幼兒園自閉癥兒童觀察記錄。
家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體,家長與教師互相配合可以揚(yáng)長避短,更好激發(fā)孩子潛能!教師在一定情況下要進(jìn)行家訪,了解情況,幫助孩子解決問題,并使其積極健康快樂地成長!那么,我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該注意哪些方面?以下是小編為大家精心整理的“警惕兒童“吃出來”的孤獨(dú)癥”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
近些年來,兒童孤獨(dú)癥患者呈增多的趨勢(shì)。兒童心理衛(wèi)生學(xué)專家指出:兒童孤獨(dú)癥患者典型特征是性情孤獨(dú)——有的表現(xiàn)為神情淡漠、行為遲鈍;有的則表現(xiàn)為恐懼膽怯,整日沉默寡言;也有的異常敏感,情緒易于激動(dòng)或暴怒。
對(duì)于兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生機(jī)理,過去認(rèn)為是由于腦部機(jī)能障礙及后天教育方式不當(dāng)所致。近年來國內(nèi)外研究人員發(fā)現(xiàn),兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生、發(fā)展亦與過量食用“酸性食物”密切相關(guān)。
現(xiàn)代生活中,人們的餐桌多是高脂肪、高糖分、高蛋白的“營養(yǎng)型”、“精細(xì)型”食物,而蔬菜、雜糧等“粗食”偏少。研究表明,高脂肪、高糖分和動(dòng)物性食物中的磷、硫、氯等在人體內(nèi)易于形成酸性物質(zhì),故有人把這類食物統(tǒng)稱為“酸性食物”;而蔬菜、水果、雜糧等食物中富含鉀、鈉、鈣、鎂等成分,在人體內(nèi)表現(xiàn)為堿性,這些食物被稱為“堿性食物”。注意膳食的“酸堿平衡”,有益于機(jī)體內(nèi)PH值的相對(duì)穩(wěn)定,使各種代謝功能協(xié)調(diào),進(jìn)而使身心保持良好的健康狀態(tài)。
兒童時(shí)期正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段,過量食用酸性食品的兒童,會(huì)漸進(jìn)性地出現(xiàn)一系列癥候——手足發(fā)涼、容易感冒、皮膚抵抗力降低,常哭鬧不安,免疫功能亦下降;嚴(yán)重者殃及大腦功能——鉀、鈉、鈣、鋅等堿性礦物質(zhì)離子是大腦發(fā)育和維持大腦功能所必不可少的物質(zhì),若攝入量過少,則可導(dǎo)致思維功能紊亂,對(duì)兒童孤獨(dú)癥的發(fā)生發(fā)展起著推波助瀾的作用。
目前,粗糧正逐漸被細(xì)糧所代替,飲食精細(xì)化。尤其是相當(dāng)部分獨(dú)生子女,糖果、巧克力等含糖量高的零食不斷,更易于形成“酸性體質(zhì)”。因此,在現(xiàn)代生活條件下,不可忽視兒童孤獨(dú)癥的預(yù)防。嬰兒應(yīng)盡可能用母乳喂養(yǎng),因?yàn)槟溉橹泻胸S富的堿性礦物質(zhì),有益于孩子智力的發(fā)展。較大的兒童應(yīng)少吃糖,多吃蔬菜、水果、雜糧等“堿性食物”。
當(dāng)然,防治兒童孤獨(dú)癥要采取綜合性措施,除講究膳食的“酸堿平衡”外,還要讓孩子多參加各種鍛煉,多參與集體活動(dòng)。切勿讓孩子長期過“封閉式”的生活,以免形成孤僻性格而殃及孩子終生。一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)類似兒童孤獨(dú)癥的表現(xiàn),應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教醫(yī)生,妥善施治,并進(jìn)行有關(guān)誘導(dǎo)訓(xùn)練。
YJS21.cOm更多家園共育小編推薦
