關(guān)于小學(xué)口語交際教案通用

口語交際教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“關(guān)于小學(xué)口語交際教案通用”，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇1)

教材分析：

《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還可以進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。由于學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點(diǎn)來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補(bǔ)充。在交際時，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己時能抓住自己的特點(diǎn)，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕浑H場，讓學(xué)生進(jìn)入角色，有話可說。 教學(xué)背景：

小學(xué)三年級的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等）；在語言表達(dá)方面，他們既具有一定的口語表達(dá)能力，又缺乏較為完整、獨(dú)到而又生動形象的描述。應(yīng)該說，在三年級開展口語交際能力的訓(xùn)練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學(xué)生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發(fā)生著變化，開展這樣的口語交際訓(xùn)練，不僅對學(xué)生口語表達(dá)能力的提高有所幫助，對進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼也大有裨益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過口語交際活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，學(xué)會真實(shí)、客觀地介紹自己的相貌特點(diǎn)、性格特征。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。

3、學(xué)會聆聽，同時在聽的過程中能進(jìn)行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會正確地認(rèn)識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生本人的肖像畫或照片

2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。

3、多媒體課件

教學(xué)方法：

1、范例引路，明確說的要點(diǎn)；

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的興趣。

學(xué)習(xí)方法：

明確要求，抓住要點(diǎn)，積極參與，大膽表達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入新課

1、猜謎語。

師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學(xué)的，看誰猜得又快又準(zhǔn)。

（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運(yùn)動來愛玩耍，可惜學(xué)習(xí)沒人夸。

（2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學(xué)習(xí)來愛勞動，成績優(yōu)異人人夸。

2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學(xué)呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書：外貌 性別 體形特征

年齡 性格 愛好

3、導(dǎo)入：每個人都有自己與別人不同之處，同桌跟你相處久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“個性”。今天我們就敞開了心懷，把自己介紹清楚，好嗎？

二、細(xì)讀提示，明確要求

讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認(rèn)為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學(xué)聽。

三、示范引路，開心說話

1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。

2、同桌或小組內(nèi)互相介紹自己，要求聽者作出評價或補(bǔ)充。

3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)不足，請加以補(bǔ)充，聽完后作出評價。

四、突出重點(diǎn)，具體介紹

1、導(dǎo)入：正因?yàn)槊總€人都不同，你說的“自己”也要突出自己的特點(diǎn)。先想想，自己性格上最突出的特點(diǎn)是什么？自己最喜歡做的事是什么？可以用一個什么詞來形容自己是個怎樣的人？然后把咱們交際的話題補(bǔ)充完整。板書：××的我

2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？

3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）

4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠

5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點(diǎn)。）

五、設(shè)置考場，秀出自己

1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學(xué)生可報名參賽，誰介紹自己得詳細(xì)、具體、生動、就有機(jī)會獲獎。屆時邀請我班的老師擔(dān)任評委，進(jìn)行一個簡單的考試，請大家準(zhǔn)備一下。

2、在四人小組內(nèi)練習(xí)介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。

3、課件：（1）說話要求：具體、流暢

（2）聽者要求：認(rèn)真聽，作評價

4 、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學(xué)生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）

5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎

六、總結(jié)評價，拓展延伸

同學(xué)們， 在這節(jié)口語交際課堂上，大家積極參與，興趣很濃，相信收獲也不少。但由于時間關(guān)系，我們不能在這里作更具體更深入的介紹了?，F(xiàn)在我給你們每人發(fā)一張口語交際評價表。帶回去之后給自己的親戚朋友做一個自我介紹。讓他們給你打打分，下周再把評價表交回來。好嗎？

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇2)

教學(xué)要求

1．借助圖畫讀懂故事。

2．說說自己的想法，然后評一評誰的做法好。

3．在交際中做到：說清楚、聽仔細(xì)。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程

一、引入

小朋友注意聽，（課件：破碎聲）你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？

二、交流。

1．看圖了解故事。訓(xùn)練點(diǎn)：聽、說

（1）請女同學(xué)看圖了解這件事，男同學(xué)閉上眼休息一會兒。師：女孩子們注意了，看圖要仔細(xì)，記清楚你看到的事情，待會兒，要請你把這事講給男同學(xué)聽，看誰講得最清楚。（請女生看圖。）

（2）記住了嗎？（關(guān)課件）請你把這件事告訴你旁邊的男同學(xué)，比一比誰聽得最認(rèn)真。

（3）誰來把你聽到的事情講給大家聽。

（4）請學(xué)生說說，誰講得最清楚。（出示課件）師小結(jié)：小朋友們，我們在和別人進(jìn)行交談時，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。（板書：說清楚聽仔細(xì)）

