小心成才標(biāo)準(zhǔn)埋沒聰明的孩子

教育孩子誠實(shí)的故事。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師與家長之間要互相理解、互相幫助，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家長需要做的工作有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《小心成才標(biāo)準(zhǔn)埋沒聰明的孩子》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

每個孩子都是不同的。家長要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認(rèn)識，用社會上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長，還可能埋沒原本很聰明的孩子。

鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。相反，碰到孩子發(fā)呆、多動、內(nèi)向……家長們卻認(rèn)為只是小問題。專家指出，由于家長缺乏對寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識，往往用社會上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，結(jié)果衍生出很多不利于寶寶成長發(fā)展的錯誤做法。

孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時間。對此，專家認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。其實(shí)，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實(shí)行而已。

因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

迷信”智力測試

圓圓快3歲了，在說話、運(yùn)動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。結(jié)果在測驗(yàn)時，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯；面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

“智力測驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上”笨孩子的標(biāo)簽“，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害?！编u小兵指出，目前很多智力測驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚€方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾·列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運(yùn)動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴(kuò)大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

孩子“愛動”就是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動機(jī)能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。

對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。

其實(shí)，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。

同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。其實(shí)，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。

正確的方法是要讓他們認(rèn)識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

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四大教育誤區(qū)埋沒聰明孩子

誤區(qū)一：孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時間。對此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

其實(shí)，學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無意識學(xué)習(xí)。他還說，其實(shí)，在我們覺得什么都沒想的時候，大腦也是在儲存、整理和加工一些信息，只是不是用意識去努力地實(shí)行而已。

因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

誤區(qū)二：“迷信”智力測試

“智力測驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個分?jǐn)?shù)而貼上”笨孩子的標(biāo)簽“，那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害?！睂＜抑赋觯壳昂芏嘀橇y驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚€方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力；相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性，采用個性化的教育方式。

畢業(yè)于哈佛醫(yī)學(xué)院的美國權(quán)威學(xué)能專家梅爾？？？列文化博士，經(jīng)過30年的臨床研究與觀察，提出了八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運(yùn)動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴(kuò)大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

誤區(qū)三：“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個新環(huán)境很長時間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。鄒小兵教授介紹說，這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

誤區(qū)四：孩子“愛動”就是“多動癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。

根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論，這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動機(jī)能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。所以，并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時提個問題，夸獎一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。

其實(shí)，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。其實(shí)，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認(rèn)識到自己存在著創(chuàng)造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

開發(fā)寶寶“學(xué)能”應(yīng)向?qū)I(yè)人員取經(jīng)

造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因?yàn)閺V大父母對寶寶未來發(fā)展的期望越來越高，但卻缺乏對寶寶學(xué)習(xí)能力的正確理解和認(rèn)識，以致強(qiáng)制學(xué)習(xí)、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是，對孩子的教育并沒有定勢，應(yīng)該根據(jù)其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平，父母應(yīng)重視孩子的個體教育，用科學(xué)的育兒理念來武裝頭腦，”鄒小兵教授說，“開發(fā)寶寶潛能的基礎(chǔ)應(yīng)該是尊重孩子的個性，而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們。”

造成這種現(xiàn)象的其中一個重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。日前，由中華醫(yī)學(xué)會兒科分會嬰幼兒保健學(xué)組在全國七個城市針對1200多位0～3歲嬰幼兒父母的調(diào)查表明：超過半數(shù)的父母意識到需要特別培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)能力，但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導(dǎo)的重要性。

而據(jù)了解，目前國際上關(guān)于嬰幼兒早期學(xué)能發(fā)展其實(shí)已經(jīng)形成了科學(xué)系統(tǒng)的理論，并有專業(yè)醫(yī)務(wù)人員給予父母指導(dǎo)。但是在國內(nèi)新晉爸爸媽媽們的“育兒經(jīng)”，多是從長輩、同事、幼教人員等處咨詢得來的，而很少有人會請教兒童保健專業(yè)人員。

1—3歲寶寶聰明的標(biāo)準(zhǔn)

“這孩子話說得早，真是聰明”

“走路走得早的孩子要聰明些”

“會爬的孩子聰明些”

誰家有了小寶寶，周圍熱心腸的爺爺、奶奶、伯伯們，都愛用各自的標(biāo)準(zhǔn)和說法將小寶寶評判一番。說得多了，年輕的爸媽們也犯了糊涂：寶寶聰不聰明，難道還有個標(biāo)準(zhǔn)不成？

