小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案。
跟隨一名優(yōu)秀的老師,是眾多學(xué)子的幸福,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教案起著十分重要的作用。教案有利于教師教學(xué)水平的提高。想知道怎么提升自己編寫(xiě)教案的能力嗎?經(jīng)過(guò)收集,編輯整理了小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 ,歡迎閱讀,希望對(duì)你有幫助。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬(wàn)以內(nèi)加減法的。筆算原則,能正確、熟練地運(yùn)用加減法算式之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算,進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
2、使學(xué)生更好地掌握混運(yùn)算的順序并能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
二、筆算加減法復(fù)習(xí)
1、完成復(fù)習(xí)第5題。
(1)學(xué)生筆算。
(2)比較每組題的異同之處,萬(wàn)以內(nèi)加減法筆算法則。
2、分組完成復(fù)習(xí)第6題。
(1)學(xué)生分組練習(xí)。
(2)分別說(shuō)說(shuō)筆算加減法驗(yàn)算的根據(jù)。
三、混合運(yùn)算復(fù)習(xí)。
1、完成復(fù)習(xí)第8題,只口答運(yùn)算順序,不計(jì)算。
2、學(xué)生混合兩步式題的計(jì)算順序。
四、課堂作業(yè)
復(fù)習(xí)第7、8題。
教后隨筆:
課題三:千克、克、時(shí)、分、秒和直角初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第120頁(yè)復(fù)習(xí)第9–12題。
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克,進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率,并能比較表示重量的各數(shù)大小。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念,以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征,能判斷一個(gè)角是不是直角,進(jìn)一步鞏固畫(huà)角、直角的方法。
教具準(zhǔn)備:
1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些?(板書(shū))
2、揭示課題。
二、千克和克的復(fù)習(xí)
1、長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)。
(1)問(wèn):長(zhǎng)度單位哪個(gè)大,哪個(gè)小?一米大概有多長(zhǎng)?(手勢(shì)比較)1分米、1厘米呢?
(2)問(wèn):長(zhǎng)度各單位間的進(jìn)率是多少?
2、千克和克的復(fù)習(xí)。
(1)問(wèn):重量單位哪個(gè)大,哪個(gè)小?問(wèn):哪些物品大約重1千克、1克呢?千克和克之間的進(jìn)率是多少?
(2)掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。
(3)問(wèn):什么時(shí)候應(yīng)用到長(zhǎng)度單位,什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位?
三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)
1、問(wèn):時(shí)間單位有哪些?哪個(gè)大?哪個(gè)小?它們之間的進(jìn)率是多少?
2、問(wèn):1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情?1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下?
3、出示不同的鐘面,讓學(xué)生說(shuō)出所表示的時(shí)刻并記錄下來(lái)。
四、綜合練習(xí)
完成復(fù)習(xí)第9、10題。
五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。
1、問(wèn):角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?
2、找出下列圖形中的直角,并說(shuō)明所用的方法。
3、完成復(fù)習(xí)第11題。
4、復(fù)習(xí)畫(huà)角。
(1)說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟。
(2)畫(huà)一個(gè)角。
(3)畫(huà)一個(gè)直角,并用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握一位樹(shù)除兩位數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算,提倡算法的多樣化。
2、用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基
礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,教材創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)”的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過(guò)去教材相比,新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,真正做到了以人為本,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在活動(dòng)中探索新知,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計(jì)算,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學(xué)生狀況分析
三年級(jí)的學(xué)生非常喜愛(ài)新教材的情景式教學(xué)形式,喜歡體驗(yàn)各種活動(dòng),不僅可以動(dòng)手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意,使學(xué)生很有成就感,樂(lè)于探索,積極求知。能夠用喜歡的方法學(xué)習(xí)和計(jì)算。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1、談話:同學(xué)們,你們哪位同學(xué)植過(guò)樹(shù)?誰(shuí)知道植樹(shù)需要哪幾個(gè)步驟?笑笑他們班正在植樹(shù),我們到現(xiàn)場(chǎng)去看看,檢驗(yàn)一下你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話引起學(xué)生興趣,吸引學(xué)生的注意。)
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說(shuō)說(shuō)你看到了什么。(明確全班一共有多少人?一組有幾人?)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“每組三人,可以分多少組?”
