教學評價和教學反思(通用11篇)

教師是傳授知識和技能的人。在每次上課前我們都要準備教案的，我們要做好一切準備。通過寫教案，可以使其他教師有效地了解同事的思想行為。優(yōu)秀的教案是什么樣子的？經(jīng)過收集并整理，欄目小編為你呈上教學評價和教學反思，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

教學評價和教學反思【篇1】

摘要:隨著我國高校教育教學質(zhì)量的不斷提高，完善我國教育制度改革成為主要目標之一，其目的是為了加強教師教學評價的合理性，將教師的教學評價融入高校教學中，從而更好地提高教學質(zhì)量。然而，目前我國高校教師教學評價體系的建設(shè)還略顯不足，需要進一步改革和完善，介紹了教師教學評價的意義，及其在應(yīng)用過程中的反思與轉(zhuǎn)向，以供參考。

關(guān)鍵詞:教學評價;意義;反思與轉(zhuǎn)向

1高校教師教學評價的意義

1.1促進教師的發(fā)展

教師在教學中滲入教育評價理念，才能剖析自身不足，正視自身弱點。應(yīng)認真積極學習科學理論知識，建立學科之間的聯(lián)系，找到教學靈感，取得教法和觀點的進步。教師可以在基本架構(gòu)中，將創(chuàng)新思維的教材應(yīng)用于教學評價體系中，充分把握教材，進一步開發(fā)和利用教學資源?！盎畹嚼?，學到老”，是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。教師應(yīng)找出成長方向，反思教學中的不足。教師可從中學到如何關(guān)心學生、愛護學生，全身心投入教學，形成自己獨特的教學風格。進行課題研究時，還可以從學生身上汲取教訓，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

1.2強化改革和創(chuàng)新

高校的招生取之于應(yīng)試教育，落腳于教科書。應(yīng)創(chuàng)新人才架構(gòu)，改變以往重學歷、輕培訓的格局，將學生的應(yīng)用能力提升到操作層面，改變以成績定學生好壞的弊病。創(chuàng)新應(yīng)用型人才架構(gòu)，可為高校的教學教育改革吹響號角，將改革和創(chuàng)新應(yīng)用到實踐中。

1.3促進師生交流

創(chuàng)建教師教學評價體系，由過去的偏重理性知識，轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的課堂教學。通過思維訓練和知識更新，可進一步滿足我國市場經(jīng)濟發(fā)展和國際社會發(fā)展的需要。教師教學評價的開展，要緊跟瞬息萬變的經(jīng)濟形勢和知識更新，拉近師生雙方的關(guān)系。教師還可在教學中對教材、教學內(nèi)容及方法進行大膽調(diào)整。

2高校教師教學評價的反思

2.1教師教學仍停留在理論教學層面

教師教學的基本意義是強化學生專業(yè)技能、提高自身教學水平、拓展學科知識、提升自己精神追求、增強自身職業(yè)道德。在教學中，要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須在教學理念、教學管理、教學能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學目前還停留在理論層面，專題研究太多，卻無法付諸實踐。教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)較高，卻無法全部傳授給學生。課堂教學的理論知識扎實，但是課堂效率不高，學生學習的積極性不大。長此以往，教師的職業(yè)幸福感和成就感就偏低。

2.2教學內(nèi)容的復(fù)雜性與創(chuàng)造性增加了教學評價難度

高校教師進行課堂教學，一方面?zhèn)魇谡n程基本知識，培養(yǎng)學生具有從事本專業(yè)的基本技能。另一方面，高校教師必須講授本學科具有前沿性的專業(yè)知識，但是他們都有自己的學科范圍與學科研究方向，其研究的內(nèi)容具有獨特性與創(chuàng)造性，教師要把本學科最新的學術(shù)動態(tài)及最新的學術(shù)成果改造為教學內(nèi)容傳授給學生，培養(yǎng)學生的研究能力，這些前沿性的研究成果具有爭議性，其價值還有待于證明，如何講授內(nèi)容、如何評價難度較大。

2.3存在重科研、輕教學的思想傾向

高校教師的工作任務(wù)主要有兩個方面:一是教學，二是科研?？蒲谐煽冎械恼撐摹⒅?、課題研究成果對于教師及高校而言是看得見、摸得著的?？蒲谐晒械恼撐?、著作、課題研究是高校職稱評審必不可少的硬條件。教學工作與之相比，成果顯現(xiàn)周期較長，久而久之科研成果就成為評價高校和教師成就的“唯一”標準，而教學成果則慢慢被虛化。高校往往對教師的科研工作下任務(wù)、定標準，而對教師的教學工作較為放任。在這種情況下，教師即便有教學研究的熱情，但也因繁重的學科研究任務(wù)而缺少精力。長此以往，形成了高校和高校教師重科研、輕教學的局面。

3高校教師教學評價的轉(zhuǎn)向

3.1高效促進教師教學工作的開展

新課程評價目標要求完成課程目標、教學目標和成才目標。教師開展工作以來，目標評價標準和行為標準也在不斷提升。教師在開展工作時，通過教學藝術(shù)、情感交流、人格魅力獲得學生的尊重。通過自身的魅力征服學生，通過有效的課堂教學讓學生獲得學識的提升。在開展教學活動中立足實踐，強化學生學習意識。在學生心中，真正把他們放在了首位。

3.2高效促進學生全面發(fā)展

學生是教學的主體，是教育理念的基本體現(xiàn)，也是教學活動獲得成效的體現(xiàn)。學生在有序的學習中，具備了扎實的理論和實踐功底，激發(fā)了他們的學習熱情，鼓勵他們不斷學習探究。由于學生個體差異明顯，要促進全面發(fā)展，必須客觀評價學生。

3.3高效促進教學活動評價體系構(gòu)建

高效促進教學活動評價體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個方面:第一，實踐活動評價。教師在教學活動中，通過對科學探究、實驗、調(diào)查、科技制作、演講表演、角色扮演等實踐活動進行評價。實踐活動可由師生協(xié)商組織，活動最終目的是讓學生積極參與進來。第二，書面測評。傳統(tǒng)方法的運用，鞏固加深了知識。在場景設(shè)計中，以結(jié)合實際和關(guān)注學生興趣為出發(fā)點，探究課堂目標。第三，個人成長記錄。日記是記載學生成長和進步的基石，也是記錄學生校內(nèi)外參加實踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學生做綜合性的評價可以從家長、學生自身的日記記錄及教師的期望入手，學生還可以通過它總結(jié)學習道路上的不足。第四，教學方法評價。一般是對照傳統(tǒng)教學手段進行比較，評價一個教學方法的優(yōu)劣，就在于教師的教學方法是否合理，是否能夠被學生接受，是否能高效提高課堂效率和學生的學習效果。

3.4明確教師教學評價標準

教師教學評價體系應(yīng)充分反映教師的評價內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括學習目標、教學設(shè)計、組織促進和調(diào)節(jié)教學。在學習目標上，要明確、具體、可行，重視培養(yǎng)學生技能、思想方法、行為方式和價值觀，促進學生全體全面發(fā)展。在教學設(shè)計上，堅持“以學生為中心”為學生制定長期目標和短期目標，以適應(yīng)學生經(jīng)歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學和評價方案，要以提高學生知識為己任，讓學生主動參與進去。

