數(shù)學(xué)能力通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)

幼兒園體游游戲。

游戲教學(xué)是幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式和主要內(nèi)容。適當(dāng)?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄?。教師在幼兒園游戲活動(dòng)的指導(dǎo)作用是非常重要的。你知道哪些關(guān)于幼兒園游戲的積極作用？考慮到您的需要，小編特地編輯了“數(shù)學(xué)能力通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

數(shù)學(xué)是一門高深的學(xué)問(wèn)，比如運(yùn)用它可以建成一棟大廈；數(shù)學(xué)又是一種日常生活能力，出門買菜同樣需要它。對(duì)于這種能力，美國(guó)育兒專家吉爾 亞當(dāng)斯指出，在3-5歲時(shí)，孩子就可以通過(guò)做游戲來(lái)培養(yǎng)。

認(rèn)形狀：把彩色圖畫紙剪成各種不同的形狀，正方形、長(zhǎng)方形、五角形、三角形等，讓孩子們把圖形拼成一個(gè)新的大的平面圖形，或是把這些紙像積木一樣搭起來(lái)，形成一個(gè)立體的形狀，并給它起個(gè)新的名字。益處：培養(yǎng)孩子良好的空間認(rèn)知能力和創(chuàng)造性。

認(rèn)大?。鹤尯⒆咏⑵鹞矬w大小的概念，并不一定需要教他認(rèn)尺子。給孩子一根短繩子，讓他用繩子量一量洋娃娃的房間，然后用同一根繩子去量量房子的高度，再量量家里的寵物，把它們的高度作個(gè)比較就可以了。益處：培養(yǎng)孩子的比較能力和空間認(rèn)知能力。

安排次序：比如，在孩子玩娃娃聚餐的游戲時(shí)，讓他來(lái)安排每個(gè)人該干什么，比如要你負(fù)責(zé)收拾食物，自己收拾塑料盤子和其他器物等。益處：培養(yǎng)孩子的計(jì)劃能力和安排次序的能力。

學(xué)分類：大部分孩子都喜歡把紙牌、小汽車或枕頭排成一長(zhǎng)串。你可以問(wèn)問(wèn)孩子，為什么把紅枕頭挨著綠枕頭放，是把它們按大小分類還是按顏色分類的？然后，讓他按別的分類方法再排一次試試。益處：學(xué)會(huì)編排次序和分類是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和閱讀的基本技巧，它也可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

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如何通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛能

玩游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是很好的，因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)玩游戲能夠讓自己的潛能得到開(kāi)發(fā)。那么，在開(kāi)發(fā)孩子潛能的時(shí)候要注意什么呢？

尊重孩子

孩子都有著自己獨(dú)特的性格和氣質(zhì)，所以，如果孩子的性格不是你所喜歡的，你也要學(xué)會(huì)尊重孩子。性格和氣質(zhì)無(wú)所謂好壞，只要認(rèn)真引導(dǎo)、培養(yǎng)，都能夠讓孩子成才的。

活潑型的孩子膽子大、行動(dòng)力強(qiáng)，所以爸爸媽媽要管著孩子；靦腆型的孩子信心不是很強(qiáng)，所以爸爸媽媽要多鼓勵(lì)他；乖巧型的孩子適應(yīng)能力很強(qiáng)，因此爸爸媽媽要學(xué)會(huì)和孩子溝通；問(wèn)題型的孩子情況較多，所以爸爸媽媽要多操一些心，孩子感覺(jué)到爸爸媽媽的關(guān)注后，會(huì)很自然地平靜下來(lái)。

跟孩子說(shuō)話用什么方式

孩子接受能力和理解能力現(xiàn)在還在發(fā)展的過(guò)程中，所以跟孩子說(shuō)話的時(shí)候一定要充滿耐心才行。

跟孩子說(shuō)話時(shí)，要和孩子面對(duì)面，看著他的眼睛，這樣他更容易集中注意力。另外，孩子看著爸爸媽媽的嘴巴時(shí)，容易激發(fā)模仿欲望，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展是非常有好處的。

不要讓孩子感覺(jué)到被束縛

孩子充滿著好奇心，同時(shí)也很好動(dòng)，因此孩子總是會(huì)忍不住對(duì)各種事物摸摸甚至咬咬，很多的爸爸媽媽擔(dān)心衛(wèi)生和安全問(wèn)題，都會(huì)進(jìn)行阻止，其實(shí)這等于限制了孩子的手腳。

孩子在動(dòng)手的過(guò)程中也是在學(xué)習(xí)的，這是孩子內(nèi)心的求知欲所引導(dǎo)的，所以爸爸媽媽要多加配合。

如果擔(dān)心孩子的安全的話，就要把那些容易造成傷害的東西放起來(lái)，或者是對(duì)孩子采取一些保護(hù)措施。

另外，爸爸媽媽最好是能夠跟孩子說(shuō)明哪些東西不能玩，保證孩子的安全；如果孩子總是把房間弄得很亂的話，不要太生氣，你可以和他一起把弄亂的房間再收拾好，讓孩子會(huì)知道做事要有始有終；擔(dān)心衛(wèi)生問(wèn)題，那么就平時(shí)要記得清洗常用物品。

還有，跟孩子說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)，不要講太快，也不要講太大聲。不然一來(lái)孩子會(huì)覺(jué)得聽(tīng)不懂，二來(lái)孩子會(huì)覺(jué)得害怕。

最后，跟孩子說(shuō)話的時(shí)候用詞一定要準(zhǔn)確，最好少用兒語(yǔ)。在孩子沒(méi)有聽(tīng)懂的時(shí)候，可以多說(shuō)幾遍，然后利用物品、動(dòng)作等幫助他理解。

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通過(guò)游戲提高寶寶認(rèn)知能力

游戲一：擺動(dòng)物珠

教具：寫有數(shù)字的白紙長(zhǎng)卡片、動(dòng)物形狀的珠子

要求：

1、一一對(duì)應(yīng)的擺放。例如：1對(duì)應(yīng)1只小兔，2對(duì)應(yīng)兩只蝸?！?。

2、在擺的過(guò)程中讓寶寶了解了數(shù)量、數(shù)字、數(shù)名之間的關(guān)系，在找動(dòng)物珠的同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的觀察能力。

游戲二：小帆船

教具：一幅畫有5只帆船的畫(每只帆船一對(duì)白色風(fēng)帆)、10只彩色風(fēng)帆貼紙(每只風(fēng)帆上畫有1-10的數(shù)量園點(diǎn)兒)

要求：

1、寶寶掌握擺放非常好的時(shí)候可以進(jìn)行十任何成的練習(xí)。

2、告訴寶寶帆船上的帆的園點(diǎn)加起來(lái)是10。

3、家長(zhǎng)先貼一個(gè)例如：貼上三個(gè)園點(diǎn)的小帆要和七個(gè)園點(diǎn)的小帆對(duì)應(yīng)。讓寶寶數(shù)數(shù)并且反復(fù)練習(xí)。

4、這個(gè)游戲主要是讓寶寶練習(xí)10的合成與分解，讓孩子在反復(fù)操作中掌握這些數(shù)量的概念，同時(shí)練習(xí)了分解與組合，在貼的過(guò)程中也訓(xùn)練了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力。

