數學可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！不管是家長還是老師，都需要互相包容，用心教育孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“數學可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

21世紀是知識經濟的時代，知識經濟是以創(chuàng)新為核心的時代，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代的需要。作為一個以數學為主要特色的教育機構，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們以為應從以下幾個方面著手。

激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力

俗話說興趣是最好的教師，一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣；反過來，對數學一旦產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。這時候，應對數學學習失去興趣的學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，都應進行鼓勵與表揚，讓他們也體會到成功的滋味，這樣才能使他們慢慢的樂于學習數學。

在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中，上課先給同學們出了一個問題：“同學們知道是什么對聯(lián)??？給大家說說，看誰說的好。”同學們就七嘴八舌的說了起來，有一個學生說：“老師，我們上數學課說對聯(lián)干嗎啊？”我說：“誰說數學課不能說對聯(lián)，這可和我們今天學的內容有關系??！”然后我選取了他們說的不錯的一幅對聯(lián)豎排對稱著寫在黑板上，問他們：“你們看對聯(lián)這樣寫出來有什么特點嗎？”學生們經過討論發(fā)現(xiàn)“對稱”這一特點，從而引入“對稱”這一概念，再不失時機出示一些對稱圖樣，從感性認識入手，了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”。搞好數學教學，要善于激發(fā)學生的學習興趣，更要善于培養(yǎng)學生集中注意力，如何解決這個問題，可以在教學中，適當穿插一些數學趣聞，如說說數學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數學史上的難題是如何被解開等，這樣便于使學生集中注意力。

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培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學生的觀察往往總是與自己已有的知識經驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結論，而應站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

例如：在教學中，可以制作了一些實物模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們從不同角度觀察這些物體，并把看到的畫出來。這樣做就使學生通過實際觀察輕松的突破了本課的難點，達到了非常好的教學效果，獲得了與教科書上相同的結論。

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培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力

對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，在數學教學時，我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。數學教學內容相對于其他各學科而言，邏輯性強，抽象，往往有學生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記憶。

另外，要培養(yǎng)學生的記憶力，還需要強調知識的系統(tǒng)性。數學學科的系統(tǒng)性很強，知識的前后聯(lián)系很緊密。因此，數學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結，在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián)，當每一章節(jié)告一段落時，必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括，進行梳理，讓學生對所學知識有一個整體的框架認識，這樣才便于下一階段的學習。

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允許學生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上，教師常常按自身的思維方式考慮問題，這不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”。這就要求在數學教學中應注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題。

如在學習“三角形外角和定理”時，我出了這樣一道題：求正五角星的五個角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？

在原先的教學設計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內角的和”來解答。但在教學中，學生出乎意料地提出了三種方法來解：?①用?量角器量；②把五個角剪下來，拼在一起；③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結論一致。這第①、②種解法突破常規(guī)，利用測量、剪拼的方法可以達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。

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鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力

學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手、腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。中學生學習數學，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。因此在數學教學中，要鼓勵學生主動參與。

例如：在《平均數、中位數、眾數》的教學之前，可以給學生布置了這樣一道習題：要求學生調查班上每一位同學的身高體重，也可以詢問其他班級的同學，并列出表格。從這次調查中，你能得出什么結論？題目一出，學生頓時熱鬧起來。當天晚上，學生就把調查結果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈，學生各抒己見。對平均數、中位數、眾數也有了更深的理解。

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讓學生有挫折體驗，培養(yǎng)學生頑強的毅力

創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力，法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅持精神?！苯陙韲鴥韧鈱Κ毶优难芯勘砻鳎邯毶优m然智力不錯，但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個主要原因就是一般的獨生子女往往缺乏毅力，特別是缺乏自制性和堅持性。因此，在數學教學中，要設置一些障礙，培養(yǎng)學生頑強的毅力。

數學是一科學，也是一種語言，它不僅是科學的語言，而且也將是商業(yè)、貿易的合適語言，因此，學習數學不僅僅是計算、證明，還要會用它去理解，去交流和創(chuàng)新。信息時代各種統(tǒng)計圖表、數學符號向大眾傳遞著大量信息，與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊密。因此，必須在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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通過創(chuàng)客制作培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