3.5注重教師教學評價與監(jiān)控的結(jié)合

教師在教學過程中應(yīng)注重教學質(zhì)量評價與教學監(jiān)控緊密相聯(lián)，教學評價的過程是對教師教學的有效監(jiān)控，把教學評價過程中發(fā)現(xiàn)的教學問題及時反饋給院系和教師本人，能很好地起到教學監(jiān)控的作用。教學監(jiān)控對教學評價能起到很好的補充，可把教學監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的好的和不良的教學現(xiàn)象換算成分值計入教學評價的成績中。

4結(jié)語

高校教育教學工作是面向現(xiàn)代化的偉大教育教學事業(yè)。實現(xiàn)高效教師教學評價是為了未來更好地實現(xiàn)教育目標而構(gòu)建的良性循環(huán)體系。在高校教育教學工作中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改良教學方法，作為校方也應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，提高課堂效率，只有這樣才能配合教師更好地建設(shè)教學評價體系，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

參考文獻:

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教學評價和教學反思【篇2】

新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，但在“參與”和“活動”中，學生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，原因是很多學生的積極性沒有被調(diào)動起來。數(shù)學課堂教學中教師的評價性語言，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實際教學中，卻存在著很大的問題，大致情況如下：

一、評價語性語言單調(diào)，不能激發(fā)學生的學習積極性

我的課堂使用的評價語過于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯了”、“你太棒了”等幾個簡單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評語。至于為什么回答的好，為什么老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋，只有靠學生自己去揣摩。

二、對學困生，沒有誠摯地欣賞

我在新授課時，討論問題或回答問題時，叫優(yōu)生或中等生回答問題的機會較多，叫學困生回答問題的現(xiàn)象較少，當學困生回答不上來時，我對用激勵性語言啟發(fā)和鼓勵學困生的評價語使用的太少，或過于太簡單。沒有給學困生起到積極的推動作用，也沒有對學困生誠摯地欣賞，造成學困生厭學的現(xiàn)象越來越嚴重，學習的主動調(diào)動不起來學習成績也越來越差。

三、不善于創(chuàng)造即興評價語言，激發(fā)學生興趣

評價語言一般都是在課堂生成過程中生成的，它可能是教師預(yù)先設(shè)想的，但也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時所產(chǎn)生的即興評價。這就考驗教師課堂機智和隨機應(yīng)變能力，但也是一節(jié)課的關(guān)鍵點。有的學生回答老師提出的問題真是回答的天衣無縫，可有時候我只會說一句：“你回答的真好”，這位學生當時肯定沒有感到喜悅。如果是這樣表揚的話：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興?！边@位學生一定會特別的高興，而且學習的興趣又一次的被調(diào)動起來。這就充分的說明我不善于創(chuàng)造即興評價語言，駕馭課堂的能力還有待于提高。

總之，我會通過改進自己的教學評價用語，形成自己的教學特色，使絕學生喜歡上我的課，喜歡學數(shù)學。

教學評價和教學反思【篇3】

一、重視導讀，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句，又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，一會兒葡萄灰，梨黃、茄子紫，等等，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了，退伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看得人正在找馬的尾巴，馬又變模糊了，來了一條大狗，后面跟著幾條小狗，跑著跑著，大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞，培養(yǎng)學生的欣賞能力，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學這篇美妙的課文時，重在讓學生體會住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。

二、重知識遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦），二是對半式（半紫半黃），三是實物形容成（梨黃）。為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又

及時進行了擴展詞匯練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，有豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示交流，這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設(shè)計也大大激發(fā)學生平時的學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！這篇課文的設(shè)計，主要貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀自悟，互相討論，大膽嘗試。通過教學，讓學生思路上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言訓練的同時，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

教學評價和教學反思【篇4】

作文評價，是寫作教學的一個重要環(huán)節(jié)。評價能否激發(fā)學生再創(chuàng)作熱情，能否使學生保持昂揚的寫作興致，從而不斷提高寫作水平，這是老師們所關(guān)注的。

目前，老師們常用的評價形式是：眉批+總評+得分（或等級）。在教學實踐中，筆者漸漸發(fā)現(xiàn)，不論是量化法還是等級制，均屬于模糊性評價，其結(jié)果往往是“一刀切”：師生綜合某篇作文各方面的情況，給它判一個分數(shù)，或定一個等級。這就算是一篇作文的“身價”了。

學生最關(guān)心的就是這“身價”。

優(yōu)等生是老師的高足，其大作深受師生青睞，身價倍增。他們幾乎每次都體驗到“收獲”的喜悅。因此，對寫作也樂此不疲。

對大多數(shù)中下游學生來說，一個３６分，或２５分，就把他們給打發(fā)了。盡管在評定時對他們使用了第二人稱（“你”）的鼓勵性評語，他們卻覺得這是冠冕堂皇的話，是“施舍”，無異于“鏡中花”“水中月”。最終因沒得到真正的全面認可，對此而不屑一顧。本來一番好意，卻很少有人領(lǐng)情，被“扭曲”為虛幻的東西。一張熱臉碰了一張冷屁股。這該是每一個評價者都不愿看到的吧。久而久之，他們對鼓勵性評語也麻木了，客觀上抑制了學生的寫作興趣及其潛能的發(fā)展。所以，我們得“網(wǎng)開一面”，最大限度地為學生的長足發(fā)展提供機會，為寫作素養(yǎng)的全面提升拓展了更為廣泛的空間。

“金無足赤，人無完人?！比酥疄槲?，自然良莠并存。

俗話說的好，“打人不打面，揭人不揭短?！睂W生最怕自己的作文被判為異類——“丑小鴨”，動不動被別人吹毛求疵。既然學生都愛面子，就該先給他一個又一個面子。其實，這是師生給習作者提供的一個又一個進取的機會，搭建的一個又一個不斷攀升的平臺。

每個學生的每篇習作，即使糟糕透了的，至少也有一兩處可取之處，即“閃光點”：如某個成語恰如其分的使用，某種修辭手法渾然天成的運用，某句名言天衣無縫的嵌入；抑或選材的獨到，倒敘的妙用，開門見山的點題，耐人尋味的結(jié)尾……不一而足。這些“閃光點”猶如“星星之火”，都是智慧的“燃點”。顯然，出于成見，對此視而不見，哪把壺不開提哪一把，簡直是愚蠢至極；只有對這些“星星之火”倍加呵護，千方百計吹氧助燃，使之形成＂燎原＂之勢。這才是明智之舉。