在家里父母?jìng)兛梢詼?zhǔn)備一些日常生活用品讓寶寶反復(fù)練習(xí)數(shù)量、數(shù)字、數(shù)名之間的關(guān)系以及10的合成與分解，培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力和對(duì)數(shù)量的理解能力。如果您經(jīng)常讓寶寶這樣練習(xí)，寶寶會(huì)很快掌握。游戲當(dāng)中很可能會(huì)讓寶寶覺(jué)得枯燥，因此家長(zhǎng)要及時(shí)地給予指導(dǎo)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓寶寶把這個(gè)游戲做完。

通過(guò)游戲來(lái)學(xué)與教對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中重塑游戲精神的思考

編者按：“以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)?！边@句話大家耳熟能詳，張口即來(lái)，但又有多少幼兒園真正做到了以游戲?yàn)榛净顒?dòng)了呢?近幾年，針對(duì)當(dāng)前很多幼兒園中還存在著一定的“小學(xué)化”傾向，很多省市啟動(dòng)了幼兒園課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)，旨在以提高幼兒教師的專業(yè)能力為核心，用游戲精神來(lái)改造幼兒園中不符合兒童發(fā)展的課程內(nèi)容、課程實(shí)施及管理方式，從而達(dá)到全面推進(jìn)幼兒園課程改革的目的。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，很多幼兒園圍繞教師課程游戲化實(shí)施能力、課程游戲化環(huán)境營(yíng)造、課程游戲化資源建設(shè)等方面開(kāi)展了系列的研究與實(shí)踐，也取得了一定的研究成果，但是我們發(fā)現(xiàn)，目前各個(gè)幼兒園研究的重點(diǎn)基本集中在戶外游戲、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方面，對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的研究較少，關(guān)注度不高。如何更好地在集體教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)游戲精神呢?本期“特級(jí)教師看教學(xué)”欄目特邀請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師唐海燕帶我們一起去探索。

游戲精神在集體教學(xué)活動(dòng)中缺失現(xiàn)象掃描

“游戲是兒童的天使?！?840年福祿貝爾把他創(chuàng)辦的學(xué)齡前兒童教育機(jī)構(gòu)正式命名為“幼兒園”，福祿貝爾之所以把他自己創(chuàng)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)命名為“幼兒園”，是因?yàn)樗麍?jiān)信幼兒教育場(chǎng)所應(yīng)該成為幼兒游戲和成長(zhǎng)的樂(lè)園。然而從游戲的角度來(lái)審視目前的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)，我們看到它在許多方面都違背了福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園之時(shí)的初衷，存在著游戲精神遺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1．高控多、自主少

在當(dāng)前的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師常常自覺(jué)或不自覺(jué)地扮演著控制者、指揮者甚至“破壞者”的角色，她們操縱著游戲的主題、內(nèi)容和活動(dòng)范圍，過(guò)分維護(hù)活動(dòng)的秩序，“自以為是”地評(píng)價(jià)著兒童的表現(xiàn)。在這樣的控制之下，游戲過(guò)程變成了教師牽引和限制幼兒活動(dòng)的過(guò)程，幼兒成為了服從教師要求的被動(dòng)性存在，自主性蕩然無(wú)存。

如在大班音樂(lè)活動(dòng)“捏面人”中，教師扮演捏面人的老爺爺，指定幼兒分別扮演孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚等，伴隨著不同的音樂(lè)，教師依次指揮不同的人物出場(chǎng)。這個(gè)活動(dòng)看上去是個(gè)音樂(lè)游戲，實(shí)際上，幼兒已經(jīng)失去了游戲的自主權(quán)，淪為了游戲活動(dòng)中的工具，無(wú)法真正體驗(yàn)到游戲的自由與快樂(lè)。

游戲的本質(zhì)就是自由的精神。荷蘭著名文化史學(xué)家、游戲研究先驅(qū)胡伊青加在其名著《人：游戲者》中指出：“一切游戲都是一種自愿的活動(dòng)，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是對(duì)游戲的強(qiáng)制性模仿?！痹诮逃倪^(guò)分控制下，幼兒對(duì)自主的渴望遇到了強(qiáng)大的約束力量，這種力量迫使幼兒必須按照教師的要求去思考，去行動(dòng)。長(zhǎng)此以往，所謂的游戲也就稱不上是真正的游戲了。

2．認(rèn)知多、體驗(yàn)少

游戲是身與心靈的釋放與活動(dòng)，它具有深刻的體驗(yàn)性，對(duì)幼兒而言，體驗(yàn)不僅是其認(rèn)識(shí)世界的方式，也是其生命存在的一種方式?？稍趯?shí)際的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師卻很少關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，直接奔著教師預(yù)設(shè)的知識(shí)目標(biāo)而去，全然不顧幼兒有沒(méi)有將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有自己獨(dú)特的想法與感受，從而使得“兒童就其天性來(lái)講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！奔w教育活動(dòng)成為與兒童生命意義相疏離的空洞說(shuō)教，因無(wú)法打動(dòng)人心而顯得蒼白無(wú)力。

如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《營(yíng)救喜羊羊》中，教師創(chuàng)設(shè)了喜羊羊被灰太狼抓走了的情境：“剛才我接到了喜羊羊的求救電話，它被灰太狼給抓走了，灰太狼說(shuō)只要小朋友過(guò)了三道難關(guān)，我們就能救出喜羊羊，你們想不想去救喜羊羊?第一個(gè)難關(guān)是‘5的組成’，第二個(gè)難關(guān)是要完成幾道數(shù)學(xué)練習(xí)，最后的一關(guān)是改正算式中的錯(cuò)誤。小朋友們真能干，你們用．自己的聰明才智救出了喜羊羊，開(kāi)不開(kāi)心啊?”

這時(shí)候的幼兒應(yīng)該開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒一開(kāi)始還充滿熱情地準(zhǔn)備去營(yíng)救喜羊羊，但活動(dòng)過(guò)程中的三個(gè)難關(guān)，使得幼兒根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)思考如何去營(yíng)救喜羊羊，也沒(méi)有時(shí)間來(lái)體驗(yàn)營(yíng)救喜羊羊的心情，更不要說(shuō)真正進(jìn)入游戲的境界了。在此活動(dòng)中，游戲僅僅被作為調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)興趣的工具和手段而已，幼兒的情感和需要遭到了漠視。不僅如此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，很多教師還常常把游戲作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段，如提出“聽(tīng)話的小朋友等會(huì)兒老師帶你出去游戲”；“作業(yè)沒(méi)有完成的小朋友不可以游戲”等等，游戲的作用被大大地削弱了。無(wú)法走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的游戲只能蛻變?yōu)樽層變簾┎粍贌┑摹案郊宇}”。它所起的作用往往是反游戲、反教育、反生命的。

3．封閉多、創(chuàng)造少

創(chuàng)造不僅是幼兒游戲的重要特征，也是幼兒教育的一種價(jià)值追求。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！钡诤芏嗉w教學(xué)活動(dòng)中，很多教師常常不能給幼兒營(yíng)造寬松的、能夠引發(fā)幼兒探索與創(chuàng)造的環(huán)境，過(guò)多地設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)定和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，封閉了幼兒通向多種可能性的通道，限制了幼兒的創(chuàng)造與：想象。

如在繪畫活動(dòng)中，教師總是要出示范畫，因?yàn)槲覀儞?dān)心幼兒畫得不夠“像”，這就導(dǎo)致幼兒的畫面千人一面，了無(wú)生氣；在科學(xué)活動(dòng)中，我們總是要規(guī)定好幼兒探究的步驟，先做什么，后做什么，從而導(dǎo)致幼兒的探索亦步亦趨，毫無(wú)新意；在音樂(lè)活動(dòng)中，我們總是在幼兒剛剛傾聽(tīng)音樂(lè)之時(shí)，就用教師自己的身體動(dòng)作暗示幼兒，從而導(dǎo)致全班幼兒對(duì)音樂(lè)的理解千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)意……

