感恩教育中父母應(yīng)避忌的話語

感恩父母活動(dòng)總結(jié)。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？下面是小編為大家整理的“感恩教育中父母應(yīng)避忌的話語”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

“爸爸媽媽給你買了這么貴的衣物、玩具，你看看別的小朋友有嗎？”

父母總認(rèn)為自己所付出的，是寶貝愿意接受的，其實(shí)并不是這樣。有時(shí)候，父母所付出的不一定是寶貝需要的，甚至是寶貝厭惡的。一旦自己的付出沒有得到回應(yīng)，父母就會(huì)表現(xiàn)出失望：“我們?yōu)樗冻隽四敲炊啵瑢氊悈s不領(lǐng)情！”值得思考的是，父母在為寶貝付出的過程中是否征求了寶貝的意見？“我要給他什么，怎么給”，在征求意見的過程中，寶貝才會(huì)體會(huì)到父母是在用心為他考慮。父母要知道他的需要，并尊重他的需要，從這一點(diǎn)上看，寶貝與父母應(yīng)該是朋友關(guān)系。

“爸爸媽媽這么辛苦，都是為了你??！”

除了明白寶貝的需要外，還要讓他了解，父母并沒有想要在將來向?qū)氊愃魅』貓?bào)。父母常常會(huì)在寶貝面前說：“爸爸媽媽這么辛苦都是為了你?。　?/p>

表面上是希望通過這種方法強(qiáng)化父母付出得多，其實(shí)恰恰相反，這給寶貝造成了心理負(fù)擔(dān)，它暗示了“我付出給你，你要償還”，這樣，寶貝就算回報(bào)也不是出于自愿，而是一種償還負(fù)債的心態(tài)。

“寶貝你累了嗎？渴了嗎？餓了嗎？”

生活中，經(jīng)?？吹礁改附o寶貝無微不至的關(guān)懷，而按照常理，現(xiàn)在接受關(guān)心的一方應(yīng)該懂得珍惜。但有時(shí)候，父母在寶貝還沒有提出要求前，就為他考慮得十分周全，寶貝從來沒有缺少過什么，也就不知道“有”與“沒有”的區(qū)別。殊不知得到太容易，往往不會(huì)珍惜。

因此，父母可以做的是，在必要的時(shí)候讓寶貝受一些“苦”，這個(gè)苦就是別總是太急著滿足寶貝。只有當(dāng)他有需要的時(shí)候才給，這樣寶貝才知道需求的滿足來之不宜，才懂得珍惜。

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教育中父母該與不該說的話有哪些

教育中父母該與不該說的話有哪些

言語在教育過程中演變著很重要的一個(gè)角色，這是大部分家庭中飽學(xué)知識(shí)父母都能夠了解的。在教育孩子的過程中，語言運(yùn)用的是最多的手段之一，語言可以傳達(dá)正面信息，也可以傳達(dá)反面信息，具有最快捷、最直接等特點(diǎn)。下面從不同的角度，不同 的方面列舉出一些比較典型的家長(zhǎng)在教育、影響孩子時(shí)應(yīng)該常說的話和堅(jiān)決不應(yīng)該說的話，這樣的話很多，可以有一百句，可以有一千句，不能一一列舉，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)列舉出來的話，找到、找出您常說的話，對(duì)孩子有益的、應(yīng)該說的要堅(jiān)持，并不斷發(fā)揚(yáng)光大；不應(yīng)該說的要立即停止，邁出改善您與孩子關(guān)系的第一步。同時(shí)，要 加大正面培養(yǎng)的力度，經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)取得一定的效果。

應(yīng)該常說的話

1、常說類似"爸爸、媽媽很愛你，你是個(gè)好孩子"的話。

作用：孩子不能缺少愛，特別是來自家長(zhǎng)的愛。常說這句話，可以讓孩子時(shí)刻感覺到來自家長(zhǎng)的愛，家長(zhǎng)就象一座大山一樣給他們力量，使孩子有一種安全感和幸福感。

2、常說類似"學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情"的話。

作用：可以在孩子的內(nèi)心深處打上學(xué)習(xí)是一件很快樂的事的烙印，讓孩子建立起學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情的認(rèn)知，促使孩子自覺的去尋找到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)中樂，樂中學(xué)。

3、常說類似"我相信你一定能獨(dú)立完成"的話。

作用：鼓勵(lì)、堅(jiān)定孩子的自信心，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)、做事的能力和責(zé)任心。

4、常說類似"你做的很好，你行，繼續(xù)保持，我相信你"的話。

作用：鼓勵(lì)、強(qiáng)化正面認(rèn)知，增強(qiáng)孩子的自信心、上進(jìn)心。

5、常說類似"你很聰明，我為你高興"的話。

作用：運(yùn)用暗示和反復(fù)確認(rèn)的方法，暗示孩子是聰明的，反復(fù)確認(rèn)你很聰明，靠自己的努力一定能行，是鼓勵(lì)的一種形式。有資料報(bào)道，有人做過一個(gè)實(shí) 驗(yàn)，在相同的條件下，同樣的兩盆花A和B，人們經(jīng)常對(duì)A花說你很漂亮，我很喜歡你。對(duì)B花說你很丑，我不喜歡你。三個(gè)月后，A花長(zhǎng)勢(shì)茂盛，花開的艷麗。而 B花則枯萎死掉了。暗示對(duì)植物具有如此大的作用，對(duì)有思想、有意識(shí)的人的影響就更大了。

