[推薦]六年級上冊語文橋說課稿2000字精選

六年級上冊語文說課稿。

幼兒教師教育網相關專題：“六年級上冊語文說課稿”。

生活中我們是不是就需要進行寫作文書，當大家不知道如何寫文檔，不妨看一看相關范文，看多了范文，我們寫起來自然也會得心應手，你知道如何寫一篇范文嗎？小編經過整理，為你編輯了六年級上冊語文橋說課稿，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

六年級上冊語文橋說課稿【篇1】

教學目標

（1）閱讀課文，學會生字詞，讀通課文，理解課文內容。

（2）了解作者的有關情況；感悟和理解含義深刻的句子。

（3）通過朗讀、創(chuàng)設情境等手段，初步領悟田老師忠于教育，善于教學的品質，體會作者對田老師的深深感激之情。

教學流程

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

（一）課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。

（二）學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫學生感謝老師的課文《老師領進門》。

二、初讀課文，整體感知文本內容。

請同學們選擇喜歡的方式讀課文。

要求：1、讀準字音，將課文讀通順、正確，想想課文主要講了什么事。

2、找找自己最受感動的句子，多讀幾遍，試著體會句子含義。

3、找出自己不明白的問題。

三、研讀課文，深入了解文本。

1、讀了課文,你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代著名作家劉紹棠。

介紹作者在文學上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學生對文學的興趣。

劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為神童作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學生自由讀）

2、研讀句子:我仍然像４０年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。

（1）這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當年的小學老師，思緒萬千。

一位著名的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學教師（看課本插圖），發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描述一下當時師生相逢的動人情景。

（2）問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動、感謝）

（3）你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？

3、回歸課題

因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝老師領進門。（1）這個門指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。）

（2）是誰把他領進了文學的大門？（田老師）

（3）田老師是怎樣的一位老師呀？出示句子（口才好、文筆好）

（4）課題怎么解釋？（田老師把我領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的我對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在我幼小的心田里生根發(fā)芽）

4、那么田老師當年上課時到底用了什么絕招使幼小的我對文學產生了濃厚的興趣？（故事）

田老師編故事、講故事真可以說是天下一絕！你能用課文中的三個成語來形容一下田老師所講的故事嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）

你還可以從哪看出來？

①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（比較泥土對春雨與夏天的暴雨的吸收情況，了解田老師教的知識有效地被學生接受、消化。）

（田老師像春雨入土般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是隨風潛入夜，潤物細無聲。他就是這樣漸漸地把我領進文學創(chuàng)作之門的）

5、難怪作者我在40年后依然會像一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮，對田老師非常感激，可老人家卻怎么認為呢？

可老人家卻搖搖頭說：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。（出示）

有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭這句話你是怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的這不過是無心插柳柳成蔭罷了又該如何理解呢？

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？

6、對于田老師的話，而作者我卻怎么認為呢？

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

十年樹木，百年樹人如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

插柳之恩，我怎能忘？如何理解？（①老師對我的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情我也不能忘記）

作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

四、小結

田老師是一個口才文筆都很好的老師，他善于教學，又不居功自傲，作者對他非常的感激。那當年他又是如何在我幼小的心里埋下文學的種子的，我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。

五、作業(yè)

1、抄寫生字詞3遍

2、我們現(xiàn)在已經是六年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們六年的老師，此時你最想說的一句話是什么？新的一年即將到來，請同學們用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。

六年級上冊語文橋說課稿【篇2】

一、導入

我們剛剛學過《長江之歌》以及《三峽之秋》，知道這兩篇課文都寫的是我們偉大的母親河長江，抒發(fā)了對長江濃烈的感情，這節(jié)課，我們一起走進“母親河”單元的最后一篇課文《故鄉(xiāng)的河》，來和咱們河南的作家白樺一起，去看看他的故鄉(xiāng)那條留給他美好回憶的河流。

