父母如何抓住孩子的潛能開發(fā)

父母和孩子良好關(guān)系的建立。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學(xué)校以及社會，家長配合學(xué)校才能實現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師有樹立正確的家長觀，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？以下是小編收集整理的“父母如何抓住孩子的潛能開發(fā)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

父母能為寶寶潛能開發(fā)做些什么呢？其實，父母能為寶寶潛能開發(fā)做很多事情，可以給寶寶更多發(fā)展的空間。0～6歲是寶寶早期潛能開發(fā)的關(guān)鍵期，父母要抓住這個關(guān)鍵期，以便于開發(fā)寶寶的智力、非智力及特長等方面的潛在能力，充分調(diào)動寶寶個人主觀能動性，使寶寶健康快樂地發(fā)展。

善于抓住教育時機

父母在寶寶的日常生活中，注意寶寶的個性特點，善于捕捉教育的最佳時機。如果發(fā)現(xiàn)寶寶有某些方面的特長，父母就要著力地培養(yǎng)，促使寶寶以后取得成就，這些對于寶寶的潛能開發(fā)都是極為有利的。

對于寶寶潛能的發(fā)現(xiàn)，并不意味著要花很多錢給他報各種各樣的培訓(xùn)班，讓寶寶收獲各種獎杯和獎狀。其實，在日常生活中仔細(xì)觀察寶寶，例如：有的寶寶能彈奏一些簡單的歌曲，這全是他憑耳朵聽來的，而不是刻意學(xué)會的，這說明寶寶的聽覺非常敏感；有的寶寶很喜歡講故事，詞匯量非常豐富，有時還能自己編一些小故事，很有創(chuàng)造性……對于寶寶身上這些無意中被發(fā)現(xiàn)的才能，父母可以借助專業(yè)的評估或根據(jù)寶寶自身的興趣，培養(yǎng)他某方面的天賦。

為寶寶提供空間

父母可以在家里的一個房間或一個小小的角落，放上各種樂器、畫板、彩筆、紙張等，讓寶寶自己去嘗試，慢慢地寶寶的興趣模式和特長就會顯示出來。這時候，父母只需要讓寶寶安全地自由活動，讓寶寶自己鍛煉才能和技巧。

教寶寶學(xué)會欣賞

如果寶寶在6歲以前，潛能被發(fā)現(xiàn)并得到培養(yǎng)，那么他以后的人生會得到更多的自我滿足。父母可以經(jīng)常帶著寶寶欣賞音樂、參觀畫展、博物館、科技館等，讓寶寶通過對藝術(shù)品的感受、想象理解和鑒別等一系列視覺思維活動，開闊視野、擴大認(rèn)知領(lǐng)域，提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。寶寶具有善于欣賞、評論別人的獨特才能，這也是寶寶潛能的表達方式。

讓寶寶把學(xué)習(xí)當(dāng)作享受

父母可以把寶寶的“杰作”放在最顯眼的地方，讓寶寶時刻充滿創(chuàng)作的自豪感。在寶寶參與某項學(xué)習(xí)活動的時候，父母要注意與寶寶進行溝通，不要忽視寶寶的感受，要經(jīng)常問問他，喜歡不喜歡學(xué)，還想不想學(xué)，討厭什么，為什么討厭，等等。父母要激發(fā)寶寶的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使寶寶的潛能表現(xiàn)出來，要盡可能地表揚寶寶的特長，但要在確定寶寶的行為確實值得父母表揚時再贊賞，否則很容易降低寶寶對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)。

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兒童早期潛能開發(fā) 莫入誤區(qū)

目前，各地興起的兒童早期開發(fā)熱潮為兒童的早期發(fā)展提供了前所未有的機會，但由于種種原因，其中也出現(xiàn)了一些問題。

兒童早期潛能開發(fā)是技術(shù)性、專業(yè)性很強的工作，必須由具有一定資質(zhì)兒童保健醫(yī)師才能勝任。但是，由于受市場經(jīng)濟的影響，使一些并不具備相應(yīng)技術(shù)條件的機構(gòu)，辦起了所謂的早教中心和親子中心。

有的把學(xué)齡兒童時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容前移到嬰幼兒時期來，讓孩子為識字而識字、為繪畫而繪畫；學(xué)音樂、教外語也搬進了親子中心。由于受這些錯誤做法的誘導(dǎo)，一部分家長在這些方面和別人的孩子盲目攀比，使孩子本來充滿童趣的幼兒時期變得苦不堪言。這些做法不僅不能有效促進兒童早期發(fā)展，反而會徒自增加兒童的負(fù)擔(dān)，妨礙兒童的成長。

3歲以前兒童主要是神經(jīng)心理的發(fā)展奠基時期，還談不上真正意義上的認(rèn)知思維能力，也就談不上知識的學(xué)習(xí)。在早期為孩子提供豐富的環(huán)境刺激，目的是促進大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)育和良好個性的形成，而不是讓孩子掌握什么知識與技能。

因此，三歲以前的兒童潛能開發(fā)主要是促進神經(jīng)心理發(fā)育，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，早期潛能開發(fā)應(yīng)在順應(yīng)自然的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)與促進，為其提供盡可能豐富多彩的環(huán)境環(huán)境，而不是拔苗助長式的所謂教育。

