朱自清春教案7篇

朱自清教案。

幼兒教師教育網(wǎng)內(nèi)容專輯推薦：“朱自清教案”，敬請瀏覽。

避免過分追求敘述嚴謹而影響學生對基本內(nèi)容的理解，準備教案是老師上崗之前就要學會的技能。一份優(yōu)秀的教案是能深入思考問題，能抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系。你是否寫起教案來就毫無頭緒？根據(jù)你的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理了朱自清春教案，希望對你的工作和生活有所幫助。

朱自清春教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

2、了解作者——朱自清。

3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。

4、理清文章結(jié)構(gòu)，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。

5、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

過程與方法：

1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

2、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達技巧。

情感、態(tài)度與價值觀：

準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

2、理清文章思路。

教學難點：

領(lǐng)會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。

教學時間：2課時

教學過程：

●第一課時●

教學步驟：

一、導

1、導入新課，激趣入題

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）

2、出示學習目標

1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點）

2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬

人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）

二、學（學生自學）

1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

2、朗讀課文，初步感知

（1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。

朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）

應和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）

?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。

3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：

文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

（2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？

你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

請仿照這個句式造一個句子。

比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨?！?/p>

“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

④、“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！?/p>

句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

如果將這一句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區(qū)別？

三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）

1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？

明確：

課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點詞）

2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。

（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點詞）

3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？

明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。

四、小結(jié)：

文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習：

1、給下列加點的字注音。

撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）

胳膊（）漲（）起來應和（）

2、指出下列語句的修辭方法。

（1）、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（）

（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）

（3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）

六、布置作業(yè)

掌握課文生字詞，背誦全文。debasrideb.com

●第二課時●

教學步驟：

一、導

（一）檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

2、集體背誦全文。

3、請語感較好的同學作背誦表演。

（二）出示學習目標

1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱

愛大自然的情感。（重點）

2、理解寓情于景的寫法。（難點）

二、誦讀賞析“春花圖”（學）

1、集體誦讀。

2、小組討論，合作探究以下問題：

（1）、朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

（2）、描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

（3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？

（4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？

（5）、試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦?，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評。

明確：

（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；

比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。

（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結(jié)合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

三、誦讀賞析“春風圖”（教）

1、教師范讀。

2、無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。

3、學生集體誦讀。

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。

教師予以點評。講義資料如下：

A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。

問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點？

C、迎春圖：全段用短句。

問：為什么要引用俗語？

五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

六、課堂小結(jié)：

朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？

七、課堂練習

填空：

⑴、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。

⑵、全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

八、布置作業(yè)

模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

板書設計：

教學反思：

朱自清春教案 篇2

教學目標

1、 本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。

2、借鑒本文的寫作手法，學會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

3、能品味文中精妙語句的含義，學會賞析散文的一般方法。

4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。

重點難點

1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。

2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。

3、學會觀察景物的特點，并作簡單描述。

4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。

教具學具

1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片（根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。

2、運用課件，展示知識點及學生課外搜集的有關(guān)詩文。

預習要求

1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。

2、反復朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

教師活動內(nèi)容、方式

一、導入

由歌曲《春天在哪里》導入。 （組織學生了解朱自清）

二、整體感知課文

1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談談自己的感受。（從哪個角度談都可以。）

2、要求學生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。（朗讀比賽）

3、要求學生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。

互相交流相關(guān)內(nèi)容。

邊聽邊想、班內(nèi)交流。

組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。

邊聽邊思考，在書上做好標記。

學生活動內(nèi)容、方式

三、賞析“春景圖”

1、組織學生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。（組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價）

2、布置協(xié)作組任務：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。

四、語文活動：

為文章配詩、配畫。（組織、參與活動）

五、解讀作者眼里的春天：

1、創(chuàng)設問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。

2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵

1、組織學生反復朗讀“頌春”部分，體會其含義。（組織交流、點撥、評價）

2、學習評價：學習了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的？（描繪你眼中的春天。）

七、語文活動：

1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。

2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。

閱讀、勾畫、批注

組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。

小組推薦交流，組與組之間互評。

學生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應圖畫。

閱讀、思考、圈畫、討論

描寫、交流、互評

閱讀、勾畫、思考、討論

思考、自由發(fā)言

朱自清春教案 篇3

一、說教材

1.教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2.教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下。

○1知識目標

A.掌握課文寫景方法：

①抓住江南春天特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C.準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。

3.重點、難點：

根據(jù)初一學生的學情分析，他們雖已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次.因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領(lǐng)會。

二、說教法與學法

1.自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法?！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

2學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫.看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構(gòu)建新課堂。

(一)導語設計，激發(fā)美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

(三)學生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

朱自清春教案 篇4

一、教學目標

1、知識目標

⑴掌握字詞，了解作者。

⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。

⑶理解把握文章細致觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2、能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結(jié)構(gòu)。

⑵學習通過運用感官細致描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3、情感目標：

領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1、教法

指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

2、學法

本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務。

四、教學過程

教學重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。

㈠ 導語設計

春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)

古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

㈡ 檢查字詞、作者簡介的預習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)

㈢ 朗讀訓練

1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。

㈣ 聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

朱自清春教案 篇5

《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、品味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時后，聽取了同事的意見，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個突出了方面：