板書課題：故鄉(xiāng)的河

這一節(jié)課，我們將要完成哪些學習任務呢？出示學習目標。

二、新授

（一）、自讀課文，畫出不理解的字、詞，查一查，多讀幾遍。

（二）、檢測自學情況：

1、讀準詞語（出示詞語）

（要求：每組四號來讀詞語，讀準確及時加分鼓勵。）

2、試著填一填（出示填空題）

（要求：每組二號同學來填空，意思對就可，及時加分鼓勵。）

（三）、自主探究

出示：自讀課文2、3、4自然段，想象作者寫了小時侯的哪些趣事？

提示：用小標題的形式來概括，并且寫一些自己的感受。

（四）、同桌對學

先說事，再說自己的理解。

（五）、匯報交流

（六）、合作探究

本文在寫作上有哪些特點值得你學習？

提示：可以從選材，語言，文章結構等方面來探討。

六年級上冊語文橋說課稿【篇3】

《窮人》教學設計十六

一、教材透視：

這篇課文記敘了一個窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下，關心、同情鄰居西蒙，并在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國文學巨匠，以他灌鉛之筆，朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。

窮字是貫穿全文的線索，文章真是透過窮而彰顯人性中美好的本色，也更顯示出了窮人的高尚品質。這正是作品的靈魂所在。

《窮人》不僅飽含人性美，也具有文學美。文章中運用多種形式描寫人物的心理活動。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法，表現(xiàn)了桑娜崇高的品德。這也正是我們應該著力品味與用心咀嚼的精髓所在。

二、設計意圖：

無論人類社會發(fā)展到多么高級的層面，《窮人》都不會喪失他的存在意義，不會隨時代變遷而消失其價值。這個設計力圖通過讓學生反復地品讀，反復地揣摩，多次地想象，多次地練筆，學會在字里行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現(xiàn)這部經典的人性美，張揚名篇的文學美，讓孩子們的語言和心靈走向更純潔善良。同時，致力于語言和精神同筑共生，力求語言、思維、情感共融一體，最終促成語文素養(yǎng)的提高。

課時安排：兩課時

第一課時學習目標：

1、學習生字新詞，能讀準哦的讀音。

2、能讀通課文，了解課文主要內容，理清文章的基本脈絡，對文本有初步感受。

3、通過多次品讀，感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。

第二課時學習目標：

1、通過對四次睡的品讀，想象補白，體味文本結構之美，手法之巧，刻畫之深，用詞之精。

2、通過沉入文本深究每個標點和字眼，感受到文本的文學美。

第一課時

第一板塊：檢查預習，讀通課文，了解課文主要內容，理清文章脈絡。

1、檢查字詞預習。

*出示第一組詞語，引導讀準。讀后介紹什么是擱板。

擱板魁梧濕淋淋倒霉憂慮抱怨掀開保佑撕破

*出示第二組詞語

讀準字音想象讀著這些詞語腦子里浮現(xiàn)出的面帶著畫面再讀這些詞語。

寒風呼嘯洶涌澎湃波濤轟鳴狂風怒吼心驚肉跳忐忑不安

4、交流難讀的句子。重點指導讀準哦字在不同句子中的讀音。

找到文中帶有哦字的句子，教師指導學生自讀指名讀。

①哦，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。這時是指桑娜還沒有想出好辦法時，丈夫的出現(xiàn)使他驚訝，哦應讀作[]，表示驚訝的意思。

②是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？這里是桑娜對天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。哦應讀作［ō］，表示理解的意思。

③哦？什么時候？這里是漁夫對桑娜告訴鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚。哦應讀作［］，表示吃驚的意思。

④嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。這里看出漁夫在思考這個問題后醒悟而作出決定。哦應讀作［］，表示下決心醒悟的意思。

3．選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深，請讀讀這些段落和句子。自讀指讀，正音。

第二板塊：沉入文本，感受文章的人性美

一、感悟那無言處的窮困

1．師生交流感受

2、建構閱讀話題，以窮字為線索，感受桑娜夫婦貧困的生活處境。

1）、質疑激趣，：

師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個窮字也沒有，我讀到的反而是溫暖和舒適，我覺得課文中的主人公并不窮！

2）提供學習表法和表達方式：

師：你認同老師的看法嗎？請從課文中找理由來表達你的觀點。這里老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式，以作參考：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段；

3）、學生自學課文圍繞著窮人窮在哪里展開探究。

4）、在小組內交流自己的觀點。

5）交流探究成果，多角度感悟窮人的窮。

學生或抓詞語談看法，或抓句子朗讀，充分體會窮人的窮。交流的過程中教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

