解讀2-3歲孩子的心理

幼兒故事2歲。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？下面是小編為大家整理的“解讀2-3歲孩子的心理”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有句俗話是：兩三歲的孩子，連狗都嫌。是的，他們從那么乖的一個(gè)“小天使”，變成了一個(gè)“小魔頭”，不聽大人使喚了，攪馬桶是他們的強(qiáng)項(xiàng)，冰箱上有他們的手印，時(shí)不時(shí)要噘起小嘴說(shuō)：“不！”……當(dāng)他們終于上床睡覺了，你不覺輕松了半截，長(zhǎng)嘆一聲：“小魚兒終于走出惡人谷了！”

2歲，情感開始豐富

當(dāng)你正為工作的事情苦悶的時(shí)候，一臉失落地躺在沙發(fā)上，這個(gè)小不點(diǎn)或許已經(jīng)悄悄地爬上沙發(fā)，沖你一笑呢！這個(gè)時(shí)候，可能你會(huì)驚訝，這個(gè)曾經(jīng)事事都讓你操心的孩子，怎么能看出你已經(jīng)累了，給你安慰？

解讀：因?yàn)樗麄冋龑W(xué)著去愛。一個(gè)兩歲的孩子，已經(jīng)開始學(xué)著理解別人的情緒，比如，他能讀出媽媽臉上的表情，知道媽媽累了；看動(dòng)畫片時(shí)，看到唐僧把孫悟空趕走了，會(huì)為孫悟空感到難過(guò)而落淚，這時(shí)，他不但能夠察覺到別人的情緒反應(yīng)，而且已經(jīng)能夠體驗(yàn)到別人的難過(guò)。

如果父母對(duì)孩子的這種情緒反應(yīng)能保持適度敏感和積極態(tài)度，你就為孩子“愛”的情感發(fā)展提供了一個(gè)很好的示范作用。

喜歡說(shuō)不

“不”已經(jīng)非常頻繁地出現(xiàn)在一個(gè)兩歲孩子的身上，“我不要！”“不好！”“不吃這個(gè)！”他們?cè)趺淳筒还粤四兀?/p>

解讀：兩年的成長(zhǎng)，已經(jīng)讓這個(gè)小家伙變得更有能力了，他們不再滿足于爸爸媽媽抱著他們到某個(gè)地方去，同時(shí)他們開始逐漸把自己和周圍的世界分清楚，特別是把自己和他人分清楚，此時(shí)，他們成為了一個(gè)具有自我意識(shí)的“小大人”。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)爸爸有爸爸的想法，媽媽有媽媽的想法，而他們自己有自己的想法的時(shí)候，他們會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的焦慮，因此，他們要通過(guò)某種方式來(lái)確定自我的感受，說(shuō)“不”是最常見的表現(xiàn)，通過(guò)與別人不同的意見來(lái)確認(rèn)自我價(jià)值的存在。比如，當(dāng)媽媽提出我們出去吃飯吧，他很可能說(shuō)：“不！”然后你告訴他：“那，你到奶奶家去吃，爸爸媽媽出去吃?！彼芸赡苷f(shuō)：“不！”然后卻緊緊地跟在你們后面。

給父母的建議：切不可亂了方寸

在這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)要堅(jiān)持住，不要因?yàn)楹⒆拥淖兓鴣y了方寸，大吼大叫。打罵是沒有用的，平靜地接受這場(chǎng)風(fēng)暴，對(duì)待他們不要強(qiáng)制，不要粗暴，也不能遷就和縱容。通過(guò)書籍或者其他途徑對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展做充足的了解，這樣你就有了一個(gè)精神支撐。你保持積極的態(tài)度，你積極地應(yīng)對(duì)，孩子的情緒和情感就會(huì)朝健康積極的方向發(fā)展。debasrideb.com

同時(shí)，建議爸爸媽媽們分給孩子一些小任務(wù)，比如，讓他們?cè)诔燥埱?，擺擺小板凳，拿自己的小飯碗；或者，夏天的時(shí)候讓他們自己洗洗小手絹，沒洗干凈不要緊，關(guān)鍵是給他們一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

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面對(duì)2-3歲寶寶的“無(wú)理”請(qǐng)求

面對(duì)2-3歲寶寶的“無(wú)理”請(qǐng)求

小棠兩歲之后，尤其是2歲9個(gè)月上幼兒園之后，我真的很少管他了，家里人說(shuō)我就像是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，往往只需動(dòng)嘴，余下的都由老人們來(lái)執(zhí)行了其實(shí)，我還是蠻用心的。

之所以那么早送小棠上幼兒園，是覺得在家除了助長(zhǎng)他的嬌氣再?zèng)]有其他更大好處，于是頂著家里老人反對(duì)的巨大壓力將他送去。至于上哪個(gè)幼兒園，也經(jīng)過(guò)了十分痛苦的抉擇，真是比選老公還要麻煩。既要考慮幼兒園自身軟硬件設(shè)施，還要兼顧老人們的感受，最終定在這家小區(qū)內(nèi)的并不算大的私立幼兒園。優(yōu)點(diǎn)如下：1、離家近，從下電梯到走進(jìn)幼兒園，5分鐘差不多了吧，碰到惡劣天氣也不怕了，下午放學(xué)后可以一直和附近的小朋友一起玩到關(guān)園門，回家路上一群孩子小鳥樣的嘰嘰喳喳，像極了自己的小時(shí)候。前幾天的報(bào)紙說(shuō)，現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都很難看到以前放學(xué)小伙伴結(jié)伴回家的情景，所以能這樣很難得；2、不大，幼兒園去年剛剛加盟深圳一家連鎖幼兒園，冠以國(guó)際名號(hào)，小棠上的小小班只有10多個(gè)孩子，照樣配了3個(gè)老師，這樣老師更顧得過(guò)來(lái)吧，這兩周幼兒園對(duì)這群最小的孩子生活自理習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，說(shuō)實(shí)話，前幾天看到他能自己脫褲子尿尿我還真是吃驚不小。另外，整個(gè)幼兒園小朋友總數(shù)也不多，放學(xué)時(shí)，園長(zhǎng)坐在滑梯旁，可以叫出所有小朋友的名字，認(rèn)得大多數(shù)家長(zhǎng)，這種感覺也很親切;3、不亂收費(fèi)，雖然跟公立幼兒園比，收費(fèi)高一些，但其他收費(fèi)目前都算合理；4、老師年輕，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，除了園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)還有園長(zhǎng)助理，其余都是年輕活潑的女教師，但之前的那名男老師調(diào)走了，這點(diǎn)很遺憾，希望以后上國(guó)際班的外教會(huì)是male。說(shuō)了這么多似乎有些離題，呵呵，希望對(duì)將要送孩子上幼兒園的你有所借鑒哦。

在很多家長(zhǎng)看來(lái)，兩三歲的孩子的無(wú)理要求大多是探索未知事物，或者反復(fù)問相同問題，后者重復(fù)同一動(dòng)作、活動(dòng)。我記得有位幼教機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人說(shuō)，他們?cè)u(píng)判一個(gè)老師是否合格標(biāo)準(zhǔn)就是他/她是否懂得問小朋友，你還想再來(lái)一次嗎？每當(dāng)小棠反復(fù)看同一部短片，唱同一首歌，寫同一個(gè)字的時(shí)候，我總是告訴自己要忍忍忍，不要打斷他，或者強(qiáng)迫他做另外一件事情。而對(duì)于他的探索行為，只要是我能忍受的，也沒什么危險(xiǎn)性的，盡管讓他做吧，等他大了，也許就沒有這樣的好奇心了，那該多可惜。昨天小棠非要像我們平時(shí)那樣泡茶包，因?yàn)槲冶容^偏愛紅茶，有那么一刻覺得不能讓他把紅茶包給糟蹋了，也不能讓他被燙著了啊，但下一刻，我還是給他的小水壺到些涼水，讓他像模像樣地用小茶杯泡茶，然后有滋有味地喝下了接近白開水顏色的茶水

