有關人教版六年級語文上冊說課稿模板

人教版六年級語文上冊說課稿。

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會做的，為了讓學生在樂趣中學習成長，我們會準備一份生動有趣的說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學生更好的交流。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？下面是由小編為大家整理的“有關人教版六年級語文上冊說課稿模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇1

1、導入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶

。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

(1)學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

(讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。)

(2)全班交流：作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么?(景物)文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個標題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會，認真思考。

(學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法)

(4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來?)(景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，;一些極具個性的句子;活用的詞語。)

在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。)

(1)學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什

么?

我希望自己成為_________________，因為_________________。

(通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導學生對于重要詞語、關鍵語句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美

聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話吧。

要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關練習。。

(2)全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學生的個體差異和不同的學習需求關注，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的基礎上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結(jié)：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。

6、布置作業(yè)。

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人教版六年級語文上冊說課稿 篇2

1、情境導入：通過本單元的學習，大家體會到了故事中動物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動物的神態(tài)行動。同樣在我們同學們的生活中肯定也會遇到過自己記憶比較深的人和動物之間的故事，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習作。教師啟發(fā)學生收集課外的相關資料、素材，指導學生根據(jù)習作要求進行定向觀察，也可根據(jù)圖畫進行合理想象。

1、閱讀課本中的習作要求將習作要求理解透徹。

2、想一想自己與動物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進行構(gòu)思。

3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關資料、素材，為習作做好充分的準備。使學生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學生能夠更充分的了解習作要求，并進行資料的收集省略。

說說你是如何保護動物的？

一、觀察圖片，暢所欲言

1、從圖片中你看到些什么？

2、從圖片中，你能想到些什么？

二、圖文對照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2、明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

3、展開想象，補充情節(jié)教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。

（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

三、組織學生討論，指導學生寫具體

1、自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2、發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

（3）哪些要略寫？

四、組織討論，如何表達真情實感

五、學生自由習作

1、先口述一下故事情節(jié)。

2、學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

3、學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

4、學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。

1、認真觀察圖片。

2、學生合理想象。

3、大膽的在小組發(fā)言，和同學共同交流自己的看法，提自己的意見和看并從中學到有用的方法。

4、學生嘗試寫作。學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學生寫作的內(nèi)容，拓寬明確寫作的方法。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇3

教學目標：

知識與技能：學習生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過程與方法：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預習檢測

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和，并運用

一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符

三、出示本堂課的學習目標：

1、借助字典學習生字、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情。

四、初讀課文，理清文脈

自學指導(一)

請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學習生字、新詞，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 學生匯報交流：

1、 交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導學生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學習“雨起”，感知“悄悄”

自學指導(二)

看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

學生匯報交流：

練習說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

⑴自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學習“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由

遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

②在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇4

教材分析：

《伯牙絕弦》是人教版語文六年級上冊第八單元的第一篇主題課文。這是一篇文言文。課文講述了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。

故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓?！惫湃苏f：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

學情分析：

六年級學生已經(jīng)接觸過文言文的學習，有一定的文言文學習的方法和經(jīng)驗。這篇文言文行文簡潔流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。大部分學生能夠借助注釋，自主讀懂課文的意思。

設計思路：

這篇文言文淺顯易懂，對于六年級學生來說，只單單停留在理解字面意思就有些過于簡單。所以我想著篇文言文重在“悟情”。讓學生在充滿情趣的誦讀中，既讀懂文言文意思，又充分感受到朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，既豐富了情感又積累了中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

教學目標：

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：

知識能力目標：

朗讀課文，背誦課文，積累中華經(jīng)典詩文，

過程方法目標：

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

情感態(tài)度目標：

了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

依據(jù)教學目標我也制定出了本文的教學重難點。

教學重點：

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。

教學難點：

體會伯牙，子期之間真摯的友情。

教法，學法:

教法:運用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點撥引導法”。學法:采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、欣賞音樂《高山流水》。

2、教師簡介，板書：（伯牙絕弦俞伯牙鐘子期）

3、理解課題。

[設計意圖：將學生置身在一個優(yōu)美的傳統(tǒng)文化的氛圍當中，更有利于學生學習文言文。我以課題的理解為教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。拉近文本和學生的距離]

二、初讀古文，整體感知。

1、配樂范讀。

2、自由朗讀，掃清障礙。

3、指名讀、教師正音。

4、齊讀。

5、出示課件。請同學們借助注釋、聯(lián)系上下文和課外資料等方法理解詞句意思，并用自己的話講講這個故事。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、精讀古文，加深理解。

【一】理解“知音”。

1、你能把伯牙和子期的關系用課文中的一個詞來概括嗎？解釋“知音”的意思？

2、出示課件：教師介紹：俞伯牙和鐘子期。

3、出示課件，理解前兩處“善”。板書：（善鼓琴善聽）用自己的話說說第一句的含義。指導朗讀課文中的第一句話。

4、出示課件，理解后兩處“善”，用自己的話說說第二句的含義。指導朗讀課文中的第二句話。

5、伯牙的琴聲中，除了她嫻熟的技巧之外，還有什么？

6、他的琴聲還會去表現(xiàn)哪些動人的場景呢？

7、教師渲染，引導學生理解：“伯牙所念，鐘子期必得之?！卑鍟海ㄋ畋氐弥?/p>

8、引導學生進行語言的拓展和運用。

9、教師小結(jié)，板書：（知音）指導朗讀第一和第二句話。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵。]

【二】相遇相知。

1、伯牙當時已經(jīng)是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？

2、當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的引導學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