A．從屋內裝飾看出窮人真窮。

相關句子：■古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下

■屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

■從稻草鋪上垂下來。

B、從吃、穿看出窮人真窮。

■睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地*在一起。

■孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

■桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。

■她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

C．從在惡劣的天氣出海打漁看出窮人真窮。

■屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。

■海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

■丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

■門突然開了，一股清新的海風沖進屋子?？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說∶嗨，我回來啦，桑娜！

哦，是你！桑娜站起來，不敢抬起眼睛看他。

瞧，這樣的夜晚！真可怕！

是啊，是啊，天氣壞透了！哦，魚打得怎么樣？

糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？

6）重點引導學生反復讀描寫環(huán)境惡劣的句子，反復品讀夫妻的對話，體會在這樣的天氣里出海打隨時都會有生命危險，會讓妻子兒女心驚肉跳。對于這些漁夫都知道,其實他自己也是心驚膽戰(zhàn).但是，為了讓一家人能夠填飽肚子，漁夫只有冒著生命的危險出海。

二、感悟那四處流溢的富有

1．師：這些窮人，真的很窮嗎？

2、師：和很多孩子的感受一樣，老師一遍遍地讀著文章，在字里行間，我分明感受到了他們的富有！你有這樣的感受嗎？請大家再次讀課文，課文哪些地方，哪些句子，哪些語言透散著他們的富有，讓你的心也跟著一起柔軟起來？

2．學生自由讀全文，尋找窮人精神上的富有。

3．交流感悟。教師引導學生抓詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質，

預設交流要點

A.家的整潔與溫馨。

*雖然貧窮但是勤勞.

*夫妻間的恩愛

B、對鄰居的牽掛。

睡覺還早。桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。沒有一個人照顧她?。∩Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。她側著耳朵聽，沒有人答應。

寡婦的日子真困難?。∩Ｄ日驹陂T口想，孩子雖然不算多只有兩個，可是全*她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過??！進去看看吧！

桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。

喂，西蒙！桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

C、最偉大的仁慈之心.

（重點抓：桑娜收養(yǎng)孤兒后等待丈夫的心理描寫，以及丈夫得知鄰居已死后的，語言與神態(tài)來體會.）

三、解構文題拓展升華

1．師：對于這篇文章，對于這個窮字，我們一路感受下來，一定會有自己的看法和見解。那么，作者用《窮人》做為題目，你同意嗎？2、學生討論，提出自己的理由。

A、如不同意用《窮人》做題目，引導學生思考：你會用哪些題目來代替？對錯并不是關鍵，關鍵是你能找到表達你感受的最妥貼的題目。

B、如學生說同意，則進一步引申體味：這里的窮人，不僅僅是課文中出現(xiàn)的窮人，而是當時社會背景下所有窮人的代表。而這窮字更是一字千力，以窮控訴富有，以窮張顯富有。讓孩子在窮富對比矛盾中，加深對人性善惡這一主題的感受。

2、結合拓展資料，升華人性之美。

這篇文章改編于雨果的同名敘事詩《窮人》，出示相關片段，誦讀。

第二課時

回讀文本，感受文學之美。

一、追朔本原，捕捉文字，整體感受文本特色和價值。

1、師：上節(jié)課，我們學習了《窮人》這篇課文，我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗，但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動著。這篇課文，老師小的時候就學過，現(xiàn)在讀來，依然深受感動。我們知道，沒有無緣無故的愛和恨，那么，文章的魅力究竟來自哪里呢？

2、學生細讀課文，邊讀邊發(fā)現(xiàn)文章的文學美。

3、學生自由交流。感受其結構美，語言美。感受其環(huán)境描寫，心理描寫，細節(jié)描寫的精妙。

二、走近四次睡，抓點切入，鑒賞品味細節(jié)描寫傳神之處。

1、學生交流感受后，教師也提出自己的感受：如果細細品味，你會發(fā)現(xiàn)，在很多不經意的描寫中，都藏著托爾斯泰的匠心。老師舉個例子，課文中有四次寫孩子們的睡的細節(jié)，不知道大家有沒有注意到？請大家讀讀課文，找找這四次寫睡的句子。細細地讀，你讀出了什么？

