小學五年級語文說明文教案1500字11篇

小學五年級說明文。

撰寫文書一般多用于在工作場合，也許我們能從范文里學到很多寫作方法，優(yōu)秀的范文可以讓文章更富有內涵，如何做才能用好范文提升自己呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為你精心整理的“小學五年級語文說明文教案”，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

小學五年級語文說明文教案(篇1)

活動目的

發(fā)展學生想像力，鍛煉學生口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

活動準備

多媒體課件、話筒、旅游帽、王冠、金杖、笑臉卡、加油卡、抽題箱、答題卡、投稿箱、幻想大王頭銜、作文材料。

活動過程

一、自我介紹，激發(fā)興趣

(音樂聲起。教師手持話筒、頭戴旅行帽上。)

親愛的同學，早上好！歡迎光臨想像王國。請允許我自我介紹一下，我是想像王國城的導游，主要任務是帶領游客參觀。一路上，我們要過關斬將，如果連闖三關的話，將有幸得到國王的親自接見，傳授寫想像作文的秘訣，并給最富想像力的人頒獎。

二、過第一關考查想像力

（多媒體顯示：城門外）（學生分成四小組，由代表抽題。）

1O像什么？說一句語句通順的話。

2用上汽車、牛、我說一段語句通順的話。

3聽音樂《國歌》，說說自己的感想。

三、過第二關談想法

（多媒體顯示：城內）

1你有沒有什么稀奇古怪的想法，一古腦兒地說出來吧！因為，這是想像王國城，歡迎異想天開。

2鼓勵學生積極思考，大膽想像。教師主要指導學生的語言表達，酌情發(fā)給笑臉卡和加油卡。

3歸納。

四、過第三關點評文章

（多媒體顯示：宮殿外）

1想像王國廣播站每天都收到成千上萬的稿件，其中大部分文章被采用，當然也有不合格的。看，我手上就有一篇被淘汰的文章。

2學生自讀后評議。

3師歸納。

出示佳作

1投影儀出示材料：《神奇的水果樹》。

2指名朗讀。

3思考：這篇作品好在哪里？引導學生評議。

4師歸納。

五、國王召見，評選想像大王

（多媒體顯示：皇宮內）

1國王：親愛的同學們，剛才導游已經(jīng)把你們勇闖三關的事告訴了我。你們的確是一群想像力豐富的孩子。其實，寫想像作文的秘訣你們已經(jīng)在闖關的過程中掌握了，那就是：（投影儀出示）

①想像要美好，有明確的中心。

②材料要具體，有說服力。

2給最富想像力的同學頒發(fā)想像大王頭銜。

六、激發(fā)寫作欲望

1出示投稿箱。鼓勵學生動手編寫題綱，成文后認真修改再投稿。

2（投影儀出示）

題目：

中心：

材料：

附材料：神奇的水果樹

經(jīng)過多年潛心研究，我開發(fā)出果樹新品種四季水果樹。

四季水果樹最大的特點是：春夏秋冬，樹上能結出不同品種的水果蘋果、梨、香蕉、桂圓、荔枝、芒果、橘子、榴蓮

現(xiàn)在正是夏天。瞧，綠葉蔥蘢的樹上，石榴紅似火。葡萄紫得發(fā)亮，香蕉一串串，毛茸茸的紅毛丹惹人喜愛，圓滾滾的西瓜吊在枝頭，椰子露出淡灰色的臉，加上未凋謝的蘋果花、山竹花，形成了這邊姹紫嫣紅，那邊果實累累的奇異景象。一陣風吹過，風里滿是各種果香、花香，聞一聞，讓人心曠神怡。

四季水果樹還有不少優(yōu)點：它的生命力強，無論雪山沙漠還是沼澤鹽堿地都可以頑強地生長；它的生長期短，不分季節(jié)，春天種植，夏天收獲，夏天種植，秋天收獲；它的水果產(chǎn)量高、質量優(yōu)

這種神奇的果樹迅速得到大力的栽植推廣。它美化了人們的環(huán)境，讓人們生活得更美好！

小學五年級語文說明文教案(篇2)

