小學(xué)家訪工作總結(jié)集合(3篇)

小學(xué)家訪記錄。

歲月悠悠，時(shí)光如電一般的飛馳，這一階段的工作又將畫(huà)上句號(hào)。我們將要將這一段時(shí)間工作進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，作總結(jié)可以更好的幫助我們客觀的認(rèn)識(shí)自身的不足。我們?cè)趯?xiě)總結(jié)時(shí)要考慮什么呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學(xué)家訪工作總結(jié)集合(3篇)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)家訪工作總結(jié)(篇一)

為密切學(xué)校和學(xué)生家庭聯(lián)系、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教師家訪的優(yōu)良傳統(tǒng)，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解與支持，我校暑假期間根據(jù)縣家訪工作的有關(guān)文件精神和我校家訪制度，認(rèn)真組織實(shí)施了一次全員家訪活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、明確要求

1、在家訪前，各組長(zhǎng)要與班主任及其他科任老師進(jìn)行具體協(xié)商，確定好各自的家訪對(duì)象并認(rèn)真落實(shí)。

2、各班級(jí)家訪學(xué)生比例不得少于50%，盡量擴(kuò)大家訪面，做到被家訪對(duì)象不重復(fù)。

3家訪時(shí)要向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)、學(xué)校課改情況、學(xué)校辦學(xué)模式、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。以及我校與城區(qū)相比的優(yōu)勢(shì)，盡量動(dòng)員我校的生源不流失

4、聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)、師德情況、班級(jí)管理及對(duì)自己孩子要求等意見(jiàn)和建議。

5、宣揚(yáng)正確的教育思想、教育方法。

6、了解學(xué)生的思想狀況，家庭狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等。7、在確定家訪對(duì)象時(shí)，被家訪的學(xué)生要有代表性，有一定的覆蓋面，可以是學(xué)困生、單親家庭的學(xué)生，也可以是特長(zhǎng)生、優(yōu)等生、潛力生等。

8、在家訪過(guò)程中，要講究家訪的方法，教師要態(tài)度和藹，舉止端莊。對(duì)學(xué)生要以正面肯定、積極鼓勵(lì)為主，真實(shí)、客觀地給學(xué)生家長(zhǎng)反映其在校表現(xiàn)；家訪時(shí)應(yīng)請(qǐng)學(xué)生在場(chǎng)參與，便于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的交流溝通。避免粗暴地對(duì)家長(zhǎng)發(fā)怨氣、批評(píng)指責(zé)學(xué)生，堅(jiān)決反對(duì)“告狀式”家訪。不得以電話聯(lián)系等其他方式代替家訪。

9、教師要做好家訪記錄，收集和整理好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議，填寫(xiě)好家訪信息反饋表。照片記錄家訪過(guò)程。

二、效果明顯，成績(jī)喜人

首先是學(xué)生的高興，看起來(lái)還是挺受歡迎的。然后是家長(zhǎng)的高興，許多學(xué)生和父母幾乎沒(méi)什么溝通，大家各自完成自己的任務(wù)，但互不了解。父母有些干著急，可沒(méi)什么辦法。還有些家庭去了就是很好地完成了父子、或者母女的調(diào)解、矛盾化解工作。可以在送客的時(shí)候大家臉上的真誠(chéng)和感激看出此行的意義。在這次家訪活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)還不高。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍棒教育”，只要學(xué)生不聽(tīng)話就打一頓再說(shuō)。有的家長(zhǎng)無(wú)法理解學(xué)生日益增長(zhǎng)的“自我”意識(shí)，凡事搞包辦，助長(zhǎng)了子女依賴性、惰性的蔓延。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，當(dāng)做小皇帝。有的家長(zhǎng)在復(fù)習(xí)最緊張的情況下教育學(xué)生，生病了就可以不寫(xiě)作業(yè)了。在日常生活中沒(méi)有與孩子進(jìn)行經(jīng)常的多方位的思想情感交流等等。而家長(zhǎng)具有把孩子教育好，培養(yǎng)其成才的心理，現(xiàn)在的家長(zhǎng)寄托在孩子身上的希望很高，有著培養(yǎng)成才的強(qiáng)烈愿望，因此家長(zhǎng)往往能滿足孩子的各種要求，包括精神和物質(zhì)等方面的?，F(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛(ài)，使得學(xué)生的心理放縱，讓學(xué)校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對(duì)象，對(duì)癥下藥，特別是與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，真正做到有的放矢。