2．自由談?wù)?。?xùn)練點(diǎn)：說

小朋友們，你們覺得（放課件：小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對嗎？）

（1）請和周圍的小伙伴說說自己的看法。

（2）全班交流，說說你們的看法吧。有不同的意見嗎？鼓勵學(xué)生大膽說不同的想法。

（3）猜測：爸爸打小松時，心里可能想了些什么？

3．孩子們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發(fā)生在松松身上的事，現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你的身上，是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）板書：該怎么做

（1）現(xiàn)在請你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的好朋友他遇到這樣的事情會怎么做。（強(qiáng)調(diào)說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。）

（2）全班交流，請你們說說，遇到這樣的事情，你會怎么做？有不一樣的做法嗎？

（3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？老師注意調(diào)動學(xué)生參與討論、爭論。

（4）分小組討論哪種做法好，哪種做法不好，為什么。匯報小組討論結(jié)果。（盡量讓每個孩子都參與進(jìn)來。）

4．剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想怎么做。那么，今天回家后問問媽媽爸爸，他們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做，好嗎？

5．課前老師采訪了幾位家長，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：A要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會覺得心痛，可能會控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠實(shí)的。C其實(shí)，有時侯孩子做錯了事，比如打碎東西什么的，如果他主動來告訴我，是可以原諒他的，如果他不誠實(shí)，我會很生氣，說不定會打他。B我的孩子比較內(nèi)向，他如果不小心弄壞東西，我會先安慰她，再提醒她以后做事細(xì)心點(diǎn)。）看來，爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠實(shí)）

三、創(chuàng)設(shè)情景。

1．同學(xué)們，平時我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，可能會不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具）你會怎么做？

2．如果是你的新文具被別人弄壞了，你會怎么想？所以我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠懇的向別人道歉，還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失，你們說對嗎？

四、全課小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)。

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇3)

教學(xué)目的：

1、能憑借三角形、長方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

2、能向別人說明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問，培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)想象動手拼圖。

2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動物園欣賞可愛的動物，好嗎？（出示課件）在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語里：耳朵長，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動物？

2、回憶拼法。

對，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會畫？

二、合作拼畫，互動交流

1、認(rèn)識圖形。

師出示圖片，認(rèn)識圖形，請舉起你們手中相應(yīng)的圖形。小朋友們認(rèn)識了這么多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？

2、說說事物

（1）請聽老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發(fā)芽了，綠綠的，葵花開了，像一個大圓盤，多美呀！這時，一列火車從遠(yuǎn)處開過來。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內(nèi)相互交流。

3、拼畫交流

小朋友們真能干，說得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個同學(xué)交流。

4、匯報交流

生邊說，老師邊用電腦畫圖。

三、自主畫畫，交流質(zhì)疑

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇4)

教材分析

《我愛畫畫》是一堂口語交際訓(xùn)練課，本課配有一幅圖畫，內(nèi)容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過表演等形式，激發(fā)學(xué)生交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1 激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。

2 培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際的能力。

3 培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。

教學(xué)用具

掛圖、彩筆、紙、畫。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎 今天這節(jié)課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦 這四個小朋友怎么這么面熟呀 他們是——（眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)是自己班上同學(xué)的名字，大聲念出。念到名字的學(xué)生走上講臺扮演圖中的小朋友。）讓我們認(rèn)真觀察他們做些什么，說些什么

小明：小惠，你畫的是什么

小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌兀∑狡?，你?/p>

平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么

敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎

教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎?/p>

評點(diǎn)學(xué)生是活動的主要參與者，教師讓學(xué)生通過表演，模擬生活交際實(shí)際，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)了生活體驗(yàn)，激發(fā)了思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學(xué)生交際的興趣。

二、以圖激趣，明確要求

教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么

生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。

生：他們還對別人的畫提了意見。

師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”

生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。

（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）

評點(diǎn)教師通過語言比較，讓學(xué)生明確在評價別人時，應(yīng)該多夸獎，必須有禮貌。同時訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，引出本節(jié)口語交際課的內(nèi)容。

三、激情促說，雙向互動

1 學(xué)生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。

2 請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內(nèi)容，相互評畫。教師鼓勵其他同學(xué)對這個小組同學(xué)的畫和話發(fā)表自己的意見。