適合2-3歲寶寶的16個(gè)睡前故事

2-3歲寶寶由于年紀(jì)小，篇幅過(guò)長(zhǎng)、情節(jié)過(guò)于復(fù)雜的故事通常難以吸引他們。因此，小編找了一些篇幅短小的故事（其中也有的故事篇幅較長(zhǎng)，但后期進(jìn)行了刪減），分享給大家一起看吧！

一、《三把小傘》

三個(gè)兔寶寶要去看望奶奶。

兔媽媽說(shuō)："太陽(yáng)太曬了，給你們一人一把小傘"

穿紅色裙子的兔寶寶舉著小紅傘。穿藍(lán)色裙子的兔寶寶舉著小藍(lán)傘。穿黃色裙子的兔寶寶舉著小黃傘。三個(gè)兔寶寶唱著歌，向奶奶家走去。

"嗚--"一陣大風(fēng)吹來(lái)，兔寶寶們被吹上了天，大家使勁兒抓住傘，在天上飛呀飛。

風(fēng)小了，兔寶寶們落到一棵樹上。

兔奶奶戴上老花鏡："啊呀，我的樹上怎么開了三朵花？"

三個(gè)兔寶寶哈哈笑："奶奶，我們是您的寶寶呀！"

兔奶奶望著三個(gè)兔寶寶想："真是三個(gè)好乖乖。"

二、《蘋果睡著了》

回到家里洗洗手，鼠寶寶和媽媽一起吃晚飯。

天黑了，鼠寶寶要睡覺了。躺在床上，鼠寶寶聞到一股誘人的蘋果香味。"媽媽，我要吃蘋果。""快睡吧！乖寶寶，蘋果已經(jīng)睡著了。"

啪噠，啪噠！鼠寶寶要看看，蘋果是不是真的睡著了。

盤子里，一個(gè)個(gè)紅蘋果一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起。唉呀呀！蘋果真的睡著了。

"媽媽，蘋果寶寶睡著了，我也要睡了。"

鼠寶寶爬上床，蓋好被子，睡覺了。

三、《愛哭的胖胖熊》

胖胖熊兩歲了，可是很愛哭鼻子，遇到什么事都要哇哇大哭。

一天，胖胖熊被一個(gè)小石頭拌了一跤，雖然一點(diǎn)也不痛，可他還是大哭起來(lái)。胖胖熊扒在地上哭呀哭呀，越哭越傷心，淚水嘩嘩地往下掉。

石頭上，有一只小螞蟻正在睡覺，忽然它覺得身上濕呼呼的。小螞蟻說(shuō)："呀，下雨了！下的真大啊！"它抬頭一看，不對(duì)不對(duì)，不是下雨，是胖胖熊在哭呢。

小螞蟻問："胖胖熊，你為什么趴在地上哭呀？"

胖胖熊傷心地說(shuō)："嗚嗚嗚，我摔倒了。"

小螞蟻奇怪地問："摔倒了，你為什么不爬起來(lái)啊？"

胖胖熊邊哭邊說(shuō)："嗚嗚嗚，我等媽媽來(lái)扶我。"

小螞蟻哈哈大笑，笑呀笑呀，不小心從石頭上摔了下來(lái)。"哎呀--"

胖胖熊嚇了一跳，趕忙伸手去扶小螞蟻，哪知，小螞蟻骨碌一下爬了起來(lái)，自豪地說(shuō)："我們小螞蟻摔倒了，才不要人家扶呢。"

胖胖熊一聽，特別的不好意思，連忙骨碌一下爬了起來(lái)，挺著胸脯說(shuō)："我們的小朋友摔倒了，也不要媽媽扶。"

四、《小幫手》

兔媽媽有三個(gè)兔寶寶。一天，兔媽媽不在家，兔寶寶們想：我們要幫媽媽干點(diǎn)活。他們找呀找，看到廚房里桌子上有一堆菜。

一個(gè)兔寶寶拿起蘿卜，說(shuō)："蘿卜，蘿卜，聽話，我來(lái)給你洗洗臉。"

一個(gè)兔寶寶拿起白菜，說(shuō)："白菜，白菜，聽話，我來(lái)給你洗頭發(fā)。"

一個(gè)兔寶寶拿起西紅柿，說(shuō)："西紅柿，西紅柿，聽話，我來(lái)給你洗洗澡。"

兔媽媽回來(lái)了，看見桌子上擺著洗好的菜，兔寶寶們臉上還淌著汗，心里全明白了。

她把三個(gè)兔寶寶摟在懷里，高興地說(shuō)："真是媽媽能干的小幫手。"

五、《回家嘍》

天快黑了，熱鬧了一天的小樹林漸漸安靜下來(lái)，動(dòng)物們準(zhǔn)備回家了。

一位鴨媽媽，許多鴨寶寶。鴨媽媽叫："呷呷呷，快回家！"鴨寶寶答："呷呷呷，回家啦！"鴨寶寶跟著鴨媽媽游著回家。

一位貓媽媽，許多貓寶寶。貓媽媽叫："喵喵喵，快回家！"貓寶寶答："喵喵喵，回家啦！"貓寶寶跟著貓媽媽走著回家。

一位青蛙媽媽，許多青蛙寶寶。青蛙媽媽叫："呱呱呱，快回家！"青蛙寶寶答："呱呱呱，回家啦！"青蛙寶寶跟著青蛙媽媽跳著回家。

一位狗媽媽，許多狗寶寶。狗媽媽叫："汪汪汪，快回家！"狗寶寶答："汪汪汪，回家啦！"狗寶寶跟著狗媽媽跑著回家。

鳥媽媽叫："喳喳喳，快回家！"鳥寶寶答："喳喳喳，回家啦！"鳥寶寶跟著鳥媽媽飛回家。

鼠媽媽也在叫："鼠寶寶，快回家！"鼠寶寶大聲答："吱吱吱，回家啦！"鼠寶寶和鼠媽媽手牽手走回家。

六、《擠呀擠》

鼠寶寶一個(gè)人躺在床上，真害怕呀！他"哇哇"地哭著去找媽媽。

"呷呷呷"，小鴨子來(lái)了。它鉆進(jìn)被窩里，高興地說(shuō)："真暖和呀！"

"呱呱呱，"小青蛙來(lái)了。它鉆進(jìn)被窩里，高興地說(shuō)："真暖和呀！"

"喵喵喵，"小貓咪來(lái)了。它鉆進(jìn)被窩里，高興地說(shuō)："真暖和呀！"

"汪汪汪，"小狗來(lái)了。它鉆進(jìn)被窩里，高興地說(shuō)："真暖和呀！"

"喔喔喔，"小公雞來(lái)了。它鉆進(jìn)被窩里，高興地說(shuō)："真暖和呀！"

"呼嚕嚕，"小豬來(lái)了。它擠呀擠，也擠進(jìn)了被窩里，高興地說(shuō)："真暖和呀！"

"吧嗒，吧嗒，"鼠寶寶回來(lái)了。他擠呀擠，擠進(jìn)被窩里，高興地說(shuō)："有這么多朋友在一起，我不害怕啦！"

