最新小學一年級數(shù)學下冊教案3000字通用

小學一年級下冊教案。

小學數(shù)學被運用到生活的各個方面，作為一個認真負責任的數(shù)學老師，對每一個學生都負責到底，每一個老師都不能忽視教案的重要性！那么，小學數(shù)學教案你知道怎么寫更好呢？經過收集并整理，小編為你呈上最新小學一年級數(shù)學下冊教案3000字通用，感謝您的參閱。

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇1

教學目標

1．能在具體情景中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

2．在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。結合活動，使學生受到熱愛勞動、助人為樂、遵守公共秩序教育。

教學內容：教科書第5～9頁。

教具、學具準備：有關課件、座位號、電影票等。

教學設計

鞏固舊知、激趣引入

1．捉迷藏游戲。

讓學生說說最喜歡做什么游戲？

[充分利用一年級學生心理特點，直接激趣，調動全班的興趣和積極性。]

課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。）

[這四只小動物都是學生熟悉并且喜愛的卡通形象，如此的取材具有親切感，使學生很快就融入捉迷藏的情景中。]

讓學生找這些小動物（隨著回答點擊該動物，它就會閃爍顯示。）

引出課題：板貼位置

2．讓學生向來聽課的老師介紹自己前、后、左、右的同學，介紹到誰，該生站起來向老師招招手。

[聯(lián)系實際，通過介紹既鞏固了舊知，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又激起學習興致，活躍了課堂氣氛。]

新授

1．聯(lián)系主題圖，學習新知。

（課件出示P5主題圖）這是一年級5班的同學們，看！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？

老師向學生介紹一位新朋友，名叫樂樂。告訴學生他坐在第一組第二個座位，讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。

學生可能得出以下幾種答案：

a．從左往右第一組，從前往后第二個。

b．從左往右第一組，從后往前第二個。

c．從右往左第一組，從前往后第二個。

d．從右往左第一組，從后往前第二個。

[對于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介紹了一位，怎么會出現(xiàn)這么多的答案？這一矛盾為下文設疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題所在沒有說清是從什么方向數(shù)的，點明了定方向的重要性。]

教師完整地描述樂樂的位置從左往右第一組，從前往后第二個座位。讓學生找。（學生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字第一組第二個。）

說說自己還想和一年級5班的哪些同學成為好朋友。（同學互說，然后指名說）

[這一曲折找尋的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學的數(shù)學思想方法。]

注意：教師要引導學生描述清楚好朋友的位置。

2．聯(lián)系實際，學習新知。

從左往右數(shù)，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第四組同學笑一笑；第六組同學

同桌互說從前往后數(shù)，你排在第幾？

說出你的前、后、左、右同學的位置。

開展猜猜我的好朋友是誰的游戲。

[這樣的設計調動了全班的參與意識，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知，同時，增進了同學之間的友誼，在此基礎上讓同桌說說前、后、左、右同學的位置，聯(lián)系舊知，使描述進一步深化。本環(huán)節(jié)一、二兩層，由主題畫到身邊的實際，由找朋友到說朋友的位置，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學重點。]

活動

1．設計新同學的座位。

讓學生當一回小老師，給新轉來的一名同學安排座位。

注意：根據(jù)學生的回答深入挖掘德育內容。

[這是一個開放性、實踐性很強的活動，安排新同學的位置并非易事，它要考慮到各種有關因素。如，有些學生把他安排到和一名成績優(yōu)秀的同學坐，這就考慮到他的學習方面；有的聯(lián)系這個學生的實際高、矮等情況去安排，無論怎樣安排，都體現(xiàn)了分析思考的過程，同時，用恰當?shù)恼Z言把自己的設計描述出來。對于每一個學生來說都是一次良好的實踐機會，不僅鞏固了新知，而且鍛煉了分析、綜合及口頭表達能力。]

2．找住址。

a．情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩單元，數(shù)一數(shù)一共有幾樓？（4樓）每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師等很多人。

課件展示一幢樓房（由第9頁第7題改編，把門改為單元、把層改為樓。）

[根據(jù)本地區(qū)的實際情況對教材進行了以上的修改，這更貼近生活實際，便于學生根據(jù)已有的生活經驗和知識解決問題。]

b．活動。

◆春節(jié)快到了。老師要選幾名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，哪些同學愿意參加？（選3名學生問一問各準備了什么節(jié)目？然后讓他們根據(jù)地址一單元3樓右室找屏幕上住房的位置。）

（找到后點擊該位置，演示窗戶打開解放軍叔叔出現(xiàn)的動畫。）

◆誰愿意到王爺爺家做好人好事？（地址：一單元2樓左室）

◆誰愿意把這封信送給音樂老師？（地址：2單元4樓左室）

[整個活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳這句話。教師并不是死硬地教實踐方法、程序，而是堅持做中學思想，優(yōu)化和加強實踐活動，從活動中體現(xiàn)、內化。]

3．找電影院座位。

a．創(chuàng)設情境，解決難點。

（課件動畫演示：星期天樂樂去看電影，他買了一張2排3號的電影票，他拿著票走進電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門單號門、雙號門，樂樂看了看手中的票想：我應該進哪扇門呢？）

（教師邊演示邊敘說情景。）

學生分組討論怎樣幫助他。

（學生回答后，課件演示：樂樂由單號門進入看到電影院內有很多座位，他急了這么多座位我應該坐哪一個呢？）

學生分組討論怎樣幫助他找到座位。（小組討論得到：先找到2排，再找3號。）

（點擊課件上該座位閃爍顯示，樂樂坐下后說謝謝。）

b．模擬影院，實踐活動。（事先在座位上貼好和電影院座位號一樣的號碼，每個號碼下面有一張電影票。）

如果教室就是電影院，讓一名學生起立帶領大家從前往后數(shù)一共有幾排。

分組討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號；中間號碼小，向兩邊逐漸變大。）

考考學生是否掌握了這一本領，讓他們從座位號下拿出電影票去找座位。（德育：我們知道電影院是一個公共場所，我們應該遵守公共秩序，做一個文明的小市民?。?/p>

（課件出示文字歡迎來到紅領巾小劇院，并放一段優(yōu)美的音樂。）

學生們在門外自覺排隊入場找座位，鼓勵學生互相幫助。

[為了解決找座位的方法這一難點，我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，利用課件演示樂樂進電影院看電影的情節(jié)，創(chuàng)設問題情境，使學生融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點，掌握其基本方法。在一系列知識準備完成之后，從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生自己進場找座位。通過實踐，使學生真正掌握這項本領。]

反饋：請同學互相檢查是否坐對了；指名說自己的座位號，其他同學檢查。

（課件播放：電影馬上就要開始了！，動畫片貓和老鼠開演，結束時出示文字謝謝觀看。）

結束語：看完電影，我們的課也結束了。

教學設計說明

每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。我重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。通過合作與討論，使學生看清事物的各個方面；根據(jù)知識靈活性理論、知識結構的網(wǎng)絡概念以及非結構性的背景經驗對建構新知識的重要作用，我采用了隨機通達教學、自上而下教學設計及情境性教學方法等。

專家評析

本課教學體現(xiàn)了新教材編排意圖及課程標準的新理念，并能夠從建構主義觀點出發(fā)，重視教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用。這節(jié)課教學設計自然、銜接連貫，多處滲透德育，其最大特點是結合學生的生活經驗和已有知識設計了開放性、實踐性、趣味性很強的活動，并充分運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設活動情境，讓他們在活動中通過合作與交流學習數(shù)學，理解、體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力，如，找電影院座位的活動：為了解決找座位的方法等難點，利用課件演示樂樂買票進場的情景創(chuàng)設問題情境，使學生主動地融入問題中來，積極地通過自主探索、合作交流等學習方式解決難點掌握其基本方法。從中使學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信心。接著從課件中電影院的畫面回到實際中來，把教室模擬成電影院，放手讓學生進場找座位。學生通過自己的實踐，真正掌握了這項本領，完成了學習任務。本節(jié)課結尾自然，意猶未盡。

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇2

教學目標：

1．引導學生經歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。

2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數(shù)的加減混合計算。

3．初步學習用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

教具、學具準備：

1．教師準備第75頁兩道題的課件。

2．學生準備小棒、圓片等學具。

教學過程：

一、復習準備

先計算下面各題，然后說一說計算的順序。

3＋2＋1＝5＋3＋2＝

8－2－3＝10－5－3＝

計算后先讓學生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。

二、新課引入

1．在復習題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。

5＋3－210－5＋3

引導學生觀察，并用復習題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。

2．教師談話：上面這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學習這樣的計算。

3．板書課題：加減混合

三、學習新知識

1．學習例1。

（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。

教師：屏幕上反映了什么內容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學問題？

學生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝的問題。

教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？

教師根據(jù)學生的回答板書：4＋3

（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

教師配合學生的回答在4＋3的后面寫－2，把算式寫完整4＋3－2。

教師：為什么要在4加3的后面減去2？

學生：因為湖里原來有4只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）引導學生結合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。