師：聽了這個小組同學(xué)的交談，下面的同學(xué)想對他們說什么嗎

生：×××同學(xué)，你畫得真棒?。◣煟罕頁P(yáng)你啦！你該怎么說 ）

生：謝謝！

生：×××同學(xué)，你的畫要是……

（師：給你提建議呀，你該怎么表示 ）

生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。

評點(diǎn)教師努力調(diào)動學(xué)生生活與語言積累，提示有關(guān)文明禮貌與交際內(nèi)容的語言材料，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語交際的能力。

教師：還有很多同學(xué)的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。

評點(diǎn)讓學(xué)生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學(xué)生真正成為活動參與者。

四、表揚(yáng)鼓勵，課后延伸

教師：今天這堂口語交際課，每位同學(xué)不僅介紹了自己的畫，還學(xué)會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學(xué)校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇5)

口語交際作為語文新課程的一個全新領(lǐng)域，其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級口語交際教學(xué)實(shí)踐中，教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級，又當(dāng)如何開展口語交際教學(xué)？筆者將圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，解讀高年級口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排，并提出一些教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了各學(xué)段口語交際的目標(biāo)。高年級口語交際的目標(biāo)是：（１）與人交流能尊重、理解對方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；（３）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述；（４）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；（５）能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級，高年級口語交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

（一）傾聽的要求

關(guān)于傾聽，低年級的要求是努力了解講話的主要內(nèi)容，中年級是把握主要內(nèi)容，到了高年級則是抓住要點(diǎn)。從了解到把握再到抓住，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標(biāo)對傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內(nèi)容從主要內(nèi)容到要點(diǎn)，也體現(xiàn)了課標(biāo)對傾聽內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（二）表達(dá)和應(yīng)對的要求

低年級口語交際主要通過講述、復(fù)述、討論等方式來體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對，中年級增加了轉(zhuǎn)述，到高年級又增加了發(fā)言。顯然，較之低中年級，高年級的內(nèi)容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級在表達(dá)、應(yīng)對的要求上也有所提高。如，低年級在表達(dá)上的要求是簡要講述，中年級是清楚明白地講述，到了高年級則要求講述時有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。不難發(fā)現(xiàn)，高年級的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求，還提出了表達(dá)技巧的要求；再如，在中年級應(yīng)對的要求是向?qū)Ψ秸埥膛c人商討，到了高年級則是稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。稍作準(zhǔn)備充分體現(xiàn)了口語交際口腦一致性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標(biāo)的要求，也是提高口語交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

（三）情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語交際的態(tài)度要求上。低年級的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，高年級的要求是與人交流能尊重、理解對方。尊重既表現(xiàn)在傾聽時認(rèn)真耐心，尊重對方的表達(dá)習(xí)慣，不隨便打斷別人的講話，對別人的講話作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說話時注意交際環(huán)境和對方身份，尊重對方的人格。理解既表現(xiàn)在對表達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對方的角度，設(shè)身處地去聽去想，去體諒對方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級。

情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語交際的習(xí)慣上。低中年級都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，高年級在此基礎(chǔ)上還提出了注意語言美，抵制不文明的語言。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價值觀，塑造良好的交際形象。

從口語交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標(biāo)變化特點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢，更具針對性。

二、教材編排

（一）教材編排延續(xù)低中年級特點(diǎn)

人教版高年級教材延續(xù)了低中年級教材的基本特點(diǎn)，口語交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，與本組習(xí)作聯(lián)系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

１．口語交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語到課文，從口語交際習(xí)作到回顧拓展都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，五年級上冊第三組學(xué)習(xí)說明性文章，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。單元導(dǎo)語部分先提出了學(xué)習(xí)要求，在課文學(xué)習(xí)中通過課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說明方法，在口語交際我是小小推銷員中則提出了在介紹時可以用上一些說明方法，要求學(xué)生將所學(xué)的知識在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用，在回顧拓展的交流平臺里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說明方法，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機(jī)地整合在單元主題中，同時也對學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

２．口語交際與習(xí)作聯(lián)系密切?？谡Z交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級上冊第四組口語交際的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，習(xí)作的要求是針對生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議?？谡Z交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學(xué)時可以在口語交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語交際沒有專門的訓(xùn)練內(nèi)容，與習(xí)作要求渾然一體。如，五年級上冊第七組寫讀后感的要求是寫一篇讀后感，寫好后和同學(xué)交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。教學(xué)時可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。

