體育后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

小學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“體育后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

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體育后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想debasrideb.com

樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、后進(jìn)生情況分析

在體育教學(xué)方面后進(jìn)生的表現(xiàn)多種多樣，有的是身體素質(zhì)方面的，有的是行為習(xí)慣方面的，還有的是習(xí)慣上的等等，以及頻繁的教師調(diào)動(dòng)所引發(fā)的學(xué)生紀(jì)律渙散，等多方面的問題，致使學(xué)生出現(xiàn)后進(jìn)的表現(xiàn)。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。對(duì)他們進(jìn)行成因分類，以便于工作時(shí)有的放矢。

三、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志

針對(duì)學(xué)生不良行為，光*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學(xué)“活”起來。

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

四、主要工作安排：

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行有針對(duì)性教育。

2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。

3、課堂上有意識(shí)的制造機(jī)會(huì)。

4、課外輔導(dǎo)，開小灶。

5、發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶。

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小學(xué)英語中的“后進(jìn)生”輔導(dǎo)策略

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小學(xué)英語中的“后進(jìn)生”輔導(dǎo)策略

素質(zhì)教育讓小學(xué)生在以往沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，各方面的知識(shí)和能力得到了相應(yīng)的提高。但不可避免在學(xué)習(xí)上仍有一小部分學(xué)生感覺比較吃力，特別是英語科，因?yàn)槭且婚T外語，缺少環(huán)境和應(yīng)用，又需要花費(fèi)一定的時(shí)間去讀和記，因此在英語教學(xué)中出現(xiàn)的“后進(jìn)生”比較多，這是擺在英語老師面前的一道難題。下面我們一起來研究小學(xué)英語“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)策略。

“后進(jìn)生”形成分析

1．學(xué)習(xí)態(tài)度不正確。小學(xué)生都貪玩，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，家庭環(huán)境好，沒受過苦，更吃不了苦，到學(xué)校學(xué)習(xí)就是玩。學(xué)英語可是件“苦差事”，每天都要花時(shí)間去讀和記，因此，就會(huì)有一小部分學(xué)生因?yàn)閼卸瑁蝗プx和記，甚至作業(yè)不完成而成為了暫時(shí)的“后進(jìn)生”，成績(jī)停滯不前。

2．智力因素影響。一個(gè)班，每個(gè)學(xué)生的智力都不大相同，有的甚至相差很遠(yuǎn)。老師上課不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都能照顧得到，那么接受能力較慢的學(xué)生就很有可能成為了“后進(jìn)生”。

3、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以上兩種因素都存在的“后進(jìn)生”占大多數(shù)，這給小學(xué)英語的教學(xué)增加了難度，給一線老師添了難題。

“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)策略

1．培養(yǎng)興趣，明確目標(biāo)

玩是人類最大的興趣，小至剛出世的嬰兒、大到六七十的老頭都喜歡玩。貪玩是小學(xué)生的天性，因此要讓“后進(jìn)生”學(xué)好英語，首要任務(wù)是要從玩入手，培養(yǎng)他們的興趣。

舉個(gè)例子：現(xiàn)在老師“甲”想讓后進(jìn)生“乙”記住一些單詞的拼寫，假如用傳統(tǒng)的方法，老師板著臉坐著，“后進(jìn)生”一遍一遍地拼讀該單詞，記住一個(gè)向老師匯報(bào)一次，這種索然無味的方法不但不能培養(yǎng)“后進(jìn)生”的興趣，反而讓“后進(jìn)生”更加討厭英語。那該怎么辦呢？玩游戲！玩最能激發(fā)學(xué)生的興趣。玩游戲不能單純地玩，玩只是一道幌子，要通過“玩”的過程讓學(xué)生從不知不覺中掌握這幾個(gè)單詞的拼寫，并且印象比較深刻。其實(shí)這方面的游戲比較多，如“吊死鬼”，排順序，字謎等。如果覺得這些沒新意，學(xué)生玩膩了，老師可以花點(diǎn)心思去想一些其它的游戲，其實(shí)我們的宗旨只有一個(gè)：玩中學(xué)，讓“后進(jìn)生”愛上學(xué)英語。興趣培養(yǎng)了，老師再不斷向“后進(jìn)生”曉之以理，讓他們明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)，處理好玩與學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣貪玩的“后進(jìn)生”很快就會(huì)脫掉“后進(jìn)生”的帽子。

