三歲前是寶寶大腦潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期

三歲幼兒故事。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“三歲前是寶寶大腦潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

通常人們通過(guò)自己的努力而從事的學(xué)習(xí)或記憶，接受某種知識(shí)或技能的過(guò)程稱為教育。而事實(shí)上，還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識(shí)的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學(xué)會(huì)母語(yǔ)一樣，有專家稱為有意識(shí)之前的教育，或“潛能教育時(shí)期”，實(shí)際上，這就是早期的大腦潛能開(kāi)發(fā)時(shí)期。

孩子出生時(shí)腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外，從出生第1天開(kāi)始的信息刺激及循序漸進(jìn)的功能訓(xùn)練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過(guò)程，也就是腦潛能繼續(xù)儲(chǔ)存的過(guò)程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細(xì)胞受到損傷或破壞，還要通過(guò)這些方法促其康復(fù)或調(diào)動(dòng)鄰近細(xì)胞代償，此可被認(rèn)為是腦潛能的早期挖掘。

0至3歲是大腦潛能開(kāi)發(fā)關(guān)鍵期

大腦潛能的開(kāi)發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時(shí)基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因?yàn)榇藭r(shí)是腦細(xì)胞發(fā)育最迅速的時(shí)期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學(xué)齡前，尤其是3歲前。這個(gè)時(shí)期就是腦潛能儲(chǔ)存及早期挖掘的關(guān)鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時(shí)已達(dá)到成人的80%。現(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時(shí)孩子已發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力，在8歲前會(huì)發(fā)展出另外的30%。這并不是說(shuō)在4歲前，孩子已經(jīng)吸收了相當(dāng)于成人的50%知識(shí)或智慧，而是說(shuō)在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學(xué)習(xí)都將以此為核心而展開(kāi)、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”，僅僅兩年時(shí)間他們就學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，到3歲或4歲，在語(yǔ)言方面就能運(yùn)用自如了。當(dāng)然，并不是說(shuō)孩子錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期就不能進(jìn)行教育，因?yàn)槟X細(xì)胞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系在整個(gè)兒童期都很頻繁，而且有很多機(jī)會(huì)促進(jìn)它。父母在兒童期對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)都會(huì)是有效的。

每個(gè)孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才

3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強(qiáng)的吸收能力，大人根本不用擔(dān)心“給的太多”、“孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重”之類的問(wèn)題，需要擔(dān)心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過(guò)少”的問(wèn)題。大腦也遵循用進(jìn)廢退的法則，若能對(duì)大腦進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當(dāng)然，開(kāi)發(fā)大腦不是簡(jiǎn)單地要孩子識(shí)字、做算術(shù)，而是要針對(duì)孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行合理而嚴(yán)格的訓(xùn)練?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實(shí)取決于腦細(xì)胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當(dāng)一個(gè)人的腦細(xì)胞出現(xiàn)大量溝通時(shí)，其智商就會(huì)比一個(gè)腦細(xì)胞之間缺乏溝通的人來(lái)得高。經(jīng)過(guò)大腦潛能開(kāi)發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達(dá)到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺(tái)計(jì)算機(jī)，3歲前所發(fā)育的相當(dāng)于電子計(jì)算機(jī)的“主機(jī)或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機(jī)器操作方法的部分。人的頭腦接受外來(lái)刺激，給予模式化訓(xùn)練后轉(zhuǎn)變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識(shí)發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機(jī)和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復(fù)訓(xùn)練“如何運(yùn)行”就無(wú)濟(jì)于事了。

潛能的開(kāi)發(fā)是無(wú)限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無(wú)限的，這具體反映在每個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能，每個(gè)人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個(gè)人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實(shí)踐上說(shuō)，人的潛能開(kāi)發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個(gè)體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開(kāi)發(fā)的好，有的人開(kāi)發(fā)的很差。這無(wú)限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點(diǎn)。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ)，也提高了對(duì)早期教育孩子重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)。0至3歲對(duì)腦潛能的儲(chǔ)存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實(shí)際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。debasrideb.com