大腦的早期發(fā)育和潛能開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，在孩子生命的最初3個月，大腦顯著發(fā)育，并建立了思維和反應(yīng)方式，對作為父母的你們來說這意味著什么？這意味著你有非常特別的機會幫助孩子良好地發(fā)育，建立他一生中的社會、體格和認(rèn)知能力。第一年意味著一生。

許多年來，一直有一種錯誤的觀點：即嬰兒的大腦是父母遺傳密碼的精確復(fù)制品。例如，如果母親是一位藝術(shù)家，她的嬰兒長大后就更有可能擁有相同的藝術(shù)潛能。雖然遺傳對孩子的技能和能力具有重要的決定作用，但新的研究表明環(huán)境因素也具有同等重要的作用。最近，神經(jīng)科學(xué)家認(rèn)為孩子的第1天、第1個月第第1年的體驗對于大腦發(fā)育有重要的影響。本性和培養(yǎng)工作對孩子的發(fā)育具有同樣重要的作用。

最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素來充分發(fā)展其潛能：

■孩子需要感到自己與眾不同、被愛并覺得自身價值被認(rèn)可；

■需要安全感；

■需要對環(huán)境感到自信；

■需要需要指導(dǎo)；

■需要取得自由與限制的平衡；

■需要置身于一個充滿語言、游戲、探索、書籍、音樂和適當(dāng)?shù)耐婢叩亩嘧兊沫h(huán)境。

嬰兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的準(zhǔn)備

(1)嬰兒“可接受性”原則

嬰兒可接受性原則是指在YWW訓(xùn)練中，家長要根據(jù)嬰兒的身心發(fā)展特點和知識水平，利用嬰兒能夠接受的教育方法，采取不增加嬰兒心理負(fù)擔(dān)的教學(xué)手段。家長必須明確，被教育者只是一個嬰兒，而不是成人，許多知識內(nèi)容對于成人來說很容易理解和掌握，而對于嬰兒則是一件困難的事情。同時，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者具有較發(fā)達的抽象邏輯思維能力，而且要求學(xué)習(xí)者有系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練。一個沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練的嬰兒是很難適應(yīng)較難的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的。這就是為什么小學(xué)一年級的學(xué)生多數(shù)都認(rèn)為數(shù)學(xué)比其他功課都難學(xué)。

嬰兒的數(shù)學(xué)能力是在系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練中逐步發(fā)展起來的，只要家長堅持正確的訓(xùn)練原則和方法，是會取得明顯的效果的。

遵循“可接受性”原則，家長在YWW訓(xùn)練中要注意以下幾點：

(1)用嬰兒能理解的語言進行講解

大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長的家庭教育之所以收效甚微，主要是因為這些家長不懂得嬰兒的心理特征，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解上運用成人化的語言，使嬰兒很難理解。因而往往只是把家長講解的話機械地一子一句地記憶住，使家長誤認(rèn)為嬰兒已掌握了所教的知識。其實，嬰兒并未真正理解，結(jié)果一旦遇到挫折就覺得自己的孩子笨、不聰明，漸漸對孩子失去信心，教育孩子的熱情也隨之下降。其實，這并不是孩子不聰明，而是成人教育的方法不妥當(dāng)。

要收到好的教學(xué)效果，家長首先就應(yīng)用嬰兒能夠理解的語言向他講解有關(guān)的知識和要求，讓嬰兒能理解這些知識的含義，從而使嬰兒正確運用這些知識，并在運用中使智力得到開發(fā)。

家長向嬰兒講解知識內(nèi)容時，一個意思可以用幾句不同的語言來表達，以便真正能夠讓嬰兒完全理解知識的特點，使自己的教學(xué)能很好的適應(yīng)孩子。例如，當(dāng)我們教嬰兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，如果我們只簡單的告訴嬰兒，“1和2可以組成3”，嬰兒是很難理解的，但如果我們說“小貓釣魚，先釣了一條魚，又釣了二條魚，小貓一共釣了三條魚”嬰兒就很容易理解了。

(2)善于利用嬰兒的心理特點進行教育

嬰兒意志品質(zhì)剛剛開始發(fā)展，自我控制能力較差，同時有意注意、有意識記水平較低，他們還常常不能按成人的要求進行各種學(xué)習(xí)，完成必須的任務(wù)。但是嬰兒的無意注意和無意識記能力發(fā)展較好，因而他們常在不知不覺中學(xué)會一些知識和技能，只要家長及時加以鞏固強化，組織他們有效地進行復(fù)習(xí)，仍能得到理想的教育效果。

因此，家長可以利用嬰兒的這種無意學(xué)習(xí)的特點，把有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達到一個和諧的統(tǒng)一，即能讓嬰兒有意學(xué)習(xí)時就指導(dǎo)他們有意學(xué)習(xí)，當(dāng)很難控制嬰兒進行有意學(xué)習(xí)時就利用嬰兒無意學(xué)習(xí)的特點指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。要想做到這點，就應(yīng)善于把握機會，發(fā)現(xiàn)嬰兒的好奇心和興趣所在。例如，家長讓嬰兒數(shù)數(shù)，一二可能不愿意數(shù)，或者不認(rèn)真地數(shù)，可是當(dāng)家長在數(shù)東西時，嬰兒可能又搶著數(shù)，這時家長就可以利用這個機會，一邊訓(xùn)練嬰兒數(shù)數(shù)，一邊講解有關(guān)的知識。又如，家長教嬰兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成，嬰兒可能不愿意學(xué)，但是在家長分東西時，嬰兒可能會主動來“幫忙”，這時家長就可抓住機會教嬰兒數(shù)的組成了。