正如瑞吉?dú)W幼兒教育創(chuàng)始人馬拉古奇所說(shuō)的那樣，幼兒其實(shí)是有“一百”的，但是被教師以及其他成人偷走了九十九種。畫畫本是幼兒們自由表達(dá)內(nèi)心世界的活動(dòng)，是他們喜愛(ài)的游戲之一，為何不能讓幼兒根據(jù)自己的想法來(lái)創(chuàng)作與表達(dá)?每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解是不同的，為何不能讓幼兒主動(dòng)去感受與欣賞?等等。幼兒是天生的創(chuàng)造者，兒童、游戲、創(chuàng)造在某種程度上可以視為同義詞。筆者認(rèn)為，目前保護(hù)兒童的好奇心和創(chuàng)造欲望比所謂的培養(yǎng)“方法技巧”更為重要。

游戲精神在集體教學(xué)活動(dòng)中的滲透與融入

“游戲能使課堂時(shí)間充滿意義和樂(lè)趣?！痹诩w教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)游戲精神，就是要把幼兒游戲的自由性、愉悅性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性滲入到活動(dòng)的方方面面，讓教學(xué)活動(dòng)更符合幼兒的本質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒獲得積極主動(dòng)的發(fā)展。

(一)要為幼兒創(chuàng)造自主選擇的環(huán)境

自由是幼兒的天性，它意味著幼兒能夠在集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主選擇：自己決定做什么、不做什么以及怎么做。因此，作為教師，我們應(yīng)該盡量為幼兒提供具有多種可能性的環(huán)境，在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式等方面給幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)。

為幼兒提供不同層次的材料。游戲只有各得其所，才能各得其樂(lè)。一個(gè)班級(jí)中的幼兒，因?yàn)槠渖畋尘?、環(huán)境、智力發(fā)展速度等原因，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不太一樣的，因此，在集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該為幼兒提供不同層次的操作材料，讓班級(jí)中的每個(gè)幼兒能在自己原有的水平上都能夠得到發(fā)展。如在《有規(guī)律的排序》活動(dòng)中，可以提供接著往下排、看標(biāo)記排、自己創(chuàng)造新規(guī)律排的材料，讓幼兒自己選擇不同的材料來(lái)操作；在助跑跨跳、立定跳、縱跳觸物等活動(dòng)中，可以為幼兒提供不同寬度的小河、小路，不同高度的吊飾物品等，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力來(lái)選擇從寬還是窄的河上、路上跳過(guò)，觸摸高的還是矮的吊飾等，從而讓每個(gè)幼兒都能夠獲得成功的體驗(yàn)。

鼓勵(lì)兒童用自己的方式學(xué)習(xí)。適合才是最好的，適合才是快樂(lè)的。眾所周知，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，有的是視覺(jué)型，有的是動(dòng)覺(jué)型，有的是聽(tīng)覺(jué)型。每個(gè)人的特長(zhǎng)興趣還不盡相同，有的畫畫好，有的歌唱好，有的手工好，等等。因此，在集體教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容。如在音樂(lè)活動(dòng)《感知樂(lè)句長(zhǎng)短》的活動(dòng)中，幼兒可以邊聽(tīng)音樂(lè)邊用撕紙、畫線條、身體動(dòng)作、擺小棒等方式來(lái)表達(dá)樂(lè)句的長(zhǎng)或短；在美術(shù)活動(dòng)《美麗的春天》活動(dòng)中，幼兒可以選擇用繪畫、泥塑、創(chuàng)編兒歌、歌唱等方式來(lái)感受春天、表達(dá)對(duì)春天的熱愛(ài)等等，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

追隨兒童興趣需要生成活動(dòng)。出乎意料的生成能給人帶來(lái)出人意外的驚喜。在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，當(dāng)我們精心預(yù)設(shè)的活動(dòng)與孩子們的興趣不一致時(shí)，我們要及時(shí)調(diào)整自己的教育計(jì)劃，積極順應(yīng)幼兒的需要，努力生成幼兒們喜歡的教育教學(xué)活動(dòng)。如體育活動(dòng)中，吳老師正帶領(lǐng)小朋友玩捉迷藏的游戲，遲來(lái)的陽(yáng)陽(yáng)大聲地喊道：“吳老師，今天我給小朋友帶來(lái)了我們家種的葫蘆，你瞧!”小朋友們立即圍到了陽(yáng)陽(yáng)的身邊，都想瞧個(gè)究竟，吳老師看到班上小朋友的注意力都被陽(yáng)陽(yáng)手上拿著的一籃子小葫蘆吸引過(guò)去了，連忙說(shuō)：“好，那我們每個(gè)小朋友拿一個(gè)葫蘆，找一個(gè)墊子坐下來(lái)，仔細(xì)看看葫蘆是什么樣子的?它有什么秘密呢?”幼兒們積極投入到探究葫蘆的秘密之中去了。

如果教育的過(guò)程中只存在一種可能性，無(wú)須個(gè)體作出任何選擇，那么幼兒也就失去了選擇的自由。誠(chéng)如英國(guó)著名哲學(xué)家密爾所言：“人類的官能如知覺(jué)能力、判斷力、判別感、智力活動(dòng)、甚至道德取舍等等，只有在進(jìn)行選擇中才會(huì)得到運(yùn)用?！币虼?，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)自主選擇的環(huán)境，讓幼兒在可選的環(huán)境中進(jìn)行選擇與學(xué)習(xí)，幼兒的選擇能力和主動(dòng)性才能得到提高。

(二)喚醒幼兒的生命體驗(yàn)

“游戲?qū)τ诮逃虒W(xué)的貢獻(xiàn)不止于其對(duì)于學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，而且使得教育教學(xué)成為幼兒當(dāng)下的、享樂(lè)性的存在?！斌w驗(yàn)性是游戲重要和獨(dú)特的價(jià)值，是判斷一種活動(dòng)是否是游戲的標(biāo)準(zhǔn)，是所有游戲活動(dòng)的重要特征。因此，教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注和喚醒幼兒的生命體驗(yàn)。

首先，教師要認(rèn)識(shí)體驗(yàn)的主動(dòng)性。引導(dǎo)幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)。著名幼兒教育專家、華東師范大學(xué)教科院教授袁愛(ài)玲認(rèn)為：“在幼兒那里，聽(tīng)到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗(yàn)到的才是最深刻、最鮮活的。”因此，在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與情境，通過(guò)情境、材料喚醒幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)。如在大班科學(xué)《陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)》活動(dòng)中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了選拔陀螺王的情境，讓幼兒在兩個(gè)厚度不一的圓形陀螺和一個(gè)不是圓形的陀螺中層層淘汰轉(zhuǎn)得慢的陀螺，在多次的操作過(guò)程中，幼兒逐漸獲得了圓形比不是圓形的轉(zhuǎn)得快，同一個(gè)圓形，厚的、重的轉(zhuǎn)得快，同一厚度的圓形陀螺面，軸離地面的高度不同，轉(zhuǎn)動(dòng)的速度也不一樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)都是幼兒自己通過(guò)與材料的不斷操作，親身實(shí)踐而來(lái)的，因而體驗(yàn)就更為深刻。

