小學加法教案2000字(模板6篇)

加法教案。

老師也算是學子們第二個父母的角色，對于新教師來說，寫好教案的意義重大。撰寫教案有利于提高教學工作的科學性，你對教案寫作有什么心得？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學加法教案，供你參考和使用，請收藏和分享。

小學加法教案 篇1

教學目標：

1.

引導學生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。

2．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

3．利用一圖兩式的學習培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和探索精神。

教具、學具準備：

1．教師準備第45頁情境圖的課件。

2．學生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學具。

教學過程：

一、復習準備

1．口算。

2＋1＝l＋2＝3＋1＝l＋3＝

4＋l＝1＋4＝2＋3＝3＋2＝

計算后指定一至二題讓學生說一說是怎樣算的。

2．填空。

二、新課引入

1．教師談話。

同學們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？

1．學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。

（1）學生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。

教師提醒學生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。

（2）學生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學生說的過程在黑板上板書：5＋1＝1＋5＝

教師：寫出的兩個算式相同嗎？

學生：不相同。

教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？

學生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是5＋1。

學生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是l＋5。

教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。

（3）先讓學生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己計算的方法。

（4）引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。

教師：請同學們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？

學生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。

（5）學生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7－1＝；然后再從7個小圓片中去掉6個，學生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7－6＝。

讓學生算出兩個減法算式的得數(shù)。

引導學生說一說自己計算的方法，并說一說7－1＝6和7－6＝1兩個算式之間的聯(lián)系。

2．學習第45～46頁擺一擺的三組例題。

（l）屏幕上出示擺一擺前面的情境圖，并引導學生觀察。

教師：圖上畫了些什么，說明了什么？

學生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。

教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學具算加法和減法。

（2）學習擺一擺第一組例題。

學生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。

讓學生交流自己擺的過程和結果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。

（3）學習擺一擺第二組例題。

①學生擺小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。

②學生擺小棒算7－2和7－5，并在方框里填得數(shù)。

③引導學生比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和75＝2的聯(lián)系，重點引導學生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。

④引導學生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。

教師：根據(jù)5＋2＝7和7－2＝5，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生分組討論后

小學加法教案 篇2

教學目的：使學生學會計算得數(shù)是4的加法和4減幾的減法。

教具、學具準備：4的組成卡片，小汽車圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學生準備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

教學過程：

一、復習

教師出示卡片讓學生口答：

二、新課

1．教學得數(shù)是4的加法。

（1）出示汽車圖（1）只出示3輛汽車，稍停一會兒，再出示1輛汽車。邊出示邊問：這里有幾輛小汽車？又開來幾輛？一共有多少輛？（同時在小汽車的外面畫一個圈）

讓同學仔細觀察圖，然后找一個同學敘述圖意。

提問：用什么方法計算？學生回答后板書：＋。

邊指圖邊問；要算幾加幾？

學生回答后板書：3＋1。

邊指算式邊問：3＋1等于幾？學生回答后板書：=4。

帶領學生讀算式：3＋1=4。

邊指算式邊問：3＋1=4表示什么意思？指一名中上學生回答。

教師繼續(xù)提問：剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒有圖，怎樣想3+l等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想3和1組成4。

