數(shù)學能力通過游戲來培養(yǎng)

幼兒園體游游戲。

游戲教學是幼兒園組織教育教學活動的基本形式和主要內容。適當?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄巍＝處熢谟變簣@游戲活動的指導作用是非常重要的。你知道哪些關于幼兒園游戲的積極作用？考慮到您的需要，小編特地編輯了“數(shù)學能力通過游戲來培養(yǎng)”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

數(shù)學是一門高深的學問，比如運用它可以建成一棟大廈；數(shù)學又是一種日常生活能力，出門買菜同樣需要它。對于這種能力，美國育兒專家吉爾 亞當斯指出，在3-5歲時，孩子就可以通過做游戲來培養(yǎng)。

認形狀：把彩色圖畫紙剪成各種不同的形狀，正方形、長方形、五角形、三角形等，讓孩子們把圖形拼成一個新的大的平面圖形，或是把這些紙像積木一樣搭起來，形成一個立體的形狀，并給它起個新的名字。益處：培養(yǎng)孩子良好的空間認知能力和創(chuàng)造性。

認大小：讓孩子建立起物體大小的概念，并不一定需要教他認尺子。給孩子一根短繩子，讓他用繩子量一量洋娃娃的房間，然后用同一根繩子去量量房子的高度，再量量家里的寵物，把它們的高度作個比較就可以了。益處：培養(yǎng)孩子的比較能力和空間認知能力。

安排次序：比如，在孩子玩娃娃聚餐的游戲時，讓他來安排每個人該干什么，比如要你負責收拾食物，自己收拾塑料盤子和其他器物等。益處：培養(yǎng)孩子的計劃能力和安排次序的能力。

學分類：大部分孩子都喜歡把紙牌、小汽車或枕頭排成一長串。你可以問問孩子，為什么把紅枕頭挨著綠枕頭放，是把它們按大小分類還是按顏色分類的？然后，讓他按別的分類方法再排一次試試。益處：學會編排次序和分類是學習數(shù)學和閱讀的基本技巧，它也可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

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如何通過游戲來開發(fā)孩子的潛能

玩游戲對孩子來說是很好的，因為孩子通過玩游戲能夠讓自己的潛能得到開發(fā)。那么，在開發(fā)孩子潛能的時候要注意什么呢？

尊重孩子

孩子都有著自己獨特的性格和氣質，所以，如果孩子的性格不是你所喜歡的，你也要學會尊重孩子。性格和氣質無所謂好壞，只要認真引導、培養(yǎng)，都能夠讓孩子成才的。

活潑型的孩子膽子大、行動力強，所以爸爸媽媽要管著孩子；靦腆型的孩子信心不是很強，所以爸爸媽媽要多鼓勵他；乖巧型的孩子適應能力很強，因此爸爸媽媽要學會和孩子溝通；問題型的孩子情況較多，所以爸爸媽媽要多操一些心，孩子感覺到爸爸媽媽的關注后，會很自然地平靜下來。

跟孩子說話用什么方式

孩子接受能力和理解能力現(xiàn)在還在發(fā)展的過程中，所以跟孩子說話的時候一定要充滿耐心才行。

跟孩子說話時，要和孩子面對面，看著他的眼睛，這樣他更容易集中注意力。另外，孩子看著爸爸媽媽的嘴巴時，容易激發(fā)模仿欲望，對孩子的語言能力發(fā)展是非常有好處的。

不要讓孩子感覺到被束縛

孩子充滿著好奇心，同時也很好動，因此孩子總是會忍不住對各種事物摸摸甚至咬咬，很多的爸爸媽媽擔心衛(wèi)生和安全問題，都會進行阻止，其實這等于限制了孩子的手腳。

孩子在動手的過程中也是在學習的，這是孩子內心的求知欲所引導的，所以爸爸媽媽要多加配合。

如果擔心孩子的安全的話，就要把那些容易造成傷害的東西放起來，或者是對孩子采取一些保護措施。

另外，爸爸媽媽最好是能夠跟孩子說明哪些東西不能玩，保證孩子的安全；如果孩子總是把房間弄得很亂的話，不要太生氣，你可以和他一起把弄亂的房間再收拾好，讓孩子會知道做事要有始有終；擔心衛(wèi)生問題，那么就平時要記得清洗常用物品。

還有，跟孩子說話的時候語氣、語調要平穩(wěn)，不要講太快，也不要講太大聲。不然一來孩子會覺得聽不懂，二來孩子會覺得害怕。

最后，跟孩子說話的時候用詞一定要準確，最好少用兒語。在孩子沒有聽懂的時候，可以多說幾遍，然后利用物品、動作等幫助他理解。

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通過游戲提高寶寶認知能力

游戲一：擺動物珠

教具：寫有數(shù)字的白紙長卡片、動物形狀的珠子

要求：

1、一一對應的擺放。例如：1對應1只小兔，2對應兩只蝸牛……。

2、在擺的過程中讓寶寶了解了數(shù)量、數(shù)字、數(shù)名之間的關系，在找動物珠的同時也培養(yǎng)了孩子的觀察能力。

游戲二：小帆船

教具：一幅畫有5只帆船的畫(每只帆船一對白色風帆)、10只彩色風帆貼紙(每只風帆上畫有1-10的數(shù)量園點兒)

要求：

1、寶寶掌握擺放非常好的時候可以進行十任何成的練習。

2、告訴寶寶帆船上的帆的園點加起來是10。

3、家長先貼一個例如：貼上三個園點的小帆要和七個園點的小帆對應。讓寶寶數(shù)數(shù)并且反復練習。

4、這個游戲主要是讓寶寶練習10的合成與分解，讓孩子在反復操作中掌握這些數(shù)量的概念，同時練習了分解與組合，在貼的過程中也訓練了孩子的手眼協(xié)調能力和空間感知能力。

在家里父母們可以準備一些日常生活用品讓寶寶反復練習數(shù)量、數(shù)字、數(shù)名之間的關系以及10的合成與分解，培養(yǎng)寶寶的邏輯思維能力和對數(shù)量的理解能力。如果您經(jīng)常讓寶寶這樣練習，寶寶會很快掌握。游戲當中很可能會讓寶寶覺得枯燥，因此家長要及時地給予指導、引導和鼓勵，讓寶寶把這個游戲做完。

