教育隨筆。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？經過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：等待也是一種美好”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
美術活動開始了，希希小朋友馬上坐到了美工區(qū)的畫架旁邊，“老師，我想畫一個彩虹?！蔽尹c點頭。剛畫沒幾筆，碩碩跟秋語就搬著椅子坐在蛋蛋旁邊?！跋Ｏ?，我們可以看你畫畫嗎？”碩碩試探性的詢問，得到的是希?？隙ǖ拇饛停骸翱梢园 ！贝T碩跟秋語湊的更近了。“哇，這個彩虹真漂亮！”“這個是什么？”三個好朋友不停的詢問著。不一會兒希希的作品就完成了，小伙伴們稱贊了一番。碩碩迫不及待的重新拿起一張紙開始畫起來。安靜的秋語一直坐在旁邊繼續(xù)等待碩碩的創(chuàng)作。旁邊的達達停下了自己手中正在畫的小人，也加入了欣賞等待的大隊伍。碩碩很有耐心的拿著畫筆，欣賞的人也很有耐心。就這樣，幾個好伙伴輪著，每個人都在畫紙上創(chuàng)作了自己的作品。生活中的等待環(huán)節(jié)必不可少，等待分為消極等待和積極等待。在美術活動中，學會欣賞他人的作品也是美術活動不可或缺的環(huán)節(jié)，欣賞活動如果是被動的，很容易造成消極等待現(xiàn)象。本次活動中，這幾個小朋友主動的扮演欣賞者的角色，在等待的過程中還不停的進行語言上的交流。
愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。這種個別化的教育形式既尊重了幼兒的個體差異，又滿足了幼兒個體發(fā)展的需要。小游戲的特點是游戲規(guī)則簡單，可以隨時開展，并且幼兒可以自由組合，自主游戲，如開展猜謎游戲、表演游戲、手指游戲等。教師還可根據幼兒建議編出新的游戲，滿足他們的興趣需求，也可讓幼兒自己編出一些簡單游戲，安排合適時間進行活動，這樣既激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高了幼兒游戲的興趣，又發(fā)揮了教師的指導作用。所以，小游戲適合在過渡等零散的時間來玩耍，來替代幼兒的消極的被動等待。
一日生活中無論教師怎樣避免，等待的現(xiàn)象只能減少，還是不可避免。我們可以引導幼兒學會如何積極的等待，鼓勵和支持一日生活中出現(xiàn)的積極等待的想象。
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在代班的這么多年中，看著這么小、這么可愛的孩子時，母性的光輝和教師的職責也深深地提醒著自己一定要保護好他們。然而，在集體中難免會遇到磕磕碰碰，在不同的角色中，有著不同的看法。我試著從家長、從孩子、從老師的角度分析，仍然覺得：磕磕碰碰也是一種成長。我想和大家來談一談：孩子們在生活中、在集體活動中“磕碰”到，家長應該怎么辦？
離開了父母時時庇佑的港灣，在度過分離焦慮，逐漸適應幼兒園的生活后，他們就會像一匹匹小野馬一樣，逐漸被幼兒園的新鮮所吸引，他們跑、跳，他們高興地尖叫，玩的不亦樂乎。但接踵而來的是在所難免的磕磕碰碰，腿上青一塊，臉上劃一下…
其實，在幼兒園，老師組織一堂課，都會全面考慮安全因素、活動量，制定安全目標，讓孩子們在安全的空間里活動。幼兒園也為了孩子們減少磕碰現(xiàn)象，做了各種安全措施。幼兒園更是配備了校醫(yī)，隨時為孩子們處理。
孩子年齡小，疼痛神經不是特別發(fā)達，轉移注意力也快，所以有的孩子根本不知道自己受傷了；有的孩子絆倒后會使勁的大哭，也許并不疼，但是孩子認為自己摔倒了就是受委屈了，撒嬌的慣性使其大哭；也有的孩子會主動跑過去給老師報告。但是只要不是特別嚴重的傷，孩子都會一笑了之……
其實，大部分家長是比較通情達理，認為這些小磕小碰是在所難免，在磕碰后及時與孩子溝通，和孩子一起分析原因，當孩子意識到原來自己的某些行為會給自己帶來傷害時，孩子一定會學會以后怎么保護好自己。提醒孩子以后活動注意安全，從自身出發(fā)內歸因是明智和有效的教育手段。我們也相信這樣的教育方式會使得孩子更加懂得保護自己。有些家長在孩子受傷后喜歡上演大鬧幼兒園的大戲，可是這樣做，受傷的不僅是幼兒園和老師，還有我們要努力想要呵護的孩子們。將責任歸結于別人，只會讓孩子潛意識里覺得自己受傷和自己的行為沒有關系，都是他人原因造成的。這樣的意識形態(tài)下孩子學會了推卸責任，他們也會變得越來越不能承擔自己應有的責任。責怪老師，也是家長溺愛孩子的慣用的方法，他們認為孩子磕到摔到老師有不可推卸的責任，必須要為孩子負責。其實，孩子很小的磕碰是很正常的，老師很難時時關注到每個孩子，老師也只能是盡量讓孩子們在安全的空間里活動，并且把孩子受傷的程度降到最輕。
兒童期家長對孩子身上的傷的不同的處理方式，決定了以后孩子處理解決事情的方法。一個人的成長取決于其承擔責任的多少。希望孩子學會保護自己，茁壯成長。
表揚一，整體性的表揚
就是對幼兒做出一種整體性的判斷，強調他個人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”
表揚二，強調過程的表揚
幼兒在完成某一任務或從事某一行為的過程中，對他所付出的努力程度或所運用的方法進行評價，強調他的努力。如“你真努力！”“你今天很認真，不錯！”“這件事情你做得挺好，因為動了小腦筋！”
表揚三，強調結果的表揚
即對幼兒某種行為的結果進行反饋和評價，強調他的成績。如“全答對了，很好！”“今天你玩玩具的時候沒有去爭搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯哦?！?/p>
經常受到強調過程的表揚的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會覺得自己不夠聰明，而會總結經驗教訓，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學會了直面困難，勇于克服，學會了不以成敗論英雄，也學會了勇敢地承擔失敗。
吃完小點心后，浩浩小朋友問我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個區(qū)域有規(guī)定的人數。）好不好。”“好的，你們會守規(guī)則嗎？”“老師我們會的”孩子們看著我說的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。