（2）分步出示汽車圖（2）。邊出示邊提問，并在小汽車的外面畫一個圈。

讓同學仔細觀察圖后，找一個同學敘述圖意。

提問：原來有1輛汽車，又開來3輛，求一共有幾輛汽車，用什么方法計算？怎樣列式？

學生回答后板書：l＋3。

指著汽車圖（2）問：1+3等于幾？學生回答后教師板書：=4。

指著算式問；1+3=4表示什么意思？誰能回答？指名學習有困難的學生回答。

請一個同學讀算式，然后教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想1+3等于幾？學

生回答后，教師將卡片出示一下。說明可以想1和3組成4。然后讓學生把得

數(shù)填在書上的□里。

（3）引導學生結合黑板上的兩幅圖觀察相對應的兩個算式的異同點。

教師指著黑板上的兩幅圖提問：這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

然后指著黑板上的兩個算式提問：這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

學生回答后，教師說明并提問：對，這兩個算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會想到什么呢？

（4）學生操作。

擺梨卡片，先擺2個梨，再擺2個梨。教師提問：

你們先擺了幾個梨？又擺了幾個梨？一共是幾個梨？

用什么方法計算？怎樣列式？

學生列出算式后，讓學生把得數(shù)填在教科書的方框里。然后指一名學生說說2+2=4的含義。

之后繼續(xù)提問：

如果不擺梨卡片，可以怎樣想？學生回答后出示卡片，說明可以想2和2組成4。然后讓學生把3個加法算式讀一遍。

2．教學4減幾。

（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問：這里有幾只熊貓？再用虛線圈上

1只熊貓，提問：用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？請一個同學說說圖意。

要求還剩幾只，用什么方法計算？學生回答后板書：-。

指圖問：跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？學生回答后板書：4-1。

邊指圖邊問：4-1等于幾叩學生回答后板書：=3。

帶領學生讀算式：4-l=3。

指著算式提問：4-1=3表示什么意思？指一名學生回答。

教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想4-1等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想：1和幾組成4？1和3組成4，

4減1就得3。再讓學生說一說怎樣想出得數(shù)。

（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）

請一個同學說圖意。

提問：用什么方法計算？板書：-。

小學加法教案 篇3

教學目的：

1．使學生在已學過的加法知識的基礎上，概括出加法的意義，對加法的認識從感性上升到理性。

2、使學生理解并掌握加法交換律。

教學重點：加法的意義

教學難點：加法交換律

教具準備：小黑板

教學過程：

一、教學加法的意義

教師：我們在前三年已經(jīng)學過加法的計算方法，現(xiàn)在要進一步學習、掌握加法的一些規(guī)律性知識，這些知識對以后學習有很大幫助。

1、加法的意義。

（1）教學例1。

教師出示例1，讓學生讀題，邊指名說出條件和問題，教師邊用線段圖表示出數(shù)量關系。

137千米357千米

北京天津濟南

然后讓學生自己解答，解答后，說一說為什么用加法計算。（因為已知北京到天津的鐵路長137千米，又知道天津到濟南的鐵路長357千米，要求北京到濟南的鐵路長，就要把兩段鐵路長合并起來，出就是要把137和357合并起來，所以要用加法計算。）教師邊重述用加法算的理由，邊板書出算式和答案?，F(xiàn)進一步提問：

加法是什么樣的運算？

在此基礎上，教師給出加法的意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫做加法。

（2）做練習十一的第1題。

要讓學生應用加法的意義說明各題為什么用加法計算。如第1小題，可以啟發(fā)學生說出：因為已知小強和小明郵票的張數(shù)，要求小強和小明一共有多少張郵票，就要把他倆的郵票張數(shù)合并起來，加法就是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，所以這道題要用加法計算。

2．加法各部分的名稱。

教師指著137+357=494，提問：

137和357在加法算式中叫什么數(shù)？（加數(shù)。）

它們相加得到的結果494叫什么？（和。）

然后教師聯(lián)系的意義說明：相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的數(shù)也就是合并的結果叫做和。邊說邊對應地板書出：

137+357=494

加數(shù)+加數(shù)=和

提問：

我們上面做的加法，兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)？（自然數(shù)。）

任何兩個自然數(shù)相加得到的和都比加數(shù)怎樣？（大。）

一個自然數(shù)和0相加得到的和怎樣呢？（還得原數(shù)。）

你能舉出一個自然數(shù)和0相加的幾個例子嗎？

教師把學生舉出的例子板書出來。（如，3+0=3，0+4=4，0+0=0）

然后接著問：

0和0相加會怎樣？（還得0。）

人上面的例子我們可以看出一個自然數(shù)和0相加還得這個自然數(shù)，0和0相加還得0，也就是說任何數(shù)和0相加都怎樣？（得原數(shù)。）

二、教學加法交換律

教師：加法運算有一些基本性質，對我們以后的計算很有用。下面我們就來學習加法的一個運算定律。

1、結合例1的兩種解法，引導學生比較它們的特點。

提問：

上面的例1，求北京到濟南的鐵路長是怎樣列式計算的？

如果求濟南到北京的鐵路長該怎樣列式計算？（如果學生說仍用原來的算式，教師可以引導學生想還可以怎樣列式計算。）

學生回答后，教師板書出：357+137=494（千米），并讓學生說一說為什么用加法計算。

接著讓學生觀察、比較兩種解法的結果怎樣，啟發(fā)學生說出：137+357和357+137的結果相等。教師板書：137+357=357+137yjs21.COm