通過游戲來學與教對幼兒園集體教學活動中重塑游戲精神的思考

編者按：“以游戲為幼兒園的基本活動。”這句話大家耳熟能詳，張口即來，但又有多少幼兒園真正做到了以游戲為基本活動了呢?近幾年，針對當前很多幼兒園中還存在著一定的“小學化”傾向，很多省市啟動了幼兒園課程游戲化項目建設，旨在以提高幼兒教師的專業(yè)能力為核心，用游戲精神來改造幼兒園中不符合兒童發(fā)展的課程內容、課程實施及管理方式，從而達到全面推進幼兒園課程改革的目的。項目實施以來，很多幼兒園圍繞教師課程游戲化實施能力、課程游戲化環(huán)境營造、課程游戲化資源建設等方面開展了系列的研究與實踐，也取得了一定的研究成果，但是我們發(fā)現(xiàn)，目前各個幼兒園研究的重點基本集中在戶外游戲、室內區(qū)域活動開展方面，對幼兒園集體教學活動的研究較少，關注度不高。如何更好地在集體教學活動中體現(xiàn)游戲精神呢?本期“特級教師看教學”欄目特邀請江蘇省特級教師唐海燕帶我們一起去探索。

游戲精神在集體教學活動中缺失現(xiàn)象掃描

“游戲是兒童的天使。”1840年福祿貝爾把他創(chuàng)辦的學齡前兒童教育機構正式命名為“幼兒園”，福祿貝爾之所以把他自己創(chuàng)設的幼兒教育機構命名為“幼兒園”，是因為他堅信幼兒教育場所應該成為幼兒游戲和成長的樂園。然而從游戲的角度來審視目前的幼兒園集體教學活動，我們看到它在許多方面都違背了福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園之時的初衷，存在著游戲精神遺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

1．高控多、自主少

在當前的集體教學活動中，教師常常自覺或不自覺地扮演著控制者、指揮者甚至“破壞者”的角色，她們操縱著游戲的主題、內容和活動范圍，過分維護活動的秩序，“自以為是”地評價著兒童的表現(xiàn)。在這樣的控制之下，游戲過程變成了教師牽引和限制幼兒活動的過程，幼兒成為了服從教師要求的被動性存在，自主性蕩然無存。

如在大班音樂活動“捏面人”中，教師扮演捏面人的老爺爺，指定幼兒分別扮演孫悟空、唐僧、豬八戒、沙和尚等，伴隨著不同的音樂，教師依次指揮不同的人物出場。這個活動看上去是個音樂游戲，實際上，幼兒已經(jīng)失去了游戲的自主權，淪為了游戲活動中的工具，無法真正體驗到游戲的自由與快樂。

游戲的本質就是自由的精神。荷蘭著名文化史學家、游戲研究先驅胡伊青加在其名著《人：游戲者》中指出：“一切游戲都是一種自愿的活動，遵照命令的游戲已不再是游戲，它至多是對游戲的強制性模仿?！痹诮逃倪^分控制下，幼兒對自主的渴望遇到了強大的約束力量，這種力量迫使幼兒必須按照教師的要求去思考，去行動。長此以往，所謂的游戲也就稱不上是真正的游戲了。

2．認知多、體驗少

游戲是身與心靈的釋放與活動，它具有深刻的體驗性，對幼兒而言，體驗不僅是其認識世界的方式，也是其生命存在的一種方式?？稍趯嶋H的集體教學活動中，教師卻很少關注幼兒的體驗，直接奔著教師預設的知識目標而去，全然不顧幼兒有沒有將所學到的知識內化為自己的經(jīng)驗，有沒有自己獨特的想法與感受，從而使得“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。”集體教育活動成為與兒童生命意義相疏離的空洞說教，因無法打動人心而顯得蒼白無力。

如大班數(shù)學活動《營救喜羊羊》中，教師創(chuàng)設了喜羊羊被灰太狼抓走了的情境：“剛才我接到了喜羊羊的求救電話，它被灰太狼給抓走了，灰太狼說只要小朋友過了三道難關，我們就能救出喜羊羊，你們想不想去救喜羊羊?第一個難關是‘5的組成’，第二個難關是要完成幾道數(shù)學練習，最后的一關是改正算式中的錯誤。小朋友們真能干，你們用．自己的聰明才智救出了喜羊羊，開不開心啊?”

這時候的幼兒應該開心還是不開心呢?在這個活動中，幼兒一開始還充滿熱情地準備去營救喜羊羊，但活動過程中的三個難關，使得幼兒根本沒有時間來思考如何去營救喜羊羊，也沒有時間來體驗營救喜羊羊的心情，更不要說真正進入游戲的境界了。在此活動中，游戲僅僅被作為調動幼兒參與活動興趣的工具和手段而已，幼兒的情感和需要遭到了漠視。不僅如此，在日常教學活動中，很多教師還常常把游戲作為獎勵和懲罰的手段，如提出“聽話的小朋友等會兒老師帶你出去游戲”；“作業(yè)沒有完成的小朋友不可以游戲”等等，游戲的作用被大大地削弱了。無法走進幼兒內心世界的游戲只能蛻變?yōu)樽層變簾┎粍贌┑摹案郊宇}”。它所起的作用往往是反游戲、反教育、反生命的。

3．封閉多、創(chuàng)造少

創(chuàng)造不僅是幼兒游戲的重要特征，也是幼兒教育的一種價值追求。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“兒童就其天性來講，是富有探求精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者?！钡诤芏嗉w教學活動中，很多教師常常不能給幼兒營造寬松的、能夠引發(fā)幼兒探索與創(chuàng)造的環(huán)境，過多地設置嚴格的規(guī)定和統(tǒng)一的標準，封閉了幼兒通向多種可能性的通道，限制了幼兒的創(chuàng)造與：想象。

如在繪畫活動中，教師總是要出示范畫，因為我們擔心幼兒畫得不夠“像”，這就導致幼兒的畫面千人一面，了無生氣；在科學活動中，我們總是要規(guī)定好幼兒探究的步驟，先做什么，后做什么，從而導致幼兒的探索亦步亦趨，毫無新意；在音樂活動中，我們總是在幼兒剛剛傾聽音樂之時，就用教師自己的身體動作暗示幼兒，從而導致全班幼兒對音樂的理解千篇一律，毫無創(chuàng)意……