6、常說類似"我喜歡你這樣做"的話。

作用：正面確認(rèn)。當(dāng)孩子做對(duì)一件事情時(shí)，用這句話鼓勵(lì)他們，就會(huì)為他們樹立一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，他們就會(huì)按著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，照著這個(gè)樣板去做事情。

7、常說類似"爸爸、媽媽尊重你的選擇，你一定會(huì)做出正確的選擇，你的每一次努力家長(zhǎng)都看在眼里"的話。

作用：充分肯定，培養(yǎng)孩子自尊心、自信心。

8、常說類似"你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你的問題你自己來決定，你的時(shí)間你自己安排"的話。

作用：首先是尊重孩子的良好表現(xiàn)。其次是用暗示的方法培養(yǎng)孩子獨(dú)立的能力，暗示孩子你已經(jīng)是大人了，已經(jīng)具備了對(duì)事物做出合理判斷、合理選擇的 能力，有能力來決定自己的事情，增強(qiáng)孩子的自主性，培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、上進(jìn)心。比如，孩子問你他是否可以看電視，你如果按上面的方法回 答，孩子的心中就會(huì)引發(fā)"我是否該看、看多長(zhǎng)時(shí)間的"的思考，就會(huì)主動(dòng)承擔(dān)起決定自己行動(dòng)的責(zé)任。

9、常說類似"每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)"的話。

作用：可以使孩子認(rèn)識(shí)到人人身上有優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，建立起學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子虛心學(xué)習(xí)、虛心做人的態(tài)度。

10、要說類似"對(duì)不起，是我錯(cuò)怪你了"的話。

作用：當(dāng)家長(zhǎng)錯(cuò)怪了孩子時(shí)，不要回避，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，不要不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤。家長(zhǎng)向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤，不但不會(huì)有損你在孩子心目中的形象，反而會(huì)使你高大起來，并為孩子樹立良好的榜樣。

堅(jiān)決不應(yīng)該說的話

1、不說類似"學(xué)習(xí)是一件很難的事，是很痛苦的事情，必須刻苦努力"的話。

作用：人具有逃避痛苦的本能，你說學(xué)習(xí)是一件很不容易、很痛苦的事情，需要"頭懸梁、錐刺骨"，就會(huì)在孩子心中留下學(xué)習(xí)是多么可怕的事，在孩子 心中就會(huì)產(chǎn)生害怕、遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的本能反應(yīng)，一想起學(xué)習(xí)來，不痛苦也痛苦了，怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。反之，你在孩子心中播種下學(xué)習(xí)就象游戲一樣，他就會(huì)象做 游戲一樣有興趣對(duì)待學(xué)習(xí)。

2、不說類似"你是我的希望，我全靠你了，你能行嗎？"的話。

作用：一是避免把家長(zhǎng)自己的壓力傳導(dǎo)給了孩子，防止孩子認(rèn)為如果我不好，家長(zhǎng)就沒有希望了，多大的壓力。二是避免你能行嗎？的疑問句，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進(jìn)心。

3、不說類似"這孩子太笨了，我是看出來了，你是沒好了"的話。

作用：避免一句話為孩子定性為"笨"、一定不會(huì)好了，防止扼殺孩子的自尊心、自信心、上進(jìn)心。

4、不說類似"小孩子家懂什么，少問少管" 的話。

作用：避免傷害孩子的自尊心，使孩子參與到各種活動(dòng)中來，培養(yǎng)孩子的興趣和好奇心。

5、不說類似"你不是我家的孩子，怎么這么不要強(qiáng)，一點(diǎn)都不像我"的話。

作用：避免給孩子留下家長(zhǎng)不愛他們了、嫌棄他們的感覺，避免打擊孩子的自尊心，防止孩子認(rèn)為自己什么都趕不上家長(zhǎng)，遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，使親子關(guān)系惡化。

6、不說類似"我說不行就不行、不完成作業(yè)就別想玩"的話。

作用：孩子就是孩子，他們理解不了你是為他們好。即使是理解，他們也希望你能和藹可親的與他們說。避免孩子感覺家長(zhǎng)霸道、人格上的不平等，防止親子關(guān)系遭到破壞，避免孩子覺得你不可親，更不可敬。

7、不說類似"孩子，爸爸、媽媽求你了，你要聽話，好好學(xué)習(xí)"的話。

作用：避免把應(yīng)該由孩子自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)的任務(wù)，一下子背到自己的肩上了，防止孩子產(chǎn)生是為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺，促進(jìn)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。

8、不說類似"那來的這么多好奇心"的話。

作用：好奇心是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，興趣是孩子最好的老師，避免打擊孩子學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的好奇心和興趣。

9、不說類似"我打你是為你好"的話。

作用：打孩子，還是為孩子好，邏輯上就是錯(cuò)誤的，心情可以理解，但做法錯(cuò)誤。避免讓孩子產(chǎn)生家長(zhǎng)愛孩子、為孩子好就要挨打的錯(cuò)覺，防止孩子產(chǎn)生"家長(zhǎng)還是不要愛我、不要為我好"的感覺，疏遠(yuǎn)家長(zhǎng)，懼怕家長(zhǎng)。

10、不說類似"你的任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，別的什么都別想"的話。

作用：在孩子的眼中，一切活動(dòng)都是游戲，學(xué)習(xí)也是游戲，玩游戲是孩子的天性。這樣說話無形中把學(xué)習(xí)從孩子的生活中單獨(dú)提出來，變成一種非常正經(jīng) 的事，并賦予學(xué)習(xí)特殊的要求，使孩子的認(rèn)知產(chǎn)生一種生活的全部?jī)?nèi)容就是學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺，加大了孩子的心理壓力，加大了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。同時(shí)，也剝奪了孩子 在做其他事情時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，也剝奪了孩子鍛煉、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更談不上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的情商更是不可能的事情。

家庭教育中需注意"三應(yīng)三忌" 父母應(yīng)掌握好度

“養(yǎng)不教，父之過;教不嚴(yán)，師之惰”，很多家長(zhǎng)總認(rèn)為嚴(yán)格教育孩子就是對(duì)的;而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是百般遷就、溺愛，讓孩子飯來張口，衣來伸手——這些都不算是好的家庭教育，父母應(yīng)該掌握好其中的度才最好，那么這其中的尺度應(yīng)該如何權(quán)衡才是對(duì)合適的呢?

