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大班科學教案及教學反思 有關《能變的雪》課件

發(fā)布時間:2022-02-05

大班科學教案。

俗話說,磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽,能學習的更好,為了防止學生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢?下面是小編幫大家編輯的《大班科學教案及教學反思 有關《能變的雪》課件》,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

活動目標:

1、學會用實驗的方法了解雪, 并學會使用工具來驗證。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡探索事物,現(xiàn)象的特點和變化規(guī)律。

活動過程:

最近幾天 ,天氣老下雪。幼兒對雪 產生了很高興趣,,有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現(xiàn)象行為。教師使用語言提示幼兒:雪不干凈,請不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理:雪看著白白的、干凈的,但是不能吃,有我們看不到的細菌,所以我們小朋友請不要吃雪! 但還是有一部分幼兒有吃雪的行為,措施的效果并不太理想。于是,開展了生成的科學活動,運用科學實驗方法證明雪不能吃 ,讓幼兒深刻明白不能吃的原因。

于是,我和幼兒進行了討論,雪到底能不能吃,小朋友很積極的發(fā)表自己想法:咪咪:“我覺得雪不能吃,好像臟。”、大虎:“我媽說,臟吧!”小雨:“能吃,雪白?!薄⒍昶冢骸澳艹?,我吃過。”……最后小朋友分成了兩組:一是能吃、二是不能吃。

最后,小朋友決定來動手,作實驗來看看那組是正確的。教師之前準備了工具杯子,小朋友開始選擇一些認為干凈地雪放入杯子中。一起來觀察杯子中雪融化后的水,干凈不干凈,這樣的水能喝不能地思考。在過程中,陳西說:“我的杯子里有雪,怎么還不化了啊?”李易洋說:“看,我的在漫漫的化呢?”大虎說:“你放到暖氣上,一會兒就化了。”李思萌說:“我的杯子,放在我的手了,來回搓,一熱就化了!”“出處”水化了后,小朋友紛紛告訴教師實驗結果,雪化成水不能喝,雪看著干凈,白白的,不能吃,有細菌。殷樂說:“我的化了,真臟啊!” 董雨期說:“不能吃,是臟的,真臟,我在也不吃了?!薄?/p>

活動反思:

此活動中教師與幼兒人格平等,遇到問題相互討論、商量。課程與幼兒的生活是同一過程,幼兒行為問題同樣有實現(xiàn)其他各領域的教育目標的鍥機。大班幼兒喜歡自己動手探究事物,教師能尊重、支持和鼓勵幼兒,能使幼兒大膽嘗試研究。

教師前兩個措施,幼兒也相當認真地聽取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為,措施的效果并不太理想。后來進行了科學實驗課程討論活動,幼兒有了明顯的變化,幾乎吃雪的行為沒有了。即使,有個別幼兒有吃雪行為,也會有幼兒及時跟吃雪的幼兒講做的實驗結果,這樣吃雪的幼兒就會立即停止吃雪。這充分的表明,課程起到的作用。通過自己動手來證明給幼兒留下了深刻的印象,幼兒就會從心底明白吃雪的行為不好而改正。

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大班科學教案 有關《玩雪》課件


活動目標:

1.感受雪的顏色、形狀。引導幼兒觀察和接觸雪的變化。

2.能不怕寒冷,感受在雪天游戲的樂趣。

3.嘗試用不同的工具玩雪,豐富玩雪的經驗。

活動準備:

1.幼兒學習資源

2.小桶、鏟子 “雪人”的“嘴” “眼”等代替物

活動過程:

1.閱讀幼兒學習資源6冊第12-13頁,引導幼兒自由講述冬天里的活動。

2.下雪天,帶孩子到室外玩雪,運用多種感官感受雪花的特征,欣賞優(yōu)美的雪景。

師:雪是冬季才會有的自然現(xiàn)象;——引導幼兒仔細觀察雪的顏色、特征。

師提問:

①幼兒雪是從哪里來的?

②誰能說說雪花的形狀?

③雪后我們周圍會有什么變化?

④你都知道哪些玩雪的方法?

3.教師與幼兒一起玩打雪仗、堆雪人、滾雪球、滑雪等游戲。

提醒幼兒不要將雪打到小朋友的臉上,不讓雪進到衣袖里,跑時不要太快,以免滑到摔傷。

4.欣賞同伴完成的雪人或雪雕作品。教師可以將玩雪的場面錄制或拍成照片。

5.放松游戲;“我是小雪花”

我是一片小雪花,飄飄灑灑滿天飛(幼兒原地轉圈)

風兒媽媽把我吹,我給小草當棉被(幼兒做睡覺狀)

6.幼兒進教室前將身上的雪拍凈,將鞋上的雪跺凈。

7.教育幼兒不怕寒冷,要做一個堅強的人.