共家訪143名學(xué)生，這次家訪最大的收獲是通過(guò)宣傳我校的優(yōu)勢(shì)使六年級(jí)新生絕大部分都能在我校就讀；宣傳了我校的優(yōu)勢(shì)，消除了我校要撤銷的謠言。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格考核。

1、對(duì)全校教師的家訪工作手冊(cè)進(jìn)行收繳，并進(jìn)行登記，對(duì)發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)的建議并且將結(jié)果記入教師檔案，作為教師考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)職的重要內(nèi)容之一。

2、對(duì)參與教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助作為電話費(fèi)和車(chē)費(fèi)20xx年12月

小學(xué)家訪工作總結(jié)【篇二】

我家訪，先去的往往是外地孩子的家，不是因?yàn)橥獾睾⒆悠?，也不是因?yàn)樗麄兂煽?jī)差，這不是我家訪的目的。我只是覺(jué)得，得把偏愛(ài)給這些孩子，把我的尊重先給這些孩子的家長(zhǎng)。

雖然他們的家都是租的，老少三代共處一室，家里的陳設(shè)雜亂不堪，孩子又多又吵；雖然家長(zhǎng)們文化不高，普通話也講不好，聲音大得像吵架；雖然拿不出好的茶點(diǎn)來(lái)招待，甚至連個(gè)象樣的凳子也沒(méi)有，但是，我還是很佩服，很感動(dòng)：自己先在平湖立足了，孩子也從老家?guī)С鰜?lái)了，還能和本地的孩子一樣接受好的教育，多么不容易啊！佩服之余，我再次提醒自己：再多給一些愛(ài)給這些孩子吧！而家長(zhǎng)表現(xiàn)出的那種“受寵若驚”的樣子，反而讓我臉紅，也更讓我享受到做一名老師的快樂(lè)。

誰(shuí)說(shuō)家訪一定要有目的，這不又把我們自己看得高高在上嗎？看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，坐一坐，聊一聊，就像朋友一樣，親近親近，不也很好嗎？教育的事，不是一次成功的家訪所能解決的；但成功的教育，可能也離不開(kāi)家訪。

現(xiàn)如今，對(duì)于孩子的教育，家庭和學(xué)校的聯(lián)系越來(lái)越密切，本周是我們學(xué)校的家訪日，通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，每個(gè)人都感受頗深。

一、家訪中取得的成績(jī)

首先獲得了許多育人資料。通過(guò)與學(xué)生、與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭狀況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的個(gè)性，在家的表現(xiàn)，了解到家長(zhǎng)的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細(xì)的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了基矗同時(shí)，也幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，這就增強(qiáng)了家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)和信任度，使家長(zhǎng)也主動(dòng)參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，更有信心地和學(xué)校攜手共同做好學(xué)生的教育工作。

二、家訪中存在的問(wèn)題

一是現(xiàn)在孩子的家長(zhǎng)外出打工、做生意的普遍較多，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)無(wú)法參與到我們的家訪活動(dòng)中來(lái)，我們教師也無(wú)法得到部分學(xué)生具體的信息反潰二是很多孩子日常生活都由爺爺、奶奶照料，老人大多比較溺愛(ài)孩子，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校有規(guī)章制度的教育生活。三是部分家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，忽視了行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在校紀(jì)律差、不會(huì)做值日、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，長(zhǎng)期在家庭教育中形成的不良習(xí)慣，使老師在日后的矯正過(guò)程比較困難。

三、家訪后的思考

第一，全面的家訪，與家長(zhǎng)、學(xué)生面對(duì)面的交流，加強(qiáng)了社會(huì)、家庭、學(xué)校的聯(lián)系，了解了家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)切與期望，也了解了一些學(xué)生的家庭情況，增強(qiáng)了我們的責(zé)任感，也讓我們更加熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作，對(duì)以后的工作將起到積極的作用。

