催熟？還是等待？

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的催熟？還是等待？，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

曾看到某電視臺(tái)舉辦的一次"神童"表演，數(shù)十個(gè)五六歲的孩子，在眾人羨慕與贊許的目光下，用各種樂(lè)器演奏著音樂(lè)名篇，用畫筆描繪著繽紛畫卷，用流利的外語(yǔ)與老外交流，甚至男孩女孩雙雙擁抱在一起，非常有型地跳著拉丁、探戈……至于背誦幾百首古詩(shī)、認(rèn)上千個(gè)漢字、速算幾位數(shù)的加減乘除這樣對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都有一定難度的事情，對(duì)他們更是小菜一碟了。在千百觀眾面前，在頻頻的閃光燈照耀下，在電視臺(tái)的攝像機(jī)鏡頭前，他們顯得那么老道、熟練、成人化、有板有眼?？戳瞬唤纳环N悲涼。因?yàn)?，我首先想到的是，這些孩子，他們的童年幸福嗎？這種過(guò)早的成熟真的能使他們發(fā)展得很好嗎？

教育要遵循孩子年齡發(fā)展的規(guī)律，這是個(gè)耳熟能詳?shù)膯?wèn)題，稱得上是兒童教育的ABC了。但從今天的實(shí)踐來(lái)看，這個(gè)老問(wèn)題并沒有真正得到解決，違反兒童年齡特征的種種行為經(jīng)常在各種場(chǎng)合出現(xiàn)。許多家長(zhǎng)常常無(wú)視兒童的年齡特征，對(duì)孩子施加各種壓力，實(shí)行"拔苗助長(zhǎng)"式的教育。他們幻想通過(guò)施加"添加劑"、"速成肥料"式的教育，把在他們看來(lái)有用的、現(xiàn)成的、可靠的知識(shí)和答案灌輸給兒童，以圖在極短的時(shí)間內(nèi)把兒童培養(yǎng)成"神童"、"天才"、"冠軍"，以顯示他們教育的成功，或者實(shí)現(xiàn)他們"望子成龍"的一己私利，而徹頭徹尾地忽視了兒童真正的興趣、需要、接受能力、可承受的負(fù)荷……

正是這種種"催熟"措施，使一棵棵本可以平凡而健壯地生長(zhǎng)的幼芽，過(guò)早地枯萎、夭折了。這樣的例子實(shí)在數(shù)不勝數(shù)，在古代也早已有之。如宋代王安石筆下的神童方仲永，而在我們身邊，目前有多少兒童，正在為這樣的"催熟"而付出沉重的代價(jià)？在我們的教育過(guò)程中，無(wú)數(shù)教育者，正是基于這樣追求高效率的、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)目標(biāo)，凌駕于兒童的主體性和權(quán)益之上，在"一切都是為了孩子"的幌子下，急功近利、自以為是、拔苗助長(zhǎng)地給孩子制訂種種教育措施，而把兒童的精神權(quán)利和自由剝奪殆盡。種種跡象表明，"催熟"不能使孩子早熟或者早成功，而只能導(dǎo)致花兒早謝。

為什么我們不能等待兒童成功、且相信兒童能成功，而偏偏要把社會(huì)和成人的主觀意志強(qiáng)加給本可以天真爛漫地成長(zhǎng)的兒童呢？給孩子一份期許，一份等待，一份信任，期盼孩子能夠成功，一切慢慢來(lái)，這是孩子成長(zhǎng)、成功路上最重要的心靈撫慰劑。

不要盲目地相信諸如"不要讓你的孩子輸在起跑線上"之類的煽動(dòng)性的話。孩子就是孩子，他今天的幸福才是最重要的。杜威說(shuō)過(guò)，人的成長(zhǎng)是各種能力慢慢成長(zhǎng)的結(jié)果。兒童天性的發(fā)揮、能力的成長(zhǎng)，都是有一定的程序的，這好比農(nóng)作物的生長(zhǎng)、成熟也要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間和階段一樣。父母?jìng)?，就讓我們耐心地期待著孩子的這些天性和能力慢慢成長(zhǎng)而散發(fā)光芒吧。等待，并且堅(jiān)信，孩子會(huì)成才的，孩子也會(huì)成才的。

讓我們記住智利女詩(shī)人蓋比艾拉·米斯特拉爾的話：

我們需要的東西很多都可以催熟，

但孩子不能催熟。

現(xiàn)在，他的骨骼正生長(zhǎng)，

現(xiàn)在，他的血液正制造，

現(xiàn)在，他的心智正發(fā)展；

對(duì)他，我們不能說(shuō)明天，

他的名字叫今天。

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吃飯催三遍就是心理虐待

北京市曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查，隨機(jī)選擇了10個(gè)托兒所和幼兒園，看看全托的孩子們的健康狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：很多全托的寶寶營(yíng)養(yǎng)不良!

當(dāng)結(jié)果出來(lái)時(shí)，很多兒童營(yíng)養(yǎng)學(xué)專家都感到非常吃驚，因?yàn)閲?guó)內(nèi)托兒所、幼兒園的寶寶配餐標(biāo)準(zhǔn)是由許多專家共同研究制定的，一般托兒所、幼兒園的配餐都只是在參照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上做了適度的調(diào)整而已。按道理說(shuō)，孩子們的配餐雖然做不到量身定做，但也基本上不會(huì)有太大偏差了。

為什么孩子們吃的是營(yíng)養(yǎng)配餐，卻出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象呢?