（4）學習4＋3－2的計算順序。

引導學生討論：結合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。

學生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式

4＋3－2中標明計算順序并依次閃動和兩部分。

教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？

學生：第二步是7減2，因為第二步是用第一步兩個數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

2．學習例2。

（l）在屏幕上出現(xiàn)反映湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只連續(xù)變化過程的畫面。

（2）引導學生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。

讓學生用自己的話說一說屏幕上所反映的內容。教師結合學生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。

教師：上面的算式應先算什么，后算什么？

學生：先算減法后算加法。

配合學生的敘述在屏幕上閃動。

教師：為什么要先算減法？

學生：因為只有用減法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。

教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

學生：第二步是用第一步4－2的得數(shù)2和3相加。

配合學生的回答在算式中的前面一個方框里填上2，并在屏幕上

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇3

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊《找規(guī)律》第一課時

教學目標：1、通過觀察、推測、操作等活動讓學生能找出簡單事物的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和創(chuàng)新能力，提高學生合作交流意識。

3、使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，對數(shù)學產生親切感。

教學重難點：能找出簡單事物的變化規(guī)律，并能用語言準確的表述出來。

教學準備：課件；跳棋；白紙；水彩筆。

教學過程：

一、以趣導入，創(chuàng)設情景

師：同學們喜歡猜謎語嗎？好，請聽：一張圖，六個角，三群小猴來賽跑，有的走來有的跳，比比賽賽誰先到。

生（爭先恐后的舉手）：我知道，我知道是跳棋。

（評析：教材是教師教學和學生學習的重要載體，教師不能照本宣科，被動的使用教材，而要以用教材而不是教教材的新理念為指導思想，合理處理教材，挖掘生活素材，讓他們感受到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生參與學習的動機，使學生自然主動的進入學習情境。）

二、動手操作，自主探究

１、玩跳棋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：同學們可真聰明啊，一下就猜到了，（師出示跳棋）這就是同學們經常玩的跳棋，你會下跳棋嗎？

（師指名生上臺展示走跳棋的過程。）

師：誰能給大家說一說他是怎么走的？

生1：他是隔著一顆就往前跳一步。

生2：他是挨著一顆一顆的跳過去的。

生3：他是隔子跳的。

師：原來走跳棋也有一定的規(guī)律呀，今天我們就來找找跳棋的規(guī)律。

（師板書課題：找規(guī)律）

２、看跳棋，尋找規(guī)律

師：有個小朋友還玩出了新的花樣，我們來看看。

（課件出示：紅黃紅黃紅黃紅）

師：想一想，下一顆珠子是什么顏色的？

（師指名生回答，并說出理由。）

生1：我認為應該是黃色的，因為前面都是紅黃紅黃的這樣擺的。

生2：我也認為是黃色的，因為都是紅一顆黃一顆這樣擺出來的。

生3：我也是這樣想的。

師：還有不同的想法嗎？

生：沒有。

師：我們一起來看看吧?。ㄕn件出示：黃珠子。生齊聲歡呼）

師：同學們可真了不起??！發(fā)現(xiàn)這些珠子是按照顏色的規(guī)律來排列的?？矗匆?guī)律擺出來的珠子可真漂亮。再請你開動小腦筋來想想下面的珠子又是按什么規(guī)律排列的呢？

（課件出示：紅藍綠紅藍綠紅藍綠紅）

師：誰愿意大聲的說出自己的想法

生1：這個后面應該是藍珠子和綠珠子，因為前面是紅藍綠這樣的規(guī)律來擺的。

生2：這行珠子的規(guī)律是紅藍綠，所以這個后面也應該是紅藍綠。

師：我們一起來看一看（課件出示：正確答案）你說對了嗎？說對了的請舉手。

師：我們除了按照一定的規(guī)律把跳棋盤里的珠子擺的漂漂亮亮的，有個小朋友還想出了更有意思的規(guī)律呢！我們一起來看看。

（課件出示：▲●□▲●□▲●□）

師：先和小組的同學說一說，它的規(guī)律是什么？（生分組說出想法）

師：誰來發(fā)表一下自己的看法？

生1：這個的規(guī)律是三角形、圓形和正方形，所以這個后面應該這樣繼續(xù)擺下去。

生2：我也是這樣想的。

師：同學們可真會觀察，我們來看一看正確答案。

（評析：教師引導學生進行有序的觀察，探究其中的規(guī)律。教師在課堂上創(chuàng)設了與學生生活環(huán)境密切相關的情景，使學生在這一程序中開展觀察、猜測、交流等活動，在活動中逐步體會教學知識的產生和發(fā)展，感受數(shù)學的力量，同時掌握相應的基礎知識與基本技能。）

三、創(chuàng)造規(guī)律，激發(fā)想象

師：看了這么多，你想不想自己來擺一擺？

師：請同學們2個人一組按規(guī)律來擺一擺跳棋子，并將你們擺的圖形的規(guī)律在紙上記錄下來。比一比哪些同學擺的方法多，誰畫的快。

（生分小組活動。并將自己的擺法記錄在紙上。）

師：哪個小組愿意上臺來展示你們擺的圖形？

生1：我們組是這樣擺的，紅1顆白1顆綠1顆這樣的規(guī)律。

師：哦，你和老師一樣是按顏色的規(guī)律擺的。

生2：我們是這樣擺的，按白的2顆綠的2顆這樣的規(guī)律。

師：你們也是按顏色擺的，哪個組還有和他們不同的規(guī)律？

生3：我們組和他們擺的不一樣，我是第一行擺紅的1顆，第二行擺紅的2顆，第三行擺紅的3顆，第四行擺了4顆，可是紅色不夠了所以擺了藍色的，后面應該是5顆、6顆這樣的。

師：這個組擺的可和大家的不一樣呢，誰看出來他的規(guī)律了？

生4：他擺的是一行比一行多一顆。

師：原來他是按個數(shù)的規(guī)律來擺的。真有創(chuàng)意！

生5：我們組也是按個數(shù)擺的，但和他們的不一樣，我們是先擺1顆紅的，再擺1顆藍的，接著擺1顆紅的2顆藍的，然后是1顆紅的3顆藍的，1顆紅的4顆藍的這樣擺的。

師：同學們看他們擺的好看嗎？（生紛紛點頭）他們也是按個數(shù)的規(guī)律擺出來的，真是會動腦筋的孩子！

（評析：學齡兒童總是希望自己是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，渴望參與到教學活動中，教師設計讓學生以小組形式動手操作，突出學生的協(xié)作與討論，利用集體力量，共同解決問題，有利于學生的語言表達能力，協(xié)作能力，使各層次學生互相學習，發(fā)揮了學生之間的互補作用，培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識。）

四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

師：同學們可真了不起！用跳棋珠子就擺出了這樣多的規(guī)律。其實在我們的身邊有很多的地方運用了規(guī)律。讓我們一起去看看吧！

（課件出示：1、江邊的石柱，2、斑馬線，3、馬路護欄）

師：你還知道我們的身邊哪些事物是有規(guī)律的嗎？

生1：我們多功能教室的地板磚是有規(guī)律的。

師：你能把地板磚的規(guī)律說具體點嗎？

生1：它是一個方框一朵花一個方框一朵花排列的。

師：真會觀察，它的花型是按形狀變化的規(guī)律排列的，還有誰有不同的發(fā)現(xiàn)？

生2：鋼琴上的按鍵也是有規(guī)律的，它是黑白黑白的。

生3：它還是2個黑的3個黑的，然后又是2個黑的3個黑的這樣排列的。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)鋼琴鍵盤上既有顏色的規(guī)律也有個數(shù)的規(guī)律。

