幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字(模板9篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-15

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思。

學(xué)校是兒童受教育的場(chǎng)所,也是教師接受教育的地方。教案課件的編寫是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的方式之一,教師能夠通過(guò)手寫教案獲取到教學(xué)信息,教案真的很難寫嗎?以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,帶給大家。更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇1】

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題,告訴學(xué)生看問(wèn)題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問(wèn)題”再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。

二、成功之處

1、課上,通過(guò)有效、激趣的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、不足之處

1.總體來(lái)看,沒(méi)有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。

2.這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒(méi)有明顯的提高,可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象。

四、改進(jìn)措施

今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇2】

崔巒先生指出:“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教,轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中,只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人?!獭耆菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程?!币簿褪钦f(shuō),學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟,我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生的需要,讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn),獲得認(rèn)可和欣賞,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)和高潮。

《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來(lái),以讀為主,讀中想象,讀出層次,讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景,從中體會(huì)喜慶、歡樂(lè)的氣氛。在揭題解題之后,我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀:十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束,學(xué)生的感情得以共鳴時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:十月一日——祖國(guó)媽媽的生日,十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線,也是情感升華的主線。

在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè)和樂(lè)曲時(shí),我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀:大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲,你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過(guò)課件圖畫展開想象是不夠的,還可以適機(jī)提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國(guó)歡慶時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:你最喜歡哪一處景色,為什么?學(xué)生們各有所愛,但部分學(xué)生還是無(wú)法展開想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題:田野上會(huì)有哪些果實(shí),它們會(huì)是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,你會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩(shī)歌。這節(jié)課中,孩子們的朗讀是充分的,絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中,到最后,他們能脫口而出:花園獻(xiàn)上美麗的花朵,小溪唱起動(dòng)聽的歌曲……

課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù),雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中,出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩,但也有讓人深感遺憾的地方,比如說(shuō)寫字的指導(dǎo)不是很到位,后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn),做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入

1、演示課件:演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片:看圖說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)?你看到了什么?教師板書:秋天的圖畫。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊,你們找到她了嗎?說(shuō)出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題)

自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話?

2、指名分句朗讀,讀后評(píng)議。

3、小組合作讀,要求讀正確。

識(shí)字

1、出示生字卡片,自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片,同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。

5、 多方式檢查讀。

朗讀

1、小組內(nèi)讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴,讀喜歡的句子。

3、比賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

寫字

1、出示要寫的字:麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字特點(diǎn),交流寫時(shí)注意的地方。

3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí),同桌互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀,向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn),看看誰(shuí)讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面,啟發(fā)學(xué)生談感受。

6、師引讀課文:(隨即指導(dǎo)朗讀)

秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰(shuí)使秋天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。

練習(xí)

1、 出示課后“我會(huì)讀”,多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說(shuō)說(shuō)句子描寫的畫面。

拓展

秋天是收獲的季節(jié),我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展,可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天,用落葉做書簽,還可以寫句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天,等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

寫字

1、出示要寫的字:作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫,學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí),同桌評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì):

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫 勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思:

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):

1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過(guò)帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。

2.強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇4】

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中,通過(guò)小組合作,全班交流,把學(xué)生的`學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說(shuō)著;語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說(shuō)過(guò):語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀,有講讀課文時(shí)的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí),總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說(shuō)的范圍較窄,而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇5】

老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事。也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一.教學(xué)效果:

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”?引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,教育學(xué)生看問(wèn)題要全面。在我們的生活中,有些人就像狐貍一樣,自己沒(méi)有什么真本事,就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,不慌張,靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想,只有這樣,才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?!昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,通過(guò)讀、導(dǎo)、演、評(píng),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時(shí)候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話,實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。

二.成功之處:

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫,形象生動(dòng),十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望?!蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,讓學(xué)生讀懂句子,提高學(xué)生的朗讀水平。

三.不足之處:

1.學(xué)生表演時(shí),表演不到位,通過(guò)引導(dǎo),表演就比較到位。

2.對(duì)于狐貍的做法,學(xué)生的意見也不盡相同,要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),樹立正確的價(jià)值觀。

四.改進(jìn)措施:強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中,我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀,通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇6】

《歡慶》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億?!惫财邆€(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。

一、教學(xué)難點(diǎn)