丁宗一(全國(guó)兒童營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)協(xié)作組組長(zhǎng)、亞洲兒科營(yíng)養(yǎng)聯(lián)盟主席、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)兒童健康專業(yè)委員會(huì)主任委員)指出：“這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)餐時(shí)沒有積極的營(yíng)養(yǎng)行為和營(yíng)養(yǎng)氣氛所造成!”

在兒童的早期，尤其是人之初的前一、兩年里，如何給予均衡、充足的營(yíng)養(yǎng)素，使得肌體對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的調(diào)節(jié)和控制模式達(dá)到正常的生理水平，可以保證童年期、青少年期甚至于中老年期營(yíng)養(yǎng)素的丟失保持在正常的水平和速率內(nèi)，防止提前出現(xiàn)一些那個(gè)年齡組不該出現(xiàn)的疾病，這就相當(dāng)于在寶寶“營(yíng)養(yǎng)銀行”里存了錢，等到需要的時(shí)候可以提出來(lái)使用。

寶寶不好好吃飯有多種表現(xiàn)：到處追跑著喂飯的、一邊玩玩具一邊吃飯的、一邊看電視一邊吃飯的、一邊吃一邊跳舞的、挑食的、吐著玩的、含著飯?jiān)谧炖锊粣劢啦粣垩实摹@些問(wèn)題，讓許多成人都憂心忡忡：常常費(fèi)盡了心思做出一頓可口營(yíng)養(yǎng)的寶寶餐，開心快樂(lè)地期望著寶寶能美美地吃一頓，但往往還是會(huì)因?yàn)槌扇俗约旱哪托?、技巧有限，無(wú)法應(yīng)對(duì)寶寶進(jìn)餐過(guò)程中的各種頑皮行為，于是乎出現(xiàn)了：生氣、責(zé)備、甚至打罵寶寶的現(xiàn)象，這些情景在我們的生活中并不少見。小嬰兒時(shí)期這類問(wèn)題并不明顯，在1歲半左右寶寶心理出現(xiàn)反抗期以后就會(huì)變得日益嚴(yán)重起來(lái)，成了許多家長(zhǎng)天天都要頭疼的問(wèn)題。

寶寶在進(jìn)餐過(guò)程中成人如果因?qū)殞氼B皮而產(chǎn)生催促、威脅、生氣、責(zé)備、甚至打罵等行為，就無(wú)法為寶寶營(yíng)造出一份積極的進(jìn)餐氛圍，這些行為除了會(huì)造成寶寶在身體上產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象外，還會(huì)在心理上產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。

在協(xié)助寶寶進(jìn)餐時(shí)，成人與寶寶產(chǎn)生的矛盾沖突，一方面表現(xiàn)為成人的妥協(xié)遷就行為——讓寶寶看電視、玩玩具、哄騙、追著喂等;另一方面表現(xiàn)為成人的威脅強(qiáng)迫行為——催促、責(zé)備、威脅、打罵等。這兩種解決矛盾沖突的方式，都會(huì)給寶寶的心理帶來(lái)極大的負(fù)面影響：妥協(xié)遷就的方式比較容易讓寶寶在進(jìn)餐時(shí)保持愉快的情緒，但卻使寶寶逐漸變得以自我為中心、進(jìn)餐自理的能力降低、不懂得配合進(jìn)餐的秩序和規(guī)則等;威脅強(qiáng)迫的方式往往會(huì)讓寶寶在進(jìn)餐過(guò)程中有情緒壓抑和焦慮心理，使寶寶逐漸產(chǎn)生膽小、怯懦的退縮心理或大哭大鬧等對(duì)抗心理。

催促孩子進(jìn)餐實(shí)是心理虐待

寶寶在進(jìn)餐過(guò)程中成人如果因?qū)殞氼B皮而產(chǎn)生催促、威脅、生氣、責(zé)備、甚至打罵等行為，就無(wú)法為寶寶營(yíng)造出一份積極的進(jìn)餐氛圍，這些行為除了會(huì)造成寶寶在身體上產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象外，還會(huì)在心理上產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。

寶寶在進(jìn)餐過(guò)程中成人如果因?qū)殞氼B皮而產(chǎn)生催促、威脅、生氣、責(zé)備、甚至打罵等行為，就無(wú)法為寶寶營(yíng)造出一份積極的進(jìn)餐氛圍，這些行為除了會(huì)造成寶寶在身體上產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象外，還會(huì)在心理上產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。

催促孩子進(jìn)餐實(shí)是心理虐待

在協(xié)助寶寶進(jìn)餐時(shí)，成人與寶寶產(chǎn)生的矛盾沖突，一方面表現(xiàn)為成人的妥協(xié)遷就行為——讓寶寶看電視、玩玩具、哄騙、追著喂等；另一方面表現(xiàn)為成人的威脅強(qiáng)迫行為