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)放手嘗試，忌大加譴責(zé)、恐嚇

失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不失時(shí)機(jī)地大加譴責(zé)、恐嚇。其實(shí)，犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是阻止孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當(dāng)，可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí)，大人就算已經(jīng)預(yù)知會(huì)遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。

也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí)，家長(zhǎng)或是說當(dāng)心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進(jìn)一步獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點(diǎn)不放

父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而肯定、鼓勵(lì)他們。對(duì)于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。記得有位老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，說得非常精彩，對(duì)每一幅畫都是持表揚(yáng)肯定得態(tài)度，當(dāng)老師拿出一幅畫得亂七八糟畫，老師看了看，滿懷驚嘆地說：“大家看啊，這幅畫，他用了多少種顏色啊，我們一起來數(shù)數(shù)…”我覺得所有的父母?jìng)兌家蜻@位老師學(xué)習(xí)，深入挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn)，并翻來覆去地講這些缺點(diǎn)，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說：“這孩子只吃魚、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢?”其實(shí)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn)，更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)前后一致，忌隨心所欲

父母在家庭教育中，往往會(huì)制訂一些“規(guī)則”，如：看電視不能超過半小時(shí)、晚上8：30前睡覺、上床后聽半個(gè)小時(shí)故事等等。對(duì)于這些規(guī)則要保持前后一致，不能一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：

星期天的晚上，媽媽正在趕第二天要急用的材料，6歲的兒子一個(gè)人覺得沒事可做，一會(huì)兒一會(huì)兒跑來問媽媽：“你陪我出去玩，好不好?”“媽媽，你什么時(shí)候好啊?”“媽媽，我的雷達(dá)車找不到了，你來幫我找找好不好?”……不到3分鐘，兒子就來了4趟。媽媽覺得真的是很心煩，實(shí)在無法安心寫材料了。這時(shí)，媽媽想到了兒子平時(shí)最愛看《奧特曼》了，而且一看就是很長(zhǎng)時(shí)間，非常專注(平時(shí)，媽媽是絕對(duì)不讓兒子看的)。于是，媽媽幫兒子開好了影碟機(jī)。在接下來的一個(gè)多小時(shí)里，兒子再也沒有來打擾媽媽，媽媽終于專心致志地完成了工作。

從表面上看，這個(gè)媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們?nèi)绻麖男睦韺W(xué)的角度來分析，在此過程中媽媽在使用負(fù)強(qiáng)化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當(dāng)他下次想看“奧特曼”時(shí)，第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。

在家中所作的一些決定或叫規(guī)則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會(huì)影響孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：兒子在幼兒園能自己進(jìn)餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時(shí)，媽媽說：“寶寶長(zhǎng)大，能自己吃飯了，是嗎?”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭。由于習(xí)慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒吃好，而且弄得滿桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒什么…”這次，媽媽再也沒說什么。這樣，孩子的習(xí)慣不但沒有養(yǎng)成，反而給孩子造成了一定的負(fù)面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話，孩子肯定采取的是相同的措施：反正有人喂的嘛，不急。

總之，教育是需要嚴(yán)格的，但更需要寬容。在家庭教育中能注意以上三應(yīng)三忌，將會(huì)使您的孩子更加深刻的感到父母的疼愛、信賴和期待，及對(duì)他們的尊重和肯定。這將是良好家庭教育的開端。

父母應(yīng)怎樣教育孩子

作為父母，總是想把最好的都給孩子，希望他們能夠成長(zhǎng)為有出息的人，因此在教育上總是不遺余力。但是錯(cuò)誤的教育方式往往會(huì)適得其反。

方法

1

不要采取過激的方式。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣粗暴的對(duì)待孩子，不僅沒有辦法讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還很有可能會(huì)在心里留下陰影，性格容易變得偏激。

2

要以身作則。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強(qiáng)，空洞說教遠(yuǎn)不及實(shí)際行動(dòng)的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長(zhǎng)的如果品行不端，那么教育出來的孩子很難說不是一個(gè)失敗的復(fù)制品。可見大人的言傳身教真的很重要。

3

大人的意見要統(tǒng)一。有的時(shí)候家長(zhǎng)之間相互要通氣，對(duì)于同一件事的看法要爭(zhēng)取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說東我說西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當(dāng)著孩子面就相互數(shù)落。否則的話孩子往往會(huì)莫衷一是，不知道究竟該聽誰的。時(shí)間一長(zhǎng)，大人在孩子心中的地位和威信也會(huì)蕩然無存，再想要管教孩子就比較困難了。

4

不要扼殺孩子的興趣。學(xué)業(yè)固然重要，但是興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉。現(xiàn)在的社會(huì)需要的不是讀書機(jī)器，而是全面發(fā)展的多面手。所以，如果孩子表現(xiàn)出某方面的愛好，千萬不要干涉，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他，說不定還能成為孩子的一項(xiàng)技能。