生4：紅綠燈也是有規(guī)律的。

師：是嗎？你能把它的規(guī)律給大家說清楚嗎？

生４：可以，紅綠燈總是紅、黃、綠這樣亮的。

師：你的意思是說它的燈閃爍時是有規(guī)律的，對嗎？

生４：是的。

師：你可真是個細心的孩子呀！

五、照相排隊，應用規(guī)律

師：今天同學們的表現(xiàn)可真不錯啊，老師想和大家一起來照張相，照相要站隊，請你想想我們可以怎么有規(guī)律的排隊呢？和小組的同學商量一下。

生１：我們可以按高矮來站。

生２：我們可以按男女來站。

生３：還可以按照衣服的顏色交*的站。

生４：還可以讓２個穿校服的中間站一個沒穿校服的這樣來排列。

生５：還可以讓一個人朝前，一個朝后站。

師：你的意思是按方向來排列。

生６：我們班的男生少，可以１個男生１個女生然后１個男生２個女生，１個男生３個女生這樣站。

師：同學們想的方法可真不少啊，我們就按同學們說的辦法來站。

（整隊出教室，按他們說的規(guī)律試著站隊。學生興趣高漲。）

（評析：現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手做科學，而不是用耳朵來聽科學，課堂上留給學生足夠的時間和空間讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在學習中思維。）

六、課外延伸，發(fā)展規(guī)律

師：我們今天在跳棋里找了找規(guī)律，其實我們的跳棋還可以按這樣的規(guī)律來玩，（師演示等距跳。）同學們可以回家自己試一試，我們下節(jié)課再來研究其他的規(guī)律。

【總評：《新課程標準》明確指出：教育是以人的發(fā)展為首要目標，以改變學生學習方式為核心，教師要更新教學理念，樹立以人為本的教育觀，把為學生學習服務作為確定教學方式方法的立足點，在新的教育思想的指引下我們設計了這節(jié)課，著重體現(xiàn)了：

一、在生活情境中學習、體驗，體現(xiàn)教學情境開放。

教材為學生提供了豐富的教學資源，教師在運用教學資源方面獨具用心，選擇了與兒童生活緊密聯(lián)系的跳棋為教學素材，將靜態(tài)的書本情境改變成生活樂園，使學生身臨其境，充分開放教學情境，不僅有效的激發(fā)了學生的學習興趣，同時讓學生強烈的感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

二、開展合作學習，體現(xiàn)教學過程的開放。

開展小組合作，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊，強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察，思考問題。在這節(jié)課中教師設計擺跳棋的活動，學生通過動手操作在合作中探索交流，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生應用意識和解決問題的能力，體現(xiàn)教學內容的開放。

數(shù)學離不開數(shù)學，生活也離不開數(shù)學。數(shù)學知識源于生活而最終又服務于社會，數(shù)學的生命力就在于能有效的解決現(xiàn)實世界向我們提出的各種問題，在這節(jié)課的設計中，老師引導學生在一定的認知基礎上開展排隊的實踐活動，。讓學生在做數(shù)學中豐富對數(shù)學的認識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值與作用，形成應用數(shù)學的意識，培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力?！?/p>

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇4

教學內容

一年級數(shù)學下冊第52頁例8及做一做。

教材簡析

本節(jié)教學是關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣和100以內數(shù)的知識解決一些簡單的減法計算問題，并且力圖通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數(shù)學的實用價值。

教學目標

通過本節(jié)課的活動，讓學生在購物活動中應用人民幣和100以內數(shù)的知識解決實際問題，并從中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力。

讓學生獲得愉悅的情感體驗，在過程中培養(yǎng)合作、探究及與人交往的能力。

教學重點：學會較簡單的元、角、分的減法計算。

教學難點：綜合應用知識解決實際問題。

教學過程

一、創(chuàng)設情景了解信息

小朋友們請你們說說喜歡什么玩具？了解它多少錢買的嗎？

（學生自由發(fā)言）

2、（多媒體出示商店的畫面或者畫好許多小商品的小黑板）小朋友們！看看這是一家小商店，這家小商店里都有什么商品？它們的價錢是多少呢？同桌相互說一說。

（同桌交流匯報）

二、探究體驗獲取新知

小朋友們剛才大家都說出了許多小商品，有學習用品、有玩具，那如果你有10元錢，你想買什么？用多少錢？還剩幾元？（先想想，自己說一說，再指名說一說）

根據(jù)學生匯報，教師板書：10－6=4（元）

10－8=2（元）

機器人幾元？飛機幾元？機器人比飛機貴幾元？怎樣列算式？

（讓學生說一說，然后獨立列算式并計算答案）

你還能根據(jù)這幅畫提出哪些數(shù)學問題？

（學生提出問題，請其余學生回答，說明解題思路）

三、購物實踐活動

小朋友參觀完了這家商店后，大家現(xiàn)在最想做什么？下面我請幾個小朋友上臺演示買東西，其余學生認真觀察。

在過程中會出現(xiàn)找錢的情況，這時教師引導全班思考：剛才他拿出多少錢買東西？買什么？價格是多少？應該找回多少呢？你是怎么想的？

教師根據(jù)學生回答板書算式。

小組活動：

1、設立各小組商店，說明規(guī)則。

每組將你們的商品放在一起成為一個小商店，然后選出一名售貨員負責管理和賣東西、一名財務人員負責記錄（姓名、買了什么、付了多少錢、找了多少錢）其他組員當顧客。

2、指導學生購物和出售，及時發(fā)現(xiàn)問題并處理，發(fā)現(xiàn)閃光點及時作出評價。

四、教學效果測評。

讓學生獨立完成做一做，可直接寫在書上。在應找這一欄應寫上算式和結果。

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇5

教學目標：

1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系，學會用圓規(guī)畫圓。

2、使學生初步學會運用所學知識解決簡單實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象概括能力及初步的空間觀念。

3、創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的探索意識、合作意識及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進其非認知品質的健康發(fā)展。

l教學準備：

圓規(guī)、三角板、大小不同的圓形紙片、多媒體教學軟件、正方形紙片

l教學程序：

一、導入

師出示一端系著繩子的紅色小球，并握住繩子另一端將小球甩動起來。問：小球畫出了一個什么圖形？

學生回答后，揭示課題：圓的認識

二、教學圓的特點

1、結合實例，感知特點

師：你能舉出周圍物體哪里有圓嗎？（學生回答后出示乒乓球、硬幣）這兩類物體有什么區(qū)別？

生：硬幣表面是平的，乒乓球的表面是彎的。硬幣只有正面看才是圓的，乒乓球不管從哪個方向看都是圓的。

師：說得好！足球、乒乓球這一類物體，我們把它叫做球形物體，硬幣是圓形物體，它的正面的圓形是平面圖形。

請同學們摸一摸你們手中的書和圓形學具的邊緣，看有什么不同的感覺？

生：長方形的邊是直的，圓的邊是彎的。

師：對！所以我們把圓這樣的圖形叫做曲線圖形。屏幕顯示（文字和圖形）：平面上的曲線圖形

2、巧設疑問，激發(fā)興趣

師：有同學舉例說車輪是圓的，那么車輪不做成圓的會怎么樣呢？動畫演示：車輪為橢圓的轎車上下顛簸著駛入畫面。（生哄笑）

師：車輪做成圓的為什么就會平穩(wěn)行駛呢？這節(jié)課我們就來探索一下圓的奧秘。

3、操作討論，發(fā)現(xiàn)特點

師：現(xiàn)在四人一組，用發(fā)下的圓形紙片來研究圓的特點。

屏幕顯示：折一折、量一量、議一議，看有什么發(fā)現(xiàn)？

生操作，討論。教師巡視。

4、匯報討論結果

師：說一說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)多次對折后，折痕都通過同一個交點，這個交點在圓的中心。

師：真聰明！我們把圓中心的這一點叫做圓心，用字母o表示。(在黑板上貼出圓，畫出圓心并標出字母o。)

生2：我通過測量還發(fā)現(xiàn)了對折后的折痕長度都相等，每條都是10厘米。

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇6

做數(shù)學是新一輪數(shù)學課程改革中的一個重要觀念，主張讓學生動手去做數(shù)學，而不是用眼睛看數(shù)學，強調學生學習數(shù)學是一個現(xiàn)實的體驗。波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)性質和聯(lián)系。作為一個最先使用新教材的一線教師，非常接受這個新理念，但是，如何引導學生做數(shù)學，而且是讓一年級的小學生做數(shù)學，使他們的課堂生動、有趣起來呢？我在學校開展的新教材研討課中，就《桌子有多長》一課，進行了大膽的實踐，從中獲得了點滴啟發(fā)。