——催促、責(zé)備、威脅、打罵等。這兩種解決矛盾沖突的方式，都會(huì)給寶寶的心理帶來(lái)極大的負(fù)面影響：妥協(xié)遷就的方式比較容易讓寶寶在進(jìn)餐時(shí)保持愉快的情緒，但卻使寶寶逐漸變得以自我為中心、進(jìn)餐自理的能力降低、不懂得配合進(jìn)餐的秩序和規(guī)則等；威脅強(qiáng)迫的方式往往會(huì)讓寶寶在進(jìn)餐過(guò)程中有情緒壓抑和焦慮心理，使寶寶逐漸產(chǎn)生膽小、怯懦的退縮心理或大哭大鬧等對(duì)抗心理。

我們希望寶寶進(jìn)餐時(shí)能開心地安坐在相應(yīng)的位置上、有饑餓感并渴望進(jìn)餐、喜歡學(xué)習(xí)自己主動(dòng)進(jìn)餐、不挑食、進(jìn)餐時(shí)很專注、進(jìn)餐量適宜、知道每種食物的名稱、口味、色彩、形狀、了解所吃食物大致的營(yíng)養(yǎng)等等，總之，我們期望進(jìn)餐對(duì)寶寶來(lái)講是一件很快樂(lè)的生活活動(dòng)。

一日三餐，一年

365天，每年近一千頓飯，餐餐都要讓寶寶吃得好、吃得開心，養(yǎng)成不挑食等好習(xí)慣，這除了需要有極大的愛心與持久的熱情，還需要有極大的耐心與靈活的技巧。

寶寶進(jìn)餐，催促三遍，就是心理虐待！讓寶寶開心進(jìn)餐，你做到了嗎？如果媽媽做到了，那她就一定是位好媽媽；如果托兒所、幼兒園的老師做到了，那她就一定是位很優(yōu)秀的老師。

會(huì)靜靜等待的老師是好老師

親愛的孩子：

忙完所有的雜事，終于可以靜坐下來(lái)寫作的時(shí)候，我決定，今天的文字，一定要寫給你。

課間，在走廊上，我們又遇到了。一見我，你就受驚似地抬起頭，瞟了我一眼，便躲開我的眼神，低頭，驚慌失措地逃跑了。我來(lái)不及朝你微笑，更來(lái)不及跟你說(shuō)點(diǎn)兒什么。

這幾個(gè)周，你一遇到我，都是這個(gè)樣子的。

我知道原因。

你已經(jīng)連續(xù)三周沒有交隨筆了！而你一向是個(gè)最遵守紀(jì)律，最懂事，從不缺交作業(yè)的孩子。因?yàn)殡S筆未交，你有負(fù)罪感，覺得沒有勇氣面對(duì)老師。所以，你恐懼，你逃避。甚至每天和語(yǔ)文老師的相對(duì)，都成為了沉重的負(fù)擔(dān)。

哦，親愛的孩子，你不知道，老師有多么心疼你！

你難道沒有發(fā)現(xiàn)嗎？其實(shí)老師一次都沒有催你補(bǔ)交啊。

只有第一周，我遇見你，問(wèn)了一句：“嗨，姑娘，這個(gè)周沒有讀到你的隨筆喲！”當(dāng)時(shí)你就是那么局促不安，紅了臉，囁嚅著：“我寫不出來(lái)……寫不出來(lái)……沒有交……”你的聲音那么小那么小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，好像每一個(gè)字眼都受著驚嚇。個(gè)子比王老師高一大頭的你，一邊說(shuō)，一邊似乎在萎縮著，頭越來(lái)越低，越來(lái)越低。我還沒有說(shuō)完：“哦……是這樣……”你便垂著眼簾急急逃跑了，一眼都沒有敢正看我。

第二個(gè)周，第三周，你還是沒有交。我越發(fā)地感覺到，你在躲我，想法設(shè)法地不正面和我接觸。每一天的語(yǔ)文課，于你，都成了煎熬。

此刻，我最想跟你說(shuō)的話就是：親愛的孩子，你把這件事看得太嚴(yán)重了，你不需要為一陣子寫不出，或者不想寫隨筆而覺得自己是壞學(xué)生。老師之所以一次都沒有催你補(bǔ)交，甚至提都沒有提這件事兒，就是因?yàn)槔蠋熇斫饽愕摹皩懖怀觥?，懂得你的“寫不出”。“寫不出”也是寫作體驗(yàn)的一部分，你正在經(jīng)歷，正在感受。孩子，老師有耐心陪你慢慢走過(guò)這“寫不出”的時(shí)光。

你現(xiàn)在的狀態(tài)，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫“寫作倦怠”。

所謂寫作倦怠，就是在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的一種停滯狀態(tài)。曾經(jīng)很愛寫，很能寫的自己，突然不想寫了，不愿意寫了，出現(xiàn)了下筆不能成文，甚至根本不能提筆的狀態(tài)。

寫作倦怠是寫作的疲勞狀態(tài)。是人人都會(huì)遇到的狀態(tài)，它本身，就是寫作的一部分。所以，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)候，無(wú)需恐懼，不要驚慌，而是應(yīng)該心平氣和地接納它，感受它，然后慢慢地經(jīng)歷它。