３．提示語注重指導(dǎo)，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實(shí)際或情境引入，幫助學(xué)生打開思路。如，五年級上冊第四組生活的啟示，其中一個口語交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，接著從你覺得哪句話對你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話的，聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語針對口語交際的要求進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高交際能力。如，六年級上冊第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解。教材還對辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。

（二）教材編排的變化

人教版高年級教材在延續(xù)低中年級教材基本特點(diǎn)的同時，在教材體例、教學(xué)主題、類型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

１．教材體例的變化。從五年級上冊開始，原來每組教材后面的語文園地分作口語交際習(xí)作和回顧拓展兩個板塊?？谡Z交際習(xí)作作為一個獨(dú)立的板塊，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

２．主題類型的變化。從高年級開始，學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，口語交際的能力進(jìn)一步提高，因此與低中年級相比，口語交際的內(nèi)容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內(nèi)容。如，六年級上冊第三組講誠信與善意的謊言的辯論。從愛國主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國，頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如，六年級上冊第二組祖國在我心中學(xué)習(xí)匯報會，五年級上冊第七組不忘國恥，振興中華主題演講，五年級上冊第八組我愛看革命影視作品等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語交際內(nèi)容。如，六年級上冊第八組身邊的藝術(shù)，六年級下冊第二組了解民風(fēng)民俗。本學(xué)段口語交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識。如，六年級下冊第四組學(xué)會生存較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國教科文組織提出的學(xué)會生存的現(xiàn)代教育理念。高年級口語交際不僅內(nèi)容更加廣泛，而且涉及一些獨(dú)特的口語交際技能訓(xùn)練類型，如，勸說演講演課本劇討論或辯論朗誦等。教材主題和口語交際類型的變化，對提高學(xué)生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

３．教材內(nèi)容的變化。從高年級開始，口語交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯?？谡Z交際內(nèi)容已不局限于對傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的單項訓(xùn)練，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對學(xué)生口語交際知識能力提出了要求，同時也對其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價值取向、審美意識等提出了要求。如，六年級上冊第二組祖國在我心中學(xué)習(xí)匯報會，要求采取不同的匯報形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級下冊第五組演課本劇，不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對等能力，而且使他們的文字編寫、美術(shù)設(shè)計、舞臺表演等綜合能力得到鍛煉。

三、教學(xué)建議

結(jié)合口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，高年級口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)高年級口語交際教學(xué)的重點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在口語交際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時目標(biāo)。從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等方面進(jìn)行有目的、有計劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語交際水平。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境是口語交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

１．任務(wù)情境?？谡Z交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過程中，以具體的任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)來提高口語交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開放性等特征。真實(shí)性，即所完成的口語交際任務(wù)是有實(shí)際意義的，為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性，指任務(wù)不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務(wù)時要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如，五年級上冊第二組策劃一次活動，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個任務(wù)情境：完成濃濃的鄉(xiāng)情中秋聯(lián)歡會策劃活動。策劃活動可以由三個連續(xù)的任務(wù)情境組成：①活動方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動方案競標(biāo)（評選最佳方案和聯(lián)歡會總導(dǎo)演）；③活動方案落實(shí)（選擇演員、安排演出）。每個任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動，在你來我往的交互活動中發(fā)展學(xué)生的語言，形成良好的口語交際能力。

２．問題情境。口語交際的問題情境，指根據(jù)教學(xué)要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭論、批判性思考，在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級上冊第四組__________珍惜資源，教師可以設(shè)計以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個學(xué)生向全班匯報。在全班交流時，通過補(bǔ)充、提問等多種形式開展交互活動。

３．矛盾情境?？谡Z交際的矛盾情境，指由于學(xué)生在口語交際的過程中對同一問題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識，或已有認(rèn)識與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)憤悱，充分調(diào)動學(xué)生口語交際的能力結(jié)構(gòu)要素，使得傾聽、表達(dá)、應(yīng)對更為積極、主動。如，六上年級上冊第三組辯論：講誠信與善意的謊言，教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇?，這樣就按捺住了跟去的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞講誠信與善意的謊言開一次辯論會，可以讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說，最后在全班展開辯論并進(jìn)行評議。

（三）設(shè)計綜合活動

進(jìn)入高年級，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學(xué)生已不滿足于單一的口語交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計綜合性的口語交際活動，整合獨(dú)白、對話、表演等多種口語交際形式，對學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等多種口語交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語交際綜合活動中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象文明地進(jìn)行交際，以及合理運(yùn)用肢體語言來增加表達(dá)效果等。

（四）規(guī)范口語表達(dá)