地鐵中的感恩教育

地鐵中的感恩教育小雅對(duì)感恩這一塊基本沒有什么感覺，好像覺得什么都是理所當(dāng)然的，比如，什么好吃的，好穿的理所當(dāng)然就應(yīng)該是自己的，碰到坐地鐵公交，看到我給別人讓座，總是不高興的說：你干嘛給她讓座啊？每次給她解釋說：奶奶年紀(jì)大，在車上站不穩(wěn)，很容易摔跤，她的理解好像并不是那么深刻。上周末帶孩子去參加一個(gè)做披薩的活動(dòng)，我?guī)Ш⒆幼罔F去，一上地鐵，就有個(gè)小伙子給我們讓座，我邊抱著她坐下來邊向小伙子表示感謝，然后對(duì)小雅說：你知道叔叔為什么要給咱們讓座嗎？

小雅說：不知道啊

我說：因?yàn)槭迨逵X得你小，叔叔怕你站不住會(huì)摔跤，覺得像你這樣都是需要照顧的。你覺得我們是不是應(yīng)該感謝叔叔?。?/p>

小雅不吭聲，但在聽我說。

我繼續(xù)說：媽媽跟你講你原來還在媽媽肚子里的故事好嗎？

小雅：好啊

我說：你在媽媽肚子里的時(shí)候，很多人照顧過我們，媽媽記得比較清楚的就是有一次一個(gè)叔叔，看著媽媽大肚子站著一個(gè)車門旁邊，那個(gè)叔叔在另外一個(gè)車門旁邊那坐著，那個(gè)叔叔用自己的包占著座位，跑到媽媽這邊來，讓媽媽過去坐，就是想照顧媽媽和你哦。還有一次地鐵比較擠，車突然暫停，媽媽沒站住差點(diǎn)摔跤，媽媽后面一個(gè)阿姨在這個(gè)過程中一直用雙手護(hù)住媽媽，怕媽媽摔倒了。這是媽媽記得比較清楚的兩件事，媽媽都很感謝她們，還有很多次別人給媽媽讓座，你能順利的出生、長(zhǎng)大，你和媽媽都得到過很多次別人的照顧，你說，你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，碰到別人需要照顧的時(shí)候是不是我們也應(yīng)該去幫助別人？比如那天那個(gè)奶奶，我們就應(yīng)該給她讓座，還有現(xiàn)在很多和媽媽當(dāng)年一樣是大肚子的阿姨，她們還有她們的寶寶都需要?jiǎng)e人照顧，我們有能力的時(shí)候我們就要照顧她們。

小雅說：嗯

我覺得她這一次別人給她讓座我在給她講這些她有一定的感觸，感恩教育也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只要在平時(shí)的生活中多留心，很多時(shí)候都是教育的好時(shí)機(jī)。

父母應(yīng)走出“聽話”教育的誤區(qū)

“聽話”，這是中國(guó)的父母對(duì)子女教育的口頭禪。聽話的孩子就是好孩子，這是中國(guó)傳統(tǒng)教育下人們的一種共識(shí)。

一位咨詢者談起父母對(duì)他進(jìn)行聽話教育的歷程。“小的時(shí)候，姥姥照看我，媽媽上班前總是反復(fù)叮囑，要聽姥姥的話。媽媽下班回來之后也常常問我，今天聽姥姥的話沒有。我三歲后上了幼兒園，媽媽每天早晨送我去幼兒園，臨走時(shí)也總是一句話，聽阿姨的話；每天晚上去接我，也常常問我，今天聽阿姨的話沒有。我上小學(xué)時(shí)，每天都叮囑我聽老師的話，上課要用心聽老師講。上了中學(xué)還是經(jīng)常叮囑聽老師的話。后來我工作了，也經(jīng)常叮囑我要聽領(lǐng)導(dǎo)的話，看領(lǐng)導(dǎo)的臉色辦事。好像在我的記憶中，‘聽話’二字是媽媽對(duì)我講得最多的?！?/p>

盡管沒有做過大規(guī)模的調(diào)查研究，但從我平時(shí)對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的觀察和我對(duì)一些同學(xué)的訪談中，可以總結(jié)出“聽話”是中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子使用頻率最高的兩個(gè)字。

父母希望孩子聽話對(duì)不對(duì)呢？對(duì)這個(gè)問題要具體分析。孩子在小的時(shí)候，自理能力很差，讓孩子按照父母或保護(hù)人的意愿去活動(dòng)，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)，這無疑是對(duì)的。但是，孩子逐漸長(zhǎng)大，自我意識(shí)逐漸得到發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候，父母的叮囑、關(guān)心、愛護(hù)是非常必要的，但是不能總用“聽話”兩個(gè)字抽象、概括地進(jìn)行教育。

總是用“聽話”兩個(gè)字去教育孩子，勢(shì)必在孩子的幼小心靈里灌輸一種觀念：大人的話，包括父母的話、老師的話都是對(duì)的。這就在很大程度上限制了兒童獨(dú)立思維的發(fā)展，限制了兒童獨(dú)立行為的發(fā)展，限制了兒童質(zhì)疑精神的發(fā)展，會(huì)給孩子形成唯唯諾諾的性格創(chuàng)造條件。