情緒,是人各種的感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài),是對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng),以及附帶的生理反應(yīng),如:喜、怒、哀、樂等。孤獨(dú)癥兒童在思維方式、人際關(guān)系處理以及語言溝通等方面存在著障礙,以至于出現(xiàn)各種不同程度的情緒問題。但是作為孩子的訓(xùn)練者和家長一定要認(rèn)識(shí)到正確認(rèn)識(shí)和處理孤獨(dú)癥兒童的情緒問題是一切教育和訓(xùn)練活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此,在日常的訓(xùn)練中做好孩子的情緒調(diào)整就顯得格外重要。
在日常的教育訓(xùn)練中孩子的情緒問題產(chǎn)生的主要原因有:
第一,需求未被滿足
由于孤獨(dú)癥孩子在表達(dá)和交往上存在著障礙,致使許多涉及生理和心理上的需求不能被別人了解而未被滿足,因此孩子對(duì)大人會(huì)以情緒作為一種警示和發(fā)泄。
第二,被要求做不愿做的事情
許多孤獨(dú)癥孩子都比較“懶”,他們習(xí)慣沉溺于自己的活動(dòng)和“游戲”中,當(dāng)他們被別人強(qiáng)行的從自己的世界拉出來還要被迫或被要挾著進(jìn)入另一個(gè)世界的時(shí)候,他們除了發(fā)脾氣別無選擇。
第三,身體疾病
有的孤獨(dú)癥兒童有不同程度的腦部機(jī)能障礙(如腦波異常等),腦波異??赡軙?huì)使他們莫名其妙地打頭或者哭鬧等等,也可能因?yàn)槠渌∽儯ㄈ纾貉劳?、感冒、頭痛、肚子痛等等)無法表達(dá)而導(dǎo)致情緒的發(fā)生。
對(duì)孩子的情緒問題處理的主要對(duì)策有:
第一,仔細(xì)觀察現(xiàn)象,準(zhǔn)確分析原因。
致使孩子產(chǎn)生情緒的原因有很多而且很復(fù)雜,找準(zhǔn)原因是解決問題的關(guān)鍵,其次要做到具體問題具體分析。找到原因之后再采取相應(yīng)的解決措施。
第二,內(nèi)因決定作用,外因指導(dǎo)內(nèi)因。
由于語言交往障礙,許多孩子不能正確并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的需求和感受,因此教會(huì)孩子運(yùn)用適合其自身能力的正確的表達(dá)方式,為孩子和他人之間架起一座溝通的橋梁,這對(duì)于許多孩子情緒的調(diào)整起著決定作用。
第三,及時(shí)調(diào)整情緒,適當(dāng)宣泄情緒。
孩子有了情趣時(shí),大人要做的是及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情緒,切忌讓孩子在心里積壓太多的負(fù)面情緒,時(shí)間久了會(huì)發(fā)生意想不到的嚴(yán)重后果,此外還可以幫助孩子適當(dāng)?shù)男骨榫w,例如多帶孩子去做他喜歡的運(yùn)動(dòng),帶他去他喜歡的地方,做他喜歡的游戲等等。
穩(wěn)定孤獨(dú)癥兒童情緒的訓(xùn)練方法
自閉癥兒童中有部分兒童情緒波動(dòng)大,難自控,要求得不到滿足就哭鬧不止,這與其大腦調(diào)控能力差,不善于理解和適應(yīng)環(huán)境變化等因素有關(guān),訓(xùn)練中可采取以下做法:
1、 變換情景法:若兒童情緒不好是因?yàn)槁牭侥撤N聲音、見到某人或某物,或者改變了環(huán)境中的一些事物導(dǎo)致的,則可以采用脫離成績(jī)情景或在原情景加入喜歡因素的變換法。如放一些它最愛聽的音樂,看表演(若知道他喜歡哪個(gè)電視節(jié)目可事先錄好)等,用此方法使之盡快擺脫不良體驗(yàn)。