其次，教師要理解體驗(yàn)的獨(dú)特性。尊重幼兒在教育過(guò)程中的不同體驗(yàn)。獨(dú)特性是每個(gè)生命的獨(dú)一無(wú)二、與眾不同的“DNA”。大干世界中，每個(gè)人的生命體驗(yàn)都具有獨(dú)特性，都無(wú)法被替代和重復(fù)。一方面，幼兒的生命體驗(yàn)與成人存在不同。我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，判斷幼兒的對(duì)錯(cuò)。另一方面，不同幼兒個(gè)體的生命體驗(yàn)也具有獨(dú)特性。因此，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中幼兒們的表現(xiàn)與教師或生活中的常識(shí)不一樣時(shí)，智慧的教師應(yīng)該選擇站在幼兒這一邊，因?yàn)檎n堂教學(xué)的首要原則就是要理解幼兒的處境，尊重幼兒的感受，傾聽(tīng)幼兒的觀點(diǎn)。因?yàn)?，只有理解著幼兒的理解，感受著幼兒的感受，呼吸著幼兒的呼吸，心跳著幼兒的心跳，才能真正地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，才能使得游戲真正煥發(fā)出生命的活力。

“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)?！?/p>

(三)鼓勵(lì)幼兒的探索創(chuàng)造

美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。因此，教師要呵護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索問(wèn)題，從而獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

首先要營(yíng)造幼兒提出問(wèn)題的寬松氛圍，使得幼兒在身心放松的狀態(tài)下投入活動(dòng)，從而能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，從提供的材料層面來(lái)講，集體教學(xué)活動(dòng)中所投放的材料要能夠引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)幼兒的探究欲望。

如在中班科學(xué)《有趣的磁鐵》活動(dòng)中，教師出示磁性紐扣，提問(wèn)：“小朋友看看這是什么?”(磁鐵)“那你們知道磁鐵是用來(lái)干什么的嗎?”(吸東西的)“磁鐵能夠把東西吸在哪里呢?”(黑板上面)“現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小朋友到前面來(lái)拿一個(gè)磁鐵，到黑板上來(lái)吸一吸，看看你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?”接下來(lái)，教師為幼兒提供了一塊木頭做的黑板。貝貝：“老師，今天這個(gè)黑板怎么吸不住磁鐵了呢?教師：“貝貝小朋友，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很好的問(wèn)題，那我們一起來(lái)探究一下，磁鐵為什么不能吸到黑板上去了呢?”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了與幼兒已有經(jīng)驗(yàn)相沖突的情境，并及時(shí)肯定了幼兒的問(wèn)題，從而引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到問(wèn)題的探究之中。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，在集體教學(xué)活動(dòng)中重塑游戲精神的關(guān)鍵在教師，只有教師科學(xué)的教育理念，具備了游戲的精神，才能更好地投入到教育教學(xué)的研究與實(shí)踐之中，才能以自己的游戲精神影響兒童、形塑兒童，從而培養(yǎng)出具有游戲精神的兒童。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值?！蔽ㄓ袚碛杏螒蚓竦娜瞬拍軗碛幸簧目鞓?lè)與幸福!

游戲能培養(yǎng)孩子的計(jì)數(shù)能力

分分類，配配對(duì)

取紅色、黃色、白色等不同顏色的小球各若干。家長(zhǎng)任意取出一種顏色的小球，讓孩子取顏色相同的小球，進(jìn)行配對(duì)。當(dāng)家中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子時(shí)，還可以進(jìn)行“看誰(shuí)拿得對(duì)和快”的游戲。

母嬰提示：也可以準(zhǔn)備一些顏色相同但形狀不同的物體，讓小孩分類、配對(duì)，以訓(xùn)練小孩對(duì)圖形的觀察和判斷能力。

鏈接：撲克分類。準(zhǔn)備一副撲克牌，讓孩子按花色形狀分成幾堆，如按方塊和紅心等。隨后，可以讓孩子按紅色和黑色分類，最后可按數(shù)字分類。這是一種學(xué)習(xí)顏色、形狀和數(shù)字概念的極佳的游戲。

適合年齡：2歲-2歲半

這個(gè)年齡段是孩子計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)在生活中要多對(duì)孩子進(jìn)行“數(shù)量與數(shù)字的積累”教育，如和小孩一邊走，一邊說(shuō)：“1步，2步，3步……”或是帶孩子去動(dòng)物園看動(dòng)物，也可以數(shù)給孩子聽(tīng)，并鼓勵(lì)孩子自己數(shù)一數(shù)：“1只猴子，2只猴子……”總之，讓小孩數(shù)生活里一切能數(shù)的東西，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)與量的理解能力，并學(xué)會(huì)數(shù)10以下的數(shù)字。同時(shí)還要注意小孩邏輯能力的培養(yǎng)，如讓孩子比較遠(yuǎn)近。家長(zhǎng)可以問(wèn)小孩：“媽媽現(xiàn)在離電視機(jī)近還是離床近?”“你現(xiàn)在離爸爸遠(yuǎn)還是離媽媽遠(yuǎn)?”

上一上，數(shù)一數(shù)(數(shù)數(shù)，理解數(shù)字)

媽媽和孩子各站在樓梯的兩端，媽媽喊“開(kāi)始”，兩人一起往上走，邊上邊領(lǐng)著孩子數(shù)：“1個(gè)臺(tái)階，2個(gè)臺(tái)階……”數(shù)到10的時(shí)候，可以重新開(kāi)始數(shù)。這樣反復(fù)多次，然后給出一個(gè)數(shù)字，讓小孩上相同的臺(tái)階數(shù)，一般不要超過(guò)10。

母嬰提示：所上樓梯不宜太陡，并且要注意對(duì)小孩的扶護(hù)。

比一比，哪個(gè)近(比較遠(yuǎn)近)

這個(gè)游戲可以讓孩子了解遠(yuǎn)與近的概念，同時(shí)還能鍛煉孩子控制力度的能力。

家長(zhǎng)準(zhǔn)備2～3顆小球、1條粗一點(diǎn)的線。將線拉直放在地上，家長(zhǎng)與孩子分別拿著一顆小球，然后看誰(shuí)能將小球滾得離線最近。開(kāi)始幾次，由家長(zhǎng)告訴孩子哪個(gè)離線近，哪個(gè)離得遠(yuǎn)。慢慢地，讓小孩判斷游戲的結(jié)果，比較哪個(gè)小球離線最近。

母嬰提示：小球大小、輕重要適中，以免小孩誤吞或砸傷自己。

鏈接：撲克接龍。準(zhǔn)備一副撲克，先讓小孩把不同的花色歸類，然后根據(jù)大小順序依次排列起來(lái)。還可以用撲克比大小，幫助孩子熟悉數(shù)字、理解數(shù)字。

適合年齡：2歲半-3歲

俗話說(shuō)：“3歲小孩粘人精?！边@個(gè)年齡的小孩對(duì)任何事物態(tài)度認(rèn)真，凡事喜歡追根究底，“動(dòng)手動(dòng)腳”。千萬(wàn)不要以為這是壞毛病哦。小寶貝們之所以這么“調(diào)皮搗蛋”，正是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了簡(jiǎn)單的邏輯思考，可以運(yùn)用自己了解的數(shù)目、概念及工具架構(gòu)自己的小世界了。因此，大人在這個(gè)時(shí)候，一定要耐心，給小天才們更多思考的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給他們更多的主動(dòng)權(quán)，如從識(shí)別圖形改為畫出認(rèn)識(shí)的圖形，讓孩子組合、拆分一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物品，讓孩子做一些簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)等。