1、字形:獻(xiàn)、奏、潔、曲

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng),這些生字筆畫較多,字形特別,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就容易出錯(cuò)。

2、字音:曲、奏、幟

“奏”字是平舌音,“幟”是翹舌音,發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確?!扒弊质嵌嘁糇?,學(xué)生不清楚在具體的詞語(yǔ)中讀哪一種聲調(diào),容易讀錯(cuò)。

3、字義:曲、億

學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的匱乏,對(duì)字的單獨(dú)理解能力不高,所以缺乏語(yǔ)言環(huán)境的字對(duì)學(xué)生而言難度較大。

二、教學(xué)方法

1、兩個(gè)字形難記的字:奏、潔

學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué):(1)聲畫輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂(lè)的圖片,讓學(xué)生一邊看圖片,一邊聽聲音,聲畫極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力,讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。(2)形近字比較的方法??梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通過(guò)比較字形,這樣不僅記住了生字、拓展了知識(shí)面,還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。(3)減一減的方法,從“揍”到“奏”,深化了對(duì)“奏”的記憶。

教學(xué)“潔”字時(shí),可以用加一加,減一減、換一換等方法,學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可以同步認(rèn)識(shí)與“潔”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。

2、兩個(gè)字義難理解的字:曲、億

“曲”字可以利用詞語(yǔ)來(lái)理解字義,“曲解,曲別針、曲棍球”等詞語(yǔ)中“曲”讀陰平?!案枨⑿∏?、曲目、曲藝”等詞語(yǔ)中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典,找出不同的詞語(yǔ),進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己來(lái)表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身。

“億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語(yǔ),學(xué)生第一次接觸,可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義,也可以用直觀教學(xué)法,在黑板上出示數(shù)字100000000,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換,學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。

此外,在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無(wú)止境,教亦無(wú)止境,要不斷總結(jié),及時(shí)反思,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文,樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇7】

一轉(zhuǎn)眼,一學(xué)期又過(guò)去了,四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短,但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。隨著新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,讓我懂得了課程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

一、教育教學(xué)齊頭進(jìn),教人教書教做人

開學(xué)那兩三天,同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴,雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情,但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我先和班里一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃,并督促每個(gè)人都遵守,并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生及其家庭的基本情況,隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙,糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。兩周左右的時(shí)間,學(xué)生們開始慢慢的不再遲到了,上課講話的也少了,報(bào)告的次數(shù)也少了。更多的學(xué)生開始學(xué)會(huì)早到校,早看書,勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后,接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。在二年級(jí)的課堂上,學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力,作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手,凡是學(xué)生想說(shuō)的,凡是學(xué)生想做的,或者能自己學(xué)會(huì)的,我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的,我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如:在教學(xué)《狼和小羊》這一課,在初讀課文之后,我沒(méi)有馬上分析課文,而是讓他們提出不明白的問(wèn)題,學(xué)生紛紛提問(wèn):“狼是什么樣的?”,“小羊呢?”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題,小組討論,集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí),各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了,課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后,我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答,創(chuàng)新思維以及不足之處等等,進(jìn)行反思,每天實(shí)踐一點(diǎn),反思一點(diǎn),使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

二、在“寫”這方面

我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?!墩n標(biāo)》中指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基矗”一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是一個(gè)人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀、看、評(píng)、試”的程序:“讀”時(shí),讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”?!皩憽睍r(shí),哪一筆最容易寫錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,整體把握寫字的規(guī)律;“看”之時(shí),讓學(xué)生觀察老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時(shí)的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng),運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫,并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書寫小明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在學(xué)習(xí)能力形成方面

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。在教學(xué)過(guò)程中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、探索、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

玩,是每個(gè)孩子的天性,是孩子們童年生活的樂(lè)趣所在,將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”,但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

四、在閱讀教學(xué)中

我反對(duì)無(wú)目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基矗這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)

要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō):“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎?,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,但是也存在一些不足之處,比如:班級(jí)中可以增加一些閱讀、寫作有關(guān)的海報(bào),又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、等等,有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成,可能是剛接觸這類型的題目,比較生疏,這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇8】

課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思:

1、教學(xué)伊始,設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境,以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),這樣圖文結(jié)合,通過(guò)畫面、聲音,激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生一些讀書的方法,來(lái)提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。