教學實錄：

一、創(chuàng)設問題情境

師：今天，學校要給我們一年級的同學買新桌子，你們高興嗎？不過想問問同學們，咱們現(xiàn)在使用的桌子有多長？

二、自主探究、體驗思考

1、估計和測量

師：同學們，你們想用什么辦法或工具來量一量呢？想好后，請你動手量一量。（學生很快相出辦法量）

師：誰來說一說，你是用什么量的，桌子有多長？

生1：我是用拃量的，桌子有7拃長。

生2：我是用文具盒量的，桌子有6個半長。

生4；我是用格尺量的。桌子有7個長。（根據(jù)學生的匯報，師板書數(shù)據(jù)）

師：你們看這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：大家測的結果都不一樣。

師；為什么你們測量的數(shù)據(jù)不同呢？可以和同桌商量商量。

生：因為有的同學用文具盒量、有的用格尺量、有的用書量，用的東西不同，所以量的結果也不同。

生：因為我們每個人用的工具不同，也就是他們的長短不同，所以測的結果就不同。

師；怎樣才能使你們的測量結果相同呢？

生：用同一個東西量。

師：你真聰明！那你們知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長度呢？

生：（異口同聲）地說，用尺子。

2、認識尺子、感知1厘米

師：（出示尺子）：尺子上有統(tǒng)一的測量單位，它是人們通用的測量長度的工具。說一說，你都見過哪些尺子？

師：觀察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之間說一說）

生匯報：尺子上有0、1、2、3、等數(shù)字。

尺子上有小格，每個小格都一樣。（學生匯報時，并幕上顯示相應的部分）

師說明：尺子上這些長短不一的線是刻度，第一條線下面是0，表示0刻度，和1對著的稍長的線表示1刻度；從0刻度到1刻度之間的長度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

師：請在尺子上找到1厘米，用手比劃一下1厘米有多長。在我們身邊那些物體的長度大約是1厘米呢？找一找，量一量。

生：大拇指的寬。

生：圖釘?shù)拈L。

師：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。手指縫之間就是1厘米。

生；練習本的厚度大約是1厘米。

師：那么，0刻度到3是幾厘米？12又是幾厘米呢？請再觀察尺子，說一說。

生：03是3厘米。

師：你們桌子上有一張黃色的紙條，猜一猜它是幾厘米？

生：13厘米、20厘米、5厘米

3、正確測量

師；我們認識了尺子，怎樣用尺子測量呢？拿出自己的尺子動手測量紙條。誰愿意把自己的測量方法告訴大家。

生；我把尺子的一端對準紙條的一端，看是15，紙條長就是15厘米。

生：不對，得把尺子的一端對準0刻度，再看到幾，我量的紙條長16厘米。

師：到底誰對呢？看看笑笑是怎樣量的。（出示投影，配話外音：我們測量物體時，先把一端對準0刻度，再看物體的另一端對著幾，就是幾厘米了。）

師：那些同學的方法和笑笑一樣？（生舉手）現(xiàn)在，再用正確的方法量一量紙條的長度好嗎？

師：同學們，你們學會了測量物體的方法，現(xiàn)在我要考考你們。桌子上有一張綠色的紙條，誰能準確的剪下10厘米長的紙條，看誰又對又快。

師：請把剪好的紙條舉起來，說說你是怎樣剪的？（請學生到前面示范）

三、解釋應用

1、先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、紙條）（學生活動后匯報）

2、螞蟻搬豆。創(chuàng)設情境，小組合作已競賽形式出現(xiàn)，激發(fā)興趣。

3、聰明屋；（看圖上的線段）師：這一條線段的長是不是8厘米？為什么？

四、這節(jié)課你有什么收獲？

學年組評價：

改變學習方式，學生是學習的主人，突出學生的主體地位。整節(jié)課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，充分發(fā)揮他們的學習主體作用。體現(xiàn)在以下三個方面：

1、注重指導學生操作，在動手操作中，通過學生自己的努力，主動獲取知識，體現(xiàn)了做數(shù)學的教育理念。建立1厘米的實際長度的表象，讓學生用手比劃一下1厘米有多長，然后用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕的抽出圖釘。仔細觀察拇指食指之間的縫隙大約是1厘米，再舉起來自己看一看，同學互相糾正，這樣指導學生的操作，有條理，動作到位，學生在操作中感知、領悟，順利建立起1厘米的長度觀念，形成了技能，體現(xiàn)學生學習的主體作用。

2、放手讓學生探索，促進學生主動發(fā)展。

凡學生能自己探索出來的決不包辦代替，凡心學生能獨立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。上課伊始，學生通過自己動手、動腦獲得桌子有多長的結論，這過程老師絕沒有半點代替。在建立了1厘米的長度觀念后接著進入認識幾厘米這一環(huán)節(jié)，老師放手讓學生嘗試在尺子上長出2厘米、3厘米長度，并說出道理，，這一環(huán)節(jié)的學習，老師考慮到學生能獨立解決，因此教學時并沒有作出任何暗示，而是讓學生獨立去找，

3、學生始終處于跳一跳摘果子的學習狀態(tài)。教師充分相信學生，在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來摘果子，讓學生自己試著量紙條的長度，結果學生通過努力量出了紙條是15cm，然后用電腦演示笑笑的方法起訂正的作用，調動學生的興趣和自主力量，促使全體學生自主學習。

總之，整個教學過程，田老師敢于放，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、猜測、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學知識，使學生得到主動發(fā)展。從這節(jié)課的教學給我們一個很大的啟發(fā)：只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。

自我反思：

讓學生學身邊的數(shù)學、培養(yǎng)學生做數(shù)學的意識。生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活。因此，教師應努力努力尋找做數(shù)學的內容，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，讓學生學習活生生的數(shù)學知識。新課開始，從學生熟悉的買新桌子入手，探討桌子的長度是多少呢？你能想出辦法量一量嗎？引導學生參與實際的測量活動。學生根據(jù)已有的生活經驗探索測量方法，接著提出兩個問題：為什么測量的結果不同？使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性，進而引導學生觀察幾乎每天都用的尺子，從尺子上認識長度單位厘米，再用厘米量物體的長度。這整個教學過程，所創(chuàng)設的情境，選擇的教具、學具等等都取材于學生的現(xiàn)實生活中，使學生感到親切、有趣，便于操作，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活，從而培養(yǎng)學生逐步形成運用數(shù)學的意識。

數(shù)學教育家波利亞指出，只要數(shù)學的學習過程稍能反映出數(shù)學的發(fā)明過程的話，就應該讓合情的猜測占有適當?shù)奈恢谩？梢?，在教學過程中讓學生大膽猜測、猜想、假設、提出一些預感性的想法，實現(xiàn)對事物的瞬間頓悟，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這節(jié)課，猜測貫穿于整個教學過程，在建立1厘米的長度觀念的時候，先讓學生猜測黃紙條的長度，再讓學生用尺子量一量，來驗證自己的猜測；在鞏固練習環(huán)節(jié)，進行猜測活動，然后再通過尺子測量去驗證各自的猜測。這樣的設計，使猜測與實際測量相互配合，有效地幫助學生發(fā)展長度的空間觀念，增強他們測量的靈活性。學生就在這樣的猜測過程中，不斷產生創(chuàng)造的靈感，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

總之，做數(shù)學是以學生操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考的方式進行的數(shù)學學習活動。它需要老師引導、支持和幫助，更需要教師提高教育理念，為學生提供機會、材料、時間和空間。我們還要對自己說要成為點火者因為學生的頭腦不是需要填滿的容器，而是一支需點燃的火把。我們可可能需要不斷的實踐和思考，在以后的教學中，要讓每個學生得到發(fā)展，要點燃每一支火把，并使其越燒越旺，這是我們教師的責任。

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇7

教學內容:人教版一年級下冊第46-49頁

教學目標:

1、認識人民幣，了解元、角分之間的關系。

2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的要功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、使用權學生從小懂得合理使用零花錢。關知道如何愛護人民幣。

教學重點、難點：認識人民幣，了解元、解、分之間的關系。

教具，學具準備。

模擬人民幣，卡片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：今天是小明7歲生日，媽媽要帶小明乘車去買生日蛋糕和禮物，小明說：我長大了，能讓我自己試試嗎？于是媽媽把錢交給小明，由小明買車票。蛋糕和禮物。你們看小明多高興?。〕鍪举I東西的畫面）debasrideb.com

同學們，你們都用過人民幣嗎？誰能說說你在什么時候用的？

學生自由發(fā)言。

師：你們都見過什么樣的人民幣，以小組內說一說。學生在小組內互相介紹自己見過的人民幣。

生：（1）紙幣。（2）幾元的、幾角的、幾分的。

師：今天我們這節(jié)課就來認識人民幣。（板書：人民幣）

二、引導探究，認識人民幣。

認識人民幣。

a、認識人民幣的單位。

師：同學們都見過什么面值的人民幣？根據(jù)學生回答，出示不同面值人民幣。

生1：直接說出幾元、幾角、幾分，教師板書。生2：說幾分、幾毛、幾塊。教師引導：平時說的幾分，幾毛，幾塊在教學上還可以說成什么？如果學生回答不準確，教師邊說邊板書。