寫作倦怠，屬于生命倦怠的一種。

親愛的孩子，人的成長(zhǎng)是一個(gè)豐富而奇妙的過(guò)程。你見過(guò)一個(gè)人可以不睡覺不休息一直奔跑嗎？沒有這樣的人！人活一世，幾乎有三分之一的時(shí)間都在睡眠狀態(tài)。如果不睡眠，那么這個(gè)生命體很快就會(huì)出問(wèn)題，不說(shuō)奔跑，連正常生活都難維持了。睡眠，是生命抵抗倦怠的最富規(guī)律性的行為。而除了睡眠，我們還需要散步，需要聊天，需要品茶，需要音樂(lè)……需要各種各樣的休閑活動(dòng)，這些也是清醒的人類用以直接和生命倦怠pk的方式。是，生存是一場(chǎng)戰(zhàn)斗，但再英勇的戰(zhàn)士也不可能永遠(yuǎn)在沖鋒。一張一弛不僅是文武之道，更是生存之道。真正智慧的人，不會(huì)把生活當(dāng)成戰(zhàn)場(chǎng)，而是把它當(dāng)成一場(chǎng)自助的旅行：有為了盡快到達(dá)下一個(gè)景點(diǎn)而高歌猛進(jìn)的時(shí)刻，也有率性自由隨波逐流從容東西的時(shí)刻。生命如弓弦，繃得太緊，是會(huì)斷的。

寫作呢？寫作本就是生命的一種高級(jí)狀態(tài)。寫作和思考相聯(lián)。愛默生說(shuō)，思考是世界上最辛苦的事情。寫作是思考中的思考，辛苦中的辛苦。

這句話里邊，暗含了兩層意思：一是能獲得寫作快感的人，是善于思考的人，能夠扛得住思考艱辛的人。寫作的高峰體驗(yàn)已經(jīng)超越了一般的情感體驗(yàn)的范疇，是一種精神愉悅、靈魂撫慰和生命徹悟。所以，一個(gè)能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作的人，往往可能成為生命的強(qiáng)者。二是寫作必然是折磨人的事兒。著名作家王英琦曾這么描繪自己的感受：

親愛的朋友，你真以為寫作是一種快樂(lè)和享受嗎？不，在我看來(lái)，它更是一個(gè)苦海無(wú)邊的勞役，通向自我毀滅的墓地──不折不扣的受虐狂……我的全部體力和心力，都始終處于一種殘酷的巔峰狀態(tài)和氣功態(tài)。寫作期間，我三次跑到衛(wèi)生間去痛哭流涕，悲絕孤憤之情難抑。那種生命耗盡，身家性命難保的念頭不止一次地襲上心頭，以至我想調(diào)侃一下自己：這么跟自己較勁過(guò)不去干啥？──但都可悲地失敗了。

諸如此類描繪，其他作家也有。最具有代表性的就是《平凡的世界》的作家路遙。作品問(wèn)世，他也因此耗盡心力，英年早逝。作家殉于文字，可見寫作的萬(wàn)般艱難，以及這萬(wàn)般艱難中的萬(wàn)千魅惑。

這樣的艱難確實(shí)魅惑。因?yàn)檫@種狀態(tài)下的作家其實(shí)是處于創(chuàng)作的高潮狀態(tài)。他們?nèi)鄙硇牡剡M(jìn)入了自己的文字世界，與故事中的人物同生死共存亡，文內(nèi)世界和文外世界，合二為一。那些時(shí)刻，文字在作者的心野上開得燦爛輝煌，轟轟烈烈，燃燒了作家，控制甚至“摧毀”了作家。

這樣的“摧毀”是另外一種意義上的成全。但成全歸成全，寫作對(duì)生命的巨大消耗，是客觀存在的。

寫作更難面對(duì)的是另外一種“摧毀”。那就是遇到了瓶頸，無(wú)法正常思考，寫得艱難，寫不出來(lái)，不想寫。

比如王老師，我是經(jīng)常寫作的人，發(fā)表文章出版專著都算多，但我的狀態(tài)也并不穩(wěn)定?；旧希荒陼r(shí)間里，有一半的時(shí)間寫作狀態(tài)非常好，倚馬可待，洋洋灑灑，如坐春風(fēng)，很有才女派頭。但總還有一半的時(shí)間，腦子就不太好用，構(gòu)思吃力，表達(dá)晦澀。甚至有大腦駑鈍的時(shí)刻，寫什么都艱苦。就這樣周而反復(fù)，構(gòu)成了我的“寫作生活”。

其他作家大概也一樣，不可能永遠(yuǎn)寫得順風(fēng)順?biāo)?。親愛的孩子，你知道夏七夕嗎，一個(gè)當(dāng)紅的青春作家，跟韓寒一樣的。她高一的時(shí)候就從大學(xué)退學(xué)專事寫作，被業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)為“文風(fēng)凜冽囂張，擅長(zhǎng)刻畫青春的悲傷和荒涼，文字有震懾人心的魔力，人物感人肺腑，情節(jié)跌宕起伏，堪稱‘催淚彈’，幾乎每一部作品皆被讀者引為經(jīng)典?！?/p>

