范文合集：四年級(jí)健康教育教案通用版四篇

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)健康教育教案。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編收集并整理了“范文合集：四年級(jí)健康教育教案通用版四篇”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

四年級(jí)健康教育教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得合理妥善處理垃圾對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義。

2、初步知道怎樣進(jìn)行垃圾分類的方法。

過程與方法：

共同探討怎樣做才能為保護(hù)環(huán)境盡一點(diǎn)力。

情感與態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從我做起，從身邊小事做起。

行為與習(xí)慣：

從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步知道垃圾分類，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步掌握垃圾分類的方法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

同學(xué)們，你們周末有出去玩嗎?

老師上個(gè)周末也出去走了走，并帶回來了一些照片，請(qǐng)看(課件：垃圾亂倒在河里，垃圾池旁，還有一個(gè)人把垃圾倒到河里)

看到這些情景，你的感覺如何?想說點(diǎn)什么嗎?

這樣亂倒垃圾會(huì)有什么后果?

小結(jié)：是啊，任何人都不喜歡又臟又亂的環(huán)境，面對(duì)我們?nèi)祟愖约褐圃斓睦?，越來越多的垃圾，怎么辦?今天我們一起來“給垃圾找家”。(板書課題)YjS21.Com

二、生活探究，學(xué)習(xí)分類

活動(dòng)一、給垃圾找家

1、有什么垃圾?

2、垃圾去哪里了?

垃圾在被人們?nèi)拥嚼浜笥协h(huán)保工人統(tǒng)一送到環(huán)衛(wèi)站，垃圾運(yùn)到這里后，先用這壓縮機(jī)壓成一塊一塊，然后運(yùn)到郊外主要通過衛(wèi)生填埋、堆肥、焚燒或者進(jìn)行特殊的綜合處理。

把垃圾埋了，燒了，就不會(huì)污染環(huán)境了嗎?而且有統(tǒng)一處理，還是有很大的安全隱患，請(qǐng)看老師帶來的一段資料：

活動(dòng)二、給垃圾分類

1、認(rèn)知分類

面對(duì)這些情況，現(xiàn)在有些國家，城市實(shí)行垃圾分類，我們國家有進(jìn)行垃圾分類的地方主要分為3類：可回收垃圾，有毒有害垃圾，其他垃圾

2、小組合作，嘗試分類

小組內(nèi)交流了解的情況。

四年級(jí)健康教育教案(篇二)

教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生熟悉眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近視眼形成的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

教育學(xué)生堅(jiān)持做到防備近視的幾點(diǎn)要求。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 板書課題 二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛的重要作用

2.教育學(xué)生要保護(hù)眼睛，預(yù)防近視。

全班討論：

①為什么要保護(hù)眼睛?

②少年兒童的眼睛輕易得什么病?

③你知道什么是近視?近視眼是怎么形成的?近視有什么危害?

④聯(lián)系自己說說今后應(yīng)糾正哪些不良的用眼習(xí)慣。

三、小結(jié)

四年級(jí)健康教育教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解到專心致志和三心二意地學(xué)習(xí)，效果是完全不同的。

2、了解自己在課堂學(xué)習(xí)中的聽講能力，掌握上課認(rèn)真聽講的方法。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

1、師講述弈秋教兩名學(xué)生下棋，因?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同而產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)效果的故事。

2、生說說從這個(gè)故事上獲得了什么啟發(fā)?(三心二意與專心致志的學(xué)習(xí)效果完全不同。)

二、測(cè)試與采訪

1、請(qǐng)學(xué)生把教材第16頁“活動(dòng)坊”中的“測(cè)試課堂學(xué)習(xí)中的聽講能力”按要求選項(xiàng)，并總結(jié)得分。

2、小組內(nèi)交流得分，并采訪組內(nèi)聽講能力強(qiáng)的同學(xué)，看看他們有什么妙方?

3、全班交流，小結(jié)出上課認(rèn)真聽講的方法。

三、指導(dǎo)實(shí)踐

1、學(xué)生根據(jù)上課認(rèn)真聽講的方法，經(jīng)過一周的訓(xùn)練，記錄自己課堂表現(xiàn)，了解自己在哪些方面取得了進(jìn)步。

2、寫寫留言板，齊讀：人人都有兩只耳朵，就是讓我們多聽。專心聽講，學(xué)習(xí)效果就好。

3、學(xué)當(dāng)小管家。

四年級(jí)健康教育教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解到溝通的重要性。

2、學(xué)會(huì)相關(guān)的溝通方法，積極參與到與別人溝通中去。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入在我們的生活和學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)刻刻離不開與他人溝通。有的人在溝通中滿足了自己的愿望，不斷成長和進(jìn)步;有的同學(xué)卻不能很好地與他人溝通，沒有什么朋友，感到很孤獨(dú)，那么溝通有什么妙方呢?