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開(kāi)放大腦潛能要在三歲前

老人們常說(shuō)“3歲定一生”，三歲前，是孩子大腦潛能發(fā)育的重要時(shí)期。目前，幼兒需要開(kāi)發(fā)智力的觀念已深入人心，但大部分年輕父母對(duì)如何開(kāi)放孩子大腦潛能幾乎一無(wú)所知，甚至走了很多彎路。在這里，提出一些相關(guān)知識(shí)，希望能對(duì)各位家長(zhǎng)有所幫助。

早期智力開(kāi)發(fā)對(duì)缺陷兒一樣有效

兒童醫(yī)院兒?？浦髦吾t(yī)師張婕表示，目前很多專家都贊同“3歲決定孩子一生”的這種觀點(diǎn)，主要是因?yàn)楹⒆?歲前，腦生長(zhǎng)、智力和社會(huì)能力發(fā)展最快，早期發(fā)展的質(zhì)量會(huì)影響兒童的未來(lái)。對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，最初3年無(wú)論是從生理角度、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的變化也都是最為明顯。

張婕強(qiáng)調(diào)說(shuō)，從大腦重量來(lái)說(shuō)，在3歲之前就會(huì)有量的飛躍，而到3歲時(shí)，嬰兒腦重已接近成人的腦重范圍，以后發(fā)育速度變慢。同時(shí)，在新生兒出生之后，大腦中有很多神經(jīng)并未連接，而這種連接在3歲之前，會(huì)出現(xiàn)激增，大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的這些激增，在很大程度上是由嬰幼兒生活中的經(jīng)歷決定的，如果能把此段時(shí)間運(yùn)用好，將能良好的刺激腦力的功能和結(jié)構(gòu)。所以說(shuō)，對(duì)于0-3歲的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是12個(gè)月內(nèi)的孩子來(lái)講，大腦是具有可塑性的。張婕表示，這種早期干預(yù)不僅對(duì)正常的孩子很有幫助，對(duì)缺陷的孩子，如果掌握方法，其智力也能得到提升。人一生下來(lái)就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激使這些能力發(fā)揮出來(lái)，有些潛能就會(huì)受到遏制甚至永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來(lái)了，所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。

大潛能，應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。

依寶寶各階段特點(diǎn)開(kāi)發(fā)大腦潛能

目前，很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到0-3歲的早期教育的重要性，為了能發(fā)揮孩子大腦最大的潛能，不惜花費(fèi)重金將孩子送到早教班。對(duì)于這種做法，陜西省婦幼保健院兒?？苿⒚裟缺硎荆總€(gè)孩子都有自身的特點(diǎn)，不是所有的孩子通過(guò)上早教班就能達(dá)到發(fā)揮大腦潛能，最重要是根據(jù)孩子的個(gè)體特征來(lái)決定，現(xiàn)如今，很多早教班都是統(tǒng)一的授課，并沒(méi)有考慮到每個(gè)寶寶的性格特征，而對(duì)于0-3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，個(gè)體差異比較明顯，千篇一律的教育方法不能達(dá)到預(yù)期效果。

劉敏娜介紹說(shuō)，我們?cè)谛律鷥簳r(shí)期，可以鍛煉寶寶的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、情緒反應(yīng)，媽媽可以通過(guò)喂奶時(shí)的話語(yǔ)，良性的刺激就可以了；而在嬰兒期，就要訓(xùn)練孩子的身體動(dòng)作，比如大動(dòng)作的訓(xùn)練，抬頭翻身，手上的動(dòng)作，雙手傳遞，主要是肢體動(dòng)作的訓(xùn)練；而對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)其口語(yǔ)，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言能力，多做一些關(guān)鍵訓(xùn)練，跑跳轉(zhuǎn)圈，搭積木，認(rèn)識(shí)能力，開(kāi)發(fā)觀察力和想像力。專家指出，每個(gè)孩子在每個(gè)階段的核心不同，其規(guī)律也不同，家長(zhǎng)只要把握每個(gè)階段的核心，到什么時(shí)期給寶寶相應(yīng)的鍛煉，在家早教也能開(kāi)發(fā)孩子大腦最大的潛能。