希望得到老師或同學的賞識，是每個學生的共同心理。作文交上后，學生急于知道老師或同學如何評價自己的作文，尤其是對某方面成功之處的認可。這種渴望指點迷津的的心理，正是激勵學生把作文寫得更好的良機?！皺M看成領(lǐng)側(cè)成峰，遠近高低個不同?！睂ν黄曌?，“仁者見仁，智者見智”。突破＂藩籬＂，見仁見智，才能真正解放寫作教學。只要師生著眼于寫作能力的提高，抓住這一個或幾個“閃光點”，給予高度評價，使他們每次都能嘗到寫作成功的甜頭，切實感受到被賞識的喜悅，就能喚醒學生的主體意識?！暗么邕M尺”，是人的一種本性。如果從多側(cè)面審視，發(fā)現(xiàn)學生習作的更多優(yōu)點，就能讓他們?nèi)缭敢詢?，得到被賞識之“寸”，從而激勵他們不斷鍛造，打造出我們所期待的一“尺”，一“丈”……這樣，他們尤其是中下游學生，越寫越愛寫，產(chǎn)生強烈的寫作欲望，也許會一發(fā)而不可收。

在平時寫作教學中，作文評價的主要目的，不是甄別和選拔，而是發(fā)展每個學生寫作的諸多潛能?！耙恢Κ毿悴皇谴?，萬紫千紅春滿園?！边@才是我們通過評價要達到的理想境界：既讓習作者得到預(yù)期的實惠，又能認清完善自我的努力方向，真正激活＂我能寫好作文＂的自信心。

總而言之，學生在連續(xù)不斷被別人賞識的“風力”作用下，逐漸升起自信的“風帆”，使寫作之“船”乘風破浪，奮力駛向理想的彼岸。

教學評價和教學反思【篇5】

新的課程標準，提出了“要面向全體學生”的教學理念，促使我們的教學同樣也要關(guān)注學生的生活，關(guān)注學生的健康，只有這樣才能使我們的生物教學體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想。課程標準以“人與生物圈”為主線，確定十個一級主題，其中包含了“健康地生活”這個一級主題。

“關(guān)注自己的健康”是人教版八年級下冊《健康的生活》中的第一節(jié)，主要涉及的內(nèi)容有：全面認識健康的含義、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的生活習慣和積極的生活態(tài)度。而在現(xiàn)實生活中，每一位同學都有自己對健康含義、生活習慣和生活態(tài)度的感性認識。通過學習，可以矯正學生在實際生活中對自己健康的認識偏差，使得學生對自己健康的感性認識上升到理性的認識，從終身教育的角度出發(fā)，可以教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！

教學評價和教學反思【篇6】

《小溪流水響叮咚》是一首非常動聽、優(yōu)美的、富有田園風格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動，充滿詩情畫意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動的描繪了大自然的美麗景象，學生也非常喜歡。在教學過程中，我以歌曲題材“小溪”為引導線，用擬人化的.形式進行全課程的貫穿。

導入環(huán)節(jié)，為了讓學生集中精力，我從興趣上導入，圖片與音頻視聽結(jié)合的方式，讓學生積極有趣的觀察，主動參與到其中，發(fā)現(xiàn)圖片上的每一事物，音頻上的溪流聲，引出主題。再運用擬人化的興趣激發(fā)的形式邀請圖片當中的其中一位朋友來我們班級做客，讓學生聆聽它的聲音說出它是誰。在這同時，引導學生們仔細想想生活中，想象中小溪流水聲是什么樣的呀，并模唱出來，我寫在黑板上直接進入難點練習學習小溪流水的聲音——歌曲尾聲旋律。先由我教學生唱一遍，然后再由學生自主練習模唱，最后分兩組合唱，每組分不同的詞演唱。在這里我將要求學生唱準每個音，對八分休止符有一定的掌握與認知。

我在導入這一環(huán)節(jié)做得非常成功，突出重點，對教材的深度認與知解讀透徹，思路清晰。對學生實際情況了解四年級的學生對音樂有很大的興趣與愛好，讓學生覺得上課是一件很開心很快樂的事情。四年級是一個轉(zhuǎn)型期，所以這一時段要把握好教學與興趣上的調(diào)節(jié)是很重要的。學與玩并存，培養(yǎng)學生的情趣與對音樂的愛好，加入了對學生要求，讓學生學到更多的知識，適合本學段學生的身心特點和接受程度。

教唱環(huán)節(jié)，運用歡迎小溪這種方式加入節(jié)奏練習，其中還是從興趣出發(fā)以節(jié)奏呼喚小溪的到來，引導學生們朗讀歌詞，看看小溪在來我們班級做客的路上都遇到了誰？由我?guī)ьI(lǐng)學生們擊拍打節(jié)奏朗讀，并提出問題讓學生仔細在朗讀中對歌詞有一個層次上的認知理解。讓他們感悟到歌詞的淳樸感，加入節(jié)奏上的擊拍讓他們對歌曲節(jié)奏有一定的認知掌握，感悟歌曲，方便下面教學環(huán)節(jié)歌曲的教唱和歌詞的加入演唱。以興趣愛好為主，讓學生覺得這是一個游戲，讓他們積極加入進入新歌教唱環(huán)節(jié)。

教學新歌，先是播放一遍歌曲，讓學生初次聆聽歌曲，感受音樂風格，感受小溪的快樂。老師范唱，教學新歌旋律。讓學生回憶朗誦歌詞過程，回憶歌詞填詞演唱。再次聆聽歌曲并組織跟唱，分組抽唱，師生清唱并帶領(lǐng)學生以掌握對音樂的理解跟著音樂做肢體上的律動。

在教學過程中運用了教授法、示范法、欣賞法等多種方法是學生牢牢記住歌曲，感悟歌曲。這一環(huán)節(jié)教數(shù)學上還是很成功的。多種方法結(jié)合加上肢體上學生的自我發(fā)揮，以及對學生的檢查都依據(jù)目標要求，讓學生自主學習掌握知識。

但是，這一環(huán)節(jié)上難點上的教學過于少，可能會讓學生不輕易深入腦海。

擴展視野、升華情感，在這一環(huán)節(jié)，我讓學生感悟自然，提倡保護環(huán)境，保護身邊的美好事物，留住美麗的溪流。

這一環(huán)節(jié)主要是對學生進行環(huán)保的一個提倡，讓學生珍惜身邊的美好事物，大道一個情感上的升華。音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的目的是為了豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度，通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化里，對自然、對周圍、對一切美好事物的向往與珍惜。

此方案的設(shè)計更多著眼與實踐，由于鍛煉的少，還有各種元素，教學實施中還是碰到不如意。一份教案的實施中沒有想象中順利，它需要不斷的反復(fù)練習，考慮多次，靈活應(yīng)對教學中遇到的突發(fā)狀況。教師角色轉(zhuǎn)換還是不夠，教師技能不足，難點上的教學不夠，可能學生會掌握不了。歌詞上的代入，由于旋律的教學可能不夠，這樣增加了學生的難度，應(yīng)學習完旋律再讓學生聆聽歌曲再進行歌詞代入演唱，讓學生更多的從聽覺上得到一個練習記憶的過程。

以上這些是我的教學反思與評價，以后我將多鍛煉，為以后的教學提升，我將吸取此次上課的不足，發(fā)揚優(yōu)點，讓課堂更生動，學生更感興趣。

教學評價和教學反思【篇7】

思想品德課不僅僅只有知識的傳授，更要有思維的互動、情感的交流和心靈的溝通。教師課堂的激勵性評價能夠幫助學生了解自己的特點、樹立自信心，增強不斷完善自我、超越自我的勇氣。我覺得激勵性語言要真誠、具體、自然、順勢。

