只揀兒童多處行教案1000字8篇

兒童多處教案。

優(yōu)秀的教師要有良好的文化素養(yǎng)。教案目的應(yīng)具體、明確，并易于實施和檢查。教案在教師講課中起參考提示作用，教案的書寫包括哪些技巧呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過整理，為你編輯了只揀兒童多處行教案，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

只揀兒童多處行教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。

過程與方法

運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)

情感態(tài)度與價值觀

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

教學(xué)重點：

歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學(xué)難點：

穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

將課文有關(guān)資料制成課件。

學(xué)生準(zhǔn)備

收集有關(guān)冰心奶奶的資料。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑預(yù)習(xí)，初讀感知

1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)

2、聯(lián)系上下文理解詞語意思

成百盈千

座無隙地

蘊藏

渾身解數(shù)

3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?

5、我有幾點疑問想與同學(xué)交流

疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?

疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?

二、展示互動，走進文本

1、師：誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?

2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。

3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學(xué)生朗讀、感悟人物。

4、師導(dǎo)語：同學(xué)們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?

5、學(xué)生齊讀。

6、誰來說說這句詩的意思。

7、學(xué)生各抒己見。

三、研讀文本，探究提升

1、圍繞“兒童多”，學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天?，F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。

(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標(biāo)出來。最后，結(jié)合所標(biāo)出的詞語讀給同桌聽。

(3)指名匯報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進行朗讀，我用畫“﹏”

的方法反映兒童多，我用“·”的方法標(biāo)出了兒童多的詞語。

(4)師根據(jù)學(xué)生匯報的相關(guān)語句，出示課件

①從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

③我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!

④女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣。

⑤湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

⑥在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受?

(7)學(xué)生暢談體會。

(8)反復(fù)朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。

(9)學(xué)生輕快活潑地朗讀1—4自然段。

只揀兒童多處行教案(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

【教學(xué)重點】

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

【教學(xué)難點】

通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

第一課時

一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者

出示春景圖：

1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧

二、按照自學(xué)提綱展示交流

１、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。

2、聯(lián)系上下文理解詞語

三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)

１、作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、按作者游覽路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？

第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

４、你能有感情朗讀課文嗎？

四、反饋與檢測

１、抄寫生字新詞。

2 、加偏旁組新字，再組詞。

肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。

第二課時

一、過渡導(dǎo)入

提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、展示交流

１、讀出第一段中表述兒童多的句子。

２、討論交流。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。并說說為什么要這樣讀？

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

（１）小組同學(xué)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會。

6、教師小結(jié)。

三、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

四、學(xué)生討論交流。練習(xí)背誦第7——9自然段。

五、反饋檢測

１、閱讀語段，回答問題

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

（1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。

（2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

教學(xué)反思：當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學(xué)生這些特點具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學(xué)生把它們找出來，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。

只揀兒童多處行教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。

2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。

教學(xué)重難點

體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習(xí)冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說出自己的理解。

還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？

幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？

幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂

【設(shè)計意圖：開門見山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學(xué)習(xí)】

二、透過言語形式看寫法

師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。

1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。

2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。

（1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學(xué)生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！

提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。

（2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。

老師指導(dǎo)明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。

2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽 并板書。

【設(shè)計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛的同時關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】

三、以讀促悟，感悟春光美

1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？

（生精讀第五自然段）

交流

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1） 這一段，同學(xué)們認為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？

（2） 抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

（3） 明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫。

【設(shè)計意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】

3、對比體會比喻句的妙處

老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。

對比

走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

（1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的動態(tài)美。品讀

（2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。

（3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？

春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

感情朗讀

【設(shè)計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】

四、 品讀促思，體會愛之情

1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示

對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

（1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>

（ 2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書

（3）、感情朗讀第八自然段。

（4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導(dǎo)最后一自然段。

五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛之境

1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段

斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

春在眼前了！

這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺?；ê?是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

看見過幼稚園放學(xué)沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破

2總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）

3、展示冰心奶奶的書，學(xué)生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。

【設(shè)計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發(fā)閱讀興趣。】

板書設(shè)計： 只揀兒童多處行

冰心 愛 兒童 小天使

小太陽

花兒

春天

只揀兒童多處行教案(篇4)

一、過渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。

3、上面這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（1）進行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當(dāng)你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

你能把句子換個說法，不改變原意嗎？

學(xué)生練習(xí)，并且讀句子。

11、說說為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文第7——9自然段。

2、完成本課的有關(guān)習(xí)題。

板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊 兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