不同年齡的寶寶，聰明標(biāo)準(zhǔn)各不同

兒童的智力發(fā)育參差不齊。對于3歲前的寶寶，民間通?？醋呗贰⒄f話等的早晚來判斷是否聰明。市兒童醫(yī)院副院長吳燕祥認(rèn)為，兒童智力的發(fā)展很大程度上與遺傳和教育環(huán)境、營養(yǎng)等因素有關(guān)，判斷兒童聰明的標(biāo)準(zhǔn)是不同年齡的不同表現(xiàn)。

1—3歲寶寶聰明的標(biāo)準(zhǔn)

一般來說，1歲左右的寶寶記憶力和語言表達(dá)能力較弱，獨(dú)立行走有些膽怯，所以這時不能把說話和行走作為是否聰明的主要依據(jù)。但1歲以上3歲以下寶寶的行為活動是其智力發(fā)育水平的標(biāo)志。家長可以根據(jù)寶寶的坐、爬、走、言語等來判斷寶寶的智力發(fā)展程度。

據(jù)介紹，寶寶行為的發(fā)展有一定規(guī)律，何時出現(xiàn)某種行為有一定次序。如對積木的反應(yīng)，寶寶1歲時只有試疊動作，15個月能疊起兩塊，而18個月能疊起3－4塊，這是兒童神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動系統(tǒng)逐步成熟所表現(xiàn)的不同行為反應(yīng)。

到兩三歲時，寶寶的智力發(fā)育有重大變化。主要有如下特點(diǎn)：

·學(xué)會了獨(dú)立行走、跑、跳等許多新的隨意動作：2歲能拿小匙吃飯，3歲會用小手串珠子，會用筆畫圈。

·能理解成人的言語，也能用語言與成人進(jìn)行最簡單的交流。

·開始最初的游戲，同時逐步有可能開始最簡單的模擬活動和自我服務(wù)性勞動：如吃飯、洗手、穿簡單衣服等。

·自我意識萌芽，智力活動有一點(diǎn)隨意性，開始有了自我意識：比如會將自己的玩具抱住，告訴他人“這是我的”。

·有獨(dú)立行動的愿望和最簡單的想象：如主動拿筆畫一些圖案等。

·感覺和知覺也有明顯發(fā)展：如能辨別紅綠藍(lán)等幾種基本顏色等。

健康是寶寶聰明的基礎(chǔ)

寶寶是否聰明，還要靠父母在后天科學(xué)營養(yǎng)地進(jìn)行喂養(yǎng)。母乳是最佳的天然營養(yǎng)品，而且有防病作用。6個月以上的嬰兒可開始添加蛋黃、碎魚肉、肝泥、果泥等輔食，同時可試吃固體食物如餅干等。這些輔食可以增加孩子的咀嚼能力，促進(jìn)牙齒發(fā)育，幫助孩子的大腦加快發(fā)育。

嬰兒在1歲時最好以進(jìn)食物為主，每日4—5餐，早晚餐吃些奶?？傊?，食物的質(zhì)地也要逐步從流質(zhì)到半流質(zhì)、軟食到固體食物的轉(zhuǎn)變過程

，從而過渡到兒童膳食，在斷奶時不致因飲食的突然變化而引起消化功能紊亂而發(fā)生營養(yǎng)不良。

另外，曬太陽、呼吸新鮮空氣、保證睡眠、多通過撫摩與寶寶進(jìn)行情感交流對寶寶的智力發(fā)育很重要。

育兒心得：如何讓孩子成才

育兒心得：如何讓孩子成才

一個孩子，成才不在于他的聰明活潑，而在于他的自信。自信能幫助他將來勇敢地面對來自一切方面的挑戰(zhàn)。

但培養(yǎng)自信是一個長期無形的過程。其實(shí)父母的一個眼神、一聲贊揚(yáng)，都是無形的力量，可以鼓舞他們的斗志，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的勇氣。當(dāng)孩子取得小星星時、主動幫我們做家務(wù)時……我們應(yīng)該獎給他一句“你真棒”。愛孩子是父母的天性，是一件簡單的事，但怎樣愛孩子，卻是一件困難的事。我們要知道“愛孩子就必須懂得欣賞孩子”，激勵和表揚(yáng)勝斥責(zé)和打罵。其實(shí)老師和父母是孩子心目中最重要、最神圣的人。在孩子心目中的你們的威望有多高，孩子就有多快地按照你們的要求改正自己的行為，孩子擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，是孩子受益終生的財富。想要孩子尊重老師和家長，必須以身作則。老師要求家長配合的事情，父母都要全力配合，目的就是樹立老師在孩子心目中的威望。讓孩子尊重父母，最好的辦法就是守信。如果孩子從小遵守諾言，一諾千金。一方面樹立家長的威望，另一方面可以培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品德。但同時，我們也要尊重孩子，有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們要蹲下來和孩子一樣高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，家長才有更充裕的時間去了解、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。

