三歲幼兒故事。
幼兒園,是孩子快樂的家園;家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長在教育中,應(yīng)不斷改正自己的錯誤觀念,孩子的成長離不開我們的陪伴,有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育!那么,家長需要做的工作有哪些呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《3-7歲關(guān)鍵期:“三歲看大,七歲看老”是真的嗎?》,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
俗話說:“三歲看大,七歲看老”,兒時(shí)的性格脾氣會影響一生。
意大利著名教育家蒙臺梭利說:“人生的頭三年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段,勝過3歲直到死亡的總和。”
據(jù)英國《每日郵報(bào)》報(bào)道,英國愛丁堡大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn),孩子7歲時(shí)的數(shù)學(xué)和閱讀技能會影響到他們今后是否能獲得事業(yè)的成功。
“三歲看大七歲看老”是真的嗎?
研究者選取了1.7萬多人為對象,進(jìn)行了長達(dá)50多年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),如果孩子在7歲左右時(shí)數(shù)學(xué)和閱讀技能方面非常出眾,那么他們在成年后擁有較高的收入、較好的住房條件和較好的工作的可能性會明顯增加。如果兒童在7歲時(shí)的閱讀能力提高了一個(gè)檔次,那么他們在42歲時(shí)的收入就會增加5000英鎊。即使將家庭環(huán)境、教育方式等因素考慮進(jìn)來,這樣的關(guān)聯(lián)依然存在。
一項(xiàng)發(fā)表在《美國國家科學(xué)院》雜志上的最新研究也發(fā)現(xiàn),三歲時(shí)自控能力差的孩子,長到32歲時(shí)更有可能出現(xiàn)健康和財(cái)務(wù)問題,甚至?xí)蟹缸镉涗?。而上述推論并不考慮背景和情商情況。
據(jù)悉,來自英國、美國和新西蘭的研究人員在分析了兩個(gè)大型研究項(xiàng)目的數(shù)據(jù)后得出上述結(jié)論。參與這些研究的孩子們需要完成一系列身體檢查并接受采訪,以供研究者評估可能影響其生活的基因和環(huán)境因素。
研究者發(fā)現(xiàn),自控力較差的孩子在長大以后更有可能出現(xiàn)健康問題,如高血壓、超重、呼吸問題等。而這些人也更有可能出現(xiàn)對煙草、酒精和毒品的依賴,成為單親家長的可能性更高,不會管理金錢,有犯罪記錄等等。
研究負(fù)責(zé)人、英國國王學(xué)院和杜克大學(xué)的教授莫菲特說:“我們的研究第一次證明,孩童時(shí)期的意志力的確對成年之后的健康和財(cái)富狀況有影響?!?/p>
此外,還有不少研究可以證明“三歲看大,七歲看老”確有其存在的道理:
對比4項(xiàng)特征
美國加利福尼亞大學(xué)里弗賽德分校、俄勒岡大學(xué)和俄勒岡研究所的研究人員共同開展這項(xiàng)研究。
他們首先找來上世紀(jì)60年代對夏威夷州約2400名不同種族的一至六年級小學(xué)生的一份調(diào)查。調(diào)查中,這些孩子的老師依照學(xué)生日常表現(xiàn),以打分方式作出性格方面的評價(jià)。
40年后,研究人員找到其中144人進(jìn)行深入調(diào)查,并給研究對象接受調(diào)查時(shí)的情況錄像。
研究人員主要對比4項(xiàng)性格特征:是否健談,又稱語言流利度;適應(yīng)性,即能否很好適應(yīng)新情況;是否易沖動、感情用事;自我貶低程度,主要看是否弱化自身的重要特質(zhì)。
性格行為延伸
通過對比,研究人員發(fā)現(xiàn),那些當(dāng)年被認(rèn)為健談的孩子,中年時(shí)善于動腦,講話流利,總是試圖控制局面并表現(xiàn)出高度智慧;而當(dāng)年被老師認(rèn)為不健談的孩子,中年時(shí)多表現(xiàn)為缺少主見,遇挫折容易放棄,不善于處理人際關(guān)系。
當(dāng)年被認(rèn)為適應(yīng)性強(qiáng)的孩子,成年后多表現(xiàn)出樂觀開朗,善于動腦,講話流利;適應(yīng)性打分低的孩子,成年后態(tài)度消極,缺少主見,不善于處理人際關(guān)系。
當(dāng)年被認(rèn)為易沖動的孩子,成年后傾向于大聲說話,興趣廣泛,健談;不易沖動的孩子,成年后多表現(xiàn)得膽小害羞,與人保持一定距離,缺乏安全感。