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生自己觀察,從情境中找出有效的信息,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。)
(二)探索新知
1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答,小組交流。
學(xué)生列出算式36÷3,并嘗試計(jì)算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出算式的含義,把各自的算法交流一下。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生獨(dú)立思考,探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法,小組交流討論,體驗(yàn)不同的算法,感受合作的快樂(lè)。)
2、全班交流小組選代表發(fā)言,得出36÷3=12中的36表示一共有36人,3表示每組有三人,12表示可以分12組。學(xué)生得出計(jì)算方法:
1、因?yàn)?2×3=36,所以36÷3=12。
2、30÷3=10,6÷3=2,10+2=12。
3、因?yàn)?2+12+12=36,所以36÷3=12……
對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,只要正確,教師都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
(設(shè)計(jì)意圖:全班交流體會(huì)算法的多樣化,使學(xué)生可以選擇合適的方法計(jì)算,感受集體的智慧。)
4、拓展練習(xí)1:
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,反饋計(jì)算結(jié)果。
師:這些算式有哪些規(guī)律,說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學(xué)生說(shuō)的合理都要給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。
學(xué)生代表,學(xué)生列出算式48÷4=12并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
五、教學(xué)反思
在具體情境中,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法,學(xué)生通過(guò)獨(dú)立觀察,獨(dú)立思考,小組交流討論,體驗(yàn)算法多樣化,經(jīng)歷與他人交流的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和與他人合作的意識(shí)。在交流過(guò)程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無(wú)窮的,懂得欣賞別人,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。
一、教學(xué)內(nèi)容:
人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察和具體的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,初步了解地圖上的方向;
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),找出四個(gè)方向的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,了解地圖上的方向規(guī)定。
難點(diǎn):明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系,掌握先定一個(gè)方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)猜謎激趣,引入方位。
謎語(yǔ):一位勤勞老公公,天色一亮就開(kāi)工,若有一天不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。
師問(wèn):你們猜猜,這是什么?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。
(二)在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。
1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)
(1)師引導(dǎo):這是小明小朋友的學(xué)校平面圖,我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找
(1)剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢?
(2)請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向,讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。
(3)請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?
(三)了解地圖的方向規(guī)定。
1、看一看
(1)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖嗎?
(2)師講述
我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”,“海南”是我國(guó)最南的一個(gè)省,而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們,你們一定看過(guò)《西游記》,其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山,越過(guò)條條大河,要到哪里去取經(jīng)?(西天)?!拔魈臁本驮谖覈?guó)的西方。那里有雄偉的雪山,世界屋脊青藏高原。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎?
(教師引導(dǎo):上北、下南、左西、右東)
(3)填空:五岳
(4)同學(xué)們,請(qǐng)觀察廣東地圖,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置,說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位?說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝?
(四)做一做
小明要去體育場(chǎng),怎么走?
(五)延伸學(xué)習(xí)
從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向?(八個(gè)方向)
(六)課外活動(dòng):說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)朝哪個(gè)方向?
口算除法(第1課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:P1例1、例2
教學(xué)要求:會(huì)口算簡(jiǎn)單的一位數(shù)除多位數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
口算下列五組題
30÷380÷820÷260÷690÷3
6÷38÷86÷26÷63÷3
二、展開(kāi)
1.例1
(1)提出問(wèn)題學(xué)生嘗試:口算36÷3
①你可以用學(xué)具擺一擺,也可以直接算。
②想一想:區(qū)別在哪里,有聯(lián)系嗎?
(2)匯報(bào):你是怎樣得出結(jié)果的?(板書(shū)學(xué)生的算式思路)
(3)評(píng)價(jià):選擇另外方法計(jì)算,通過(guò)比較,得出
較簡(jiǎn)便。也可以直接這樣想:36÷3=12(強(qiáng)調(diào)高位算起)
2.自己編類(lèi)似的題目,口算說(shuō)出得數(shù)。
3.從學(xué)生編題中抽取十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的除法。
(1)學(xué)生嘗試練習(xí),說(shuō)各種方法。
(2)歸納方法:
4.練習(xí):
(1)比一比,算一算。
9÷324÷456÷7
90÷3240÷4560÷7
900÷32400÷45600÷7
(2)算算,填填。
40÷2=□90÷3=□70÷7=□80÷4=□
8÷2=□6÷3=□7÷7=□4÷4=□
48÷2=□96÷3=□77÷7=□84÷4=□
5.鞏固
39÷326÷242÷255÷5
88÷893÷348÷476÷4
87÷356÷430÷291÷7
6.光榮題:從自編題中找出一位數(shù)除三位數(shù)。
693÷3說(shuō)出口算方法。
三、作業(yè):課堂練習(xí)
四、教學(xué)后記:
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第34頁(yè)內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”這個(gè)規(guī)律。
2、結(jié)合具體情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,逐步培養(yǎng)學(xué) 生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于 0”。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體的情境,能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,逐 步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、出示口算卡,學(xué)生口答后揭示本節(jié)課探究?jī)?nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)“小猴吃香蕉”的情境,初步感知0×3=0。
二、探索新知。
1、引導(dǎo)學(xué)生猜想:0×5=?