1、課堂上互動交流時，進行適時的激勵性評價。

在學習《養(yǎng)成親社會行為》時，老師讓學生聯(lián)系生活實際，舉出身邊謙讓、分享、助人的事例。關(guān)于謙讓，陳啟鑫說：“女士優(yōu)先?！蔽业狞c評是“紳士風度?！焙每蓯鄣囊粋€男孩！關(guān)于分享，殷紅梅說：“劉群群和我分享了她在期末考試中前進了幾個名次的快樂。”我當時特別激動，深情地看著劉群群說：“的確不容易。咱在努力，別人也在進步，雖然只是幾個名次，也需要付出艱辛的勞動?！睗M含著老師對她成功不易的理解，她深深地點了點頭。四目相對的那一刻，我的眼眶有些濕潤。關(guān)于助人，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上，老師讓跑四圈。當跑到最后一圈時，已是精疲力盡、想放棄。這時有一雙溫暖的手抓住了我，并告訴我加油說我能行......朋友的鼓勵給了我自信。我跑完之后心里特別感動感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂。既然接受幫助是那么高興的事，我何不多幫助別人，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且?guī)椭鷦e人，快樂自己。”她的這一番話足以讓我們仰視！老師當時的點評是：“行百里者半九十。對于別人的幫助，劉曉娜心存感激。不僅如此，她還做到了接受別人幫助的最高境界——主動去幫助別人。我們都得向她學習，滿懷感恩之心去生活，在別人有困難時主動伸出援助之手?！痹趯W習《競爭不忘合作》一課時，老師問同學：“你的競爭對手是誰？”一般的學生都找一個成績比自己好的作為競爭對手，并下決心趕超他。當問到全班第二名的宋瑞蘭時，她說：“我自己。”思維太活躍了！我當時給的點評是：“自己就是最大的敵人，超越自己你很了不起。”那節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了她身上所擁有的自強不息的美。

2、課下與同學用紙條談心交流時，堅持用鼓勵性語言

當學生成功時，告訴他：“沒有最好，只有更好。成功更是成功之母”；

當學生失敗時，告訴他：“別灰心，你只是暫時沒贏！”或者說：“失敗是成功之母，吸取教訓，轉(zhuǎn)敗為勝！”有時直接告訴他：“對付屢戰(zhàn)屢敗的最好的辦法就是屢敗屢戰(zhàn)，永不言棄！”

當學生努力了希望還很渺茫時，輕輕地告訴她：“既然失敗來敲門，成功肯定在路上！”

見到為追逐夢想而埋頭苦干的同學時，告訴她：“有夢的孩子不言累。為夢想而拼搏，雖苦猶甜！

當學生抱怨時，告訴他：“只為成功想辦法，別為失敗找借口！”

看到書寫特別漂亮工整的孩子時，我會寫：“看你的作業(yè)是一種享受！”

對于課堂發(fā)言積極的，我會寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收獲！”

對于樂觀堅強的學生，我會寫：“你總能懷著一顆感恩的心微笑著面對生活，真好！”

我還會告訴所有的學生“知識不偏心，特愛勤奮人！”“每天進步一點點，奇跡就會發(fā)生！”“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識在于積累，天才在于勤奮！”等等。并且在每個鼓勵性評語后加一個笑臉，用笑臉點亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功。

“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈?！薄坝曷督o群山以表揚，群山就會顯得蔥翠；河流給長江以表揚，長江就會顯得壯闊；大地給陽光以表揚，陽光就會顯得燦爛?！焙⒆用考叶加幸粋€，像對待自己的孩子一樣，多表揚學生幾句吧，他們都會開得像花一樣燦爛！

教學評價和教學反思【篇8】

一、研究背景

（一）形成性評價的概念與價值。美國教育評價專家Stufflebeam等人認為“評價最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進（improve）”。國際上著名的研究形成性評價專家Black，William進步提出，形成性評價指由教師和學生共同參與，能夠收集學習信息的任務(wù)或者活動，這些反饋信息有助于改進教與學。國內(nèi)有學者總結(jié)，形成性評價有利于對學習過程的指導和管理，有利于及時反饋學習信息，指導教學，有利于提高學習者的綜合素質(zhì)和能力。筆者認為，形成性評價還有有利于實施多樣化的、靈活的教學手段，促進學生發(fā)揮自主性和進行研究性學習的優(yōu)勢。

（二）社會心理學課程教學評價中存在的問題。社會心理學是心理學本科專業(yè)的核心課程之一，同我國大多數(shù)本科課程的教學評價一樣，社會心理學的教學評價以終結(jié)性評價為主，如有的研究者總結(jié)社會心理學的考試特點表現(xiàn)為“閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯方式少；理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少；一次考試定論多，數(shù)次考試及綜合評價少”。結(jié)果強化了考試的“證明（prove）”功能，弱化了考試的“改進（improve）”功能，不能為教師與學生提供及時的反饋信息來改進教學活動，導致學生為考試而學習，忽視了平時的知識積累和能力的培養(yǎng)，勢必造成學生“高分低能”的現(xiàn)象。

另外，社會心理學主要研究人的社會心理與社會行為，生活在不同社會文化背景中的`人們在社會心理與行為方面必然存在差異，而當前的社會心理學教學內(nèi)容中的主要理論都是由西方心理學家以西方人（主要是北美）為研究對象提出的，其是否適合用來理解與分析中國人的社會心理與行為是可疑的，已有許多心理學家對這方面的問題進行了探討，從而推進了本土心理學的發(fā)展。因此，作為社會心理學課程的教師就必須進行反思，當前習用的教學方法、教學手段與評價方式是否有助于學生辯證地理解教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)自己的批判精神與研究能力，發(fā)揮自己的學習與研究的自主性，促進本土心理學的發(fā)展？從這個角度出發(fā)，社會心理學課程的教學改革勢在必行，而教學評價的改革是其中的重要內(nèi)容，形成性評價無疑是主要的改革方向。

二、社會心理學課程評價方式的應(yīng)用

形成性評價在教學過程中，可以采用教師觀察、課堂討論、作業(yè)分析等多種形式，近年來教育評價的技術(shù)發(fā)展迅速，如日常表現(xiàn)評定、問題簡答、實地設(shè)計、學習檔案袋、個人展示評定等一些新的方法都得到了應(yīng)用。根據(jù)社會心理學課程的教學目標，及我校的實際情況，課題組將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合應(yīng)用，以發(fā)揮兩種評價方式的各自優(yōu)勢（終結(jié)性評價實施方便，易于量化）并互補其短。

課題組在20xx-2016年度的上下兩個學期中，對20xx和20xx級的兩個自然班的社會心理學教學進行了教學評價的改革實踐。其中，形成性評價采取的手段主要有：課堂討論、課后作業(yè)、小組論文寫作與匯報，小組案例搜索分析與匯報、教師評定與學生互評。在教學過程中采用研究性教學的方式，向?qū)W生說明社會心理學研究的特征，提出問題，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，認真觀察并研究現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象以分析中國人的社會心理與行為的特征，大膽地質(zhì)疑現(xiàn)有社會心理學理論的有效性。最后的成績評定中將小組與個人的成績綜合起來。終結(jié)性評價主要是采用期末測試的形式。