二、活動(dòng)與體驗(yàn)

1、按照要求做教材30頁的“解開千千結(jié)”的游戲，討論31頁的“想一想”。

2、進(jìn)行兩次31頁的“撕紙任務(wù)”，感受沒有溝通與有溝通的兩種情況，折紙與撕紙有什么不同的結(jié)果，從而說明善于溝通的重要性。

3、學(xué)會(huì)溝通：請(qǐng)學(xué)生寫一句最想和你的老師或同學(xué)說出的話，寫完之后，想想，你打算用什么方式來表達(dá)這句話。

三、指導(dǎo)實(shí)踐

1、采訪班級(jí)里最受大家歡迎的同學(xué)，看看他們有什么溝通的妙方。

2、小結(jié)在本節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么溝通方法。

3、把學(xué)會(huì)的溝通方法寫進(jìn)留言板。

4、學(xué)會(huì)稱贊他人。

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四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》反思》

《四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》反思》這是一篇四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案，《降落傘》一課是小學(xué)科學(xué)四下第四單元“無處不在的力”中本學(xué)期新增加的內(nèi)容。本課為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手操作、研究降落傘的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案《5、降落傘》

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1．利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識(shí)

1．了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

2．初步了解影響降落傘下降速度的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3．對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1：不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次2：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。

層次3：能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。能了解影響降落傘下降速度的因素。

探究能力：

層次1：不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次2：能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

層次3能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

教學(xué)步驟：

教學(xué)步驟

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生/教師互動(dòng)目的

集中話題

教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。

教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？

學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫恪?/p>

教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球引力及空氣阻力。

探索和調(diào)查

教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？

學(xué)生說：想。

教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。

學(xué)生開始討論。

討論完成后，教師讓學(xué)生說說。還要注意什么問題。

制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長度應(yīng)相同。

學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。

教師巡視并且指導(dǎo)。

制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。

引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時(shí)間。

這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然。活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注意安全。

教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？

學(xué)生回答想

教師：那么如何才能做到呢？

讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。

（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。）

開始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師給予評(píng)價(jià)。

先讓學(xué)生對(duì)影響降落傘下降速度的因素進(jìn)行假設(shè)，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明假設(shè)。）

回顧和解釋

讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說說降落傘的種類有多少。

說說降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。

【反思】

《降落傘》一課是小學(xué)科學(xué)四下第四單元“無處不在的力”中本學(xué)期新增加的內(nèi)容。本課為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手操作、研究降落傘的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力，增進(jìn)參與意識(shí)和交流意識(shí)。

本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：

第一部分，請(qǐng)學(xué)生展示自己在課下完成的降落傘，并重復(fù)教師在同學(xué)們動(dòng)手做時(shí)的要求：有創(chuàng)新精神，開動(dòng)腦筋去想。學(xué)生在展示降落傘時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的降落速度快，有的速度慢。

第二部分，探究影響降落傘下降速度的因素。于是孩子們主動(dòng)提出問題：“怎樣才能使降落傘降落速度快？”“降落傘降落速度跟哪些因素有關(guān)系？”并作出幾種預(yù)測(cè)：“降落傘降落速度可能與降落傘材料有關(guān)系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘繩有關(guān)系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘面面積有關(guān)系”……教師把他們的想法一一列出，然后讓孩子們以小組為單位選擇自己最想要研究的問題，進(jìn)行探究活動(dòng)。第一步先制定計(jì)劃，列出所需材料和實(shí)驗(yàn)步驟。第二步到老師設(shè)置的“免費(fèi)超市”去選取材料。第三步自覺完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程中分工合作寫好研究記錄。

第三部分，匯報(bào)交流。師生共同對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與不變量。提示學(xué)生獲得降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有效數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