只揀兒童多處行教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

教學(xué)重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

教學(xué)難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

2、教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。

3、制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

2、讓學(xué)生說一說對春天的感受。

3、理解課題。

①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）

③“只揀兒童多處行”是什么意思？

談話：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)?？磥?，同學(xué)們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞

1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。

3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。

4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

5、引導(dǎo)觀察要求寫的字。對于學(xué)生容易寫錯的生字，教師書寫給學(xué)生看，并指出注意的地方。

6、學(xué)生練習(xí)寫生字、并組詞；及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。

三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

1、讀課文，同時思考課文主要寫什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

2、了解頤和園。

①出示詞語“頤和園”。

②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的資料，介紹頤和園。

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點變換的語句。

5、給課文分段，并說說每段的主要意思。

四、學(xué)習(xí)第一段（1-2自然段）

1、自由讀1-2自然段。想：作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

2、同桌交流。

（1）從哪些詞語看出兒童很多？

抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。

（2）“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來描寫？表達了作者怎樣的感情？

（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行?！笔鞘裁匆馑?？

（4）介紹兩句詩的出處：

李商隱的《暮秋獨游曲江》

深知身在情長在，悵望江頭江水聲

白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

洗竹放教風(fēng)自在，隔溪看得月分明

兒童不解春何在，只向游人多處行

開簾一寄平生快，萬頃空江著月明

（5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行?！?？（被兒童吸引，喜愛兒童）

（6）還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、讀第一段后，回答問題。

（1）第1自然段主要寫

（2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點。

（3）作者把 比作，表達了對兒童的之情。

3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這就告訴人們

只揀兒童多處行教案(篇6)

教學(xué)要求：

1、 能分辨1、3、5段中作者的所見所聞和聯(lián)想。

2、 學(xué)會正確地書寫四個筆畫較多的生字。

3、 領(lǐng)會這篇作文的中心思想，珍惜美好的時光，珍惜少年時代，努力學(xué)習(xí)、鍛煉身體

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)過程

1．揭示課題。

(1)導(dǎo)人：春游是同學(xué)們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么樣兒的?在她看來，少年兒童像什么?

(2)出示課題。

(3)簡介作者冰心。

2．初讀課文。

(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?

(2)討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。

①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔， 玉瀾堂。)

②給課文分段。

(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。

3．檢查自學(xué)情況。

(1)正確書寫帶點的字。

頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

(2)讀準(zhǔn)帶點的字。魔術(shù)匣（xiá)子。

(3)理解詞語，先解釋帶點的字。

成千盈百：盈，超出。形容極多。

座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

4．布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第1、2題。 ‘

(2)朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

1．復(fù)習(xí)檢查。(出示燈片，指名完成，全班校對反饋。)

(1)選擇正確的讀音。

魔術(shù)匣(xiá jiǎ jiá)子

(2)看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。

Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu

( ) ( ) ( )

huān chàng làn màn huó pō wàng shèng

( ) ( ) ( ) ( )

2．學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)聽錄音。

(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“——，’劃出聯(lián)想，用“~~”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。

(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。 (特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使入驚嘆不已。)

(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：

“解”“何在’’‘‘揀’’的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

3．學(xué)習(xí)課文第二段。

(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)

理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)

(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。

4．學(xué)習(xí)課文第三段。

(1) 指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會聯(lián)想的作用。

(“陽光下就像幾座噴花的飛泉”，把海棠樹比喻成“飛泉”，變靜態(tài)為動態(tài)，給人生機勃勃的感覺。)

(2)熟讀第6自然段。

(3)為什么說“花也和兒童一樣”?

5．總結(jié)。

(1)配樂朗瀆課文。

(2)完成作業(yè)本上第3題。

第三課時

教學(xué)過程：

1．學(xué)習(xí)課文第四段。

(1)齊讀第9自然段。

(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。

(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?

(兒童在春光明媚、熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往是春色最濃的地方。兒童本身充滿了生氣和活力，就像春天般美好。)

2．領(lǐng)會中心，全文總結(jié)。

(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。

①這篇課文重點寫春光還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)

②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

(2)放重點段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。

3．布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上第4、5題。

(2)選做題：作業(yè)本上第6題。

只揀兒童多處行教案(篇7)

《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂，是十分適合五年級學(xué)生閱讀的美文。重點是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義以及好處，通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂，同時體會字里行間流露的愛與美。其中通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂是難點。二月二十五日，我聆聽了王校長執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的第一課時，收獲頗多。

一．展現(xiàn)自己的激情

王校長上的是第一課時，上課伊始，王校長就展現(xiàn)了自己的激情，使自己和學(xué)生融合到一起，在她的身上有一塊無形的磁場，她的學(xué)生也就被她深深地吸引住了。