由于研究過程中兩個自然班班額較小，并且沒有對照組，因此無法對研究實施的效果進行量化的評價。就期末測試的成績來看，兩個班的學生與往屆的學生沒有差異，但是在教學過程中，的確可以看到學生分析問題、解決問題的能力有了很大的提升。

三、形成性評價的應(yīng)用反思

形成性評價雖然有諸多優(yōu)勢，但是在應(yīng)用過程中存在很多問題，可能會妨礙實施效果，使評價偏離了預(yù)期的目標。

“形成性評價的關(guān)鍵組成部分是幫助學生明確需要達到的學習目標與他們當前知識、理解與技能實際水平之間的差距，并引導他們采取行動縮小差距。”因此設(shè)立哪些形式與題目作為形成性評價的內(nèi)容，以幫助教師和學生分別評估自己的教與學，是實施形成性評價的大難點。其次，很多研究者討論過形成性評價的效度問題，如何設(shè)計有效的評價方式，以獲得清楚一致的評價標準，提高形成性評價的效度，也需要更多的研究。第三，在國內(nèi)的教學評價實踐中，形成性評價更多地成為一種考核的方式而不是發(fā)揮反饋信息的功能，背離了形成性評價的目標，這一點需要引起注意。

課題組在研究之初在所在學校部門進行了調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師都認為當前的終結(jié)性評價方式不是一種“好”的評價方式，但是對于要實施形成性評價又都心存顧慮，很少有人表示會馬上開始采用新的評價方式。出現(xiàn)這種情況的主要原因有二：一是傳統(tǒng)的教學管理方式的限制，二是應(yīng)用形成性評價需要教師大量的工作量。因此如果不能從學校相關(guān)部門獲得足夠的支持，僅憑教師個人的行為很難取得預(yù)期的效果。當然任何的改革嘗試都是有價值的，總比固守原有的方式不做任何變通要好得多。

教學評價和教學反思【篇9】

活動目標：

1.通過欣賞各種船的圖片，了解各種形狀船的名字和外形。

2.能根據(jù)船的外形，畫出它的基本結(jié)構(gòu)。

3.了解并學習吹塑紙版畫的制作，萌發(fā)幼兒對吹塑紙版畫的興趣。

4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動準備：

船的圖片若干、kt板、筷子、顏料、宣紙

活動過程：

一、出示船的圖片，認識各種形狀的船。

1.回憶自己看過的船。

教師：小朋友們，你們見過船嗎?在哪里見過?它們是什么樣的?

教師小結(jié)：船有許多種類，有游輪、貨船、帆船、游艇、烏篷船等。

2.通過看圖片，認識各種形狀的船。

教師：這些船你認識嗎?叫什么名字呢?它是什么樣的?

教師小結(jié)：游輪的體積很大，甲板上會有客艙，上面有很多窗戶。帆船的船體兩頭尖尖的像月亮，甲板上揚起一個個白色的帆。烏篷船是江南水鄉(xiāng)特有的船只，因為船體是黑色，所以命名為烏篷船。烏篷船的體積比較小，船體細細長長的，上面有黑色半圓形的篷。

所有的船都是由主船體和上層建筑組成的。

今天我們可以畫見過的船，也可以畫你自己設(shè)計的船，每個人盡量都要畫出與眾不同的船。

二、在KT板上畫船。

教師詳細講述作畫要求。

教師：今天我們畫畫的工具有點不一樣，今天我們用筷子在KT板上畫船，注意要將筷子戳進板里畫，但不能太用力。

畫完以后我們要涂底色，涂底色的方法有很多，我們可以來看一下(播放課件)

刷顏料時要注意只將顏料刷一遍，刷到底，不能重復(fù)在一個地方刷幾遍。

教師師范操作。

三、幼兒作畫，教師指導。

1.鼓勵幼兒畫出不同類型的船：游輪、帆船、貨船等，并且要畫大、畫滿。

2.指導、幫助能力較弱的幼兒完成繪畫輪廓。

四、評價：展示幼兒的作品。

教師：我們今天學了這么好玩的方法，現(xiàn)在將這種方法教給班上其他小朋友吧。

活動反思：

活動中我引導幼兒用不一樣的方法繪畫出船，一些老師提出，教師可以適當?shù)慕o幼兒一些自由探索的空間。!.快思.教案網(wǎng)!在第二環(huán)節(jié)示范部分大部分我講的不是很詳細，幼兒對操作的要求不是特別清楚，教師應(yīng)該將方法和過程詳細講究，必要時請幼兒回答問題，加深他們的印象。這次活動幼兒的動手能力得到了發(fā)展，平時幼兒較少接觸到這些繪畫材料，他們都習慣在紙上作畫，這次的活動，幫助幼兒了解了繪畫材料的多樣性，很好的提升他們的想象力。促使他們在生活中尋找不一樣的繪畫材料進行創(chuàng)作。這次的活動讓我發(fā)現(xiàn)了自身在數(shù)學教學活動中存在的多種不足，以后在活動的設(shè)計和前期的準備上還要在多加斟酌。

教學評價和教學反思【篇10】

1研究對象和方法

1.1研究對象以評價反思性學習模式在教學實踐中的效果為研究對象，以山西師范大學20xx級排球選修班學生為實驗對象，就“評價反思”學習模式的應(yīng)用進行深入研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱文獻，通過教學實踐的觀摩為實驗研究提供理論參考。

1.2.2問卷調(diào)查法

在教學過程中向山西師范大學20xx級排球選修課學生（共100人）發(fā)放關(guān)于評價反思性教學的調(diào)查問卷，征求對于評價反思的看法及其對本人教學能力的影響。問卷共發(fā)放100份，實際回收100份，回收率100%。

1.2.3實驗法

在20xx年，對該校20xx級排球選修班學生的教學能力進行實驗前后測，分析“思與評”模式融入教學中對于提高學生教學能力的作用。

（1）實驗的設(shè)計。在16周的排球選修課中，對實驗對象進行觀察、考查，其中15名男生，5名女生。在滿足教學大綱要求的前提下，選取“學習活動，學習環(huán)境，知識傳遞，師生互動”幾項指標，根據(jù)教學設(shè)計、教學實施、教學效果，對學生的教學能力按優(yōu)秀、合格、不合格給予打分。