試想，一個(gè)孩子處處、事事按照父母的話去做，按照老師的話去做，他沒有自己提問題的心理空間，沒有表達(dá)自己看法的余地，再夸大地講，他不是變成一個(gè)機(jī)器人了嗎？自己的言行是受別人支配的。試想，這樣培養(yǎng)出來的孩子能有創(chuàng)新人格嗎？能有創(chuàng)新意識(shí)嗎？能有創(chuàng)新能力嗎？他們大概只會(huì)看著父母的眼色辦事，看著老師的臉色辦事，看著領(lǐng)導(dǎo)意圖辦事。

我們不是一概反對(duì)聽家長(zhǎng)和老師的話、聽領(lǐng)導(dǎo)的話，而是說要通過孩子的理解，本人獨(dú)立的思維，批判性地去接受別人的話，而不能千篇一律地“聽話”，不折不扣地“聽話”。

中國(guó)家庭教育要求“聽話”的傳統(tǒng)是中國(guó)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在家教問題上的反映。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求得生活安安穩(wěn)穩(wěn)，不惹是生非，不出頭，孩子乖乖地長(zhǎng)大做一個(gè)老實(shí)人就可以了。這種小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下聽話教育觀念培養(yǎng)不出創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人，培養(yǎng)不出敢作敢為、敢為真理而奮斗的人。

聽話教育是缺乏民主的教育。封建時(shí)代的家庭在人格上是不平等的，孩子要絕對(duì)服從父母，這種家庭教育缺乏民主的精神，也是社會(huì)生活在家庭教育中的反映。

如今人類社會(huì)已進(jìn)入了新時(shí)期。新的時(shí)期呼喚著心理素質(zhì)高的人才，新的世紀(jì)必然會(huì)造就數(shù)以千萬計(jì)的具有創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的高級(jí)人才，也將造就數(shù)以億計(jì)的具有創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神的普通勞動(dòng)者。中國(guó)家庭傳統(tǒng)的聽話教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，不徹底改變家庭的聽話教育無法適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需要、對(duì)人才素質(zhì)的要求，無法適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)普通勞動(dòng)者的要求。

哪個(gè)家庭改變教育觀念快，哪個(gè)家庭就為孩子成長(zhǎng)帶來益處。我們家長(zhǎng)眼光要放開，胸襟要寬闊，要看到孩子的未來，看到未來世界對(duì)孩子的需要，把我們今天的家庭教育與21世紀(jì)需要人才的要求相適應(yīng)。

我們反對(duì)“聽話教育”并不是反對(duì)孩子什么都不聽爸爸、媽媽的話，什么都不聽老師的話，并不是這個(gè)意思。也不是反對(duì)父母對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

心罰傷害孩子的心靈 父母應(yīng)慎用的十種話語

隨著物質(zhì)生活水平和社會(huì)文明程度的提高，家庭教育越來越受到重視，父母體罰孩子的現(xiàn)象(尤其在城市)也在大大減少。但還是經(jīng)常會(huì)聽到一些父母對(duì)“不爭(zhēng)氣”的子女出言訓(xùn)斥與嘲諷，即所謂的“心罰”。

父母用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦孩子，表面上看比體罰“文明”，但它帶給孩子的傷害絕不會(huì)比體罰小。從某種程度上講，可能還有過之而無不及。體罰傷害的是孩子的身體，而“心罰”則是在傷害孩子的心靈。

有些父母認(rèn)為孩子年齡小，沒有自尊心、羞恥感，這大錯(cuò)特錯(cuò)。其實(shí)兩三歲的孩子已有了自尊心，只不過孩子的自尊心表現(xiàn)的形式不一樣。作為父母，不應(yīng)低估或忽視孩子的自尊心。

這里我想告訴父母容易造成孩子心靈傷害的10種話語，這10種話語父母一定要慎用。

1.惡言，如“蠢家伙”“傻瓜”。

2.輕蔑的語言，如“沒用的家伙”“你簡(jiǎn)直是廢物”。

3.過分責(zé)備的語言，如“你又做錯(cuò)事，真是壞透了”“你怎么什么都做不好呢”。

4.壓制的語言，如“閉嘴”“你怎么這么不聽話呢”。

5.強(qiáng)迫的語言，如“你必須。.”“我說不行，就不行”。

6.威脅的語言，如“你要。.我就。.”“我再也不管你了，隨你去吧”。

7.哀求的語言，如“求求你別這么做好嗎”“乖”。

8.抱怨的語言，如“你做這種事，真令我傷心”“你怎么又。.”。

9.賄賂的語言，如“你若考5個(gè)A，我就給你買那個(gè)漂亮的洋娃娃”。

10.諷刺的語言，如“你可真行?。【垢易龀鲞@種事來”。

生活中我們要多給孩子些鼓勵(lì)性的話語，見到孩子的長(zhǎng)處要多給他鼓勵(lì)和表揚(yáng)。即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不要責(zé)罵他，要給他指出錯(cuò)在哪里，并講清道理。我想這些孩子會(huì)懂的。

我的鄰居拉金斯太太有個(gè)淘氣的兒子盧克，大家都認(rèn)為他很淘氣，不聽話，我卻不這么認(rèn)為。當(dāng)盧克跟小朋友們玩時(shí)和普通的孩子沒什么兩樣，而一旦拉金斯太太出現(xiàn)，他就表現(xiàn)得不一樣了。如孩子們?cè)谏车厣险娴酶吲d的時(shí)候，只聽見拉金斯太太在很遠(yuǎn)處喊道：“盧克，你要是再把衣服弄臟，就別想吃晚飯了！”可憐的盧克看了一眼已經(jīng)臟兮兮的衣服，就繼續(xù)挖沙子玩。過一會(huì)兒，拉金斯太太又喊道：“盧克，回家吃飯了！你要不回來我再也不管你了，你這個(gè)不聽話的壞孩子！”她這種叫喊經(jīng)常沒有任何結(jié)果，每次都會(huì)以小盧克被她強(qiáng)行拎著耳朵拽回家收?qǐng)觥Ｋ淖龇?，別說是一個(gè)孩子，就是一個(gè)成年人也會(huì)無所適從，怎么可能不產(chǎn)生逆反心理？