但劉敏娜也提醒家長(zhǎng)，不要將早教和神童聯(lián)系在一起，很多家長(zhǎng)認(rèn)為早教是萬(wàn)能的，從小就給孩子抱有很高的希望，提早教孩子認(rèn)字等，結(jié)果采取了一些違反孩子生長(zhǎng)發(fā)育的訓(xùn)練，這樣反而害了孩子。

在玩耍中開(kāi)發(fā)寶寶智力

“在孩子早期智力開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到多感官的體驗(yàn)非常重要?！睆堟急硎?，這也就是說(shuō)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)五感最好齊上陣。家長(zhǎng)要讓寶寶在玩耍中、在跌打滾爬中探索和學(xué)習(xí)，在玩樂(lè)的過(guò)程中，很多能力都在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

劉敏娜在此也介紹了幾種開(kāi)發(fā)智力的小游戲供家長(zhǎng)參考：

1.對(duì)于新生兒，可以進(jìn)行一些抓癢游戲，這樣可以訓(xùn)練孩子的感官觸覺(jué)，比如全身的撫觸、按摩以及輕聲唱歌，對(duì)孩子的智力發(fā)育都好。

2.在床上和臥室墻上掛些色彩鮮艷或可發(fā)出響聲的玩具，時(shí)常更換，以引起小兒看和聽(tīng)的興趣。給他們一些常用物品，發(fā)展小兒嘴、眼、手的探索能力。

3.多跟寶寶玩聽(tīng)聲找人的游戲，或舉高高，將孩子高高舉起，發(fā)出飛機(jī)的聲音，這樣不僅吸引孩子的專注力，同時(shí)還能訓(xùn)練寶寶雙手的抓握能力和肌張力，而這種大運(yùn)動(dòng)可以訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)感和聽(tīng)覺(jué)。

4.通過(guò)各種玩耍發(fā)展小兒知覺(jué)辨別、交流、精細(xì)動(dòng)作和大運(yùn)動(dòng)控制能力。

5.訓(xùn)練寶寶的語(yǔ)言和協(xié)調(diào)動(dòng)作，發(fā)展對(duì)語(yǔ)言的理解能力，通過(guò)說(shuō)做并行、模仿口型等，訓(xùn)練寶寶用簡(jiǎn)單詞句表達(dá)自己的意愿和需要。

6.通過(guò)雙手配合活動(dòng)的動(dòng)手游戲，如涂畫(huà)、翻書(shū)等發(fā)展小兒的動(dòng)手能力。通過(guò)講故事、游戲、舞蹈、體育活動(dòng)，延長(zhǎng)他們“集中注意”的時(shí)間，激發(fā)其好奇心和自信心，培養(yǎng)其獨(dú)立能力、毅力和勇敢等優(yōu)良性格。

3-7歲關(guān)鍵期：“三歲看大，七歲看老”是真的嗎？

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，兒時(shí)的性格脾氣會(huì)影響一生。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“人生的頭三年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和?！?/p>

據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子7歲時(shí)的數(shù)學(xué)和閱讀技能會(huì)影響到他們今后是否能獲得事業(yè)的成功。

“三歲看大七歲看老”是真的嗎？

研究者選取了1.7萬(wàn)多人為對(duì)象，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)50多年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果孩子在7歲左右時(shí)數(shù)學(xué)和閱讀技能方面非常出眾，那么他們?cè)诔赡旰髶碛休^高的收入、較好的住房條件和較好的工作的可能性會(huì)明顯增加。如果兒童在7歲時(shí)的閱讀能力提高了一個(gè)檔次，那么他們?cè)?2歲時(shí)的收入就會(huì)增加5000英鎊。即使將家庭環(huán)境、教育方式等因素考慮進(jìn)來(lái)，這樣的關(guān)聯(lián)依然存在。