然后讓學生比較一下等號兩邊的算式的相同點是什么？（都是137和357兩個數(shù)相加）不同點是什么？（等號左邊是137加357，等號右邊是357加137。）

引導學生回答后，教師歸納：137和357與357和137的得數(shù)一樣，出就是和不變。

2．再出兩組算式，引導學生比較，加以概括。

提出：能不能只從這一個例子就得出相加的兩個數(shù)交換位置，和不變？

教師指出：不能只根據(jù)一個例子就做出一般結論，我們必須多考察幾組不同的算式。下面我們觀察一下這幾組算式，看一看它們有什么樣的關系。

教師板書出下面的算式：

18+1717+18

124+235235+124

讓學生算一算，再提問：

每組算式有什么關系？里應填什么？這幾組算式有什么共同特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從這幾組算式你能得出什么結論？

3．比較三個等工，歸納出一般規(guī)律。

引導學生歸納，突出以下幾點：

（1）這三個等式中，每組算式有幾個加數(shù)？（兩個加數(shù)）

（2）每個等式中，左右兩邊的加數(shù)的位置怎樣？左右兩邊的和怎樣？請幾個學生試著把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說，然后教師完整地敘述一遍，說明這一規(guī)律叫做加法交換律。再看看教科書第48頁方框里的話。

4．用字母表示加法交換律。

教師提出：用語言表述加法交換律比較麻煩，大家想一想怎樣能把這一規(guī)律表示得既簡單又清楚？

學生回答后，教師肯定地說明用字母表示可以做到這一點。然后提出：如果用字母a或b分別表示兩個加數(shù)，怎樣表示加法交換律？（同時說明a、b是拉丁字母，通常讀作eibi，不要按漢語拼音來讀，并領讀幾遍。）

學生回答后，教師板書：a+b=b+a

說明：a和b可以表示0、1、2、3、中的任意一個數(shù)；一個用數(shù)字表示的等式只能表示兩個具體的數(shù)交換位置，和不變，不能表示任意的兩個數(shù)交換位置，和不變，而用a+b=b+a,就可以表示任意兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。比如，a+b=b+a可以表示2+1=1+2，137+357=357+137，18+17=17+18等等。

接著教師提問：

想一想我們在以前學過的哪些計算中用到了加法交換律？

使學生明確以前學過的用交換加數(shù)的位置再加一遍的方法來驗算加法，就是用加法交換律的。

5．做第48頁的做一做。

第1題，讓學生在方框里填上適當?shù)臄?shù)，訂正時，說一說是根據(jù)哪個規(guī)律填寫的。

第2題，驗算的豎式可以直接寫在原始的右邊。

三、鞏固練習

做練習十一的第24題。

1．第2題，要注意讓學生清根據(jù)哪個運算定律來填數(shù)，對有困難的學生可以對照運算定律的結語及字母表達式幫助理解，對于運算定律的表述，只要求表達得清楚沒有錯誤，不要求學生一字不差地背下來。

2．第3題，讓學生根據(jù)運算定律來判斷每個等式是不是符合運算定律的要求。如230+370=380+220，雖然左右兩邊的得數(shù)相等，但由于兩邊的加數(shù)不同，所以不符合加法交換律。又如，30+50+40=50+30+40，雖然是三個數(shù)相加，但是前兩個加數(shù)交換了位置，加得的和不變，還是符合加法交換律的。

四、小結

教師：今天我們學習了加法的意義和加法的一個運算定律加法交換律。誰能結合具體的題目說一說加法的意義和加法交換律的含義？

小學加法教案 篇4

學情分析：

本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但學生都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，教師要根據(jù)這個年齡段的特點提供生動、有趣的學習素材，讓學生不僅通過具體、直觀、形象的方式加深對加法含義的理解，還在輕松、愉快的氛圍中學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學目標：