正如瑞吉歐幼兒教育創(chuàng)始人馬拉古奇所說的那樣，幼兒其實是有“一百”的，但是被教師以及其他成人偷走了九十九種。畫畫本是幼兒們自由表達內心世界的活動，是他們喜愛的游戲之一，為何不能讓幼兒根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作與表達?每個人對音樂的理解是不同的，為何不能讓幼兒主動去感受與欣賞?等等。幼兒是天生的創(chuàng)造者，兒童、游戲、創(chuàng)造在某種程度上可以視為同義詞。筆者認為，目前保護兒童的好奇心和創(chuàng)造欲望比所謂的培養(yǎng)“方法技巧”更為重要。

游戲精神在集體教學活動中的滲透與融入

“游戲能使課堂時間充滿意義和樂趣?！痹诩w教學活動中倡導游戲精神，就是要把幼兒游戲的自由性、愉悅性、體驗性和創(chuàng)造性滲入到活動的方方面面，讓教學活動更符合幼兒的本質和身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒獲得積極主動的發(fā)展。

(一)要為幼兒創(chuàng)造自主選擇的環(huán)境

自由是幼兒的天性，它意味著幼兒能夠在集體教學活動中進行自主選擇：自己決定做什么、不做什么以及怎么做。因此，作為教師，我們應該盡量為幼兒提供具有多種可能性的環(huán)境，在活動內容、活動空間、活動時間、活動方式等方面給幼兒自主選擇的機會。

為幼兒提供不同層次的材料。游戲只有各得其所，才能各得其樂。一個班級中的幼兒，因為其生活背景、環(huán)境、智力發(fā)展速度等原因，每個幼兒的發(fā)展水平是不太一樣的，因此，在集體教學活動中，應該為幼兒提供不同層次的操作材料，讓班級中的每個幼兒能在自己原有的水平上都能夠得到發(fā)展。如在《有規(guī)律的排序》活動中，可以提供接著往下排、看標記排、自己創(chuàng)造新規(guī)律排的材料，讓幼兒自己選擇不同的材料來操作；在助跑跨跳、立定跳、縱跳觸物等活動中，可以為幼兒提供不同寬度的小河、小路，不同高度的吊飾物品等，讓幼兒可以根據(jù)自己的能力來選擇從寬還是窄的河上、路上跳過，觸摸高的還是矮的吊飾等，從而讓每個幼兒都能夠獲得成功的體驗。

鼓勵兒童用自己的方式學習。適合才是最好的，適合才是快樂的。眾所周知，我們每個人都有自己獨特的學習方式，有的是視覺型，有的是動覺型，有的是聽覺型。每個人的特長興趣還不盡相同，有的畫畫好，有的歌唱好，有的手工好，等等。因此，在集體教學中我們應該鼓勵幼兒運用自己喜歡的方式來表現(xiàn)活動內容。如在音樂活動《感知樂句長短》的活動中，幼兒可以邊聽音樂邊用撕紙、畫線條、身體動作、擺小棒等方式來表達樂句的長或短；在美術活動《美麗的春天》活動中，幼兒可以選擇用繪畫、泥塑、創(chuàng)編兒歌、歌唱等方式來感受春天、表達對春天的熱愛等等，讓每個幼兒都能體驗到成功的快樂。

追隨兒童興趣需要生成活動。出乎意料的生成能給人帶來出人意外的驚喜。在集體教學活動中，我們要處理好預設與生成的關系，當我們精心預設的活動與孩子們的興趣不一致時，我們要及時調整自己的教育計劃，積極順應幼兒的需要，努力生成幼兒們喜歡的教育教學活動。如體育活動中，吳老師正帶領小朋友玩捉迷藏的游戲，遲來的陽陽大聲地喊道：“吳老師，今天我給小朋友帶來了我們家種的葫蘆，你瞧!”小朋友們立即圍到了陽陽的身邊，都想瞧個究竟，吳老師看到班上小朋友的注意力都被陽陽手上拿著的一籃子小葫蘆吸引過去了，連忙說：“好，那我們每個小朋友拿一個葫蘆，找一個墊子坐下來，仔細看看葫蘆是什么樣子的?它有什么秘密呢?”幼兒們積極投入到探究葫蘆的秘密之中去了。

如果教育的過程中只存在一種可能性，無須個體作出任何選擇，那么幼兒也就失去了選擇的自由。誠如英國著名哲學家密爾所言：“人類的官能如知覺能力、判斷力、判別感、智力活動、甚至道德取舍等等，只有在進行選擇中才會得到運用。”因此，只有為幼兒創(chuàng)設自主選擇的環(huán)境，讓幼兒在可選的環(huán)境中進行選擇與學習，幼兒的選擇能力和主動性才能得到提高。

(二)喚醒幼兒的生命體驗

“游戲對于教育教學的貢獻不止于其對于學習和發(fā)展的價值，而且使得教育教學成為幼兒當下的、享樂性的存在?！斌w驗性是游戲重要和獨特的價值，是判斷一種活動是否是游戲的標準，是所有游戲活動的重要特征。因此，教育應當關注和喚醒幼兒的生命體驗。

首先，教師要認識體驗的主動性。引導幼兒積極參與教學活動。著名幼兒教育專家、華東師范大學教科院教授袁愛玲認為：“在幼兒那里，聽到的不如看到的，看到的不如做到的，體驗到的才是最深刻、最鮮活的?！币虼耍诩w教學活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設體驗的機會與情境，通過情境、材料喚醒幼兒獨特的體驗。如在大班科學《陀螺轉起來》活動中，教師為幼兒創(chuàng)設了選拔陀螺王的情境，讓幼兒在兩個厚度不一的圓形陀螺和一個不是圓形的陀螺中層層淘汰轉得慢的陀螺，在多次的操作過程中，幼兒逐漸獲得了圓形比不是圓形的轉得快，同一個圓形，厚的、重的轉得快，同一厚度的圓形陀螺面，軸離地面的高度不同，轉動的速度也不一樣的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗都是幼兒自己通過與材料的不斷操作，親身實踐而來的，因而體驗就更為深刻。