相信很多家長都會帶孩子做出各種創(chuàng)意小制作，但對于家長而言，除了讓孩子學會制作各種小玩具，更重要的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。你知道有哪些小技巧可以用創(chuàng)客制作來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力嗎？

今天創(chuàng)客達芬奇以“飛翔機械鳥”的制作為例，通過這幾個問題進行引導，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一、觀察

首先，我們需要進行觀察。

怎樣提問題幫助孩子進行觀察呢？我們可以提出一些問題，比如，飛翔機械鳥是什么？做成它的材料是什么？它為什么能活動？

這些問題并不是隨意提問的，這些問題每一個都有重點。是引導孩子從不同角度對機械鳥進行觀察。你可以帶著孩子用思維導圖的方式進行梳理。

我們提問可以圍繞著四個基本問題展開：分別是“是什么“、”用途”、“功能”和“原理”。

1、是什么

飛翔機械鳥是什么？

這個問題我們要孩子們認識的是創(chuàng)客作品的屬性。孩子們會回答，這是一種道具。

2、用途

飛翔機械鳥有什么用？

這個問題是讓孩子去思考它的使用場景。演員將飛翔的鳥出現(xiàn)搬到舞臺上，展現(xiàn)出優(yōu)雅的飛翔姿態(tài)，

3、功能

飛翔機械鳥能干什么，它有什么樣的功能？

這個問題讓孩子思考的是它在特定的場景下，能做出什么效果。孩子們可能回答，飛翔機械鳥可以在演員的操縱下進行撲翼的動作。撲翼就是飛翔機械鳥的功能。

4、原理

飛翔機械鳥通過什么原理實現(xiàn)撲翼功能呢？

這個問題讓孩子深入思考，作品是通過什么原理進行功能呈現(xiàn)的。孩子可以通過自己的話進行描述，可能會說上下移動吸管，帶動鐵絲的搖動，鐵絲帶動翅膀，然后鳥就能振翅飛行了。我們可以用更加專業(yè)的術語進行總結，這是利用滑塊搖桿機構進行實現(xiàn)的。

二、分析

有了這幾個基本問題之后，我們可以進一步刨根問底，讓孩子進行延伸的思考，進一步分析每一個觀察到現(xiàn)象所能延伸的問題。

對于“是什么”的問題，你可以進一步問孩子，你在舞臺上還能看到什么道具，能描述一下嗎？這里我們讓孩子進一步思考在有什么東西起到同類型的作用。（詳見創(chuàng)客達芬奇的分享《莫扎特的奇幻世界》）

對于“用途”問題，我們要讓孩子開拓思維，想想同一個制作在哪些場景下可以用到。例如，你可以問，除了道具之外，飛翔的鳥還可以用在哪些用途上？孩子可能會想出種種好玩的答案，如玩具、擺件、風箏等。

對于“功能”問題，我們讓孩子去思考有哪些東西同樣有類似功能。你可以問，有什么樣的東西也能像飛翔的機械鳥一樣，有撲翼的功能呢？孩子們可能會想到鳥類、蝙蝠、甚至撲翼機等。

對于“原理”問題，我們需要讓孩子抽象出機械結構，讓孩子思考有什么工具跟飛翔的鳥一樣，也用到了滑塊搖桿機構。這個問題可能有些難度，需要家長進一步引導思考。例如雨傘、就用到了滑塊搖桿機構。

通過這些問題，孩子們不僅學會了機械鳥的制作，更是把機械鳥抽象成若干問題，通過“是什么”、“用途”、“功能”和“原理”的替換，創(chuàng)造出新的創(chuàng)客作品。

例如，布布老師的“我的金色飛賊”，就是利用類似的做成的作品。

又例如，振翅小雞也用到了同樣的機械結構。

想要更加系統(tǒng)性地學習用創(chuàng)客作品培養(yǎng)創(chuàng)新能力，你可以從伊娃老師的《創(chuàng)客動手做》開始，點擊下面小程序卡片進入科技學堂，學習《創(chuàng)客動手做》吧！

創(chuàng)客達芬奇將繼續(xù)為大家?guī)砀嗪糜腥さ男≈谱鳎L按下方二維碼申請加入創(chuàng)客達芬奇活動，每周四晚上八點分享有趣的創(chuàng)客活動，快來加入我們吧！

