通過創(chuàng)客制作培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師在一定情況下要進行家訪，了解情況，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢想！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編為大家整理的“通過創(chuàng)客制作培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

相信很多家長都會帶孩子做出各種創(chuàng)意小制作，但對于家長而言，除了讓孩子學會制作各種小玩具，更重要的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。你知道有哪些小技巧可以用創(chuàng)客制作來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力嗎？

今天創(chuàng)客達芬奇以“飛翔機械鳥”的制作為例，通過這幾個問題進行引導，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一、觀察

首先，我們需要進行觀察。

怎樣提問題幫助孩子進行觀察呢？我們可以提出一些問題，比如，飛翔機械鳥是什么？做成它的材料是什么？它為什么能活動？

這些問題并不是隨意提問的，這些問題每一個都有重點。是引導孩子從不同角度對機械鳥進行觀察。你可以帶著孩子用思維導圖的方式進行梳理。

我們提問可以圍繞著四個基本問題展開：分別是“是什么“、”用途”、“功能”和“原理”。

1、是什么

飛翔機械鳥是什么？

這個問題我們要孩子們認識的是創(chuàng)客作品的屬性。孩子們會回答，這是一種道具。

2、用途

飛翔機械鳥有什么用？

這個問題是讓孩子去思考它的使用場景。演員將飛翔的鳥出現(xiàn)搬到舞臺上，展現(xiàn)出優(yōu)雅的飛翔姿態(tài)，

3、功能

飛翔機械鳥能干什么，它有什么樣的功能？

這個問題讓孩子思考的是它在特定的場景下，能做出什么效果。孩子們可能回答，飛翔機械鳥可以在演員的操縱下進行撲翼的動作。撲翼就是飛翔機械鳥的功能。

4、原理

飛翔機械鳥通過什么原理實現(xiàn)撲翼功能呢？

這個問題讓孩子深入思考，作品是通過什么原理進行功能呈現(xiàn)的。孩子可以通過自己的話進行描述，可能會說上下移動吸管，帶動鐵絲的搖動，鐵絲帶動翅膀，然后鳥就能振翅飛行了。我們可以用更加專業(yè)的術語進行總結(jié)，這是利用滑塊搖桿機構進行實現(xiàn)的。

二、分析

有了這幾個基本問題之后，我們可以進一步刨根問底，讓孩子進行延伸的思考，進一步分析每一個觀察到現(xiàn)象所能延伸的問題。

對于“是什么”的問題，你可以進一步問孩子，你在舞臺上還能看到什么道具，能描述一下嗎？這里我們讓孩子進一步思考在有什么東西起到同類型的作用。（詳見創(chuàng)客達芬奇的分享《莫扎特的奇幻世界》）

對于“用途”問題，我們要讓孩子開拓思維，想想同一個制作在哪些場景下可以用到。例如，你可以問，除了道具之外，飛翔的鳥還可以用在哪些用途上？孩子可能會想出種種好玩的答案，如玩具、擺件、風箏等。

對于“功能”問題，我們讓孩子去思考有哪些東西同樣有類似功能。你可以問，有什么樣的東西也能像飛翔的機械鳥一樣，有撲翼的功能呢？孩子們可能會想到鳥類、蝙蝠、甚至撲翼機等。

對于“原理”問題，我們需要讓孩子抽象出機械結(jié)構，讓孩子思考有什么工具跟飛翔的鳥一樣，也用到了滑塊搖桿機構。這個問題可能有些難度，需要家長進一步引導思考。例如雨傘、就用到了滑塊搖桿機構。

通過這些問題，孩子們不僅學會了機械鳥的制作，更是把機械鳥抽象成若干問題，通過“是什么”、“用途”、“功能”和“原理”的替換，創(chuàng)造出新的創(chuàng)客作品。

例如，布布老師的“我的金色飛賊”，就是利用類似的做成的作品。

又例如，振翅小雞也用到了同樣的機械結(jié)構。

想要更加系統(tǒng)性地學習用創(chuàng)客作品培養(yǎng)創(chuàng)新能力，你可以從伊娃老師的《創(chuàng)客動手做》開始，點擊下面小程序卡片進入科技學堂，學習《創(chuàng)客動手做》吧！

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數(shù)學可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟是以創(chuàng)新為核心的時代，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代的需要。作為一個以數(shù)學為主要特色的教育機構，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們以為應從以下幾個方面著手。