“父望子成龍、母望女成鳳”，這是絕大部分的天性使然。但這種期望一旦超過了孩子所能承受的，就成為孩子的負(fù)擔(dān)，妨礙著孩子幸福地成長。我不想讓女兒為自己的期望而活著。讓孩子自由地發(fā)展是我教育孩子過程中始終堅(jiān)持的原則。但自由發(fā)展并不等于放任自流。在女兒成長過程中，老師和父母是她的領(lǐng)航員。在她不自覺的時候，我嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行督促；在她遇到困難的時候，我讓她自己思考。同時，我有針對性開展引導(dǎo)。我的目的不是為了她成名成家，我只希望她在今后的生活中更自信，體味生活的樂趣！

以上是我的一點(diǎn)心得，我深知，孩子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助我女兒獲得知識、快樂成長的老師們！

小心處理孩子的錯誤回答

一天，爸爸帶小晶去動物園，在看狐貍的地方，爸爸指著籠子問：“小晶，里面一共有幾只狐貍呀？”籠子里面一共有五只狐貍，而小晶卻說：“三只”爸爸不高興了，訓(xùn)斥道：“胡說！”小晶看見爸爸在眾人面前訓(xùn)斥自己，“哇”的一聲哭了起來。

許多孩子爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，喜歡積極回答問題。但是出于各種原因，有時孩子的回答往往是片面的、答非所問甚至是錯誤的。面對孩子不正確的回答，家長和老師不應(yīng)直接予以否定和指責(zé)，免得對兒童的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展造成不利影響。

孩子雖小，但是也有自尊心，總希望自己的回答能夠得到成人的贊同和表揚(yáng)。聽到“不對”、“錯了”、“胡說”等否定性評價，就會使他不好意思，難為情，自尊心受到傷害。

孩子的自尊心很稚嫩，回答問題時如果遇到幾次否定，就會覺得自己不夠聰明而泄氣，以后就會缺乏提問題的勇氣，嚴(yán)重影響自信心的形成。而且，由于孩子不敢積極回答問題，對智力的開發(fā)也有不利影響。

孩子對家長和老師的信任感，是孩子形成健康的心理品質(zhì)和個性的重要條件。如果成人不分清情況，不去積極弄清楚孩子為什么會這樣說，對孩子的回答就輕易指責(zé)或否定，往往會使孩子心中不服氣，產(chǎn)生對成人的不信任感，影響對孩子以后的教育效果。

如果孩子自尊心、自信心和對成人的信任感受到損傷，就容易形成孤僻、膽怯和逆反心理等不良心理品質(zhì)，導(dǎo)致對家長和老師的提問，孩子不愿回答或者不敢回答。在幼兒園里，面對老師的提問，還可能呆坐在那里，不去思考、自行其事、沉默不語。這樣會嚴(yán)重地抑制兒童思維能力、注意力和語言能力的發(fā)展。

因此，對待兒童的錯誤回答，家長和老師在態(tài)度和方法上一定要慎重，不要直接否定，要注意保護(hù)孩子兒童的心靈。那么，正確的態(tài)度和方法應(yīng)該是怎樣的呢？

1．避開答案本身的正確與否，肯定幼兒大膽回答問題的積極性和積極思考問題的精神。

2．啟發(fā)誘導(dǎo)，盡量讓孩子自己得出正確的答案。例如，老師問：“一共有四塊糖，爸爸分一塊，媽媽分一塊、姐姐分一塊，弟弟能分幾塊？”孩子回答：“老師，我沒有弟弟。”這時如果老師改變一下說法，“老師不知道你沒有弟弟，那你也參加分糖，你能分幾塊？”孩子就能得出正確的答案。

3．在幼兒園里，可以先對回答錯誤的兒童不作評價，繼續(xù)提問別的兒童，然后由老師面向全體兒童做出正確的回答和解釋。這樣一方面還使回答錯誤的兒童不致于在眾人面前難堪，另一方面還會使兒童產(chǎn)生自己重新回答并回答正確的感覺，既增加了兒童的知識，又保護(hù)了兒童的自尊心。