誰(shuí)的厚(比較厚薄)

準(zhǔn)備幾本薄厚不同的書。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點(diǎn)的書，同孩子比較，說(shuō)：“我的書比你的書厚?！薄澳愕臅任业臅??！比缓?，鼓勵(lì)孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說(shuō)上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過(guò)來(lái)玩：“我的書比你的薄?！薄澳愕臅任业暮瘛！?/p>

母嬰提示：這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

冰塊到哪里去了(因果關(guān)系，邏輯能力)

準(zhǔn)備一塊冰塊，先讓小孩摸一摸冰塊，感受一下冰涼，讓小孩記住冰是涼的。把冰塊放進(jìn)不透明的杯子，倒進(jìn)熱水，蓋上杯子。過(guò)上幾分鐘，讓小孩打開(kāi)杯蓋，看看杯子里的冰塊：是不是變小了?還是不見(jiàn)了?讓小孩想一想：冰塊到哪里去了?然后，再取一塊冰塊放進(jìn)透明玻璃杯，倒進(jìn)熱水，讓小孩仔細(xì)觀察冰塊慢慢變小、直至消失的過(guò)程。并告訴他(她)這種現(xiàn)象叫“融化”，冰遇到熱水就會(huì)融化，變成水。“看一看，杯里的水不是變多了?”

母嬰提示：冰塊體積要稍大些，使小孩能更好地觀察清楚冰融化的過(guò)程，并感覺(jué)到杯子里的水在增加。

鏈接：量一量。給孩子一把尺，教小孩認(rèn)識(shí)尺寸，并讓他(她)去量一些物體，如枕頭、小板凳等。也可以用尺子或一定長(zhǎng)度的繩子來(lái)測(cè)量身高或桌子、床等物品的長(zhǎng)度。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

幼兒喜愛(ài)游戲，不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，《綱要》中還指出，教育活動(dòng)的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

首先是動(dòng)手、動(dòng)腦能力的發(fā)展

在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，我和幼兒共同設(shè)計(jì)了一系列操作性活動(dòng)。如讓幼兒從家中收集各種舊掛歷，設(shè)計(jì)組動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；裁剪組按樣裁剪；描繪組進(jìn)行圖案裝飾；繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛(ài)。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來(lái)一些圖書作參考，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。其它的各種手工制作，科學(xué)探索等游戲活動(dòng)中都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

再是語(yǔ)言能力的發(fā)展

游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實(shí)已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說(shuō)教來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說(shuō)話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開(kāi)心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場(chǎng)合中難以說(shuō)出來(lái)的生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語(yǔ)言的能力。 幼兒在游戲中難免會(huì)遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——觀察——再游戲的過(guò)程中不斷的發(fā)展了自己的語(yǔ)言。

三是運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹(shù)”中，通過(guò)讓幼兒過(guò)山洞，過(guò)草地，過(guò)小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

四是認(rèn)知能力的發(fā)展

我們知道，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開(kāi)始的，沒(méi)有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口嘗，手摸等各種感官的參與，來(lái)了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)這樣實(shí)踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認(rèn)識(shí)沉浮的游戲中，通過(guò)為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過(guò)親自感受、體驗(yàn)，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

五是交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在“小小百貨店”的游戲中，營(yíng)業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過(guò)程中正確的使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是趙宇小朋友在當(dāng)營(yíng)業(yè)員時(shí)，看見(jiàn)一位“老大爺”來(lái)買東西，就趕緊對(duì)其他顧客說(shuō)：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇?wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“老師，您們平時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)要尊敬老人，所以應(yīng)該照顧他?！币环N溫馨和諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小社會(huì)中得到展現(xiàn)。

六是適應(yīng)能力的發(fā)展

角色游戲始終處于發(fā)展變化的過(guò)程中，幼兒為了實(shí)現(xiàn)游戲目的，就要不斷的適應(yīng)發(fā)展著的新情況，開(kāi)拓新領(lǐng)域，玩出新花樣。如在“小小理發(fā)店”的游戲中，幼兒見(jiàn)顧客很多，就主動(dòng)增加了理發(fā)師，我因勢(shì)利導(dǎo)組織幼兒 >開(kāi)了個(gè)“小小智多星會(huì)”，讓他們?yōu)檫M(jìn)一步擴(kuò)大理發(fā)店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭(zhēng)先恐后積極發(fā)言，有的說(shuō)到電視臺(tái)做廣告，有的說(shuō)畫些宣傳海報(bào)貼出去……這不僅促進(jìn)了“理發(fā)店”游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，也是幼兒適應(yīng)與創(chuàng)造能力的初步顯露。

培養(yǎng)語(yǔ)言能力的啟蒙小游戲

導(dǎo)讀：親子游戲，在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力方面，也有一定的作用。家長(zhǎng)可通過(guò)一些互動(dòng)游戲，給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的感官刺激……

父母是孩子的第一個(gè)老師，要促進(jìn)家中寶貝語(yǔ)言溝通能力發(fā)展，正確的親子互動(dòng)方式十分重要。魏貽汶表示，不管是口語(yǔ)能力，還是行為認(rèn)知的養(yǎng)成，教育小朋友最有效的方式，就是在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。除了營(yíng)造有趣的生活情境，透過(guò)固定式的居家小活動(dòng)與游戲，也都是很好的語(yǔ)言溝通教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場(chǎng)所。

專家指出，現(xiàn)代父母工作忙碌，常抽不出時(shí)間“陪伴”孩子成長(zhǎng)，“其實(shí)語(yǔ)言能力培養(yǎng)沒(méi)有秘訣，陪孩子玩就對(duì)啦！”而除了陪伴，身為孩子的“專業(yè)照顧者”，父母還須適度的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。例如：“像是陪孩子玩紙黏土，就能訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)；透過(guò)與孩子討論要捏出什么圖形，也能激發(fā)想象力；鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己想法，有助于培養(yǎng)小朋友口語(yǔ)表達(dá)能力。”

而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)遲緩的小朋友來(lái)說(shuō)，在日常生活的照護(hù)上，父母仍是可以透過(guò)一些游戲策略，像是形塑愉悅的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，提供豐富的感官刺激，創(chuàng)造具互動(dòng)性的溝通情境，都有助于協(xié)助語(yǔ)言遲緩兒正確口語(yǔ)表達(dá)。

語(yǔ)言能力啟蒙小游戲

0~6個(gè)月：動(dòng)動(dòng)嘴，吹吹氣

這階段的游戲重點(diǎn)在于模仿，及訓(xùn)練口腔肌肉活動(dòng)的游戲。媽媽可以利用臉部，做幾個(gè)簡(jiǎn)單的口腔動(dòng)作，讓

寶寶模仿：親一下、張大嘴、伸一伸舌頭，或是輕輕的吹氣等，訓(xùn)練孩子口腔閉合的力量。

6個(gè)月~1歲：辨認(rèn)圖片

利用簡(jiǎn)單的童書、繪本，教導(dǎo)小孩認(rèn)識(shí)常用的物品名稱與身體部位。而與小孩對(duì)話時(shí)，說(shuō)話速度盡量放慢，語(yǔ)調(diào)起伏豐富一點(diǎn)，并可搭配夸張的表情與肢體動(dòng)作，吸引孩子目光，加深印象及理解。

1~2歲：動(dòng)感之旅

藉由動(dòng)作與觸摸來(lái)誘發(fā)孩子的興趣，促進(jìn)他對(duì)身體部位的認(rèn)識(shí)：摸鼻子、拍拍手，引導(dǎo)孩子跟著做。