激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學生集中的注意力

俗話說興趣是最好的教師，一般說來，數(shù)學學習成績好，就容易對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣；反過來，對數(shù)學一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。有些學生對數(shù)學學習沒有興趣，甚至對數(shù)學學科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數(shù)學成績差。這時候，應對數(shù)學學習失去興趣的學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，都應進行鼓勵與表揚，讓他們也體會到成功的滋味，這樣才能使他們慢慢的樂于學習數(shù)學。

在進行“生活中的軸對稱”這一節(jié)教學中，上課先給同學們出了一個問題：“同學們知道是什么對聯(lián)??？給大家說說，看誰說的好。”同學們就七嘴八舌的說了起來，有一個學生說：“老師，我們上數(shù)學課說對聯(lián)干嗎??？”我說：“誰說數(shù)學課不能說對聯(lián)，這可和我們今天學的內(nèi)容有關系啊！”然后我選取了他們說的不錯的一幅對聯(lián)豎排對稱著寫在黑板上，問他們：“你們看對聯(lián)這樣寫出來有什么特點嗎？”學生們經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“對稱”這一特點，從而引入“對稱”這一概念，再不失時機出示一些對稱圖樣，從感性認識入手，了解生活中有許多對稱的學問，使學生“視而有見，聽而有聞”。搞好數(shù)學教學，要善于激發(fā)學生的學習興趣，更要善于培養(yǎng)學生集中注意力，如何解決這個問題，可以在教學中，適當穿插一些數(shù)學趣聞，如說說數(shù)學史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過程，講講數(shù)學史上的難題是如何被解開等，這樣便于使學生集中注意力。

2

培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

對中學生來說，沒有觀察就沒有學習。有意識地培養(yǎng)學生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學生的觀察往往總是與自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系的，每一位學生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過后，不能急于給學生下結(jié)論，而應站在學生的角度，從不同方面來進行分析、討論，讓學生知道觀察成功或失敗的原因，使他們在下一次進行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

例如：在教學中，可以制作了一些實物模型，并讓學生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請他們從不同角度觀察這些物體，并把看到的畫出來。這樣做就使學生通過實際觀察輕松的突破了本課的難點，達到了非常好的教學效果，獲得了與教科書上相同的結(jié)論。

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培養(yǎng)學生高效、持久的記憶力

對學生來說，記憶力是決定成績好壞的一個非常重要的心理因素，在數(shù)學教學時，我們應有意識地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學教學內(nèi)容相對于其他各學科而言，邏輯性強，抽象，往往有學生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無法運用，這是由于對識記內(nèi)容沒有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機械重復去識記導致的后果，為使記憶的持久、正確，在進行概念、公式原理教學時，不妨將之具體化、形象化，以增強學生的記憶。

另外，要培養(yǎng)學生的記憶力，還需要強調(diào)知識的系統(tǒng)性。數(shù)學學科的系統(tǒng)性很強，知識的前后聯(lián)系很緊密。因此，數(shù)學教學中要善于引導學生將所學知識進行整理、總結(jié)，在知識的縱向、橫向上進行串聯(lián)，當每一章節(jié)告一段落時，必須對本章節(jié)的知識點歸納、概括，進行梳理，讓學生對所學知識有一個整體的框架認識，這樣才便于下一階段的學習。

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允許學生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問題答案的思維形式，其新穎性、獨特性和實用性被認為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上，教師常常按自身的思維方式考慮問題，這不利于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中要能允許學生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要創(chuàng)新，首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學教學中應注意發(fā)揚教學民主，提倡多思多想，引導學生獨立思考，分析、解決問題。

如在學習“三角形外角和定理”時，我出了這樣一道題：求正五角星的五個角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長一些，那五個角總和是多少？

在原先的教學設計中，無論是正五角星，還是壓扁、拉長以后的五角星，都只預定了一種解法，即利用“三角形的一個外角等于與它不相鄰兩個內(nèi)角的和”來解答。但在教學中，學生出乎意料地提出了三種方法來解：?①用?量角器量；②把五個角剪下來，拼在一起；③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長之后獲得結(jié)論一致。這第①、②種解法突破常規(guī)，利用測量、剪拼的方法可以達到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。

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鼓勵學生主動參與，提高學生的操作能力

學習的主體是學生，只有學生積極主動地參與學習活動，才可以提高學生的創(chuàng)新能力。任何一個創(chuàng)新、創(chuàng)造過程都是一個手、腦并用的過程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進作用。中學生學習數(shù)學，讓他們在看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說一說等活動中探索新知識，有利于提高學生的創(chuàng)新能力。因此在數(shù)學教學中，要鼓勵學生主動參與。