2、學生學習后，只找到三次睡。教師提議先來品味這三次睡。

第一次寫睡：掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯

六年級上冊語文橋說課稿【篇4】

教學目標

1、知識與技能

（1）有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

（2）抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，體會作者所表達的感情。

2、過程與方法

（1）通過反復誦讀，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

（2）展開想象，感受作者的心境。

3、情感、態(tài)度與價值觀

親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。

教學重點與難點

1、重點

反復誦讀，體會作者的感情。

2、難點

理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。

課時安排

1課時

教與學互動設計

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？（學生自由發(fā)言）請同學們就文章標題展開想象，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？作者到山中究竟訪問什么朋友呢？今天，就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者去會一會他山中的朋友。

（二）自讀感知，整體把握

1、走近李漢榮

李漢榮，系中國作家協(xié)會會員，陜西省政協(xié)委員，著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首，散文隨筆1000多篇，中短篇小說30余篇。

2、指導學生積累生詞

梔子（zhi）唱和（he）禪心（chan）湛藍（zhan）憔悴（qiaocui）逝川（shi）

逝川：流水,比喻消逝的時光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奧：玄秘深奧。

唱和：指歌唱時此唱彼和，互相呼應。

德高望重：道德高尚，有很高的聲望。

津津樂道：形容有滋味或有興趣的說道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、整體感知

（1）教師范讀課文，學生思考：本文的題材是什么？寫了什么？作者要表達怎樣的感情？

[點撥]《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

（2）自瀆課文

[學生活動]畫出文中走進山林后所描述的具體事物，抓重點詞語，感知內容，理解思路。

（使學生在自由閱讀中了解課文內容，體會作者的感情，自主培養(yǎng)閱讀能力）

[點撥]作品依次描述了：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥。

（三）合作交流，解讀探究

1、理解作品中作者走進山林后的所見所想

[學生活動]由學生精細地朗讀課文，細細品味并思考探究：作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他來到山中探訪朋友，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

（分小組討論，合作探究，教師參與。對學生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵，這類訓練重在語言的感悟和理解）

[點撥]古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹唱和小詩

白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

瀑布大哥天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖爺爺給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說是非

石頭敲擊時間的回聲

落葉紋理命運的手相

小花采一朵插在頭上悄悄做一會兒女性（尋找一份美）

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

老柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴拌我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、探究，領會深層內涵

[學生活動]引導學生結合課文后練習以及下列問題分小組研討，深入領會作者匠心，然后在全班分小組發(fā)言，教師予以評價點撥。

（1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友，德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

[點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，請注意呼告語，如本段中德高望重的老橋。

(2)作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友？

[點撥]作者訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。似乎我們也隨著作者把自己想象為一棵樹，使樹與我融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

3、味文學創(chuàng)作，感受藝術魅力

本文突出的藝術特色是什么？

[學生活動]分組朗讀或學生范讀，質疑思考。

[點撥]本文突出的藝術特色表現(xiàn)在獨具匠心的敘述方式上和想象豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。文章的敘述方式使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，從而使情感表達更加充分。本文的想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，不會有呆板、陳腐的感覺，會時時為童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。

（四）總結反思，拓展延伸

[總結反思]

作者營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。從文中可以感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。今天，我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有那些思考和考驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

六年級上冊語文橋說課稿【篇5】

教學目標：

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。

教學重點：引導學生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學時間：1課時

教學過程：

一、板書課題，直奔主題

同學們，雨你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今天，老師將帶你們去欣賞山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內容。

作者是怎樣突出文章的主要內容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，認真品味

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學交流、互相學習。

七、匯報交流，教師點撥

一邊交流，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領悟語感

請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

十、集體朗誦，贊美山雨

十一、總結

生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

六年級上冊語文橋說課稿【篇6】

《山中訪友》教學設計五

學習要點：

1、有感情的朗讀課文，了解作者所訪之友及其特點。

2、學習本文寫景的技巧，感受其中蘊涵的情感。

3、對學生進行人文主義教育。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

教學過程：

一、每課一測：yjs21.cOM

朗潤倔強（強調讀音）醞釀澄清水藻嬉戲慈善狹窄響晴

《濟南的冬天》作者--舒慶春

二、導入新課

（在黑板上寫下題目）閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創(chuàng)作內容。

（學生自由發(fā)揮，說出自己所猜之友）

教師總結：

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

三、研讀與賞析

1、朗讀課文，掃清文字障礙。

幾個字詞的理解：

德高望重：品德高尚，名望很大。

逝川：川，河流。

津津樂道：形容有滋味，有趣味。

恩澤：君王給予臣民的恩惠。

2、朗讀并思考問題。

A作者在山中拜訪了那些朋友？

古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。

B這些朋友各有怎樣的特點？（用原文回答）

C作者是如何稱呼這些朋友的？

古橋老朋友樹知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

D表達了作者怎樣情感熱愛大自然。

E這篇文章景美，情美，語言美，帶著好心情，再次朗讀課文，更深入細致的體會作者的心情，真正走進作者的心靈，并且靜心默讀，一邊讀一邊想象文中動人的畫面，再給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來。