當(dāng)年被認(rèn)為自我貶低度高的孩子,成年后易內(nèi)疚,喜歡尋求安慰,愛講自己的消極面,愛表達(dá)不安全感;自我貶低程度低的孩子,成年后傾向于愛大聲說話,善于動腦,表現(xiàn)出優(yōu)越感
難以改變性格
研究報(bào)告主要作者、加州大學(xué)里弗賽德分校博士生克里斯托弗·內(nèi)夫說,研究結(jié)論令人吃驚。
“我們?nèi)钥杀嬲J(rèn)為同一個(gè)人,”他說,“這正好說明了了解性格的重要性,因?yàn)樗梢钥缭綍r(shí)間和環(huán)境,追隨你一生?!?/p>
先前研究顯示,雖然人的性格可以改變,但這并不容易。
內(nèi)夫說:“我們認(rèn)為,性格‘居住’在人身上,它是人的一部分,生物學(xué)層面的一個(gè)部分。生活中發(fā)生的事件仍對人的行為構(gòu)成影響,但我們必須承認(rèn)未來行為中性格所起的作用?!?/p>
由此可見,3歲是孩子成長的一個(gè)重要階段,兒童心理專家和教育家們把從出生到3歲這個(gè)階段稱為嬰幼兒期,這個(gè)階段是兒童生理和心理發(fā)育最迅速的時(shí)期。另外,他們還發(fā)現(xiàn)了下面的成長規(guī)律:
1.性格:孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型,3歲之后變化不大;
2.智商:兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)完成60%,這時(shí)期的兒童腦部具有很強(qiáng)的吸收能力;
3.學(xué)習(xí):3歲之前是兒童的感覺、記憶和思維的形成過程中最為敏感的時(shí)期,3歲之前的學(xué)習(xí)活動將事半功倍;
4.身高:3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段,3歲之前對身高造成的損害將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。
兒童心理專家和教育家們把從3~7歲這個(gè)階段稱為學(xué)前期。所謂“7歲看老”是指在7歲時(shí)幼兒的個(gè)性傾向開始形成,7歲之后,基本上就難以重新塑造了。
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通常人們通過自己的努力而從事的學(xué)習(xí)或記憶,接受某種知識或技能的過程稱為教育。而事實(shí)上,還有一種學(xué)習(xí)是不需要自己的意識的,也不必付出艱辛的努力,就如同孩童自然學(xué)會母語一樣,有專家稱為有意識之前的教育,或“潛能教育時(shí)期”,實(shí)際上,這就是早期的大腦潛能開發(fā)時(shí)期。
孩子出生時(shí)腦發(fā)育尚未完成,促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外,從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進(jìn)的功能訓(xùn)練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程,也就是腦潛能繼續(xù)儲存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細(xì)胞受到損傷或破壞,還要通過這些方法促其康復(fù)或調(diào)動鄰近細(xì)胞代償,此可被認(rèn)為是腦潛能的早期挖掘。
0至3歲是大腦潛能開發(fā)關(guān)鍵期
大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期,兒童大腦發(fā)育在6歲時(shí)基本完成,其中0至3歲是關(guān)鍵期,因?yàn)榇藭r(shí)是腦細(xì)胞發(fā)育最迅速的時(shí)期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成,腦功能的基本完善均是在學(xué)齡前,尤其是3歲前。這個(gè)時(shí)期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關(guān)鍵期。隨著腦組織的發(fā)育,腦的重量也隨之增加,3歲時(shí)已達(dá)到成人的80%?,F(xiàn)在研究已經(jīng)證明:4歲時(shí)孩子已發(fā)展出大約50%的學(xué)習(xí)能力,在8歲前會發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前,孩子已經(jīng)吸收了相當(dāng)于成人的50%知識或智慧,而是說在那短短幾年里,大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑,攝取了大量的信息,所有以后的學(xué)習(xí)都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”,僅僅兩年時(shí)間他們就學(xué)會了語言,到3歲或4歲,在語言方面就能運(yùn)用自如了。當(dāng)然,并不是說孩子錯過了關(guān)鍵期就不能進(jìn)行教育,因?yàn)槟X細(xì)胞神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系在整個(gè)兒童期都很頻繁,而且有很多機(jī)會促進(jìn)它。父母在兒童期對孩子的智力開發(fā)都會是有效的。