（2）實驗的實施。實驗前1周，讓20名學生都親自參與到教學活動中來，每位學生都獨立完成一次課堂教學，并鼓勵學生進行語言性評價。督促學生進行文字性反思與評價，收集學生的反思與評價，統(tǒng)計實驗前學生的教學能力情況。課前：教師認真?zhèn)湔n，認真專研課本知識；在認真專研課本知識時，增加課本外的新知識；多次嘗試獨立完成教案設(shè)計，思索其不足之處。課中：通過讓學生自己代課的方式，學習組織課堂教學；多讓學生自己學習，從而提升自身的教學能力；通過讓學生自身組織教學及課堂評價，學習掌握語言表達能力。課后：學生結(jié)合本節(jié)課進行教學反思，及時總結(jié)經(jīng)驗得失將其記錄下來；讓學生獨立設(shè)計教案，研究自身教案操作起來是否可行；8周后，讓學生進行總結(jié)，研究學生教學能力的變化。實驗進入尾聲時，同樣讓20名學生都獨立完成一次課堂教學，并進行語言性評價。收集16周學生所有的反思與評價，統(tǒng)計實驗后學生的教學能力情況。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法收集20xx級排球選修班學生的評價和反思及學生教學能力的得分，運用SPSS17.0進行統(tǒng)計與分析。

2結(jié)果與分析

2.1實驗前后教學評價能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前教學評價能力達優(yōu)秀的學生有5人，合格的學生10人，不合格的學生5人。學生并不太清楚評價的形式以及怎么樣正確合理地評價課堂教學。實驗后，學生教學評價能力達優(yōu)秀的學生有16人，合格的學生有4人，不合格的學生0人。通過反思評價性模式的教學，學生懂得了正確的評價方式，并通過反思，清楚認識到自身的不足，促進了學生doi:10.3969/j.issn.1674-151x.20xx.03.028實驗與調(diào)查體育教育教學能力的提高。

2.1.1注重教學評價中自身評價和他人評價相結(jié)合大多數(shù)人不能夠清楚了解到自己的不足，也就很難達到自己想要的結(jié)果。在評價反思性教學中，同學、老師等評價可以促進和深化學生個人的自身評價和自我發(fā)展，更有效地達到教學要求，更高效地完成教學任務(wù)。

2.1.2注重教學評價中語言評價和文字評價相結(jié)合在課堂活動中，進行語言評價，更直觀地找到問題，了解自身的不足。從另一個方面，通過語言評價，提高了學生的語言能力，并以此讓學生不斷積累，提高今后的教育教學能力。課堂教學時，可能會想不全面優(yōu)缺點，這時候就需要文字性評價。學生通過課后回憶課堂教學時所產(chǎn)生的各種情況及教師、學生的心理變化，用文字記錄下來。通過這種方式，讓學生清楚認識到自身的不足，看到自己教學能力的提高。

2.2實驗前后教學組織能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學生教學組織能力達優(yōu)秀的學生有3人，達合格的學生有10人，不合格的學生有7人。以往學生自己獨立完成課堂教學的機會不多，所以很多教學環(huán)節(jié)學生從未仔細考慮過。實驗后，學生教學組織能力達優(yōu)秀的有17人，合格的有3人，不合格的0人。學生在教學活動中自己發(fā)現(xiàn)問題，運用合理的方法解決問題，不斷進步，為提高自身教學能力打下很好的基礎(chǔ)。

2.3實驗前后教案設(shè)計能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學生教案設(shè)計能力達優(yōu)秀的有9人，達合格的有10人，不合格的1人。學生之前都獨立完成過教案，但很少自己思索其可行性，大部分只是模仿教師以往的教案設(shè)計。實驗后，學生教案設(shè)計能力達優(yōu)秀的有18人，合格的有2人，不合格的0人。學生不再是一味模仿，學會了自己發(fā)現(xiàn)問題以及對教案設(shè)計進行創(chuàng)新。

2.4實驗前后語言表達能力的對比分析據(jù)統(tǒng)計，實驗前，學生語言表達能力達優(yōu)秀的有5人，達合格的11人，不合格4人。以往學生很少自己獨立完成課堂教學，所以語言表達能力必然有所欠缺。實驗后，學生語言表達能力達優(yōu)秀的學生有16人，合格的學生有4人，不合格的學生0人。經(jīng)過16周的反思評價性學習，學生從課堂教學中不斷學習，慢慢提高自身的語言表達能力。語言表達能力的提高，對講解示范正確的技術(shù)動作有很大的幫助。

2.5學生階段性教學反思能力的對比分析通過評價反思性教學，將本學期課程分為4個階段，每階段的評價各有自己的特點：A：自身評價，B：對同學的評價，C：積極性評價，D：反思性評價，E：共性評價，F(xiàn)：教學能力的評價，G：對教師教學評價從收集數(shù)據(jù)可以看出（表1），第1階段，更注重的是對教師的評價，并且在該階段學生都對自己比較滿意。第2階段，通過一段時間的學習，學生開始發(fā)現(xiàn)問題，了解到自身的不足，并進行反思。第3階段，學生在反思自身不足的同時，也開始思考應(yīng)該通過怎樣的手段方法，能夠提高教育教學能力。第4階段，學生自身不能很全面地認識到自己的優(yōu)缺點，所以需要學生互評，進而提高自身的能力。通過反思評價性學習，讓學生的教學能力得到進步。在長期的積累中，老師和學生相互學習，一起進步。在實驗過程中，學生清楚地看到了自己的進步，教師也直觀地看到了教學效果。

2.5.1在教學反思中，教師“學會教”在傳統(tǒng)教學評價中，基本上都把“學生成績”作為唯一準則。而這種評價方式與當代教育對教師能力、素質(zhì)等方面所提出的要求是不適應(yīng)的。通過評價反思性教學促進教師成長，并讓教師從中積累經(jīng)驗，為完善自身教學打下良好基礎(chǔ)。反思評價性學習的重點是探究和解決課堂上出現(xiàn)的情況，從而提升教師的教學能力。

2.5.2在教學反思中，學生“學會學”評價反思性教學的目的是幫助學生全面發(fā)展，它不僅要對教學內(nèi)容、手段及知識的掌握情況進行評價，還要對自身、同學、老師進行全方面的評價。其次，反思評價性教學注重在教學活動中以學生為主體，幫助學生提升自身教學能力。評價只是單純的一種手段，它的目的是通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生養(yǎng)成在反思中進步、在評價中提高的良好習慣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1通過反思評價性學習，提升了學生的教學評價能力。實驗研究表明，多進行反思和評價，可以充分調(diào)動學生的思維積極性，可以有效地提高教學效果。

3.1.2通過反思評價性學習，提升了學生的組織能力。讓學生學會處理課堂活動中出現(xiàn)的各種情況，尋找更合理的教學模式。

教學評價和教學反思【篇11】

《地理新課標》要求：地理學習的評價既要關(guān)注學習結(jié)果，也要關(guān)注學習過程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點，鼓勵自信心的激勵性的評價機制。所以在教學課堂中為了能客觀的評價每一位學生我一般采用“一點（教師）”評“一線（小組）”，“一線”評“一面（全體同學）”的評價方式，具體如下：

為了使評價對象最大限度地接受和認同評價結(jié)果，在評價主體上，就要改變由教師作為單一評價主體的做法，重視評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學生自評、互評，教師評價和其他人員交互評價相結(jié)合的方式。評價人員要根據(jù)評價內(nèi)容來確定，可以是教師、主要評價小組、小組長評價組內(nèi)學生、等。如對學生的平日作業(yè)，可先讓學生自我評價，后由小組評價，再由小組長進行評價，最后由教師評價。由于評價的主體發(fā)生了變化，使過去只是教師對學生的單向評價變成了教師、管理者、學生、共同參與的多向交互活動評價，這有利于確立學生的學習主體意識，對學生的學習有積極的意義。