課后反思：

新的科學(xué)課程理念給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來“因材施教”。在教學(xué)《降落傘》一課時(shí)，我經(jīng)過多次反復(fù)實(shí)踐：剛開始，我讓學(xué)生根據(jù)教材上的問題，各組自行確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧的搞起了研究：在交流與匯報(bào)時(shí)，學(xué)生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高，這種研究并不是我們所期望的，也不算是真正意義上的研究。我深深地意識(shí)到：讓四年級(jí)的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要他們有意識(shí)的依靠集體智慧通過共同的探討，不斷地完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。于是，將研究的主題確定為為三個(gè)方面。最后經(jīng)過小組合作，選取一個(gè)主題進(jìn)行研究降落傘的下降速度與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生與學(xué)生，小組與小組之間相互合作，相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容，則放手讓學(xué)生自己課后去研究。所以，對(duì)于教材，我根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行處理，做到用教材教，而不是教教材。

在傳統(tǒng)課程中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按步就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。例如學(xué)生在提出用改變“輕重”的方法來研究，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并且還通過實(shí)驗(yàn)演示，在教師提出問題引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛開始，學(xué)生只說準(zhǔn)備兩個(gè)降落傘，重物一重一輕，看哪個(gè)下落得快些？馬上就有學(xué)生指出：要同時(shí)松手。于是我讓一組同學(xué)上臺(tái)演示，是傘面一大一小兩個(gè)降落傘，剛拿起降落傘，同學(xué)們?cè)诮校哼@樣比不行。因?yàn)榻德鋫愕拇笮〔灰粯印Ｖ链?，“降落傘”方案已趨完善，科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做對(duì)比實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的。而教師在這個(gè)活動(dòng)中，首先應(yīng)該尊重他們的個(gè)性發(fā)展，充分相信每一個(gè)學(xué)生都是有主見、有思維的個(gè)性，留給他們大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究；其次，教師要鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時(shí)都能迸發(fā)出智慧的火花；再次，教師更多的是扮演一個(gè)忠實(shí)的聽眾，不要隨意發(fā)表意見，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也只能給一點(diǎn)暗示或激發(fā)矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得以順利開展?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

在本課的教學(xué)活動(dòng)中還存在著很多遺憾，例如：對(duì)學(xué)生問題的引導(dǎo)以及對(duì)于影響降落傘快慢的因素沒有與學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研討，有待于在以后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，更上一層樓。

[課件參考]四年級(jí)語文教學(xué)教案(820字)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“[課件參考]四年級(jí)語文教學(xué)教案(820字)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文教學(xué)教案(篇一)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解、積累字詞。

2能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“移步換景”的寫景方法。

3情感目標(biāo)：體會(huì)文章精美的語言，提高語言鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。

2、難點(diǎn)：變換寫景角度的方法。

二、課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1）：課前反復(fù)誦讀，積累字詞

踞（jù）在 ?。╞ó）陰 幾綹（liǔ） 穹（qióng ）門

棱（léng）角 塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà）

挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睞（móu）（lài）

2）文章開頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭的綠，而是先寫了梅雨瀑等潭周圍的環(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫梅雨潭的綠這是一種什么寫法？

三、導(dǎo)學(xué)過程

1、檢查預(yù)習(xí)情況，點(diǎn)評(píng)。

2展示目標(biāo)。

3作者簡介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩文集《蹤跡》。

4自學(xué)過程：根據(jù)朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語句，小組內(nèi)反復(fù)品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

5合作探究：整體感知課文，思考下列問題（跳讀課文，思考問題，找出線索，理清文章思路，體會(huì)作者感情。）

（1）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語，看看觀察到的景物是什么？

（2）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙模克木€索是什么？采用的什么寫法？

（3）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（4）看景就要有觀察點(diǎn)，就是觀賞景物所處的位置，請(qǐng)找出文中表明觀察點(diǎn)的詞語，看看觀察到的景物是什么？

（5）寫景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序?qū)懙?？它的線索是什么？采用的什么寫法？

（6）第一、四段在行文中有何作用？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

四、小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容（學(xué)生展示）

五、當(dāng)堂檢測(cè)

1、給下列生字注音

踞（ ）在 ?。?）陰 幾綹（ ） 穹（ ）門

棱（ ）角 塵滓（ ） 皺纈（ ） 什剎（ ）

挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睞（ ）（ ）

2、作者簡介：朱自清，原名 ，字 ，號(hào) ，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名 ， ， ，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語言洗練，文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》，詩文集《 》。

3、在橫線上填上動(dòng)詞，并且說說表達(dá)了作者怎樣的感情。

1）梅雨潭閃閃的綠色 著我們；我們開始 她那離合的神光了。 著草， 著亂石，小心 身下去，又 過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。

2）“我用手 著你， 著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口，便是 著她了。我 你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”