三亞落日是一篇寫景的短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學這一課，我緊緊抓住文章的中心：在三亞看落日真有詩意。來展開教學。通過在三亞看落日如何有詩意？過渡到第二段的教學。第二段雖不是文章的重點段落，但學好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調的。在學第二段中，為了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看??！從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學生學起來帶勁一些，我引導著他們一邊學課文，一邊與我們平時看到的日落對比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學生平常的景象通過自己細致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。

小學五年級語文說明文教案(篇3)

教學目標：

1、認識3個生字，會寫三個生字。

2、結合注釋，借助課外資料和工具書，通過學習，正確理解兩首詩的大概意思，體會作者所表達的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學重難點：

引導學生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報國的豪情。

教學過程：

一、引入新課、鋪墊渲染

1、引入

今天老師和你們一起學習王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。(板書課題：從軍行)

2、解詩題

師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了?(從軍就是參軍，標題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。)

3、鋪墊渲染

以往我們學過一些邊塞詩，如：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！薄白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”(和學生接詩)在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方?

過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風光呢?我們一起來看看。

二、借助注釋，理解詩意

1、整體通讀，把握詩境

請大家把這兩首邊塞詩先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。(生讀)

①誰來選一首讀一讀(師相機點評指導)換另一首讀讀

②師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些?(看注釋、看圖畫、想象畫面)

請同學們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。

2、析字詞、明詩意

小結過渡：兩首詩表面的意思你們經(jīng)過合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會詩中深層的含義。

出示：(一)前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！?/p>

①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么?(青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關。)

②追問：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢?(漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。)

③帶著你的理解來讀這兩句。

④人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。”。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，不能回家與親人團聚，心情也是暗淡的)指導感情朗讀(你不僅走進了邊塞，也走進了征人的心啊!)

⑤在你積累的詩句中有和玉門關有關的嗎?背給大家聽。(羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關;勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。長風幾萬里，吹度玉門關。)

⑥聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，哪個字撞擊著你的心扉?(孤獨，對故土的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念。)把你的感受融在詩句中，再讀。

過渡：環(huán)境是這樣的惡劣，;鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?/p>

出示(一)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

①齊讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)

②師：“穿”是“穿上金甲”嗎?(不是，穿是磨破的意思。)

金屬制作的盔甲會磨破!不可思議呀!你認為可能嗎?

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(征戰(zhàn)時間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈頻繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?

③指導感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里，。

刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心?(決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。)

3、感悟詩情

“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎?

家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們啊!會有誰在牽掛著他們呢?

也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們代替邊關的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

學生練筆、交流。(結合學生交流，相機板書：忠心報國)

4、練習背誦

過渡：短短的二十八個字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩又將為我們展示了邊塞將士們怎樣的生活呢?

出示(二)：大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。

①輕聲慢慢的讀，細細的品味，詩中的哪個字、哪個詞、哪句話深深觸動了你，就把它畫下來，再讀、再品。

②著重引導學生欣賞品味“昏”，“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾?！?/p>

(風沙遮天蔽日。一個昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊卷塵挾風，氣勢逼人。)

“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾?！弊屛覀兿胂竦搅饲颁h部隊的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色，

③師小結：一場激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過側面的烘托、點染，讓我們去體會，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。

④感情朗讀、背誦

三、總結全詩、升華悟情

1、不是每場戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來的，戰(zhàn)火無情，(出示課始師生接讀的兩句詩)秦時明月漢時關，萬里長征人未還。由來征戰(zhàn)地，能得幾人還。學生讀。

師：“能得幾人還?即使人未還?可守邊的戰(zhàn)士們卻——(引導讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?