小學(xué)生在運(yùn)用口語進(jìn)行交際時，由于年齡特點(diǎn)所致，常常會出現(xiàn)詞語混用、語序混亂、言語唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級是兒童口語發(fā)展的最佳年齡階段，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo)，會對其今后的口語發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等問題，要引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實(shí)上，評議的過程本身就是學(xué)生自我反思的過程，是生生間交流互動的過程，也是師生間對話溝通的過程，對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇6)

教材分析

《假如我會克隆，我要……》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生弄明白什么是克隆技術(shù)，利用這種技術(shù)可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，提高學(xué)生的想象能力和口語交際能力。同時得引導(dǎo)學(xué)生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則，從小培養(yǎng)學(xué)生具有這種科學(xué)道德意識。

學(xué)生分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科普知識閱讀不感興趣。他們認(rèn)為科普知識費(fèi)解就不去光顧，在平時學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于自然科學(xué)類的書極少。在調(diào)查他們課外喜歡做什么事時，大部分學(xué)生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有很大的沖擊。學(xué)生課外閱讀興趣轉(zhuǎn)移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實(shí)上，有不少學(xué)生放學(xué)回家，一丟書包就坐在電視機(jī)前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識問題。因此，這次的口語交際的指導(dǎo)，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學(xué)生中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科普知識的興趣，關(guān)注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設(shè)計中主要考慮的問題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于"克隆技術(shù)"等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

設(shè)計理念：

學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨(dú)特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則），培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點(diǎn)，簡要敘述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段。

2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。

3、錄制相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》。

4、指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)克隆的知識。

教學(xué)流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發(fā)談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學(xué)生自由暢談孫悟空的七十二變等，是?。∵@是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學(xué)多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發(fā)了人類復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，其實(shí)用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的"克隆"。同學(xué)們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。

（教學(xué)策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，了解"克隆"。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學(xué)生加深對克隆知識的了解。

（教學(xué)策略--交流資料，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。使學(xué)生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結(jié)，過渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多國內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主準(zhǔn)備。

默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求（出示投影動片，開拓思路）

>思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。談話引導(dǎo)、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

（教學(xué)策略--引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）

三、小組合作交流匯報。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學(xué)，也可以是在場聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學(xué)聽，教師引導(dǎo)評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）

（教學(xué)策略--通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴(kuò)大型互動等多元互動，讓學(xué)生真正學(xué)會用美的語言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)與對方交流。）

四、看、聽、說、評、議。

出示利用克隆技術(shù)危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學(xué)生自由評說，從而明白：當(dāng)我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類，造福于人類。

播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導(dǎo)集體評議。）

（教學(xué)策略--"情境"來自生活，這樣設(shè)計的目的在于深化認(rèn)識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生講觀點(diǎn)，擺事實(shí)，以理服人，最終讓學(xué)生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。

3、引導(dǎo)同學(xué)們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面。

（教學(xué)策略--以本課學(xué)習(xí)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德意識。）

六、課后反思口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個新的課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求它"規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣"。我們在追求形式上的千變?nèi)f化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設(shè)計這課教學(xué)時進(jìn)行了如下創(chuàng)新：

1、課前準(zhǔn)備時引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)克隆的資料，努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動的欲望，讓學(xué)生的思維活動起來，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了有力的科學(xué)依據(jù)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個教學(xué)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議和評賞等各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。

3、關(guān)注口語的評價方式。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。從教學(xué)過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇7)

一、復(fù)習(xí)

1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導(dǎo)識字、寫字

1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。

指導(dǎo)書寫時，要重點(diǎn)提示下面幾個字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。

3．讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會到這三個句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

板書設(shè)計：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇8)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說欲望

1．學(xué)生表演

爺：坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺：什么日子?

穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

爺：誰規(guī)定的?誰能管了全世界?

穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

爺：聯(lián)合國能管了咱們中國?

穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

3．讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

4．師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

二、交流、體會勸說語言特點(diǎn)。

1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內(nèi)討論、表演。

2．全班交流。把每個小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

三、拓展、運(yùn)用。

1．小組交流。

師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《口語交際·習(xí)作三》教學(xué)設(shè)計》。遇到類似的情況我們應(yīng)該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

2．模擬表演。請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。

3．全班評議。讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇9)

課前準(zhǔn)備

1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

2、想一想家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景、物產(chǎn)和名勝古跡。

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語交際能力。

2、練習(xí)寫話培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力。

3、通過活動，滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的教育。

重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，培養(yǎng)聽說習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