4．對有些兒童沒有見過或經(jīng)驗(yàn)較少的問題，如果孩子回答錯了，可以不先對之評價，遇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，讓兒童面對事物自己獲得正確的答案。例如，家長問孩子：“蜻蜓有幾只翅膀？”“兩只！”面對這樣的回答，家長可以先把這個問題記住，待有機(jī)會捉到蜻蜓時，讓孩子自己數(shù)一數(shù)。這樣得到的正確答案，印像最深，一生都不會忘記。

5．如果一些比較簡單的問題孩子答錯了，家長和老師可以換一個類似的問題讓寶寶回答，要是答對了，先予以肯定，然后再告訴他這個問題與剛才那個問題其實(shí)是一樣的，再重新問寶寶剛才答錯的問題，在大多數(shù)情況下，孩子會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，做出正確的回答。

“窮養(yǎng)”孩子何標(biāo)準(zhǔn)？

所謂“窮養(yǎng)”，不是刻意追求“勞其筋骨，餓其體膚”，而是在物質(zhì)上對孩子有所限制，讓孩子懂得珍惜和奮斗；要從小培養(yǎng)孩子自立和受挫的能力，讓孩子懂得任何東西都是付出勞動才能得來。

另外，要培養(yǎng)孩子正確的心態(tài)，接受社會現(xiàn)實(shí)，別人擁有的物質(zhì)財富，自己不要盲目攀比，關(guān)鍵是要用自己的知識和能力去創(chuàng)造這些財富。

日本的吃苦教育

日本教育孩子有句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其他一切都要通過勞動獲得。

許多日本學(xué)生在課余時間，都要去外邊參加勞動掙錢，大學(xué)生中勤工儉學(xué)的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，在養(yǎng)老院照顧老人，做家庭教師等來掙自己的學(xué)費(fèi)。孩子很小的時候，父母就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”，全家人外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個小背包。別人問為什么，父母說：“他們自己的東西，應(yīng)該自己來背。”

臺灣富豪王永慶：對兒女進(jìn)行節(jié)儉教育

臺灣富豪王永慶，對兒女的教育從節(jié)儉開始。他供給孩子學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都算得很精準(zhǔn)，就像管理手下企業(yè)般，總是給得“剛剛好”，不讓他們有一絲享受奢侈的機(jī)會。此外，和兒女聯(lián)絡(luò)都是寫信，從不打電話，因?yàn)橛X得打長途電話太貴了。王永慶的女兒王雪紅說：父親特別強(qiáng)調(diào)凡事要“追根究底”，父親寫信多半寫自己的工作心得，告訴她公司發(fā)生了什么事，他如何追根究底，如何處理等，讓她從中學(xué)習(xí)了不少處理事情的方法。

現(xiàn)如今，許多家庭都是“獨(dú)生子女”，加上女性越來越多地參與到社會活動中，需要和男性一樣肩負(fù)起社會義務(wù)和責(zé)任，因此，男女都應(yīng)該“窮養(yǎng)”?！案F養(yǎng)”要先教孩子做好兩件事：

男孩養(yǎng)志氣，女孩養(yǎng)氣質(zhì)

男孩強(qiáng)調(diào)的是養(yǎng)“志氣”，主要培養(yǎng)克服困難、吃苦耐勞、做事勤懇、踏實(shí)努力、有韌性、頑強(qiáng)的品質(zhì)，如帶他去爬山、踢球、游泳，鍛煉堅(jiān)韌性；而女孩側(cè)重養(yǎng)“氣質(zhì)”，強(qiáng)調(diào)的是文化修養(yǎng)的投資，性情的陶冶，如有條件的可以讓女孩學(xué)學(xué)琴棋書畫，在家里，多給她些關(guān)心，讓她感覺精神上富有，有安全感和自豪感，并有意創(chuàng)造環(huán)境，讓孩子學(xué)會關(guān)心別人，幫助別人，更具女性特質(zhì)。

父母要適當(dāng)“偷懶”

不少家長總抱怨孩子自理能力差，其實(shí)很多時候是因?yàn)榧议L過分“勤快”。孩子到了自己學(xué)吃飯的年齡，家長見不得滿桌的狼藉，最后忍不住出手喂飯；孩子撿個玩具撿半天，看著一地凌亂，家長忍不住收拾得整整齊齊。