孩子全腦潛能開發(fā) 備受家長青睞

孩子是未來的希望，家長對教育孩子更是傾注畢生心血。于是，寓教于樂的幼兒全腦潛能課程在幾年來受到越來越多家長的追捧。專業(yè)人士更指出：“充分利用關(guān)鍵期，給幼兒的智力開發(fā)以有力的推動，正逐漸成為早期教育的重點?！辈痪弥?，一年一度的幼兒春季入園即將到來。今天，就讓我們和專業(yè)人士一起提前了解一下機構(gòu)們?nèi)X潛能開發(fā)的種種舉措。

家長標(biāo)準(zhǔn) 希望孩子越來越聰明

幼教領(lǐng)域的專業(yè)人士在接受采訪時反映：現(xiàn)在越來越多的家長開始關(guān)注幼兒教育能否對開發(fā)孩子頭腦潛能起到充分作用，而不是教授孩子多少課業(yè)知識。同時，接受采訪的家長則表示：希望孩子在童年能無憂無慮地成長為“聰明”寶寶。

一家幼兒園的負(fù)責(zé)人在接受采訪時談到這樣一個變化：“幾年前，談到擇園標(biāo)準(zhǔn)，家長大多會問‘孩子在這能學(xué)到多少數(shù)學(xué)、語文、英語知識’；而現(xiàn)在，家長們則在考查文化課程的同時，下大力氣詢問潛能開發(fā)、德育教育等方面的內(nèi)容。他們越來越意識到，孩子的未來不單單要依靠過硬的文化知識，更要依靠優(yōu)秀的習(xí)慣、素養(yǎng)。”

幾位有幼兒教育經(jīng)驗的家長在接受采訪時不約而同地表示：“我們要為孩子的未來著想，現(xiàn)在孩子小的時候太嬌慣，太放縱。等長大的時候嚴(yán)加管教就來不及了。那時候，他們已經(jīng)養(yǎng)成了壞習(xí)慣，容易產(chǎn)生逆反心理。給孩子自由快樂的童年非常重要，但是決不等于放縱孩子，愛孩子就要幫助孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

機構(gòu)應(yīng)對 全面開發(fā)孩子潛能

采訪中，記者了解到：為了全面開發(fā)孩子潛能，早教機構(gòu)可謂多方出招。

“心算這類潛能教育在培養(yǎng)孩子擁有好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣方面起著很大作用，”專業(yè)人士在接受采訪時指出，“天才的培養(yǎng)是科學(xué)的、循序漸進的過程，應(yīng)該從打造孩子的學(xué)習(xí)能力、改進孩子的思維方式做起。潛能教育就是這樣一種教育模式：在學(xué)習(xí)過程中采用鼓勵式教學(xué)，尊重每一個學(xué)生，因材施教，簡單易學(xué)。”

在其他幼教機構(gòu)，記者看到：幼兒園開設(shè)“知心姐姐”講座，讓孩子和好習(xí)慣手拉手；召開周末家長座談會，及時反饋孩子一周內(nèi)的成長生活，講授令家長苦惱的育兒知識；課堂上，教師以孩子為中心，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性，讓孩子主動思考問題推理答案?！坝變航逃髦谑?。我們通過這些活動，來實現(xiàn)家園配合，促進孩子們不斷地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，一家幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人如是解釋。也難怪一些家長欣喜地告訴記者，自己的孩子自打上了一段時間幼兒園后，就像變了一個人，不但聽話了，而且不嬌氣、懂禮貌了，接人待物像個小大人。

幼兒潛能開發(fā)能造就高智商

孩子是每個家庭的未來，尤其是現(xiàn)在，家家都是獨生子女，年輕的父母們在沒有任何經(jīng)驗的前提下對孩子的教育卻必須一次成功，這怎能不讓他們苦惱呢。如何才能讓自己的孩子更優(yōu)秀？

人腦需要刺激

據(jù)程躍博士介紹：其實，現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，人腦細(xì)胞具有異乎尋常的增生能力，遺傳進程為個體感知、運動、思維發(fā)展提供充足的細(xì)胞，以保證適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的需要。如果環(huán)境刺激貧乏，頭腦的許多細(xì)胞就會發(fā)育廢止，不再生長。如果環(huán)境刺激豐富，神經(jīng)細(xì)胞就會充分發(fā)展，建立起高度復(fù)雜、功能強大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，這就是兒童超常發(fā)展的奧秘。