尋尋覓覓

擺出娃娃、車子、杯子等物品，以口令方式，指揮孩子指認(rèn)物品并拿起。待孩子熟悉物品名稱后，可改讓他自己選出物品，并鼓勵(lì)他做出對(duì)該物品的認(rèn)知?jiǎng)幼鳎喝顼w機(jī)會(huì)飛高高，茶杯可以裝水喝。

語(yǔ)句接龍

這是訓(xùn)練小孩說(shuō)句子的能力。媽媽可以幫小孩延長(zhǎng)句子，例如小孩說(shuō)：媽媽，鞋鞋；媽媽可回應(yīng)：媽媽幫你穿鞋。

2~3歲：傳令兵游戲

在空曠房間內(nèi)，父母各站一邊，讓孩子在中間傳話。當(dāng)媽媽附在孩子耳朵悄悄說(shuō)：“我想吃糖果”，讓孩子傳話給爸爸；而爸爸接收到訊息后，大聲說(shuō)出答案。如果答案正確，這時(shí)可給一些貼紙當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。待孩子上手后，可適時(shí)變化句子長(zhǎng)度與豐富性，增加游戲復(fù)雜度。

開(kāi)車游戲

將動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合，是這個(gè)階段幼童的語(yǔ)言發(fā)展行為?？烧乙粋€(gè)大紙箱當(dāng)車子，讓小孩當(dāng)司機(jī)，父母當(dāng)乘客。父母親可以塑造不同搭車情境，并適時(shí)加入“紅燈停，綠燈行”的概念，增加游戲趣味性。

代名詞游戲

代名詞出現(xiàn)，是兩歲半幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要特征；此游戲不但能訓(xùn)練孩子使用代名詞，還能訓(xùn)練小孩的聽(tīng)辨能力。

由父母示范站中間蒙住眼睛，由環(huán)繞周圍的游戲參與者，指定其中一人發(fā)出聲音。發(fā)聲完后，大家互換位置，讓蒙眼者憑聲音猜測(cè)發(fā)聲者為何？游戲中可用問(wèn)答的方式，猜的人問(wèn)：“是你說(shuō)的？”被指定的人可答：“是我說(shuō)的”，或“不是我，是他說(shuō)的”。

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變壕C合能力的培養(yǎng)

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無(wú)窮的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲。這說(shuō)明游戲與幼兒之間有著固定的，天然的聯(lián)系。這也是新綱要中所指幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教充于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的一個(gè)主要原因之一。

幼兒在動(dòng)作和語(yǔ)言比嬰兒時(shí)期有了較大的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大和獨(dú)立性的增長(zhǎng)，他們便會(huì)逐漸產(chǎn)生渴望參加成人社會(huì)生活和實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特結(jié)合，作為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象和模擬，便理所當(dāng)然地被引入到幼兒世界里，并由于它對(duì)幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見(jiàn)，游戲成為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)的重要活動(dòng)形式。

筆者通過(guò)日常教育，開(kāi)展游戲活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，幼兒參與的活動(dòng)和游戲越多，被知覺(jué)的環(huán)境特性也就越多，獲得的經(jīng)驗(yàn)也就越多，在活動(dòng)的不斷嘗試過(guò)程中，我們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、感想和見(jiàn)解。面對(duì)孩子們天真稚氣的笑臉，直接率真的語(yǔ)言，還有新奇古怪的問(wèn)題和想法，我們熱切地希望孩子們能在我們的引導(dǎo)下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，筆者經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，認(rèn)為教育活動(dòng)和游戲?qū)τ變壕C合能力培養(yǎng)有著重要的意義。

首先，教育活動(dòng)中游戲與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。游戲本身的特點(diǎn)和性質(zhì)，與創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的條件有著驚人的一致性，這是為我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了理論基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的研究已經(jīng)揭示出：創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開(kāi)三個(gè)條件：1、是主動(dòng)自愿的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即幼兒內(nèi)心需要引起的動(dòng)機(jī)。如興趣、好奇心等；2、是自由民主的環(huán)境氣氛；3、是靈活多變的活動(dòng)形式。這三個(gè)條件的共同作用有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而游戲的特點(diǎn)恰恰滿足了上述條件。游戲的特點(diǎn)歸納主要有三點(diǎn)：1、游戲是主動(dòng)自愿的非強(qiáng)制性活動(dòng)；2、游戲是自由，松散的活動(dòng)；3、游戲是虛構(gòu)的，具有較強(qiáng)的易變性。

由以上分析可見(jiàn)：游戲與幼兒成長(zhǎng)密不可分，其本身特點(diǎn)決定了游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體。我們要善于利用，合理引導(dǎo)。

一、用游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒只有對(duì)周圍生活中的物體有豐富而深刻的印象，有較細(xì)致和全面的了解，才能順利地構(gòu)想和構(gòu)造。在日常生活中，我常常引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察和了解周圍多種多樣的物體和建筑物，使幼兒對(duì)物體有感性的認(rèn)識(shí)，為建構(gòu)活動(dòng)做準(zhǔn)備，為創(chuàng)新構(gòu)造打下基礎(chǔ)。在積木區(qū)，大、中、小型積木是最基本的游戲材料。它的重要用處在于發(fā)展幼兒的數(shù)概念：學(xué)習(xí)幾何形體、窨關(guān)系、平衡知識(shí)、鍛煉幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、手的靈活及動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。另外，提供的游戲材料要不斷的變化，以便構(gòu)建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣，有利于幼兒創(chuàng)造力的提高。例如：為了搭好兒童游樂(lè)園，我讓幼兒在重點(diǎn)觀察的兒童游樂(lè)園布局、設(shè)施等，使幼兒對(duì)兒童游樂(lè)園有了進(jìn)一步的了解，再搭起來(lái)就格外的輕松自如，不再是雜亂無(wú)章，毫無(wú)頭緒了，布局比以前好多了。幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

幼兒在游戲中通過(guò)操作獲得的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)就越多，越有利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、引導(dǎo)幼兒建構(gòu)豐富的形象，自由想象，發(fā)展創(chuàng)新能力。

在結(jié)構(gòu)游戲中，我從材料、內(nèi)容、主題的多樣性入手，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒圍繞某一主題，建構(gòu)豐富的形象，自由想象和構(gòu)造。

如在“動(dòng)物園”為主題的游戲中，先從主題形象——?jiǎng)游锶胧?，引?dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園里可以建構(gòu)哪些動(dòng)物；在此基礎(chǔ)上，首先為幼兒提供多種結(jié)構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒圍繞主題中的動(dòng)物，鼓勵(lì)幼兒大膽想象構(gòu)造，調(diào)動(dòng)幼兒構(gòu)造的主動(dòng)性和積極性，大大激發(fā)了幼兒的建構(gòu)欲望。接著，我又從與主題相關(guān)的環(huán)境入手，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想構(gòu)造動(dòng)物園里的花、草、樹(shù)、房子、池塘、小河等。最后，幫助幼兒將各種內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)構(gòu)思、設(shè)計(jì)，布局出孩子們自己的動(dòng)物園。這樣，幼兒的結(jié)構(gòu)作品就漸漸豐富、完整、形象。同時(shí)，幼兒的思維和想象也得到了較好的鍛煉。

除此之外，還有很多類型的游戲，在這就不多說(shuō)?？傊?，每個(gè)游戲的開(kāi)展都有潛在的意義，他們對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不同層次的提高及重要性。