“窮養(yǎng)”孩子，首先體現(xiàn)在讓孩子自己的事情自己做，就這么簡單的一句話，相當(dāng)一部分家長難以堅(jiān)持。因此，家長在養(yǎng)孩子的過程中要適當(dāng)“偷懶”，一定要學(xué)會忍受孩子的不完美，等待孩子把事情做得更好。

此外，現(xiàn)在的獨(dú)生子女普遍比較自我、霸道，家長在生活細(xì)節(jié)上還要學(xué)會對孩子有所保留。孩子要“十分”，家長給個“六七分”就好，不要超過“八分”，必要時跟孩子講講條件。比如帶到超市買吃的，不要順著孩子什么都買，回到家里也不要一口氣全部吃光，要教孩子學(xué)會克制、節(jié)儉和適量消費(fèi)。

孩子不成才父親責(zé)任大

《三字經(jīng)》有云：養(yǎng)不教，父之過。近來，各國一些研究均證明，在我們的一生中，父親的影響至關(guān)重要，甚至超過母親。

奧地利心理學(xué)家對398名罪犯的父親進(jìn)行調(diào)查，其中183名罪犯的父親酗酒，120名罪犯的父親賭博、性放縱、不誠實(shí)。這些父親放棄了影響子女的責(zé)任，意識不到子女的健康成長根本離不開他們的影響。有個別父親還給子女帶了壞頭，或造成心靈的傷害，最后在子女滑向犯罪深淵時，不僅不能及時地拉他們一把，反而起到了推波助瀾的作用，導(dǎo)致孩子最終墮落為罪犯。美國一項(xiàng)研究也表明，與母親親近、與父親疏遠(yuǎn)的男孩成年后普遍適應(yīng)性差、性格被動、缺乏進(jìn)取精神；而與父親疏遠(yuǎn)的女孩成年后，在與男性形成親密關(guān)系上容易形成缺陷。也因此，有心理學(xué)家將父親的影響力比作“粒子”，在孩子的成長過程中，它會持續(xù)不斷地發(fā)生裂變、釋放“能量”，幫我們形成完備的人格。父親的影響在兒童期和青春期影響最大，在嬰兒期、壯年期、老年期影響較小。

嬰兒時期：加速母子分離。在嬰兒期，孩子主要依賴母親，從媽媽那里吮吸生存所必需的乳汁。因此，看似出生時早已剪斷的臍帶，實(shí)則還存在于母子的心中。此時，父親恰恰要充當(dāng)加速母子分離的角色，以便形成正常的等邊三角的家庭模式。在這個階段，父親應(yīng)該多抱抱孩子，和他們建立感情。

兒童期：規(guī)則的代表，效仿的對象。這時孩子面臨重要的人生發(fā)展任務(wù)——性別角色認(rèn)同。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父親對孩子性別意識的形成比母親更重要。此時，父親必須給孩子建立規(guī)則，引導(dǎo)男孩向男人的方向發(fā)展，教他們勇敢、理性、負(fù)責(zé)任、敢于參與社會活動、關(guān)注世界等。弗洛依德認(rèn)為，懦弱和疏離的父親是將兒子推向同性戀隊(duì)伍的“罪魁”。另外，美國學(xué)者比博認(rèn)為，對于女孩，父親則要告訴她們，女孩子是什么樣，她們與男人的區(qū)別在哪。

因此，在這個階段，父親要給孩子樹立榜樣，如在公共場合不吸煙、不隨地吐痰、遵守交通規(guī)則、對家庭負(fù)責(zé)、努力工作等，這會讓男孩子從小就知道什么是真正的男人，讓女孩子從中獲得安全感。

青春期：超越的標(biāo)桿。青春期孩子的自我意識迅速覺醒，不再認(rèn)為自己是孩子，有了強(qiáng)烈的獨(dú)立參與社會活動的意識，他們不再像以前那樣崇拜父親了。男孩開始看不慣父親，甚至覺得爸爸窩囊；女孩則把對異性的崇拜從父親轉(zhuǎn)向同齡人。父親開始成為孩子超越的標(biāo)桿。

這時父親要注意自身行為，一方面，不要過分壓制孩子，讓孩子學(xué)會自己做主，鼓勵他們多參加社交活動，如果有可能，要多帶孩子和自己一起出席社交場合。另一方面，對待別人，這一點(diǎn)可能更重要。此時，父親要孝順老人、關(guān)愛弱小、寬容待人，將工作做得有條不紊，這樣孩子超越的將是一座高峰。