夏七夕就是這樣一個(gè)極具爆發(fā)力的青年作家，她平時(shí)最愛說(shuō)的一句話是：江湖兒女，不拘小節(jié)；人生一世，盡情灑脫。但瀟灑如此的夏七夕，還是會(huì)經(jīng)常遇到“寫不出來(lái)”的時(shí)刻。她很坦白，說(shuō)：

“其實(shí)，我是一個(gè)特別磨蹭的人，對(duì)寫作很倦怠……遇到‘瓶頸’時(shí)，會(huì)有甩掉鼠標(biāo)的沖動(dòng)……有一次，花了一天一夜的時(shí)間寫了一萬(wàn)字的書稿，然后冒著傾盆暴雨直奔商場(chǎng)。在我看來(lái)，購(gòu)物可以填補(bǔ)寫完稿件后的空虛……”

我能讀懂這些文字。為什么寫完后還會(huì)“空虛”呢？那是因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)耗盡了精力，整個(gè)人處在缺血的狀態(tài)。人便暫時(shí)變得虛弱，暫時(shí)成為了一具空殼。你看，哪怕是創(chuàng)作欲望極強(qiáng)烈的作家，也同樣被各種各樣的寫作倦怠折磨。

寫作名人如此，何況我們普通人！

親愛的孩子，因?yàn)閺淖约荷砩?，從別人身上看到太多的關(guān)于寫作倦怠的故事，所以，我漸漸明白了一點(diǎn)：人并不是每一個(gè)時(shí)刻都愛寫作的，都能寫出文章的。偶爾的停頓，甚至較長(zhǎng)時(shí)間的停頓本身就屬于寫作的一部分。自己寫不出來(lái)的時(shí)候，要善待自己；別人寫不出來(lái)的時(shí)候，要善待別人。

所以，你發(fā)現(xiàn)沒有，教你們這么長(zhǎng)的時(shí)間了，其他的作業(yè)，聽寫啊，摘抄啊，如果沒有交，老師是會(huì)催的。但作文沒有交，我?guī)缀鯖]有催要過(guò)。因?yàn)閷懽魇翘厥獾淖鳂I(yè)，一個(gè)孩子寫不出來(lái)文章，不一定全是態(tài)度的問(wèn)題，有可能是寫作倦怠的問(wèn)題。就算不是寫作倦怠的問(wèn)題，一個(gè)不按時(shí)交作文的孩子，也一定有他的難處和無(wú)能為力。老師現(xiàn)在的追求是：每一份寫作作業(yè)，都出自本心，都來(lái)源于真正的寫作沖動(dòng)，不是憋出來(lái)的，熬出來(lái)的，不是為了應(yīng)付我而寫作文，而是真正地需要表達(dá)，渴望記錄。就像王老師寫了那么多的班主任手記、教育手記，出了十幾本書，沒有一篇是領(lǐng)導(dǎo)要求交的，我這樣描繪自己的心情：

我敢自豪地說(shuō)，對(duì)這些年班級(jí)生活的記述，是無(wú)功利的，是不僅僅靠毅力而更靠興趣和熱情來(lái)堅(jiān)持的。我為孩子們留下的這一百萬(wàn)字，每一個(gè)字都不是靠行政命令憋出來(lái)的壓出來(lái)的，而僅僅是因?yàn)檫@些年的生機(jī)盎然的班級(jí)生活不斷地溫暖著我，震撼著我，魅惑著我。這些文字，都是好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，連我自己也不知道是從什么時(shí)候開始，它們居然也已經(jīng)成亂花漸欲迷人眼之勢(shì)了……——節(jié)選自《教育與幸福生活》自序

所以，孩子，還記得我們的第一節(jié)語(yǔ)文課，在講關(guān)于隨筆寫作要求的時(shí)候，老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：希望大家堅(jiān)持，每一天都記點(diǎn)兒什么。但實(shí)在覺得不想記，你可以在那天只寫日期，然后注明：今天我實(shí)在不想寫。你不寫就是。聽這個(gè)要求的時(shí)候，你們哈哈大笑，覺得老師是在搞笑，是在吹牛。但其實(shí)，這是老師的心里話：鼓勵(lì)一個(gè)孩子每天寫點(diǎn)兒什么，是有意義的行為，但要求一個(gè)孩子每天必須寫作，那就成了暴君的行為。就連吃飯，現(xiàn)在國(guó)際上也有新的科學(xué)研究成果流行，叫“輕斷食”，一個(gè)周，正常吃五天，兩天斷食，據(jù)說(shuō)這樣對(duì)現(xiàn)代人的身體自我調(diào)節(jié)最好。吃飯如此，遑論寫作了。

所以，親愛的孩子，你可以大大方方地告訴老師“這段時(shí)間我實(shí)在寫不出來(lái)”，根據(jù)你一貫在寫作上的表現(xiàn)，老師完全理解，完全接納，完全信任。你毋需愧疚，毋需掙扎。農(nóng)田都需要休養(yǎng)生息，寫作也是如此。老師愿意給你足夠多的時(shí)間，讓你給自己的寫作田野“休耕”。