【三】知音之死。

1、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子請學生讀。

2、此時此刻，他說了些什么，做了些什么，當時心情是怎樣的？（悲痛欲絕。）齊讀這句話。

3、出示課件，教師引導學生深入體會此時此刻俞伯牙悲痛欲絕的心情。

4、你知道伯牙為什么破琴絕弦？

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的引導學生更加深入的體會到伯牙與鐘子期的情深厚意。較好的完成了情感價值觀目標。]

四、拓展延伸，升華情感。

1、出示：俞伯牙追悼自己的知音鐘子期詩寫的一首短歌。

2、教師小結(jié)。

3、教師渲染，配樂朗讀全文。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。]

五、總結(jié)全文、布置作業(yè)。

1、教師小結(jié)。

2、背誦這則文言文。

3、收集體現(xiàn)知音良友的詩文和名言名句。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)對學生提出了更高的要求背誦這篇文言文。這樣更好的提高了課堂的效率，完成了知識能力目標。]

板書設計：

板書中的關鍵字體現(xiàn)了兩個主人公的心心相映與默契更加清楚的使學生明確了什么叫做“知音”，也理清了文章的兩條脈絡。

教學評價：

教學過程的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出生生互評、師生互評。例如：指名朗讀時，請學生從語速、節(jié)奏、情感幾方面評價對其他學生是一個很好的指導作用。再如：在學生朗讀或者回答問題時，教師適時、恰當?shù)囊龑c點撥，使學生的語言更加規(guī)范與嚴謹。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇5

設計思路：

本組訓練重點是：注意把握文章的主要內(nèi)容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。本課是落實本組訓練重點的第一篇課文。本課是“我”對三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時真誠的友誼，表達了“我”對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。本課在設計上體現(xiàn)以下幾點:

1.在教學過程中,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

2.主要采用自主的學習方式, 在重點詞句的研讀中放手給學生自行探究，幫助學生學會學習。

3.注意引導學生體會作者是怎樣刻畫人物的。

教學目標：

1.指導學生讀懂課文，了解課文所寫事情，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3.幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無際、無窮無盡”等詞語。

4.引導學生從讀學寫，運用本文抓住人物特點的寫法，描述自己身邊的一個小伙伴的外貌。

重難點分析：

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，認識少年閏土的特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學難點：

理解重點句段的深刻含義。

人教版六年級語文上冊說課稿 篇6

教學目標

1.理解課文內(nèi)容,學習守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島,改造海島的高尚品德.

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系.

3.有感情地朗讀課文.

教學重點

1.了解"嘗瓜會"上西瓜的不平常的來歷,體會戰(zhàn)士最后說的那段話的含義.

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系.

教學難點

理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛,對祖國的熱愛.

教學時間 一課時.

教學設計

(一)導入課文.

同學們,當你們看到《彩色翅膀》這個題目時,你都想到了什么

(二)獨立閱讀課文,掃清文詞障礙.

自己讀一讀課文,想一想文章講的一件什么事

查字典或結(jié)合課文內(nèi)容,自學本課的生字詞.

(三)檢查自學情況.

1.讀準字音.

2.理解下列詞語的意思.

碧空如洗:形容天空像沖洗過一樣蔚藍.碧空,蔚藍的天空;如,像.

矮墩墩:個子不高,身體結(jié)實的樣子.

發(fā)愣:發(fā)呆的樣子.

沉悶:情緒,氣氛等低沉郁悶.

水落石出:水落下去,石頭自然就會顯露出來.比喻事情真相大白.

來歷:事物的由來和經(jīng)歷.

端詳:莊重,安穩(wěn).

安居樂業(yè):生活安定,對所從事的工作感到滿意高興.

(四)分段,概括段意.

這是一篇敘事的閱讀課文,要充分發(fā)揮學生的主體作用.在細讀課文后,教師要引導學生抓住線索,獨立理清文章的結(jié)構(gòu),概括出段落大意.

本文以小昆蟲為線索可分為三段.

第一段:(從開頭到"便打住了")講作者由寶石島觀察通訊站信號兵小高陪同前往島上,而小高則是剛從黑龍江探親回來,帶著一紙箱的小昆蟲.

第二段:(從"傍晚"到"它們也得有個適應的過程")講作者參加"嘗瓜會"和在會上聽到這個西瓜的不平常的來歷.

第三段:(最后一個自然段)講作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶.

(五)學習課文內(nèi)容.

1.學習第一段.

請一名同學讀課文第一段,其他同學思考:小高為什么把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子

這段第二句話在本段是重點句,作者通過對比,突出了人物的品質(zhì).一個是"扔在一邊",一個是"緊緊地抱著".抓住重點詞語引導學生體會.

小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的 邊默讀邊畫出描寫小高神態(tài)的詞語,加以體現(xiàn).

當小高告訴"我"紙箱中裝的是小昆蟲時,"我"為什么不相信

分角色讀一讀兩個人的對話,加深對這段文章的理解.

人教版六年級語文上冊說課稿 篇7

【教學目標】

1、知識和技能方向：

⑴認識本課2個生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、能力方面：

培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

3、思想品德方面：

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎?(多個學生說)

看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示

(點課件)看看你能讀懂什么?

三、初讀感知

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面?

四、自主學習

1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學生讀)

2、自學雨中：

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3、小組交流：

把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。

4、集體匯報。說到哪句點哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①(談感受)當你聽到山雨的聲音，心情怎樣?

②這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

③和著山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①幾個學生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學生說)說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢?

③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀，你又有什么新的感受?

(好。再請，不好，示范讀。)

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲，(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

⑷陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(談感受)

①(點課件)正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進──流進──

②聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎!學生再讀。

③此時，我和作者的感受一樣，(點課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開……(一起讀) 5、雨后：

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)

雨后是怎樣的畫面?

⑴鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

⑵雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

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