1、教學設計思路清晰，設計的問題符合七(5)班的學情，教師語言清晰簡潔。

2、能體現(xiàn)本文的重點難點教學，并順利達成了教學目標。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學生理解課文、品味語言和寫法，同時能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學生學習積極性高漲，這與老師善于鼓勵的課堂語言分不開，夸贊學生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學生有了明確的改進動力和方向。

存在的問題：

1、關(guān)注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

2、在品讀“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些

混亂，使得板書也不是很清晰明了，板書的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來。

3、關(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

4、語文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。

朱自清春教案 篇6

教學內(nèi)容積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用，感受作者對春的贊美。

教學目標

知識與技能積累詞語，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學會運用。

過程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問題探究。

情感態(tài)度與價值觀

感受作者對春的贊美之情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

教學重點有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。

教學難點學會比喻、擬人、排比等修辭手法運用，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教（學）具多媒體

教法學法朗讀法、小組合作法、引導法。

教學流程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動會課調(diào)整個性化調(diào)整

一、導入新課

請同學們回想一下你學過的關(guān)于描寫春天的詩句。

學生回答，教師補充。

二、走進作者

朱自清（1898—1948）字佩弦，號秋實，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語文教育家。其作品有詩集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

學生回答，教師補充。

三、檢查預習

教師分發(fā)《春》導學案，檢查學生預習情況。

完成學程單1—3題。

四、整體感知課文，感受語言美。

1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語言的形式特點。

3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標題概括。

4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

5、由此看來，課文可以分成幾部分？完成學程單第一部分第4題。

五、精讀分析課文。

1、師生互動，分析第一部分。

（1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來？

（2）首段在文中有何作用？

2、品讀課文繪春。

春草圖：（1）作者使用了哪些詞語描繪春草？描繪了春草的什么特點？

（2）第三段寫人在草地的活動，用了什么修辭手法？有何作用？

（3）這段在描寫手法上有什么特點？

春花圖：（1）從哪幾個方面來描繪春花的？寫了春花的哪些特征？

（4）按什么樣的順序來寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？

（5）在寫法上有什么特別？

春風圖：（1）從哪些感覺寫出春風的特征？

（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

（3）“賣弄”一詞如何理解？

春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點？

（2）“小草兒也青得逼你的眼?！敝小氨啤弊趾迷谀睦?？

（3）“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！辈皇菍懘河辏芊駝h去？

（4）這一段的寫景順序怎樣？傳達怎樣的氣氛？

3、分析頌春部分：運用什么修辭手法？寫出了春的什么特點？這三個句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。

六、妙筆生花運用你所學的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學生描繪。

七、教師小結(jié)

《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

作業(yè)布置1、第11課學程單、小練習冊和大練習冊。

板書設計11、春

朱自清

盼春：東風來，春天近東風報春

春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合

繪春春花圖→由高到低→虛實結(jié)合層層鋪墊

春風圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運用通感描寫襯托迎春

春雨圖→由物及人，由近及遠→動靜結(jié)合

像娃娃→春之新生

頌春像小姑娘→春之美麗

像青年→春之健壯

朱自清春教案 篇7

教學目標

1、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

2、掌握課文寫景特點，并應用到寫作當中。

3、準確把握作者的感情脈絡，經(jīng)過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

教學重點

1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

3、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

教學難點

1、結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特征，寫景注意層次

教學過程

第一課時導語設計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

一、作者及作品

[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認識的朱自清。

（學生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、預習檢查

（一）給加點字注音

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）

籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

（二）解釋詞語，并給加點詞造句

欣欣然朗潤醞釀趕趟兒舒活

呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展烘托

三、初讀課文，理清思路

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

全文可分三段：

第一部分：1總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：8—10總寫頌春。點出了春天的特點：新、美、力。

（一）第一部分

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）

2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個呢？

（疊用，表達作者向往春天的急切心情。）

3、課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達了作者對生氣勃勃的大自然的無比熱愛之情。）

（二）第二部分

春醒春草春花春風春雨迎春

（二）第三部分

新、美、力

第二課時

新課導入

上節(jié)課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節(jié)課我們將對其進行細致的講解。請同學們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關(guān)鍵詞）

明確：山、水、太陽、草、花、風、雨、人們、

明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

一、合作探究

（一）學習春草圖

1、這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）

2、把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好？

“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。

3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？

（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

（二）學習春花圖

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”?！棒[”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出。

（三）學習春風圖

1、“春風圖”從哪些感覺寫出春風的什么特征？

A“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風的溫柔；

B“風里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風的芳香；

C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風的和悅。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。

2、探究質(zhì)疑：“春風圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？

A“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。

B“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的溫柔。

C“（鳥兒）高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著”運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

（三）學習春雨圖

1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的？

A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

B“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密；

C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。

2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動態(tài)，從物到人，由近到遠。

3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運用了哪些修辭手法，有什么好處？

A“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細、密的特征。

B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

（五）學習迎春圖

1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

由景及人，天上的風箏漸漸多了有的是希望?！?/p>

2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計在于春”這個俗語有什么好處？引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)文章主旨。

二、品味鑒賞

文章第三部分寫道：

“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

（這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響？）

答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調(diào)春的不同的生長過程，抒發(fā)作者強烈的贊美春天的真摯感情。

課堂小結(jié)

作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《郊外春色》。

板書設計

盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。

春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢

春花圖：多、艷、甜

繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅

春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物

迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

幼兒園教案《朱自清春教案7篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了朱自清教案專題，希望您能喜歡！