那么休養(yǎng)生息的這段時(shí)間，你可以做些什么呢？

可以什么都不做。這段兒你根本不用想和寫過(guò)有關(guān)的事兒。就像吃一種冰激凌吃膩了，路過(guò)柜臺(tái)時(shí)看都不看這種冰激凌一眼。你一定要信任老師的信任，老師不是“放任”，是相信你休養(yǎng)生息后會(huì)重新找到寫作的感覺。你內(nèi)心更要有足夠的強(qiáng)大，當(dāng)周圍的同學(xué)佳作頻繁的時(shí)候，你不要亂了陣腳，因?yàn)榛艔堄謮嬋胱晕覒岩傻慕箲]狀態(tài)。每個(gè)人都有自己的寫作節(jié)奏，要等著屬于自己的“寫作時(shí)代”的到來(lái)。孩子，暫時(shí)放空自己，是為了某一天要重新出發(fā)的時(shí)候，能夠身心輕松，步履如飛。

如果愿意，把這段時(shí)間的注意力放在閱讀上。寫作倦怠的出現(xiàn)，一個(gè)重要的原因就是在前一段時(shí)間的寫作“掏空”了自己的“內(nèi)存”。內(nèi)存沒了，大腦管理寫作的那塊兒就只能“自動(dòng)關(guān)機(jī)”了。內(nèi)存修復(fù)之后，它又“自動(dòng)開機(jī)”了。所以，寫作倦怠期，要讓自己的身體，自己的思維好好度個(gè)假，鍛煉強(qiáng)身，閱讀養(yǎng)腦，經(jīng)典的電影話劇養(yǎng)心……寫作是靈性的事業(yè)，生活中任何一件美好之事都可能喚醒點(diǎn)燃寫作的激情。所以，只要好好生活，用心珍愛和體會(huì)每一個(gè)時(shí)刻，那就是在為寫作做準(zhǔn)備。哦，不僅是做準(zhǔn)備，好的生活狀態(tài)本身就是好的寫作狀態(tài)的一部分呢。親愛的孩子，千萬(wàn)不要以為拿著筆打開作文本才算“寫作”喲！

如果還愿意寫點(diǎn)兒什么，那么孩子，那就以最放松的狀態(tài)隨便寫點(diǎn)兒啥。除了大作文，除了隨筆，還有一種寫作叫“涂鴉”。點(diǎn)滴的心緒，瞬間的感悟，隨手記在手機(jī)的記事簿上，記在草稿本上，記在一張紙上，記在墻壁上……說(shuō)不定哪一天，這些不成文之文就可能涓涓細(xì)流匯成文河文海呢。今天老師推薦給你的，也是同學(xué)們平時(shí)在隨筆本上的不太像作文，甚至不太像隨筆的“隨意之筆”，我挺愛這些小小片段，因?yàn)椋译m然知道寫作艱難，但我還是希望，每個(gè)孩子都能慢慢超越這艱難，享受到自由為文的快樂(lè)。

寫作倦怠大概是不可以避免的，就如生命倦怠是必然一樣，但如果在倦怠期我們也寧?kù)o自得，不患得患失，我們?cè)凇安荒軐憽钡臅r(shí)候也依舊對(duì)寫作的未來(lái)和生活的未來(lái)充滿了自信，那么，我們才真正懂得了寫作，真正開始寫作了。

親愛的孩子，我們有寒假有暑假，有些地方還有春假，長(zhǎng)大了有婚假產(chǎn)假年假……那王老師這兒，還有一種假，叫“寫作倦怠假”。我給你放假了，開開心心地休假去吧。下次見到老師的時(shí)候，抬起頭來(lái)，像以前那樣爽朗地笑。每一個(gè)笑容都是一篇好隨筆，就算你交作文了。而且，老師都給A加加，都給五星級(jí)評(píng)語(yǔ)喲！

親愛的孩子，我對(duì)你們充滿了信心，懂得這個(gè)“假期”的意義，懂得好好享受這個(gè)“假期”的孩子，在未來(lái)，也更會(huì)懂：

那種筆墨寫的文字固然能夠長(zhǎng)久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅(jiān)持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行為的體會(huì)……寫作，是一個(gè)長(zhǎng)期廢寢忘食的過(guò)程，一個(gè)“面壁十年”的過(guò)程。細(xì)水長(zhǎng)流，深刻思考，勤奮探究，一定能夠讓一位腳踏實(shí)地的寫作者“化蛹為蝶”、“脫穎而出”。

不良環(huán)境容易催熟孩子心理

眾所周知，給孩子補(bǔ)充成人的營(yíng)養(yǎng)品或使用成人化妝品會(huì)導(dǎo)致性早熟。但這絕不是性早熟的唯一成因。專家表示：生活中許多不良的性暗示，比如：父母的親昵言語(yǔ)、愛情片、動(dòng)畫片等等，也會(huì)誘發(fā)孩子性早熟。

長(zhǎng)期刺激性意識(shí)誘發(fā)性早熟

廣東省婦幼保健院分泌科醫(yī)生曾可表示：許多孩子說(shuō)出和性相關(guān)的一些話時(shí)，并不一定說(shuō)明他已經(jīng)性早熟，只是因感官刺激造成心理方面的影響而已。