最新的腦科學(xué)研究成果指出：在人腦的發(fā)育建構(gòu)過程中遵循"窗口"理論，孩子越小打開的窗口就越多，此時智力提升的機會最大；隨著年齡的增長一扇一扇的窗口隨之關(guān)閉，智力提升的可能性越來越小。長達20年的跟蹤研究測定：假定一個17歲的人智商為100，如果從7歲時開發(fā)智力，只能開發(fā)20%，從4歲時開發(fā)就能達到50%，如果提到3歲之前將能達到80%。6個月內(nèi)的嬰兒腦細(xì)胞每分鐘就可增加20萬個，孩子在2歲前是腦細(xì)胞的突發(fā)生長期，早期教育的本質(zhì)是塑造腦，誰抓住了大腦發(fā)育時機，誰就有機會進入超常群體。

營養(yǎng)不能代替環(huán)境

人們一直錯誤地認(rèn)為，神經(jīng)系統(tǒng)及其感官的特征是與生俱來的，它伴隨著成熟過程而逐步到位，因此人們更多地重視早期營養(yǎng)對腦發(fā)育的影響，而忽視了早期環(huán)境刺激對腦分化的作用?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，大腦是一個動態(tài)的"創(chuàng)造物"，早期發(fā)展關(guān)鍵期的本質(zhì)是腦建構(gòu)與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期，而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺的、聽覺的、言語的、運動的等，它們在功能上的復(fù)雜程度以及結(jié)構(gòu)特征是與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復(fù)雜性與結(jié)構(gòu)性相關(guān)的。大腦的成熟過程中不斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。而人的智力差異本質(zhì)上是腦的差異，腦的差異本質(zhì)上是環(huán)境與教育的差異！因此，進行3歲前乳嬰教育是提高兒童智力的重要途徑。從某種意義上講，"超常"智力不是少數(shù)人的天賦產(chǎn)物，而是大多數(shù)平平常常的兒童智力良好發(fā)展、"超常"表達的結(jié)果。

0～6歲是關(guān)鍵

0～6歲是幼童早期潛能開發(fā)的一個稍縱即逝的關(guān)鍵時期，為了幫助年輕父母及幼兒教師獲得幼童潛能開發(fā)的科學(xué)、系統(tǒng)、先進的理念與方法，程躍博士主編了《程博士幼童智力開發(fā)教程》，按照數(shù)的概念訓(xùn)練、量的概念訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、言語訓(xùn)練5個重要維度，分為1～3歲及4～6歲年齡段各5冊。這一教程是程躍博士幼童潛能開發(fā)教育方案的重要組成部分，已在5所金色搖籃嬰幼園使用5年，受教幼童平均智商達到140分以上，成效顯著。

生活即學(xué)習(xí)，游戲即學(xué)習(xí)，交往即學(xué)習(xí)，模仿即學(xué)習(xí)，探索即學(xué)習(xí)，勞動即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身也是學(xué)習(xí)。只要掌握了正確的觀念和方法，培養(yǎng)超常兒童不是夢。

腦潛能開發(fā) 并不是讓孩子成為天才！

近日，日本著名幼兒潛能開發(fā)專家池江俊博受西安福田幼兒教育機構(gòu)邀請，在西安市圖書館舉辦了《早期教育成功之秘訣——全腦的力量》講座，現(xiàn)場數(shù)百名幼兒教師及家長參與。

池江俊博建議家長，在保證安全的前提下不要阻止孩子的探求行動，3歲以前的孩子正是依靠五感，即“視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺”刺激大腦、開發(fā)大腦的。

忌：

這些誤區(qū)會讓孩子迷失方向

誤區(qū)一：“右腦教育”優(yōu)于“左腦教育”？

澄清：有些“右腦”理論這樣描述——“記憶在右腦的東西是一輩子的，永遠不會忘記；記憶在左腦的東西是短暫的，時間一長就會忘記”，這樣的說法，其實并沒有充分的科學(xué)根據(jù)。事實上，人的左腦和右腦的功能差異是相對的，左腦和右腦是以各種不同的信息處理水平相互聯(lián)系、協(xié)同活動著的。不管什么科目，既與左腦有關(guān)，也與右腦有關(guān)。只用左腦或右腦就能學(xué)習(xí)的科目是沒有的。而一些右腦機構(gòu)批評“現(xiàn)在的學(xué)校教育只是使用左腦，而忽視右腦”，認(rèn)為“要推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須開展右腦教育”，這種說法是根本站不住腳的。

誤區(qū)二：“左手左腳”可以鍛煉右腦？

澄清：有些早教機構(gòu)推出所謂“右腦增智”或“右腦開發(fā)”的訓(xùn)練，無視“左利手”、“右利手”的自然習(xí)慣，強行要求孩子用左手左腳，稱之為開發(fā)右腦提高形象思維的基本訓(xùn)練。這樣不僅打亂了正常發(fā)育的進程，可能會造成某些孩子口吃，嚴(yán)重者會導(dǎo)致兒童性精神分裂癥。因此，要澄清對有關(guān)大腦功能的認(rèn)識，正確認(rèn)識右腦教育的弊端，以免走火入魔。

誤區(qū)三：用“壓抑性”手段推行右腦教育？

澄清：不少家庭進行右腦教育的手段比較粗暴，給孩子安排了很多“右腦練習(xí)題”，這等于又把家庭變成了學(xué)校。這種“強迫手段”，違背了教育社會化的一般進程，教育效果亦不佳。有些父母則埋怨孩子不聰明，不自覺地使用語言暴力，這些家庭教育中的粗暴習(xí)慣都是會令“右腦教育”的成果打折扣的。

