuàng)新意識與科學精神的普通勞動者。中國家庭傳統(tǒng)的聽話教育已遠遠不適應(yīng)時代的發(fā)展了，不徹底改變家庭的聽話教育無法適應(yīng)新世紀對人才的需要、對人才素質(zhì)的要求，無法適應(yīng)新世紀對普通勞動者的要求。

哪個家庭改變教育觀念快，哪個家庭就為孩子成長帶來益處。我們家長眼光要放開，胸襟要寬闊，要看到孩子的未來，看到未來世界對孩子的需要，把我們今天的家庭教育與21世紀需要人才的要求相適應(yīng)。

我們反對“聽話教育”并不是反對孩子什么都不聽爸爸、媽媽的話，什么都不聽老師的話，并不是這個意思。也不是反對父母對孩子的嚴格要求，老師對學生的嚴格要求。

心罰傷害孩子的心靈 父母應(yīng)慎用的十種話語

隨著物質(zhì)生活水平和社會文明程度的提高，家庭教育越來越受到重視，父母體罰孩子的現(xiàn)象(尤其在城市)也在大大減少。但還是經(jīng)常會聽到一些父母對“不爭氣”的子女出言訓斥與嘲諷，即所謂的“心罰”。

父母用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦孩子，表面上看比體罰“文明”，但它帶給孩子的傷害絕不會比體罰小。從某種程度上講，可能還有過之而無不及。體罰傷害的是孩子的身體，而“心罰”則是在傷害孩子的心靈。

有些父母認為孩子年齡小，沒有自尊心、羞恥感，這大錯特錯。其實兩三歲的孩子已有了自尊心，只不過孩子的自尊心表現(xiàn)的形式不一樣。作為父母，不應(yīng)低估或忽視孩子的自尊心。

這里我想告訴父母容易造成孩子心靈傷害的10種話語，這10種話語父母一定要慎用。

1.惡言，如“蠢家伙”“傻瓜”。

2.輕蔑的語言，如“沒用的家伙”“你簡直是廢物”。

3.過分責備的語言，如“你又做錯事，真是壞透了”“你怎么什么都做不好呢”。

4.壓制的語言，如“閉嘴”“你怎么這么不聽話呢”。

5.強迫的語言，如“你必須。.”“我說不行，就不行”。

6.威脅的語言，如“你要。.我就。.”“我再也不管你了，隨你去吧”。

7.哀求的語言，如“求求你別這么做好嗎”“乖”。

8.抱怨的語言，如“你做這種事，真令我傷心”“你怎么又。.”。

9.賄賂的語言，如“你若考5個A，我就給你買那個漂亮的洋娃娃”。

10.諷刺的語言，如“你可真行??！竟敢做出這種事來”。

生活中我們要多給孩子些鼓勵性的話語，見到孩子的長處要多給他鼓勵和表揚。即使孩子犯了錯誤，也不要責罵他，要給他指出錯在哪里，并講清道理。我想這些孩子會懂的。

我的鄰居拉金斯太太有個淘氣的兒子盧克，大家都認為他很淘氣，不聽話，我卻不這么認為。當盧克跟小朋友們玩時和普通的孩子沒什么兩樣，而一旦拉金斯太太出現(xiàn)，他就表現(xiàn)得不一樣了。如孩子們在沙地上正玩得高興的時候，只聽見拉金斯太太在很遠處喊道：“盧克，你要是再把衣服弄臟，就別想吃晚飯了！”可憐的盧克看了一眼已經(jīng)臟兮兮的衣服，就繼續(xù)挖沙子玩。過一會兒，拉金斯太太又喊道：“盧克，回家吃飯了！你要不回來我再也不管你了，你這個不聽話的壞孩子！”她這種叫喊經(jīng)常沒有任何結(jié)果，每次都會以小盧克被她強行拎著耳朵拽回家收場。她的做法，別說是一個孩子，就是一個成年人也會無所適從，怎么可能不產(chǎn)生逆反心理？