2、在這兩首詩里，我們看到了塞外風沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。

四、拓展延伸

王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。

小學五年級語文說明文教案(篇4)

黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)爭，這一切已過去半個多世紀了，但它仍然深深地影響著我們，影響著整個世界。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)爭。

可平時我們是怎么教學生們的呢？無非是強調熱愛和平，這當然沒錯，但我們從未告訴學生和平是怎么得來的，它絕不來源于高呼我是愛和平的，也絕不來源于仁義道理。實力的大小是維護和平的唯一法碼。也許四年級的學生太小，不懂那么多，但我們至少應該告訴孩子朝鮮戰(zhàn)爭的意義是使我們的中國在世界上成為了強者。

寫的這些，可能有些極端，但這是真理，因為弱者是沒法談和平的，強者不僅來源于實力，更來源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳列的舊軍艦對其子說：當我們打敗了北洋水師，我們就成為了強國；我們也應指著插圖對學生們說：當黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了。

小學五年級語文說明文教案(篇5)

無邊無際的大海上，有一座小島，遠遠望去，像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢。小島轉一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時，將軍就發(fā)現(xiàn)了問題。

“島那邊是什么東西，搞得那么神秘？是暗堡？”將軍說著就走了過去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。

將軍不由得一愣。他知道，在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉大半?？粗矍熬G油油的菜地，將軍真懷疑自己是在做夢：“這是怎么弄出來的？”

隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來的。

“都從老家？”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎？”

“是啊，可戰(zhàn)土們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。您看，不少北方的菜在這里都活了?！?/p>

將軍彎腰細看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類還挺多。

“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全貌?！标犻L自豪而又神秘地一笑。

將軍的眼光抓住了這一笑，心想：小鬼，還有什么瞞著我呢！就說：“好，我就在晚飯后來看?！?/p>

同行的秘書著急了：“首長，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎？”

將軍當然不會忘。還是他自己定下的規(guī)矩：在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在，他對隨行人員說：“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯，還要吃明天的早飯?！?/p>

大家都很吃驚。秘書馬上問隊長：“晚上島上吃什么？”

將軍白了他一眼：“吃什么？戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么。”

他問身邊的隊長：“歡迎不歡迎？”

隊長心里很矛盾，說：“歡迎是歡迎，可您的……”

將軍又問圍過來的戰(zhàn)土們：“你們歡迎嗎？”

“歡迎！”

將軍點點頭。他要住下來，可不是因為隊長那一笑。他是想，要是這里種菜的法子真能推廣，那對這帶守島部隊的作用可太大了。這種問題看起來很小，卻直接關系到部隊的戰(zhàn)斗力。

晚飯時，隊長陪將軍來到隊部，辦公桌上擺了好幾個盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什么，坐下來拿起了筷子。就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。

“這是誰的主意？”將軍問道。

隊長不知說什么好：“大家的……”

“大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的。現(xiàn)在倒好！我問你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“一個星期吃一次?！标犻L聲音小了。

“我問的是今天。走，去看他們吃什么！”

隊長急了：“首長，您別去了。這盤菜您一定要吃下去，要不，您會后悔的?！睂④娨汇叮幻靼钻犻L說的什么意思。

隊長想了想，對將軍說：“您等一下?！比缓笈芰顺鋈?。過了一會兒，他又跑了回來，指著窗外：“首長，您看?！?/p>

將軍順著隊長指的方向看去——

那一片油布已經(jīng)翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構成了一幅中國地圖。

將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。

“全國的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好，又上了年紀，一致要求務必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長，而是一個長輩?！标犻L在邊上小聲地說。

將軍覺得鼻子有些發(fā)酸，就別過臉去，剛好看見那盤小白菜。

他怔了一下，走過去端起來，大步走了出去。

飯?zhí)美铮瑧?zhàn)士們正在吃飯，見將軍進來，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

戰(zhàn)土們怕燙似的馬上躲遠。將軍沒有追過去，也知道自己沒法追。他站在原地，一時不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過去，把手中的菜倒進湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。

沒有人招呼，戰(zhàn)土們自覺地圍了過來。一勺一勺的菜湯舀到了戰(zhàn)土們的碗里。將軍看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開始發(fā)酸，本來想說些什么，腦子亂了，只張了張嘴……

清晨，將軍乘快艇離開了小島?；赝u，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。

小學五年級語文說明文教案(篇6)

【教學目標】

1、掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

3、讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力

【教學難點分析】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學課時】

一課時。

【設計流程】

本篇課文是略讀課文，設計思路是：

1、學生匯報查閱的絲綢之路的相關資料。

2、檢查字詞讀音書寫、課文朗讀的情況，總結課文的主要內容。

3、交流絲綢之路的意義；體會文章首尾呼應的寫作方法。

4、積累文中的四字詞語。

5、拓展絲綢之路上的故事資料。

6、最后聯(lián)系課文做學習樂園上相關練習。

“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。

為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。

在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展。

【自我問答】

本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。教學本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。”這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。