一項(xiàng)發(fā)表在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院》雜志上的最新研究也發(fā)現(xiàn)，三歲時(shí)自控能力差的孩子，長(zhǎng)到32歲時(shí)更有可能出現(xiàn)健康和財(cái)務(wù)問(wèn)題，甚至?xí)蟹缸镉涗?。而上述推論并不考慮背景和情商情況。

據(jù)悉，來(lái)自英國(guó)、美國(guó)和新西蘭的研究人員在分析了兩個(gè)大型研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)后得出上述結(jié)論。參與這些研究的孩子們需要完成一系列身體檢查并接受采訪，以供研究者評(píng)估可能影響其生活的基因和環(huán)境因素。

研究者發(fā)現(xiàn)，自控力較差的孩子在長(zhǎng)大以后更有可能出現(xiàn)健康問(wèn)題，如高血壓、超重、呼吸問(wèn)題等。而這些人也更有可能出現(xiàn)對(duì)煙草、酒精和毒品的依賴，成為單親家長(zhǎng)的可能性更高，不會(huì)管理金錢，有犯罪記錄等等。

研究負(fù)責(zé)人、英國(guó)國(guó)王學(xué)院和杜克大學(xué)的教授莫菲特說(shuō)：“我們的研究第一次證明，孩童時(shí)期的意志力的確對(duì)成年之后的健康和財(cái)富狀況有影響?！?/p>

此外，還有不少研究可以證明“三歲看大，七歲看老”確有其存在的道理：

對(duì)比4項(xiàng)特征

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)里弗賽德分校、俄勒岡大學(xué)和俄勒岡研究所的研究人員共同開(kāi)展這項(xiàng)研究。

他們首先找來(lái)上世紀(jì)60年代對(duì)夏威夷州約2400名不同種族的一至六年級(jí)小學(xué)生的一份調(diào)查。調(diào)查中，這些孩子的老師依照學(xué)生日常表現(xiàn)，以打分方式作出性格方面的評(píng)價(jià)。

40年后，研究人員找到其中144人進(jìn)行深入調(diào)查，并給研究對(duì)象接受調(diào)查時(shí)的情況錄像。

研究人員主要對(duì)比4項(xiàng)性格特征：是否健談，又稱語(yǔ)言流利度；適應(yīng)性，即能否很好適應(yīng)新情況；是否易沖動(dòng)、感情用事；自我貶低程度，主要看是否弱化自身的重要特質(zhì)。

性格行為延伸

通過(guò)對(duì)比，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些當(dāng)年被認(rèn)為健談的孩子，中年時(shí)善于動(dòng)腦，講話流利，總是試圖控制局面并表現(xiàn)出高度智慧；而當(dāng)年被老師認(rèn)為不健談的孩子，中年時(shí)多表現(xiàn)為缺少主見(jiàn)，遇挫折容易放棄，不善于處理人際關(guān)系。

當(dāng)年被認(rèn)為適應(yīng)性強(qiáng)的孩子，成年后多表現(xiàn)出樂(lè)觀開(kāi)朗，善于動(dòng)腦，講話流利；適應(yīng)性打分低的孩子，成年后態(tài)度消極，缺少主見(jiàn)，不善于處理人際關(guān)系。

當(dāng)年被認(rèn)為易沖動(dòng)的孩子，成年后傾向于大聲說(shuō)話，興趣廣泛，健談；不易沖動(dòng)的孩子，成年后多表現(xiàn)得膽小害羞，與人保持一定距離，缺乏安全感。

當(dāng)年被認(rèn)為自我貶低度高的孩子，成年后易內(nèi)疚，喜歡尋求安慰，愛(ài)講自己的消極面，愛(ài)表達(dá)不安全感；自我貶低程度低的孩子，成年后傾向于愛(ài)大聲說(shuō)話，善于動(dòng)腦，表現(xiàn)出優(yōu)越感

難以改變性格

研究報(bào)告主要作者、加州大學(xué)里弗賽德分校博士生克里斯托弗·內(nèi)夫說(shuō)，研究結(jié)論令人吃驚。

“我們?nèi)钥杀嬲J(rèn)為同一個(gè)人，”他說(shuō)，“這正好說(shuō)明了了解性格的重要性，因?yàn)樗梢钥缭綍r(shí)間和環(huán)境，追隨你一生?！?/p>