父母如何引導(dǎo)孩子成才的一些思考

我們和孩子共同成長普天之下，為人父母者都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，希望自己的孩子健康成長、全面發(fā)展，有一個幸福的未來。我家孩子文文今年5歲，就讀于昆山童心幼兒園中(3)班。他喜歡唱歌、玩玩具、看書識字，好奇心很強(qiáng)，有獨(dú)立思考的習(xí)慣。我和妻子在為兒子驕傲的同時，也為如何進(jìn)一步開展家庭教育，引導(dǎo)孩子成才做了一些思考，有幾點(diǎn)心得，與大家分享。

一、培養(yǎng)孩子的興趣和愛好。

興趣是孩子最好的老師。著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分”。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的愛好，激發(fā)他的興趣

，科學(xué)開發(fā)他的智商和情商。兒童具有純真、好動、好奇的年齡特點(diǎn)，他們思維幼稚，想象力豐富，經(jīng)常有千奇百怪的問題。兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)屬于感性驅(qū)動型，由興趣主導(dǎo)，習(xí)慣機(jī)械記憶。家長應(yīng)該尊重孩子的特點(diǎn)，順勢利導(dǎo)，保護(hù)童心。我家文文喜歡畫畫、拼字塊，經(jīng)常在墻上、桌子上、地上亂畫亂拼一氣。妻子每每見狀，總想批評他，但常常被我勸阻。如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?心理學(xué)家說過，游戲是兒童最好的學(xué)習(xí)方式。做游戲讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，進(jìn)而啟發(fā)他們的思維，開啟他們的心智。游戲能讓孩子找到成就感和自豪感，進(jìn)而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心。

二、促成孩子的習(xí)慣與禮儀素養(yǎng)的形成。

首先談習(xí)慣。習(xí)慣是個體固有的行為方式，具有極強(qiáng)的自覺性。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣讓人受益終生。上中學(xué)時，老師就告誡我們：“良好的習(xí)慣是成功的一半”。孩提時的教育，是人生的啟蒙。這時期形成的人格和品行影響人的一生。作為父母，我們應(yīng)以身作則，身體力行，親力親為，做孩子的榜樣。從文文出生那一天起，我就戒煙戒酒戒賭，為的是給孩子樹立良好的榜樣。父母是孩子的第一任老師，他們的言行直接影響孩子的認(rèn)知。孩子會無意識地模仿父母的行為，所以父母要注重自己的形象，給孩子樹立一面正確的鏡子!

再談禮儀。中國是禮儀之邦，人際交往強(qiáng)調(diào)禮尚往來、大度謙恭、落落大方、舉止優(yōu)雅、說話禮貌。我們應(yīng)該教育孩子從小學(xué)會孝順父母、尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，對人說話要和氣，遇事要謙讓。在家庭生活中，我和妻子要求文文講禮貌，特別要尊重長輩，而且要求他學(xué)會文明用語，如：謝謝、你好、再見、認(rèn)識你很高興、對不起、沒關(guān)系等等。寒假帶孩子回老家過春節(jié)，親戚們都夸文文懂事，夸我們教育有方。

三、課外課內(nèi)兩手抓。

教育不能單純依賴某一方，需要家長和老師共同努力和配合。但目前，家庭教育是中國教育的薄弱環(huán)節(jié)。只有強(qiáng)化家庭教育，克服學(xué)校教育的短腿，才能提高素質(zhì)教育質(zhì)量。家長和孩子的及時溝通，可以反饋孩子的學(xué)習(xí)成果，了解孩子的思想動態(tài)。我家文文每天放學(xué)回來，我和老婆會做些詢問，例如：“今天跟老師學(xué)了什么新知識”、“學(xué)校里發(fā)生什么好玩的事”、“今天做了什么游戲”、“老師有沒有教兒歌”、“結(jié)識了哪個新伙伴”等等。兒子會很高興地把學(xué)校里發(fā)生的有趣的事告訴我們，什么兒歌啦、晨操啦、畫畫啦、拼圖啦，一一道出。有表演的部分，他還會即興表演。如果發(fā)現(xiàn)孩子有不會的地方，我們會及時反饋給老師。除了電話和短信聯(lián)系外，我們也與老師保持網(wǎng)絡(luò)交流?？傊议L與教師保持動態(tài)交流，對孩子的成長和教育工作大有裨益。

四、學(xué)會和孩子做朋友。

父母希望了解孩子，孩子也渴望走進(jìn)父母，但代溝的存在，以及教育方式的局限，常常影響到親子關(guān)系的和諧。教育專家呼吁：民主的教育是最佳的教育方式。家長要打破傳統(tǒng)思想的框框

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