3、美讀課文，選擇最喜歡的一處景畫成一幅圖，并且仿照第五段的句式你好！---------為你的圖寫一段話。

A你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，

你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉！

C你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。

D你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

四、合作探究（小組討論）

作者帶著滿懷的好心情走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成山中訪友，而不是林中觀景？

A作者將大自然人性化了，友是文眼，文章的切入點，情感的生發(fā)點，作者把大自然當成自己最親密的朋友和家人，達到了人與物的交融、統(tǒng)一，作者是用心和大自然交流，而觀景是看景物，不親切。

B訪友，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話般神奇，更加形象生動，給讀者更大的想象空間。。

C也可以使讀者走入作者的內心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛大自然、熱愛生活。

小結：

作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：自然的人化，人的自然化。這種哲理性的話也不難理解，人之所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地。

我們也不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友，這才是真正的回歸，才是真正的與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

（品析本文精巧的構思和擬人的修辭手法，注意寫作中學習文章題目的命名）

五、體會語言特色：

請同學們說一說，課文中哪位朋友你最喜歡。

A我喜歡大樹，大樹向我打著青翠的手勢，露珠和我交換眼神，我變成了一顆樹，腳長出根須，頭發(fā)長成樹冠，手變成樹枝，思想變成樹汁。很神奇，讀到這里我好象也變成了一顆樹。

B我喜歡波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有老橋堅持著這樣的畫面，有動有靜，非常美。

C我喜歡白云。她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。

D我喜歡云雀，他固守著不說是非的純潔，沒有受半點污染，不像社會上的腐敗分子，大貪污犯。

E我喜歡瀑布，他一直在唱，而且，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，完全憑自己的實力！所以說他是真正的男人。

F我喜歡老橋，他默默奉獻，持之以恒，有著堅韌的靈魂，還有老柏樹的慈祥，就象我們的爸爸媽媽關愛我們，使我們有依*感。

六、拓展練習

1、假如你是某一景物，面對來來往往不同身份、不同特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟友人說說心里話嗎？（學生可各抒己見）

注意環(huán)保話題要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。

七、作業(yè)：比較閱讀

比較本文與《春》《濟南的冬天》兩篇文章在寫法、表達情感上的異同。

八、小結：

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

讓我們大家用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的童話般的世界。

九、教后記

A抓住景物特征，觀察細致

B總-分-總；襯托再分層描寫；并列

C語言：都運用修辭，生動形象。

D人稱：三、一、全有

E結構上首尾呼應。

六年級上冊語文橋說課稿【篇7】

教學目標：

1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

教學重點：

1、認識什么是真正的美。

2、掌握文中重點實詞的意義。

3、理解寓言的寓意。

4、熟讀成誦。

教學難點：

1、將所學的寓言擴展并活學活用。

2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢?今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢?

2、生看后談感受。

3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

二、讀通語句，感知大意

1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

2、同桌合作學習，聯(lián)系說句意。

3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復述課文。

要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當?shù)拇┎逵嘘P的背景資料。

四、細讀課文，讀懂句意。

1、西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑?請生速讀課文，邊讀邊劃。

2、西施美：

西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

(1)讀了句子后，體會到什么?(東施盲目效仿，不知西施沒在哪?)結合你查到的西施的資料來說一說。

(2)西施可真美，用個詞來夸夸她!(美若天仙，絕代佳人，國色天香)

(3)西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎?可以做動作，可以用語言來描述一下。

2、東施丑：

其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。

(1)過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來?

(2)讀讀這句話，你體會到了什么?(無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有)

(3)能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎?(其丑無比)

小結：是啊!作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

(4)再讀句子，試著讀出東施的丑。

(5)學到這里，你想對東施說些什么?

五、總結全文，拓展閱讀

過渡：看來同學們對美已經有了新的認識，那么我要請教大家：

1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢?