2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,采用隨文識(shí)字,體現(xiàn)了“情境中初識(shí),獨(dú)立自主識(shí),聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式,突出了識(shí)字的重點(diǎn),在識(shí)字的過(guò)程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。

(1)生活中識(shí)字,認(rèn)識(shí)“彩”。通過(guò)選詞填空,區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。

(2)借助圖畫識(shí)字,認(rèn)識(shí)“沉、蟬”。通過(guò)出示教具(一大片烏云),幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思,通過(guò)擴(kuò)詞,加深對(duì)“沉”的字義的了解。通過(guò)出示蟬的圖片,播放蟬叫的聲音,在不同詞語(yǔ)中再現(xiàn)“蟬”,使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。

(3)字理識(shí)字,認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如,“逃”,采用換偏旁的方法,用“桃、跳、挑”等字來(lái)識(shí)記,再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能,編成瑯瑯上口的小兒歌,“有腳輕輕跳,有手把擔(dān)挑”等,來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

(4)反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字,認(rèn)識(shí)“越”。通過(guò)學(xué)生照樣子說(shuō)詞、說(shuō)句,越來(lái)越()___越來(lái)越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn),加強(qiáng)識(shí)記。

(5)猜字謎識(shí)字,認(rèn)識(shí)“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形;通過(guò)直觀的課件演示,幫助學(xué)生理解“垂下來(lái)”的意思;通過(guò)擴(kuò)詞,豐富對(duì)“垂”的字義的理解。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng),練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字,激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形,在田字格里寫好“垂”。

4、換語(yǔ)境鞏固生字

生字的理解重在運(yùn)用,在這節(jié)課中通過(guò)變換語(yǔ)境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解,我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中,通過(guò)領(lǐng)讀、開火車讀等方式,幫助學(xué)生鞏固字音,然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中,再次讓學(xué)生與生字見面,進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好,所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中,識(shí)字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo),可以說(shuō),學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。

教學(xué)中也存在著許多不足,如“彩”字的處理,課堂上采用了查字典來(lái)區(qū)別“彩”和“采”的字義,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過(guò)難。再比如,蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì),雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,卻忽略了它的實(shí)用性,設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外,本課要寫的字較多,課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字,容量太少,至少應(yīng)該再增加一個(gè)字,來(lái)知道書寫。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思【篇9】

“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”,“教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩(shī)的同時(shí),真正感悟到古詩(shī)的意境,體會(huì)到中華民族文化的博大精深。通過(guò)下一個(gè)片斷,我們或許會(huì)有所啟發(fā):

【案例片斷】

(通過(guò)自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學(xué)生能把古詩(shī)讀正確)

師:小朋友讀書的水平可真高,一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順,讀正確了!請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī),然后在小組內(nèi)討論一下:你們讀懂了什么?還有什么問(wèn)題不能解決?(學(xué)生小組學(xué)習(xí))

師:哪一組先來(lái)交流。

生:我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜” 中后半部分的意思:山上有一條彎彎曲曲的小路。

生:我可以幫助第四小組的同學(xué)補(bǔ)充一下?!斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山上有一條彎彎曲曲的小路。

生:我們知道“白云生處有人家”是說(shuō)白云的深處有一戶人家。

師:是嗎?

(教師隨機(jī)板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子)

生(看了黑板上的板畫后舉手):老師,我覺得不是白云的深處,應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問(wèn):那古詩(shī)為什么說(shuō)是“白云生處”呢?(教室里一片沉默,片刻,有一名學(xué)生舉手)

生:因?yàn)樯胶芨?,比天上的云還要高了,所以是“白云生處”。

師:我今天驚奇地發(fā)現(xiàn),我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過(guò)了老師。讀書的方法也越來(lái)越高明,像剛才結(jié)合圖畫來(lái)讀懂古詩(shī),就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢?

生:我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說(shuō)霜葉比二月的花還要紅。

師:你說(shuō)得不錯(cuò),但這里的“霜葉”是指什么葉子呢?

(教師隨即出示書中的插圖)

生:“霜葉” 指楓樹的葉子。老師,我有點(diǎn)知道“停車坐愛楓林晚” 的意思。

師:那你說(shuō)說(shuō)看呢。

生:我是從書中看出來(lái)的。作者在小路上走,看見傍晚路邊的楓葉太美了,就停下車來(lái)。

師:小朋友,你們真是太棒了,自己讀懂了這首古詩(shī)的意思。

(這時(shí),一名學(xué)生把手舉得高高)

生:老師,我不知道“寒山” 是什么意思?