師：元、角分就是人民幣的常用單位。

b、認識不同面值的人民幣。

師：（出示1元人民幣）誰認識這張人民幣？

師：你可以給同學們介紹一下這張人民幣嗎？

學生從字樣，顏色，人物等不同方面，談自己對人民幣的認識。

師：在人民幣上，國微代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。

小組合作：拿出其他面值的人民幣，組內互相交流。

師：出示2元、10元、5元、5角、1角。

誰能給同學們介紹一下這幾種人民幣？

c、歸納整理。

師：同學們把學具，人民幣拿來出來，在小組內擺一擺，說一說。

師：你能把人民幣分類，？

學生能接材料分為紙幣，硬幣，按面值分為元、角、分，也可把元、角、分再細分。

師：老師想知道以元為單位有幾種，以角為單位表幾種，以分為單位有幾種。誰可以幫助老師？

學生進行介紹。

2、人民幣兌換。

師：同學們學的很好，小明也認識這些人民幣。媽媽想考驗一下小明，于是說：小明，東西買完了我們還有些零錢（出示一分一分硬幣），你去買一塊橡皮吧！小明來到商店一看，橡皮上只寫著1角，他為難了。誰能幫幫他？。

生：拿10個1分就可以買一塊橡皮。

師你是怎么想的？

生：1角是10分，10分是1角

師：板書：1角=10分

師：如果老師這里有許多1角的人民幣，我想買一把一元的小刀，應怎樣付錢？

生：拿10個1角就可以了。

師：你是怎么想的？

生：1元是10角，10角也就是1元。

（板書：1元=10角）

師：這有幾個問題，誰能回答呀？（出示卡片）。

3角等于幾分5元等于幾角

10角等于幾元80分等于幾角

3、大額人民幣的換算。

師：小明媽媽買完東西乘車回家，車票1元，可是媽*的錢包里這些錢（出示大額人民幣）。沒有1元的。

師：誰可以幫助小明換一下？生用學具人民幣邊擺邊說。

出示：一張5元可以換-----張一元。師：一張10元可以換-------張1元。

學生口答。

師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？

出示：一張20元可以換--------張10元。

一張50元可以換--------張10元。一張100元可以換--------張10元。

師：如果要把100元換成50元，可以換成幾張？換成20元換幾張？

三、聯(lián)系實際用數(shù)學，提高探究能力。

1、兌換游戲。

a、1元換成零錢，怎樣換？思考后，指名回答。（多種答案）

b、小組合作。把零錢換成整錢。或把整錢換成零錢。

2、模擬購物。

師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給也不能少給。

教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。

師：同學們準備好錢可以來買，說請買什么，是怎樣準備的錢。

學生分組參與到購物活動中。有的當收銀員。有的當顧客。

師：沒買到玩具或買玩具剩下的錢你們打算怎么辦？

生1：交學費，生2：買文具，生3：捐給希望工程等。

師：老師想給災區(qū)小朋友寫信，要8角錢買郵票，誰能幫我拿出8角錢？

教師出示一些人民幣，指各取8角錢。

四、小結

這節(jié)課我們認識了人民幣，你學會了什么？你認為誰表現(xiàn)的好？

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇8

教學內容

蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

教學目標

1．充分利用已有的生活經驗，認識1元以內

的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2．在購物活動中，初步認識商品的價錢，學

會簡單的購物；在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣和解決問題的能力。

教學準備

每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。（其中１元1個，１角10個，2角5個，5角2個

教師準備課件。

教學過程

一、認識1元以內的人民幣。

1．調動學生生活經驗，介紹人民幣。

自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

接著問：那買東西要用什么？

介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區(qū)錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

2．認識1元。

小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

全班交流。

課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，別著急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人

民幣。

提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎么看出來的？（根據(jù)學生的回答，課件展示）

提問：他們有什么不一樣的地方嗎？

簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發(fā)行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數(shù)字和漢字，有的還有拼音，也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

（如果有找不到的）剛才沒找到的小朋友，現(xiàn)在再找一找。

（如果有取錯的）剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現(xiàn)在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們?yōu)樗麄冎匦氯〕隽?元人民幣鼓鼓掌。

[評析：認識1元是認識人民幣的重點，不僅要使學生認識1元，更重要的是讓學生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學生已有的生活經驗組織教學活動，并注意發(fā)揮教師的主導作用，引導學生將經驗進行整理和提升，從而形成認識人民幣的常用方法。教學的設計既有預設的，也兼顧了生成因素。]

3．認識1角。

舉起1角紙幣（如果剛才有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識

嗎？同時課件展示。

請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

說說你是怎么看出是1角的。

1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子里找出來，課件展示。

同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什么？把取出的人民幣放回盒中。

4．認識2角、5角。

課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

取出來向老師揮一揮，放回盒中。

課件演示：繼續(xù)一張一張地添。

學生集體數(shù)：3角、4角、5角。

提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的

嗎？

找出5角的人民幣。

交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

5．介紹1分、2分、5分。

還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課

課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

你們認識嗎是怎么認出來的

介紹：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，這幾種人

民幣已不多見了。

[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

6．小結

小朋友們能通過認數(shù)字和漢字，有的讀拼音，

有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

7．猜錢游戲

現(xiàn)在，我想讓你們猜一猜，我的口袋里有一

個硬幣，上面有一個數(shù)字1，你猜會是多少錢呢？

根據(jù)學生的回答，課件相應出示1元、1角、

1分的硬幣。

還有其他可能嗎？為什么？(人民幣只有元、

角、分三種單位)板書：元、角、分

告訴學生口袋里是1元的。

[評析：通過猜錢游戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學，易于激發(fā)低年級學生的學習興趣。]

二、了解元、角、分之間的進率。

1．取3角錢

學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。

2．取7角錢

學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然后全

班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據(jù)學生的回答課件相應出示。

提問：哪一種取法張數(shù)最少？

3．逐步添至1元錢

讓學生跟著老師（課件演示）一起在自己取

出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？

再繼續(xù)添1張1角的，問學生是多少錢？

提問：有人說1元，有人說10角，說1元的

小朋友數(shù)一數(shù)、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

根據(jù)學生回答板書：1元=10角

4．了解角、分之間的進率

小朋友，你知道1角等于幾分嗎？根據(jù)學生回答板書：1角=10分

5．應用

老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

學生先獨立思考、再動手試一試，然后全班交流，說說理由。

[評析：該環(huán)節(jié)設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關系。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關系的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

三、走進生活。

老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具

的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

1．1元錢買一樣，你想買哪樣？

應找回多少錢呢？

把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

同桌檢查。

3．1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

全班交流，并說說為什么可以買到？應找回多少錢？

（如果有學生說錯，就說說為什么買不到？

如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？為什么？）

4．1元錢最多可以買幾樣？

全班交流。

引申：要想買得多，有什么小竅門

5．擴展

人民幣還有許多種，我們以后再來一起認識。

[評析：購物活動是對進率認識的進一步鞏固，有利于提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。設計層層深入，能不斷激發(fā)學生的學習熱情。]

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇9

一年級下冊小學數(shù)學簡單教案篇1

教學目標：

1，讓學生初步理解個位、十位上的數(shù)所表示的意義，激發(fā)學生主動探究的欲望。

2，能正確地讀、寫出100以內的各數(shù)。

教具準備：

計數(shù)器1個 小棒100根 鉛筆24枝 投影片

教學過程 ：

一、復習

1、數(shù)數(shù)。

(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

2.看題口答

(1)( )個一是一十，十里面有( )個一。

(2)( )個十是一百，一百里面有( )個十。

(3)6個十和2十一組成( )。

(4)2個十和5個一組成( )。

(5)75里面有( )個十和( )個一。

3.教師報數(shù)，學生擺小棒。

16， 25 ，50 ，68

二、新授

(1)出示計數(shù)器。

教師;計數(shù)器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數(shù)器上分別貼上“十位”、“個位”。

(2)教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆?(有24枝)，有幾個十枝和幾個一枝。(2個十枝和4個一枝)

學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數(shù)器上應該怎樣表示呢?”

寫數(shù)時，要先寫十位，再寫個位.十位上是幾，就寫幾;個位上是幾，就寫幾，這個數(shù)寫作“24”。

讀數(shù)時，先讀十位數(shù)，再讀個位敷。十位上是幾，就讀幾十;個位上是幾，就讀幾，這個數(shù)讀作二十四，學生跟讀兩遍。

1.教學例3。

(1)第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌的同學聽，教師巡視指導。

(2)第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4十珠子。個位上一個也沒有，試問;這個數(shù)該怎么寫呢?學生回答后，教師強調，“這個數(shù)十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

(3)第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。

教師強調，寫數(shù)的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50??個位上都寫“0”。若這些數(shù)個位上不寫“0”行嗎?為什么?