出示中國版圖，認(rèn)識家鄉(xiāng)位置，理解家鄉(xiāng)概念。

我的家鄉(xiāng)位于遼闊的華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，中國第二條大河黃河就從這兒流入大海。

春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。

秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產(chǎn)路上農(nóng)民伯伯運(yùn)送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴

同學(xué)們，你愛不愛自己的家鄉(xiāng)？想一想家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和名勝古跡說說自己的家鄉(xiāng)。

二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉(xiāng)美、或者家鄉(xiāng)的新變化。

三、分組說說自己的家鄉(xiāng)，每組選一個最好的在全班說說。

四、全班交流互評。

五、把自己的家鄉(xiāng)寫一寫。

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇10)

走進(jìn)課堂，關(guān)注低年級口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在教學(xué)過程中幾乎是白白浪費(fèi)40分鐘，他們無事可干，無話可說。這樣的口語交際課怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿）的目標(biāo)呢？這不能不引起我們的重視。

如何提高口語交際教學(xué)效率呢？從大量成功的口語交際課的案例中不難發(fā)現(xiàn)，只要把握規(guī)律，抓住口語交際的三個關(guān)鍵元素情境、沖突、互動來設(shè)計規(guī)劃自己的教學(xué)，口語交際課一樣可以像閱讀課那樣精彩，收到良好的教學(xué)效果。

一、關(guān)于情境

對于二年級學(xué)生來說，情境是口語交際教案設(shè)計的第一元素，是打開口語交際大門的鑰匙，我們備課的首要任務(wù)就要創(chuàng)設(shè)適合情境，使學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，有話可說。沒有情境，口語交際課的確難以為繼。有人說情境創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。這話是有一定道理的。

怎樣創(chuàng)設(shè)情境？以人教國標(biāo)版二年級上冊的口語交際為例，對第一單元的《秋游》，我們可以創(chuàng)設(shè)多重情境：用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)秋天美麗的情境，激發(fā)學(xué)生向往秋游的情感；創(chuàng)設(shè)班內(nèi)有意見分歧的具體情境（如學(xué)生選定的某個秋游地方，一些人去過，而一些人沒有去過；一些人贊成去這個地方，而另一些人不贊成。我們秋游選擇走什么地方？理由是什么？）；可以創(chuàng)設(shè)說服老師的比賽活動情境（假如老師不同意我們選擇的地點(diǎn)，理由可能是什么，我們怎樣說服老師。比一比，看誰最會說服他人）；圍繞秋游又可以創(chuàng)設(shè)秋游中可能遇到的問題情境，讓學(xué)生具體討論解決辦法等。

再如第六單元的口語交際《我想這樣做》，我們可以創(chuàng)設(shè)下列情境：盲人到商店購物被營業(yè)員坑了，你看見了怎么做，怎么說；盲人從商場出來，突然下起雨來，他慌慌張張地往家趕，你怎么做，怎么說；要過公路人行道，盲人想要加快腳步，而過往汽車絲毫沒有減速，你怎么做，怎么說除了盲人，還有其他類型的殘疾人也需要我們的幫助。這樣，我們教學(xué)設(shè)計就會有許多情境可以創(chuàng)設(shè)了。

教學(xué)設(shè)計中，情境創(chuàng)設(shè)可以從哪些方向思考呢？從以上兩例可以看出：一是朝具體化的方向去思考。比如教材提到怎樣幫助殘疾人，籠統(tǒng)提如，學(xué)生說得必然空泛。從具體的方向思考，殘疾人包括盲聾啞及肢體殘疾等情況，我們就可以創(chuàng)設(shè)各種殘疾類型所面臨的困難情景；單是盲人，在生活中就會遇到各種特殊的困難情境；單是生活中的困難情境──過馬路，我們朝更具體的方向思考，就可以創(chuàng)設(shè)盲人雨中過馬路慌慌張張的情境。這個更具體的情境較一般情況而言，學(xué)生多了設(shè)身處地為盲人著急的心情，話自然就會多起來，這樣我們還怕冷場嗎？二是可以朝生活化方向思考?？梢栽O(shè)想，《秋游》的教學(xué)時間正好是學(xué)校師生醞釀秋游的時候，如果我們將計就計，真的組織一次秋游，現(xiàn)在就真正要討論自己班即將組織的秋游方案，學(xué)生還會沒有話說嗎？三是朝活動化方向思考。比如《秋游》中設(shè)置辯論擂臺活動，設(shè)置看誰最會說服他人的比賽活動，讓學(xué)生參與興趣會更濃，表達(dá)欲望會更強(qiáng)烈。