六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會(huì)修辭

七、課后反思

四年級(jí)語文教學(xué)教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

3.了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、理解題意，介紹背景

晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱?！笆钩背鍪钩词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務(wù)。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，指公元前770年至公元前475年這段時(shí)間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時(shí)間而得名。

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進(jìn)去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關(guān)的句子，讀或說出來。

2.晏子是怎樣對(duì)待的?從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。

3.晏子三次反駁楚王的策略(方法)是什么?明確：第一次宴子采用藐視對(duì)方，抬高自己，進(jìn)而壓倒對(duì)方的辦法反駁了楚土，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實(shí)例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚(yáng)齊抑楚，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地。

四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

明確：楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

五、作業(yè)指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。

根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動(dòng)，進(jìn)一步展示晏子機(jī)智地識(shí)破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

1.把每一提示想想，再找學(xué)生說說。

2.把這個(gè)事件前后的內(nèi)容連起來說說。

3.最后把全文連起來創(chuàng)造性地復(fù)述。

四年級(jí)語文教學(xué)教案(篇三)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語，體會(huì)作者對(duì)小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

2、能抓重點(diǎn)詞語理解課文，體會(huì)如何把文章寫具體。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞齊白石的《蝦趣圖》談感悟。

2、充分朗讀、討論，在自讀自悟中，感受“蝦趣”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟繪畫藝術(shù)之魅力，感受作者對(duì)蝦的喜愛之情，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動(dòng)物的興趣，教育學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物。體會(huì)作者是如何把“蝦趣”寫具體的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者的情懷，感悟作者的生活情趣，從而陶冶自己的情趣。

【教法與學(xué)法】

師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法;生：朗讀、感悟、交流討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，齊白石的《蝦趣圖》。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回顧內(nèi)容

1、聽寫生字詞。

2、你覺得小蝦有趣嗎?那么作者是如何來寫蝦趣?

3、過渡：這節(jié)課我們就來深入的了解蝦的特點(diǎn)，感受蝦的可愛，感悟作者的情懷，感悟蝦趣。

二、讀書品悟，體會(huì)蝦趣。

1、朗讀第1、2自然段，將作者對(duì)齊白石蝦畫的感悟的一個(gè)詞畫出來，并理解。

2、指導(dǎo)讀

3、交流明確：

(1)齊白石畫蝦的妙處：惟妙惟肖。

(2)更引起“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣。這是蝦趣之一。

4、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。

(1)自瀆自悟，體會(huì)特點(diǎn)。

(2)交流匯報(bào)和收獲。

(3)集體交流、資源共享。

5、學(xué)習(xí)第6自然段

(1)自讀自悟，出示自讀提示。

作者圍繞哪句話來寫?

作者又有哪些了解?

(2)小組匯報(bào)，交流收獲。

(3)全班交流，資源共享。

對(duì)大師的畫也就理解得更深了些。

抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”體會(huì)蝦畫趣味。

(4)朗讀體會(huì)

6、學(xué)習(xí)第7自然段

(1)自讀自悟，這一段的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)交流明確：

總括全文，揭示課題“蝦趣”的深刻內(nèi)涵。

“蝦趣”的內(nèi)涵：齊白石的蝦畫激起了“我”養(yǎng)蝦，觀察蝦的興趣，同時(shí)感悟到養(yǎng)蝦的樂趣;養(yǎng)蝦，讓我們了解了蝦，更了解了齊白石蝦畫的妙趣，從養(yǎng)蝦，賞蝦畫之中，“我”感悟到生活的無窮樂趣。

7、有感情的朗讀課文。

四年級(jí)語文教學(xué)教案(篇四)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。

２、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

１、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

２、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

2022精選四年級(jí)語文教案精選(4篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的2022精選四年級(jí)語文教案精選(4篇)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

四年級(jí)語文教案【篇一】

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“每到這時(shí)”是指什么，然后再根據(jù)自己的理解，可以任意強(qiáng)調(diào)“每到這時(shí)”“童年時(shí)代”“搖花樂”“陣陣的桂花雨”等不同的詞，讀出自己獨(dú)特的感受，體現(xiàn)朗讀的個(gè)性化。）

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟。

1．初識(shí)“桂花雨”。

（1）“桂花雨”是什么意思？（是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）

（2）用文中的話，是怎么說的？出示（讀）：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

（關(guān)注“！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)“桂花雨”的贊嘆。）

（3）這是一場(chǎng)怎么樣的“桂花雨”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的詞句并寫上批注。