其次，教師要理解體驗的獨特性。尊重幼兒在教育過程中的不同體驗。獨特性是每個生命的獨一無二、與眾不同的“DNA”。大干世界中，每個人的生命體驗都具有獨特性，都無法被替代和重復。一方面，幼兒的生命體驗與成人存在不同。我們不能用成人的標準來評價幼兒，判斷幼兒的對錯。另一方面，不同幼兒個體的生命體驗也具有獨特性。因此，當教學活動中幼兒們的表現(xiàn)與教師或生活中的常識不一樣時，智慧的教師應該選擇站在幼兒這一邊，因為課堂教學的首要原則就是要理解幼兒的處境，尊重幼兒的感受，傾聽幼兒的觀點。因為，只有理解著幼兒的理解，感受著幼兒的感受，呼吸著幼兒的呼吸，心跳著幼兒的心跳，才能真正地走進幼兒的內心世界，才能使得游戲真正煥發(fā)出生命的活力。

“兒童有調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點?！?/p>

(三)鼓勵幼兒的探索創(chuàng)造

美國哲學家、教育家杜威認為：兒童有調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。因此，教師要呵護幼兒的好奇心，鼓勵他們主動探索問題，從而獲得有益的經(jīng)驗。

首先要營造幼兒提出問題的寬松氛圍，使得幼兒在身心放松的狀態(tài)下投入活動，從而能夠主動地學習與發(fā)現(xiàn)問題。其次，從提供的材料層面來講，集體教學活動中所投放的材料要能夠引發(fā)幼兒的問題意識，激發(fā)幼兒的探究欲望。

如在中班科學《有趣的磁鐵》活動中，教師出示磁性紐扣，提問：“小朋友看看這是什么?”(磁鐵)“那你們知道磁鐵是用來干什么的嗎?”(吸東西的)“磁鐵能夠把東西吸在哪里呢?”(黑板上面)“現(xiàn)在請每個小朋友到前面來拿一個磁鐵，到黑板上來吸一吸，看看你會有什么新的發(fā)現(xiàn)?”接下來，教師為幼兒提供了一塊木頭做的黑板。貝貝：“老師，今天這個黑板怎么吸不住磁鐵了呢?教師：“貝貝小朋友，你發(fā)現(xiàn)了一個很好的問題，那我們一起來探究一下，磁鐵為什么不能吸到黑板上去了呢?”在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設了與幼兒已有經(jīng)驗相沖突的情境，并及時肯定了幼兒的問題，從而引導他們積極主動地投入到問題的探究之中。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，在集體教學活動中重塑游戲精神的關鍵在教師，只有教師科學的教育理念，具備了游戲的精神，才能更好地投入到教育教學的研究與實踐之中，才能以自己的游戲精神影響兒童、形塑兒童，從而培養(yǎng)出具有游戲精神的兒童。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！蔽ㄓ袚碛杏螒蚓竦娜瞬拍軗碛幸簧目鞓放c幸福!

游戲能培養(yǎng)孩子的計數(shù)能力

分分類，配配對

取紅色、黃色、白色等不同顏色的小球各若干。家長任意取出一種顏色的小球，讓孩子取顏色相同的小球，進行配對。當家中有兩個或兩個以上的孩子時，還可以進行“看誰拿得對和快”的游戲。

母嬰提示：也可以準備一些顏色相同但形狀不同的物體，讓小孩分類、配對，以訓練小孩對圖形的觀察和判斷能力。

鏈接：撲克分類。準備一副撲克牌，讓孩子按花色形狀分成幾堆，如按方塊和紅心等。隨后，可以讓孩子按紅色和黑色分類，最后可按數(shù)字分類。這是一種學習顏色、形狀和數(shù)字概念的極佳的游戲。

適合年齡：2歲-2歲半

這個年齡段是孩子計數(shù)能力發(fā)展的關鍵期，家長在生活中要多對孩子進行“數(shù)量與數(shù)字的積累”教育，如和小孩一邊走，一邊說：“1步，2步，3步……”或是帶孩子去動物園看動物，也可以數(shù)給孩子聽，并鼓勵孩子自己數(shù)一數(shù)：“1只猴子，2只猴子……”總之，讓小孩數(shù)生活里一切能數(shù)的東西，培養(yǎng)孩子對數(shù)與量的理解能力，并學會數(shù)10以下的數(shù)字。同時還要注意小孩邏輯能力的培養(yǎng)，如讓孩子比較遠近。家長可以問小孩：“媽媽現(xiàn)在離電視機近還是離床近?”“你現(xiàn)在離爸爸遠還是離媽媽遠?”

上一上，數(shù)一數(shù)(數(shù)數(shù)，理解數(shù)字)

媽媽和孩子各站在樓梯的兩端，媽媽喊“開始”，兩人一起往上走，邊上邊領著孩子數(shù)：“1個臺階，2個臺階……”數(shù)到10的時候，可以重新開始數(shù)。這樣反復多次，然后給出一個數(shù)字，讓小孩上相同的臺階數(shù)，一般不要超過10。

母嬰提示：所上樓梯不宜太陡，并且要注意對小孩的扶護。

比一比，哪個近(比較遠近)

這個游戲可以讓孩子了解遠與近的概念，同時還能鍛煉孩子控制力度的能力。

家長準備2～3顆小球、1條粗一點的線。將線拉直放在地上，家長與孩子分別拿著一顆小球，然后看誰能將小球滾得離線最近。開始幾次，由家長告訴孩子哪個離線近，哪個離得遠。慢慢地，讓小孩判斷游戲的結果，比較哪個小球離線最近。

母嬰提示：小球大小、輕重要適中，以免小孩誤吞或砸傷自己。

鏈接：撲克接龍。準備一副撲克，先讓小孩把不同的花色歸類，然后根據(jù)大小順序依次排列起來。還可以用撲克比大小，幫助孩子熟悉數(shù)字、理解數(shù)字。

適合年齡：2歲半-3歲

俗話說：“3歲小孩粘人精?！边@個年齡的小孩對任何事物態(tài)度認真，凡事喜歡追根究底，“動手動腳”。千萬不要以為這是壞毛病哦。小寶貝們之所以這么“調皮搗蛋”，正是因為他們已經(jīng)有了簡單的邏輯思考，可以運用自己了解的數(shù)目、概念及工具架構自己的小世界了。因此，大人在這個時候，一定要耐心，給小天才們更多思考的機會和動手的機會，給他們更多的主動權，如從識別圖形改為畫出認識的圖形，讓孩子組合、拆分一些結構較復雜的物品，讓孩子做一些簡單小實驗等。

誰的厚(比較厚薄)

準備幾本薄厚不同的書。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點的書，同孩子比較，說：“我的書比你的書厚。”“你的書比我的書薄。”然后，鼓勵孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過來玩：“我的書比你的薄?！薄澳愕臅任业暮?。”

母嬰提示：這種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。

冰塊到哪里去了(因果關系，邏輯能力)

準備一塊冰塊，先讓小孩摸一摸冰塊，感受一下冰涼，讓小孩記住冰是涼的。把冰塊放進不透明的杯子，倒進熱水，蓋上杯子。過上幾分鐘，讓小孩打開杯蓋，看看杯子里的冰塊：是不是變小了?還是不見了?讓小孩想一想：冰塊到哪里去了?然后，再取一塊冰塊放進透明玻璃杯，倒進熱水，讓小孩仔細觀察冰塊慢慢變小、直至消失的過程。并告訴他(她)這種現(xiàn)象叫“融化”，冰遇到熱水就會融化，變成水?！翱匆豢?，杯里的水不是變多了?”