2．循循善誘，持之以恒

面對(duì)“后進(jìn)生”，我們需要一定的耐性，因?yàn)橛行昂筮M(jìn)生”的接受能力并不快，有些知識(shí)并不是學(xué)習(xí)一兩次就能掌握，有些可能要七八次或更多。如記單詞、句型，今天記住了，并不代表明天還記得住，因此，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們需要分階段重復(fù)鞏固，并做好跟蹤調(diào)查工作。學(xué)生要持之以恒，老師更要持之以恒，不能操之過急或者因?yàn)橹貜?fù)兩三次教不會(huì)就失去信心。

美國(guó)某研究表明，0-1歲的嬰兒可能只學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，這并不是說嬰兒要花一年的時(shí)間去學(xué)習(xí)說“爸爸”、“媽媽”，其實(shí)嬰兒在出生的那一刻開始已經(jīng)在學(xué)習(xí)語言，并不斷積累，積累到一定時(shí)候就會(huì)爆發(fā)出來，做父母的可能會(huì)覺得自己的寶寶一夜間學(xué)會(huì)了很多詞匯，甚至短句。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”也類似這種情況，我們不要期待立桿見影，我們需要持之以恒地幫助“后進(jìn)后”積累知識(shí)點(diǎn)，我們相信“后進(jìn)生”積累的知識(shí)會(huì)在不久的某一天“爆發(fā)出來”。

3．你追我趕，激勵(lì)上進(jìn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有團(tuán)隊(duì)性。把“后進(jìn)生”單獨(dú)分開輔導(dǎo)，效果并不好。好的方法是把水平相當(dāng)?shù)摹昂筮M(jìn)生”放在一起，編成一個(gè)小組，營(yíng)造一個(gè)你追我趕的氛圍，激勵(lì)他們上進(jìn)。

經(jīng)過試驗(yàn)表明，“后進(jìn)生”與老師單獨(dú)共處會(huì)顯得比較緊張，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，沒有目標(biāo)；而“后進(jìn)生”放在小組中，他們的心情比較寬松，在有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中，他們的氣氛較好，學(xué)習(xí)上比較主動(dòng)，有追趕目標(biāo)。因此把水平相當(dāng)?shù)摹昂筮M(jìn)生”編成小組，通過活動(dòng)、游戲比賽等營(yíng)造一個(gè)你追我趕的氛圍，會(huì)讓“后進(jìn)生”更快掌握知識(shí)，達(dá)到較好的效果。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”是擺在小學(xué)教師面前的一道難題，當(dāng)我們找到好的方法、策略的時(shí)候，這個(gè)難題就會(huì)迎刃而解?！芭囵B(yǎng)興趣、持之以恒、激勵(lì)上進(jìn)”相信是一個(gè)好的輔導(dǎo)策略。

體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)

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體育“后進(jìn)生”的興趣培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都很喜歡上體育課，都喜歡在陽光下奔跑的感覺。但其中也有少數(shù)的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)提不起興趣，特別是練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，更是毫無沖動(dòng)的可言。對(duì)于這小部分學(xué)生，體育老師最為頭痛，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是班中“體育后進(jìn)生”，他們體育成績(jī)非常不理想。這樣長(zhǎng)久下來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逃避心理，以至出現(xiàn)體育恐懼心，造成學(xué)生的心理問題。因此，對(duì)后進(jìn)生的體育興趣的培養(yǎng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們體育教師值得研究的。

一、教師在教法上要靈活多樣

體育教學(xué)的手段和方法動(dòng)用是否合理，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的重要因素。這就要求教師認(rèn)真分析教材，研究和掌握學(xué)生的心理和實(shí)際情況，改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。因人、因時(shí)的靈活地選用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如低年級(jí)的小學(xué)生可采用一些情景教學(xué)，“秋收春種”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓學(xué)生有個(gè)想象的環(huán)境與空間，有利于小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。又如，跨越式跳高教學(xué)中，學(xué)生對(duì)橫桿有恐懼感，就用橡皮筋代替橫桿，同時(shí)，降低高度，消除恐懼感。這些都對(duì)“后進(jìn)生”有幫助。

二、教師區(qū)別對(duì)待“體育后進(jìn)生”