（4）小組討論，合作交流。

（5）集體匯報(bào)：這是一場(chǎng)的桂花雨，請(qǐng)用上一個(gè)詞概括說一說。這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：香）。這是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨（板：樂）。這是一場(chǎng)香香甜甜的桂花雨，這是一場(chǎng)難忘的桂花雨，是一場(chǎng)充滿思念的桂花雨（板：念）。

2．品讀“桂花雨”之“香”。

這是一場(chǎng)香噴噴的桂花雨（板：桂花香），你從哪些詞句感受到的？據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

①把這句話換個(gè)說法，變成肯定句。

②“浸”本來是什么意思？在這里指什么？“浸在桂花香里”是一種什么樣的感覺？（投入的、陶醉的、忘我的、沉醉的感覺就是“浸”的感覺。）想象一下，“幾十家鄰居都浸在桂花香里，是一種什么樣的情景？”

（借助老師激情的語言引導(dǎo)學(xué)生想象，老師再小結(jié)：不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，房前、屋后，左鄰、右舍，村里、村外；不論白天干活，還是晚上休息，都會(huì)聞到桂花的香味?？傊?，香氣是無時(shí)不在，無處不有。）

③讓“芬芳的桂花香”飄滿整個(gè)教室，飄滿整個(gè)校園，飄滿我們的內(nèi)心，讓我們都浸在這濃濃的桂花香中吧。請(qǐng)用你自己的方式讀出你獨(dú)特的理解。

（2）出示：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉??全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①聯(lián)系上下文區(qū)分為什么用“揀”而不用“撿”。（“揀”是有選擇、有目的挑選。而“撿”

只是拾取。）分別用“揀、撿”說句話。

（放在文中感受詞的含義，聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，這都是理解同音字在不同語言環(huán)境中的意思的好方法。）

②這里的“沉浸”和前面的“浸”有什么不同？“沉浸”是什么意思？在這句話里又是指什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“全年”“整個(gè)”“沉浸”等詞體會(huì)桂花香氣的散發(fā)地久、散發(fā)地遠(yuǎn)、散發(fā)地廣、散發(fā)地深入。）

③此時(shí)的人們，全村的任何一種事物都會(huì)有什么樣的感受？（提示引導(dǎo)：一個(gè)月，兩個(gè)月，半年，全年??一戶人家，兩戶人家，全村的各個(gè)角落??）

④讀出桂花的濃香。

（3）出示：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起??花雨繽紛入夢(mèng)甜。

①讀讀父親的詩，說說有哪些不懂的詞，再說說詩的大體意思。

②這段話帶給你怎樣的感受？

③指導(dǎo)朗讀，輕輕的、甜甜的。

（4）出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”

①想象一下，搖落桂花時(shí)那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的情景。大聲喊---；

②看桂花紛紛落下的課件，再大聲喊---；

③看著身邊的小伙伴，邊搖邊大聲喊---。

你喊出了什么？又喊出了什么？還喊出了什么？請(qǐng)一齊再把小作者的感受喊出來！

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（四）精讀感悟。

1．品讀“桂花雨”之“樂”。

過渡：上節(jié)課我們品讀了“桂花雨”的香，這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這場(chǎng)奇特的桂花雨。這還是一場(chǎng)快樂無比的桂花雨（板：搖花樂），你從哪些詞句感受到的？請(qǐng)圈畫出來，說說你的理解。據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生交流，觸摸文字的溫度。

（1）出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。

①指名讀。說說哪些字詞讓你感受到“我”的樂？

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“可樂了”“幫著”“鋪”“幫著抱”“使勁地?fù)u”感受小作者的難以言表的快樂。

③為什么說“我可樂了”？聯(lián)系上下文讀一讀。

（引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的第一自然段，知道“小時(shí)候，我最喜歡桂花?！薄八南銡馕墩媸敲匀恕！笔箤W(xué)生明白聯(lián)系上下文也是讀懂課文內(nèi)容的一種好方法。）

④輔以表情、動(dòng)作再次朗讀。

（2）出示：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“大事”“老是”“纏著”這些詞語，用自己的語言表達(dá)出盼望搖桂花時(shí)的急切心情。什么樣的事是大事？“我”會(huì)怎么樣纏媽媽？

②想象填空，出示：（時(shí)間），“我”就（動(dòng)作），地說：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”

③師生即興表演。

（3）現(xiàn)在終于可以搖桂花了，所以我可樂了。我們也快來和作者一起搖桂花吧。（出示“搖桂花”的動(dòng)畫。）師生互動(dòng)采訪式對(duì)話：