家教成功的父母是深悟“良言”妙用的。他們善于觀察和揣摩孩子的心理，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他。當孩子沮喪時，適時說幾句熱情的話予以鼓勵；當孩子疑惑時，及時用柔和的語言給他提個醒；當孩子自卑時，不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當孩子痛苦時，盡量設(shè)身處地說些安慰的話……這樣，孩子枯萎的理想之花就會漸漸開放，垂落的人生之帆就會慢慢揚起。

父母是孩子人生道路上的第一任老師，是孩子在世界上最值得信賴的人，熱愛孩子是父母的天職。但怎樣去愛，如何去教育卻大有講究。任何情況下，父母都不應(yīng)該用諷刺挖苦的語言和方式傷害孩子，不應(yīng)該心罰或變相心罰孩子。如果那樣做，則是父母的失職，是家庭教育的失?。?/p>

父母的教育方式應(yīng)完美融合

“你這樣教育孩子不行，作業(yè)沒有做完，怎么能玩？”“教育孩子也要考慮孩子的感受，不能實行獨裁啊，要講求勞逸結(jié)合，才有利于孩子的全面發(fā)展”。這樣的語言在父母雙方的對話中經(jīng)?？梢月牭?，而孩子則是傻傻地看著父母的爭吵，然后等待最后的一致“宣判”。

夫妻倆為了教育孩子而爭吵，可能是家庭教育傳統(tǒng)的解決之道，就是在家庭里什么都要達成一致，要不然父母必有一方暫時退出。但是從心理學的角度來看，兩種不同的教育方式的完美融合或許對孩子的身心成長會更好。

有兩個聲音，并不代表互相抵抗，很多時候都是可以完美融合的。把決定權(quán)給孩子，由孩子自己決定，怎樣安排自己的學習和娛樂，這也鍛煉了孩子獨立思考的能力，而不只是被動聽命。最終聽取多方意見后的決定，才能得到最有效的執(zhí)行。

現(xiàn)在很多的孩子獨立性差、依賴心理較強。但是新一代的孩子中乖孩子多，有獨立精神的少。因為他聽不到不同的聲音，自我思考和判斷能力也不完善。試想，在家庭環(huán)境中只有一種教育的聲音，那么孩子就會以為這就是對的，從來不用去思考和選擇，只需要聽從。

其實夫妻倆首先要明確，彼此的目的都是為了孩子好，這樣就可以心平氣和地來商量孩子的教育問題，能盡量避免爭吵。萬一有爭吵，一定不要當著孩子的面，這樣會讓夫妻覺得在孩子面前沒有面子，必然會使爭吵升級，影響夫妻感情，乃至家庭和睦。

父母的意見不同，但又彼此認同對方，那么在孩子面前就是和諧的兩個聲音。這樣更有助于孩子成長，幫助孩子建立自我意識，學會自己處理問題的能力。

當然，夫妻共同教育也是值得推崇的，如果有人退出教育，那么就少了監(jiān)督者，一雙眼睛看到的，總比兩雙眼要片面得多。更何況，心理學早就驗證過，孩子的教育既需要爸爸，也需要媽媽。

因此，父母教育孩子要達成同盟，但無須達成一致。

孩子成長中父母應(yīng)扮演好的四個角色

孩子成長中父母應(yīng)扮演好的四個角色

守護者——照顧好孩子但是不能插手過多

作為孩子的守護者，大人首先要做的就是照顧好孩子，在這里說的照顧并不是事事代勞。很多家長看到孩子遇到了一點困難就忍不住插手，這樣其實是讓孩子錯失了很多鍛煉自己的機會。這里并不要父母撒手不管，在管之前先對這件事情的難度有一個簡單的評估，如果確實是孩子自己無法完成的，父母可以做一些指導。