母嬰提示：冰塊體積要稍大些，使小孩能更好地觀察清楚冰融化的過程，并感覺到杯子里的水在增加。

鏈接：量一量。給孩子一把尺，教小孩認識尺寸，并讓他(她)去量一些物體，如枕頭、小板凳等。也可以用尺子或一定長度的繩子來測量身高或桌子、床等物品的長度。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力

整理了關于幼兒游戲專題論文《在游戲中培養(yǎng)幼兒的能力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點的反映，更是幼兒身心發(fā)展的需要，《綱要》中指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，《綱要》中還指出，教育活動的組織應寓于生活、游戲之中，游戲不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

首先是動手、動腦能力的發(fā)展

在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，我和幼兒共同設計了一系列操作性活動。如讓幼兒從家中收集各種舊掛歷，設計組動腦筋設計出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；裁剪組按樣裁剪；描繪組進行圖案裝飾；繡花組再給服裝錦上添花，一件件精美的服裝真是惹人喜愛。為了節(jié)省用料，追求式樣新穎、圖案美觀，他們還找來一些圖書作參考，整個活動過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的動手、動腦的能力。其它的各種手工制作，科學探索等游戲活動中都能不同程度的發(fā)展幼兒的動手、動腦能力。

再是語言能力的發(fā)展

游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經(jīng)表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。在游戲中，同伴之間的交流使他們相互表白，而貪玩和玩得更開心的欲望，能激發(fā)他們用在其它場合中難以說出來的生動的語言表達自己的種種想法。如各種角色游戲中，幼兒以不同的身份相互對話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營業(yè)員以至警察等各種角色的對話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達語言的能力。 幼兒在游戲中難免會遇到一些困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導或自己平時的觀察模仿，使幼兒的語言表達能力越來越強，于是幼兒在不斷的游戲——觀察——再游戲的過程中不斷的發(fā)展了自己的語言。

三是運動能力的發(fā)展

生命在于運動，幼兒的運動能力表現(xiàn)為對肌肉的控制力，身體的平衡力，動作的協(xié)調性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中得以實現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹”中，通過讓幼兒過山洞，過草地，過小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動作趨于協(xié)調。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運動，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

四是認知能力的發(fā)展

我們知道，幼兒對事物的認識是從感知開始的，沒有任何其它活動能比他們在游戲中獲得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來了解各類事物的性質，經(jīng)過這樣實踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認識沉浮的游戲中，通過為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過親自感受、體驗，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

五是交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關系，也有游戲組之間的關系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在“小小百貨店”的游戲中，營業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過程中正確的使用禮貌用語，主動介紹商店里一些貨物的特點等。出人意料的是趙宇小朋友在當營業(yè)員時，看見一位“老大爺”來買東西，就趕緊對其他顧客說：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇査麨槭裁催@樣做，他說：“老師，您們平時經(jīng)常對我們說要尊敬老人，所以應該照顧他?！币环N溫馨和諧的人際關系在這個模擬的小社會中得到展現(xiàn)。

六是適應能力的發(fā)展

角色游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲目的，就要不斷的適應發(fā)展著的新情況，開拓新領域，玩出新花樣。如在“小小理發(fā)店”的游戲中，幼兒見顧客很多，就主動增加了理發(fā)師，我因勢利導組織幼兒 >開了個“小小智多星會”，讓他們?yōu)檫M一步擴大理發(fā)店的規(guī)模和影響多想辦法，幼兒爭先恐后積極發(fā)言，有的說到電視臺做廣告，有的說畫些宣傳海報貼出去……這不僅促進了“理發(fā)店”游戲情節(jié)進一步發(fā)展，也是幼兒適應與創(chuàng)造能力的初步顯露。

培養(yǎng)語言能力的啟蒙小游戲

導讀：親子游戲，在培養(yǎng)孩子的語言能力方面，也有一定的作用。家長可通過一些互動游戲，給孩子創(chuàng)造一個愉悅的語言學習環(huán)境，提供豐富的感官刺激……

父母是孩子的第一個老師，要促進家中寶貝語言溝通能力發(fā)展，正確的親子互動方式十分重要。魏貽汶表示，不管是口語能力，還是行為認知的養(yǎng)成，教育小朋友最有效的方式，就是在玩樂中學習。除了營造有趣的生活情境，透過固定式的居家小活動與游戲，也都是很好的語言溝通教學內容和教學場所。

專家指出，現(xiàn)代父母工作忙碌，常抽不出時間“陪伴”孩子成長，“其實語言能力培養(yǎng)沒有秘訣，陪孩子玩就對啦！”而除了陪伴，身為孩子的“專業(yè)照顧者”，父母還須適度的引導孩子學習。例如：“像是陪孩子玩紙黏土，就能訓練孩子的觸覺；透過與孩子討論要捏出什么圖形，也能激發(fā)想象力；鼓勵孩子說出自己想法，有助于培養(yǎng)小朋友口語表達能力?！?/p>

而對語言表達遲緩的小朋友來說，在日常生活的照護上，父母仍是可以透過一些游戲策略，像是形塑愉悅的語言學習情境，提供豐富的感官刺激，創(chuàng)造具互動性的溝通情境，都有助于協(xié)助語言遲緩兒正確口語表達。