七、《五只小白兔數(shù)數(shù)》

在一片茂密的大森林里，住著五只可愛的小白兔。

有一天，天氣非常好，小白兔們決定出去玩，于是它們排好隊(duì)，邁著整齊的步子出發(fā)了。走著走著，最后的小白兔數(shù)起數(shù)來(lái)："1，2，3，4……呀，少了一只。"

別的小白兔一聽，嚇壞了，連忙跑過(guò)來(lái)一起數(shù)："1，2，3，4……啊，真的少了一只！"

小白兔們大哭起來(lái)。這時(shí)，飛來(lái)了一只小鳥，它聽了事情的經(jīng)過(guò)，又看見正在哭的7只小白兔，一下子全明白了，它說(shuō)："別哭別哭，沒有少，你們數(shù)數(shù)的時(shí)候都把自己給忘了。"

小白兔一聽，就數(shù)起數(shù)來(lái)："1，2，3，4，5！"

"哈哈，原來(lái)真的一只都沒少，謝謝小鳥，我們太馬虎了，咱們一起去玩吧。"

八、《鼴鼠的故事》

鼴鼠在森林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱，它就搬了進(jìn)去。

小免子跑過(guò)來(lái)："鼴鼠先生，我們能搬進(jìn)去，和你一起住嗎？""可以呀"！于是，小兔子擠了進(jìn)去。

小花貓跑過(guò)來(lái)："鼴鼠先生，我們能搬進(jìn)去，和你一起住嗎？""可以呀"！小花貓也擠了進(jìn)去。

小青蛙跑過(guò)來(lái)："鼴鼠先生，我們能搬進(jìn)去，和你一起住嗎？""可以呀"！小青蛙也擠了進(jìn)去。

小熊跑過(guò)來(lái)："鼴鼠先生，我們能搬進(jìn)去，和你一起住嗎？""可以呀"！

小熊剛擠進(jìn)去，只聽轟隆一聲，大紙箱被撐破了，結(jié)果它們又一個(gè)接一個(gè)的搬了出來(lái)……

九、《兔寶寶找媽媽》

小兔子想媽媽啦，她要去找媽媽?？墒?，媽媽在哪兒呢？

她到樹林里找，樹葉嘩啦啦，它們說(shuō)："這里沒有兔媽媽。"

她到小河邊找，浪花嘩啦啦，它們說(shuō)："這里沒有兔媽媽。"

"媽媽--"兔寶寶把手圈成小喇叭，站在一塊大石頭上喊。

兔媽媽正在山坡上種胡蘿卜，風(fēng)兒把兔寶寶的聲音傳來(lái)，兔媽媽連忙直起身大聲回答："寶寶，媽媽在這里！"

小兔子飛快地朝媽媽奔去，媽媽也飛快地向兔寶寶趕來(lái)。

兔寶寶終于看到媽媽啦，她一下?lián)涞綃寢尩膽驯Ю铮?媽媽，媽媽，我想你啦！"

兔媽媽趕緊抱起兔寶寶："媽媽也想寶寶啦，快讓媽媽親三下。"

"親親額頭，啵！"兔媽媽親了寶寶第一下。

"親親臉蛋，啵！"兔媽媽親了寶寶第二下。

"親親小耳朵，啵！"兔媽媽親了寶寶第三下。

寶寶也來(lái)親親媽媽吧！

十、《長(zhǎng)頸鹿和烏龜?shù)墓适隆?/p>

長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)的太高了，沒有小朋友愿意和他一起玩。

一次，長(zhǎng)頸鹿想跟小豬一起玩，可是小豬和長(zhǎng)頸鹿說(shuō)話，只能仰著頭大聲喊。小豬說(shuō)："真麻煩，我不和你一起玩。"

小烏龜長(zhǎng)的太矮了，也沒有小朋友愿意和它一起玩。

一次，小烏龜跟大奶牛一起玩。可大奶牛跟小烏龜說(shuō)話，總得低著頭咕嚕。大奶牛說(shuō)："真麻煩，我不和你一起玩。"

長(zhǎng)頸鹿和小烏龜都很傷心，就在路上走啊走啊。突然，長(zhǎng)頸鹿一腳踢著了正在路上爬的小烏龜。就這樣，他們認(rèn)識(shí)了。

他們很想成為好朋友，一起玩?？墒?，一個(gè)這么高，一個(gè)這么矮，怎么玩呢？

小烏龜說(shuō)："我會(huì)想個(gè)辦法，讓你不用低頭，也知道我就在你身邊。"小烏龜在身上綁了一個(gè)氣球，長(zhǎng)頸鹿看到氣球，就好像看見了小烏龜。

長(zhǎng)頸鹿好高興，它說(shuō)："我也有個(gè)辦法，讓你不用抬頭，就知道我在你的旁邊。"長(zhǎng)頸鹿在腳上掛了一個(gè)小鈴鐺，一走路鈴鐺就會(huì)響。這樣，小烏龜就能知道長(zhǎng)頸鹿在旁邊。

長(zhǎng)頸鹿和小烏龜，就這樣成了一對(duì)好朋友。

十一、《粗魯?shù)男±鲜蟆?/p>

有一只小老鼠，總覺得自己了不起，對(duì)別人很不禮貌。

一次他去上學(xué)，一只蝸牛迎面走了過(guò)來(lái)，擋住了他的去路。小老鼠兇巴巴地說(shuō)："小不點(diǎn)兒，滾開，別擋我的路！"小老鼠說(shuō)著一腳踢了過(guò)去，把蝸牛踢得滾出去很遠(yuǎn)。

有一次，小老鼠到河邊喝水，覺得河里的一條小魚妨礙了他，于是,撿起一塊石頭就扔了過(guò)去。小魚受到襲擊，嚇了一跳，慌忙躲避。小老鼠哈哈大笑說(shuō)："知道我的厲害了吧！"

一天晚上，小老鼠在回家的路上看見一只小豬躺在路邊，就趾高氣揚(yáng)地說(shuō)："誰(shuí)給你這么大的膽子，竟敢擋住我的路！"說(shuō)著,一腳踢了過(guò)去。

"嘭"地一聲，小老鼠正好踢到小豬的腳上，小豬倒沒什么事，小老鼠卻"唉呦，唉呦'地叫了起來(lái)，原來(lái)他的腳腫起了一個(gè)大包。

十二、《小貓釣魚》

一天，貓媽媽帶著小貓咪去釣魚。他們來(lái)到小河邊，一人一只魚竿，開始釣魚。

一只蜻蜓飛來(lái)了。蜻蜓真好玩，飛來(lái)飛去像架小飛機(jī)。小貓咪放下釣魚竿，去捉蜻蜓?？墒?，蜻蜓很快飛走了，小貓咪只好空著手回到河邊。一看，貓媽媽釣了一條大魚。

一只蝴蝶飛來(lái)了。蝴蝶真美麗，停在草上就像一朵盛開的花。小貓咪放下魚竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶很快飛走了，小貓咪又沒捉著，空著手回到河邊。一看，貓媽媽又釣了一條大魚。

小貓咪說(shuō)："真氣人，我怎么一條小魚也釣不著？"

貓媽媽說(shuō)："釣魚就要一心一意，不能三心二意。你一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，怎么能釣著魚呢？"

小貓咪很難為情，決心一心一意地釣魚，不再亂跑。

蜻蜓又飛來(lái)了，蝴蝶也飛來(lái)了，小貓咪就像沒看見一樣，一步也不再走開。不一會(huì)兒，釣竿上的線往下沉，釣竿也動(dòng)起來(lái)了，小貓咪使勁把釣竿往上一甩，一條大魚就釣了上來(lái)。

