角的分類的教學(xué)反思700字(精選10篇)

分類教學(xué)反思。

一位優(yōu)秀的老師在上課前會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。教案是教師備課的成果。教案可以幫助教師上課的效率，做到這幾點(diǎn)就能幫助你完成一份完美的教案！以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家收集的“角的分類的教學(xué)反思”歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

角的分類的教學(xué)反思(篇1)

本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的第一課時(shí)，本節(jié)的主要策略是通過學(xué)生的分類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對(duì)本節(jié)課的一些反思：

首先，本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ)，合理的確立了教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比較滿意。

1、游戲引入：

利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生在分類中體會(huì)分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多，然后通過生物種類的呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己感受到對(duì)于生物分類的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活，不光激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，同時(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。

2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用：

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的'方法，而對(duì)于所需要分類的生物學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)過了，所以對(duì)于所需分類生物的特征，通過學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以對(duì)前面知識(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)增加了前后知識(shí)的連貫性。

3、自主探究能力的培養(yǎng)：

在進(jìn)行分類體系確定時(shí)，給學(xué)生充分的空間讓學(xué)生用自己的分類體系來分，同時(shí)給予肯定，并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流，所以我們來介紹一種被人們普遍接受的符合生物進(jìn)行的體系，這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間，同時(shí)也比較能接受書上提出的分類體系。

4、發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)：

在對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的比較中，教師給出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片，但不急于告訴他們區(qū)別在哪里，而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決的過程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻，而且這個(gè)探索的過程對(duì)學(xué)生解決問題的能力有很大提高。

5、板書設(shè)計(jì)合理：

利用圖表式板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，和學(xué)生一起完成板書，同時(shí)通過板書呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一目了然。

角的分類的教學(xué)反思(篇2)

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個(gè)學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成、

角的分類的教學(xué)反思(篇3)

本節(jié)課的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系。對(duì)于認(rèn)識(shí)平角和周角的概念，學(xué)生比較好掌握。但如何使學(xué)生深入理解這些角之間的關(guān)系則是這節(jié)課需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)力求在“大問題”的設(shè)計(jì)、學(xué)生的開放以及知識(shí)的系統(tǒng)化三方面有所突破。整節(jié)課圍繞“昨天大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?”和“你能在坐標(biāo)圖上分別找出其它各個(gè)角的位置嗎?”兩個(gè)“大問題”展開，使學(xué)生在回顧、思考、交流、討論、匯報(bào)等開放性的學(xué)習(xí)形式中完成對(duì)知識(shí)的探索。同時(shí)通過在坐標(biāo)圖中找相應(yīng)角的位置完成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化。

上課前一天，我布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)。第二天上課，我主要圍繞兩個(gè)“大問題”展開了本課的學(xué)習(xí)：一是“昨天大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?”二是“你能從坐標(biāo)圖中找到各個(gè)相應(yīng)角的位置嗎?”先讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況，主要突破平角和周角的認(rèn)識(shí)。接著圍繞從圖中找到各個(gè)相應(yīng)角的位置這個(gè)問題，在坐標(biāo)圖上使學(xué)生系統(tǒng)理解掌握各個(gè)角之間的關(guān)系。最后，通過一系列有層次的練習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。

課后反思，第一個(gè)“大問題”的設(shè)計(jì)沒有任何問題，可是第二個(gè)“大問題”就需要進(jìn)一步商榷了。這個(gè)問題第一次設(shè)計(jì)的是“銳角、直角、鈍角、平角、周角之間有什么關(guān)系?”可是，這樣的提問范圍太大，學(xué)生的思考沒有針對(duì)性，所以交流時(shí)學(xué)生說什么的都有。因此，在第二次設(shè)計(jì)時(shí)把問題改成了“你能在這幅坐標(biāo)圖中找到這些角相應(yīng)的位置嗎?”可是，問題又出來了：學(xué)生因?yàn)閷?duì)這幅坐標(biāo)圖不熟悉或者不明白，理解成了在“圖”中找到相應(yīng)的角。有的孩子說這幅圖上有四個(gè)直角，有兩個(gè)平角。本來設(shè)計(jì)的理解各個(gè)角之間的關(guān)系變成了在圖上找角。所以，第三次設(shè)計(jì)時(shí)把問題“你能從圖中找到各個(gè)相應(yīng)角的位置嗎?”放在了引領(lǐng)學(xué)生找到銳角在坐標(biāo)圖中的位置之后。這樣對(duì)學(xué)生理解題意就有了一個(gè)切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生明白了是在坐標(biāo)圖上找各種角的范圍，省掉了一些多余的旁枝末節(jié)，直接切中了對(duì)問題本質(zhì)的研究，也便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。

反思本節(jié)課對(duì)于設(shè)計(jì)“大問題”的嘗試，我逐漸明確：設(shè)計(jì)“大問題”時(shí)，一要盡量指向性強(qiáng)，有針對(duì)性，使學(xué)生知道思考的大方向;二是在問題的設(shè)計(jì)上，要對(duì)一些不好理解或是可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)的問題進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，避免使學(xué)生偏離對(duì)問題本質(zhì)的思考。

角的分類的教學(xué)反思(篇4)

《角的`分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。

1、學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探索新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，3、不足之處

無論是舊知回顧環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)銳角、鈍角和直角，還是探究新知環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)平角和周角，都用直角三角板進(jìn)行驗(yàn)證，雖然學(xué)生對(duì)各種角有了深刻的認(rèn)識(shí)，能正確區(qū)分各類角，但是占用了兩個(gè)練習(xí)的時(shí)間，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠完整。