活動延伸:

1.幼兒以“玩雪”為題創(chuàng)作主題畫。

2.玩雪的相片布置在活動室,鼓勵幼兒互相交流。

3.美工區(qū):

(1)撕雪花:每個幼兒一張白紙,讓他們撕成小碎片,比一比誰撕的最小。

(2)制作雪景:教師在準備好的立體背景圖上抹上膠水,讓孩子把撕好的雪花撒在上面,布置成下雪的情境。

大班科學教案及教學反思 有關《杠桿》課件


活動目標

1、通過動手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

活動準備

動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標志(大小不等的圓片)。

活動過程

1、導語:小熊要蓋新房子,它買了許多材料,有些材料很重,它搬不動,我們去幫助它吧! 說一說,用什么辦法來運材料。

(1)我用雙手抱。

(2)我用手推。

(3)我用棒棒撬。

(4)我用手拉。

2、試一試,哪種方法用的力氣小。

幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點。

(1)使勁用雙手抱重物。

(2)彎下腰用手推重物。

(3)用棒棒撬重物。

(4)用手拉重物。

3、說一說我的發(fā)現(xiàn)。

(1)抱最費勁,汗都流出來了,拉有一點費勁,推只有一點點費勁,撬很輕松。

(2)抱要流汗,拉要流一點點汗,推不費力,撬更不費力。

(3)抱要費力氣一些,拉要稍微費力氣一些,推費力要稍微好一些,撬不費力氣,輕輕一下就行了。

4、我的實驗過程。

讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運過去。

注意事項

1.使用木棒時要提醒幼兒注意安全。

2.給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。

3.提供作支點的積木高度要適宜。

4.在用木棒撬重物時,支點應隨重物一起移動。

活動反思

幼兒天生具有強烈的好奇心,對周圍事物的探索和求知欲望也特別強,因此,新綱要強調“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的現(xiàn)象”。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段,讓孩子在自主活動中增添一些科學知識。

大班科學教案及教學反思 有關《蚯蚓》課件


設計意圖:

這是一節(jié)極為普通的科學活動,把介紹蚯蚓作為主要的教學目的,沒有花哨的準備和內容,也未把一些先進的教學理念結合其中,但這節(jié)普通的課卻運用了先進的教學設備――多媒體。把蚯蚓的各部分特征展示給幼兒,讓幼兒直觀而又全面的接受知識,同時,取得了用圖片教學所無法達到的效果。在本節(jié)課中,又利用了因特網,隨時解決幼兒所提出的、想知道的各類問題,滿足了幼兒的求知欲望,同時也解決了教師對知識了解不全面,從而面對幼兒提問時束手無措的情況。

教學目標:

1、了解蚯蚓的外形特征,知道蚯蚓的一些有趣的事情。

2、充分感受因特網為日常生活帶來的方便。

教學準備:

1、教學課件。

2、事先聽過《小蚯蚓找媽媽》的故事。

教學過程:

一、謎語引出課題。

細細長長像條蟲,沒手沒腳會勞動;天天躲在泥土中,鉆來鉆去把土松。猜猜這是什么?.!來源:屈,老.師"(點擊謎底)

二、蚯蚓的特征。

用多媒體課件詳細介紹蚯蚓的各部分特征。

教師小結:蚯蚓的身體細長,圓圓的、光滑、柔軟;全身由許多環(huán)節(jié)組成,頭較尖,嘴長在身體最前面。它沒有眼睛、鼻子和耳朵,也沒有腳,是靠身體的一伸一縮向前移動的。

三、蚯蚓的用途。

用多媒體課件了解蚯蚓各種不同的作用。

四、游戲“蚯蚓愛吃什么”

請幼兒根據蚯蚓的愛好有鼠標挑選蚯蚓愛吃的食物。

五、延伸活動。

用因特網查找關于蚯蚓的資料。

1、師:你們想知道蚯蚓的哪些事情呢?(教師記錄)

教學反思:

由于幼兒園沒有適宜的土壤可以挖到蚯蚓,事先我就從家附近挖了一些蚯蚓帶到班上,在每張桌子上都放了一條,孩子們興致極高的觀看著這個有趣的小生命,他們也邊看邊說著自己觀察到的發(fā)現(xiàn),特別是我示范解剖蚯蚓的時候,幼兒都屏住呼吸認真的看著,雖然我也有些不忍把一條活蹦亂跳的蚯蚓弄得鮮血直流,但為了幼兒們能更好的理解蚯蚓的再生功能,也只有這樣了。幼兒有一定的對科學的探索欲望,今后要多引導他們去探究!