2.教學例4。

(1)出示10捆小棒與計數(shù)器。

提問：這里一共有幾捆小棒?幾個10?10個十是多少?

教師把10擁小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎么寫呢?

引導學生說出;先在百位上寫“l(fā)”，十位與個位上都寫“0”這個數(shù)寫作“100”讀作“一百”。

(2)教師告訴學生計數(shù)器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

3.小結。

寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起，按數(shù)位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數(shù)時要寫“0”占位。

三、鞏固練習。

1.“做一做”第2題(課本第37頁)。 學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數(shù)，你是怎么想的?集體訂正。

2.做游戲：接通電話

四、布置作業(yè)

教學反思：

本節(jié)課大部分學生都掌握的很好只有個別學生老是在讀數(shù)寫的時候把漢字寫成數(shù)字。還需加強輔導。

一年級下冊小學數(shù)學簡單教案篇2

教學目標：

【知識與技能】

1.使學生認識“>”“

2.會利用“>”“

【過程與方法】

通過紙條的高低不等和高低相等形象直觀引入“>”“

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學重點：

使學生認識“>”“

教學難點：

正確區(qū)分“”，建立初步的符號感。

教學媒體：

多媒體課件

教學過程：

一、情境引入

1.小朋友，開學至今大家都長高了不少，今天我們來比一比身高。誰愿意來比?(請兩個小朋友)

大家看看，誰比誰高?誰比誰矮?

下面請小朋友三人一組，自由組合，兩人比身高，另一人說說比的結果，互相輪流進行。

2.出示投影P18第一題

圖上有誰啊?(小胖和小丁丁)(小強和小胖)(小亞和小巧)

誰來比一比他們的身高，說一說比的結果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小強和小胖一樣高。

(3)小亞比小巧高，小巧比小亞矮。

二、新授

1.出示P18第2題第一張圖

請小朋友說一說圖意。

師并介紹小于號畫小于號，開口的方向表示大，合攏的方向表示小。一起書空小于號。

師：一個單位的計算條比三個單位的計算條短，數(shù)學表達方式是1

念作1小于3。

用心愛心專心

誰來說?(多請幾個)

練一練

擺計算條左邊放2個，右邊放5個，先互相說一說圖意，然后寫一寫。

左邊放1個，右邊放4個，(獨立完成，寫一寫)

2.左邊放2個，右邊放2個，問：現(xiàn)在是什么情況?

2和2相等也就是2等于2。等號兩邊開口一樣，表示相等。一起書空等號，然后在書上寫等號。

3.猜想一下接下來我們要學習哪個符號?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形狀。先獨立思考，然后把你猜想的結果告訴你的同桌。

A：形狀，上黑板畫一畫

B：名稱

C：解釋形狀

D：說圖意

師：大家講得真好，正如大家想的，確實我們接下來要學習大于號，誰有什么好方法來記大于號?

一起書空大于號。

4.請學生觀察三組算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數(shù)間用等于;開口大，朝大數(shù);尖頭小，對小數(shù)。大于小于看左邊，尖頭小小是小于，開口大大是大于。

5.練一練：同桌合作擺學具，并寫一寫。

編一編，說一說

出示學具：○○●●● 我們把它們看作是巧克力，你能編個故事嗎?

(左邊有2塊巧克力，右邊有3塊巧克力)

2個單位的計算條比3個單位的計算條短，所以2小于3。

三、鞏固練習

1.P18的第三題

2.P18的第四題的左邊3列(要求獨立完成)

3.比一比，賽一賽P18的第四題的右邊3列

4.在()里填數(shù)。

用心愛心專心

5>( ) 3( ) ( )3

5.發(fā)散思維練習

剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看哪些東西和哪些東西可以比的?誰和誰比?幾大于幾?

四、總結

用大于，小于和等于號可以比較數(shù)的大小，比較高矮，比較多少等。

作業(yè)設計：練習冊P11 習題集《比一比(2)》

板書設計：

小與等于大于

一年級下冊小學數(shù)學簡單教案篇3

一、說教材

(一)教學內容

《組織比賽》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第八單元第一課時的內容。

(二)教材的地位、作用

在一年級上冊學生已經學過分類、象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表等相關內容，在此基礎上，繼續(xù)學習本課內容。學生運用已經學過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);進而繪制簡單的條形統(tǒng)計圖，這與象形統(tǒng)計圖相比具有一定的抽象性;另外在對統(tǒng)計圖的分析中，學生通過閱讀條形統(tǒng)計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進一步體會統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。同時，也為后續(xù)學習相關的知識作鋪墊。

教學目標：

知識與技能目標： 經歷數(shù)據(jù)的收集和整理過程，體會統(tǒng)計的必要性，認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出和解決一些簡單的問題。

過程與方法目標： 在自主探索中經歷統(tǒng)計的過程，培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。

情感態(tài)度與價值觀目標： 學會與人合作，培養(yǎng)合作、交流的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

讓學生經歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖。

教學難點：

能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出問題、解決問題,并依據(jù)信息作出判斷和決策。

二、說教法和學法

一年級學生年齡小、好動、自制力較差，教學應盡可能有趣味性，可以活動和游戲為主。因此，我主要采用情境教學法、激趣法、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)的教學方法，指導學生學習本課的內容，力求突出學生的主體性，同時也注重教學內容的生活化。 學生的學習活動不僅是為了獲得知識，更重要的是掌握學習方法，提高學習能力。在整個學習活動中，我引導學生運用多種學習方法：動手操作、自主學習、合作交流等，我把學生分成5個學習小組進行交流活動，并以獎獎品的形式激勵學生，同時也為課堂的練習作鋪墊。

三、說教學過程

根據(jù)以上的分析，我安排了以下這幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。

為了讓學生樂學，激起學生的學習興趣，課一開始，我先播放一段動物奔跑的視頻：“這些動物跑得真快，它們想去哪呢?哦，原來在大森林里獅子大王組織動物們進行運動比賽，動物們都趕去參加!你們也想去看看嗎?”我順勢引出課題：組織比賽(板書)。

【設計意圖：在這里，我創(chuàng)造性地使用教材，把教材中“我們班同學最喜歡什么活動”改為“組織動物比賽”，這樣，學習的知識更貼近低年級學生的年齡特點，更具親切感，從而激發(fā)學生探究統(tǒng)計知識的欲望?！?/p>

(二)參與操作，體驗過程。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我通過三個活動來完成。

活動一：數(shù)一數(shù)，填一填——收集整理數(shù)據(jù)。 沿著新課導入所創(chuàng)設的動物組織比賽的情境：“動物們有的說喜歡跳繩，有的說喜歡跑步，也有的喜歡拍球!哎，獅子大王可頭疼了!到底組織什么比賽呢?”我引導學生說出喜歡哪一項比賽的動物最多就組織哪一項。我出示統(tǒng)計表，指導學生根據(jù)課件填寫，喜歡哪一項比賽的小動物有幾只，就在下面的( )里填幾。觀察統(tǒng)計表，比較后得出喜歡拍球的小動物最多。

【設計意圖：這一活動主要讓學生感受整理數(shù)據(jù)的必要性，并經歷數(shù)據(jù)整理的過程?！?/p>

活動二：數(shù)一數(shù)，涂一涂——認識條形統(tǒng)計圖。 這時，我說：“老師有一個更好的辦法能讓獅子大王一眼就看出喜歡什么比賽的動物最多”，一石激起千層浪，學生的好奇心被激發(fā)，注意力又一下子集中起來。我接著出示條形統(tǒng)計圖，指出----“這是條形統(tǒng)計圖”(板書)，并讓學生觀察，并明確在這個條形統(tǒng)計圖中一格表示1。我一邊講解一邊根據(jù)統(tǒng)計表來示范完成條形統(tǒng)計圖中的一項，然后指導學生進行小組合作，動手完成統(tǒng)計圖。從統(tǒng)計圖中，一眼就看出喜歡拍球比賽的動物最多，“獅子大王”就決定組織拍球比賽。

【設計意圖：學生在學習過程中，一邊動手一邊思考，實現(xiàn)在做中學，在活動中學的設計意圖?！?/p>

活動三：想一想，說一說——分析條形統(tǒng)計圖。 現(xiàn)代教育論認為，讓學生在親身感受數(shù)學中提出問題，在經歷數(shù)學中解決問題是學生學習數(shù)學，形成技能的方式。 我引導學生觀察統(tǒng)計圖，想一想并解決這些數(shù)學問題，再請學生說說“根據(jù)這個條形統(tǒng)計圖，你還可以提出哪些數(shù)學問題”。