2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎?

3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做?

4、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情?舉例說一說。

小結：是啊!不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧!

(5)拓展閱讀《邯鄲學步》。

六、作業(yè)布置

1、背誦《東施效顰》;

2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結尾。

擴寫要求：

(1)可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言;

(2)可適當加入一些細節(jié)(外貌、神態(tài)、動作、心理)來刻畫人物的形象。

續(xù)寫要求：

(1)注意保持上下文的行文連貫;

(2)可適當加入自己的想象。

板書設計：

東施效顰

《莊子》

西施 自然流露賞心悅目

東施 刻意模仿適得其反

課后反思：

本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

教學理念：

尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

教材分析：

這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

教學策略：

用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學習方式領會作者的寫作意圖，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

教學目標：

熟讀課文，體會古文的韻律美。

通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的一些基本常識。

以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。

教學重點：

熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。

教學過程：

在導入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關的背景資料。讓學生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發(fā)學生的積極性。接著教師范讀，指導停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，相互校音，做到通順流利。學生再讀體會，初步感受文章內容，并結合重點詞語，深入理解文章內容，滲透學習方法，讓學生借助注釋，自主領會每句的意思。再讓學生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動有趣。復述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發(fā)學生的興趣，和學生共同品味。從而理解和體會文章側面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話?那么我今后該怎樣做呢?誰能告訴我什么才是真正的美?結尾我用富有感染與啟迪性的語言總結全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎?

六年級上冊語文橋說課稿【篇8】

《窮人》教學設計十五

教材分析

這是俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇具有經典意義的小說，講的是一位漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他兩個孩子的事，表現(xiàn)了漁夫和桑娜勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質，反映了沙俄時代人民的苦難生活。

教學要求

1、學會本課的十個生字和出現(xiàn)的新詞；抓住重點詞句，深入體會文章的思想感情；抄寫詞句，積累語言。

2、理解課文內容，從文章的具體內容想開去，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點難點

1、通過體會桑娜的心理活動了解課文。

2、抓住重點句子深入體會其中蘊含的思想感情。

第二課時

一、情景導入

一個暴風雨的夜晚，在呼嘯的海邊，一個小漁屋里上演著這樣一個動人的故事：漁夫和桑娜一家在自己僅能勉強度日的情況下，收養(yǎng)了病死的鄰居西蒙家的兩個幼小的孤兒。這兩個窮人美好善良的心使每個讀者為之感染這是上節(jié)課我們學習的列夫托爾斯泰的經典小說《窮人》。（板書：20窮人）。

首先，我們來聽寫詞語，請大家準備好筆和本。書寫時一定要注意姿勢。我找一位同學上講臺來聽寫一下。（放光盤）好，請大家打開書認真檢查，看一下這位同學有錯字嗎？同學們也把自己的錯字糾正一下。好，請大家收好本子。

二、朗讀感悟桑娜忐忑不安的心理活動

通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文內容。知道了桑娜家為什么窮卻溫暖爾舒適，也知道了她想都沒想就把孩子抱回家，可是當桑娜靜靜地坐在家里時，卻為什么又忐忑不安起來了呢？（板書：桑娜忐忑不安）要解決這個問題需要讀課文的那幾個自然段呢？大家看看書，哪位同學來說一下？

好！請同學們認真讀一讀第9、10、11自然段。（教師快進光盤至21：29）

描寫人物的方法很多，可以通過人物的外貌、語言、行為等等來描寫，這幾個自然段是通過哪個方面來描寫人物的？那你通過剛才的讀，你讀懂了什么？哪位同學愿意談談你的看法？要敢于表現(xiàn)自己，只要你說出來你的看法了，你就是在向成功邁進！好，你真勇敢，你來說一說。