二、關(guān)于沖突

情境要能夠成功，取決于另一個關(guān)鍵因素沖突。我們備課時，要善于制造學(xué)生的內(nèi)心矛盾沖突。學(xué)生有了沖突，才有積極的思維參與；才有更強(qiáng)的言語沖突，才有更強(qiáng)的表達(dá)意愿，才有說不完的話。心理矛盾沖突，不是孤立呈現(xiàn)的，而是融進(jìn)交際情境中；而交際情境也要有沖突，否則交際情境不能持久，交際也不能深入。

第二單元的口語交際《我的想法》，如果沒有一定的心理沖突，學(xué)生參與口語交際活動就可能變成問答題，甚至就是判斷是非了，如果這樣的話，我們的這節(jié)課就不會有多少交際了。假如我們創(chuàng)設(shè)下列心理沖突，學(xué)生還會沒有話說嗎（1）王寧選自己當(dāng)勞動委員，我聽到兩種說法：一些人說王寧選自己，真勇敢，很能干，而另一些人說自己選自己當(dāng)班干部不光榮，你怎么看？（2）班上改選干部，如果投自己的票，我就可能當(dāng)選；但是大家知道我投自己的票當(dāng)選，有些人肯定會冷嘲熱諷。我投自己的票嗎？（3）班上同學(xué)說改選干部時要投自己的票，接著另一位同學(xué)也說要投自己的票，那你投自己的票嗎？（4）投票結(jié)果出來了，你差一票就當(dāng)選班干部。而你恰好沒有投自己的票，別人說你真蠢。你怎么看？有了這么多的心理沖突，學(xué)生就要不斷要思考，他還會沒有話說嗎？

如何制造合適的心理沖突呢？有一個方法值得我們注意，這就是對等沖突。所謂對等，是說制造的沖突有兩面性，學(xué)生從左去看有道理，而從右看還是有道理，這個左右的沖突空間盡量相當(dāng)，不能一邊十分在理，而另一邊卻明顯沒有道理。不對等，學(xué)生沒有思考的必要，學(xué)生也懶得去思考，當(dāng)然就沒有話說?！段业南敕ā穭?chuàng)設(shè)的四個問題的左右都有較大的彈性空間，都可以從不同的方面說出一些道理。本冊口語交際教材內(nèi)容，最能說明這個對等沖突的大概屬第四單的《應(yīng)該聽誰的》。教材提供的閱讀材料《騎驢》本身就創(chuàng)設(shè)了左右相當(dāng)?shù)囊幌盗行睦頉_突，我們稍微提煉即能激發(fā)學(xué)生思考。如，驢本來是可以讓人騎的，問題是小毛驢騎了兩個人，該不該？騎一個，是該老人騎呢，還是該小孫子騎？如果老少都不騎讓驢閑著又如何呢？每個難題都可以從兩個方面找到理由，每次沖突，都可以說出合理與不合理的方面。這樣，為學(xué)生制造對等的辨析空間，就能充分激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的欲望。

三、關(guān)于互動

從前面的案例中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，多重情境其實(shí)就有多對沖突，多對沖突交鋒過程的來來回回，就是互動。不過，教學(xué)實(shí)際中，不少互動面窄、單調(diào)，忽略大多數(shù)學(xué)生，致使口語交際還是冷場。因此，在口語交際課設(shè)計中除了要考慮情境與沖突外，還要特別如何設(shè)計更多層面、更大范圍的互動。

第三單元的口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍?，教師在設(shè)計時要考慮學(xué)生情況，如一個景點(diǎn)，有的學(xué)生去旅游過，有的沒有去過。我們要注意不能把話語權(quán)只給去游過的同學(xué)，而應(yīng)該思考如何讓沒有去的同學(xué)也有話說。我們可以讓去過的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游介紹該景點(diǎn)的景色，沒有去過的同學(xué)組成游客聽介紹問情況，實(shí)現(xiàn)互動；然后換一個景點(diǎn)，也許原來當(dāng)游客的人就去過這個地方，他便轉(zhuǎn)為了導(dǎo)游。我們要盡力讓導(dǎo)游游客互換角色，讓全體學(xué)生都充分互動。其次，可以進(jìn)行游風(fēng)光發(fā)布會，比誰介紹得美，同時組織最佳游客評選活動，比誰聽得清，復(fù)述好，讓每個學(xué)生都是談話主體，都是交流的主動者，使全體學(xué)生的口語交際能力都得到訓(xùn)練，水平都得到充分發(fā)展。