(1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,先自己算算結(jié)果。
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的結(jié)果,并試著加以說(shuō)明。
2、結(jié)合數(shù)學(xué)情境,理解算法: 結(jié)合“5個(gè)盤(pán)子中有幾個(gè)蘋(píng)果”這樣的實(shí) 際情境去理解為什么“0×5 = 0”。
3、推理歸納。
(1)根據(jù)0×5=0想一想:0×6,0×7,0×8又是得多少。
(2)讓學(xué)生做課本34頁(yè)的“算一算”,指名口答。
(3)請(qǐng)學(xué)生任意出幾道0和一個(gè)數(shù)相乘的算式(包括“0×0”)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):0和任何數(shù)相乘都得0。
4、根據(jù)以上的結(jié)論判斷
下面哪道題的得數(shù)大?畫(huà)“√”
√0+1+2+3+4+5+6+7+8+9 ( )
0×1×2×3×4×5×6×7×8×9 ( )
5、試一試——探究算理。
(1)一個(gè)乘數(shù)末尾有0:130×5=?
①學(xué)生獨(dú)立用自己喜歡的方法計(jì)算。
②引導(dǎo)交流自己的算法。
③教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先將13和5相乘,再在乘得得數(shù)的末尾添上一 個(gè)0”的寫(xiě)法。
(2)一個(gè)乘數(shù)的中間有0:402×3=?(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說(shuō)一說(shuō)自己的想 法。)
三、拓展應(yīng)用。
1、算一算,填表。
2、爭(zhēng)當(dāng)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”。
3、小狗送信。
(1)小狗從郵局出發(fā)給狐貍送信,往返需要走多少米?
(2)小狗先給狐貍送信,再給松鼠送信,然后回到郵局。
四、課堂小結(jié)
在這節(jié)課中,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題?
五、布置作業(yè)
教材第35頁(yè)“練一練”的第1~2題。
教學(xué)內(nèi)容:
教材第67頁(yè)練習(xí)十六第5~8題。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法,并能運(yùn)用所掌握的知識(shí)正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、口算
23×30 40×30 60×700 32×40
80×70 90×42 65×100 700×2
60×72 48×20 37×20 87×30
二、計(jì)算
完成教科書(shū)第76頁(yè)練習(xí)十六的第5題。
讓學(xué)生用豎式的方法獨(dú)立完成,然后教師講評(píng),講講時(shí)要提醒學(xué)生哪一位上滿幾十要想前一位進(jìn)幾。
三、解決問(wèn)題
完成教科書(shū)第67頁(yè)練習(xí)十六的第7、8題。
讓學(xué)生獨(dú)立分析,解決問(wèn)題,講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)出解題思路和計(jì)算的'過(guò)程。
提醒:第8題,求的是56套明信片共賣(mài)多少錢(qián)?和每套明信片有12張,有沒(méi)有聯(lián)系?要讓學(xué)生分析出每套12張是一個(gè)多余的條件。
四、游戲活動(dòng)
完成教科書(shū)第67頁(yè)練習(xí)第6題。
根據(jù)班級(jí)具體情況,可多增加一些題目,有幾道算式的結(jié)果要相同,爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都拿到一道算是二。算式的結(jié)果與蜜蜂身上的數(shù)相同的就可認(rèn)為蜜蜂停在這朵花上。
五、課堂小結(jié)
教學(xué)反思:
內(nèi)容:
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“整理書(shū)”的問(wèn)題情境,探索兩為數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法,經(jīng)歷估計(jì)與交流算法多樣化的過(guò)程。
2、會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐問(wèn)題。
基本教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天,我們要借小紅“整理書(shū)”的具體情境,來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)一般應(yīng)該怎么計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第29頁(yè),認(rèn)真審視問(wèn)題情境,弄清楚解決的是什么問(wèn)題,他已知是什么,求什么,要列什么樣的算式來(lái)解決它,請(qǐng)你獨(dú)立列出這個(gè)算式。
1、學(xué)生列式。
2、讓學(xué)生不計(jì)算估算一下這個(gè)算式的結(jié)果。學(xué)生先在小組討論,再讓學(xué)生對(duì)自己的各種想法在全班交流。
生1:把11看成10,18×10=180,所以結(jié)果應(yīng)大于180。
生2:把18看成20,20×11=220,所以結(jié)果小于220
生3:20×10=200,可以知道正確結(jié)果大約是200。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以上三種不同的估算過(guò)程及其特點(diǎn),讓學(xué)生質(zhì)疑,充分發(fā)表不同的意見(jiàn)。
師:根據(jù)以上三種結(jié)果,能判斷“這個(gè)書(shū)架能放下200本書(shū)“嗎?
讓學(xué)生通過(guò)討論這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行,要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。
3、讓學(xué)生獨(dú)立找一找有什么辦法計(jì)算:18×11=?與同桌交流各自的算法后,再打開(kāi)書(shū)思考:
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