2、外力輔助調(diào)控法:當(dāng)兒童情緒不穩(wěn)定時(shí),訓(xùn)練人員可一邊用柔和的語言安慰,一邊輕微地晃動(dòng)其身體的一部分或把他的頭摟入懷中(不宜抱起,只輕輕攏過來即可),對(duì)情緒激動(dòng)的 兒童則采用讓其被動(dòng)做出較強(qiáng)烈的動(dòng)作,如快速轉(zhuǎn)動(dòng)身體、手臂,推其快走等使其致意從原情緒狀態(tài)中分散出來。按外力動(dòng)作輔助調(diào)控--語言提示--取消提示、指導(dǎo)調(diào)控的步驟來訓(xùn)練。
3、預(yù)告法:若要改變環(huán)境或到一個(gè)新環(huán)境去學(xué)習(xí),則要采用預(yù)先提高少量新環(huán)境情況、盡量減少可能的干擾源的做法使兒童有個(gè)準(zhǔn)備,并在進(jìn)入新環(huán)境前先停留一下,觀察熟悉一下四周,使其情緒保持穩(wěn)定后再由熟悉的人陪同進(jìn)入,一個(gè)全新環(huán)境對(duì)兒童影響會(huì)很大,應(yīng)該有熟悉的人在場(chǎng)指引。
4、適當(dāng)發(fā)泄法:給予適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄方法,對(duì)以哭鬧為主的應(yīng)使之一次性哭夠或認(rèn)識(shí)到哭鬧是沒有用的,如在哭鬧中加入動(dòng)作限制,使哭鬧伴隨著不良體驗(yàn),或采用束縛法,抱緊他的頭或夾緊腿,或不能離開椅子到處走,總之是讓其發(fā)泄但又體會(huì)到發(fā)泄中有不舒服感,不想再采取哭鬧方式發(fā)泄了。
5、及時(shí)肯定,捕捉時(shí)機(jī):兒童在發(fā)泄過程中若出現(xiàn)正當(dāng)?shù)那榫w狀態(tài),如哭一會(huì)兒就不哭了或不在地上打滾了,則馬上提供獎(jiǎng)勵(lì)物質(zhì)或滿足他的一項(xiàng)要求;但若他堅(jiān)持原來要求,如要坐在地上而不坐在椅子上,則仍不給獎(jiǎng)勵(lì),只是呈現(xiàn)不給予,直至兒童完全符合要求為止。
6、事后繼續(xù)教育法:在兒童情緒穩(wěn)定后,對(duì)能理解語言的兒童可重新引其進(jìn)入原場(chǎng)合或原刺激情景,以培養(yǎng)其適應(yīng)和調(diào)控能力。這時(shí)先口頭提示:“能未經(jīng)允許拿商店或別人的食物嗎?”
7、耐力訓(xùn)練:忍耐、等待、有序等方面的訓(xùn)練應(yīng)隨時(shí)貫穿訓(xùn)練中,如其越急著吃飯而不想洗手,就越不讓他吃飯,而先洗手。如果此時(shí)兒童鬧情緒則不予理睬,更不能滿足,直至他按指令去洗手。完成指令后必須給予兒童表揚(yáng)。
近年來,外國有學(xué)者發(fā)現(xiàn),隨著電視的普及,兒童孤獨(dú)癥患者有所增加,多見于3-7歲的兒童。
國外學(xué)者經(jīng)觀察研究后指出,患“電視孤獨(dú)癥”的兒童,即使再經(jīng)過良好的教育,將來仍會(huì)有相當(dāng)一部分人不能很好地適應(yīng)社會(huì),也就是說不能像正常人那樣很好地生活。
4歲的小宇,在電視機(jī)前一坐就是半天,大大的眼睛只盯著熒光屏,對(duì)于其他什么事情都不感興趣,不愿意活動(dòng),不愿意游戲,不愿意和別人說話……久而久之,他孤獨(dú)、怕羞,見外人不敢抬頭,不和其他孩子玩耍做游戲,連公園的搖馬都不愿意坐。
顯然,小宇患上了“電視孤獨(dú)癥”。
患“電視孤獨(dú)癥”的孩子會(huì)——
●長時(shí)間地看電視,覺得離不開電視,整天與電視為伴,不關(guān)心周圍的事物,對(duì)玩具不感興趣,也不喜歡接觸小朋友。
●不看電視就會(huì)焦慮不安。
●看電視時(shí)不讓別人打擾,還時(shí)常模仿電視中人物的動(dòng)作、語言,能將電視節(jié)目中的故事情節(jié)背得滾瓜爛熟,文不對(duì)題地應(yīng)用于日常生活,有的還出現(xiàn)自言自語等反常行為。