互動就意味者必須有多個回合。這回合怎樣才能多起來呢？一般可以從下列幾個方面考慮：一是多向互動多回合。我們的交際不能只是師生之間，還要注意生與生之間、同桌之間、男女同學(xué)之間等不同方向。二是多式可以多回合。從交流形式看，我們可以用講述──傾聽──問詢的三個基本方式進(jìn)行口語交際。我們還可以由此生發(fā)出新的方式，如插話、辯論、演講、表演、采訪、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多層能多回合。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，給予他們不同的鍛煉機(jī)會，優(yōu)秀者可以示范演講，而潛能者可以復(fù)述。示范演講是在練說，而復(fù)述同樣在鍛煉學(xué)生的表達(dá)。這不同的層次的練習(xí)，結(jié)合不同的方向和方式，交流互動的回合自然就多了。第五單元的口語交際《合作》不少老師認(rèn)為是本冊較難設(shè)計的一課。如果我們創(chuàng)設(shè)的情境、沖突巧妙，還能多向、多式、多層（師生之間、生生之間互動，或講一個合作故事，或贊揚(yáng)會合作的人，或做合作才能成功的實(shí)驗(yàn)，或采訪合作中的人物等）地互動，這個課就不會那么難了。

應(yīng)該說，人教版國標(biāo)本二年級上冊口語交際教材編排的每個訓(xùn)練都突出了情境、沖突、互動這三個元素。筆者以為，既是元素，應(yīng)該是每個口語交際教學(xué)設(shè)計的必然考慮元素。有了這三個元素，我們可以組合，生成多種變化，設(shè)計出更精彩的口語交際教案。當(dāng)然，并非所有的口語交際教案都必須讓這三個元素平均呈現(xiàn)，我們可以結(jié)合話題內(nèi)容在設(shè)計時注重突出某些元素。

總之，能創(chuàng)設(shè)一個個情境，伴隨一對對沖突，開啟一次次互動，這就算得到了口語交際設(shè)計的要領(lǐng)。筆者建議，在口語交際備課時不妨來個三問：我創(chuàng)設(shè)了適合的情境嗎？我設(shè)計了對等的沖突嗎？我設(shè)計的互動回合多嗎？如果您的答案是肯定的，我想，您的口語交際教學(xué)一定會很精彩。

──此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》20xx年7-8期

關(guān)于小學(xué)口語交際教案(篇11)

上完《小小讀書交流會》后,心情久久不能平靜下來,有預(yù)祝住了口語交際課的特點(diǎn),學(xué)生所展現(xiàn)出來的熱情,所表現(xiàn)出來的主人翁的精神,讓我對我的學(xué)生另眼相看,也讓我從這節(jié)課中得到了許多啟示.

口語交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力,也是兒童不可離的生活實(shí)踐能力,因此口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以,在教學(xué)前,我將本次練習(xí)同開展班級讀書活動緊密結(jié)合,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀幾本書,有具體的內(nèi)容,有真實(shí)的感受,為教學(xué)中參與討論交流打下基礎(chǔ).

口語交際是交際雙方的互動過程,教學(xué)活動應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行.因此,在教學(xué)時,我努力營造了一個現(xiàn)實(shí)的交際情境.學(xué)生經(jīng)過討論,明白了要把自己讀過的書介紹給別人,必須講清書名,作者,主要內(nèi)容,精彩之處后,提出:要開討論會,就得由各主持人,如果你當(dāng)主持人,開場白怎么說

分組討論,推選講的好的同學(xué)講給全班聽.經(jīng)過競選,選出一名主持人組織本次讀書交流活動.主持人競選,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生們躍躍欲試,討論激烈.活動中,在主持人,師生的評議中,學(xué)生們積極參與實(shí)踐,取得了較好的效果.活動即將結(jié)束,師生共同小結(jié):1,以個人名義談參加讀書活動的收獲.2,以主持人的身份對本次讀書活動進(jìn)行總結(jié).

回顧本課,我想最大的成功在于,把握住了口語交際的特點(diǎn),沒有上成說話課,也沒有上成在教師操縱之下的談話課,而是讓學(xué)生做主人,實(shí)實(shí)在在的充當(dāng)讀書討論會的主持人和參與者,使每個學(xué)生都有機(jī)會在現(xiàn)實(shí)的讀書討論會上,以一種獨(dú)立的角色身份,自主的參與交際實(shí)踐活動.如果每堂課,教師心中始終將學(xué)生放在第一位,那么,我們的學(xué)生進(jìn)步將是指日可待的.這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎

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