例如：在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學之前，可以給學生布置了這樣一道習題：要求學生調(diào)查班上每一位同學的身高體重，也可以詢問其他班級的同學，并列出表格。從這次調(diào)查中，你能得出什么結(jié)論？題目一出，學生頓時熱鬧起來。當天晚上，學生就把調(diào)查結(jié)果交了上來。第二天上課時氣氛十分熱烈，學生各抒己見。對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。

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讓學生有挫折體驗，培養(yǎng)學生頑強的毅力

創(chuàng)造活動需要借助決心和毅力，法國著名的科學家巴斯德在講到自己成功的奧秘時說：“我唯一的力量就是我的堅持精神。”近年來國內(nèi)外對獨生子女的研究表明：獨生子女雖然智力不錯，但學習成績與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個主要原因就是一般的獨生子女往往缺乏毅力，特別是缺乏自制性和堅持性。因此，在數(shù)學教學中，要設置一些障礙，培養(yǎng)學生頑強的毅力。

數(shù)學是一科學，也是一種語言，它不僅是科學的語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言，因此，學習數(shù)學不僅僅是計算、證明，還要會用它去理解，去交流和創(chuàng)新。信息時代各種統(tǒng)計圖表、數(shù)學符號向大眾傳遞著大量信息，與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊密。因此，必須在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

家庭教育應注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價值的一種能力。一個孩子將來有多大成就，關鍵在于他的創(chuàng)新能力如何。江澤min總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。眼下，教育界的有關之士對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正越來越重視，這是十分可喜的。其實，作為家長，也應該重視對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為家長是孩子的第一任老師，而且家長與孩子相處的時間最長，接觸的生活面最廣。那么，家長應怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？具體可從這樣幾方面著手。

一、營造寬松愉快的家庭氛圍

校有校風，班有班民，家應該有家風。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少

，也不管地位及年齡差距有多大，孩子與其家庭成員之間的關系應該是平等的、民主的，應該是自由自在的，而不應該是壓抑的、緊張的，甚至是恐怖的。就目前而言，孩子與其家庭成員之間的關系不恰當?shù)谋憩F(xiàn)主要有兩種：一種是老子說了算，一切都聽家長的，孩子沒有發(fā)言權，更沒有決策權，包括孩子對自己的事的決策權；另一種是孩子說了算，孩子是太陽，是小皇帝，所有的家庭成員都是圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子怎么說家長就怎么辦。這兩種家風都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，寬松愉悅、有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的，只有這樣，孩子才能積極開動腦筋，從而形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、經(jīng)常帶領孩子接觸新鮮事物

知識是一切能力的基礎，沒有知識，對外面的世界一點兒也不了解、不熟悉，即使智商很高，也是不會有創(chuàng)新能力的。家長要根據(jù)孩子的年齡大小和生活環(huán)境，經(jīng)常利用節(jié)假日帶領孩子接觸新鮮事物。是農(nóng)村的，可帶孩子去城市，讓他們認識城市的建筑。交通等設施；住在城市的，可帶孩子去農(nóng)村走走，讓他們認識認識農(nóng)作物、家畜家禽以及欣賞田園風光，了解花鳥草蟲的生存特性等。認識事物越多，想象就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法，那種只想把孩子關在家里，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養(yǎng)成書呆子，絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

三、鼓勵孩子大膽進行探索性玩耍

玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，積極鼓勵，就是要創(chuàng)造條件，必要時，也可能一道參與玩耍。探索性玩耍，就是要鼓勵孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣，不同的玩法。在對孩子的玩耍方面，要糾正三種不正確的做法：一是為了安全，不讓孩子玩，安全當然是重要的，但不能杞人憂天或因噎廢食，而且安全也有個程度問題。二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩，有些家長把孩子打扮得花枝招展，有的全身名牌，生怕因玩耍而弄臟衣服，衛(wèi)生確實需要講究，但不能影響必要的玩耍。三是怕?lián)p壞物品和玩具，有些家長雖然給孩子買來了各種玩具，但不讓孩子自由地玩，有些家長不準孩子摸或擺弄物品，動輒以“要弄壞的”相威嚇，教育孩子愛護東西是對的，但不能要求過嚴?？傊?，孩子不能不玩，因為不但可以增加智慧，還可以直接培養(yǎng)動手能力。

四、正確對待孩子各種各樣的提問

提問是一種思考和鉆研，是具有探索意識的表現(xiàn)。孩子從會說話起，就開始會提問。由于年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答，但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。作為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。在這個問題上，要避免出現(xiàn)以下三種錯誤態(tài)度：一是強行壓制提問。如“你怎么問題那么多？”“你沒看到，我正忙著？”“你怎么會問出這樣的怪問題？”等