①咦，你怎么這么開心，你在干什么呀？

②喲，瞧你樂得，你心里在想什么呢？

③快看，一陣陣的桂花從樹上落下來了。這桂花像什么呀？

④呀，看，一些桂花落在你的頭上了，有什么樣的感覺？瞧，又落到了你的脖頸上，你有什么感受？哈哈，落到了他的身上了，你又有什么感受？

⑤再次出示“??！真像下雨！好香的雨呀！”為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？引導(dǎo)讀出心中的快樂。

四年級(jí)語文教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。

2、學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對(duì)大自然和祖國的熱愛之情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

4、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

結(jié)合在課內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風(fēng)景圖片配上一兩句解說詞。

課時(shí)劃分 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入教師飽含深情地述說：“同學(xué)們，在中國，風(fēng)景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會(huì)被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”展示九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)第二、三段：九寨溝水美山美

1、初步感知課文。

師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導(dǎo)游來感受一下九寨溝的美麗風(fēng)光吧！

師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

生：九寨溝真是一個(gè)美麗的地方。

生：九寨溝真像一個(gè)魔術(shù)師。

生：九寨溝真是一個(gè)迷人的人間仙境。

……

（板書：迷人人間仙境）

師：同學(xué)們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒？找到句子用直線畫下來。

學(xué)生交流談體會(huì)。（隨機(jī)出示圖片、出示句子、圈畫關(guān)鍵的詞語。）

2、感受九寨溝水的色彩斑斕。

師：你覺得九寨溝美在哪里？

生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美?！八ЬЯ亮恋模榘咨?、深藍(lán)色、翠綠色、橙黃色……令人嘆為觀止?！保ǔ鍪具@句話的字幕和圖片）

（1）“嘆為觀止”是什么意思？

（2）積累這類表示顏色的詞語。

（3）學(xué)生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。

（板書：水色彩斑斕）

3、感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜歡九寨溝的山林?！八缮记嗑G，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數(shù)山花和野果，把溝溝嶺嶺點(diǎn)染得絢麗多彩?！保ǔ鍪咀帜缓蛨D片）

（1）理解“絢麗多彩”。

（2）你還知道什么顏色呢？

（3）朗讀體會(huì)樹林色彩絢麗多彩。

師：同學(xué)們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎？

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書：山絢麗多彩）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測(cè)，它像一位神奇的魔術(shù)師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：“天氣多變”表現(xiàn)在哪里？

生：“天氣多變，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒陰，一會(huì)兒雨，一會(huì)兒霧，也有同時(shí)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象?！?/p>

師：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”表示什么？

生：變換快。

師：練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。

生練習(xí)說話。

師：“天氣變，感覺也變”表現(xiàn)在哪里？

生：“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫?！?/p>

（出示三種情況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝神奇的美。

練讀體會(huì)九寨溝迷人的美。

用“像……像……又像……”說話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們?cè)敢庥涀∷鼏幔?/p>

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書：天氣變幻莫測(cè)）

四、知識(shí)延伸

1、查找資料。

（1）九寨溝的水為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會(huì)出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象？

2、學(xué)做小導(dǎo)游。

（1）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或?qū)в卧~吧。

（2）為課后的風(fēng)景圖片配解說詞。

板書設(shè)計(jì)

5 迷人的九寨溝

迷人 水 色彩斑斕

山 絢麗多彩

天氣 變幻莫測(cè) 人間仙境

四年級(jí)語文教案【篇三】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學(xué)教具：

掛圖、錄音機(jī)

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、初讀感知，整體把握

1、揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡單說一說。

2、配樂范讀課文。

3、學(xué)生自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。

4.檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

二、再讀生疑，研讀感悟

再讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景?

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學(xué)生齊讀課文第一自然段。

⒌理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么?

三、指導(dǎo)朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎?

⒉學(xué)生提問。

⒊教師小結(jié)。

四、作業(yè)

⒈描紅;

⒉抄寫詞語;

⒊練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)過程：

一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看?

二、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什么?

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢?我們一起來讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什么?

3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?

三、學(xué)習(xí)第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。

要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?

(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用 圈出。

2.集體分析：

(1)指名答，板書

(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?

(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。

(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?

仿佛是什么意思?你能用仿佛說一句話嗎?

仙境是什么樣的地方?誰能通過朗讀把我們帶入仙境。

(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)

找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

四、出示第四自然段

過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀)

聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?

欣賞著這樣的美景，再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?

你是否也想來美美的讀一讀呢?

學(xué)生配樂朗讀體會(huì)

你覺得哪句話特別美?