每個(gè)孩子一出世,就是一位亟待發(fā)展的天才
3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強(qiáng)的吸收能力,大人根本不用擔(dān)心“給的太多”、“孩子負(fù)擔(dān)過重”之類的問題,需要擔(dān)心的恰恰是給予的刺激不足,“給的過少”的問題。大腦也遵循用進(jìn)廢退的法則,若能對大腦進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)和鍛煉,正常兒童可以變得更聰明,甚至成為超常兒童。當(dāng)然,開發(fā)大腦不是簡單地要孩子識字、做算術(shù),而是要針對孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)進(jìn)行合理而嚴(yán)格的訓(xùn)練。科學(xué)家發(fā)現(xiàn),智商的高低其實(shí)取決于腦細(xì)胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當(dāng)一個(gè)人的腦細(xì)胞出現(xiàn)大量溝通時(shí),其智商就會比一個(gè)腦細(xì)胞之間缺乏溝通的人來得高。經(jīng)過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達(dá)到6歲兒童的水平。
如果將大腦比作一臺計(jì)算機(jī),3歲前所發(fā)育的相當(dāng)于電子計(jì)算機(jī)的“主機(jī)或硬件”部分,3歲后則是其“軟件”,即指示機(jī)器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激,給予模式化訓(xùn)練后轉(zhuǎn)變成記憶,這種最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)在3歲前即已形成。到3歲以后,再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機(jī)和硬件”本身不好,到了3歲以后再去反復(fù)訓(xùn)練“如何運(yùn)行”就無濟(jì)于事了。
潛能的開發(fā)是無限的,但又是有限的。理論上講,人的潛能是無限的,這具體反映在每個(gè)人都具有優(yōu)秀的潛能,每個(gè)人都殛待發(fā)揮自己的潛能,每個(gè)人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實(shí)踐上說,人的潛能開發(fā)卻是有限的,具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個(gè)體差異。即使某種潛能水平相同的人,由于主客觀條件不同,有的人開發(fā)的好,有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一,是潛能的一大特點(diǎn)。
腦潛能概念的提出,不僅是早期教育、早期干預(yù)的理論基礎(chǔ),也提高了對早期教育孩子重要性、緊迫性的認(rèn)識。0至3歲對腦潛能的儲存,比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境,實(shí)際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義,越富于連續(xù)性和趣味性,他的大腦也就塑造得越精妙。
3—6歲是孩子性格塑形最重要的階段,孩子85%至90%的性格、理想和生活方式都是在這個(gè)階段形成的。父母希望孩子成為一個(gè)快樂、自信、受歡迎的人,但是這些特質(zhì)不會因?yàn)楦改傅南M匀恍纬桑嗲闆r下是需要家長關(guān)注和培養(yǎng)的。
自信心從經(jīng)歷中獲得