父母如何培養(yǎng)寶貝創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力很重要，但由于從小接受的填鴨式教育方法，導致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。人的創(chuàng)新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應該從幼兒時期開始。通過一系列的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

幼兒年齡尚小，經(jīng)驗缺乏，所以在學習中總是以無意注意為主，也就是說他們很容易會被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認識事物。所以在教學的時候，教師可以設置一個個引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

珍惜幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

好奇、好問是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點。只有對事物產(chǎn)生好奇，才會想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對你提問一些問題，如“夏天為什么會打雷？冬天不會打雷呢？”類似于這種問題，有些老師或家長可能不知道如何回答，所以這時候要對孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評孩子會挫傷他們探索的積極性。

父母應該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵孩子進行提問，并引導孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。

鼓勵孩子標新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識.

孩子的某些想法總會不著邊際，這個時候不要輕易的去否定他們，因為敢于別出新裁，追求新穎奇特才是創(chuàng)新活動的前提和內(nèi)部動力。當你發(fā)現(xiàn)孩子的思維或想法有些不著邊際的時候，你應該了解到這些標新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創(chuàng)造性思維，所以無論是老師或家長，都應該多多給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機會。

通過耐心引導，培養(yǎng)幼兒敏銳的思維能力

家長在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時，應該提出要求，要求其通過思考掌握那些不能直接感覺的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點。孩子對感興趣的活動常抱有很高的積極性，家長應善于利用這一特點，對其進行巧妙的引導，以利提高孩子的思維水平。孩子的思維活動很容易受到其興趣的支配。因此，家長在指導孩子進行思維活動時，應向孩子提出明確的目的。

要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習思維能力，如在認識小動物時，不是羅列一大堆動物的名字，讓孩子知道動物的名稱就可以了，而是通過分析，了解動物的主要特征。如孩子看到小雞時，會對小雞的外形有一個初步的認識，如毛茸茸的，通過分析可以了解小雞的身體特征如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛和細長的腿腳，在分析的基礎上對小雞有了更清楚的認識，再在此基礎上，還可對小雞和小鴨等其他動物進行比較，找出它們的相同點和不同點，并根據(jù)它們的特點進行分類、抽象和概括，在這個過程中孩子逐步認識了動物的一些本質(zhì)特征，頭腦中就不是雜亂的、無序的動物名稱，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

家長應尊重幼兒思維發(fā)展的特點，通過具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗，用直觀形象的方式進行教育：充分利用日常生活所接觸的各種材料、通過孩子直接的操作和活動，發(fā)展孩子的思維。如在數(shù)數(shù)教育中，通過點數(shù)實物，孩子開始真正理解數(shù)的含義，而只是口頭上會數(shù)數(shù)并不代表孩子真正理解數(shù)。單純的說教和書面知識的學習，因孩子的理解有限，所以學習效果一般不好。

利用現(xiàn)實生活中接觸到的事物進行現(xiàn)場教學，看到樹木就讓孩子觀察樹的葉子的形狀，樹干的粗細，樹枝的疏密程度，明白太陽對植物生長的重要意義，讓孩子比較它與別的樹的區(qū)別，明白不同種類的樹木對陽光濕度的要求，對氣候的選擇等等，再講樹的分類，用筆畫出樹的形象，讓孩子用一句話概括出這種樹的樣子。

所有這些都是在訓練孩子的思維能力，你只要耐心引導啟發(fā)，讓你的孩子養(yǎng)成一個好習慣，就能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和善于動腦動手的能力。

通過游戲提高孩子的思維能力

有專家研究表明：一天一個游戲，孩子聰明出眾。童年不可以沒有游戲，家長要正視游戲的正面教育作用，健康、益智的游戲能夠培養(yǎng)孩子的思維能力。清華大學教授鄭人杰認為：“在信息時代，要讓孩子遠離電腦和網(wǎng)絡是不切實際的。電腦和網(wǎng)絡本身沒有錯，關鍵在于用什么樣的內(nèi)容去引導孩子。”游戲原本是兒童所喜愛的活動項目之一，但隨著科學技術的發(fā)展，出現(xiàn)了電子游戲機，家長要引導孩子利用電子游戲機進行各種復雜的智力訓練，繼而提高孩子的思維能力。娛樂活動不但具有趣味性，而且還可以開發(fā)孩子的智力。孩子在個體或群體娛樂活動中積極參與有助于培養(yǎng)孩子的聰明才智，比如打球、下棋、猜謎等涉及到思維的各種活動，能夠鍛煉孩子的思維能力。