家教成功的父母是深悟“良言”妙用的。他們善于觀察和揣摩孩子的心理，然后選擇時(shí)機(jī)有針對(duì)性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵(lì)他。當(dāng)孩子沮喪時(shí)，適時(shí)說幾句熱情的話予以鼓勵(lì)；當(dāng)孩子疑惑時(shí)，及時(shí)用柔和的語言給他提個(gè)醒；當(dāng)孩子自卑時(shí)，不忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心；當(dāng)孩子痛苦時(shí)，盡量設(shè)身處地說些安慰的話……這樣，孩子枯萎的理想之花就會(huì)漸漸開放，垂落的人生之帆就會(huì)慢慢揚(yáng)起。

父母是孩子人生道路上的第一任老師，是孩子在世界上最值得信賴的人，熱愛孩子是父母的天職。但怎樣去愛，如何去教育卻大有講究。任何情況下，父母都不應(yīng)該用諷刺挖苦的語言和方式傷害孩子，不應(yīng)該心罰或變相心罰孩子。如果那樣做，則是父母的失職，是家庭教育的失?。?/p>

父母的教育方式應(yīng)完美融合

“你這樣教育孩子不行，作業(yè)沒有做完，怎么能玩？”“教育孩子也要考慮孩子的感受，不能實(shí)行獨(dú)裁啊，要講求勞逸結(jié)合，才有利于孩子的全面發(fā)展”。這樣的語言在父母雙方的對(duì)話中經(jīng)?？梢月牭剑⒆觿t是傻傻地看著父母的爭(zhēng)吵，然后等待最后的一致“宣判”。

夫妻倆為了教育孩子而爭(zhēng)吵，可能是家庭教育傳統(tǒng)的解決之道，就是在家庭里什么都要達(dá)成一致，要不然父母必有一方暫時(shí)退出。但是從心理學(xué)的角度來看，兩種不同的教育方式的完美融合或許對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)會(huì)更好。

有兩個(gè)聲音，并不代表互相抵抗，很多時(shí)候都是可以完美融合的。把決定權(quán)給孩子，由孩子自己決定，怎樣安排自己的學(xué)習(xí)和娛樂，這也鍛煉了孩子獨(dú)立思考的能力，而不只是被動(dòng)聽命。最終聽取多方意見后的決定，才能得到最有效的執(zhí)行。

現(xiàn)在很多的孩子獨(dú)立性差、依賴心理較強(qiáng)。但是新一代的孩子中乖孩子多，有獨(dú)立精神的少。因?yàn)樗牪坏讲煌穆曇?，自我思考和判斷能力也不完善。試想，在家庭環(huán)境中只有一種教育的聲音，那么孩子就會(huì)以為這就是對(duì)的，從來不用去思考和選擇，只需要聽從。

其實(shí)夫妻倆首先要明確，彼此的目的都是為了孩子好，這樣就可以心平氣和地來商量孩子的教育問題，能盡量避免爭(zhēng)吵。萬一有爭(zhēng)吵，一定不要當(dāng)著孩子的面，這樣會(huì)讓夫妻覺得在孩子面前沒有面子，必然會(huì)使?fàn)幊成?jí)，影響夫妻感情，乃至家庭和睦。

父母的意見不同，但又彼此認(rèn)同對(duì)方，那么在孩子面前就是和諧的兩個(gè)聲音。這樣更有助于孩子成長(zhǎng)，幫助孩子建立自我意識(shí)，學(xué)會(huì)自己處理問題的能力。

當(dāng)然，夫妻共同教育也是值得推崇的，如果有人退出教育，那么就少了監(jiān)督者，一雙眼睛看到的，總比兩雙眼要片面得多。更何況，心理學(xué)早就驗(yàn)證過，孩子的教育既需要爸爸，也需要媽媽。

因此，父母教育孩子要達(dá)成同盟，但無須達(dá)成一致。

孩子成長(zhǎng)中父母應(yīng)扮演好的四個(gè)角色

孩子成長(zhǎng)中父母應(yīng)扮演好的四個(gè)角色

守護(hù)者——照顧好孩子但是不能插手過多

作為孩子的守護(hù)者，大人首先要做的就是照顧好孩子，在這里說的照顧并不是事事代勞。很多家長(zhǎng)看到孩子遇到了一點(diǎn)困難就忍不住插手，這樣其實(shí)是讓孩子錯(cuò)失了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這里并不要父母撒手不管，在管之前先對(duì)這件事情的難度有一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估，如果確實(shí)是孩子自己無法完成的，父母可以做一些指導(dǎo)。

伯樂——發(fā)現(xiàn)孩子身上的潛能

當(dāng)今社會(huì)孩子成績(jī)優(yōu)秀并不算的什么優(yōu)勢(shì)，還要讓孩子有特長(zhǎng)。每個(gè)孩子身上都有獨(dú)一無二的的特質(zhì)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真觀察孩子發(fā)現(xiàn)他們身上的特質(zhì)，并且把這個(gè)變成孩子的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)可以每天都表揚(yáng)自己的孩子，讓孩子有自信，這樣孩子們會(huì)變得更加優(yōu)秀，但是表揚(yáng)孩子的時(shí)候一定是發(fā)自內(nèi)心的，不能讓孩子覺得大人表揚(yáng)只是一種敷衍。