但當(dāng)孩子長(zhǎng)期接觸到性信息，就可能刺激體內(nèi)激素分泌，導(dǎo)致生理方面發(fā)生變化，導(dǎo)致性早熟。

據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)調(diào)查，中國(guó)兒童性早熟發(fā)病率已經(jīng)達(dá)到1%，即100個(gè)孩子中就有1個(gè)性早熟。性早熟95%以上來(lái)自環(huán)境刺激，其中語(yǔ)言、文化環(huán)境的污染影響是最不容忽視的，電視、電影節(jié)目中激情戲太多，是導(dǎo)致孩子發(fā)育提早的直接原因。

心理學(xué)家將好奇心定義為：個(gè)體對(duì)新異刺激的探究反應(yīng)。正是人類對(duì)世界的好奇心，促進(jìn)了整個(gè)人類的向前發(fā)展。嬰兒時(shí)期的寶寶，好奇心更甚，正因?yàn)槿绱?，他才想要學(xué)習(xí)一切他所接觸到的事物。

在嬰兒時(shí)期，由于寶寶接觸的事物非常有限，所以，寶寶的好奇范圍是和他所能達(dá)到的“方圓路徑”是相一致的。只有寶寶所能聽到、所能看到、所能摸到的東西才是他們?cè)敢馔蹲⒑闷嫘牡摹?/p>

Befor6個(gè)月

6個(gè)月之前的寶寶，由于長(zhǎng)時(shí)間處于躺的狀態(tài)，他觀察到的東西多為空中的吊綴物。所以他往往將關(guān)注點(diǎn)放在這些吊綴物上。

探索方式：“拳打腳踢”

寶寶對(duì)各個(gè)關(guān)節(jié)以及小肌肉的運(yùn)用還不熟練，所以可以觀察到寶寶對(duì)吊綴的對(duì)待方式是手腳并用。

對(duì)于好玩的東西，寶寶投注的精力是成人無(wú)法想象的。他們常常是目不轉(zhuǎn)睛，所以爸爸媽媽要注意保護(hù)寶寶的眼睛。吊綴距離寶寶的眼睛距離以20—30厘米為宜，讓寶寶不用太費(fèi)力地調(diào)節(jié)焦距；吊綴一個(gè)星期要換一次地方，或在床左邊，或在床右邊，以免寶寶變成“斗雞眼”。

After6個(gè)月

6個(gè)月后，寶寶開始學(xué)習(xí)坐。他的視野范圍發(fā)生了根本性的變化，寶寶可以很方便地看到自己的手和自己的腳。由于這個(gè)變化，在這個(gè)時(shí)期寶寶好奇心的關(guān)注點(diǎn)是自己和物體間的關(guān)系。

探索方式：摸+吃

寶寶可以看到自己手的動(dòng)作，所以他對(duì)于手的動(dòng)作特別感興趣。限于力氣還比較小，肌肉不靈活，所以摸的動(dòng)作比較常見。當(dāng)然最根本的用嘴探索的方式還不能拋棄，所以寶寶還經(jīng)常出現(xiàn)“啃”的動(dòng)作。

常?？梢钥吹綄殞毭K乎乎的東西，又把手放到嘴里啃，所以，保證寶寶接觸物品的衛(wèi)生是非常重要的。要對(duì)寶寶的玩具定期清洗，或者放在陽(yáng)光下暴曬。

From8個(gè)月

8個(gè)月開始，寶寶開始會(huì)爬?，F(xiàn)在他的活動(dòng)范圍大大增強(qiáng)，幾乎能觸及到家庭的所有角落。這個(gè)時(shí)期的寶寶對(duì)于小角落和小洞洞特別好奇，常常會(huì)一個(gè)人在角落里咿呀比劃。

探索方式：敲+蹬

比較少用“啃”的原始方式，由于手部大肌肉和腿部大肌肉的發(fā)展，現(xiàn)在更多依賴于用手和腳來(lái)探索世界。不過(guò)手部和腿部的動(dòng)作相對(duì)還比較僵硬，用敲和蹬比較多。

這個(gè)時(shí)期的寶寶對(duì)于角落和洞洞比較有興趣，所以在這些地方一定要加強(qiáng)防護(hù)。保持角落的干凈，不要有玻璃等危險(xiǎn)品；保證所有的插座上有蓋子。

From13個(gè)月-15個(gè)月

13-15個(gè)月的寶寶又面臨一次重大的挑戰(zhàn)，他們正逐漸從爬向走過(guò)渡。寶寶一旦能直立行走，就意味著他的活動(dòng)空間更為廣闊了。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期最明顯的特征是要出門玩，因?yàn)槲萃獾氖澜顼@然比屋內(nèi)精彩多了。往往大的、會(huì)移動(dòng)的物體(比如汽車、玩具車、氣球等)牢牢地吸引住了寶寶。

2020相信孩子，耐心等待

在QQ簽名上寫下這句話的時(shí)候，只是我的一個(gè)美好愿望，我相信這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)的，至于時(shí)間，我不知道是在哪一天。