伯樂——發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能

當今社會孩子成績優(yōu)秀并不算的什么優(yōu)勢，還要讓孩子有特長。每個孩子身上都有獨一無二的的特質(zhì)，家長一定要認真觀察孩子發(fā)現(xiàn)他們身上的特質(zhì)，并且把這個變成孩子的優(yōu)勢。家長可以每天都表揚自己的孩子，讓孩子有自信，這樣孩子們會變得更加優(yōu)秀，但是表揚孩子的時候一定是發(fā)自內(nèi)心的，不能讓孩子覺得大人表揚只是一種敷衍。

導師——給孩子生活的建議

父母是孩子最親密的人，也是孩子的生活導師。再做孩子的導師之前，家長一定要和孩子建立起相互信任的關(guān)系，讓孩子知道，父母完全是為了自己好。做孩子的導師不能過于武斷，不要覺得自己有百分百的權(quán)威，就給孩子立規(guī)矩、定條件，我們就是給孩子提供建議的，和孩子是平等的，這樣孩子才能聽進去大人的建議。

伙伴——和孩子一起面對成長路上的煩惱

大人也有小時候，回想一下我們自己是不是也在成長的過程中遇到了很多問題呢？孩子也需要一個成長的伙伴和他一起分擔成長中的煩惱。父母一定要扮演好孩子的伙伴，在孩子遇到問題的時候，和孩子一起面對，共同商討應(yīng)對策略。

實施挫折教育父母應(yīng)注意六點

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。

實施挫折教育中家長易犯的兩個錯誤

錯誤一：家長不幫孩子總結(jié)敗因

粘先生：在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開。臺下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴肅，我們當家長的也是如此。后來有個女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關(guān)系，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢?！?/p>

專家：

孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發(fā)泄，也是一種爭強好勝、要求上進的表現(xiàn)。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會助長他無所謂的心態(tài)，而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因，認識到自己的不足，才能讓孩子有收獲。

錯誤二：家長把想法強加給孩子

馮女士：在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子并不想發(fā)言，小手偶爾抬起一點又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言，于是孩子不得不勉強舉手。

專家：

家長首先必須改變自己的觀念，不要把想當然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。

挫折教育的四個階段挫折

教育不能一蹴而就，家長們應(yīng)該分為四個階段循序漸進地對孩子進行“治療”。

第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。

孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個階段的孩子需要家長格外的照顧與養(yǎng)育，家長應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發(fā)展的同時也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

平時我們總會教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。

第四階段：培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學前階段。

孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現(xiàn)，此時，家長應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。

真正的挫折教育要注意6點

1、挫折教育不可以突擊進行

有些家長會帶寶寶參加一些打著“挫折教育”旗號的訓練營的活動，經(jīng)受所謂的“挫折教育”。

那么讓我們來看看心理學家是如何解釋挫折的：“挫折，是個人從事有目的活動時，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時的一種消極的情緒狀態(tài)”。所以我認為挫折應(yīng)該是在沒有準備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經(jīng)有了準備，那么這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓練營無疑是有準備的，所以我不認為他們真能起到作用。

生活中的許多挫折往往出現(xiàn)在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住那些突然降臨的挫折的考驗，才能說是“挫折教育”的成功。因此寶寶的“挫折教育”應(yīng)在日常生活中潛移默化地進行，而不能通過某些活動來突擊實現(xiàn)。

2、挫折教育不是不提供任何幫助

遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會為寶寶以后克服更大的困難奠定基礎(chǔ)。對于寶寶來說，有些挫折可能在成人看來微乎其微，但對他們來說則是一種心理上的考驗。比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來，這對他來說就是一個磨練的過程。但是事情都有它的兩面性，如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，也沒有任何表示，那么他將來就有可能變得比較冷漠。

因此，在遇到類似問題時，我們不一定要袖手旁觀，而是需要通過恰當?shù)姆绞絺鬟f給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。