【設計意圖：在想一想、說一說的實踐活動中初步培養(yǎng)學生良好的思維習慣，也培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的科學探究習慣,同時也突破了教學難點?！?/p>

(三)開展比賽，反饋深化。

首要教學原理指出，當要求學習者運用知識或技能解決問題時，才能促進學習。對低年級兒童來說，適宜的方法是把問題情趣化，生活化。因此，我請孩子們進行拍球比賽，先提出這樣的比賽規(guī)則，根據(jù)比賽規(guī)則以小組為單位開展比賽。學生通過拍球——數(shù)數(shù)——記錄——完成統(tǒng)計表等學習活動，收集整理數(shù)據(jù)，并完成手中的條形統(tǒng)計圖。我根據(jù)條形統(tǒng)計圖，宣布比賽的冠軍。再引導學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖提出并解決相關的數(shù)學問題。

【設計意圖：這一活動讓學生在“玩”中學，增強學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，讓他們在不知不覺中深化了知識。】

(四)聯(lián)系生活，鞏固新知。

練習是學生鞏固新知，培養(yǎng)能力的重要手段，下面這一環(huán)節(jié)中我緊抓本節(jié)課的重點，加以鞏固，加以拓展。

1、體會生活中統(tǒng)計的廣泛應用。 我讓學生說說身邊哪些問題要用統(tǒng)計，讓學生感受到數(shù)學就在身邊。然后，我就地取材，進入下一個練習。

2、統(tǒng)計課堂評價情況，應用提高。 “這節(jié)課哪個小組表現(xiàn)得呢?你能用這節(jié)課所學的知識幫老師解決這個問題嗎?”我請學生以學習小組為單位整理獎品，完成條形統(tǒng)計圖。

【設計意圖：在這里，我充分利用現(xiàn)有的教學資源，使學生充分感受到數(shù)學來源于生活，進一步加強了學生對條形統(tǒng)計圖的認識?！?/p>

3、調查最愛看的動畫片。 我讓學生觀察“最愛看的動畫片條形統(tǒng)計圖”，提出并解決其中的數(shù)學問題，同時也使學生對統(tǒng)計的認識上升一個新的高度。

(五)互動評價，課堂總結。

這一環(huán)節(jié)，我先讓學生說一說：你學到了什么?

【設計意圖：讓學生參與總結，既有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也便于了解學生對新知的掌握情況，又使學生享受成功的喜悅。使學生在總結中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所發(fā)展。】

(六)課后練習，拓展延伸。

一位數(shù)學教學家所言：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去?！彼?，我繼續(xù)聯(lián)系生活實際，設計了拓展延伸，讓學生把數(shù)學應用于生活：請調查我們班的同學最喜歡什么活動，把調查結果記錄下來，并完成課本第85頁的條形統(tǒng)計圖。

四、說板書設計

這是我這節(jié)課的板書設計，力求體現(xiàn)知識性，簡潔性，既突出了重點，又擊破難點。 縱觀整節(jié)課的設計，我遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在自己的具體活動中主動參與學習，經歷一個“體驗--感知--理解--概括--運用--提高”的認知過程。在教學中，我立足發(fā)展學生學習的綜合能力，在探索活動中，引導學生獨立思考，相互討論、交流、澄清，享受學習的樂趣與成就。

一年級下冊小學數(shù)學簡單教案篇4

教學目標：

1、通過調查、數(shù)數(shù)活動，初步體驗數(shù)與生活的密切關系。

2、能運用不同的方法數(shù)出百以內的數(shù)，知道10個10是100。

3、通過選擇合適的數(shù)數(shù)方法，培養(yǎng)學生初步的觀察能力。

設計思路：

1、體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。課前安排小調查，課中利用生活中常見物品分類、數(shù)數(shù)等，使學生體會到“生活中處處有數(shù)”。

2、促進學生主動、個性化地學習。數(shù)數(shù)中鼓勵學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行，對于方法不作統(tǒng)一要求，尊重學生的個性化學習。

教學過程：

一、談話引入

老師今天第一次給一年五班的小朋友上課，先給大家來個自我介紹吧!我姓吳，今年34歲，身高155厘米，體重46千克，家住東山大道138號，每天上下班乘坐11路公共汽車。我平時喜歡聽歌，這不剛買了個MP3，花了我398元。

小朋友們能象老師這樣說一句帶有數(shù)字的話嗎?(指名說一說)

看來生活中的數(shù)字可真多，你們會數(shù)數(shù)嗎?誰能從1數(shù)到20?(指名數(shù))

誰能接著往下數(shù)?(數(shù)字接龍數(shù)到100)

除了一個一個地數(shù)到100，誰還有其它的數(shù)法?(指名2個2個地、5個5個地、10個10個地數(shù)到100)

小朋友們真聰明，今天老師就要和大家一起來認識100以內的數(shù)。

板書課題：100以內數(shù)的認識

二、數(shù)100以內的數(shù)

課件演示主題圖：春天來了，草原上來了許多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(學生自由猜)

究竟猜得對不對呢，我們還是來數(shù)數(shù)看吧!(學生翻看書上的主題圖數(shù)一數(shù))

匯報一下你們數(shù)得結果吧!(100只)100可比我們以前學的數(shù)多得多呢，你們是怎么數(shù)的呢?(學生匯報)

課件演示：10只羊圈在一起是一個十。教師邊演示學生邊數(shù)：1個十、2個十、3個十……9個十、10個十)

10個十是多少呢?(學生齊答100)

教師板書：10個十是100

學生學著老師的樣子在書上畫圈再數(shù)一遍。

三、學生操作

學生拿出準備好的小物品，數(shù)出100個來，要求使人一看就知道是100個，比一比誰數(shù)得又快又準。

學生匯報自己是怎樣數(shù)的，并展示自己的物品。

四、數(shù)的組成

老師在黑板上擺小棒，學生觀察，并說說一共擺了多少根。

師：誰能說說老師是怎么擺的呢?(先擺了2個十根，再1根1根地擺了9根)那么29里面有幾個十和幾個一呢?

師：你們能照老師的樣擺一擺嗎?

老師說一個數(shù)學生擺出來，并說說是由幾個十和幾個一組成的。

五、鞏固練習

完成課后相應的習題。

六、游戲

數(shù)字接龍：老師報一個數(shù)字，學生接著數(shù)出它后面的5個數(shù)或前面的5個數(shù)來。

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇10

教學內容：

義務教育課程標準實驗教材第一冊P80的例題、試一試，P81想想做做的部分習題。

教學目的：

1、經歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識和學好數(shù)學的信心，并從中獲得成功的體驗。

教學重點：

讓學生通過自主探索、合作交流，提出十幾減9的算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法計算十幾減9。

教學難點：

理解十幾減9的算理

教具學具：

多媒體課件、游戲中用到的頭飾、快樂大轉盤、神奇果樹等，學生準備20根小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

介紹：今天babyduck隊、rabbit隊、tiger隊、elephont隊、tortoise隊和panda隊的小朋友一起來上一節(jié)數(shù)學課，你們高興嗎？

老師一邊介紹各隊，組長一邊展示自己隊的小動物牌子。

[評：通過介紹讓學生快速進入角色，感知自己是學習的小主人。]

故事導入：老師要告訴你們一個好消息：今天數(shù)學樂園里在舉行活動，邀請小朋友們一塊兒去，你們想去嗎？讓我們快點兒出發(fā)吧！

（課件顯示：天線寶寶在數(shù)學樂園門口守門，說：小朋友，大家好，只要你們做對口算題就能進入數(shù)學樂園。）

[評：課始創(chuàng)設情境，既組織了教學，又激發(fā)了學生的學習興趣，為全課奠定了輕松愉悅的學習基調。]

二、復習鋪墊

請各隊小組長從盒子中取出口算紙發(fā)給小朋友每人一張進行口算，比一比哪一組做得又對又快！

（課件顯示：9＋7＝9＋（）＝11

9＋8＝9＋（）＝12

9＋4＝9＋（）＝15

9＋5＝9＋（）＝18）

你們到底做得怎么樣呢！我們一起來核對一下！

鼓勵：祝賀你們用自己的智慧贏得了來到數(shù)學樂園的機會，請小白兔給我們帶路，好嗎？

[評：小組長組織組內學生進行口算練習，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作意識，并提高了練習的實效性，為后面學習十幾減9打好了基礎，同時也激發(fā)了學生急切想進入下一情境的心理需要。]