玩了一會兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數，爭了起來。都要玩我特意準備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們怎樣處理，結果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數。我用表揚眼神來肯定孩子們的做法。
在數學區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。
“這些東西是用來做什么的呀？”幾個孩子對著這些漂亮的材料討論了起來。
文文小朋友說：“我知道，這是用來串項鏈?！?/p>
偉偉小朋友說：“這個線是放在娃娃家里的?！?/p>
還有許多小朋友說：“這些花生怎么玩的。
孩子們七嘴八舌地說著，而我只是用信任鼓勵的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測開始了大膽的嘗試。開始她們一起用花生夾來串項鏈，可是沒有顏色的搭配。我就以商店采購員的身份出現(xiàn)：“這些項鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊呀，我把你們設計好看的項鏈全部收購?！庇谑撬齻兙烷_始想別的主意了。不知是誰提出：“把它紅、黃、藍就可以串成項鏈了?！边@個提議立即得到大多數孩子的認同。隨后她們都認真按照自己的想法串成一條條漂亮的項鏈。當她們把自己親手制作的項鏈掛在脖子里，套在手腕上的時候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。
日常教學活動中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學習，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對學習失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學習的積極性和增強她們的自信心。我想在以后的教學中。我還要更多的對孩子施行“放手”的原則，讓他們的個性充分表現(xiàn)，讓每個孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣！
幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機會。教師應及時給予指導，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！
一、玩也是一種學習
常常聽到家長這樣數落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不學，什么也不會！真沒出息”。不少家長認為小孩子玩過家家，玩泥工，做手工等是幼稚無知。而孩子們講故事，背兒歌，寫漢字，寫數字，學加減法，才是正經事，才是到幼兒園的真正目的，才是真正的學習。
在和家長談話時，常?？梢月犚娂议L建議老師要多要求幼兒，多學幾首兒歌，多寫幾個數字。他們把超前的知識學習當成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。
隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機會，也就是玩的權利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為，上課才是幼兒園教學的主要手段，只要通過上課來學習各種知識，而忽視了通過游戲活動，通過幼兒主動的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識和經驗，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。
區(qū)角活動是幼兒園的一個重要的游戲內容，它讓幼兒有機會，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時，孩子們在游戲中自然的語言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。
家長們，玩也是一種學習，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識訓練也許會有短期效應，但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。
所以，尊敬的家長，請讓你的孩子多玩一會吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們在玩中學習更多的知識。
二、孩子們都對“他”不滿
我們班有一個孩子個人衛(wèi)生很差，在平時的表現(xiàn)中也很不敢恭維。所以他也經常得到老師的批評，其他的小朋友也對他不屑一顧。孩子們也經常告他的狀。有時孩子們會異口同聲地告他這個那個的。我感到真是有點兒納悶，為什么小朋友會整齊一致地對他
這么不滿呢？思量良久，我想原因也許會有好多，當然我想到了自己對他的教育方式的錯誤，還有就是孩子的人緣。
其實，人緣也就是所謂的在人與人的交往過程中產生的一種良好關系而言。孩子們天天生活、學習在一起，相互間的熟悉及共同的興趣、愛好常常會使一些人成為朋友，從而走到一起，生成了一種緣分。但是，孩子們在相處的過程中也會出現(xiàn)一些矛盾，有的小朋友的霸占行為，喜歡動手等等，老師在活動中的批評或指責，印入了孩子的腦海，久而久之就形成了一個印象，凡是一些不好的事兒總是某某某干的，同伴也就會遠離他，好人緣也就無從談起。
作為老師我進行了反思：首先應教給幼兒與人交往的語言和技巧。因為，孩子在入園前都是生活在成人的世界之中，他們常常享受到的是一種莫大的愛和“謙讓”，也就養(yǎng)成了以自我為中心的習慣。在剛入園的群體生活我們有必要讓孩子學習與同伴交往的規(guī)則以及與他人交往所需要的語言和技巧。當有良好行為出現(xiàn)時，教師給予表揚，讓其產生積極的影響。再次，教師教會孩子尊重他人，遵守交往規(guī)則。教師如果出現(xiàn)不尊重幼兒行為，幼兒就不會真正地尊重同伴了，好的人緣關系也就難以產生。最后，還必須在分享中體驗交往的快樂。分享對一直以自我為中心長大的幼兒來說是一件不容易的事，在他們心中，別人給自己是應當的，給予別人則是不行的，也可謂就是自私的。因而必須給孩子提供必要的與他人分享的機會，讓他們嘗到分享的快樂。
幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機會。教師應及時給予指導，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！
我園開展了“花樣玩球”這一活動，我們挑選了幾名能力強的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動作，孩子們在練習這些動作時感到有難度、很累，個別孩子練習很短的時間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅持讓他們練習。
一天王偉迪的媽媽來到幼兒園跟我說，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來幼兒園了。聽到這些后，我感到有些不理解，經過我的詢問，原來王偉迪回家跟媽媽說玩球很累，她的媽媽聽到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經常請假，說是肚子痛，并且做操時也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說很累。玩球這一活動來培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。
我以身示范與孩子們一起活動。開始的時候我在腰上不會轉球，只跟孩子們講述轉球的要領，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學習興趣不高，為了提高孩子們學習的興趣，就跟孩子們一起轉球，孩子們休息的時候，我繼續(xù)練習，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領下，其他小朋友也拿起球轉了起來。這時我對孩子們進行了隨機教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學會了腰上轉球，他們也要象老師一樣堅持練習。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認識到了自己以前的做法是錯誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。
王偉迪每天都搶著做值日，做操時也很用心了，每項活動都積極參加。因此，我們應充分利用一切機會，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。
在和家長談話時，常?？梢月犚娂议L建議老師要多要求幼兒，多學幾首兒歌，多寫幾個數字。他們把超前的知識學習當成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。
隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機會，也就是玩的權利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為，上課才是幼兒園教學的主要手段，只要通過上課來學習各種知識，而忽視了通過游戲活動，通過幼兒主動的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識和經驗，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。
區(qū)角活動是幼兒園的一個重要的游戲內容，它讓幼兒有機會，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時，孩子們在游戲中自然的語言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。
家長們，玩也是一種學習，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識訓練也許會有短期效應，但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。
所以，尊敬的家長，請讓你的孩子多玩一會吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們在玩中學習更多的知識。
你是不是經常遇到這種情況：孩子胡亂發(fā)脾氣；當你忙得不可開交時孩子還對你吵鬧不休……，這時的你該怎樣做呢？大聲訓斥？揍他一頓？其實對待孩子的這種情況你也可以這樣：
不理不睬也是一種管教方式。
不理不睬和獎勵恰恰相反。不理不睬就是對孩子的行為不給予任何的獎勵或援助――孩子犯錯，父母故意視而不見。當然有許多時候對他的行為視而不見，并不能收到預期的效果。但有時候這一招倒是很管用。
有時候在孩子發(fā)脾氣時可以使用這種方式。父母甚至可以徑自走出房間不理會在發(fā)雷霆的孩子，如此一來，孩子就會失去觀眾了。
孩子干擾你時，采用視而不見的方式也有可能見效。
有時孩子干擾你，你表現(xiàn)得很在意，那他們便不會就此罷休。這下子他們可成功了！但如果你不理不睬，他們下次就不會在你忙得不可開交時故意吸引你的注意力，因為他們知道那根本沒有用?！‘斎荒阈枰孪群退麄儨贤?，你可以告訴他說：“如果我正在和別人談話，你要找我只要過來站在我的身邊，我一定會在一分鐘內看看你為什么要找我。 但要是你一直叫我，而且在旁邊吵鬧，我就絕不會理你。說到就一定要做到，一定要在一分鐘內注意他，特別是對學齡前的孩童。
這幾天忽然發(fā)現(xiàn)中班的孩子們都在偷偷的成長著，很多寶寶從剛升入中班不知道找出書上第幾頁的內容到現(xiàn)在很多寶寶已經能根據老師的要求翻書，并且在鍛煉孩子們翻書的這一過程中，很多孩子在不知不覺中認識了很多數字。這一變化讓我心里很是感動。
剛接手中班的寶寶們，心里很是犯愁。孩子數量多，年齡上的差距大，對很多家長也不是很理解。但是看看孩子們真誠的笑臉，真誠的信任。我就決定要對這群可愛的“小豬豬”們換種教育方式。從剛升入中班的老師幫忙提褲子到現(xiàn)在孩子們自覺的收拾好自己的東西這都是孩子們不小的進步。
有時候孩子們晚上等待家長為他們穿衣服
，我會在這時讓他們自己動動手，其實放手有時候也是一種愛。我們只有放手讓孩子們勇敢的去做才知道孩子們的缺點，才能更好的去幫助他們。
當孩子們需要我們幫助的時候我們不妨多說一句：“相信自己，你能行的寶貝!”讓他們在成長的道路上體驗別樣的愛。
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