其次，在腦筋急轉(zhuǎn)彎等智力問答中訓練孩子的思維能力。

家長可以根據(jù)孩子的性格特征，選擇適合其年齡特點的一些智力訓練題進行有目的、有方向性的思維能力訓練。使孩子的思維品質(zhì)在某一方面得到迅速強化和訓練。比如腦筋急轉(zhuǎn)彎不僅可以訓練孩子的敏捷性和靈活性，還可以開發(fā)孩子的智力。當孩子遇到困難時，家長不要急于告訴孩子答案，而要引導孩子打破順向思維的條條框框，另辟蹊徑去獨立思考，往往會柳暗花明又一村，讓孩子有一種找到答案的成就感。如果孩子在努力思考后仍得不到解決問題的途徑，家長進行及時的點播和幫助也未嘗不可，但切記嘲諷和戲謔孩子，傷害孩子的自尊心，家長決不能剝奪了孩子思考的權力而越俎代庖。

第三，家長要在平時的學習中對孩子進行思維能力的訓練。

學習知識，思考問題是訓練孩子思維能力的重要途徑。在孩子做家庭作業(yè)時，家長如果能訓練孩子長期堅持以快為前提，以正確為關鍵，讓孩子做到快、準、穩(wěn)地定時定量地訓練做作業(yè)的好習慣，對于培養(yǎng)孩子思維的靈活性和敏捷性是非常有效的。

通過講故事訓練孩子的思維能力

美國兒童心理學家研究發(fā)現(xiàn)，故事可以很好地訓練孩子的思維能力，從小會講故事的孩子，長大后學習成績也更好。那么，大人怎樣講故事才能起到良好效果呢？

多復述：一個故事多講幾遍，復述后可簡要給孩子分析故事情節(jié)和人物，教孩子學故事中的對話，在大人不斷啟發(fā)和幫助下，最后發(fā)展到讓孩子自己能復述整個故事內(nèi)容。

多設問：在講故事過程中，如遇到問題，可設一個特定的條件，讓孩子想辦法解決：如上學時下雨了，沒帶雨傘怎么辦，皮球掉進溝里如何撈起來，大人不在家突然起火時該如何辦等等，以調(diào)動孩子的想象，鍛煉其擴展性思維能力。

輪流講：如大人先講一個，孩子后講一個，比比誰講得生動。記?。褐灰⒆又v得不錯，應多給鼓勵，以提高孩子的自信心和表達能力。

接著敘：先由大人講一段故事，讓孩子根據(jù)故事的發(fā)展接著講下去，大人可以假設幾種結(jié)局，以引導孩子打開思路，發(fā)展想象的空間。

作評議：當家長給孩子講完一個故事后，讓孩子根據(jù)故事內(nèi)容，對其中人物的行動、品質(zhì)的好壞等作出評議，這樣可培養(yǎng)孩子的是非判斷能力，達到自我教育的目的。

常表演：孩子最具有表現(xiàn)欲，總希望自己的行為、話語受到大人的贊揚。大人要常引導孩子一起通過對話、動作和表情來再現(xiàn)故事。鼓勵常表演，在游戲中學習，孩子開心，收效也大。

通過游戲培養(yǎng)孩子的良好性格

兒童正處于感知世界的階段，有趣健康的游戲可以給予孩子無窮的快樂、給予他們對身邊事物的一認知與體驗，增長他們的學識，更重要的是可以培養(yǎng)他們健全的性格。

在游戲中，有些孩子不愿與別人分享自己心愛的玩具，由于這種不愿與人分享的心理，往往這些孩子在玩耍中總是不合群，難以與別人合作，久而久之容易形成唯我獨尊的孤僻性格。針對這種情況，在游戲過程中，要注意培養(yǎng)孩子熱情大方的品質(zhì)，多組織一些集體協(xié)作性的活動，讓孩子學會如何與別人良好的相處。

孩子的注意力容易分散，往往一件玩具、一個游戲玩了不久就會失去興趣，把它們?nèi)釉谝贿吘团苋ネ鎰e的東西。這種情形除了是由于注意力不易集中以外，也有可能是由于孩子的畏難情緒，比如：積木砌的房子總是不到一半就跨了。所以在組織游戲中，也應適當?shù)呐囵B(yǎng)孩子有始有終的好習慣，培養(yǎng)他們克服困難的毅力與勇氣。在設計游戲中，可以適當對孩子提出力所能及的目標。如：捏塑一只泥的小鴨子，砌一座小城堡等，并在游戲過程中多鼓勵并作適當?shù)膸椭?，使孩子們形成有恒心的好性格?/p>