導(dǎo)師——給孩子生活的建議

父母是孩子最親密的人，也是孩子的生活導(dǎo)師。再做孩子的導(dǎo)師之前，家長(zhǎng)一定要和孩子建立起相互信任的關(guān)系，讓孩子知道，父母完全是為了自己好。做孩子的導(dǎo)師不能過于武斷，不要覺得自己有百分百的權(quán)威，就給孩子立規(guī)矩、定條件，我們就是給孩子提供建議的，和孩子是平等的，這樣孩子才能聽進(jìn)去大人的建議。

伙伴——和孩子一起面對(duì)成長(zhǎng)路上的煩惱

大人也有小時(shí)候，回想一下我們自己是不是也在成長(zhǎng)的過程中遇到了很多問題呢？孩子也需要一個(gè)成長(zhǎng)的伙伴和他一起分擔(dān)成長(zhǎng)中的煩惱。父母一定要扮演好孩子的伙伴，在孩子遇到問題的時(shí)候，和孩子一起面對(duì)，共同商討應(yīng)對(duì)策略。

實(shí)施挫折教育父母應(yīng)注意六點(diǎn)

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。在教育過程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。

實(shí)施挫折教育中家長(zhǎng)易犯的兩個(gè)錯(cuò)誤

錯(cuò)誤一：家長(zhǎng)不幫孩子總結(jié)敗因

粘先生：在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個(gè)小朋友獲獎(jiǎng)，他們?cè)谂_(tái)上喜笑顏開。臺(tái)下沒有得獎(jiǎng)的孩子默默無語、表情嚴(yán)肅，我們當(dāng)家長(zhǎng)的也是如此。后來有個(gè)女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎(jiǎng)的孩子也都哭了。面對(duì)這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關(guān)系，輸就輸吧，得獎(jiǎng)的小朋友還沒有咱們演得好呢?！?/p>

專家：

孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發(fā)泄，也是一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、要求上進(jìn)的表現(xiàn)。此時(shí)家長(zhǎng)不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會(huì)助長(zhǎng)他無所謂的心態(tài)，而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能讓孩子有收獲。

錯(cuò)誤二：家長(zhǎng)把想法強(qiáng)加給孩子

馮女士：在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子并不想發(fā)言，小手偶爾抬起一點(diǎn)又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言，于是孩子不得不勉強(qiáng)舉手。

專家：

家長(zhǎng)首先必須改變自己的觀念，不要把想當(dāng)然的想法強(qiáng)加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。

挫折教育的四個(gè)階段挫折

教育不能一蹴而就，家長(zhǎng)們應(yīng)該分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行“治療”。

第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。

孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開始。這個(gè)階段的孩子需要家長(zhǎng)格外的照顧與養(yǎng)育，家長(zhǎng)應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對(duì)家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。

第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨(dú)立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

第四階段：培養(yǎng)孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。

孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語言表達(dá)能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨(dú)立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現(xiàn)，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進(jìn)行試驗(yàn)來探討。

真正的挫折教育要注意6點(diǎn)

1、挫折教育不可以突擊進(jìn)行

有些家長(zhǎng)會(huì)帶寶寶參加一些打著“挫折教育”旗號(hào)的訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)，經(jīng)受所謂的“挫折教育”。

那么讓我們來看看心理學(xué)家是如何解釋挫折的：“挫折，是個(gè)人從事有目的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)”。所以我認(rèn)為挫折應(yīng)該是在沒有準(zhǔn)備的狀態(tài)下出乎意料地面臨的各種人生難題。如果已經(jīng)有了準(zhǔn)備，那么這種挫折教育也就部分地失去了意義。這些訓(xùn)練營(yíng)無疑是有準(zhǔn)備的，所以我不認(rèn)為他們真能起到作用。

生活中的許多挫折往往出現(xiàn)在不經(jīng)意間。只有經(jīng)受得住那些突然降臨的挫折的考驗(yàn)，才能說是“挫折教育”的成功。因此寶寶的“挫折教育”應(yīng)在日常生活中潛移默化地進(jìn)行，而不能通過某些活動(dòng)來突擊實(shí)現(xiàn)。

2、挫折教育不是不提供任何幫助

遭受一些失敗和挫折，并且依靠自己的能力去戰(zhàn)勝它，就會(huì)為寶寶以后克服更大的困難奠定基礎(chǔ)。對(duì)于寶寶來說，有些挫折可能在成人看來微乎其微，但對(duì)他們來說則是一種心理上的考驗(yàn)。比如寶寶摔倒了之后讓他自己爬起來，這對(duì)他來說就是一個(gè)磨練的過程。但是事情都有它的兩面性，如果寶寶摔倒了，我們不去扶他，也沒有任何表示，那么他將來就有可能變得比較冷漠。

因此，在遇到類似問題時(shí)，我們不一定要袖手旁觀，而是需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給他們一些擺脫困境、解決矛盾、克服困難的方法。