很多害羞孩子的父母都有這樣的感受:孩子在家的時(shí)候聲音洪亮,能唱能跳,可一旦在外面就表現(xiàn)出羞怯。害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜,并遵守規(guī)則,但他們對陌生環(huán)境感到緊張和恐懼,因此適應(yīng)慢,花費(fèi)時(shí)間長。由于害羞孩子很少在公眾面前表現(xiàn),因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注;由于不愛爭取,常常會失去很多機(jī)會;更重要的是,在這個(gè)激烈的競爭年代,害羞的孩子會不可避免地產(chǎn)生不自信……這些都是父母需要關(guān)注的。
自信心是從經(jīng)歷中獲得的,所以家長應(yīng)該讓孩子多做力所能及的事情。家長平時(shí)應(yīng)多表揚(yáng)孩子的努力,而不僅僅是對結(jié)果做出肯定的評價(jià)。
培養(yǎng)健康的情緒表達(dá)方法
情商EQ在80%的程度上決定了一個(gè)人的成功,而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。經(jīng)常聽家長講孩子脾氣很大,每次用盡方法“鎮(zhèn)壓”下來,但過不了幾天又“還原”了。其實(shí),人人都會生氣、傷心、沮喪和失望,不同的是,情緒管理能力強(qiáng)的人會用健康的方式表達(dá)出情緒。
在人際交往上,3—6歲的孩子還不理解友誼的真正含義,“好朋友”也僅是建立在玩具、零食等物件上的。但是家長仍然可以看到,有些孩子在一起玩得很融洽,也有些孩子很容易與他人發(fā)生沖突,比如故意“撩”別人,激怒別人;游離于游戲之外,很難參與進(jìn)去。在情商訓(xùn)練中,這部分所涉及的方法相當(dāng)具體,包括如何接觸陌生人、如何與人開始對話、如何加入集體、怎樣結(jié)交新朋友、如何面對嘲笑、游戲中應(yīng)該遵守的規(guī)則等等。
FQ,理財(cái)商數(shù)(簡稱財(cái)商),是繼IQ、EQ后逐漸興起的一個(gè)新詞匯。你的FQ有多高,直接決定了你是否能利用好手中擁有的資產(chǎn),做好資源配置,完成財(cái)富累積?,F(xiàn)今社會,理財(cái)教育越來越被人們所重視,然而,正如“教育要從娃娃抓起”,不少理財(cái)師都指出,培養(yǎng)MQ也要從孩子的兒童時(shí)代開始,未雨綢繆。
“暑假里,父母們剛好可以利用這個(gè)時(shí)間,對孩子進(jìn)行貼身理財(cái)培育。比如參加銀行舉辦的兒童理財(cái)講座,帶著孩子到銀行辦業(yè)務(wù)等?!泵裆y行[6.716.85%]廣州分行理財(cái)師表示,十三歲前是兒童的黃金教育時(shí)期,父母應(yīng)及早做好準(zhǔn)備。
一項(xiàng)調(diào)查顯示,絕大多數(shù)少年兒童都有零花錢,九成以上的孩子存在亂消費(fèi)、高消費(fèi)、理財(cái)能力差等問題。但與國外注重兒童理財(cái)教育不同的是,國內(nèi)的許多父母仍然認(rèn)為,孩子年紀(jì)還小,學(xué)習(xí)才是最主要的事情,不需要這么早學(xué)理財(cái),不然變成“小財(cái)迷”或者“吝嗇鬼”就麻煩了。
“這種觀念是不正確的?!崩碡?cái)師說道,就像買電器需要使用說明,給予孩子金錢之前也要教會孩子怎么安排零花錢和壓歲錢,千萬不要只做孩子的提款機(jī)。“如果說培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣,就像往銀行里存一大筆錢,那么不要忽略了存上理財(cái)習(xí)慣這筆財(cái)富?!?/p>
研究表明,5-12歲是兒童理財(cái)教育的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段,孩子的金錢價(jià)值觀和消費(fèi)尚未形成穩(wěn)定的習(xí)慣。如果此時(shí)進(jìn)行理財(cái)教育,那么孩子學(xué)會安排10元錢的用途,明天給他10萬元、100萬元甚至更多的錢,都能游刃有余地處理好。徐霖認(rèn)為,理財(cái)教育,是一種在生活中引導(dǎo)孩子體驗(yàn)和管理金錢的實(shí)踐,也是引導(dǎo)孩子學(xué)會規(guī)劃夢想和管理人生的生存教育,更是引導(dǎo)孩子學(xué)會感恩父母、建立責(zé)任感、獲得獨(dú)立自尊等健全人格的教育。正確的財(cái)富觀念、理財(cái)意識和良好的理財(cái)習(xí)慣,將讓孩子終身受益。
孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前,這個(gè)階段的孩子跟隨什么樣的人,接受什么樣的教育,就將會形成相應(yīng)的性格。
和其朝夕相處的成人所說的每一句話,所做的每一個(gè)動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。
3歲看到老的科學(xué)依據(jù)