其次，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力

游戲活動(dòng)是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)，如何在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力？提高幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自我，遵守游戲規(guī)則，我園進(jìn)行了嘗試：

首先大班年級(jí)組開(kāi)展以“小小建筑師”為主題的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，教師在建筑區(qū)域中投放大量的自制積木如：利用廢舊大小不等的紙箱紙盒涂上五顏六色的顏色，幼兒在建筑區(qū)域內(nèi)自由的創(chuàng)作自己喜歡的建筑物。如：幼兒在建筑區(qū)域游戲中互相合作、互相協(xié)調(diào)，用酒瓶盒、餅干盒和大型積木搭成美麗長(zhǎng)廊、涼亭、花壇，幼兒園的滑梯、蹺蹺板、跳跳床、公路上跑的汽車等幼兒常見(jiàn)的物體。運(yùn)用各種各樣的插塑玩具，拼插出五彩繽紛的花草樹(shù)木。在這次創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性、合作能力得到了充分發(fā)展和鍛煉。

其次中班年級(jí)組開(kāi)展以“我是小小營(yíng)業(yè)員”為主題的游戲活動(dòng)，在創(chuàng)建“我的超市”中，發(fā)動(dòng)全體小朋友共同討論怎樣布置我們的超市？大家齊動(dòng)手，幼兒們從家?guī)?lái)了廢舊的娃哈哈、易拉罐等飲料瓶布置了食品區(qū)，廢舊的洗滌瓶、化妝品瓶等日常用品布置了洗滌、化裝品區(qū)，又用舊掛歷制作服裝、折疊玩具布置服裝、玩具區(qū)。幼兒在裝飾布置“我的超市”的同時(shí)，體驗(yàn)了共同參與裝飾游戲區(qū)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了做事做成功的樂(lè)趣。幼兒在游戲中扮演各種角色，體驗(yàn)了人與人之間的友好交往，體驗(yàn)了同伴之間互相合作樂(lè)趣，懂得了做任何事情要遵守一定規(guī)則。

總之，讓幼兒在游戲中不斷鍛煉自己的能力，為以后的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)保障，未來(lái)的社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，我們要以高度的使命感，結(jié)合幼兒教育特點(diǎn)，在各類活動(dòng)中重視發(fā)現(xiàn)和珍視幼兒的興趣愛(ài)好，保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造火花，成為幼兒對(duì)任何事情感性趣和創(chuàng)造性的啟蒙者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

能力在玩沙游戲中得到培養(yǎng)

幼兒教育理論的研究表明，游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，它是幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要的手段，幼兒的一切活動(dòng)都有與游戲緊密聯(lián)系。

著名教育學(xué)家陳鶴琴也說(shuō)過(guò)：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識(shí)的基本活動(dòng)形式。玩沙是孩子最喜歡的一種游戲活動(dòng)。在這里，孩子們顯得自由自在，輕松活潑，不受任何拘束，其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮。

一、培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

玩沙游戲特別需要孩子們大膽想象，精心設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作。玩沙包含著動(dòng)手、動(dòng)腦能力的訓(xùn)練。

例如：“游戲：小小建筑師”

游戲前，我先進(jìn)行談話引導(dǎo)，了解幼兒對(duì)游戲的主題、布局以及活動(dòng)順序進(jìn)行的思考。幼兒根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞爭(zhēng)先恐后地描述自己心中的“樂(lè)園”、“城堡”是何等模樣：樂(lè)園要有大門、“動(dòng)物園”、“游樂(lè)場(chǎng)”、“美麗的花圃”、“堅(jiān)固的城堡”旁要有樹(shù)作“戰(zhàn)斗掩護(hù)”……這樣，一個(gè)個(gè)方案便在幼兒的談話中大致勾畫出來(lái)了。

游戲中，幼兒認(rèn)識(shí)了“沙”的特點(diǎn)，掌握了堆沙、挖沙的要領(lǐng)，分別采用了堆、積、挖、掏空、砌、等技能技巧，許多積木、積塑、廢舊物品等輔助材料構(gòu)建成了幼兒心目中的路、橋、隧道、地道、假山、城堡等。為了把“公園”建得逼真、漂亮，孩子們還真動(dòng)了一番腦筋，他們挖了，覺(jué)得不好，又抹平重新挖;剛堆好，卻又塌下來(lái)，就重新堆……

游戲后，根據(jù)游戲內(nèi)容的需要，我又啟發(fā)幼兒自己為游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)一些力所能及的制作。許多幼兒參與收集各種廢品和游戲材料，如，瓶罐、貝殼、包裝盒、塑料小人等，并制成玩沙時(shí)所需玩具和飾物。整個(gè)過(guò)程不停地挖、砌、堆，一雙雙小手得到了鍛煉，其聰明才智也得到了發(fā)揮。

二、鍛煉了幼兒的語(yǔ)言能力。

在沙池里游戲，孩子處于自由交往的環(huán)境之中，他們一起交談各自的構(gòu)思，商量怎樣玩，這就給幼兒提供了充分的言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。幼兒在操作過(guò)程中，聯(lián)系動(dòng)作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包圍”等詞語(yǔ)，如果離開(kāi)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)，其效果大不一樣。有趣的是平時(shí)不喜歡說(shuō)話的立立小朋友在用沙子構(gòu)建了一定場(chǎng)景后，其想象的情節(jié)，依然在他腦中馳騁，他迫不急待地將這種想象告訴老師和小朋友，講成一個(gè)有聲有色的故事：“我從自己的家中挖個(gè)通向咪咪家的通道，然后用‘板子’架在上面，用沙子堆好，等到敵人攻擊我們家時(shí)，我立刻沖到咪咪家，向解放軍報(bào)告情況消滅敵人?！笨梢?jiàn)，玩沙游戲能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

三、發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

玩沙游戲沒(méi)有規(guī)則的約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構(gòu)思和建造，游戲始終處于發(fā)展變化的過(guò)程中，幼兒為了實(shí)現(xiàn)游戲的目的，就要不斷適應(yīng)發(fā)展著的新情節(jié)，玩出新花樣。

例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戲，我就問(wèn)孩子：這么深的一個(gè)洞，你們看像什么?孩子們紛紛說(shuō)：像河?！澳窃匍L(zhǎng)一點(diǎn)，就能讓更多的人喝到水了?！焙⒆觽円宦?tīng)，都一起動(dòng)手挖起來(lái)。他們的活動(dòng)得到了老師的鼓勵(lì)，興趣更濃，積極性更高。在以后的活動(dòng)中經(jīng)常挖河，為了引起更多人的投入，再第三次活動(dòng)后我組織孩子討論：挖出來(lái)的沙可以干什么?孩子們有的說(shuō)：堆山;有的說(shuō)：造房子……于是新的主題活動(dòng)又生成了，這次活動(dòng)是堆小山，并學(xué)會(huì)把沙拍緊，不至于下滑，但孩子們發(fā)現(xiàn)小山不美，就找來(lái)樹(shù)枝、樹(shù)葉點(diǎn)綴……顯然，這些情節(jié)使玩沙的內(nèi)容得到了充實(shí)，也使幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

四、提高了幼兒對(duì)美的感受能力。

在玩沙游戲中，孩子們不論是單個(gè)物體造型還是整體設(shè)計(jì)，不論是色彩搭配還是比例協(xié)調(diào)，不論是外觀形態(tài)還是主題內(nèi)容，無(wú)不表現(xiàn)他們對(duì)美的感受力和創(chuàng)造能力。在玩“七色城”游戲中，菲菲所構(gòu)建的美麗的房子，不僅外形酷像，而且色彩搭配協(xié)調(diào)。其他小朋友的房屋也構(gòu)造得高低起伏，錯(cuò)落有致。難怪孩子們一開(kāi)始構(gòu)造就興致勃勃，流連忘返。

在這里，幼兒不需要說(shuō)服動(dòng)員，更不用強(qiáng)迫命令，而是靠創(chuàng)造、靠美本身的魅力來(lái)吸引他們?？梢?jiàn)，玩沙游戲?qū)μ岣哂變簩?duì)美的感受能力來(lái)說(shuō)作用是無(wú)可非議的。

玩沙游戲是幼兒童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的形式不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長(zhǎng)

幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同樣也給我們帶來(lái)了許多的歡樂(lè)!