為促進學生積極主動、生動活潑、全面和諧的發(fā)展，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在評價內(nèi)容上要力圖把地理課程標準的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀目標盡可能地納入到評價體系中。對學生的評價中，不僅要關(guān)注學業(yè)成績，更要注重對學生綜合素質(zhì)的評價，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。幫助學生發(fā)揮潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習積極性。

為兼顧學生的差異和特長，調(diào)動每一個學生學習的積極性，較好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，評價的操作方法一定要簡明、有可操作性。為此，可把難以用筆試評價的如“課堂回答、作業(yè)完成度、合作探究、學習態(tài)度、課內(nèi)外表現(xiàn)”等學習內(nèi)容細化成若干評價項目，用表格和得“★”（優(yōu)秀★★★較好★★一般★較差）的形式作為評價的主要方法，期末由教師根據(jù)每個學生得“星”的總體情況，作出綜合評定的等級。

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教師自我反思及評價(通用7篇)

積極的評價是指當個體所經(jīng)歷的困境后，能夠獲得光明的希望和力量。如果你在為如何寫評語和評價而感到糾結(jié)，編輯依據(jù)你的需求為你帶來了以下相關(guān)信息：“教師自我反思及評價”。希望這能對你有所幫助，喜歡就更好了！

教師自我反思及評價 篇1

初中物理是一門十分重要的學科，可是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學生的具體情景進行拔高。

1、對教學目標的反思

首先，三維教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。

2、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學法指導。中學階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、評價出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應(yīng)當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最終，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如夢想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了必須的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的本事。

3、對訓練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要異常強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向本事的轉(zhuǎn)化。我們的教學思路應(yīng)當由原先的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展本事。我們應(yīng)當從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改善。

第三，訓練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和評價。

4、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重點。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。

教師自我反思及評價 篇2

一、思想情況

教育是一條不斷發(fā)展和更新的道路，為此，教育的思想上，一定要保持更新，并時時反省自己。

作為幼兒教師，在思想上，我積極保持自身得到學習習慣，緊跟發(fā)展，完善自己的教育能力。同時我還通過自身對思想的學習，樹立了良好的世界觀、價值觀、人生觀。并在生活中培養(yǎng)了自身優(yōu)良的個人品德。

另外，為您能加強自我的反省，我積極與其他老師討論和請教，通過交流來認識自己的不足，并級的改進和調(diào)整自己的的教育思想。

二、能力提升

除了思想方面，我也十分重視教育方式和方法的改進。今年的工作中，我經(jīng)常會抽空閱讀教育和心理類書，通過積極的為自己“充電”，達到不斷更新自我的目的。

此外，我還利用假期參加了培訓，以及xxx的聽課活動，了解其他老師的課堂，也幫助我進一步的認識到自身的不足和缺點。

三、加強衛(wèi)生和健康技能

幼兒的健康一直是家長和老師們牽掛的問題，尤其是近年來的情況，更是讓人不禁提高了警惕。為能保證好我班幼兒的健康安全，除了做好幼兒的健康衛(wèi)生教育以及身體鍛煉外，我自身也在積極的補充幼兒健康及各種疾病的防護知識，充實自己的頭腦，提高對各種幼兒常見疾病的辨別和預(yù)防能力。

一年來，我一直堅持的學習，并在家長群中和家長們分享自身所學。一年來，我班幼兒不僅在衛(wèi)生習慣上有了很大的提升，生病感冒等情況也減少了許多。

回顧這一年，可是說是成長的一年。作為幼兒教師，在教育幼兒的同時，我自身也在不斷的學習和成長！只有積極的更上知識的發(fā)展，才能算是一名真正的教師，一名成長型的幼兒教師！為此，在接下來的教育道路上，我也更加嚴格的要求自己，讓自己在幼兒教育的事業(yè)中，貢獻自己更多的力量！

教師自我反思及評價 篇3

本學期是我們幼兒園發(fā)展的一學期，雖然班務(wù)工作十分重，可是也激勵我們幼兒園內(nèi)每一位教師努力工作，從而促使我們完成這一學期的教學工作。

一、加強幼兒教師本事培養(yǎng)

優(yōu)秀的教師才能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生，我們園內(nèi)教師資質(zhì)都不錯，可是缺乏工作經(jīng)驗，時間最長的教師也僅有兩年的工作經(jīng)驗，所以為了讓教師更快的成長，我們幼兒園對中班教師做團體培訓，培養(yǎng)教師的教學本事，指導她們教學方法，同時讓優(yōu)秀的教師分享自我的教學成果和心得，并且把優(yōu)秀的教學方法整理成冊供教師學習參考。每個月我們都會對教師進行考核，查看教師在教學和自我提升方面有什么進展，進取發(fā)揚教師勤學精神，讓教師在教學中不忘記提升自我。對于取得優(yōu)異成績的教師會給予獎勵，對于成績差的教師會做工作調(diào)整，并設(shè)置懲罰。督促每一位教師進取努力學習。

二、加強教師與家長互動

很多時候家長都是我們不容忽視的群體，學生在學校內(nèi)的表現(xiàn)，學習成績等都應(yīng)當對家長做匯報，讓家長能夠從中了解。根據(jù)過去情景，有些家長因為工作忙碌，沒有時間主動聯(lián)系學校，到學校查看學生情景，可是又想要了解，各班教師都應(yīng)當把這些情景反饋給家長，同時與家長溝通，征詢家長對我們幼兒園的教育意見，博取家長意見，改善教育中的不足，提升教學質(zhì)量，同時讓家長了解到具體情景，明白我們的教育工作，進取配合我們教學。

三、開展趣味教學課程

對于教學，我們需要重視小朋友在課堂學習的成績，如何讓他們更好的學習，讓他們集中精力學習，這是我們一向都在研究的問題，因為很多時候課程枯燥小朋友并不喜歡，就會分神，或者在課堂上開小差。為了給變現(xiàn)狀，我們這學期，采取趣味教學，經(jīng)過一些趣味的典故，或者教人向善的故事，極大的吸引了小朋友的學習熱情，讓他們的學習效率得到了提高，方便課程展開，為了讓教師上好課程，每個教師都必須準備教學課程。

四、進取開展親子活動

在幼兒園，我們要教導學生學習，也期望學生能夠與家長更好相處，舉辦親自活動，拉近學生與家長之間的關(guān)系，同時也讓家長從活動中了解到自我孩子的情景，從而更好的配合我們教學，在三四月份我們幼兒園舉行了學校繪畫互活動，讓學生與家長共同參與，經(jīng)過活動，不但讓小朋友開心，也讓各位家長了解到了自我的孩子的情景，同樣也對我們幼兒園的教育工作有了更多的認同，得到了很多家長的贊揚。

一學期的工作雖然重，可是在各位教師進取參與下，我們幼兒園很好的完成了工作任務(wù)做好了每日的工作量。

　

教師自我反思及評價 篇4

進行課改一月有余，我們課改組10名教師經(jīng)過認真學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的教師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接著進行一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的積極性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學習課堂比較成型了。

在今天的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現(xiàn)在學生的合作學習效果明顯，自學深入、交流有效、匯報與補充深刻。

探索的腳步永不停歇，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：

1、找準落實教學目標的切入點。在學生能夠進行小組學習的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該從課文的內(nèi)容入手，從指導學生學習的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標，根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，選擇適合學生的學法。

2、關(guān)于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，很多老師也都提出了不知何時對學生進行朗讀指導。

我想是否可以單獨加一個朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報到重點語段時，培養(yǎng)學生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補充時進行展示?