科學(xué)研究顯示,3歲之前是一個(gè)人大腦發(fā)育的重要時(shí)期。一個(gè)人出生時(shí)腦重量只有370克,第一年年末時(shí),嬰兒腦重就已經(jīng)接近成人腦重的60%;第二年年末時(shí),約為出生時(shí)的3倍,約占成人腦重的75%;到3歲時(shí),嬰兒腦重已接近成人腦重的范圍,以后發(fā)育速度就變慢了。所以孩子在出生后2~3年內(nèi),無論在生理和心理方面,良好的育兒刺激對大腦的功能和結(jié)構(gòu)都有重要的影響。
為證實(shí)3歲在一個(gè)人一生中究竟起到多大作用,1980年英國倫敦精神病研究所教授卡斯比同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家們進(jìn)行了一項(xiàng)別具一格的試驗(yàn)觀察。
研究者以當(dāng)?shù)?000名3歲幼兒為研究對象,先是經(jīng)過一番調(diào)查分析,然后將他們分為5種類型:充滿自信型、良好適應(yīng)型、沉默寡言型、自我約束型和坐立不安型。到2003年,當(dāng)這些3歲孩子都長成了26歲的成人時(shí),卡斯比教授再次與他們進(jìn)行了面談,并且對他們的朋友和親戚進(jìn)行了走訪。
這些3歲幼童的言行竟然準(zhǔn)確預(yù)示了他們成年后的性格,讓卡斯比教授十分驚訝。他對自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),并在2005年發(fā)表了報(bào)告演說,這一報(bào)告在國際育兒學(xué)術(shù)界引起了轟動,為“3歲看老”的說法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)。
卡斯比教授指出,一個(gè)人對3歲之前所經(jīng)歷的事情會像海綿一樣吸收。這意味著孩子性格形成和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期就在3歲之前,這個(gè)階段的孩子跟隨什么樣的人,接受什么樣的教育,就將會形成相應(yīng)的性格。和其朝夕相處的成人所說的每一句話,所做的每一個(gè)動作都可能會深深地烙在他們的心靈深處。
由此可見,在孩子3歲之前的成長過程中,父母和幼兒園老師擔(dān)當(dāng)著不可推卸的重任。父母和老師只有深諳育兒之道,抓住3歲這一關(guān)鍵期,才能贏得孩子未來的成功和勝利。
3歲大腦開發(fā)關(guān)鍵期
腦科學(xué)和生命科學(xué)的最新研究表明:兒童的腦細(xì)胞組織到3歲就已經(jīng)完成了60%,這時(shí)期的兒童腦部具有天才般的吸收能力。出生之后的最初幾年是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,因此開發(fā)大腦潛能必須盡早。我們知道,出生時(shí)人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元,之后不再增加。剛出生時(shí)孩子的大腦共有50億個(gè)突觸;出生后第一年,突觸數(shù)目會增加20倍;3歲時(shí)大腦大小即是成人的80%;4歲時(shí),腦的代謝達(dá)到高峰,腦逐漸成熟,對能量的利用也更有效。這一年齡的孩子之所以會不停地動,是因?yàn)樗麄兊拇竽X在不斷獲得信息,能量消耗比較大,需要的營養(yǎng)比成人要多,身體發(fā)育同時(shí)也加快。
美國科學(xué)家利用“正電子發(fā)射計(jì)算體層攝影”技術(shù),對幼兒大腦的發(fā)育進(jìn)行掃描觀察,發(fā)現(xiàn)孩子在出生之后,由于視、聽、觸覺接受大量的信號刺激,腦神經(jīng)細(xì)胞之間建立聯(lián)系的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象。而且研究表明,3歲以后,大腦的復(fù)雜性和豐富性已經(jīng)基本定形,并且停止了新的信息交流,這時(shí)大腦的結(jié)構(gòu)就已經(jīng)牢固成形。雖然這并不意味著大腦的發(fā)育過程已經(jīng)完全停止,但就如同計(jì)算機(jī)一樣,硬盤已經(jīng)格式化完畢,就等待編程了。
正因?yàn)槿绱耍⒆佑讜r(shí)的生活經(jīng)歷將會極大地影響大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系程度。在一個(gè)充滿憂慮和緊張氣氛的家庭里長大的孩子處理問題的能力相對較差,而且很容易被自身的感情壓垮。相反,那些生活在充滿愛心的環(huán)境里的嬰兒則會與環(huán)境頻繁地進(jìn)行交流,進(jìn)而促進(jìn)額葉前部的循環(huán),這樣就增加了以后對精神疾病和其他疾病的抵抗力。
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