課上，王校長通過各種方式來介紹冰心奶奶，尤其是有關(guān)冰心奶奶的愛的哲學(xué)，不僅讓學(xué)生了解冰心奶奶，而且使學(xué)生很快入情。課上她說今天我們就跟著冰心奶奶游玩，這樣就把學(xué)生帶進一個輕松愉悅的氛圍之中。

二．注重評價的語言

王校長在導(dǎo)入課文時，引導(dǎo)學(xué)生來被有關(guān)春天的兒童的詩歌，學(xué)生朗誦了《村居》這首詩，她是這樣評價學(xué)生的：“這哪里是在放飛風(fēng)箏，這簡直就是放飛快樂，我都聞到了春天的芬芳?！边@樣的評價是多么的貼近文本。類似這樣的評價還有很多很多。

三．注重朗讀的訓(xùn)練

這堂課學(xué)生讀得較充分，她精心設(shè)計了一句話“世界上最大的是兒童，除了宇宙還是兒童”來貫穿一堂課的讀。有學(xué)生自讀、理清文脈后的讀、重點語句的朗讀，不知不覺中，通過各種方式將課文讀了三遍，而且在讀的過程中都讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀時還巧妙地解決了一些重點字詞。

這堂課讀書也讀得比較精彩，有范讀、個別讀、齊讀，讀出了課文所表達的情感，讀出了真情實感，拉近了學(xué)生與文本的距離。

當(dāng)然，這堂課還有不少亮點。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，王校長通過喚醒學(xué)生的生活來理解課文。如在體會比喻句時，讓學(xué)生來回憶魔術(shù)，從而體會孩子們從頤和園門內(nèi)出來時的神奇有趣，進而體會冰心奶奶對孩子的喜愛之情。教是為了不教，王校長很注重對學(xué)生能力的培養(yǎng) ，知識的遷移，以及由扶到放的過程。教學(xué)完第一段，就讓學(xué)生自學(xué)第二段，讀出文字背后的內(nèi)容。

總之，聽了這一堂課，應(yīng)該說我學(xué)到了很多。

只揀兒童多處行教案(篇8)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。

2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡(luò)。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

教學(xué)難點：理清課文脈絡(luò)，初步了解文章的主要內(nèi)容。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、查字典理解詞語，讀通課文。

2、搜集有關(guān)冰心奶奶的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件

一、凸顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知

1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

2、板書課題：只揀兒童多處行

3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

4、讀題質(zhì)疑：讀了課題你有哪些疑問?

二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀

1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)

1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。

4、練習(xí)有感情朗讀。

四、精選課文一部分，品讀感悟(學(xué)習(xí)第一段)

1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2、交流出示句子。

"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"

3、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

4、指名讀然后齊讀。

5、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話用"魔術(shù)匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

6、交流總結(jié)。

五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善

1、寫字指導(dǎo)，教案《蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行》。2、學(xué)生描紅，臨寫。3、完成《習(xí)字冊》。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，理解課文所表達的內(nèi)容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：理解課文所表達的內(nèi)容和情感，感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

教學(xué)難點：感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、閱讀冰心奶奶的書籍。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件資料、及朗讀課文課件等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、提問："兒童不解春何在，只揀游人多處行"是什么意思?"游人不解春何在，只揀兒童多處行"呢?

2、指名回答。

3、抓住"只揀兒童多處行"提問：課文中寫了哪些地方兒童多?

根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方"找春天"！

二、細讀研討，走進文本

(一)學(xué)習(xí)第二段

1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢?

2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

(1)自由讀，畫出表現(xiàn)"兒童多"的句子。

(2)交流畫出的.句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

…東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲"對不起"，又匆匆地往前跑。

(3)反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

(4)學(xué)生暢談體會。

3、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

(二)學(xué)習(xí)第三第四段。

1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?

2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子?

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉…

3、完成課文后的練習(xí)5(2)：這句話中用"噴花的飛泉"比喻什么?這使你覺得怎么樣?

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問："朋友，春天在哪里呢?"你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。

(三)學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀第四段。

(1)進行句式變換，理解句意。

(2)出示句子：YJs21.COM

當(dāng)你春游時，記住"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

2、完成課后練習(xí)5(3)：為什么"只揀兒童多處行"，就能找到春天?

三、當(dāng)堂練習(xí)，檢測完善

1、背誦課文第7--9自然段。

2、完成《補充習(xí)題》

板書設(shè)計：2、只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊兒童多處就是春

玉瀾堂

(花兒--兒童)

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