角的分類的教學(xué)反思(篇5)

《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過程，滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá)，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

上完課我從以下方面進(jìn)行了反思：

1、我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

2、練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。

另外，應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時(shí)和整理后的變化，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的，說明我對(duì)教材研究的還不深。

3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個(gè)學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成。

今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。

角的分類的教學(xué)反思(篇6)

“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道知識(shí)拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對(duì)學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最后電腦演示，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。

角的分類的教學(xué)反思(篇7)

周二上午第一節(jié)課，我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級(jí)九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長(zhǎng)又為我們進(jìn)行了對(duì)本節(jié)課的評(píng)課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。

謝老師富有童趣的語(yǔ)言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽講?！翱梢栽趺醋觯俊薄翱纯次夷苊靼啄愕囊馑紗?？”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生，這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。

程校長(zhǎng)在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時(shí)間為這節(jié)課評(píng)課。程校長(zhǎng)，耐心細(xì)致的將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評(píng)講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。

首先第一點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導(dǎo)。

第二點(diǎn)，不用單獨(dú)具體說明本單元名稱。

第三點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題，可以出現(xiàn)對(duì)題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。

第四點(diǎn)，就是對(duì)于新授內(nèi)容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學(xué)生。①請(qǐng)你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法?？梢园搭伾?，也可以按形狀分。②對(duì)于形狀分得不同的結(jié)果，“你覺得誰的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好。”讓學(xué)生體會(huì)到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行整理，并計(jì)數(shù)?！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對(duì)于孩子來說會(huì)有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會(huì)填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同。

經(jīng)過程校長(zhǎng)細(xì)致而又有層次的分析，讓我對(duì)本節(jié)課又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，學(xué)會(huì)整理，會(huì)統(tǒng)計(jì)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對(duì)教材的研究和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，多思考，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

角的分類的教學(xué)反思(篇8)

在本次活動(dòng)孩子們都是積極的參與到活動(dòng)來，一開始我神秘的出示以后各孩子們生活中的垃圾袋，從里邊出示一些常見的垃圾，將孩子帶到垃圾的情境中，又用游戲法，請(qǐng)小朋友嘗試根據(jù)U盤中的垃圾分類游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑辛私馍钪械睦俚襟w驗(yàn)垃圾分類，作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從本次課孩子們的表現(xiàn)看是比較好的。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們來討論垃圾的用處時(shí)，個(gè)別孩子對(duì)這個(gè)概念的含義理解不夠，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中就顯得操作有一定的難度，這就需要教師調(diào)整教學(xué)法，往后再設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到不同能力孩子的發(fā)展水平，當(dāng)然在活動(dòng)中舊的體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。雖然孩子們對(duì)本次活動(dòng)中設(shè)置的實(shí)物分類游戲也是很感興趣，但是由于投放的材料較單一，造成能力強(qiáng)的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也沒沒困難，因此在后面制作分級(jí)分類的標(biāo)志時(shí)孩子的思維很活躍，設(shè)計(jì)出各種各樣的標(biāo)志，但是本次活動(dòng)也存在著許多的不足，也需要往后的學(xué)習(xí)，來改正和提升自己。

角的分類的教學(xué)反思(篇9)

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。我亦通過一系列的游戲活動(dòng)，達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。

中班科學(xué)活動(dòng)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行分類的一次活動(dòng)。在組織形式上，我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過個(gè)別回答和集體回答來提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、反應(yīng)能力及觀察能力。

在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長(zhǎng)方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺到幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

不足之處在于在電子白板上操作演示的活動(dòng)時(shí)由于提前沒有做好準(zhǔn)備，有點(diǎn)讓幼兒冷場(chǎng)。還有就是操作活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收起來，這樣不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣，但是由于時(shí)間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒有實(shí)施。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力改進(jìn)。

角的分類的教學(xué)反思(篇10)

本節(jié)課是對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

1、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探索精神整個(gè)教學(xué)過程始終圍繞三維目標(biāo)展開，力求做到層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊。尤其是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及在共享中認(rèn)識(shí)這一系列探究過程，體現(xiàn)了積極自主的意義，從而形成了一個(gè)較為合理的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。

2、提出問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)

問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。通過問題解決對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本節(jié)課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎，在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角，你能找到生活中的三角形，并說出是什么三角形，等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

3、在本節(jié)課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。例如：在要求學(xué)生分類的環(huán)節(jié)，初始的設(shè)計(jì)是放手讓學(xué)生去分類，可以按自己的標(biāo)準(zhǔn)給三角形進(jìn)行不同的分類，可又擔(dān)心學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn)，按邊分類和按角分類的方法也許各有不同，可能有分兩類的，有分三類的。也許有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中。所以，我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)就，給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按角進(jìn)行分類，采取小組合作、討論等，在匯報(bào)過程中我意外發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確按要求進(jìn)行分類。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性，既注重操作性又考慮拓展性，助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

但在整過教學(xué)過程中，也有足的地方，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、小組探究學(xué)習(xí)的過程中顯得有些混亂，無條理。

2、按角分類，并且給它命名時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論后，應(yīng)讓同學(xué)們打開書看一看，使學(xué)生有一個(gè)閱讀、認(rèn)知的過程，這樣會(huì)更好一些。

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