比如，看他摔倒了，我們可以根據(jù)他摔的程度來斷定是否需要去扶他一把，而不可一概冷漠待之。有的時(shí)候，他不把摔跤當(dāng)回事兒，我們也就不用去強(qiáng)調(diào)他摔了這事。有的時(shí)候，他明顯摔痛了，我們不妨去扶他一把，幫他摸摸摔痛的地方。但是扶他的時(shí)候不要表現(xiàn)的大驚小怪，表達(dá)出我們的關(guān)心就可以了。這種幫助會(huì)帶給他一種心理上的支持，他也因此從父母身上獲得足夠的心理能量，將來就會(huì)更加勇敢的去面對(duì)各種挫折，并學(xué)會(huì)了以同樣的方式去關(guān)心他人。

如果寶寶能通過自己的力量完成一些活動(dòng)，積累一些經(jīng)驗(yàn)，寶寶就能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力，從而產(chǎn)生一種欲望和信心。這樣，在經(jīng)歷挫折時(shí)，寶寶就不會(huì)被所遇到的困難所嚇倒。

3、并非讓寶寶經(jīng)歷的挫折越多越好

誰不希望孩子一生一帆風(fēng)順？但人生沉浮，豈能如我們所愿。孩子成長(zhǎng)的過程從來都不缺乏挫折——想做某件事，但是能力達(dá)不到，因此需要依賴成人的幫助(最簡(jiǎn)單的，孩子小的時(shí)候，他甚至連冷暖饑餓的問題都無法自己解決)；與小伙伴玩耍，自己的玩具無端端被更強(qiáng)勢(shì)的寶寶搶走；上幼兒園、上學(xué)后挨老師批評(píng)或者某些事情做的很好，別的同學(xué)受到表揚(yáng)，而自己被老師“忽略”……所有這一切都會(huì)給孩子帶來挫敗感。因此，挫折教育的機(jī)會(huì)比比皆是，我們?cè)僖矡o需人為的給孩子制造機(jī)會(huì)去經(jīng)受“磨難”。

從另一個(gè)角度來說，挫折無論如何都是一種消極的情緒體驗(yàn)，過多的挫折，會(huì)使寶寶失去自信心，變得自卑和軟弱，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感、恐懼感，最后對(duì)目標(biāo)失去興趣，甚至導(dǎo)致某些心理疾病。

4、小寶寶也可以讓他經(jīng)受一些挫折

不少父母認(rèn)為挫折教育是寶寶長(zhǎng)大以后的事情，因此舍不得讓小寶寶受一丁點(diǎn)兒的委屈。實(shí)際上，挫折教育應(yīng)該從小做起。這樣，寶寶在長(zhǎng)期潛移默化的教育中就會(huì)獲得承受挫折的能力。比如，不要一味地以寶寶為中心，因?yàn)橐坏┉h(huán)境變化，他就有可能由主角變?yōu)榕浣?，甚至根本受不到重視?/p>

因此，讓寶寶學(xué)習(xí)適應(yīng)各種角色的轉(zhuǎn)換，調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境等等都是他成長(zhǎng)過程中必不可少的訓(xùn)練內(nèi)容。此外，延遲滿足、讓寶寶承擔(dān)些力所能及的家務(wù)活等等，都是挫折教育的有效方式。

需要強(qiáng)調(diào)的是，挫折教育并非忽略孩子的感受與情緒。相反，我們要更多地關(guān)注孩子的感受與情緒，一旦他有挫敗感，就及時(shí)跟寶寶溝通，表達(dá)對(duì)他那種挫敗感的理解。比如，寶寶因?yàn)槟稠?xiàng)要求沒有被滿足而傷心時(shí)，我們可以用簡(jiǎn)潔的語言表示理解，然后緊緊的抱著他，輕輕拍拍他的后背，冷靜的等待他平息下來。這就相當(dāng)于給了他一種心理能量，他的負(fù)面情緒也就很快平息下來了。

5、挫折教育不可以封閉進(jìn)行

要提高寶寶抗挫折的能力，最好多帶他外出，多接觸小伙伴。與同伴交往可以使寶寶發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己。這種磨練有助于提高寶寶的耐挫力。只要與小伙伴為伍，寶寶就不可避免地經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他就會(huì)在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何與小伙伴友好相處與合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另一方面，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助寶寶更好地克服困難、解決問題，從而提高寶寶的抗挫折能力。

6、挫折教育的重心在改變心態(tài)

抗挫折能力強(qiáng)弱與否，更多地取決于個(gè)人的心態(tài)。我曾經(jīng)在多次演講中提到這樣一個(gè)事實(shí)—假定你遭遇一場(chǎng)變故，兜里僅剩100元，此外一無所有。倘若你是一個(gè)心態(tài)積極的人，那么你就會(huì)想：“幸好我兜里還有100元。我留下10元，作為今天的生活費(fèi)，其余90元投資(或者先留著備用，趕緊去找工作。實(shí)在暫時(shí)找不到工作，至少可以拾荒)....。?！敝?，你就會(huì)利用這100元?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)光明的未來。相反，倘若你是一個(gè)很悲觀的人，你就會(huì)這樣想：“完蛋了，除了這100元，我一無所有了。要不了兩天，我就連飯都沒得吃，只有等死了。我怎么會(huì)落到這樣的地步呢？”于是，在這樣的悲嘆聲中，你就徹底倒下了。

挫折教育一個(gè)特別容易被忽視的部分就是培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。不管遭遇什么，如果父母能引導(dǎo)他看到這個(gè)事件背后積極的意義，再想辦法去解決問題，并且，這個(gè)辦法行不通，再想別的辦法，那么，孩子在這樣的引導(dǎo)下成長(zhǎng)起來，他自然就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)勇于面對(duì)一切困難的堅(jiān)強(qiáng)斗士。

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