體育教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，是掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。“后進(jìn)生”他們害怕對(duì)抗性強(qiáng)或單獨(dú)表現(xiàn)的項(xiàng)目，怕丟面子，自尊心特強(qiáng)。因而在教學(xué)法中應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)他們多一點(diǎn)尊重。特別在運(yùn)動(dòng)不理想，或是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作沒有到位時(shí)，老師切忌對(duì)完不成動(dòng)作的后進(jìn)生橫加指責(zé)，諷刺挖苦，要尊重他們的建議和意見。如發(fā)現(xiàn)他們上課時(shí)情緒不對(duì)或臉色不好時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)詢問其身體健康情況，并給予適當(dāng)?shù)陌才耪{(diào)節(jié)。也可對(duì)“后進(jìn)生”成績(jī)的評(píng)定，以低于其他學(xué)生的成績(jī)，來進(jìn)行評(píng)定。對(duì)有進(jìn)步大的學(xué)生，期末成績(jī)?cè)u(píng)為“優(yōu)秀”。

三、善于發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步與“閃光點(diǎn)”

每位學(xué)生在練習(xí)過程中，都會(huì)有進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)抓住這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，加以全班學(xué)生的表揚(yáng)，過后會(huì)有更高的積極性，當(dāng)再有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，他會(huì)主動(dòng)報(bào)告老師。這樣一來，其他的學(xué)生也是一種鞭策。當(dāng)有時(shí)，后進(jìn)生有“閃光點(diǎn)”時(shí)，老師也加以表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生信心。

四、消除學(xué)生的羞怯與自卑心理。

成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理壓力。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行合理的正確表揚(yáng)，有利于后進(jìn)生及時(shí)了解自己鍛煉的效果和進(jìn)步的程度，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成績(jī)的愿望，促進(jìn)他們很快地掌握技術(shù)的進(jìn)程。對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步，都是難能可貴的，要及時(shí)給予肯定，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上提出新的標(biāo)準(zhǔn)，成為新的奮斗目標(biāo)，以便通過自身努力盡快摘掉“后進(jìn)生”的帽子。在實(shí)際中，后進(jìn)生往往因運(yùn)動(dòng)成績(jī)差而與表揚(yáng)無緣，這對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)是十分不利的。如果在教學(xué)中根據(jù)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，秩序漸進(jìn)地逐步提出要求，只要他們通過努力達(dá)到了要求，就及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實(shí)現(xiàn)教師提出的更高要求。

體育“后進(jìn)生”在班級(jí)中的數(shù)量不多，卻是一個(gè)不容忽視的群體。體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，不斷提高教學(xué)水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。體育教師對(duì)待不同類型的“后進(jìn)生”要將其分門別類，有針對(duì)性地，有計(jì)劃地幫助他們逐漸轉(zhuǎn)變，切忌手段簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。體育教師在情感上與他們相觸，這是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提，“后進(jìn)生”會(huì)在教師的感召下，選用科學(xué)的鍛煉方法，盡快趕上正常的隊(duì)伍。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

悠悠蘆花

案例：郭志豪是個(gè)體育愛好者，對(duì)政治學(xué)習(xí)畏懼如虎；上課常常做小動(dòng)作，講小話；作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付了事；但他樂于幫助別人，尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)。

對(duì)策：一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠(chéng)的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長(zhǎng)和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用政治知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好政治的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。（班主任）另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長(zhǎng)智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此，我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。

體會(huì)：俗話說：“數(shù)子十過，不如將子一長(zhǎng)?！焙筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。

正確對(duì)待后進(jìn)生

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《正確對(duì)待后進(jìn)生》

正確對(duì)待后進(jìn)生

后進(jìn)生的形成有諸多原因，有來自于社會(huì)上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過失、有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對(duì)“癥”下“藥”。

一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級(jí)中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對(duì)立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵(lì)才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強(qiáng)信心。

二、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)貶抑。師長(zhǎng)尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象一般就要好一些，從而對(duì)其取得成功的自信也相對(duì)要強(qiáng)一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，充分肯定取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的差生有的放矢，因材施教。如對(duì)對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈；對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。

四、利用活動(dòng)，樹立信心。后進(jìn)生并非一無是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)是1500m長(zhǎng)跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來。

當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個(gè)腳印的轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時(shí)的差異”的教育信條，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛心，就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花！

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