父母如何培養(yǎng)寶貝創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力很重要，但由于從小接受的填鴨式教育方法，導致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。人的創(chuàng)新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應該從幼兒時期開始。通過一系列的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

幼兒年齡尚小，經驗缺乏，所以在學習中總是以無意注意為主，也就是說他們很容易會被感興趣的內容所吸引，往往都是憑借興趣去認識事物。所以在教學的時候，教師可以設置一個個引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

珍惜幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

好奇、好問是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物產生好奇，才會想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對你提問一些問題，如“夏天為什么會打雷？冬天不會打雷呢？”類似于這種問題，有些老師或家長可能不知道如何回答，所以這時候要對孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評孩子會挫傷他們探索的積極性。

父母應該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵孩子進行提問，并引導孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。

鼓勵孩子標新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識.

孩子的某些想法總會不著邊際，這個時候不要輕易的去否定他們，因為敢于別出新裁，追求新穎奇特才是創(chuàng)新活動的前提和內部動力。當你發(fā)現(xiàn)孩子的思維或想法有些不著邊際的時候，你應該了解到這些標新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創(chuàng)造性思維，所以無論是老師或家長，都應該多多給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機會。

培養(yǎng)孩子的動手能力可以這樣做

誰都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長也都知道動手能力和聰明程度的關系。但是，對于現(xiàn)代的中國家庭，真正讓孩子動手的機會并不太多。

孩子小的時候，總覺得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺得孩子功課任務重，壓力大，沒時間培養(yǎng)孩子跟學習無關的動手能力。

教育家陶行知先生說過：“教學就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！?/p>

做，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。

在家庭教育中父母應重視孩子動手能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)孩子的動手能力可以先從生活中的小事兒做起，教會孩子做力所能及的事情，例如做家務，做手工等。

首先，培養(yǎng)動手能力的有效做法動手能力并不是我能做，而是我要做，這是一種內驅力。

餓了看到可吃的東西就會拿來吃下，這是最底層的內驅力。明知困難，還能本著挑戰(zhàn)的心態(tài)去嘗試，這是高層的內驅力。父母適當地放手，激勵孩子去嘗試的同時讓他看到成功的希望，這是培養(yǎng)動手能力的有效做法。

接著，每天都讓孩子幫你做幾件事每天都讓孩子幫你做幾件事。

此舉不只是培養(yǎng)孩子動手的積極性，更重要的是借做事的過程幫助孩子認識自己，也促進孩子認同家庭、加強親子關系，更要注意這類互動中的禮貌語言：“請幫媽媽拿……”、“謝謝”。講禮貌的習慣應該成為家庭文化、從自己做起、成為家庭生活中的常態(tài)。

再者，讓孩子參與家務很有必要。

千萬別嫌棄孩子越幫越忙，讓孩子幫著一同做家務很有必要。例如洗衣，先談談用洗衣機的工作程序，這是工作計劃的學習；認識怎么操作洗衣機及用哪些洗衣液；檢查每件衣服再放進洗衣機去……，這個流程就是不教而教的實施，孩子學會認真工作，謹慎使用工具也是安全教育。

最后，鼓勵以及陪伴孩子做手工。

做手工是提高孩子動手能力的有效辦法。做手工是很有意義的親子活動，必須和游戲結合，孩子才會全情投入。例如折紙，可以發(fā)展孩子的推理、邏輯的組織能力，也是手眼協(xié)調訓練，家長可示范折紙飛機、紙球、紙船等等玩具，孩子玩得興奮，就會主動學習，不只是促進了親子關系，也提高了學習能力和動手能力。

家庭教育應注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就，關鍵在于他的創(chuàng)新能力如何。江澤min總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。眼下，教育界的有關之士對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正越來越重視，這是十分可喜的。其實，作為家長，也應該重視對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為家長是孩子的第一任老師，而且家長與孩子相處的時間最長，接觸的生活面最廣。那么，家長應怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？具體可從這樣幾方面著手。