這類患兒性格孤獨(dú),缺乏生活經(jīng)驗(yàn),缺乏學(xué)習(xí)能力,缺乏責(zé)任心,缺乏應(yīng)對(duì)環(huán)境的能力,不能適應(yīng)社會(huì),情緒波動(dòng)不穩(wěn)。
原因——
由于兒童的思維能力較差,行為模仿性較強(qiáng),過多地看電視,可使大量的電視信息深深地滲透到兒童的性格和行為之中。往往是電視看得越多,對(duì)兒童的影響越大。
危害——
這些孩子由于處在孤獨(dú)之中,既忘記自己的存在,也忘記他人的存在,陷入虛幻的情景之中,常常會(huì)想入非非,心理嚴(yán)重變態(tài)。
這些孩子由于缺乏學(xué)習(xí)能力,所以積累不了生活經(jīng)驗(yàn),不會(huì)處理日常生活,不會(huì)與他人交往,不知道如何對(duì)待周圍的事物,沒有適應(yīng)社會(huì)的能力,長大后很容易成為心理不健全的人。
“電視孤獨(dú)癥”的防治
●要嚴(yán)格控制兒童看電視的時(shí)間。尤其是學(xué)齡前兒童,每天看電視的時(shí)間最好不超過0.5-1小時(shí)。
●要選擇適合兒童看的電視節(jié)目。內(nèi)容要和兒童的年齡相適應(yīng)。適合兒童看的節(jié)目有動(dòng)畫片、木偶片、兒童文藝節(jié)目、知識(shí)小品、智力競(jìng)賽等節(jié)目。凡不適合兒童看的節(jié)目,家長應(yīng)堅(jiān)決不讓孩子看。
●家長自己要盡可能少看電視。家長中至少要有一個(gè)人和孩子在一起,給他講故事、玩游戲,轉(zhuǎn)移他對(duì)電視的注意。
●孩子看電視時(shí),家長應(yīng)該陪著,給孩子解釋電視節(jié)目中的某些適合孩子的內(nèi)容,幫助孩子理解。之后,可以讓孩子復(fù)述電視內(nèi)容,培養(yǎng)孩子的分析、表達(dá)、記憶和判斷是非的能力。
早一天發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥,寶寶就多一分過正常生活的希望。即便對(duì)孤獨(dú)癥了解不多,我們?nèi)匀豢梢栽谌粘I钪型ㄟ^觀察寶寶的行為特征發(fā)現(xiàn)某些端倪。
由于目前對(duì)于孤獨(dú)癥還沒有更好的診療措施,加上孤獨(dú)癥一般發(fā)病在3歲之前,這個(gè)階段正是寶寶大腦發(fā)育的最佳時(shí)期,因此,醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)為對(duì)孤獨(dú)癥患兒進(jìn)行一系列具有針對(duì)性的心智行為訓(xùn)練可以幫助寶寶挖掘潛能,通過早期干預(yù)的方式幫助寶寶恢復(fù)正?;蚪咏?。對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來說越早發(fā)現(xiàn)越早干預(yù)效果越好,因此早期識(shí)別孤獨(dú)癥便顯得十分重要。
孤獨(dú)癥患兒與正常寶寶比較,通常存在明顯差異。下面列出的情景描述了正常寶寶和患有孤獨(dú)癥的寶寶之間最明顯的區(qū)別,媽咪可據(jù)此推斷寶寶是否具有孤獨(dú)癥傾向。一旦發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)異常,一定要及早就醫(yī),并盡快實(shí)施早期干預(yù)。
社會(huì)性及人際關(guān)系障礙
描述1
正常寶寶:不到半歲的寶寶就會(huì)注視他人的臉,對(duì)他人的逗弄與親近表現(xiàn)出期待與高興的情緒。大約半歲左右,寶寶開始認(rèn)生,表現(xiàn)為不愿意與媽咪或者親近的監(jiān)護(hù)人分離,如果有陌生人靠近,會(huì)哭鬧或表現(xiàn)出明顯的不高興。