小貓高興地喊了起來(lái)："我釣到大魚啦，我釣到大魚啦！"

十三、《蔬菜娃娃》

媽媽讓文文吃菜，文文說(shuō)："青菜是苦的，番茄是酸的，土豆是臭的。不吃不吃，我不吃菜！"

這下子可好了，文文長(zhǎng)得又小又瘦，還常常生病。一會(huì)兒牙齒出血了，一會(huì)兒大便拉不出來(lái)了……

有一天，小朋友們?cè)诓莸厣习魏?，文文站在哪邊，哪邊就輸，她的力氣?shí)在太小了。兩邊的小朋友都不要文文，說(shuō)："等你長(zhǎng)得胖胖的，有了力氣，再來(lái)拔河。"

文文回到家，偷偷的哭了："我要長(zhǎng)胖，我要有力氣，嗚嗚嗚……"

咦，誰(shuí)在敲門呀？文文睜大眼睛一看，面前站著三個(gè)小娃娃：一個(gè)穿綠衣裳，一個(gè)穿紅衣裳，一個(gè)穿黃衣裳。小娃娃說(shuō)："文文，你為什么哭呀？"

文文說(shuō)："小朋友們都不要我，嫌我沒力氣……嗚嗚嗚……"

三個(gè)小娃娃說(shuō)：這還不容易！我們送你一點(diǎn)禮物，你讓媽媽天天燒了給你吃，你就會(huì)長(zhǎng)成個(gè)胖娃娃，就會(huì)有力氣。"

"是嗎？"文文聽他們這么一說(shuō)，不哭了，"什么禮物？快讓我瞧瞧。"

綠衣娃娃手一晃，象變戲法似的，手里變出一棵青菜來(lái)；紅衣娃娃手一晃，變出一只番茄來(lái)；黃衣娃娃手一晃，變出一個(gè)土豆來(lái)。"送給你，都送給你。"

文文一看，挺生氣："青菜苦，番茄酸，土豆臭。你們真壞，拿這些當(dāng)禮物送給我。我不要，不要！"

三個(gè)小娃娃笑嘻嘻地說(shuō)："這些你都不要，換幾件禮物好不好？"

綠衣娃娃手一晃，青菜不見了，變出一塊綠色的糕來(lái)；紅衣娃娃變的是一塊紅顏色的糕，黃衣娃娃變的是一塊黃顏色的糕。"送給你，都送給你。"

文文肚子正餓著呢，咬一口綠顏色的糕，嗯，真鮮！咬一口紅顏色的糕，真甜！咬一口黃顏色的糕，真香！一口氣把三塊糕都吃完了。

綠衣娃娃問："我的糕苦嗎？""不苦，不苦，真好吃！"

紅衣娃娃問："我的糕酸嗎？""不酸，不酸，真好吃！"

黃衣娃娃問："我的糕臭嗎？""不臭，不臭，真好吃！"

"哈哈，綠顏色的糕是青菜做的呀！紅顏色的糕是番茄做的呀！黃顏色的糕是土豆做的呀！"

文文一聽，明白了，就說(shuō)："你們是誰(shuí)呀？我跟你們做朋友，好嗎？"

"好，好，好！"三個(gè)小娃娃身子一蹲，又鉆到地里去了．地上長(zhǎng)出一棵青菜，一棵番茄，一棵土豆。不過(guò)，土豆是長(zhǎng)在土里的，看不見，只看見它的葉子。啊，原來(lái)它們是蔬菜娃娃呀！

從這以后，文文天天吃蔬菜，長(zhǎng)成了一個(gè)胖娃娃，力氣也越來(lái)越大了。

小朋友們又拔河了。這邊的小朋友說(shuō)："文文，上我們這邊來(lái)拔。"那邊的小朋友也說(shuō)："文文，上我們這邊來(lái)拔。"大家都搶著要文文呢。你看！文文的力氣多大呀，她在哪一邊，哪一邊準(zhǔn)贏。

十四、《會(huì)變的汽車》

大森林里有一間一間的木房子，拄著小猴和他的朋友們。小猴有一輛紅色的小汽車，車上有五顏六色的各種按鈕。小猴把紅按鈕一按，嘟嘟嘟，汽車變大了，在把藍(lán)按鈕一案，嘟嘟嘟，汽車變小了，呀，真好玩！

這一天，小猴按一下紫按鈕，叫一聲：變！嘟嘟嘟，小汽車變成了一輛大客車。笛笛笛，小猴開著大客車?yán)笥褌內(nèi)ネ妗?/p>

在路上，他們看見小松樹的家冒著黑煙，哎呀！不好了，小松樹家著火了！

小猴按一下黃按鈕，說(shuō)一聲：變！嘟嘟嘟，大客車變成了一輛消防車。

消防車捧出許多許多水，把火撲滅了。

哎呀！不好，小松樹被大火燒傷了。小猴又按了一下綠按鈕，說(shuō)一聲：變！嘟嘟嘟，消防車變成了救護(hù)車，嗚嗚嗚，朝醫(yī)院開去。

小松樹的房子被燒壞了，讓他住在哪兒呢？小猴一按白按鈕，說(shuō)一聲：變！哎，汽車變成了什莫？哦！變成了座汽車房子?。ㄕJ(rèn)知消防車、救護(hù)車及用途?；貞洠盒『锏钠嚹茉鯓幼?？怎樣救火？你喜歡小猴嗎？）

十五、《灰角鹿》

一只小鹿因?yàn)樯?，頭上的角變成了灰色，它傷心極了!

一天，它正在樹叢中睡覺，一只小鳥飛到了它的頭上，小鳥看了看四周想：這要是搭個(gè)鳥窩該多好啊!于是，小鳥銜來(lái)許多干草和樹枝放在小鹿的頭上，不一會(huì)兒，一個(gè)漂亮的鳥窩就搭好了，小鹿睡醒后發(fā)現(xiàn)自己的頭上成了鳥窩，心想：小鳥搭一個(gè)窩多不容易，以后我得慢慢的走，別把小鳥給摔壞了。

下雨了，小鹿躲到樹葉下，怕把小鳥給淋濕了；天晴了，小鹿站在太陽(yáng)下讓小鳥把羽毛曬干；小鳥學(xué)習(xí)飛翔時(shí)，不小心從天上掉下來(lái)，小鹿趕緊用鼻子接住它。

漸漸地小鳥長(zhǎng)大了，它和它的孩子一起銜來(lái)許多漂亮的牽?；ǚ旁谛÷诡^上，小鹿的灰角變成了美麗的"花角"。

十六、《小紅母雞》

一只小紅母雞找了一些麥粒，想把它變成面包，于是，找到她的朋友小鴨、小貓、小豬，請(qǐng)求幫忙，可他們都拒絕了。

小紅母雞種下麥粒后，又澆水，又施肥，照顧得可好了，過(guò)了些日子，麥粒長(zhǎng)成了豐滿的金黃麥子。小紅母雞又去找朋友們幫忙，同樣被拒絕了。

于是，小紅母雞只好自己每日辛苦工作，終于做成了許多面包。

"誰(shuí)來(lái)幫我吃面包呢？"小紅母雞問。小鴨、小豬、小貓都搶著說(shuō)"我愿意，我愿意！"

小紅母雞卻說(shuō)："你們誰(shuí)也沒資格吃這些面包。"說(shuō)完就自己津津有味吃起來(lái)。這時(shí)，小鴨、小貓、小豬都慚愧地低下了頭。