另外，強烈的好勝心理在孩子們的玩耍與游戲中也是十分常見的，這說明孩子們都有強烈的自尊心，同時他們也很希望自己在游戲中能夠取得成功，能夠有所成就并得到贊揚。在游戲中，應該多以鼓勵為主，讓孩子做一些不太難的事情，讓其有所成就，增強自信心。但是也要注意，應該讓孩子學會公平的去爭取成就，不應以任性去要求別人遷就，讓他們明白有成功就會有失敗，即使失敗了也不要灰心而放棄。

游戲活動是孩子獲得發(fā)展，健全良好心理性格的必由之路，是向他們傳授知識的重要途徑和手段。沒有游戲就沒有孩子的童年和歡樂。游戲是孩子的一門主課，玩具是教科書，它們是孩子學習社會、了解生活、獲得知識、開發(fā)智力、增進才能、強壯體魄的不可缺少的一種學習活動，更是孩子身心全面和諧發(fā)展的重要手段。對于年幼無知的孩子說來，生活中的一切都需要學習，生活中的一切又是學習，因此，讓孩子在快樂的游戲中培養(yǎng)良好的性格，將是影響他們一生的重要的大事。

培養(yǎng)孩子的思考能力

敏銳的思維不會從天上掉下來，而是需要嚴格的訓練和培養(yǎng)。人們通常認為聰明的孩子與生俱來就思維敏銳，其實不然。事實上，聰明的孩子因為能迅速回答出問題而不善于思考或懶于思考。相反，反應較慢的孩子卻常常在深深地思索。那么，如何培養(yǎng)孩子的敏銳思維的能力呢？

創(chuàng)造家庭思考環(huán)境

從娃娃開始及時引導．有位母親通過朗讀簡單的詩詞引導她5歲的孩子思考問題。她先讀一首詩：如果世界上堆滿了餡餅，如果海水全部化為墨水，如果所有的樹都結(jié)滿面包和奶酪，那么，我們喝什么？然后，她問孩子：“一個句子以‘如果’開頭，是不是意味著它不是真的？”由此引起孩子聯(lián)想出一連串問題。培養(yǎng)孩子邊讀書邊思考的習慣，將使孩子終生受益。

提出問題讓孩子思考領孩子去博物館，與孩子一同閱讀，同孩子一起看電視的時候，要有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。參觀博物館時不要走馬觀花，簡單地欣賞作品，不妨提出“恐龍如果復活了，地球會變成什么樣”之類的問題。

全家參與

只要引導得法，在自己家的小天地中即可取得良好思維習慣的最佳效果。孩子的年齡不論大小，也應創(chuàng)造機會使他們說出值得一聽的主意來，這并不需要安排正式課時。一家人圍聚一桌共進晚餐，議論一天中發(fā)生的種種事情，這就是一個指導孩子最好的機會。

講笑話

幽默風趣能在笑聲中使孩子們懂得對事物的評判標準遠非僅有一種。一個奇妙的雙關語之所以能引起哄堂大笑，就因為它從不同的側(cè)面去理解詞意。

打破傳統(tǒng)觀念

人類進步的歷史狀是不斷徹底改變傳統(tǒng)觀念的歷史。愛迪生發(fā)明電燈前，人們滿足于油燈照明；若不是計算機帶來根本性變革，會計們只能夠終日在紙張、筆墨、帳簿中忙碌。孩子們很少受傳統(tǒng)觀念的束縛，更敏銳于對“從來如此”的事情提出質(zhì)疑。父母應該鼓勵孩子一輩子都保持大膽質(zhì)疑、勤奮探索的習慣。

提出違背常規(guī)的問題

能提高孩子思維能力的問題是趣味性強、令人迷惑。激發(fā)想象力、沒有固定答案的問題。要激發(fā)孩子的想象力可以試試提出這類問題：要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會有些什么正面效果，反面效果？”（好處是可以降低汽車的油漆成本；壞處是在停車場難找車子。）

準確表述

準確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準確辨別詞意是項艱巨的智力訓練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。這里介紹一個家庭游戲：蒙住一個孩子的眼睛，讓另一個孩子在兩幅相似的畫中挑選一幅進行描述。然后解開蒙布，讓被蒙住眼睛的孩子指認出所描述的是哪幅畫。那些描述往往很模糊，孩子搞不清究竟是哪幅畫。這種游戲既可教會孩子更準確地表達，又可教會孩子更細致地觀察事物。分頁標題