三、動手操作，形成算法

1、創(chuàng)設情境，引出例題。

講述：小白兔帶領我們來到了這片美麗的草地上，突然聽到有人在喊（課件出示來到草地上，發(fā)出聲音：賣桃啦,賣桃啦,又香又甜的桃子快來買呀!）

講述：咦,是誰在喊賣桃呢？我們一塊兒去水果店看看,好嗎

（課件顯示：小白兔走進水果店，向小猴走來：小猴，小猴，我要買9個桃。）

問：你從圖上知道了什么呢？

是呀，小猴有13個桃子，賣給小白兔9個，你能提出一個數(shù)學問題嗎？

你能用算式表示嗎？

（板書：13－9＝）

13－9＝4你是怎樣算出來的？如果你是小猴你準備怎樣從13個桃子里拿走9個呢？

2、通過操作，理解算理。

（1）有困難的小朋友可以先擺一擺小棒，邊操作邊說你是怎樣從13里拿走9個的。想到辦法的學生可以幫助一下有困難的學生。

[評：學生在充分動手操作和運用已有知識經驗的基礎上，得到多種算法，開放式的教育促進了學生開放性思維的發(fā)展。同時充分運用小組合作形式培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。]

（2）組內交流算法。

（3）全班交流算法，體現(xiàn)算法多樣化。

根據(jù)學生回答，課件相應演示小猴拿桃的過程，并出示算法，教師同時在黑板上貼出各種算法。

（1）一個一個減，減去9個1，還剩4個

（板貼：13－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝4）

（2）先從盒子里拿走9個，剩下1個，和外面3個合起來就是4個。

（板貼：10－9＝1，1＋3＝4）

（3）先拿走外面3個，再從盒子里拿出6個，剩下4個。

（板貼：13－3＝10，10－6＝4）

（4）因為9＋(4)＝13，所以13－9＝4

（板貼：9＋(4)＝13，13－9＝4）

（5）因為13可以分成9和4，所以13－9＝4。

（板貼：1313－9＝4）

94

（6）先減去10個，再還給1個。

（板貼：13－10＝3，3＋1＝4）

激勵：小朋友真愛動腦，想出了各種不同的方法來計算13－9，在這些算法中你最喜歡哪一種呢？能說說理由嗎？

[評：根據(jù)學生已有的認知水平的不同及個性的差異，讓他們自主選擇喜歡的算法，尊重學生，尊重差異，同時也提倡了算法的多樣化。]

教師板書完整：13－9＝4，學生齊讀算式：13－9＝4。

四、自選算法，交流體會

講述：前面還有一間聰明屋正等著你們去呢！你們想去嗎？走，一起去看看！

（課件出示：小白兔帶領進入聰明屋）

出示課本P80試一試習題，請小朋友選擇自己喜歡的方法算一算。

1、學生獨立嘗試，有困難的學生借助小棒擺一擺。

2、選一題組內說說口算方法。

3、指名全班交流算法。

[評：教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化，發(fā)展了學生的個性。]

五、鞏固拓展

講述：剛才我們順利地通過了聰明屋，現(xiàn)在愿意用我們學到的新本領去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示：小白兔帶領進入智慧宮）

1、課本P81想想做做第1題（左圖）

問：你從圖上知道了什么？怎樣計算右邊有幾個呢？

讓學生先在小組里說說圖意。，再指名說圖意，然后列式計算并說說自己的算法。

2、課本P81想想做做第1題（右圖）

問：你能照著樣子自己說說圖意再算一算嗎？

學生獨立完成，指名說算法。

3、下面進行一個口算比賽，比一比哪一組做得又對又快！題目就在課本P81想想做做第2題。

獨立完成，邊做邊想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

集體訂正，全對的得到表揚

4、今天小海豚知道我們小朋友都在數(shù)學樂園里參加活動，所以它們也趕來了！還給我們帶來了3組題目呢，小朋友你會做嗎？

（課件出示：課本P81想想做做第4題。）

獨立完成，集體訂正。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（揭示課題：十幾減9）

[評：讓學生初步感知算式之間的聯(lián)系，教師順勢揭示課題，突出重點。]

5、分組游戲

講述：現(xiàn)在又到了輕松一刻的時間,我們一起來做游戲,ok

（1）快樂大轉盤：用手指輕輕撥動中間的小圓片，指針對著幾，就用這個數(shù)減去9。

（2）摘果子：神奇果樹長在了班級里，你想吃哪種水果，只要做對水果上的題目就可以採下來。

（3）跳樹樁：跳到哪個樹樁就要用這個樹樁上的數(shù)減去9算出得數(shù)才可以再往前跳。

各組選擇喜歡做的游戲，然后在組長帶領下分組進行游戲，做完組內游戲可自由選擇其他游戲。

[評：教師在練習中，設計了分組游戲代替課間操，讓學生在玩中學學中樂，使數(shù)學計算課趣味盎然，學生參與率高。同時小組合作精神也在此體現(xiàn)。]

六、總結評價，延伸拓展

1、小組評價：小朋友，今天你們在數(shù)學樂園里玩得開心嗎？各隊組長統(tǒng)計一下你們組一共獲得幾顆星。

各隊組長統(tǒng)計匯報情況，并表揚優(yōu)勝組。

2、自我評價：如果老師請你給自己打星，最多5顆星，你準備給自己打幾顆星？為什么呢？

[評：讓學生通過小組評價體驗與同伴交流的快樂，樹立合作交流的意識，通過自我評價感知成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。]

3、延伸拓展：剛才天線寶寶悄悄地告訴老師，說我們一年級小朋友真了不起，學會了所有地十幾減9的口算題，他有個問題想考考大家，愿意聽嗎？

問：在生活中你遇到過要用十幾減9來計算的事嗎？能舉個例子嗎

激勵學生：老師希望你們都能做個生活中的有心人，課后再去找找我們身邊還有哪些事也可以用我們今天所學的知識解決，好嗎？

[評：數(shù)學知識從課內延伸到課外，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]

[總評：該課在展示]新課程理念中突出了四重：一是重情境，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，采用小組合作形式教學，利于交流，有組內、組際、全班等多種形式；四是重個性差異，尊重學生，自主選擇，并根據(jù)差異適當運用雙語教學。]

最新小學一年級數(shù)學下冊教案 篇11

教學目標：1、結合學生的生活經驗，創(chuàng)設情境，讓學生學會看鐘表，會認讀整時和半點。

2、滲透珍惜時間的教育，引導學生合理的安排自己的時間。

教具準備：多媒體課件鐘面模型

學具準備：鐘面模型

教學過程：

一、引入新課，介紹鐘面

小朋友們，今天老師上課跟以前有點不同，今天我給大家?guī)砹艘晃缓苤匾呐笥眩隳懿虏滤钦l嗎？

師：（出示鐘面模型）你們猜對了嗎？今天我們就一起來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）

活動：最佳介紹員

誰都有自己的鐘表？你喜歡它嗎？請把你的鐘表介紹給我們大家。

小組內介紹自己的鐘表，說說鐘面上都有什么。每個小組由大家評選出一位最佳介紹員。

請一位最佳介紹員向全班介紹自己的鐘表。聽了他的介紹，你還有什么補充或者還有什么問題要問嗎？學生可以自由提問。(重點認識時針和分針)

二、認識整時

老師想了解一下小朋友們星期六的時間安排，能告訴我嗎？你是怎么知道這些時間的？今天有位叫小明的小朋友也想把自己周六的時間安排告訴大家。愿意看一看嗎？

1、出示小明上午時間安排情境圖。（圖略）

起床6時

上課8時

放學9時

2、小組合作認識整時。

小組內請你先說一說小明都在干什么？這三塊鐘表你會認哪一塊呢？把你認的方法教給大家。

推選出兩名學生做小老師給大家講自己是怎樣看時間的。

小組討論這些鐘面有什么相同的地方？

各小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師生共同小結：分針指向12，時針指幾就是幾時。

3、活動：讓我考考你

A：我撥時間請你認。師撥兩個整時學生認。

B：你撥時間大家認。指名撥時間請大家認。

C：你說時間我來撥。指名說時間大家在鐘面模型上撥。

4、課件出示動畫鐘面，學生認整時，再動畫演示整時到半時之間時針與分針的變化。（2次）

三、認識半時。

1、創(chuàng)設連續(xù)情境依次由鐘面出示下午時間安排。（課件演示）

午飯12時半

聚會4時半

休息8時半

2、學生觀察時針與分針的指向。先說一說時針、分針分別指哪？由會認的學生在小組內負責教給其他學生認半時的方法。