孤獨(dú)癥寶寶:寶寶不會(huì)注視媽媽的臉,也不會(huì)對(duì)人微笑;媽媽給寶寶喂奶時(shí),不將身體貼近媽媽;媽媽伸手抱寶寶時(shí),不會(huì)做出迎接的姿勢(shì),眼睛也不正視摟抱他的人,對(duì)他人的逗弄與親近沒有反應(yīng),對(duì)父母沒有正常寶寶的那種依戀行為,父母來了或走了,都顯得無所謂。很少哭,從不粘人,通常比正常的寶寶顯得“乖”很多。
描述2
正常寶寶:周歲之后,寶寶總是像個(gè)小影子似的跟著父母或其他親近的監(jiān)護(hù)人,模仿他們的動(dòng)作,并以眼神、動(dòng)作、簡(jiǎn)單的詞句主動(dòng)與人交流。一旦遇到困難或者感覺身體不舒服、情緒不好等都會(huì)尋求成人的安慰。
孤獨(dú)癥寶寶:寶寶對(duì)父母沒有依戀的感覺,與陌生人相處也沒有畏縮的感覺,更不懂得與人主動(dòng)交流,遇到困難或者感覺身體不舒服通常也會(huì)顯得無動(dòng)于衷或者不知道該如何尋求幫助。
描述3
正常寶寶:兩歲以上的寶寶對(duì)周圍的一切充滿了好奇,熱衷于各種有趣的游戲與活動(dòng),玩玩具和游戲時(shí)內(nèi)容豐富,花樣繁多,并且和其他小朋友玩耍時(shí)已經(jīng)懂得遵循游戲規(guī)則。
孤獨(dú)癥寶寶:寶寶對(duì)周圍發(fā)生的一切漠不關(guān)心,喜歡獨(dú)來獨(dú)往,不與小朋友一起玩耍;不懂如何玩玩具,不遵守游戲規(guī)則,只是以自己獨(dú)特的方式玩耍,對(duì)一些不是玩具的物件十分迷戀,特別喜歡作單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作,對(duì)物品擺放的位置十分敏感,不喜歡任何形式的變化。如果有人試圖改變他,會(huì)表現(xiàn)得非常煩躁。有時(shí)候也想與小朋友交流,但是不懂得交流技巧。比如,可能突然跑去拍人一下、打人一下或者揪人一下,然后又若無其事地離開。他的行為看起來顯得毫無意義。
言語及溝通障礙
描述1
正常寶寶:在寶寶聽懂話之前,就已經(jīng)懂得用聲音、動(dòng)作、表情等來與人溝通,比如餓了、困了、身體不舒服了,都會(huì)通過不同的哭聲來表達(dá)自己的愿望。寶寶高興了,會(huì)咯咯地樂。長期與寶寶相處的媽媽就可以根據(jù)這些差別來判斷寶寶的需求。寶寶再大些就能聽懂不少話,并且開始咿呀學(xué)語。
孤獨(dú)癥寶寶:寶寶對(duì)語言的理解比較困難,也沒有與人溝通的欲望。到了該學(xué)說話的年齡,仍然沒有學(xué)說話的跡象。
描述2
正常寶寶:兩三歲的寶寶已經(jīng)會(huì)說不少話,而且懂得用語言與周圍的人群進(jìn)行有效的交流與溝通。對(duì)于一些以前沒聽過的句子會(huì)很感興趣,并且喜歡模仿。
孤獨(dú)癥寶寶:寶寶語言發(fā)育明顯遲緩,對(duì)別人的問話常常沒有回應(yīng)。即便會(huì)說話,也不會(huì)主動(dòng)與人交談,卻常常說一些不知從哪里學(xué)來的話,比如背誦電視廣告等等。但是僅僅是說說而已,對(duì)他所說話語的真正含義根本不了解,也不懂得在什么樣的場(chǎng)合使用這些語言。他們常常用詞不當(dāng),分不清你我他,或者反反復(fù)復(fù)說著同樣的句子,語言生澀呆板,很少有溝通與交流的性質(zhì),讓人不知所云。
在兒童心理門診,常遇見孤獨(dú)癥的孩子被家長誤以為是多動(dòng)癥前來咨詢。孤獨(dú)癥的孩子可以出現(xiàn)一些類似多動(dòng)的行為,但和多動(dòng)癥卻有很大的不同。
兒童孤獨(dú)癥是發(fā)生在兒童時(shí)期的一種嚴(yán)重的全面發(fā)育障礙,常起病于3歲以前,主要臨床表現(xiàn)為:
一、社會(huì)交際障礙:這些兒童突出表現(xiàn)為對(duì)父母無感情,當(dāng)父母離去時(shí)無依戀的情感,父母回來無愉快的表示,把他抱起時(shí)身體不知貼近人,受到傷害也不知向父母尋求安慰;他們非常孤獨(dú),不會(huì)與小朋友交往,不參加小朋友的游戲,常常獨(dú)自一個(gè)人玩耍。