誤區(qū)四：右腦教育=放任孩子亂涂亂寫？

澄清：有家長認(rèn)為，右腦教育就是“釋放孩子的天性”，因此放任孩子們的任何習(xí)慣和言行，比如，孩子喜歡亂涂亂寫，就認(rèn)為他在畫畫和文學(xué)上有天賦，所以采取放任態(tài)度，置之不理。其實，“釋放天性”并不是指家長可以撒手不管，即使是正在施行“右腦教育”的階段，家長仍然要對孩子進行合理的約束，告訴他們什么可以做，什么不能做，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和社會性意識。辛文M⑧

宜

親子小游戲有效開發(fā)寶寶右腦

神奇的紙盒

玩法：把家里使用過的紙巾盒留下，往里面放進一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請他在拿出來之前說出名稱，或者給他指令，按指令拿出東西來。對大一點的孩子，可以給他否定的指令，如：“請你把不可以吃的東西拿出來，請你把不是圓的東西拿出來”等。為了增加趣味性，也可使用一些獎勵的方法，如：拿對了糖果，就把糖果獎勵給寶寶吃，拿錯了，糖果就歸媽媽吃。

提示：這個游戲適合2-4歲的孩子，由于寶寶使用觸摸覺和視覺來進行判斷，可刺激右腦發(fā)展。

會滾動的箱子

玩法：把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動箱子之前大聲問他：“準(zhǔn)備好了嗎？”確定他做好了準(zhǔn)備才開始，滾動的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

提示：這個游戲適合3歲以上的孩子玩，因為這樣可以鍛煉孩子的身體平衡感，也能發(fā)展孩子的右腦功能。

美麗的手鐲

玩法：把用過的信封留下，橫剪成一個一個環(huán)，然后和孩子一起在環(huán)上畫自己喜歡的圖案和顏色，把它套在手腕上當(dāng)手鐲。媽媽先做一個引起孩子興趣，然后放手讓他做，以鼓勵為主，不要計較做得是否漂亮。

提示：這都是多種感官配合的活動，既有手的動作，又有顏色的感覺、圖案設(shè)計等，對發(fā)展孩子的右腦很有幫助。

說夢

玩法：很簡單，讓寶寶把昨晚做夢夢見的東西說出來。一般來說，日有所思夜有所夢，睡覺前，媽媽可以跟孩子講故事幫助孩子入睡。白天醒來時，誘導(dǎo)寶寶說說夢里的故事。

提示：人的夢境實際上就是無意識中右腦描繪的形象。鼓勵孩子做夢醒來后立即把夢境講出來，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦；同時，它還是協(xié)調(diào)右腦和左腦的有效手段，對大腦整體的活動會產(chǎn)生積極的影響，有助于右腦潛能開發(fā)。

溫馨提醒：這些都是開發(fā)孩子右腦的活動。當(dāng)然，如果一個孩子從小就只是做各種各樣的右腦訓(xùn)練，沒有配合語言文字等抽象符號的學(xué)習(xí)，他又會走向另外一個極端。所以，除了要注重右腦開發(fā)，更重要的就是要注重左右腦協(xié)調(diào)的活動，讓孩子的大腦潛能得到最大限度的開發(fā)。宗禾

家長提問1

很多幼教機構(gòu)打著“右腦開發(fā)”“一目十行”“超強記憶力”的噱頭吸引家長消費課程，但實際上效果并不好，到底如何認(rèn)識“右腦開發(fā)”和“全腦教育”？

“一目十行”“超強記憶”

是夸張的表述，不能成

為幼兒教育的根本

福田幼教機構(gòu)理事長吳恒莉女士談到，自美國羅杰斯教授以《右腦的力量》榮獲1981年諾貝爾獎之后，全腦潛能開發(fā)在全球范圍得到了高度重視和推廣。人7歲以后依靠理解記憶，而7歲以前的大腦就像一個照相機，用拍照功能將看到的畫面記錄下來。全腦潛能的開發(fā)是情商和智商的開發(fā)，在英國稱為全人教育，記憶力的開發(fā)只是其中的一小部分?！耙荒渴小薄俺瑥娪洃洝笔且环N比較夸張的表述，并不能成為幼兒教育的根本。

講座現(xiàn)場，池江俊博表示，科學(xué)地開發(fā)大腦潛能，并不是為了使孩子成為絕頂聰明的天才，而是為了能幫助孩子充分地發(fā)揮天賦的智能與體能潛力，不留遺憾地、更好地成長。

家長提問2

教育孩子哪個年齡段最重要？

愛和鼓勵最有利于促進孩子大腦發(fā)育

池江俊博指出，9歲孩子的腦就發(fā)育到成人的程度，6歲以后大腦的發(fā)育速度就變得遲緩，0到3歲是大腦發(fā)育的黃金階段，人腦發(fā)育90%是在3歲之前完成的，這個階段是最有效的大腦潛能開發(fā)時期。

如何開發(fā)孩子的大腦？池江俊博在現(xiàn)場介紹到，通過傳遞好的訊息刺激孩子大腦工作，增大腦容量。大腦就像一個容器，幼兒時期是通過優(yōu)良的刺激，促使這個容器變大。什么樣的刺激是優(yōu)良的刺激，能有利于大腦開發(fā)呢？池江俊博表示，暴力的電影、負(fù)面的語言就是屬于不好的刺激，這樣的刺激會在大腦中形成屏障，阻礙孩子接受更多的訊息，好的訊息不一定是唐詩、算式，愛和鼓勵是最好的訊息。