第二，要注重訪談方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學(xué)生家長(zhǎng)可分為好多不同的類型。作為班主任應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，如果家訪的方式不改變，有時(shí)會(huì)事倍功半，甚至適得其反。

第三，要學(xué)會(huì)體會(huì)家長(zhǎng)的心情。也許一個(gè)學(xué)生在班上是很不起眼得，而在家里，卻是家長(zhǎng)的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時(shí)，通過(guò)交談，深深體會(huì)到家長(zhǎng)的期盼，深感責(zé)任重大，對(duì)今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。

第四，要深刻了解家訪的重要性。父母是孩子的第一任教師，家庭對(duì)孩子身體的發(fā)育，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。作為班主任，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，努力做到關(guān)心每一位學(xué)生、了解每一位學(xué)生。

小學(xué)家訪工作總結(jié)【篇三】

擔(dān)任班主任四年來(lái)，每期的家訪工作是必須進(jìn)行的。而我們通常把后進(jìn)生作為家訪的對(duì)象，他們或者學(xué)習(xí)暫時(shí)有障礙，或者品行暫時(shí)有缺陷，需要老師的積極引導(dǎo)。幾年下來(lái)，對(duì)家訪工作就有了些許想法。

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，固然有其自身的原因，但家庭學(xué)校以及社會(huì)對(duì)兒童施加影響的過(guò)程中的不良或不當(dāng)因素也不可忽視。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作就必須有賴于家庭、學(xué)校和社會(huì)幾方面的配合。從班級(jí)管理工作的角度講，家訪是聯(lián)系家庭，依靠家長(zhǎng)不可缺少的重要方式，是幫助孩子健康成長(zhǎng)的有效途徑。那么，如何有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行家訪呢？聯(lián)系自己的實(shí)際情況，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

一、了解后進(jìn)生的家庭及“心目中的家”。

對(duì)后進(jìn)生家訪的目的在于進(jìn)一步了解后進(jìn)生，并全面分析后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，以此取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作尤其是班主任工作的支持與配合，共同尋求轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的適宜方式，然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此，要家訪就必須先了解“家”。了解“家”包括兩方面內(nèi)容：一是了解后進(jìn)生家里的基本情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系，家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)職業(yè)、家庭居住環(huán)境等；二是了解后進(jìn)生本人對(duì)“家”的看法，包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活條件等，尤其是后進(jìn)生對(duì)父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。前段時(shí)間，我組織孩子們以“爸爸媽媽，我想說(shuō)”為題寫(xiě)了作文，文中我讀出了孩子對(duì)家長(zhǎng)的感謝，也了解了大部分孩子對(duì)父母關(guān)心自己方式的想法。這樣，我家訪時(shí)就有了針對(duì)性，能夠做到因“家”施“訪”。

二、擇家訪最佳時(shí)機(jī)。

家訪是教師與家長(zhǎng)之間的一種互動(dòng)，主要表現(xiàn)為雙方的言語(yǔ)交談以及言語(yǔ)交談過(guò)程中的情感交流。而對(duì)后進(jìn)生的家訪就更加要求交談雙方開(kāi)誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相見(jiàn)，任何情緒化的交談都無(wú)助于對(duì)后進(jìn)生成因的客觀分析。另一方面，家訪是為了取得家長(zhǎng)的支持與配合、有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而取得家長(zhǎng)支持與配合的前提增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的全面了解，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)轉(zhuǎn)化孩子的信心。以上兩方面都說(shuō)明對(duì)后進(jìn)生家訪必須選擇最佳時(shí)機(jī)。這就需要老師改變工作中的思維定勢(shì)，不僅看到后進(jìn)生的“后進(jìn)點(diǎn)”，更要看到后進(jìn)生的“先進(jìn)點(diǎn)”，善于捕捉“閃光點(diǎn)”，抓住教育契機(jī)進(jìn)行家訪。這樣，既可以增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的新信念，也能對(duì)后進(jìn)生起激勵(lì)作用。當(dāng)然，并不排斥在后進(jìn)生出現(xiàn)某種不良行為甚至違法行為時(shí)進(jìn)行家訪。