四、總結(jié)：

1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么?

2、讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。

3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業(yè)

把你喜歡的一段背誦下來。

四年級(jí)語文教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：能說出推和拉的動(dòng)作要領(lǐng)與方法。

二、技能目標(biāo)：能做好單人、雙人以及多人的推拉游戲活動(dòng)，了解用力的大小和方向。

三、情感目標(biāo)：能認(rèn)真參與，吃苦耐勞，發(fā)揮小組合作精神，鍛煉身體并注意安全。

教學(xué)方法：

學(xué)生自主探究，教師組織，以實(shí)踐活動(dòng)得出結(jié)論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、場(chǎng)地：學(xué)校操場(chǎng)（草地）。

二、設(shè)備器材：墻、大樹、籃球架、游戲器材（紙幣、圓圈等）

教學(xué)時(shí)間：

一、本課1課時(shí)完成。

二、教學(xué)內(nèi)容分兩部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：雙人、多人推拉游戲，小組套圈比賽游戲。

活動(dòng)過程：

一、預(yù)備運(yùn)動(dòng)

為頭、頸、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身運(yùn)動(dòng)，為后面劇烈運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，以便拉傷。

二、推拉伸展

1、雙手互拉：雙手互扣，可向左、右、上、下、兩側(cè)等方向用力拉。

2、比手劃腳：運(yùn)用手來做猜拳的游戲活動(dòng)。

跪撐手猜拳、俯撐手猜拳。

3、雙腳屈伸：雙腳左右側(cè)拉及前后分腿等。

運(yùn)用腳來做猜拳的游戲活動(dòng)。

站立腳猜拳、坐姿腳猜拳、躺撐腳猜拳、仰撐腳猜拳、俯撐腳猜拳。

4、用力推墻：運(yùn)用單手、雙手或腳用力推（墻、大樹、籃球架等均可）。

三、雙人推拉游戲：推拉動(dòng)作以定式用力的方式進(jìn)行，避免用力碰撞。

1、用背互推：兩人一組（體型相近為宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式進(jìn)行。

2、用手互推：兩人一組（體型相近為宜），用單手或雙手互推，可用弓箭式、騎馬式等配合手部的互推動(dòng)作。

3、雙手拔河：兩人一組，雙手彼此互扣做拔河狀，用力后拉，松手或被拉距離愈長者為負(fù)，對(duì)方為勝，可增加不同組別勝者與負(fù)者彼此挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，以增加課堂氣氛的有趣性。

4、搬運(yùn)：背扛、背負(fù)走、同心協(xié)力。

5、手推車：

6、鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)其他雙人的推拉游戲：教師從旁協(xié)助或指導(dǎo)，并適時(shí)讓學(xué)生發(fā)表或表演、示范等。

四、多人推拉游戲

1、用力拉動(dòng)。（本游戲可一人拉二個(gè)人也可反過來變成二個(gè)人拉一個(gè)人）。

2、團(tuán)體拔河：本游戲?yàn)殡p人拔河的延伸，人數(shù)約四、五人，雙方應(yīng)注意安全，避免松手后跌倒，教師指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)合作精神及安全原則的重要性。

3、投圈得分：在遠(yuǎn)近距離不同的地方分別放有不同分值的紙幣，每人五個(gè)圈，看誰套的分?jǐn)?shù)最多。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

注意事項(xiàng)：

一、教學(xué)時(shí)宜有充分的活動(dòng)空間，才能充分伸展肢體。

二、推拉游戲時(shí)，應(yīng)特別注意課前的場(chǎng)地安全檢查。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)兼顧安全為原則。

三、團(tuán)體拔河，以雙方人數(shù)各3——5人最能引起學(xué)生高昂興趣又較安全。

四、投圈游戲時(shí)教師可提醒學(xué)生體會(huì)用力的大小和方向。

教學(xué)評(píng)量：

一、指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)量。

二、具體評(píng)量標(biāo)準(zhǔn)參考：

1、推拉游戲中，盡全力而有明顯用力且流汗者為3分，其次為2分，再其次為1分。

2、學(xué)會(huì)互推和互拉的方法，10種以上者為3分，6～9種為2分，5種以下者為1分。

3、投圈游戲中，以圈投中的紙幣的分值之和計(jì)算。

4、在游戲中能盡全力，肯合作者為3分，其次為2分，再其次為1分。

三、評(píng)出優(yōu)秀活動(dòng)小組

把個(gè)人得分與小組集體得分總和作為活動(dòng)小組總分，評(píng)出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四年級(jí)體育課教案 跳躍練習(xí) 飛躍城堡