語言能力啟蒙小游戲

0~6個月：動動嘴，吹吹氣

這階段的游戲重點在于模仿，及訓練口腔肌肉活動的游戲。媽媽可以利用臉部，做幾個簡單的口腔動作，讓

寶寶模仿：親一下、張大嘴、伸一伸舌頭，或是輕輕的吹氣等，訓練孩子口腔閉合的力量。

6個月~1歲：辨認圖片

利用簡單的童書、繪本，教導小孩認識常用的物品名稱與身體部位。而與小孩對話時，說話速度盡量放慢，語調起伏豐富一點，并可搭配夸張的表情與肢體動作，吸引孩子目光，加深印象及理解。

1~2歲：動感之旅

藉由動作與觸摸來誘發(fā)孩子的興趣，促進他對身體部位的認識：摸鼻子、拍拍手，引導孩子跟著做。

尋尋覓覓

擺出娃娃、車子、杯子等物品，以口令方式，指揮孩子指認物品并拿起。待孩子熟悉物品名稱后，可改讓他自己選出物品，并鼓勵他做出對該物品的認知動作：如飛機會飛高高，茶杯可以裝水喝。

語句接龍

這是訓練小孩說句子的能力。媽媽可以幫小孩延長句子，例如小孩說：媽媽，鞋鞋；媽媽可回應：媽媽幫你穿鞋。

2~3歲：傳令兵游戲

在空曠房間內，父母各站一邊，讓孩子在中間傳話。當媽媽附在孩子耳朵悄悄說：“我想吃糖果”，讓孩子傳話給爸爸；而爸爸接收到訊息后，大聲說出答案。如果答案正確，這時可給一些貼紙當做獎勵。待孩子上手后，可適時變化句子長度與豐富性，增加游戲復雜度。

開車游戲

將動作和語言結合，是這個階段幼童的語言發(fā)展行為?？烧乙粋€大紙箱當車子，讓小孩當司機，父母當乘客。父母親可以塑造不同搭車情境，并適時加入“紅燈停，綠燈行”的概念，增加游戲趣味性。

代名詞游戲

代名詞出現(xiàn)，是兩歲半幼兒語言發(fā)展的重要特征；此游戲不但能訓練孩子使用代名詞，還能訓練小孩的聽辨能力。

由父母示范站中間蒙住眼睛，由環(huán)繞周圍的游戲參與者，指定其中一人發(fā)出聲音。發(fā)聲完后，大家互換位置，讓蒙眼者憑聲音猜測發(fā)聲者為何？游戲中可用問答的方式，猜的人問：“是你說的？”被指定的人可答：“是我說的”，或“不是我，是他說的”。

淺談游戲對幼兒綜合能力的培養(yǎng)

“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無窮的樂趣，并樂此不疲。這說明游戲與幼兒之間有著固定的，天然的聯(lián)系。這也是新綱要中所指幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教充于各項活動之中”的一個主要原因之一。

幼兒在動作和語言比嬰兒時期有了較大的發(fā)展，生活范圍的擴大和獨立性的增長，他們便會逐漸產(chǎn)生渴望參加成人社會生活和實踐活動的強烈愿望。為了滿足這種需要，游戲作為想象與現(xiàn)實生活的獨特結合，作為對現(xiàn)實生活的一種抽象和模擬，便理所當然地被引入到幼兒世界里，并由于它對幼兒潛在愿望的滿足受到幼兒的歡迎。由此可見，游戲成為幼兒的成長和發(fā)展離不開的重要活動形式。

筆者通過日常教育，開展游戲活動發(fā)現(xiàn)，幼兒參與的活動和游戲越多，被知覺的環(huán)境特性也就越多，獲得的經(jīng)驗也就越多，在活動的不斷嘗試過程中，我們還會有新的發(fā)現(xiàn)、感想和見解。面對孩子們天真稚氣的笑臉，直接率真的語言，還有新奇古怪的問題和想法，我們熱切地希望孩子們能在我們的引導下快樂健康的成長，筆者經(jīng)過多年的總結，認為教育活動和游戲對幼兒綜合能力培養(yǎng)有著重要的意義。

首先，教育活動中游戲與幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密切的關系。游戲本身的特點和性質，與創(chuàng)造力培養(yǎng)所需要的條件有著驚人的一致性，這是為我們利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力提供了理論基礎。創(chuàng)造力的研究已經(jīng)揭示出：創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開三個條件：1、是主動自愿的內部動機，即幼兒內心需要引起的動機。如興趣、好奇心等；2、是自由民主的環(huán)境氣氛；3、是靈活多變的活動形式。這三個條件的共同作用有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而游戲的特點恰恰滿足了上述條件。游戲的特點歸納主要有三點：1、游戲是主動自愿的非強制性活動；2、游戲是自由，松散的活動；3、游戲是虛構的，具有較強的易變性。

由以上分析可見：游戲與幼兒成長密不可分，其本身特點決定了游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的載體。我們要善于利用，合理引導。

一、用游戲的環(huán)境創(chuàng)設對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒只有對周圍生活中的物體有豐富而深刻的印象，有較細致和全面的了解，才能順利地構想和構造。在日常生活中，我常常引導幼兒細致地觀察和了解周圍多種多樣的物體和建筑物，使幼兒對物體有感性的認識，為建構活動做準備，為創(chuàng)新構造打下基礎。在積木區(qū)，大、中、小型積木是最基本的游戲材料。它的重要用處在于發(fā)展幼兒的數(shù)概念：學習幾何形體、窨關系、平衡知識、鍛煉幼兒動作協(xié)調、手的靈活及動手動腦能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。另外，提供的游戲材料要不斷的變化，以便構建的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣，有利于幼兒創(chuàng)造力的提高。例如：為了搭好兒童游樂園，我讓幼兒在重點觀察的兒童游樂園布局、設施等，使幼兒對兒童游樂園有了進一步的了解，再搭起來就格外的輕松自如，不再是雜亂無章，毫無頭緒了，布局比以前好多了。幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。

幼兒在游戲中通過操作獲得的感覺經(jīng)驗就越多，越有利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、引導幼兒建構豐富的形象，自由想象，發(fā)展創(chuàng)新能力。

在結構游戲中，我從材料、內容、主題的多樣性入手，啟發(fā)引導幼兒圍繞某一主題，建構豐富的形象，自由想象和構造。

如在“動物園”為主題的游戲中，先從主題形象——動物入手，引導幼兒說說動物園里可以建構哪些動物；在此基礎上，首先為幼兒提供多種結構材料，引導幼兒圍繞主題中的動物，鼓勵幼兒大膽想象構造，調動幼兒構造的主動性和積極性，大大激發(fā)了幼兒的建構欲望。接著，我又從與主題相關的環(huán)境入手，引導幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想構造動物園里的花、草、樹、房子、池塘、小河等。最后，幫助幼兒將各種內容聯(lián)系起來構思、設計，布局出孩子們自己的動物園。這樣，幼兒的結構作品就漸漸豐富、完整、形象。同時，幼兒的思維和想象也得到了較好的鍛煉。