增強(qiáng)鍛煉2-3歲寶寶專注力的小游戲

增強(qiáng)鍛煉2-3歲寶寶專注力的小游戲

近年來(lái)，孩子的教育已經(jīng)成為困擾各位家長(zhǎng)的最大問題。從停課，做作業(yè)再到課外興趣培養(yǎng)，幾乎每個(gè)家庭都為孩子傾注所有。但是與付出不成正比的是，很多孩子由于上課時(shí)專注力不集中，成績(jī)并不是很好。

據(jù)科學(xué)研究表明，2-3歲時(shí)孩子專注力形成的黃金階段，今天為各位家長(zhǎng)分享一些2-3歲孩子增強(qiáng)與鍛煉寶寶專注力的小游戲，可以讓寶寶贏在起跑線。

一、找茬游戲

具體玩法：父母先找出兩張基本一樣但又不全相同的圖畫，讓孩子找不同。

提示：注意開始時(shí)，圖畫要簡(jiǎn)單，不同處要明顯，待孩子習(xí)慣后，再加大難度。

二、拼積木

具體玩法：在搭建積木的的過(guò)程中，可以培養(yǎng)和鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)對(duì)鍛煉寶寶的專注力有很大提升。

小提示：2歲的寶寶還只能搭建一些簡(jiǎn)單的東西，但無(wú)論孩子搭的怎樣，家長(zhǎng)們都不要干涉，還應(yīng)該適當(dāng)給孩子鼓勵(lì)。

三、閱讀繪本

具體玩法：培養(yǎng)孩子專注力與閱讀的愛好

小提示：家長(zhǎng)再與孩子閱讀互動(dòng)時(shí)，應(yīng)吸引孩子的注意力，讓孩子持續(xù)傾聽超過(guò)20分鐘。

2-3歲幼兒親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究——語(yǔ)言發(fā)展的研究

一、實(shí)驗(yàn)課題在本園及國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的研究的簡(jiǎn)要評(píng)述

終身教育從0歲開始，0—3歲是終身教育的奠基階段。在這一階段，父母的影響對(duì)個(gè)體的一生起著決定性作用，0—3歲嬰幼兒教育與管理是實(shí)施《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001—2010)》的重要內(nèi)容，0—3歲的早期教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。目前，國(guó)內(nèi)開辦了許多早教中心，以親子游戲活動(dòng)為主。親子游戲是以嬰幼兒和家長(zhǎng)的互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造力、社會(huì)交往等多種能力，幫助嬰幼兒初步完成“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡。但是親子游戲活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容究竟是什么?親子游戲活動(dòng)怎樣開展?親子游戲活動(dòng)怎樣指導(dǎo)家長(zhǎng)?等還有待研究。

我園有多年開辦托班的經(jīng)驗(yàn)，并深受家長(zhǎng)們的歡迎，實(shí)踐證明上過(guò)托班的幼兒各方面能力都比三歲入園的幼兒強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容包括五大領(lǐng)域，其中語(yǔ)言教學(xué)占重要地位，孩子通過(guò)語(yǔ)言了解周圍世界，表達(dá)感知的結(jié)果。我園2—3歲幼兒語(yǔ)言教材多元化，多是教師從各種教材中選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，以集體教學(xué)形式為主，每年還舉行兒歌比賽。多數(shù)家長(zhǎng)能每天堅(jiān)持講故事給孩子聽，或教他們學(xué)念兒歌、古詩(shī)等。也有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子太小，什么都不懂，與他談早期閱讀毫無(wú)意義。

二、研究基礎(chǔ)

2—3歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

生理學(xué)研究證明，幼兒在三歲是的腦重量相當(dāng)于成人的三分之一，大腦皮層細(xì)胞的分配大致完成，進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練工作已具備了生理?xiàng)l件。生理學(xué)研究證明，孩子的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r直接影響他們的智力水平，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維發(fā)展的外部表現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言發(fā)展了。就能促進(jìn)他們思維水平的提高，2—3歲這時(shí)期兒童對(duì)語(yǔ)言的需求與渴望身體的頻繁活動(dòng)一樣迫切。

優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的?！秼胗變盒睦韺W(xué)》指出：“嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)生和發(fā)展外在環(huán)境是必要的，也是某種程度上自發(fā)發(fā)生的，是成人與嬰幼兒言語(yǔ)的相互作用?！?/p>

兒童心理學(xué)權(quán)威高爾涅依·丘可夫斯基在《從兩歲到五歲》一書中指出：

所有的兒童從兩歲開始在短時(shí)期內(nèi)完成了天才的語(yǔ)言學(xué)家……兒童的確是我們這個(gè)星球上最偉大的腦力勞動(dòng)者，可喜的是連他們自己也不懷疑這一點(diǎn)。

三、研究的意義

一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力，因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他的智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。

四、研究的目標(biāo)

1、語(yǔ)言環(huán)境對(duì)2—3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響。

2、適合2—3歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)(兒歌、故事等)。

3、親子語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

4、讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子語(yǔ)言游戲和閱讀的方法。

五、研究的方法

行動(dòng)研究法、理論研究法、案例研究法、比較研究法、觀察研究法、調(diào)查研究法等。

解讀2歲幼兒智力和行為特點(diǎn)

導(dǎo)讀： 寶寶從2歲向3歲邁進(jìn)，這個(gè)階段最重大的進(jìn)步，就表現(xiàn)在思考能力和解決問題能力的提高上。2歲的寶寶有了“自我意識(shí)”，并且會(huì)展現(xiàn)很多令父母驚奇的才能哦。 語(yǔ)言發(fā)展新階段

2歲寶寶語(yǔ)言發(fā)展再上新臺(tái)階，詞匯量又一次爆炸式增長(zhǎng)，寶寶用語(yǔ)言表達(dá)需求的能力更強(qiáng)了，有能力與父母進(jìn)行交互式對(duì)話了。

與此同時(shí)，寶寶對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意使用新詞和媽媽對(duì)話。父母的贊賞，可極大激發(fā)寶寶學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。

當(dāng)寶寶說(shuō)出一個(gè)新詞時(shí)，父母表現(xiàn)出驚訝的神情，并適當(dāng)贊許，這對(duì)寶寶潛能開發(fā)具有深遠(yuǎn)的意義。這個(gè)月齡的寶寶，說(shuō)話的語(yǔ)序已經(jīng)很少出錯(cuò)了，還會(huì)使用不少名詞以外的詞匯，如不能、受傷、知道、認(rèn)識(shí)、喜歡、生氣、高興等。寶寶能說(shuō)出不少完整的語(yǔ)句了，如“我喜歡爸爸”“小貓咪受傷了”“媽媽生氣了”等。

獨(dú)立性和自律能力

2歲的寶寶獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，開始有了自律能力，并特別在意自己的感受。寶寶開始嘗試著做自己喜歡的事情，開始感受父母對(duì)他的情感。但由于寶寶的認(rèn)知能力還是非常有限的，當(dāng)媽媽為了避免危險(xiǎn)而制止寶寶做某件事時(shí)，寶寶感受到的可能是媽媽“不愛他了”。寶寶看到的是媽媽外在的表現(xiàn)，感受到的是媽媽“不友好的態(tài)度”。所以，當(dāng)媽媽要嚴(yán)肅而堅(jiān)決地制止寶寶做某件事時(shí)，首先要告知寶寶“媽媽是愛你的”，這樣就會(huì)讓寶寶的情感發(fā)展保持在良性軌道上。

喜歡幫爸爸媽媽做事

現(xiàn)在不能只是爸爸媽媽幫寶寶做事了，父母要教會(huì)寶寶幫爸爸媽媽做事，教會(huì)寶寶自己做自己的事，這樣不但能夠鍛煉寶寶動(dòng)手做事的能力，還能培養(yǎng)寶寶熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。讓寶寶參與日常生活中瑣瑣碎碎的家務(wù)事，也是開發(fā)寶寶潛能的方法之一。