大家都談出了自己的看法，下面我們來和光盤中的同學一塊來學習、交流一下，需要讀的地方我們來一起練習一下。（放光盤）

通過剛才的交流學習，能談談你從中學習到了什么嗎？大家真會學習！那我們能不能像這些同學一樣，再來理解這幾段呢？大家可以順著他們的思路說，也可以談自己的看法。

桑娜的忐忑不安中包含了哪些擔憂？那你能不能帶著這些擔憂讀一讀？誰愿意和這位同學比一比，讀的更好些。（我們來齊讀一下）

這幾段對桑娜的心理描寫展現(xiàn)了桑娜怎樣的性格品質？

是的，桑娜擔憂以后的生活怎樣過，自己和漁夫從早到晚的干活僅能和五個孩子勉強填飽肚子，再加上兩個孩子，生活的艱難可想而知，她是個慈祥的母親，不愿任何一個孩子受苦；而自己的丈夫擔負一家人的重擔，在這樣惡劣的天氣下仍冒著生命危險去打漁，可見家庭負擔之重。桑娜是一個好妻子，她心痛自己的丈夫，不愿意給自己的丈夫增加負擔。但這一切和兩個孤苦無依的兩個孩子相比，桑娜就更加堅定了自己的做法。（板書：堅定）一個貧窮而善良的桑娜真實的站在我們面前，我們看到了她自己寧可受苦也要幫助別人的美好品質。

三、讀悟漁夫和桑娜的對話

桑娜的心情是怎樣的忐忑不安，漁夫回來后又會怎樣呢？我們來看一下課文的最后幾個自然段，大家先來讀一讀。（快進光盤至35：00）

漁夫回來后，桑娜的神情怎樣？（板書：不敢抬起眼睛，臉色蒼白）你是怎樣理解她的這種神情的？那你帶著這個感受來讀一讀桑娜的這三句對話。誰還愿意讀？

大家注意到了嗎？接下來寫了桑娜的兩次沉默，這兩次沉默桑娜都在向什么？那你能不能帶著同情讀一讀桑娜第二次沉默前說的話？誰還愿意讀？我們女生一起來讀一下。

是啊，桑娜多么希望丈夫能和自己有同樣的想法，桑娜表面的沉默，卻止不住內心的思緒翻滾，當憨厚善良的漁夫聽說西蒙死了，留下的兩個孩子孤苦無依時，漁夫又是怎樣的神情？（板書：漁夫皺起眉嚴肅憂慮）你是怎樣理解他這種神情的？那你能不能帶著這種神情讀一讀，再加動作更好！誰還來讀一讀？從漁夫的話中你感受到了什么？（板書：堅定）我們再來用堅定的語氣齊讀一下。

漁夫的想法和桑娜的想法不謀而合，雖然自己的生活很貧困，自己的負擔這么重，可漁夫還是堅定了收養(yǎng)這兩個孩子的想法。大家能通過我們剛才的理解和練習讀好他們的對話嗎？我們先來欣賞一下光盤中同學們的朗讀。（放光盤）怎么樣？覺的自己能讀好嗎？其實只要在讀的過程中把人物的感情表達出來，再加上一定的練習，一定行！大家練習讀一讀，指名學生分角色朗讀。

四、留下懸念，拓展練習

文章至此嘎然而止，漁夫和桑娜兩顆純樸而善良的心息息相通，漁夫和桑娜的純樸善良使我們油然而生敬意。（板書：善良純樸）生活的貧困，處境的艱難，沒有給漁夫和桑娜的心靈蒙上灰塵，他們在生活的逆境中勇敢的挑起了生活的重擔，在鄰居遭受滅頂之災時，伸出了溫暖的手。沒有什么原因，沒有什么目的，只是本能使然，良心使然，也就是這樣才給我們一個巨大的震撼！讀了這個故事，結合我們現(xiàn)在所學的八榮八恥，我們是不是應該學習些什么呢？

文章也給我們留下一個懸念：當漁夫看到床上的兩個孩子，會對桑娜說些什么呢？桑娜對丈夫又會說些什么呢？他們以后可能還會發(fā)生很多的故事，老師希望大家課下能夠展開聯(lián)想續(xù)寫這個故事。要注意人物的品質性格不能改變，下節(jié)課我們一起來交流一下。

六年級上冊語文橋說課稿【篇9】

教學目標

自主學會本課生字并能正確、 工整地書寫。

正確、 流利、 有感情地朗讀課文, 學會在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句, 想象課文描寫的畫面, 把握課文主要內容, 從中感受海濱仲夏夜獨特的美景, 激發(fā)學生對大自然的熱愛、 贊美之情。