家長提問3

別的孩子能背三字經(jīng)、百家姓，我家寶寶卻連一首兒歌都記不住。是不是先天記憶力比較差？

注意力決定記憶力

孩子的記憶力與注意力有密切的關(guān)系。很多孩子常被批評“這么簡單的都不會，是不是腦子不好使”但孩子講到他喜歡看的動畫片時，卻會滔滔不絕地細(xì)數(shù)里面的人物。池江俊博說他的女兒上幼兒園時非常喜歡洋娃娃，有一次女兒拿出了三十多個洋娃娃，整齊的兩兩一組、三兩一組的排好，給每個娃娃都起名字、和他們說話，一個小時過去了女兒仍舊樂此不疲，最令人驚訝的是她能記住自己和每個洋娃娃說過的話。每個孩子都有超強的記憶力，培養(yǎng)孩子的記憶力首先要培養(yǎng)他做事情的專注度。

孩子在玩積木的時候，很多家長會主動表示和孩子一起玩，“蓋個房子、車庫……”家長玩得樂此不疲，而孩子可能只是笑著看或轉(zhuǎn)身玩別的去了，實際上家長破壞了孩子培養(yǎng)注意力的機會。適當(dāng)?shù)刈尯⒆右粋€人專注地做某事是很重要的。

家長提問4

每當(dāng)我夸獎女兒“你是媽媽眼里最漂亮的孩子”時，她卻總是低下頭說，“我不美”。如何讓孩子自信起來？

擁抱是傳達愛最好的方式

很多家長聽到孩子說：“我不想上學(xué)了”，便斷定孩子是不愛學(xué)習(xí)，但也許孩子只是因為害怕學(xué)校門口一條兇猛愛叫的狗，便不想去學(xué)校。女兒說自己不漂亮一定有原因，并不能說明她完全不自信。作為家長應(yīng)該耐心地和孩子分析，把問題具體化，有利于逐漸培養(yǎng)孩子的分析能力。

交流是腦開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子想要說話，或者伸手指某個東西的時候，要主動問孩子：這是什么？是個紅色的小汽車。喜歡么？……更多的交流可以讓孩子得到滿足，當(dāng)他的關(guān)注不被重視時，沒有掌握語言的他們只能選擇哭或者踢打，久而久之不利于性格養(yǎng)成，會變得焦躁。值得一提的是，現(xiàn)在家庭中并不缺乏愛的鼓勵，很多母親都會說“媽媽愛你，寶寶是最棒的”。池江俊博表示，擁抱其實是最有效傳達愛的方式。

家長提問5

我的孩子剛上幼兒園五天，老師說他特別喜歡推別的小朋友，這是為什么？

負(fù)面的語言讓孩子成為你眼里的那個“不好的他”

從實踐心理學(xué)的角度來說，孩子的肢體語言是在表達“心理需求不被對方認(rèn)可”，渴望與其他小朋友交流、希望被對方認(rèn)可或關(guān)注，便會產(chǎn)生這種行為。老師和家長首先應(yīng)該“阻止”，然后了解原因，告訴他“小朋友不喜歡這樣，媽媽和老師也不喜歡”。

切勿反復(fù)的批評，這樣會對孩子造成負(fù)面的心理暗示，使孩子心中積蓄了不好的情緒，以后想發(fā)泄仍然會用打人的方式。生活中，命令式的語言“把衣服放到洗衣機里，你去吃飯，你去學(xué)習(xí)”，“這不行那不行”這樣的語言都屬于心理暗示。有的家長聊天時，會說“我的孩子怎么老是慌慌張張的”這樣的話。實際上，你認(rèn)為孩子是什么樣的人，孩子就會成為什么樣的人。你看孩子的眼光決定了孩子的未來。

潛能開發(fā)要提前一點進行

寶寶在長大的過程里面是很需要爸爸媽媽的陪伴的，特別是在寶寶還年幼的時候，要是爸爸媽媽能夠陪伴在它身邊、每天和他說說話，那么寶寶和爸爸媽媽之間就能形成一種分不開的親密感，寶寶能夠獲得很好的安全感，這類的安全感是寶寶能夠茁壯成長必不可少的東西。每個寶寶都希望爸爸媽媽對他十分的重視，在一天勞累工作完回到家以后，爸爸媽媽最好還是要留一些時間來和寶寶一起玩游戲。寶寶的成長機會只有一次，所以各位爸爸媽媽最好是親力親為地照顧寶寶，不到萬不得已的話是不要把寶寶交給別人去撫養(yǎng)教育，寶寶是爸爸媽媽生命的延續(xù)，照顧寶寶并且教育寶寶逐漸長大成人是一個很重要的過程，相信很多的爸爸媽媽都是很重視的。

寶寶是通過觸碰一些有形狀的、仿真的和生活有關(guān)的東西來獲得知識，最好是要和小伙伴、一些長輩們進行互動和交流，安排寶寶經(jīng)歷各種各樣的事情，讓他從實踐中慢慢獲得知識，盡最大可能讓寶寶接觸到各類東西。