手眼協(xié)調(diào)能力

寶寶手眼配合越來(lái)越好了，會(huì)很耐心地把帶小眼兒的珠子一個(gè)一個(gè)穿成串珠。只要是寶寶想做的事情，幾乎都要嘗試著去做，盡管有時(shí)顯得還比較笨拙，但寶寶不會(huì)氣餒，堅(jiān)持把事情做完寶寶開始憑借自己的想法，畫一些有意義的圖畫，如月亮、太陽(yáng)、蘋果、香蕉；寶寶還會(huì)化解尷尬，寶寶畫的香蕉黑乎乎的，媽媽問香蕉長(zhǎng)得這樣?。繉殞殑t詼諧地告訴媽媽，他畫的是爛香蕉。

鍛煉寶寶解決問題的能力

寶寶從2歲向3歲邁進(jìn)，這個(gè)階段最重大的進(jìn)步，就表現(xiàn)在思考能力和解決問題能力的提高上。把寶寶玩具放到高一點(diǎn)的地方，當(dāng)寶寶想要高處的玩具時(shí)，媽媽不要馬上就把玩具拿下來(lái)給寶寶，而是用啟發(fā)的口氣問寶寶，能自己拿下來(lái)嗎？不要等寶寶回答，你緊接著說(shuō)，我相信寶寶一定能想辦法拿到它。這時(shí)，寶寶可能就會(huì)把小凳子搬過(guò)來(lái)，站在凳子上，通過(guò)讓自己“長(zhǎng)高”而拿到玩具。如果寶寶這么做了，父母一定要表?yè)P(yáng)寶寶，讓寶寶嘗到完成任務(wù)的喜悅，產(chǎn)生自豪感。這樣愉快的經(jīng)歷，會(huì)激發(fā)寶寶更大的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探索精神。

無(wú)暇顧及“小事”了

告別嬰兒期，剛剛進(jìn)入幼兒期的寶寶，盡管有了巨大的變化，但還能找到嬰兒期的影子，寶寶還會(huì)不時(shí)地喜歡在媽媽懷里撒嬌，用小手摸一摸媽媽的乳頭，回味一下吃媽媽乳頭的感覺。2歲的寶寶可無(wú)暇顧及這些“小事”了，寶寶有更多的事要做，有更多的愿望要實(shí)現(xiàn)，有更多的事情讓他感到新奇，有更多讓他感興趣的事情，有了更強(qiáng)的探索和冒險(xiǎn)精神。強(qiáng)烈的自我意識(shí)

2歲的寶寶有了“自我意識(shí)”，最明顯的特征是“那是我的”，想從寶寶手里拿到屬于他的東西，可要費(fèi)一番周折。

如果不想把他手中的東西給你，不再是把小手高高舉起或藏到身后，而是義正詞嚴(yán)地阻止你要他的東西。果果“手松”，無(wú)論多好吃的食物，多喜歡的玩具，只要有人要，無(wú)論是大人寶寶，他都會(huì)慷慨地遞過(guò)去。這是為什么？難道果果沒有“自我意識(shí)”？一個(gè)小妹妹要果果的氣球，果果玩性正濃，哪里會(huì)舍得給妹妹，可妹妹哭著喊著要，果果默默地遞給了妹妹。當(dāng)果果把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的時(shí)候，我看到果果眼里充滿了淚水，果果不到3歲，正是“護(hù)東西”的年齡，他把自己心愛的東西給出去，是仁義使然。

需要講明事情原委

寶寶會(huì)展示很多令父母驚奇的能力，好像什么都懂。有時(shí)寶寶也會(huì)“混”起來(lái)——違拗了他的想法，不答應(yīng)他的要求等等。教養(yǎng)良好的寶寶，只要媽媽和他講明事情的原委，他就會(huì)像個(gè)可愛的小天使，很快樂地接受媽媽的安排。

調(diào)皮的寶寶

寶寶動(dòng)作之快，簡(jiǎn)直出乎媽媽意料。放在茶幾上的杯子，還沒等媽媽拿起來(lái)，站在媽媽身邊的寶寶，會(huì)躥到媽媽前邊，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，把它撩到地上，看著摔在地上的玻璃碴，稍微一愣，很快就玩自己的去了，全然沒有了以往的害怕。

聽懂“不”的含義

2歲以前的寶寶，媽媽越不讓他動(dòng)的東西，他越要?jiǎng)?，那是不理解媽媽的話，是由于媽媽的提醒，寶寶才走到東西跟前。

2歲以后的寶寶，可就不這樣了，開始領(lǐng)會(huì)媽媽的話，知道“不”的含義了。如果寶寶沒有聽從媽媽的話，這可不是沒有聽懂，而是就想這么做，以顯示他的能力。即使不愛活動(dòng)的寶寶，到了這個(gè)月齡，也不會(huì)老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng)。

極強(qiáng)的模仿力

這時(shí)的寶寶，有極強(qiáng)的模仿力，也有極強(qiáng)的模仿欲望，媽媽要干什么，他就要干什么。2歲前的模仿大多是后滯的，或許幾個(gè)小時(shí)后，或許幾天后才開始模仿媽媽的動(dòng)作?，F(xiàn)在不是這樣了，馬上就要行動(dòng)。如果媽媽拿著墩布拖地，寶寶馬上就要搶過(guò)來(lái)干，成了“小搗亂鬼”?？梢灿械膶殞毾矚g自己玩自己的。寶寶的模仿力不但很強(qiáng)了，還可以模仿一些比較復(fù)雜的動(dòng)作，如用錘子釘釘子，有時(shí)會(huì)在模仿的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，不但像爸爸一樣用錘子釘釘子，還可能用錘子釘其他寶寶認(rèn)為應(yīng)該釘?shù)臇|西。

合作精神

寶寶開始喜歡和小朋友玩耍，但還缺乏合作精神，還不懂得和小朋友分享快樂。這是正常的，不能因此認(rèn)為寶寶不合群。父母沒有必要煞費(fèi)苦心教育寶寶，如何與小朋友分享游戲；沒有必要?jiǎng)駥?dǎo)寶寶慷慨解囊，把他喜愛的玩具或食物送給小朋友。這會(huì)讓寶寶有“劣勢(shì)”的感覺，對(duì)哭著喊著要東西的小朋友也沒有補(bǔ)益，倒是慫恿了那位小朋友搶占別人的東西。如果寶寶從小朋友手里搶東西，沒有必要用語(yǔ)言教育寶寶，寶寶還不理解媽媽的語(yǔ)言，媽媽只需說(shuō)不可以拿小朋友的東西，然后把東西還給小朋友就可以了。有時(shí)，如果媽媽硬逼著寶寶把東西還給小朋友，常令媽媽懊惱和沮喪，因?yàn)閷殞毦褪遣宦爮膵寢尩脑?，甚至?xí)驗(yàn)閶寢尩膹?qiáng)迫而號(hào)啕大哭。寶寶就是這樣任性，不能就此認(rèn)為寶寶的品德有問題。

2～3歲幼兒容易出現(xiàn)的心理行為問題

說(shuō)話晚

說(shuō)話晚是指兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展明顯落后于同齡孩子的正常水平。臨床上分為兩種類型：表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙、感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙。前者能理解語(yǔ)言，但不能表達(dá)語(yǔ)言；后者的理解及表達(dá)能力均落后。