一、營造寬松愉快的家庭氛圍

校有校風，班有班民，家應該有家風。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少

，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其家庭成員之間的關系應該是平等的、民主的，應該是自由自在的，而不應該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子與其家庭成員之間的關系不恰當的表現(xiàn)主要有兩種：一種是老子說了算，一切都聽家長的，孩子沒有發(fā)言權，更沒有決策權，包括孩子對自己的事的決策權；另一種是孩子說了算，孩子是太陽，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉，孩子怎么說家長就怎么辦。這兩種家風都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寬松愉悅、有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，只有這樣，孩子才能積極開動腦筋，從而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、經常帶領孩子接觸新鮮事物

知識是一切能力的基礎，沒有知識，對外面的世界一點兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會有創(chuàng)新能力的。家長要根據孩子的年齡大小和生活環(huán)境，經常利用節(jié)假日帶領孩子接觸新鮮事物。是農村的，可帶孩子去城市，讓他們認識城市的建筑。交通等設施；住在城市的，可帶孩子去農村走走，讓他們認識認識農作物、家畜家禽以及欣賞田園風光，了解花鳥草蟲的生存特性等。認識事物越多，想象就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產生新的想法，那種只想把孩子關在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養(yǎng)成書呆子，絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

三、鼓勵孩子大膽進行探索性玩耍

玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，積極鼓勵，就是要創(chuàng)造條件，必要時，也可能一道參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣，不同的玩法。在對孩子的玩耍方面，要糾正三種不正確的做法：一是為了安全，不讓孩子玩，安全當然是重要的，但不能杞人憂天或因噎廢食，而且安全也有個程度問題。二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩，有些家長把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄臟衣服，衛(wèi)生確實需要講究，但不能影響必要的玩耍。三是怕?lián)p壞物品和玩具，有些家長雖然給孩子買來了各種玩具，但不讓孩子自由地玩，有些家長不準孩子摸或擺弄物品，動輒以“要弄壞的”相威嚇，教育孩子愛護東西是對的，但不能要求過嚴?？傊?，孩子不能不玩，因為不但可以增加智慧，還可以直接培養(yǎng)動手能力。

四、正確對待孩子各種各樣的提問

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。孩子從會說話起，就開始會提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。在這個問題上，要避免出現(xiàn)以下三種錯誤態(tài)度：一是強行壓制提問。如“你怎么問題那么多？”“你沒看到，我正忙著？”“你怎么會問出這樣的怪問題？”等

培養(yǎng)孩子的思維能力，可以從以下幾個方面著手

培養(yǎng)孩子的思維能力，可以從以下幾個方面著手：

１、應盡量調動孩子的感覺器官。人的思維活動不是憑空產生的，它是通過實踐，在積累大量感知材料的基礎上加工而成的。因此，對待年齡越小的幼兒，最好采用一些直觀法，如參觀、瀏覽、直接接觸各種實物，盡可能通過自己的親身經歷感知到更多的知識。幼兒感知到的知識越多、越正確，他們的思維能力就越強。

２、要啟發(fā)孩子積極思維，要給孩子充分思考問題、提出問題的機會。為了達到這個要求，必須善于啟發(fā)孩子積極思維，例如給孩子提出任務，并精心設計，創(chuàng)造條件，使他們不依賴大人，而靠自己動腦筋，想辦法去解決問題，有時候，孩子在解決問題時，雖然遇到較大的困難，但家長和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)他們自己去找出正確的答案，只有讓孩子通過自己的努力去解答家長或老師提出的問題，才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

３、要讓孩子有自由活動的機會。家長只要經常與孩子一起玩，在玩的過程中讓孩子多動腦筋，多想辦法，在玩當中逐步鍛煉和提高孩子的思維能力，才利于形成孩子思維能力的自覺性、獨創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質。發(fā)展孩子的高級思維能力。

４、要重視孩子的口頭語言，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。為了達到此目的，要求家長和老師要有目的地、有計劃地對孩子進行語言教學，要把發(fā)展孩子的口頭語言與思維作為重要的任務來完成。平時在日常生活或在其它一些活動中，不要放過任何機會跟孩子對話，教他們說話，以培養(yǎng)孩子的語言表達能力，這樣思維能力才能得到進一步的發(fā)展和提高。

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