小學五年級語文說明文教案(篇7)

教學目標：

1、為適應中考要求，能在較短的時間內寫好較優(yōu)秀的作文，教會學生精心設計好記敘文的開頭和結尾。

2、通過范文指導和專項訓練，讓學生掌握，并靈活運用幾類開頭、結尾法（重點是開頭）

教學重點：教學目標2

教學難點：教學目標2

教學過程：

一、導入新課（1`）

從中考要求及人們常用的鳳頭、豬肚、豹尾來贊譽文章好的開頭，中間及結尾導入新課，激發(fā)興趣。

二、學生回憶前從優(yōu)所指導過的幾種開頭結尾法（提問后教師板書整理成知識板塊。）（10`）

教師板書整理成知識板塊。（10`）

①開頭法：開門見山

先聲奪人（未見其人先聞其聲）

運用倒敘

引起讀者共鳴的動機交代法

巧用設問

景物渲染法

物事聯(lián)想法

追溯法

引用名句（名言、警句、格言、歌詩詞、名句、諺語）

從肖像描寫入手

重點解釋一下（運用倒敘、追溯法、引用名言）這幾例舉例說明，《考場作文》P150

②結尾法：照應開頭、扣題法

巧用省略

自然收束

引用闡發(fā)（引用名言、警句，詩詞格言稍加闡發(fā)，增加文采）

抒情議論

三、專項訓練①發(fā)放有關開頭結尾的資料，學生判斷用了哪種方法。（6`）

四、用開火車的方法檢查學生對知識掌握的情況。（6`）

五、寫用訓練②分組用不同方法寫好下列作文題的開頭和結尾（8`）

（中間用一兩句話敘述有關的內容）

（1）這件事啟迪了我（引用名句）

（2）最使我難忘的____（人或事）（追溯法、物事聯(lián)想法）

（3）心事（其他自選）

（4）真情（其他自選）

上述作文題的結尾自選類型。

六、寫作后交換(4人一組)推薦優(yōu)秀作文2--4篇，教師抽查一兩篇宣讀（9`）。

七、師生評價個別學生點評（5`）

八、布置課外作業(yè)

①我經(jīng)歷的一次小波折

②課余趣事

③母親(父親，老師)，你是我一生的感動。

小學五年級語文說明文教案(篇8)

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2、引導學生認識“廝、虔、冤、邪”4個生字;積累“外行、冒險、虔誠、形形色色”等詞語。

教學重點：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風車的奇事，認識堂吉訶德這個人物的性格特點。

教學難點：

感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學準備：

查閱搜集關于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關資料。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

板書課題，簡介作者和《堂吉訶德》的'內容。

(結合讓學生閱讀本課后面的“學習鏈接”。)

塞萬提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩人。祖父是破落貴族，當過律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過中學，但喜愛文學，閱讀了大量文藝復興時期的作品。后從軍，參加過抗擊士耳其軍隊的戰(zhàn)斗。16xx年，開始寫作長篇小說《堂吉訶德》，16xx年該書第一卷出版，16xx年該書第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個人物，描寫的生活面十分廣闊，成為16世紀末至17世紀初西班牙封建社會狀況的真實而全面的反映。

今天，我們就一起來欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個片段，共同來認識一下這里面的人物吧!

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?(唐吉訶德把郊野的風車當作巨人，竟然提著長槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結果被風車刮倒在地。)

2、學習本課的生字、新詞。

“廝”sī，

比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。

斯()兔()牙()

廝()冤()邪()

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個人物?他們分別是什么關系?

堂吉訶德桑丘杜爾西內婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見到的粗野村婦是被魔術師詛咒了的杜爾西內婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風車?桑丘是什么態(tài)度?戰(zhàn)風車的結果是怎樣的?