這一天卻真的到來(lái)了，我毫無(wú)準(zhǔn)備。早上8點(diǎn)，我照例開始給小朋友默寫詞語(yǔ)。今天選取了第10課《冰花》里的6個(gè)詞語(yǔ)，我把拼音寫在了黑板上，就讓小朋友開始寫字了。抬頭看去，小黃的速度好像也不慢，當(dāng)別人寫好的時(shí)候，他也像其他小朋友一樣合上了默寫本。我是不敢再奢望他什么了，上次也是這樣，看著他很快地寫完，原以為全寫出來(lái)的呢，結(jié)果批出來(lái)一看，8個(gè)詞語(yǔ)才對(duì)了2個(gè)，不過(guò)這比剛開始默寫詞語(yǔ)那會(huì)已是有了零的突破啦。拿出小黃的本子先批，字是難看了點(diǎn)，可沒錯(cuò)啊，居然一個(gè)也沒錯(cuò)！真是奇跡了！一下課我就到教室告訴小黃，今天老師要獎(jiǎng)你朵小紅花啦，這小家伙笑得眼都彎了。

放學(xué)后，我給小黃爸爸發(fā)了個(gè)短信，告知這個(gè)好消息。他爸爸說(shuō)：“小家伙回來(lái)說(shuō)的，我還以為他撒謊呢。誒呀，真沒想到他也有這么一天啊，我都快放棄他了。”于是趁熱打鐵，告訴小黃爸爸要好好把握今天這樣一個(gè)契機(jī)，讓孩子明白要有收獲就必須要努力，自然，做家長(zhǎng)的也要付出才有回報(bào)。我也在班級(jí)里大張旗鼓地表?yè)P(yáng)一下，樹立孩子的信心，雙管齊下，應(yīng)該有點(diǎn)作用的吧。老師都沒放棄，做父母的怎么能放棄呢？只是做這樣的父母真的很累！有時(shí)想想，要是我有這樣的子女我會(huì)怎么辦？只能默默等待，等待花開的日子，即使這樣的日子很遙遠(yuǎn)，也要充滿希望。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這話——在孩子學(xué)步的時(shí)候我們都是那么地寬容，不急不急，慢慢來(lái)，肯定會(huì)走的。為什么當(dāng)孩子跨進(jìn)了校門我們就那么著急呢？急著看他的成績(jī)，急著作出這樣那樣的判斷。也許是現(xiàn)在的教育體制如此，作為執(zhí)行者的我們有很多的無(wú)奈，可是想想這句話，我們還是可以再耐心一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)。就像現(xiàn)在批孩子們的習(xí)字冊(cè)，真的感覺進(jìn)步多了。曾經(jīng)以為寫字最沒有感覺的小何慢慢有方向了，寫出的字不再一個(gè)個(gè)頂天立地。還有小劉、小郁、小雷、小凌、小王……雖然還做不到一次性過(guò)關(guān)，但動(dòng)用我橡皮的次數(shù)是越來(lái)越少了。小黃的字算是最沒準(zhǔn)了，現(xiàn)在總算也有點(diǎn)模樣了。一個(gè)跳繩很厲害的孩子協(xié)調(diào)能力是很強(qiáng)的，寫字應(yīng)該也不成大問(wèn)題，耐心等待吧。

商量還是威脅

商量還是威脅？

今天晚上爸爸回來(lái)的比較晚，吃飯的時(shí)候照照已經(jīng)刷完牙要洗腳了。他知道洗完腳就要睡覺了，而他顯然還沒有玩夠。于是在餐廳里磨磨唧唧。

先是要爬到椅子上去看爸爸；看了會(huì)兒又嚷嚷著要吃菜。

照照現(xiàn)在還是不太喜歡刷牙，剛才好不容易才刷完牙，吃了菜還得重新刷，還不知道要墨跡到幾點(diǎn)。

我就告訴他：你可以吃菜，但是我們吃完了菜，還得重新刷牙。

于是他開始大哭，非常傷心的樣子。

我抱著他，問(wèn)他：你想干什么？

他哭哭啼啼：我要吃菜。

我說(shuō)：你可以吃菜，但是吃完了要刷牙。

他繼續(xù)哭哭啼啼，說(shuō)：我要吃飯。

我說(shuō)：吃飯也可以，但是吃完了也要刷牙。

他還是哭，不過(guò)稍微平和些了。

我知道他想吃菜但又不想刷牙……

后來(lái)帶他洗臉。

他一直都是用冷水洗臉的，現(xiàn)在天氣有點(diǎn)涼了，他明顯有點(diǎn)不愿意。每次洗臉都比較勉強(qiáng)。

這次哭得滿臉都是眼淚，又躲躲閃閃的勉強(qiáng)把臉洗了。

他顯然還沒有完全從剛才的情緒中出來(lái)，還有點(diǎn)想哭。

我說(shuō)：照照，媽媽剛才已經(jīng)把臉洗好了，要是哭的話，又要重新洗了哦！

他想了想，愣了一下，收住了“哭勢(shì)”。

后來(lái)我?guī)タ磿?，睡覺，他心情到還是很不錯(cuò)。

——就這兩件事，我想到，在平時(shí)，我們看起來(lái)還是很“講道理”，大部分事情都會(huì)和照照“商量”，讓他“選擇”，但實(shí)際上，很多情況下，他是“沒有選擇的選擇”。我在想，我們這樣，到底是和孩子在“商量”還是一種變相的“威脅”呢？

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