說(shuō)話晚的兒童，一般表現(xiàn)為1歲6個(gè)月時(shí)還不會(huì)叫“爸爸、媽媽”，到2歲時(shí)還不能說(shuō)出3～5個(gè)字的句子，如“爸爸抱”、“我要”，即可確定為說(shuō)話晚。這些孩子常用手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的愿望，如要喝水，就用手指自己喝水的杯子。僅有表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，到1歲6個(gè)月左右能根據(jù)他人的指令，指出或拿來(lái)某個(gè)物體；而有感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的患兒，仍不能理解給他的簡(jiǎn)單指令，也不能根據(jù)語(yǔ)言的要求進(jìn)行活動(dòng)。但經(jīng)醫(yī)生檢查，這類兒童的聽力無(wú)明顯的異常。

說(shuō)話晚的原因與下列因素有關(guān)：生理因素—這可能與腦組織的某些感知覺功能的損傷有關(guān)，也有人認(rèn)為是聽覺記憶、聽覺整合等腦功能發(fā)育缺陷所致。

環(huán)境因素—家長(zhǎng)性情孤僻，與孩子缺乏交流，或孩子與外界接觸少，缺乏接受語(yǔ)言教育和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，都可能影響孩子言語(yǔ)的正常發(fā)展。

性格因素—外向、易合群的孩子一般說(shuō)話較早，而那些性情文靜、內(nèi)向者通常說(shuō)話較遲。

我們可采取以下策略對(duì)說(shuō)話晚的孩子進(jìn)行干預(yù)。

(1)加強(qiáng)語(yǔ)言交流

對(duì)于有語(yǔ)言問題的孩子，家長(zhǎng)和老師不能怕麻煩，要循序漸進(jìn)，慢慢與孩子交流。

(2)有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

對(duì)有感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，重點(diǎn)在于訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的理解、聽覺記憶、聽覺知覺。對(duì)有表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童重點(diǎn)在于模仿別人講話的訓(xùn)練。訓(xùn)練技巧可以采用游戲、比賽等形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。

(3)創(chuàng)造一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境

鼓勵(lì)孩子與其他小朋友的交往，給他提供一個(gè)可以無(wú)憂無(wú)慮的說(shuō)話環(huán)境。要經(jīng)常向他們提一些啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，當(dāng)他們語(yǔ)言表達(dá)有困難時(shí)，不要向孩子發(fā)脾氣。

應(yīng)該指出，大多數(shù)說(shuō)話晚的孩子，智力發(fā)育均屬正常。表達(dá)性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，隨著年齡的增大，不經(jīng)特殊干預(yù)也可逐漸改善，預(yù)后良好。而存在感受性語(yǔ)言發(fā)育障礙的兒童，需要經(jīng)過(guò)特殊教育培訓(xùn)才有可能獲得語(yǔ)言能力，但年長(zhǎng)后在語(yǔ)言功能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面可能會(huì)有某些缺陷，預(yù)后較差。

發(fā)脾氣

發(fā)脾氣是指孩子在受到挫折以后，出現(xiàn)又哭又鬧，甚至摔物打人的現(xiàn)象。各個(gè)年齡階段都可能發(fā)生，以幼兒期和學(xué)齡期兒童最為常見。

發(fā)脾氣的原因大體有以下幾種：

1.過(guò)度溺愛，使發(fā)脾氣成為要挾家人的手段，是構(gòu)成本行為問題的主要原因

這種兒童在家中常常受到嬌寵，當(dāng)自己的要求沒有得到滿足時(shí)，出現(xiàn)大聲哭鬧，又喊又叫，地上打滾，以頭碰壁，撕扯自己的頭發(fā)等過(guò)火行為，家長(zhǎng)一方面由于心疼孩子，缺乏耐心，或者是為了不傷家長(zhǎng)自己的面子(例如孩子在公共場(chǎng)合、有客人在場(chǎng)等情況發(fā)脾氣)進(jìn)行了讓步，滿足了孩子的要求，終止了孩子發(fā)脾氣。然而卻增加了兒童下次又以發(fā)脾氣為手段，要挾家長(zhǎng)讓步的可能性。家長(zhǎng)的讓步對(duì)這種不良行為起到了強(qiáng)化作用。

2.教養(yǎng)方式中的過(guò)度限制和嚴(yán)厲

有的父母或撫養(yǎng)者對(duì)孩子十分嚴(yán)格，要求過(guò)多、過(guò)高，或者嚴(yán)格限制孩子的活動(dòng)與交朋友的范圍，使得孩子的某些需要(例如被關(guān)愛的需要、被人尊重的需要、交往的需要等)得不到重視和滿足時(shí)，如大人堅(jiān)持要他做他不愿意的事情，或者大人堅(jiān)持不同意他的合理要求時(shí)，就會(huì)采用發(fā)脾氣來(lái)宣泄其壓抑的感情。尤其是不善于或不能用語(yǔ)言表達(dá)的孩子，更容易用發(fā)脾氣來(lái)宣泄自己壓抑的感情。

3.不善于表達(dá)自己的情緒

有的兒童在遭遇挫折后感到憤怒、難受或恐懼時(shí)，不懂得如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和控制沖動(dòng)。

4.某些特殊心理障礙

如兒童注意缺陷多動(dòng)障礙(多動(dòng)癥)，脆性X染色體綜合征(男孩子多數(shù)智力低下、女孩子多數(shù)智力正常，他們面部的特征是臉長(zhǎng)、前額突出、耳輪大，性格特征為多動(dòng)、急躁、倔犟等)，兒童孤獨(dú)癥(以語(yǔ)言嚴(yán)重障礙、社會(huì)交往障礙和刻板重復(fù)行為為主要表現(xiàn))等兒童，常常性格急躁，脾氣倔犟，容易出現(xiàn)發(fā)脾氣。

兒童發(fā)脾氣主要表現(xiàn)為在自己的某種要求、欲望沒得到滿足時(shí)，或者是遭受挫折時(shí)出現(xiàn)，常常無(wú)法勸止，一定要自己的要求得到滿足后，或在無(wú)人理睬的情況下，大鬧很久才能自行停止。

要培養(yǎng)一個(gè)孩子用不發(fā)脾氣的方式處理問題，那么每次當(dāng)孩子通過(guò)發(fā)脾氣的方式處理問題的時(shí)候都讓他達(dá)不到目的，同時(shí)語(yǔ)言上告訴他發(fā)脾氣是不對(duì)的，還要教育孩子用正確的方式來(lái)解決發(fā)生的事情。因此帶養(yǎng)人在否定孩子的不良行為時(shí)必須樹立良好的行為，從而用良好行為代替不良行為。如果只有否定而不樹立，孩子又可能嘗試其他的不正確方式來(lái)解決問題。處理孩子發(fā)脾氣的問題時(shí)，家庭成員之間一定要達(dá)成默契，不能一個(gè)人要糾正，另一個(gè)又放縱。糾正孩子發(fā)脾氣的行為要具有及時(shí)性，不能等事情發(fā)生較長(zhǎng)時(shí)間以后再來(lái)教育，而要現(xiàn)場(chǎng)教育。

對(duì)經(jīng)常發(fā)脾氣的孩子，及早改善教養(yǎng)方式可以早期矯正；對(duì)于程度較重者，可以采用行為療法；對(duì)特殊心理障礙兒童則需要采取相應(yīng)的治療方法。