大班科學教案及教學反思 有關《磁鐵》課件


設計意圖:

自選游戲時,孩子們發(fā)現(xiàn)卡片后面有一塊黑黑的東西,有經驗的孩子說這是吸鐵石,我順勢告訴孩子們這叫磁鐵。當我追問“磁鐵能干什么”時,許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們在幼兒園尋找“鐵制品”,結果孩子們找來了積木、手工紙、卡片、鏡子、VCD片等,于是,我設計了這個活動。

活動目標:

1.知道什么東西能被磁鐵吸住,產生繼續(xù)探究的興趣。

2.愿意記錄實驗結果并與同伴交流。

活動準備:

1.幼兒自己準備能被磁鐵吸住的各種物品。

2.磁鐵、記錄板、紙、筆人手一份。

3.教師準備的能被磁鐵吸住的物品,如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。

活動過程:

1.介紹自己準備的材料。

師:昨天,我們在玩磁鐵的時候發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸起很長一串回形針,磁鐵的本領可真大呀!今天,你們找來了許多認為可以被磁鐵吸住的東西,能介紹一下嗎?

幼:我覺得磁鐵可以吸住熱水袋。

幼:我準備了喝水杯,它能被磁鐵吸住。

幼:我?guī)砹税l(fā)夾。

幼:我準備了VCD片。

幼:我找來了易拉罐。

幼:我想鏡子能被磁鐵吸住。

(除此以外,孩子們還認為木珠、塑料盒、玩具汽車、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。)

2.做實驗并記錄實驗結果。

師:這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎?等一會兒你們來試一試。我這里也準備了一些東西,你們試過自己準備的東西之后,也可以試試我準備的東西。別忘了把你做的每個實驗都記錄下來。

(幼兒操作,教師關注他們的表現(xiàn)表達,如請幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個性。有的孩子畫“O”表示物體能被磁鐵吸住,畫“x”表示不能被磁鐵吸住;有的孩子寫上數字“6”表示物體能被磁鐵吸住,有的孩子在物體上畫上小點表示物體能被磁鐵吸住。)

3.交流實驗結果。

師:你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸住?(幼兒介紹自己的實驗結果,教師把全體幼兒認可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。)

幼:我的易拉罐能被磁鐵吸住。

幼:巧克力盒能被磁鐵吸住。

幼:磁鐵把我的小茶杯吸住了。

幼:我的發(fā)夾也被吸住了。(教師請該幼兒演示。)

幼:小水桶也能被磁鐵吸住。

幼:剪刀能被磁鐵吸住。

幼:剪刀的手柄不能被磁鐵吸住。

4.在生活中尋找磁鐵的朋友。

師:做了那么多實驗,我們發(fā)現(xiàn)易拉罐、盒子、茶杯、小水桶、發(fā)夾都是磁鐵的朋友,都能被磁鐵吸住。.來.源.你們知道在我們的生活中還有什么東西也是磁鐵的朋友呢?

幼:電冰箱。

幼:電風扇。

幼:電腦外殼。

幼:門鎖。

幼:家里的窗戶。

師:那好,今天我們回到家也用磁鐵做做實驗,別忘了把實驗結果記錄下來,明天帶來告訴大家,好嗎?

活動反思:

雖說孩子們知道“磁鐵能吸鐵”,但事實上,孩子對“鐵制品”并不熟悉,從他們收集的物品中就可以看出。為此,教師從幼兒現(xiàn)實的認知水平出發(fā),讓孩子通過實驗分辨能被磁鐵吸起的物品,了解鐵制品的特性。還值得一提的是:教師準備的實驗材料既齊備又有針對性,沒出現(xiàn)“幼兒想得到,教師備不齊;教師準備好,幼兒想不到”的尷尬,有針對性地解決了幼兒認識上的“誤區(qū)”。這個活動還可以延伸,教師可組織幼兒繼續(xù)通過比較、觀察、分析等途徑,真正建構有關“鐵制品”的概念。

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