初探游戲?qū)τ變簞?dòng)手能力的培養(yǎng)

人們常說(shuō)“心靈手巧”，這說(shuō)明大腦與手之間又密切的關(guān)系?？茖W(xué)研究證明：手的話動(dòng)與精細(xì)的動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指反復(fù)地互相作用能：促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：過(guò)：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是“智慧的前哨”這說(shuō)明動(dòng)作的發(fā)展多么重要。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既滿足了他們的動(dòng)手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)，在游戲中幼兒的感知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象都在積極活動(dòng)著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問(wèn)題：這使幼兒思維活躍起來(lái)，有利地促進(jìn)幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

為此，我們進(jìn)行了以促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時(shí)三個(gè)月，告一段落，為使下一階段的工作更好開(kāi)展，先對(duì)此階段的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，以提供經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆?，圍繞動(dòng)作的協(xié)調(diào)性靈適性敏捷性準(zhǔn)確性四個(gè)品質(zhì)，開(kāi)展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點(diǎn)是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個(gè)動(dòng)作需要整個(gè)手臂以及甚至全身的配合，動(dòng)作比較大。接下來(lái)拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動(dòng)作較細(xì)一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動(dòng)作更是精細(xì)了。

一、擊保齡球

這個(gè)游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個(gè)塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個(gè)得一分。幼兒可以自由反復(fù)練習(xí)，同時(shí)為了滿足幼兒的競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理，可以通過(guò)兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過(guò)這個(gè)游戲很好的促進(jìn)了幼兒眼手腦協(xié)調(diào)能力發(fā)展，更促進(jìn)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋?zhàn)笫纸印＿€可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓(xùn)練了幼兒的手、腦協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能很好促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。這個(gè)游戲原本是拋接球的游戲，當(dāng)時(shí)沒(méi)有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過(guò)一次以后，發(fā)現(xiàn)拋皮球的游戲很不合適。因?yàn)槠で蛎娣e較大，又重，孩子們?cè)趻伷鸷?，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會(huì)反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來(lái)經(jīng)過(guò)考慮改選沙包，因?yàn)樯嘲粫?huì)象皮球那樣反彈起來(lái)四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開(kāi)心。還不時(shí)跑過(guò)來(lái)告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來(lái)孩子們還告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，說(shuō)除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接?？粗麄兏吲d的樣子，我忽然有了新的想法：如果對(duì)一種游戲，我們通過(guò)難度的提高，循序漸進(jìn)去實(shí)驗(yàn)，編成系列游戲，那對(duì)幼兒能力來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)讓幼兒也更感興趣，也更能促進(jìn)幼兒能力的提高呀！為此我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了第三個(gè)游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過(guò)游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來(lái)設(shè)計(jì)的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動(dòng)手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動(dòng)一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個(gè)。把活動(dòng)分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結(jié)出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內(nèi)，看誰(shuí)夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手?jǐn)?shù)。第四，把夾豆的數(shù)目記錄在表格中。

在夾豆的過(guò)程中，每一個(gè)孩子都想取得第一，表現(xiàn)自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽(tīng)話，越夾不住豆子。當(dāng)然這跟幼兒動(dòng)手，的準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)性及幼兒拿筷子的姿勢(shì)有很大關(guān)系。我們就讓夾的最多的孩子來(lái)講一講他的體驗(yàn)和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢(shì)等，幼兒在交流嘗試，再交流再嘗試中不斷改善自己的動(dòng)作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進(jìn)步。我們可以通過(guò)一組數(shù)字變化來(lái)看一看：就拿一個(gè)幼兒舉例：他第一次夾了18個(gè)小豆，是全班第一名。第二次夾了31個(gè)，反而是第二名。最后一次夾了40個(gè)，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手?jǐn)?shù)豆，主要為了促進(jìn)幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫表格，一方面是把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，另一方面寫字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調(diào)性和靈活性準(zhǔn)確性。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我非常看重幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，重在“導(dǎo)”，而不是直接告訴他們應(yīng)該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會(huì)并發(fā)現(xiàn)，為此幼兒體驗(yàn)到成功的極大喜悅。

活動(dòng)二：這次實(shí)驗(yàn)，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細(xì)從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因?yàn)槊總€(gè)孩子都想爭(zhēng)第一，這一輪幼兒沒(méi)拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當(dāng)時(shí)緊張不緊張。有的孩子能力不錯(cuò)，但為了拿第一，開(kāi)始第一個(gè)，第二個(gè)夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住?！笨上麓嗡痪o張了，手拿穩(wěn)了，姿勢(shì)正確了，水平就立刻上去了。可見(jiàn)除了能力之外，幼兒的心理素質(zhì)多么重要。

活動(dòng)三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類變化容器距離改變跟活動(dòng)二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個(gè)勁的夾，直到把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個(gè)性差異。

活動(dòng)四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內(nèi)。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進(jìn)行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進(jìn)了幼兒的觀察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進(jìn)一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來(lái)的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來(lái)提高難度。在以后的活動(dòng)中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點(diǎn)的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來(lái)越小，要求幼兒的動(dòng)作越來(lái)越精細(xì)。(2)所用材料的改變：根據(jù)所夾物體表面的粗糙來(lái)增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來(lái)越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來(lái)越大(例如：乒乓球)或越來(lái)越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實(shí)驗(yàn)告一段落，幼兒的動(dòng)手能力得到很大提高，同時(shí)我自己能力也得到了鍛煉，在實(shí)踐工作中有了許多新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

第一：要促進(jìn)幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進(jìn)地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長(zhǎng)要很好的配合。通過(guò)一系列游戲發(fā)觀：日常生活對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動(dòng)作就比較靈活，動(dòng)作就比較協(xié)調(diào)，夾的豆子就多，而這些需要家長(zhǎng)密切配合，才能更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質(zhì)非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績(jī)。同時(shí)我覺(jué)得這個(gè)系列游戲中應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

(一)在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當(dāng)穿插一些活動(dòng)手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結(jié)合的原則。

(二)在活動(dòng)中要加強(qiáng)言語(yǔ)指導(dǎo)，發(fā)觀問(wèn)題并及時(shí)糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機(jī)取巧。

(三)在活動(dòng)中要及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)支持，對(duì)其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)孩子自信心，增強(qiáng)成功感，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的興趣?！盁釔?ài)是最好的老師”，幼兒能力會(huì)提高更快。

(四)幼兒能力不一，對(duì)個(gè)別幼兒要因材施教，給予及時(shí)幫助，保證每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動(dòng)的安全性，這在往返跑夾豆子的過(guò)程中表現(xiàn)得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭(zhēng)先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

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