(1)改善教養(yǎng)方式。父母對(duì)孩子愛的方式要恰當(dāng)，注意不要溺愛；不要過(guò)分限制孩子的行為，有些父母帶養(yǎng)孩子時(shí)對(duì)其過(guò)多的約束，會(huì)引起情緒上的對(duì)抗而導(dǎo)致發(fā)脾氣；平時(shí)父母要多和孩子一起玩，建立良好的親子關(guān)系，在孩子遇到挫折時(shí)可及時(shí)給予幫助，進(jìn)行情緒輔導(dǎo)，這樣有助于孩子少發(fā)脾氣。

(2)父母要善于控制自己的情緒。在日常教養(yǎng)孩子的時(shí)候，要給孩子樹立控制情緒的榜樣。如果遇到不順利的事情，就大發(fā)脾氣、大聲吆喝，會(huì)影響孩子今后恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。要幫助孩子學(xué)會(huì)表達(dá)難受、憤怒情緒的技巧，鼓勵(lì)他用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣有助于安撫孩子的情緒沖動(dòng)。

(3)行為矯正。對(duì)發(fā)脾氣的孩子，可以采取淡化、轉(zhuǎn)移注意力，即對(duì)其行為不予理睬，使孩子覺得沒趣，通常情況下他的哭鬧行為會(huì)逐漸平息下來(lái)。如果孩子仍然哭鬧不止，可將其暫時(shí)隔離，讓他待在一間安靜的、安全的，又沒有孩子感興趣的物品的小房間。一旦孩子停止哭鬧，即終止隔離。

害羞

害羞是指兒童在與人接觸的過(guò)程中，過(guò)多地約束自己的言行，以致無(wú)法充分地表達(dá)自己的情感，阻礙了與他人之間的正常交流。

正常兒童在面臨新的、陌生的環(huán)境或見到不熟悉的客人時(shí)，常常會(huì)變得遲疑和顧慮重重，出現(xiàn)羞怯感。這一類的羞怯感并不是什么壞事，而是孩子的一種自我防御反應(yīng)。有明顯身體殘疾的兒童，因?yàn)樽员昂汀耙姴坏萌恕倍a(chǎn)生羞怯感，長(zhǎng)此以往，孩子的自我評(píng)價(jià)較低。父母應(yīng)對(duì)此予以重視，對(duì)孩子進(jìn)行積極的情緒輔導(dǎo)，促進(jìn)其健康心理的發(fā)展。如果很有自信心的兒童突然出現(xiàn)羞怯感，應(yīng)引起關(guān)注，因?yàn)檫@種遲疑、退縮的表現(xiàn)可能是嚴(yán)重情緒問題(如抑郁、焦慮癥)的征兆。

兒童害羞問題的產(chǎn)生與幾種因素有關(guān)：

(1)自我防御意識(shí)

當(dāng)兒童在面臨新的環(huán)境，或?qū)λ藳]有充分了解的情況下，會(huì)由于某種“危險(xiǎn)感”而產(chǎn)生一種本能的自我防御。他們?cè)谂c熟悉的人相處的時(shí)候會(huì)舉止自如，不會(huì)感到害羞；但在不熟悉的人面前就會(huì)因?yàn)楹ε滤说臄骋饣驉貉詯赫Z(yǔ)等各種攻擊而說(shuō)不出話來(lái)。

(2)氣質(zhì)原因

生性比較內(nèi)向，氣質(zhì)特征偏向消極，情緒敏感及感受性強(qiáng)的兒童，往往見到生人就臉紅，常懷有膽怯的心理。

(3)與人接觸少

因教養(yǎng)者過(guò)分約束孩子與人交往或居住環(huán)境的原因，與外界接觸少的孩子更易產(chǎn)生羞怯感。

我們可采取以下策略對(duì)害羞的孩子進(jìn)行干預(yù)。

(1)不要對(duì)孩子的害羞行為進(jìn)行責(zé)備或威嚇。家長(zhǎng)若常用指責(zé)性的語(yǔ)言埋怨孩子，如“那么大了都還那么不好意思，真是……”或“舌頭壞掉了，不會(huì)講話，是不是”等，會(huì)使孩子擔(dān)驚受怕、顧慮重重，更加羞澀。

(2)幫助孩子建立自信心。家長(zhǎng)和老師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，使其充分認(rèn)識(shí)到，他同其他孩子一樣，也有足夠的才能和本領(lǐng)去對(duì)付和處理一切；要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)孩子已經(jīng)顯露出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)其每一次進(jìn)步都表示肯定和贊揚(yáng)。

(3)多與別的孩子接觸。父母要讓害羞的孩子多參與活動(dòng)，多接觸人，特別是讓他參與同伴們的游戲，在不斷地接觸和交流中，羞怯感也會(huì)逐漸消失。

(4)培養(yǎng)孩子在新環(huán)境中最初幾分鐘的應(yīng)變能力。害羞的孩子與陌生環(huán)境接觸的最初幾分鐘是最難熬的。家長(zhǎng)應(yīng)該教給孩子在開始的幾分鐘里的一些具體應(yīng)對(duì)方法，如可以讓孩子主動(dòng)邀請(qǐng)別的孩子一起做游戲；讓孩子把自己的玩具借給別人玩，等等。

攻擊性行為

攻擊性行為是幼兒常見的心理行為問題，指侵犯和攻擊他人的行為，包括身體攻擊和言語(yǔ)攻擊。男孩子多為身體攻擊，女孩子則常為言語(yǔ)攻擊。

攻擊行為表現(xiàn)為傷人、破壞物品、虐待動(dòng)物、搶奪他人物品等，這類行為與單純的發(fā)脾氣不同，常造成對(duì)別人的傷害或物質(zhì)的損壞。這些兒童常常好動(dòng)、容易惹是生非、情緒易激怒、以自我為中心，當(dāng)受挫折或愿望不能滿足時(shí)就以發(fā)怒、傷人、毀物來(lái)發(fā)泄心中的怒氣，對(duì)家長(zhǎng)和老師常有不服從和違紀(jì)行為。

以下幾種因素是引起兒童攻擊性行為的常見原因：

(1)困難型氣質(zhì)特征

這種兒童的情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，自控能力差。

(2)教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生

在放任型家庭中的兒童，由于最初的沖動(dòng)和破壞性行為沒有得到及時(shí)的制止，逐漸形成不良行為問題。

(3)專制型家庭的兒童

由于家長(zhǎng)常常忽視他們的正常需求(尤其是情感需求)，而用簡(jiǎn)單、粗暴的方式解決問題，因此這樣的兒童就學(xué)會(huì)了用同樣的方式來(lái)解決問題。

(4)溺愛型家庭的兒童

過(guò)分溺愛容易形成自私、唯我獨(dú)尊的心理特征，對(duì)別人的痛苦無(wú)動(dòng)于衷。

(5)缺少愛的兒童

從小沒有得到應(yīng)有的關(guān)心和呵護(hù)，往往感情淡漠、性情粗暴。

對(duì)攻擊性行為兒童的矯治主要采用行為矯正療法：

(1)鼓勵(lì)合作行為。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子相互合作，對(duì)他們的良好行為，如分享、合作、幫助別人等，及時(shí)肯定、贊揚(yáng)，使孩子的良好行為得到強(qiáng)化。

(2)暫時(shí)隔離。當(dāng)兒童有較嚴(yán)重的攻擊性行為時(shí)，就應(yīng)該給予必要的懲罰。把他一個(gè)人關(guān)在屋子里或限制他的行動(dòng)范圍，直到他自己平靜下來(lái)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，必須明確告訴兒童他被隔離的原因。

(3)加強(qiáng)品德教育。讓孩子聽“攻擊受罰，合作得獎(jiǎng)”的故事，或看這一類的影視片、連環(huán)畫等，使孩子從具體形象中受到品德教育。

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