三、作好家訪前的準(zhǔn)備工作。

家訪前的準(zhǔn)備工作包括：

——對(duì)后進(jìn)生某個(gè)階段各方面表現(xiàn)的總結(jié)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德?tīng)顩r，人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，堅(jiān)持做跟蹤記錄，這樣，孩子的變化情況就一目了然，而且連續(xù)性強(qiáng)，家訪時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)或是無(wú)關(guān)痛癢地泛泛而談了。

——家訪主題及所要談及的主要問(wèn)題。每次家訪中，主題不一定一致，主要根據(jù)家訪的次數(shù)的多少以及對(duì)家長(zhǎng)情況的了解程度而定。在確定家訪主題后，還應(yīng)根據(jù)主題設(shè)計(jì)好幾個(gè)問(wèn)題，以便使家訪始終圍繞主題而又不局限主題。

——攜帶何種材料，包括口頭和書(shū)面的。這些材料既要反映后進(jìn)生“后進(jìn)”、“需教”的一面，又要反映后進(jìn)生“先進(jìn)”、“可教”的一面，以便更好地增加家長(zhǎng)對(duì)孩子的全面了解，增強(qiáng)他們對(duì)教育孩子的信心。我班有一個(gè)孩子叫賀楊輝，他著實(shí)讓人頭痛，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都不好，更痛心的是屢次偷拿別人的東西卻無(wú)悔改之意。家長(zhǎng)知道這個(gè)情況，灰心至極。但我仍然堅(jiān)持給孩子找優(yōu)點(diǎn)，比如：按時(shí)來(lái)校上課、不打罵同學(xué)等，讓家長(zhǎng)也看到希望。

四、把握家訪進(jìn)程，取得家訪實(shí)效。

家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動(dòng)，整個(gè)家訪進(jìn)程主要由老師把握。把握家訪進(jìn)程總的要求是：教師有意識(shí)地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長(zhǎng)始終圍繞家訪主題交談，交談還要注意藝術(shù)性，除一般的談話技巧外，應(yīng)注意“四忌”：

一忌“獨(dú)白”。家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨(dú)角戲”，交談是雙向的，不僅是與家長(zhǎng)交談，更多的時(shí)候應(yīng)讓孩子也參與其中?！蔼?dú)白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。

二忌“揭短”。后進(jìn)生有很多“后進(jìn)點(diǎn)”，加上情感等主觀因素的影響，如果在介紹后進(jìn)生的情況時(shí)過(guò)多關(guān)注其“后進(jìn)點(diǎn)”，而忽視“先進(jìn)點(diǎn)”甚至“閃光點(diǎn)”，將使家長(zhǎng)和后進(jìn)生感到“不可救藥”，失去信心。即使“揭短”，也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。新生劉俊是我班學(xué)習(xí)最差的一位，平時(shí)家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)較少，家訪時(shí)，我委婉的向家長(zhǎng)打聽(tīng)：“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢？”知道也是“一塌糊涂”后，我仍然只是說(shuō)“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”，而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來(lái)，家長(zhǎng)自然就知道孩子的具體情況了。

三忌“教訓(xùn)”。將后進(jìn)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長(zhǎng)或后進(jìn)生，繼而教訓(xùn)家長(zhǎng)和后進(jìn)生，只能擴(kuò)大與家長(zhǎng)和后進(jìn)生的心理距離。溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，出于對(duì)孩子的袒護(hù)和對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)將從此對(duì)家訪反感；而對(duì)孩子過(guò)于苛求的家長(zhǎng)，則會(huì)積郁而對(duì)孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

四忌“就事論事”。交談過(guò)程中就事論事，不對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事情作全面分析，不給家長(zhǎng)提供建議，意義是不大的。

五、家訪后的完善工作。

每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，老師應(yīng)及時(shí)總結(jié)情況，積極觀察被家訪孩子的動(dòng)向，以此更好地開(kāi)展工作。

總之，家訪工作是教師更好地了解孩子、教育孩子的途徑，我們應(yīng)該認(rèn)真地對(duì)待每一次與家長(zhǎng)的交流，與之更好地幫助孩子進(jìn)步。

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