盡可能地聽取不同意見

小孩子大多數(shù)只顧說出自己的想法，沒有耐心去等待別人把話說完和簡單地重復說過的內(nèi)容。由于聽不進別人的意見，就容易忽略那些能開闊視野的見解。因而要引導孩子聽取別人的意見。例如孩子說鄰居家的小伙伴是“笨蛋”，就要讓他去問問哥哥、姐姐對那個孩子的評價。這就可能使孩子看到自己未曾想到過的方面。同樣，讓孩子留意新聞、廣播等等對同一事實的種種不同分析，對孩子學會集思廣益大有好處。

堅持不懈

小孩子不可能一夜之間就學會邏輯思維。這就像學騎自行車，頭一兩次剛學會一點，可轉(zhuǎn)眼之間就全忘了。但一旦最終掌握了其中的技巧，你一輩子都忘不了。

思維需要苦練，但苦有所值，苦有所得。

培養(yǎng)孩子幸福的“能力”

導語：老一輩的人經(jīng)?！罢Z重心長”地對后輩說：比起我們來，你們可幸福多了，生活在蜜罐里啊，以前我們怎樣怎樣，而現(xiàn)在你們又怎樣怎樣……老人們說得多，我卻神經(jīng)麻木，感覺不到自己的幸?！，F(xiàn)在馬路是寬了，但車卻多了，到處都堵車，這是幸福嗎？房子是大了，但能活動的戶外空間卻小了，這也是幸福嗎？幸福究竟什么呢？相信很多像我一樣的成年人都會神經(jīng)麻木感覺不到。其實幸福感也是需要培養(yǎng)的，它很早就在我們的心里慢慢發(fā)芽，慢慢成長……

越來越多新奇有趣的玩具，越來越多花樣翻新的游藝活動，越來越高水準的物質(zhì)生活，寶貝的每一個要求都能及時得到滿足……但是為什么越來越多的寶貝對幸福的感覺變得那么淡漠？快樂真的就是幸福嗎？怎樣才能培養(yǎng)寶貝感受幸福的能力？

芊芊自然樸素的幸福觀

芊芊從1歲多就是個小汽車迷，現(xiàn)在已經(jīng)2歲半了，對汽車的專業(yè)知識和熱愛與日俱增，不管是圖片還是實物，他都能準確無誤地說出汽車的名稱和原產(chǎn)國家，當然由于語言發(fā)展所限，他發(fā)明了一些富有個人特色的代替詞匯：說不好“千里馬”就用“馬馬車”代替，說不好“奔馳”就用“馳啊馳”代替。有一天，爸爸媽媽帶他去商場，他又在汽車玩具柜臺不走了，他發(fā)現(xiàn)了一個新型的“馳啊馳”，他看著這個汽車不停地“哼哼”笑，媽媽問：“你為什么笑？”他說：“我笑這車?！薄斑@車怎么啦？”“漂亮！”“你想要不？”“想要！”“給你買一個吧？”“不買，家里有了?！笨墒桥R走的時候，他還要跑回柜臺再看一下，“哼哼”笑笑。售貨員驚訝地說：“這孩子像個小大人，真懂事！”

平時走在路上，要是看見別人吃或玩什么新鮮玩意兒，他會站在那兒一動不動，眼睛直勾勾地望著人家，還問：“這是什么？”如果別人給他，他卻不要?？赊D(zhuǎn)過身來，他還會問媽媽：“這是什么？”媽媽給他買了他才會吃，有時他也會主動說：“咱也買吧！”鄰居幾個老人夸芊芊：“這孩子長大有出息！”

漸漸地，芊芊開始有了自己的幸福觀，他總結(jié)道：“媽媽，你說什么最舒服？屙臭臭的時候肚子疼，不舒服，屙完就舒服了；睡覺的時候不想睡，不舒服，睡著就舒服了；彈琴的時候累，不舒服，彈完就舒服了?！笨傊w驗并明白了能忍得一時之痛將會獲得更大更爽的幸福感！

芊芊產(chǎn)生了擁有“馳啊馳”的愿望，如果媽媽給他買一個，當時他的愿望立刻得到滿足，他的感覺一定更加快樂；如果媽媽鼓勵芊芊接受別人給他的東西，當時他的愿望也立刻得到滿足，他的感覺也一定更加快樂。但是如果這樣的話，擁有快樂的芊芊就缺乏了感受幸福的體驗和能力，而且這種感受是不依賴物質(zhì)而存在的，也不是稍縱即逝的暫時快感，而是克服眼前困難、在心理上戰(zhàn)勝自我的巨大勝利以及由此帶來的自豪和成就感！可見，得到很多快樂的寶貝未必產(chǎn)生了相應的幸福感，快樂本身并不等于幸福。