二、言語發(fā)展障礙:有的兒童表現(xiàn)為沉默少語,喜歡用手勢(shì)或叫喊來表達(dá)自己的愿望;有的常常自顧自地說話,不管對(duì)方聽不聽、回答不回答;他們常常用詞不當(dāng),以致使人不知所云,有的甚至不會(huì)用你我他等代詞。
三、刻板、僵硬的行為方式:這種兒童常墨守成規(guī),反對(duì)對(duì)生活習(xí)慣作任何變動(dòng);他們對(duì)一般兒童所喜愛的玩具、游戲不感興趣,而對(duì)一些不是玩具的東西例如鍋蓋、熱水瓶、電插頭、車輪、磚頭、光滑的墻面卻表現(xiàn)出異乎尋常的興趣;他們經(jīng)常來回踱步、轉(zhuǎn)圈、反復(fù)蹦跳、搖擺頭部,甚至有自傷行為,如以頭撞墻、咬手等。
這些兒童多有智力低下,但有的在某些方面卻具有特殊的能力,如對(duì)路線、數(shù)字、地名、人名、日期等有超常的記憶,很快即能掌握電子琴、鋼琴彈奏等。
他們?cè)隗w格發(fā)育方面一般都正常,常規(guī)的體格檢查也不會(huì)發(fā)現(xiàn)異常的體征,因此這些孩子常不會(huì)引起臨床醫(yī)生的注意,以致得不到早期發(fā)現(xiàn)和鑒別。
兒童孤獨(dú)癥的病因不明,一般認(rèn)為與遺傳、腦損傷等引起的腦結(jié)構(gòu)和功能異常有關(guān),家系中有同樣疾病、精神發(fā)育遲滯、言語發(fā)育遲緩及精神病者比一般人群發(fā)病率要高。孤獨(dú)癥的治療,主要靠特殊培訓(xùn)教育,且愈早發(fā)現(xiàn),愈早干預(yù)訓(xùn)練,效果愈好。近年南京、長沙、北京等地均成立了孤獨(dú)兒童訓(xùn)練中心,將這些孩子集中起來訓(xùn)練,或有專職的心理醫(yī)生定期指導(dǎo)家長開展家庭訓(xùn)練,取得了較好的效果。
相信《警惕兒童“吃出來”的孤獨(dú)癥》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園自閉癥兒童觀察記錄專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
情緒,是人各種的感覺、思想和行為的一種綜合的心理和生理狀態(tài),是對(duì)外界刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng),以及附帶的生理反應(yīng),如:喜、怒、哀、樂等。孤獨(dú)癥兒童在思維方式、人際關(guān)系處理以及語言溝通等方面存在著障礙,以至...
兒童孤獨(dú)癥發(fā)生在兒童早期的與外界環(huán)境接觸障礙為主要癥狀的精神疾病,其發(fā)病原因尚未完全清楚,可能與母孕期宮內(nèi)感染,有害的物質(zhì),化學(xué)的物理的物質(zhì)影響胎兒的胎發(fā)育,其后心理環(huán)境因素等有關(guān),其表現(xiàn)特點(diǎn): 1....
穩(wěn)定孤獨(dú)癥兒童情緒的訓(xùn)練方法 自閉癥兒童中有部分兒童情緒波動(dòng)大,難自控,要求得不到滿足就哭鬧不止,這與其大腦調(diào)控能力差,不善于理解和適應(yīng)環(huán)境變化等因素有關(guān),訓(xùn)練中可采取以下做法: 1、變換情景法:若兒...
近年來,外國有學(xué)者發(fā)現(xiàn),隨著電視的普及,兒童孤獨(dú)癥患者有所增加,多見于3-7歲的兒童。 國外學(xué)者經(jīng)觀察研究后指出,患“電視孤獨(dú)癥”的兒童,即使再經(jīng)過良好的教育,將來仍會(huì)有相當(dāng)一部分人不能很好地適應(yīng)社會(huì)...
早一天發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥,寶寶就多一分過正常生活的希望。即便對(duì)孤獨(dú)癥了解不多,我們?nèi)匀豢梢栽谌粘I钪型ㄟ^觀察寶寶的行為特征發(fā)現(xiàn)某些端倪。 由于目前對(duì)于孤獨(dú)癥還沒有更好的診療措施,加上孤獨(dú)癥一般發(fā)病在3歲之前...
最新更新