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風車當作巨人，所以去戰(zhàn)風車。

勸說，告訴他那不是事實，希望他能醒悟。

結果被風車刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪?！薄安荒軇訌棥?/p>

四、再讀課文，深入學習：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風車之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對話。體會他們各自的內心活動和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實;

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫出描寫堂吉訶德的神態(tài)、動作的語句，結合書中的插圖，想象他戰(zhàn)風車時的生動情景。體會堂吉訶德是個什么樣的人?

4、交流：

(1)“一片虔誠向他那位杜爾西內婭小姐禱告一番，求她在這個緊要關頭保佑自己，……”

杜爾西內婭小姐其實只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個自己心目中要為之保護和愛戴的人，說明堂吉訶德是一個耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實，終日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長槍飛馬向第一架風車沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L車的翅膀;……”

勇敢，急公好義。動機純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對壓迫，鋤強扶弱，充滿了無私無畏的精神。

(3)想象堂吉訶德戰(zhàn)風車時的生動情景。體會堂吉訶德的勇敢、無畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內容和方式簡要地講述這個故事。

要求：可講整個故事的來龍去朧，也可只講戰(zhàn)風車的那個重點場面;

可以一個人口頭復述，也可以兩三個人對話表演;

可以只講故事內容，也可以在講述中說出自己對人物的看法和認識。

2、每組選出代表，全班交流，師生點評。

六、表達感受

同學們可以用一兩句話寫出自己對堂吉訶德的看法和評價。

七、拓展閱讀

課文結尾說：“他們談論著方才的險遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因為據(jù)堂吉訶德說，那地方來往人多，必定會碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們后來還有哪些險遇，碰到了哪些奇事嗎?同學們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習復述故事內容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書或連環(huán)畫。

小學五年級語文說明文教案(篇9)

4、明確課文主要教學目標。

二、指導預習

（一）布置預習

出示預習任務：

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。

（3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。

（二）反饋指導

1、課件出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

2、說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。

3、課件出示會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復習認讀。

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點

（一）梳理課文條理,了解課文內容

1、出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）

預設：

小學五年級語文說明文教案(篇10)

教學目標：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。

教學重點：

通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩。

教學難點：

體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩的基本特點。教學過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。(一)我們今天要學一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。(二)邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。(三)盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比;即使是出征遠戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，了解作者。(一)聽范讀，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。學生跟著錄音朗讀古詩。

(二)了解作者

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年(727)，登進士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門關。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。

三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。

(一)理解詩中詞語的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關。

樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權。

2.理解其他關鍵詞語意思

長云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

(二)理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

結合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關)這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關內家鄉(xiāng)和親人的思念。)

后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！笔鞘裁匆馑?(在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會到將士的什么感情?(從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。)

有感情地朗讀全詩。

四、總結課文主旨。

《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

夜上受降城聞笛【唐】李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

六、布置作業(yè)

(一)練習背誦并默寫《從軍行》

(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

小學五年級語文說明文教案(篇11)

教學目標：1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足

2、訓練學生的作文講評能力

教學重點和難點：學生對作文的講評能力

教學手段：多媒體課件

教學過程：

一、導語：（幻燈片1海的女兒）是大海的波濤將美的理想化為了永生的小人魚，給了安徒生張顯生命本色的機會；（幻燈片2）大漠孤煙直，長河落日圓，是恢弘寬廣的心胸給了王摩詰書寫人生壯麗的機會；（幻燈片課題：作文講評）讓一塊冰涼徹骨的石頭撞進又拋出于一個已成中年人的年輕人的手中，是一個故事給了我們一次反思生活的機會。這節(jié)課，我們也把握一次作文講評的機會，讓自己鼓足勇氣，得到鍛煉，感情升華，好不好？

好！

有信心嗎？有！

（幻燈片課題：作文講評機會的本質）

（幻燈片機會機會的本質）

我們已經(jīng)知道，所謂機會，就是一種需要；所謂機會的本質，就是尋找、抓住、創(chuàng)造一種需要，以達到一種轉折或超越。

誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。

(幻燈片2重溫材料：機會的本質)

師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時間關系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎？好。