體會文中比喻句的意思和作用, 試著在自己的習作中運用。

教學重難點

引導學生體會大量的比喻句, 抓住海濱仲夏夜的景色特點, 體會作者對這神奇的大自然景色由衷的贊嘆與熱愛之情。

教學準備 教師: 選取幾段優(yōu)美的音樂, 準備配樂朗誦; 課件。

學生: 搜集有關作者、 海濱、 仲夏夜的資料。

課時 1~2課時

教法 三疑三探

學法 自學、合作、探究

教學過程設計

教學過程

二次備課

一、設疑自探（10分鐘）

（一）創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）

請見過大海的同學描述一下所見到的大海的景觀。教師用深情的語言講解: 蔚藍的波濤, 金色的沙灘, 雪白的浪花, 翱翔的海鷗, 一定會讓你流連忘返, 然而海濱的夜景其實更美, 尤其是夏夜。下面就請著名作家峻青帶我們一起去領略一下海濱仲夏夜的美景吧！(板書課題)

（二）根據(jù)課題，提出問題：（3分鐘）

看到這個課題，你想知道什么？請?zhí)岢鰜怼?/p>

預設：

“仲”是什么意思？

題目的中心詞是什么？

海濱仲夏夜是什么樣的畫面？

同學們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應該學習的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示，希望能為大家本節(jié)的學習提供幫助。請看：

（三）出示自探提示，組織學生自探。（5 分鐘）

自探提示：

1、自由讀課文，認識生字新詞。

2、利用各種形式理解文中的詞語。

3、學生自由讀，抽讀學生，師生互評；教師指導學生

有感情地朗讀課文，說說自己讀懂了什么。

二、解疑合探（15分鐘）

（一） 初讀課文, 感知大意

1、 自由輕聲朗讀課文。( 運用工具書讀準字音, 理解字義、 詞義)

2、檢查: 出示全文生字, 開火車讀、 賽讀。

3、分組讀課文, 注意正音。

4、讀了課文, 你對海濱仲夏夜有什么樣的感受呢? 你能用幾個詞概括一下嗎?

（二）再讀課文, 粗探課文結構

引導學生理解課文內容, 把握課文結構。在學生完成練習的過程中, 指導學生在書中圈畫出關鍵詞語, 注意隨著時間推移畫面發(fā)生的變化。

1、第一組畫面( 1~3 段)：描繪了從夕陽落山不久到夜色加濃這段時間內海濱仲夏的景色。

2、第二組畫面( 4~1 0段): 描繪了海濱幽美的夜色和在海濱沙灘上休憩、 談笑的人們。

小結: 隨著時間的推移和作者觀察點的不斷移動, 所見的景物也在不斷地變化。作者按照時空的順序, 為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。景物是美好的, 在美妙的景物中人們的生活是美好的, 他們自在、舒暢。

（三）研讀課文, 感受海濱之美

1、提問: 1~3 段, 對海濱夏夜景色的描寫, 作者以哪些景物為主要觀察對象?( 相機板書: 霞光 啟明星 燈光

2、作者對這三個景物進行描寫時, 運用了三個美妙的比喻句, 請你從文中把它們找出來, 并摘抄在筆記本上。

3、學生四人一組討論: 這三句運用比喻修辭手法所起到的作用是什么, 討論后全班交流。

提示: 在全班交流的過程中, 教師注意引導學生展開聯(lián)想

請從 4~1 0 段再找?guī)讉€比喻句, 摘抄在筆記本上, 并做簡要分析。

思考: 作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?

點撥: 作者從描繪海濱仲夏夜自然景物的美進入到描繪海濱仲夏夜的生活美。

三、質疑再探：（3分鐘）

1.現(xiàn)在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節(jié)的知識已經學完，對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請?zhí)岢鰜?大家一起來解決.

四、運用拓展（12分鐘）

（一）根據(jù)本節(jié)學習內容，學生自編習題，交流解答。

請你來當小老師，編一道題，考考大家（同桌）！

（二）根據(jù)學生自編習題的練習情況，教師有選擇的出示下面習題供學生練習。

為了鞏固本節(jié)知識，加強知識的運用拓展，老師也給大家設計了一些習題，檢測一下大家對本節(jié)知識的掌握與運用情況。請看：

請同學們結合學習本文的感受, 以《 家鄉(xiāng)夜色美》 為題目, 把家鄉(xiāng)的美麗夜景介紹給大家, 注意要多用一些恰當?shù)谋扔骶洹?/p>

板書設計

霞光 燈光 星光

自然美

海濱仲夏夜 沙灘 月亮

人們：說笑 休憩 生活美

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