可是值得注意的是，寶寶要關(guān)注到的東西并非是無休止地一直增多。給予寶寶最好的東西是能夠讓寶寶感到愉快，在寶寶需要獲得關(guān)注的時候而給予的關(guān)注。同時在教育和照顧寶寶這個問題上，讓自己和寶寶都不覺得勞累的方法就是適當(dāng)?shù)貪M足寶寶的需求。寶寶在有了一定程度上的能力時，最好是讓他自己做決定。

寶寶不是一塊黑板，不是爸爸媽媽想讓寶寶獲得什么就能夠獲得什么的。記住一點，不要強迫寶寶在他不想學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)，同時也不要阻止他學(xué)習(xí)。寶寶在平時活動中的行為都是和他的發(fā)育水平是一樣的，寶寶只能獲得和他的能力差不多程度的經(jīng)驗。要是知識和要求超過他的發(fā)育水平，那么寶寶就會覺得沒有意思，就會覺得害怕不想去學(xué)習(xí)。

最好是從寶寶的心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點進行教育，采用內(nèi)容和手段最好都稍微提前一點。音樂、體育、美術(shù)的學(xué)習(xí)最好是在寶寶幼兒時期的時候開始，英語的學(xué)習(xí)重要的是語言環(huán)境，所以不是早一點開展就好的。一些爸爸媽媽讓寶寶早一點學(xué)習(xí)課本知識實際上是不對的，學(xué)習(xí)知識與開發(fā)智力是相輔相成的，可是本質(zhì)上是不一樣的。學(xué)習(xí)知識不是發(fā)展智力的唯一辦法。那么問題來了，是否可以讓寶寶提前學(xué)些知識呢？回答是可以的，可是最好不要把目標(biāo)放在學(xué)習(xí)課本知識上。

寶寶在發(fā)育的各個方面(如運動、智力、情感和言語)進展的速度其實是不一樣的，爸爸媽媽要注意這個現(xiàn)象是正常的。一部分寶寶到一歲左右已經(jīng)走路了，但是某些寶寶到13個月大時還是很喜歡爬行；一些寶寶1歲時已經(jīng)學(xué)會了部分詞匯，相反一些寶寶到2歲時才會說零星的詞語。要是爸爸媽媽遇到這樣的問題肯定會覺得十分憂傷，可是爸爸媽媽不用害怕。很多的起步較晚點的寶寶其實都會在以后某段時光突飛猛進，接著就和別的寶寶差不多了。因此爸爸媽媽沒有必要為你寶寶緩慢的學(xué)習(xí)進度擔(dān)心，也不需要一下子讓他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式。這時候就是應(yīng)該為他創(chuàng)造一個多姿多彩的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，提醒他注意到他所處的發(fā)育階段，幫助他在學(xué)習(xí)過程中循序漸進，取得進步。

如何從小開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能

從培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)能力著手，是激發(fā)孩子潛藏智力的非常有效而實用的方法。及早地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力，對孩子智力的開發(fā)具有重大意義。

孩子的智力開發(fā)是每個父母都十分關(guān)心的事情，很多父母為了使孩子更加聰明大費苦心，購買健腦食品、用音樂熏陶等，但收效甚微，孩子看上去并沒有多大變化。究其原因，是因為父母沒有得其門而入。孩子智力開發(fā)的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，如何從小就開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)潛能，是每個父母都應(yīng)該重視的。

美國的全國數(shù)學(xué)教師委員會(NCTM)是全球最大的致力于提高數(shù)學(xué)教育的機構(gòu)，該組織目前研究制定了一系列在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教育中至關(guān)重要的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)全面地涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面。下面簡要介紹說明這些標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計一些可行性很強的具體方法，以指導(dǎo)父母如何最大限度地發(fā)掘孩子的數(shù)學(xué)潛能。

1.數(shù)感與計數(shù)(即數(shù)數(shù))

培養(yǎng)數(shù)感并不只是會數(shù)數(shù)。數(shù)感是指能很輕松地用數(shù)字進行思考和工作，并理解數(shù)字的各種用途和數(shù)字間的關(guān)系，它涉及數(shù)數(shù)、數(shù)字的加減等方面。計數(shù)有助于孩子對數(shù)學(xué)各方面的理解能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)感與計數(shù)能力，父母可以利用生活中的一切訓(xùn)練孩子對數(shù)字的感覺，比如讓孩子去數(shù)生活中的實物，鼓勵孩子挑選出顏色、形狀或大小相同的東西，充分利用生活環(huán)境中的數(shù)字，比如樓號、信箱號、門牌號、汽車牌號等，并與孩子討論數(shù)字的用途，和孩子一起聽天氣預(yù)報，或讀出家中溫度計的溫度值，等等。

2.度量

時間用小時、分鐘和秒來度量，長度、高度及重量等也各有與之相應(yīng)的度量單位。通過度量方面的練習(xí)，孩子能明白事物的具體尺寸并學(xué)會如何用度量單位表示。生活中處處有度量，做飯、購物、縫衣服等，父母可以趁機向孩子解釋相應(yīng)的度量，孩子不理解時，還可以鼓勵創(chuàng)造自己的度量單位，如“寶寶現(xiàn)在有3個西瓜重了”。有些較小的孩子不明白時間的概念，不妨把時間與他們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┕潭ǖ氖录?lián)系起來，如“早飯后”“睡覺前”……孩子長大些后，他們就能理解像昨天、今天和明天之類更抽象的概念。