比如，看他摔倒了，我們可以根據(jù)他摔的程度來斷定是否需要去扶他一把，而不可一概冷漠待之。有的時候，他不把摔跤當回事兒，我們也就不用去強調(diào)他摔了這事。有的時候，他明顯摔痛了，我們不妨去扶他一把，幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時候不要表現(xiàn)的大驚小怪，表達出我們的關(guān)心就可以了。這種幫助會帶給他一種心理上的支持，他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量，將來就會更加勇敢的去面對各種挫折，并學會了以同樣的方式去關(guān)心他人。

如果寶寶能通過自己的力量完成一些活動，積累一些經(jīng)驗，寶寶就能夠客觀地認識自己的能力，從而產(chǎn)生一種欲望和信心。這樣，在經(jīng)歷挫折時，寶寶就不會被所遇到的困難所嚇倒。

3、并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

誰不希望孩子一生一帆風順？但人生沉浮，豈能如我們所愿。孩子成長的過程從來都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達不到，因此需要依賴成人的幫助(最簡單的，孩子小的時候，他甚至連冷暖饑餓的問題都無法自己解決)；與小伙伴玩耍，自己的玩具無端端被更強勢的寶寶搶走；上幼兒園、上學后挨老師批評或者某些事情做的很好，別的同學受到表揚，而自己被老師“忽略”……所有這一切都會給孩子帶來挫敗感。因此，挫折教育的機會比比皆是，我們再也無需人為的給孩子制造機會去經(jīng)受“磨難”。

從另一個角度來說，挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗，過多的挫折，會使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產(chǎn)生嚴重的挫敗感、恐懼感，最后對目標失去興趣，甚至導致某些心理疾病。

4、小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

不少父母認為挫折教育是寶寶長大以后的事情，因此舍不得讓小寶寶受一丁點兒的委屈。實際上，挫折教育應(yīng)該從小做起。這樣，寶寶在長期潛移默化的教育中就會獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因為一旦環(huán)境變化，他就有可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至根本受不到重視?/p>

因此，讓寶寶學習適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長過程中必不可少的訓練內(nèi)容。此外，延遲滿足、讓寶寶承擔些力所能及的家務(wù)活等等，都是挫折教育的有效方式。

需要強調(diào)的是，挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時跟寶寶溝通，表達對他那種挫敗感的理解。比如，寶寶因為某項要求沒有被滿足而傷心時，我們可以用簡潔的語言表示理解，然后緊緊的抱著他，輕輕拍拍他的后背，冷靜的等待他平息下來。這就相當于給了他一種心理能量，他的負面情緒也就很快平息下來了。

5、挫折教育不可以封閉進行

要提高寶寶抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小伙伴。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。只要與小伙伴為伍，寶寶就不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導的地位等，這樣他就會在不斷的磨練中學會如何與小伙伴友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問題，從而提高寶寶的抗挫折能力。

6、挫折教育的重心在改變心態(tài)

抗挫折能力強弱與否，更多地取決于個人的心態(tài)。我曾經(jīng)在多次演講中提到這樣一個事實—假定你遭遇一場變故，兜里僅剩100元，此外一無所有。倘若你是一個心態(tài)積極的人，那么你就會想：“幸好我兜里還有100元。我留下10元，作為今天的生活費，其余90元投資(或者先留著備用，趕緊去找工作。實在暫時找不到工作，至少可以拾荒)....。。”之后，你就會利用這100元創(chuàng)造一個光明的未來。相反，倘若你是一個很悲觀的人，你就會這樣想：“完蛋了，除了這100元，我一無所有了。要不了兩天，我就連飯都沒得吃，只有等死了。我怎么會落到這樣的地步呢？”于是，在這樣的悲嘆聲中，你就徹底倒下了。

挫折教育一個特別容易被忽視的部分就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。不管遭遇什么，如果父母能引導他看到這個事件背后積極的意義，再想辦法去解決問題，并且，這個辦法行不通，再想別的辦法，那么，孩子在這樣的引導下成長起來，他自然就會成長為一個勇于面對一切困難的堅強斗士。

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