快樂是建立在健康的身體和心理需求基礎之上的自然感官享受。幸福則是超越自然感官限制而獲得更大價值的精神愉悅。可見，感受快樂比感受幸福所需要的能力低級多了，寶貝只要擁有健康的感官功能和自然的身心需求，一旦得到外界的滿足，快樂就到手了；可寶貝與外界相互作用的時候，未必總是有求必應，來得快去得也快的快樂便不翼而飛，于是有的寶貝可能與各種消極體驗“結(jié)盟”了：發(fā)泄、生氣、苦惱、急躁、焦慮、緊張、憤怒、攻擊、賭氣……

可是有幸福感受能力的寶貝則調(diào)動各種積極因素來擺脫困境：他發(fā)揮想象力幻想一件比眼前更美的事物，自言自語編一則故事為自己搞笑，擺弄一下其他玩具分分心，或者干脆“王顧左右而言他”……他總有辦法讓自己快樂起來，因為快樂主要來源于自己的心里而不是外面的世界，做到這一點的寶貝就與幸?！笆譅渴帧绷?。

可見，快感是靠不住的，幸福感才靠得住。父母不僅要奉送給寶貝快樂，更要培養(yǎng)寶貝感受幸福的能力。

1、積極應答而不立即滿足

1歲以內(nèi)的寶貝屬于感覺型、沖動型的，他有什么要求不會用語言表達，通常就用哭聲表達自己的生理需求以及渴望媽咪關注和愛的需求，而在成人文化里，哭聲是難過痛苦的信號，怎么能讓寶貝難過痛苦呢？媽咪就在身邊，隨時都能響應寶貝的呼喚，于是寶貝的哭聲越少就越增強媽咪的成就感，1年多以后，媽咪就納悶了，寶貝怎么那么缺乏耐心、那么不擅長等待呢？怎么稍不如意就大發(fā)脾氣呢？可別總以為寶貝天生就是這脾氣，其實，主要因為你一直就在“培養(yǎng)”他的急脾氣。

如果用延遲滿足的方式，寶貝的耐心和脾氣就會鍛煉得好多了。當寶貝用哭聲召喚你吃奶的時候，你遠遠地用聲音答應著：“媽咪就來了——”你“踏踏”的碎步告訴寶貝你馬上就到，到了之后你拿著奶瓶再跟寶貝聊兩句：“寶貝餓了，該吃奶了！”“寶貝吃奶，白白胖胖。”這樣可以拖延幾秒鐘以培養(yǎng)他的延遲滿足能力，而且簡短的哭聲也鍛煉寶貝的肺活量。這是積極應答寶貝的最好方式。二話不說、立即滿足是充滿愛心但缺乏教育用心的方式，而消極冷淡、對寶貝的應答不理不睬則是愛心媽咪永遠都不會做的事情。

2、拒絕而不懲罰

2歲左右的寶貝懂得一些事理了，身體運動和語言表達能力也增強了，于是他可能要嘗試一些方式來挑戰(zhàn)媽咪的愛心和耐心，為自己爭取更多的權益，可有些方式是不安全、不禮貌甚至蠻不講理的，媽咪一定要拒絕寶貝，但是拒絕不等于懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，懲罰也能培養(yǎng)孩子的延遲滿足能力，但不是自我延遲滿足能力，而是外在延遲滿足能力。即大人在眼前的時候，為了逃避懲罰帶來的不安，便在表面上服從大人，大人一走，他就恢復原樣了。自我延遲滿足能力是寶貝內(nèi)化了大人的要求，變成安心和樂意控制自己的行為規(guī)則，所以大人不在身邊，他也知道應該怎么做。

拒絕就是明確堅定地告訴孩子“不”，同時提示他更好的行為規(guī)則和方式，懲罰則是對寶貝所犯的錯誤本身特別關注，用大聲訓斥、打屁屁或者打手等方式使自己得到發(fā)泄、使寶貝感到害怕，但是問題本身并沒有得到妥善的解決。媽咪要把握好拒絕與懲罰的界限，讓寶貝在拒絕而不懲罰的教育方式中滋長自我延遲滿足能力。

3、維持和諧美滿的婚姻關系

感受幸福的模式在家庭中是可以代代相傳的。寶貝以后的生活內(nèi)容將跟現(xiàn)在的爸爸媽媽截然不同，但是對生活內(nèi)容的評價是幸福還是不幸福，親子之間卻有驚人的相似。有一項調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，媽咪感覺婚姻關系和諧的，寶貝自我延遲滿足能力發(fā)育得更好，這已經(jīng)為寶貝感受幸福奠定了基礎。

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