3.幾何與空間感

幾何與空間感可以指導(dǎo)孩子通過觀察知道周圍世界的形狀、大小、方向等。在日常生活中，父母可以通過讓孩子識別不同形狀的圖形幫助孩子理解幾何的概念，讓他們描述不同的形狀，用手指在空中比畫出來或在紙上畫出來。對于孩子來說，學(xué)習(xí)幾何的最佳途徑就是手工制作，把孩子常吃的蛋糕、三明治等切成各種形狀，讓他們重新組合或排列，這些都十分有利于孩子對幾何的理解。

4.分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)代表整體中的部分。孩子與成人思維方式不同，年齡較小的幼兒看著大人把東西切成三份，他會認(rèn)為東西要比切前的多。這是一個很典型的現(xiàn)象。為此，父母要多組織家庭活動，鼓勵孩子參與，如分食品、做家務(wù)等，都非常有助于孩子對分?jǐn)?shù)的理解。5.估計

估計是對事物的數(shù)量或大小進行有根據(jù)的推測。要想做到精確地估計，必須明白數(shù)量與大小的含義。對孩子來說，精確估計很難做到，但當(dāng)他們理解多、少、大、小的含義后，他們可以學(xué)會用“大約”“多于”“少于”等詞匯進行簡單的粗略估計。父母在日常生活中經(jīng)常使用“大約”“在……之間”“在……周圍”等諸如此類的詞匯，為孩子學(xué)習(xí)“估計”創(chuàng)造一個有利的氛圍?！肮烙嫛甭犉饋砗軓?fù)雜，實際上并非如此，僅僅是對事情作個猜測，然后驗證一下而已。在孩子稍微長大一點時，可以記下孩子推測的數(shù)值和次數(shù)，若反復(fù)做同樣的或類似的訓(xùn)練，孩子的估計能力最終會得到很大的提升。

6.圖表

圖表用來直觀表示組織結(jié)構(gòu)以及闡釋各組織之間的關(guān)系，比如日歷，可以用來安排一個人一周的生活日程。如果父母和孩子一塊兒使用日歷，日歷將是孩子學(xué)習(xí)和理解用圖表安排生活節(jié)奏的非常有效的工具。事實上，生活中的任何東西都可以圖表化。舉個例子，孩子每吃一個桃子就在白紙上畫一個圓圈，到周末時讓孩子數(shù)數(shù)看這一周吃了多少個桃子。孩子通過這種方式的理解要比紙上的數(shù)字形象得多。

7.聯(lián)系

數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，而且很多數(shù)學(xué)問題與自然科學(xué)、藝術(shù)、音樂等都有聯(lián)系。因此，通過聯(lián)系能幫助孩子較容易地理解數(shù)學(xué)。對于父母來說，要學(xué)會利用生活中的一些現(xiàn)象來引導(dǎo)孩子，幫助他們更清晰地理解數(shù)學(xué)。比如，父母可以試著讓孩子幫自己把食品分別放好，于是他們將學(xué)習(xí)如何把谷物類同罐頭類物品分開，還能親身體驗到大小和形狀的概念。

8.解決問題

這也是學(xué)好數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一步。學(xué)會了解決問題，孩子就會明白，解決問題的方法不只一個，問題的答案也不是唯一的。這不僅能培養(yǎng)孩子探索問題、找出結(jié)果的能力，還能訓(xùn)練孩子自發(fā)的邏輯思維能力以及語言和社交能力。孩子天生對日常生活中的問題有強烈的好奇心，父母的鼓勵可以使孩子更大膽地去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣孩子就會慢慢掌握解決問題的思路與方法，并且知道一些問題可以用多種不同的方法來解決。

9.推理

推理是通過對問題的思考，尋求有效的解決辦法，它是解決問題的主要步驟。要提高孩子的推理能力，父母在向孩子提出問題后，要給他們足夠的時間來思考，不要急于告訴孩子正確答案，讓孩子獨立思考，將有助于孩子學(xué)會推理。

10.數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)交流意味著同孩子多交談并要傾聽孩子的思路和感受。多進行數(shù)學(xué)交流，有助于孩子對事情的思考，使思路更加清晰。父母與孩子多交談，還可提高他們的表達能力，對其早期閱讀能力的培養(yǎng)大有益處。數(shù)學(xué)交流并不只限于用語言，也完全可以用其他非講話類的方式來進行，比如圖表、實物、符號，等等。無論干什么，做父母的要抓住孩子好奇心濃厚的時期，孩子有興趣甚至癡迷，才能收到最好的效果。

這些活動的設(shè)計并不完全基于開發(fā)孩子的數(shù)學(xué)能力，還有利于孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)和開發(fā)。另外，這些活動完全可以與孩子的日常生活融為一體，不需要專門的時間和空間進行。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《父母如何抓住孩子的潛能開發(fā)》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了父母和孩子良好關(guān)系的建立專題，希望您能喜歡！