生:“寒山”是一座山的名字。

師反問(wèn):真的嗎?

生:我認(rèn)為不是。

師繼續(xù)追問(wèn):那為什么要用上“寒山”呢?(教室里鴉雀無(wú)聲)

師啟發(fā):小朋友,你們想想,這首詩(shī)是描寫什么季節(jié)的呢?

生:秋天。

師補(bǔ)充:而且是深秋時(shí)節(jié),這里的“寒山”指的就是深秋時(shí)節(jié)的山。因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié),天氣轉(zhuǎn)冷,因此作者在這兒用上了“寒山”。

生:第四行為什么說(shuō)“霜葉” 呢?

師:誰(shuí)能回答這位小朋友的問(wèn)題呢?

生:天冷了,早上就會(huì)下霜。所以說(shuō)是“霜葉”。

師:說(shuō)得準(zhǔn)確一點(diǎn),應(yīng)該是被霜打過(guò)的楓葉。小朋友,杜牧用幾句短短的詩(shī)句寫出了深秋時(shí)美麗的景色,使我們也似乎看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色,真是太美了。讓我們也來(lái)贊一贊這美麗的深秋,好嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩(shī))

相信《關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1000字(模板9篇)》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模板2500字 幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”推薦內(nèi)容。...
    2022-12-24 閱讀全文
  • 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板 幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選:“小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思”。用一生的精力上好一堂課,去啟迪一代人的心靈。優(yōu)秀的教師授課前,都會(huì)備好教案。教案可以幫助教師突破重點(diǎn)和難點(diǎn)工作。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板”,相信能對(duì)大家有所幫助。...
    2022-12-23 閱讀全文
  • 語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1000字(精選3篇) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法用的太多了,準(zhǔn)備教案的過(guò)程有助于教師梳理上課內(nèi)容。優(yōu)秀的教案能體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。這時(shí)究竟該怎么寫好一篇教案呢?經(jīng)過(guò)搜索和整理,編輯為大家呈上語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏。...
    2022-12-11 閱讀全文
  • 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案模板 教師的職責(zé)就是要在知識(shí)和學(xué)生之間架起一座興趣的橋梁,將準(zhǔn)備的內(nèi)容歸納總結(jié),寫成一份教案是不錯(cuò)的選擇。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐,教案的層次應(yīng)當(dāng)怎樣的呢?幼兒教師教育網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!...
    2022-12-26 閱讀全文
  • 關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案合集 令公桃李滿天下,何用堂前更種花。為后續(xù)課堂工作做準(zhǔn)備,是教師所必須的,寫教案有利于教師弄清楚教材內(nèi)容。編寫教案時(shí)要避免出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案”,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!...
    2022-12-23 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”推薦內(nèi)容。...

2022-12-24 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選:“小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思”。用一生的精力上好一堂課,去啟迪一代人的心靈。優(yōu)秀的教師授課前,都會(huì)備好教案。教案可以幫助教師突破重點(diǎn)和難點(diǎn)工作。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思模板”,相信能對(duì)大家有所幫助。...

2022-12-23 閱讀全文

傳統(tǒng)的教學(xué)方法用的太多了,準(zhǔn)備教案的過(guò)程有助于教師梳理上課內(nèi)容。優(yōu)秀的教案能體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。這時(shí)究竟該怎么寫好一篇教案呢?經(jīng)過(guò)搜索和整理,編輯為大家呈上語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望你能閱讀并收藏。...

2022-12-11 閱讀全文

教師的職責(zé)就是要在知識(shí)和學(xué)生之間架起一座興趣的橋梁,將準(zhǔn)備的內(nèi)容歸納總結(jié),寫成一份教案是不錯(cuò)的選擇。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐,教案的層次應(yīng)當(dāng)怎樣的呢?幼兒教師教育網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!...

2022-12-26 閱讀全文

令公桃李滿天下,何用堂前更種花。為后續(xù)課堂工作做準(zhǔn)備,是教師所必須的,寫教案有利于教師弄清楚教材內(nèi)容。編寫教案時(shí)要避免出現(xiàn)哪些問(wèn)題呢?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“關(guān)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案”,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!...

2022-12-23 閱讀全文