通過實際問題體驗，初步理解加法的`意義，認識“+”，能正確讀出加法算式，學會計算5以內的加法。

培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力。

體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點：

重點：理解加法的意義，掌握5以內的加法。

難點：掌握5以內的加法的計算方法。

教具、學具準備： PPT

一、舊知輔墊，引入新課。

1、按要求讀數(shù)。

2、游戲(快速搶答。)

師：看來小朋友們對前面所學的5以內數(shù)的合與分掌握得非常好。

二、創(chuàng)設情境，探索新知。

1、教學第24頁的主題圖

出示氣球圖。

師：請小朋友們仔細數(shù)一數(shù)有幾個紅氣球和幾個綠氣球?(指名回答)

課件演示。(把3個紅氣球和1個綠氣球合起來。)

讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示點子圖。(三個紅點子和一個綠點子合起來)

說學生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學生數(shù)一數(shù)把3個紅氣球和1個綠氣球合起來，一共是幾個氣球?(指名回答)

全班一起數(shù)氣球。

師：3個紅氣球用幾表示?(生：3)1個綠氣球用幾表示?(生：1)(學生邊回答教師邊板書)

師：3個紅氣球和1個綠氣球合起來一共是4個氣球，我們可以用一個算式來表示。(板書：3+1=4)

教師指導學生認識“十”。(說明：“+”表示合起來的意思，在算式里讀作加。)

領讀兩遍(3加1等于4。)

2、“3+1=4”表示什么呢?誰能結合圖片再說一說嗎?(集體回答)

看圖說一說算式表示的意思。

讓學生先讀算式，再說一說算式的含義。

小結：把兩個數(shù)合起來，求一共是多少，用加法計算。(揭示課題并板書)

3、教學5以內的加法的計算方法

出示圖片。

引導學生發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?

你能根據(jù)信息提出一個用加法計算的問題嗎?(指名回答)

引導學生列算式。(3+2)

學生交流計算方法。

學生匯報。

(學生可能會回答：生1：生2：生3：)

(板書=5)

集體讀算式。

三、鞏固練習

課本第25頁“做一做”的第1題。

數(shù)學游戲。

四、全課小結

那么這節(jié)課我們學習了什么?(加法的意義)

你知道了什么?

五、板書

加法的意義

3+1=4 3+2=5

加號

小學加法教案 篇5

教學目標：

1、知道整數(shù)加法的交換律，結合律對于小數(shù)加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結合律進行小數(shù)加減法的簡算。

2、培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效。

教學重點：整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．

教學難點整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．

教學過程

一、引入

口算

出示前兩組口算，體會湊整的好處；第三題口算，體會加法運算律給計算帶來的方便。

二、探究

1、出示例3

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？

談話：你會計算這道題嗎？請你獨立列式計算。

學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并展示。

比較：

1）觀察這兩種算法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你認為哪種算法簡便？

提問用第二種方法的學生：你是怎么想到用這個方法的？

談話：這種方法的使用，使你想到了整數(shù)加法的哪些運算律？

小結：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

2、提問：我們以前學習過哪些加法的運算定律？

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)？

指出：因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

三、練習

1、完成“練一練”的第1題。

集體交流，注意說一說，使用的運算律。

補充一題，問，這題為什么不可以用簡便方法？

提問：我們在使用運算律進行簡便運算的時候，要注意些什么？

一審：審清題目（特別是運算符號）。

二看：觀察數(shù)字特征，選擇比較簡便的算法。

三算：認真計算。

四查：查運算順序；查數(shù)字；查每一步的計算。

2、完成第2題。提問：求接力賽的總成績，就是求什么？

學生獨立解決。

小結：看來加法運算律用到小數(shù)加法里，果然很簡便。

3、完成練習九的第2題

談話：下面進行個比賽，請一二兩組同學計算第一題，三四兩組的同學計算第二題。

這兩題做完，讓你聯(lián)想到了什么？

你知道整數(shù)減法的性質是什么嗎？

你掌握了這個性質后，這一組題，你會選擇做哪題？

小結：整數(shù)減法的運算性質，對小數(shù)減法也同樣適用。

4、判斷下列算式，能簡便運算的，在（）里打√，不能簡便運算的打×。

2.7+6.6+3.4()

5.08-0.8-4.2()

7.5-3.87+2.13()

6.02+4.5+0.98()

6.17+28+3.2()6.59+9.32-2.59()