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《四年級(jí)體育課教案 跳躍練習(xí) 飛躍城堡》

《四年級(jí)體育課教案跳躍練習(xí)飛躍城堡》這是一篇四年級(jí)體育教案，在實(shí)施素質(zhì)教育后，特別是實(shí)施“體育新課標(biāo)”的今天，我們對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。根據(jù)“體育新課標(biāo)”要求，小學(xué)中段處于“水平二”階段，對(duì)跳躍類活動(dòng)只要求進(jìn)行各種跳躍游戲來發(fā)展跳躍能力。

教學(xué)情景

體育課上，全班學(xué)生興高采烈地進(jìn)行著跳遠(yuǎn)練習(xí)。沙坑旁邊用小體操墊擺放著長短高低不同的四種障礙，學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的障礙進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，然后自覺地在沙坑兩邊排隊(duì)，依次地、反復(fù)地、進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)；跳過障礙獲得成功的歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛既熱鬧又有序。雖然天氣很熱，可學(xué)生練習(xí)的熱情卻很高，雖然是滿頭大汗，可興奮愉悅的表情卻出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的臉上，一幅積極自主、和諧有序的生動(dòng)畫面。

案例分析

在實(shí)施“體育新課標(biāo)”以前，我們?cè)谏闲W(xué)的跳遠(yuǎn)課時(shí)覺得比較頭痛。一方面因?yàn)樘h(yuǎn)技術(shù)本身有一定的難度，另一方面因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，而我們的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生跳遠(yuǎn)的技術(shù)，因此在課堂上，總能看到老師反復(fù)地做著示范和講解，很努力地逐個(gè)糾正動(dòng)作：一會(huì)兒強(qiáng)調(diào)助跑的速度、一會(huì)兒強(qiáng)調(diào)踏跳的準(zhǔn)確性、一會(huì)兒強(qiáng)調(diào)騰空的高度；一節(jié)課下來，老師很辛苦不說，學(xué)生也覺得很累，技術(shù)沒有掌握好、又被老師批評(píng)，弄得課堂氣氛緊張，致使學(xué)生慢慢減少了對(duì)跳遠(yuǎn)活動(dòng)的興趣，從而還慢慢減少對(duì)上體育課的興趣。

而上述的案例卻是另一番情景，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的反差呢？

在實(shí)施素質(zhì)教育后，特別是實(shí)施“體育新課標(biāo)”的今天，我們對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。根據(jù)“體育新課標(biāo)”要求，小學(xué)中段處于“水平二”階段，對(duì)跳躍類活動(dòng)只要求進(jìn)行各種跳躍游戲來發(fā)展跳躍能力。案例中，通過引入情景：以“我們今天要進(jìn)行‘飛躍城堡’的游戲”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；以“我想做游戲，我要遵守游戲規(guī)則”來促使學(xué)生約束自己的行為，養(yǎng)成自覺遵守秩序的好習(xí)慣；通過學(xué)生自主選擇障礙自主練習(xí)的形式來確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。由此可見，情景的引入使得教學(xué)目標(biāo)得以順利的內(nèi)化，由以前的“我”（老師）要教“你們”（學(xué)生）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今天的“我”（學(xué)生）要進(jìn)行“飛躍城堡”游戲（跳遠(yuǎn)活動(dòng)）；由以前的“我”（老師）要求“你們”（學(xué)生）聽話（遵守秩序），變成今天的“我”（學(xué)生）想做游戲愿意遵守規(guī)則（自覺排隊(duì)）；由以前的“我”（老師）要教會(huì)“你們”（學(xué)生）跳遠(yuǎn)技術(shù)，變成今天的“我”（學(xué)生）要爭取跳過障礙多得積分。這一切的變化，都是因?yàn)閷?shí)施“體育新課標(biāo)”后教育觀念的轉(zhuǎn)變帶來的，現(xiàn)在的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會(huì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)，而更重要的是以活動(dòng)為載體教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這就是我們看到案例中那幅生動(dòng)畫面的更深層的原因。

通過以上分析我們認(rèn)識(shí)到：在以后的體育教學(xué)特別是小學(xué)中段的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我們要徹底轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以“學(xué)生為主體”，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)，不單純以“教技術(shù)”的方式出現(xiàn)，而更多以“跳躍游戲”的方式出現(xiàn)；并循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，這樣就能促使學(xué)生真正喜歡上跳遠(yuǎn)活動(dòng)。

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