二、分析學生作品

1、(幻燈片3點擊佳作：)下面，就請我們本屆的奧斯卡金獎獲得者崔永佳來讀他的作品：

做為新華社記者，我?guī)е鵁o比激動的心情對你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時，請允許我提幾個小問題：1你是怎么構思的？2你最得意之處是什么？3你最不滿意的地方在哪？請大家評價一下?？梢?，要想寫好材料作文，需切實從以下幾方面努力。(幻燈片審讀材料確立中心組織材料斟酌成文重讀自改)

接下來，請欣賞習作：孫國逢的《女神》。

師：你想借此說點什么？你最得意，不滿意之處？誰有問題問嗎？也來做一回小記者。請！

師：最后一個讀全文的機會留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機會？

師：有誰想對這篇文章說兩句？

師：雖然，我們還沒有做到篇篇皆美，步步完善。但，還是有很多片斷給老師留下了深刻的印象。這里，老師做了簡單的整理，請看大屏：（幻燈片5精彩片斷：）誰來簡單評析？

三、教師試筆

師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機會，將我們共同學習生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。

一路風景

那是一個牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸福花籃。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們融入我的教學生涯，給了我一個挑戰(zhàn)與奉獻并存的合作學習的機會。就這樣，我們開始了一路風景，一路歌。

不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構劃我們的理想：

《成長的帆》（孫國逢）成長是一個交織而成的帆/有的人為遠大的目標而遠航/有的人不知自己的帆要駛向何方/他們將帆不動地留在了蔽風的海港//遠航的帆啊，歷經(jīng)了無數(shù)的風雨/成為了一道可經(jīng)吹打的風景線/蔽風的帆啊，輕松地過了許多年/遲早有一天會腐爛//好想問問/你想做哪種帆呀/快快說出你的答案//

不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：

《日歷》（王天嬌）日歷，一張張地撕扯。時光，一點點地流逝?？傆幸惶鞎K止這樣的動作，不是時間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。

《廉潔》（胡哲峰）《論語》有云：不義而富且貴，于我如浮云。意為:不要取不義之財。白居易說：不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金。不但不取不義之財，而且把不義之財視為糞土。羅瑞卿講得更直率：廉潔清正，奉公守法。魏征的自制；許衡寧愿強忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨；寇準任職30年，卻無地起樓臺。從小事做起，持之以恒，長久不懈，量變會引起質變，廉潔品德也就自然形成了。

老師的幸?；ɑ@就這樣一點點地美麗起來，沉重起來。

還記得嗎？一組三責語文學習制度，既然制定了，就一定要落實。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交短文。于是，寫了檢討書給我。我鄭重地將檢討書幾個字圈了出來，改為說明書，并圈出了文中的錯別字。一節(jié)課過去了。下課時，你叫住了我，交給我一份說明書，其中有這樣一句：我保證再也不犯類似的錯誤了。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：你明白了什么叫說明書，而不是檢討書，更正了在、范是這一句話中的三個錯別字。我當即在全班說明了此情況，并熱情地表揚了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂！好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。

最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對面，師生對話提條小建議我想這樣學語文，坦誠的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長創(chuàng)造了披荊斬棘的機會。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學的語文成績位居年段第一。

多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評閱作文時的興奮，打印作文集時的執(zhí)著；與陸瑤同學共同執(zhí)筆開學典禮上的講話時的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易；默默守護班級語文成績的課代表曹悅萍；拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚民族精神》演講會上的楊洋；從語文60幾分一躍而成為年級全科第一名的宋丙辰；探討詩作的付璧毓；網(wǎng)上好友孫境澤；說我是農(nóng)夫與蛇中的蛇的張書寧；也曾恨鐵不成鋼般責罰過的孟令群；堅守正義的姜迪；在校報中亦占過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇；新結識的崔永佳；敢于直言的隋修源；擁有文學夢的任悅鳴；暢敘家事的馬琳；周記中全A的朱夢婷，不曾道別的谷春風不能一一列數(shù)了，我的淚已潤濕眼角。無數(shù)的機會成就了今天的你我，無數(shù)個夢想正在成就著明天的路。

珍惜并珍藏屬于我們的每一個機會，在手中留下一絲徹骨寒的同時，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影！

四、課堂小結

我知道，作文講評只是一個階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗！既然如此，就讓我們都提好自己的幸?；ɑ@，一路走來，走出一路風景，一路歌！

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