除此之外，還有很多類型的游戲，在這就不多說。總之，每個游戲的開展都有潛在的意義，他們對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著不同層次的提高及重要性。

其次，在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力

游戲活動是幼兒喜聞樂見的一種活動，如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力和交往能力？提高幼兒認識社會，認識自然，認識自我，遵守游戲規(guī)則，我園進行了嘗試：

首先大班年級組開展以“小小建筑師”為主題的創(chuàng)造性游戲活動，教師在建筑區(qū)域中投放大量的自制積木如：利用廢舊大小不等的紙箱紙盒涂上五顏六色的顏色，幼兒在建筑區(qū)域內自由的創(chuàng)作自己喜歡的建筑物。如：幼兒在建筑區(qū)域游戲中互相合作、互相協(xié)調，用酒瓶盒、餅干盒和大型積木搭成美麗長廊、涼亭、花壇，幼兒園的滑梯、蹺蹺板、跳跳床、公路上跑的汽車等幼兒常見的物體。運用各種各樣的插塑玩具，拼插出五彩繽紛的花草樹木。在這次創(chuàng)造性游戲活動中，幼兒的創(chuàng)造性、合作能力得到了充分發(fā)展和鍛煉。

其次中班年級組開展以“我是小小營業(yè)員”為主題的游戲活動，在創(chuàng)建“我的超市”中，發(fā)動全體小朋友共同討論怎樣布置我們的超市？大家齊動手，幼兒們從家?guī)砹藦U舊的娃哈哈、易拉罐等飲料瓶布置了食品區(qū)，廢舊的洗滌瓶、化妝品瓶等日常用品布置了洗滌、化裝品區(qū)，又用舊掛歷制作服裝、折疊玩具布置服裝、玩具區(qū)。幼兒在裝飾布置“我的超市”的同時，體驗了共同參與裝飾游戲區(qū)的樂趣，體驗了做事做成功的樂趣。幼兒在游戲中扮演各種角色，體驗了人與人之間的友好交往，體驗了同伴之間互相合作樂趣，懂得了做任何事情要遵守一定規(guī)則。

總之，讓幼兒在游戲中不斷鍛煉自己的能力，為以后的健康發(fā)展提供良好的基礎保障，未來的社會需要的是創(chuàng)造性人才，我們要以高度的使命感，結合幼兒教育特點，在各類活動中重視發(fā)現(xiàn)和珍視幼兒的興趣愛好，保護好幼兒的創(chuàng)造火花，成為幼兒對任何事情感性趣和創(chuàng)造性的啟蒙者、引導者和促進者。

能力在玩沙游戲中得到培養(yǎng)

幼兒教育理論的研究表明，游戲是學前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發(fā)展和身體發(fā)育的最重要的手段，幼兒的一切活動都有與游戲緊密聯(lián)系。

著名教育學家陳鶴琴也說過：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。玩沙是孩子最喜歡的一種游戲活動。在這里，孩子們顯得自由自在，輕松活潑，不受任何拘束，其主動性、積極性、創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮。

一、培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。

玩沙游戲特別需要孩子們大膽想象，精心設計，動手操作。玩沙包含著動手、動腦能力的訓練。

例如：“游戲：小小建筑師”

游戲前，我先進行談話引導，了解幼兒對游戲的主題、布局以及活動順序進行的思考。幼兒根據(jù)自己的所見所聞爭先恐后地描述自己心中的“樂園”、“城堡”是何等模樣：樂園要有大門、“動物園”、“游樂場”、“美麗的花圃”、“堅固的城堡”旁要有樹作“戰(zhàn)斗掩護”……這樣，一個個方案便在幼兒的談話中大致勾畫出來了。

游戲中，幼兒認識了“沙”的特點，掌握了堆沙、挖沙的要領，分別采用了堆、積、挖、掏空、砌、等技能技巧，許多積木、積塑、廢舊物品等輔助材料構建成了幼兒心目中的路、橋、隧道、地道、假山、城堡等。為了把“公園”建得逼真、漂亮，孩子們還真動了一番腦筋，他們挖了，覺得不好，又抹平重新挖;剛堆好，卻又塌下來，就重新堆……

游戲后，根據(jù)游戲內容的需要，我又啟發(fā)幼兒自己為游戲活動設計一些力所能及的制作。許多幼兒參與收集各種廢品和游戲材料，如，瓶罐、貝殼、包裝盒、塑料小人等，并制成玩沙時所需玩具和飾物。整個過程不停地挖、砌、堆，一雙雙小手得到了鍛煉，其聰明才智也得到了發(fā)揮。

二、鍛煉了幼兒的語言能力。

在沙池里游戲，孩子處于自由交往的環(huán)境之中，他們一起交談各自的構思，商量怎樣玩，這就給幼兒提供了充分的言語交流的機會。幼兒在操作過程中，聯(lián)系動作特征，直接感受并能理解：“挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包圍”等詞語，如果離開動作來學習這些詞語，其效果大不一樣。有趣的是平時不喜歡說話的立立小朋友在用沙子構建了一定場景后，其想象的情節(jié)，依然在他腦中馳騁，他迫不急待地將這種想象告訴老師和小朋友，講成一個有聲有色的故事：“我從自己的家中挖個通向咪咪家的通道，然后用‘板子’架在上面，用沙子堆好，等到敵人攻擊我們家時，我立刻沖到咪咪家，向解放軍報告情況消滅敵人?！笨梢姡嫔秤螒蚰苁褂變旱恼Z言表達能力得到鍛煉。

三、發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造能力。

玩沙游戲沒有規(guī)則的約束，幼兒可以依照自己的愿望和想象去構思和建造，游戲始終處于發(fā)展變化的過程中，幼兒為了實現(xiàn)游戲的目的，就要不斷適應發(fā)展著的新情節(jié)，玩出新花樣。