先前研究顯示，雖然人的性格可以改變，但這并不容易。

內(nèi)夫說(shuō)：“我們認(rèn)為，性格‘居住’在人身上，它是人的一部分，生物學(xué)層面的一個(gè)部分。生活中發(fā)生的事件仍對(duì)人的行為構(gòu)成影響，但我們必須承認(rèn)未來(lái)行為中性格所起的作用?！?/p>

由此可見(jiàn)，3歲是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，兒童心理專家和教育家們把從出生到3歲這個(gè)階段稱為嬰幼兒期，這個(gè)階段是兒童生理和心理發(fā)育最迅速的時(shí)期。另外，他們還發(fā)現(xiàn)了下面的成長(zhǎng)規(guī)律：

1.性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后變化不大；

2.智商：兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)完成60%，這時(shí)期的兒童腦部具有很強(qiáng)的吸收能力；

3.學(xué)習(xí)：3歲之前是兒童的感覺(jué)、記憶和思維的形成過(guò)程中最為敏感的時(shí)期，3歲之前的學(xué)習(xí)活動(dòng)將事半功倍；

4.身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對(duì)身高造成的損害將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。

兒童心理專家和教育家們把從3~7歲這個(gè)階段稱為學(xué)前期。所謂“7歲看老”是指在7歲時(shí)幼兒的個(gè)性傾向開(kāi)始形成，7歲之后，基本上就難以重新塑造了。

大腦的早期發(fā)育和潛能開(kāi)發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，在孩子生命的最初3個(gè)月，大腦顯著發(fā)育，并建立了思維和反應(yīng)方式，對(duì)作為父母的你們來(lái)說(shuō)這意味著什么？這意味著你有非常特別的機(jī)會(huì)幫助孩子良好地發(fā)育，建立他一生中的社會(huì)、體格和認(rèn)知能力。第一年意味著一生。

許多年來(lái)，一直有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：即嬰兒的大腦是父母遺傳密碼的精確復(fù)制品。例如，如果母親是一位藝術(shù)家，她的嬰兒長(zhǎng)大后就更有可能擁有相同的藝術(shù)潛能。雖然遺傳對(duì)孩子的技能和能力具有重要的決定作用，但新的研究表明環(huán)境因素也具有同等重要的作用。最近，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為孩子的第1天、第1個(gè)月第第1年的體驗(yàn)對(duì)于大腦發(fā)育有重要的影響。本性和培養(yǎng)工作對(duì)孩子的發(fā)育具有同樣重要的作用。

最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素來(lái)充分發(fā)展其潛能：

■孩子需要感到自己與眾不同、被愛(ài)并覺(jué)得自身價(jià)值被認(rèn)可；

■需要安全感；

■需要對(duì)環(huán)境感到自信；

■需要需要指導(dǎo)；

■需要取得自由與限制的平衡；

■需要置身于一個(gè)充滿語(yǔ)言、游戲、探索、書(shū)籍、音樂(lè)和適當(dāng)?shù)耐婢叩亩嘧兊沫h(huán)境。

三歲以前，開(kāi)發(fā)孩子哪些潛能？

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表現(xiàn)：2-3歲是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期；4-5歲兒童通過(guò)朗誦來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。也就是說(shuō)，4歲以內(nèi)是兒童形成觀感知覺(jué)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是以情緒和感性為主，以后才是以知識(shí)為主。

因此父母對(duì)孩子應(yīng)以進(jìn)行感知訓(xùn)練和良好的行為習(xí)慣、品德觀念的培養(yǎng)為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)教育，更忌急躁。

對(duì)孩子的早期教育要講究科學(xué)，不能超越兒童的年齡特征，心理發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)能力。