小結：簡便運算的時候，是不是光看數(shù)字就可以了？

5、填數(shù)，使計算簡便：

32.54+2.75+()

四、課堂作業(yè)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、總結

完成練習九的3～5題

教學反思：

本節(jié)課的重點是順利將加法（及減法的性質）的運算律遷移到小數(shù)加（減）法的運算中來，使得計算簡便，難點是知識延伸中，學生的再建構。本節(jié)課，我在引課中合理將整數(shù)加減法和小數(shù)加減法結合，并讓學生感知簡便計算的好處，以用來激發(fā)學生探索并使用簡便運算的興趣。教學中，牢牢抓住，這道題使你聯(lián)想到整數(shù)計算中的相同情況嗎？怎樣算簡便，及你是使用了什么運算律來計算進行提問，明確重難點，對知識有效進行延伸。

在教學中也出現(xiàn)了很多不足，比如，板書受學生影響，沒有列出更合理的，導致板書不能對學生起到引導和潛移默化的作用，也使得在教學中，對比教學部太好進行。教師的幾處重要小結也顯得不自然，沒有做到水到渠成。最后，教師對簡便計算的一些靈活性題目練習不到，學生真正進行計算的題量還是嫌少一些。

小學加法教案 篇6

教學目標：

1.通過嘗試解決實際問題，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律、加法結合律.

2.初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題.

3.培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和語言表達能力.

　教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1.引入談話.

在我們班里，有多少同學會騎車?你最遠騎到什么地方?

騎車是一項有益健康的運動，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢!

(看主體圖：李叔叔騎車旅行的場景.)

2.獲得信息.

(學生同桌交流所獲得的信息，然后全班匯報.)

隨著學生的回答，多媒體從左往右展示線段圖，出現(xiàn)問題

上午行多少千米? 下午行多少千米? 一共多少千米?

3.解決問題.

問：能列式計算解決這個問題嗎?

(學生自己列式并口答.)

二、探索規(guī)律

1.加法交換律.

(1)解決例1的問題.

根據(jù)學生回答板書：40+56=96(千米)

56+40=96(千米)

問：兩個算式都表示什么?得數(shù)怎樣?○里填什么符號?

40+56○56+40，

(2)你能照樣子再舉幾個例子嗎?

(3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請用最簡潔的話概括出來.

(4)反饋交流.

兩個加數(shù)交換位置，和不變.

(5)揭示定律.

問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎?

②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎?

③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢?請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎?(同桌輕聲交流.)

④交流反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說的.

⑤根據(jù)加法交換律對口令.

師：25+65=________(生：等于65+25)

78+64=________

⑥完成課本第28頁下面的“做一做”：

300+600=_______+________ ________+65=________+35

2.加法結合律.

看主體圖：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計.

(1)找出信息解決問題.

問：你能解決李叔叔提出的問題嗎?

學生獨立完成后交流各天行程.

根據(jù)學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn).

三天一共騎了多少千米?

問：通過線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么?(不論哪兩天的路程先相加，總長度不變.)

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

比較88+104+96 88+(104+96)

=192+96 =88+200

=288 =288

為什么要先算104+96呢?(后兩個加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù).)

出示：(88+104)+96○88+(104+96)，怎么填

(2)你能再舉幾個這樣的例子嗎?

問：觀察、比較這些算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(鼓勵學生用自己的話來說.)

(3)揭示規(guī)律.

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這就是加法結合律.

(4)用符號表示.(學生獨立完成，集體核對.)

(▲+★)+●=________+(________+________)

(a+b)+c=________+(________+________)

(5)問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然?

②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?

三、練習鞏固

1.指出下面哪幾道題運用了加法運算定律，分別運用了什么運算定律.

(1)4+5=5+4(運用了加法交換律)

(2)用“湊十法”7+9=6+(1+9)(運用了加法結合律)

2.連一連.

83+315 64+(73+37)

87+42+58 315+83

(64+73)+37 87+(42+58)

56+78+44 78+(56+44)

想一想：最后一組連線的依據(jù)是什么?

四、小結

1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學規(guī)律?

2.這些運算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的?

3.對于加法的交換律、結合律的應用，我們已經(jīng)知道的有哪些?

五、布置課后作業(yè)

完成課本練習五第1題、第3題.

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