例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戲，我就問孩子：這么深的一個洞，你們看像什么?孩子們紛紛說：像河?！澳窃匍L一點，就能讓更多的人喝到水了?！焙⒆觽円宦?，都一起動手挖起來。他們的活動得到了老師的鼓勵，興趣更濃，積極性更高。在以后的活動中經(jīng)常挖河，為了引起更多人的投入，再第三次活動后我組織孩子討論：挖出來的沙可以干什么?孩子們有的說：堆山;有的說：造房子……于是新的主題活動又生成了，這次活動是堆小山，并學會把沙拍緊，不至于下滑，但孩子們發(fā)現(xiàn)小山不美，就找來樹枝、樹葉點綴……顯然，這些情節(jié)使玩沙的內容得到了充實，也使幼兒的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展。

四、提高了幼兒對美的感受能力。

在玩沙游戲中，孩子們不論是單個物體造型還是整體設計，不論是色彩搭配還是比例協(xié)調，不論是外觀形態(tài)還是主題內容，無不表現(xiàn)他們對美的感受力和創(chuàng)造能力。在玩“七色城”游戲中，菲菲所構建的美麗的房子，不僅外形酷像，而且色彩搭配協(xié)調。其他小朋友的房屋也構造得高低起伏，錯落有致。難怪孩子們一開始構造就興致勃勃，流連忘返。

在這里，幼兒不需要說服動員，更不用強迫命令，而是靠創(chuàng)造、靠美本身的魅力來吸引他們。可見，玩沙游戲對提高幼兒對美的感受能力來說作用是無可非議的。

玩沙游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的形式不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長

幼兒的知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。同樣也給我們帶來了許多的歡樂!

初探游戲對幼兒動手能力的培養(yǎng)

人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間又密切的關系?？茖W研究證明：手的話動與精細的動作可以刺激大腦皮層的運動中樞，同時運動中樞又能調節(jié)手指的活動，神經(jīng)中樞和手指反復地互相作用能：促進大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說：過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”這說明動作的發(fā)展多么重要。在人的智能結構中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既滿足了他們的動手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時也促進幼兒動手能力的發(fā)展。

為此，我們進行了以促進幼兒動手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時三個月，告一段落，為使下一階段的工作更好開展，先對此階段的工作進行反思和總結，以提供經(jīng)驗和教訓。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆?，圍繞動作的協(xié)調性靈適性敏捷性準確性四個品質，開展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個動作需要整個手臂以及甚至全身的配合，動作比較大。接下來拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動作較細一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動作更是精細了。

一、擊保齡球

這個游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個得一分。幼兒可以自由反復練習，同時為了滿足幼兒的競爭好勝的心理，可以通過兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過這個游戲很好的促進了幼兒眼手腦協(xié)調能力發(fā)展，更促進幼兒動作的準確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋左手接。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓練了幼兒的手、腦協(xié)調能力，同時也能很好促進幼兒合作能力的發(fā)展。這個游戲原本是拋接球的游戲，當時沒有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過一次以后，發(fā)現(xiàn)拋皮球的游戲很不合適。因為皮球面積較大，又重，孩子們在拋起后，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來經(jīng)過考慮改選沙包，因為沙包不會象皮球那樣反彈起來四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開心。還不時跑過來告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來孩子們還告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，說除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接。看著他們高興的樣子，我忽然有了新的想法：如果對一種游戲，我們通過難度的提高，循序漸進去實驗，編成系列游戲，那對幼兒能力來說是一種挑戰(zhàn)，同時讓幼兒也更感興趣，也更能促進幼兒能力的提高呀！為此我重點設計了第三個游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來設計的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個。把活動分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內，看誰夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手數(shù)。第四，把夾豆的數(shù)目記錄在表格中。

在夾豆的過程中，每一個孩子都想取得第一，表現(xiàn)自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽話，越夾不住豆子。當然這跟幼兒動手，的準確性，協(xié)調性及幼兒拿筷子的姿勢有很大關系。我們就讓夾的最多的孩子來講一講他的體驗和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢等，幼兒在交流嘗試，再交流再嘗試中不斷改善自己的動作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進步。我們可以通過一組數(shù)字變化來看一看：就拿一個幼兒舉例：他第一次夾了18個小豆，是全班第一名。第二次夾了31個，反而是第二名。最后一次夾了40個，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手數(shù)豆，主要為了促進幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫表格，一方面是把數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來，另一方面寫字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調性和靈活性準確性。在整個活動過程中，我非常看重幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，重在“導”，而不是直接告訴他們應該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會并發(fā)現(xiàn)，為此幼兒體驗到成功的極大喜悅。

活動二：這次實驗，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動中我發(fā)現(xiàn)對于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因為每個孩子都想爭第一，這一輪幼兒沒拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當時緊張不緊張。有的孩子能力不錯，但為了拿第一，開始第一個，第二個夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住?！笨上麓嗡痪o張了，手拿穩(wěn)了，姿勢正確了，水平就立刻上去了。可見除了能力之外，幼兒的心理素質多么重要。

活動三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類變化容器距離改變跟活動二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個勁的夾，直到把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個性差異。

活動四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀六路，耳聽八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進了幼兒的觀察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來提高難度。在以后的活動中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來越小，要求幼兒的動作越來越精細。(2)所用材料的改變：根據(jù)所夾物體表面的粗糙來增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來越大(例如：乒乓球)或越來越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實驗告一段落，幼兒的動手能力得到很大提高，同時我自己能力也得到了鍛煉，在實踐工作中有了許多新的認識和體會。

第一：要促進幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長要很好的配合。通過一系列游戲發(fā)觀：日常生活對幼兒動作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動作就比較靈活，動作就比較協(xié)調，夾的豆子就多，而這些需要家長密切配合，才能更好促進幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績。同時我覺得這個系列游戲中應該注意的有以下幾點：

(一)在游戲中讓幼兒學會放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當穿插一些活動手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結合的原則。

(二)在活動中要加強言語指導，發(fā)觀問題并及時糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機取巧。

(三)在活動中要及時給孩子以鼓勵支持，對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時表揚，培養(yǎng)孩子自信心，增強成功感，這樣會增強幼兒活動的興趣?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛?，幼兒能力會提高更快。

(四)幼兒能力不一，對個別幼兒要因材施教，給予及時幫助，保證每個幼兒的動手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動的安全性，這在往返跑夾豆子的過程中表現(xiàn)得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《數(shù)學能力通過游戲來培養(yǎng)》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園體游游戲專題，希望您能喜歡！