然而，對(duì)孩子的啟發(fā)，指導(dǎo)是必不可少的。在帶領(lǐng)孩子上公園。進(jìn)大自然，游玩時(shí)，可運(yùn)用自然景物及人文景觀中豐富有趣的知識(shí)，如昆蟲(chóng)、植物、名勝古跡等，采用邊游玩邊觀察，邊講述以故事的形式使孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)孩子觀察事物的興趣，培養(yǎng)孩子提問(wèn)的好習(xí)慣。為入學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下，那些不顧兒童成長(zhǎng)規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)，一味地讓孩子讀英語(yǔ)、背古詩(shī)、做算術(shù)，0歲識(shí)字，三歲掃盲的父母，并不可取。

但擔(dān)心孩子太小，怕用腦過(guò)度也是錯(cuò)誤的。三歲孩子的大腦已達(dá)成人的80%，是智力發(fā)開(kāi)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子大腦在豐富的環(huán)境和合理的引導(dǎo)等外來(lái)刺激下，腦細(xì)胞反獲得急恰在此時(shí)生長(zhǎng)，開(kāi)始工作，并逐漸發(fā)育成長(zhǎng)，成熟。因此對(duì)三歲以前的兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃欣谥橇Φ膯⒌稀?/p>

腦潛能關(guān)鍵期教育 讓寶寶更出色

6月28日上午，搖籃網(wǎng)“啟迪未來(lái)”公益大講堂北京站活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，此次活動(dòng)主題是“讓寶貝贏在起跑線上”，由中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)兒童腦潛能開(kāi)發(fā)專業(yè)委員會(huì)主任高成華教授主講，150多位家長(zhǎng)來(lái)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聆聽(tīng)了講座。

講座中高教授詳細(xì)闡述了嬰幼兒智力發(fā)展關(guān)鍵期培養(yǎng)的重要性，教育的自主快樂(lè)原則、怎樣讓家長(zhǎng)在日常生活中注意和培養(yǎng)寶寶的能力等相關(guān)內(nèi)容。講座最后，高教授提醒家長(zhǎng)們一定要注意寶寶發(fā)育的關(guān)鍵期教育，關(guān)鍵期是孩子發(fā)展重要的時(shí)間，一旦錯(cuò)過(guò)會(huì)對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育造成很不利的影響，狼孩，盲貓等科學(xué)試驗(yàn)及案例充分說(shuō)明了這一點(diǎn)?；?dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)中回答了家長(zhǎng)們熱情的提問(wèn)，講座結(jié)束家長(zhǎng)們圍著高教授久久不散。

搖籃網(wǎng)CEO高翔等搖籃網(wǎng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)做了簡(jiǎn)短發(fā)言并為幸運(yùn)聽(tīng)眾抽獎(jiǎng)。許多家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)表示這場(chǎng)講座及時(shí)，解決了很多自己育兒當(dāng)中的問(wèn)題，希望今后搖籃網(wǎng)可以舉行的更多育兒講座。本次活動(dòng)由《母子健康》雜志友情支持。

寶寶智力開(kāi)發(fā)的5大關(guān)鍵期

如何讓寶寶變得更加聰明，是每個(gè)父母的心愿。從寶寶出生開(kāi)始，父母就在為打造“天才寶貝”而尋覓良徑。

大腦研究的專家也證實(shí)多年來(lái)的觀點(diǎn)：早期的社交和情感經(jīng)驗(yàn)是智力發(fā)展的關(guān)鍵。在寶寶成長(zhǎng)的各個(gè)關(guān)鍵期鼓勵(lì)和支持寶寶多多接觸周圍的事物是開(kāi)發(fā)智力的金鑰匙。

寶寶智力開(kāi)發(fā)的5大關(guān)鍵期

刺激大腦

研究表明：通過(guò)不斷地刺激大腦，可以使大腦飛速發(fā)展。父母在平時(shí)的生活中可用以下四種方式循序漸進(jìn)地刺激寶寶大腦——

低度刺激：讓寶寶觀賞花草、聽(tīng)音樂(lè)等，有利于開(kāi)啟寶寶的心智。

中度刺激：觀看電視大賽、智力比賽等，可培養(yǎng)寶寶觀察、欣賞、鑒別及語(yǔ)言表達(dá)能力。

高度刺激：插花、下棋、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，可以磨礪寶寶的耐心和鼓勵(lì)開(kāi)動(dòng)腦筋。

更高度刺激：吟詩(shī)、作畫(huà)、木刻、石雕、泥塑、演奏樂(lè)器、練武術(shù)、踢足球、搞小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)寶寶的求知欲、應(yīng)急能力和創(chuàng)造精神。

智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期

·關(guān)鍵期1：0—1歲，聲音辨別關(guān)鍵期

寶寶出生1周后，就能辨別出給他喂奶的媽媽的聲音，4周后就具有對(duì)不同聲音的辨別力。

訓(xùn)練方法：

1在寶寶睡醒后，精神很好時(shí)，朗讀詩(shī)歌給他聽(tīng)。

2經(jīng)常唱歌或放音樂(lè)給寶寶聽(tīng)。

3經(jīng)常對(duì)寶寶說(shuō)話，教他人物或物品的名稱等。

4經(jīng)常帶寶寶到戶外聆聽(tīng)周圍環(huán)境中的各種聲音，如狗叫聲、喇叭聲、門鈴聲等，并向?qū)殞氁灰唤忉尅?/p>

5模仿動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)寶寶模仿。

6利用游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶辨別從不同方向傳來(lái)的聲音。

7多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。

·關(guān)鍵2：0—2歲，動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1滿月起，用手推著寶寶的腳丫，訓(xùn)練他爬行。

2寶寶3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具，使寶寶雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。

3在寶寶6—7個(gè)月時(shí)多創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。

·關(guān)鍵期3：1—3歲，口語(yǔ)發(fā)展關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1引導(dǎo)寶寶注意大人說(shuō)話的聲音、嘴形，開(kāi)始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語(yǔ)言要耐心糾正。

2引導(dǎo)寶寶把語(yǔ)音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語(yǔ)言的含義。如寶寶在說(shuō)“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽。

3利用生活中遇到的各種事物向?qū)殞毺釂?wèn)，如散步時(shí)問(wèn)樹(shù)葉是什么顏色，并要求寶寶回答，提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4鼓勵(lì)寶寶多說(shuō)話，耐心糾正寶寶表達(dá)不完整或不準(zhǔn)確的地方。

·關(guān)鍵期4：2—4歲，計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽(tīng)，如給寶寶糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。

2借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。

3利用生動(dòng)的形象，教寶寶認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)，如“1像筷子，2像鴨子，3像耳朵”等。

4設(shè)計(jì)一些有趣的游戲讓寶寶做，如讓寶寶從數(shù)字卡片中找數(shù)字。

5運(yùn)用具體實(shí)例，教寶寶加減法，可以用蘋(píng)果、積木等道具來(lái)演示。

6提供足夠的實(shí)物材料，讓寶寶自己動(dòng)手，尋找數(shù)字間的聯(lián)系。

·關(guān)鍵期5：1—3歲，音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期

訓(xùn)練方法：

1選擇適合寶寶的歌曲、世界名曲、童話故事音樂(lè)等，與寶寶一起欣賞，同時(shí)進(jìn)行講解，或向?qū)殞毺岢鰡?wèn)題，激發(fā)他的想象。

2選擇適合寶寶年齡特點(diǎn)的歌曲，教寶寶唱。

父母守則——開(kāi)發(fā)智力的輔助工作

1保證營(yíng)養(yǎng)，也就是注意食物的“益智配方”。寶寶從出生起大腦就需要不斷地吸收各種幫助大腦發(fā)育、發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)元素，ARA和DHA成分對(duì)腦部和視覺(jué)發(fā)育非常重要。

多進(jìn)行益智游戲，用游戲和玩具，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，向?qū)殞気斔途駹I(yíng)養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的腦部潛能，升級(jí)孩子的智力。

3多和寶寶交流。在寶寶玩游戲的同時(shí)，親人的參與很重要，父母的愛(ài)心和耐心能夠很好地誘導(dǎo)寶寶投入到游戲當(dāng)中，將精神營(yíng)養(yǎng)和物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。

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