理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學任務(wù)與目標，而朗讀是理解的開始，也是快速有效地檢驗學生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當學生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確非常重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有非常多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最合適的指導朗讀的時機與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的能力。在上周召開的教研員培訓會議上，對導課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導為我們指明了一些有效的做法。一是我們要精心準備導課，導語或?qū)胄抡n的問題一定要讓學生產(chǎn)生興趣，引起學生探究和學習的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學時間，當學生討論或者交流的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們一定要及時進行總結(jié)、引導，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展示課上絕對不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是學生能力的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)現(xiàn)并抓住的眼光和能力，更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應(yīng)變水平。積累經(jīng)驗，產(chǎn)生敏銳的觀察力。這些應(yīng)該都是在我們非常熟悉教學內(nèi)容，心中有清晰的教學目標的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。

任重道遠，共同努力。

教師自我反思及評價 篇5

作為一名體育教師，在工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，也有喜悅。教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學的重點難點把握不住，我知道了自己教學中的不足，剛開始不知道學生學過什么、掌握到什么程度，語速和教學進程都比較快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學習過程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學生方向會搞錯，在以后的教學中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長，給學生足夠的反應(yīng)時間

課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。根據(jù)學生的情趣特點、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特別注意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關(guān)，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后一定更引起重視。

2、游戲：可以使緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風及團結(jié)互助的共產(chǎn)主義風格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解學生的心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變能力平時積累，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結(jié)教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。

體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了，說實在的，一節(jié)體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作，特殊的課程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這本是體育老師必備的基本功。

當然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好。

教師自我反思及評價 篇6

我的課堂教學反思

課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，教師針對自我的課堂教學行為表現(xiàn)及其依據(jù)進行“異位”解析和修正，進而不斷提高自身課堂教學效能和專業(yè)本事的過程。我所在的學校是農(nóng)村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工，這些學生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學生普遍有留守兒童的共同特點?；仡櫼幌伦晕以诙昙墧?shù)學的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自我在教學過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下：

一、學生對應(yīng)用題的學習感到困難。小學二年級的數(shù)學教學，感到困難的是應(yīng)用題的教學。應(yīng)用題是將學的計算知識應(yīng)用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應(yīng)用題所表達的實際情景沒有現(xiàn)實體驗。

二、學生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學校是農(nóng)村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學生不交作業(yè)。

三、學困生較多：數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。這是新課標下的數(shù)學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生異常多，我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了很多的工作，然后就具體問題具體解決。

四、學生對較復(fù)雜的運算感到畏難，個別學生用計算器代替。計算本事是排在數(shù)學三大本事之首，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強的計算本事。一些復(fù)雜的計算題，教師要求用豎式計算，

學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。

改善的措施：

第一，要激發(fā)學生的學習進取性，提高學習信心。在平日的教學中，要創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，使教學資料更貼近學生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結(jié)好的學習經(jīng)驗與方法。多表揚有提高的學生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。

第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。

第三，加強基礎(chǔ)知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自我的直覺做題，不講道理，不想原因。這點能夠從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學，上課要深入淺出，精講多練，落實基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調(diào)的重復(fù)訓練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。

第四，對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情景及時改善教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的本事。

總之，我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷講究方法與藝術(shù)，相信經(jīng)過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中必須會取得提高。

教師自我反思及評價 篇7

產(chǎn)生對這個問題的思考是在班級教學進度很慢很慢，教學設(shè)計總也完不成，連續(xù)多堂課總得專門的進行課堂管理，組織學生紀律—“課堂秩序，想說管你不容易”。在一次班會課中和學生一起討論研究這個問題，反思中，大家對課堂秩序難以管理的原因進行了分析，其中有一點就是自己表現(xiàn)欲望非常強烈，急于展示自己，不愿意傾聽別人的意見或關(guān)注他人的行動。根據(jù)學生們的反饋狀態(tài)，我發(fā)現(xiàn)，學生不會傾聽是導致很多課堂秩序混亂、課堂效率低下的重要原因。當我及時學習，思考努力改變現(xiàn)狀一段時間后，課堂教學效率提高了，學生老師都感到輕松愉悅，每每想起，深感反思性教學評價對自身及教學的提高極其重要。

新的課程理念告訴我們：教學的主體是學生，教學是“以學生為本”的教學。但教師對教學的引導、駕馭，對教學的實際意義也引起了人們的普遍關(guān)注和重視，大家一致肯定要提高學生各方面的能力，在很大程度上決定于老師自身的素養(yǎng)和水平以及先進的教育理念。所以在新課程改革中，對教師的培訓也勢在必行，成為了教學管理中首要的任務(wù)和目標。但僅靠培訓是不夠的，要在根本上促進教師的成長，更關(guān)鍵的在于教師自身在教學中的反思和評價。眾多的研究表明，教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，促進其進行有效教學。美國學者波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有通過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。

傳統(tǒng)課堂教學評價往往以他人評價教師為主，教師大多處于被動受檢查、被評判的地位，很少有自己能發(fā)表意見的機會。這樣單方面的評定不能很好的引發(fā)教學思想的溝通和碰撞，評價意見也較難被理解、接受、內(nèi)化。只有通過自評，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對自己的教學行為進行重建，從而提高教師的教學水平?？梢哉f反思與重建的過程既是評價發(fā)展和改進的過程，也是教師自我理解、自我超越的過程，更是教師個體成長的過程。我校在課堂教學評價實施中，除了重視聽課者對課堂教學情況進行評價外，也十分關(guān)注教師在課堂教學中的反思性自我評價，要求教師從評價的不同角度切入，打開反思之閘門

一、從教師自身在課堂中的情感、態(tài)度、價值觀的體驗來作出評價

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師的情感體驗、內(nèi)在價值往往是受忽略的。即使是現(xiàn)在進行的一些教育教學改革，在強調(diào)學生主體性發(fā)揮、學生個體體驗時，同樣忽略了“教師情感體驗”這個極其關(guān)鍵、起著中介作用的因素。試想一下：如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗，他們在實際教學中又如何能夠讓學生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價值觀?如果說學生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發(fā)展;那么教師情感、態(tài)度同樣需要關(guān)注，他們也同樣需要一個寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學活動中獲得成功的體驗，唯其如此，才能保證學生的發(fā)展。教師和學生一樣，首先是一個生命個體，因此，“課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)”。教學結(jié)束，教師要對自己在課堂教學過程中的體驗作出提問、反思：“我和學生在整個課堂上感覺快樂嗎?這堂課對于師生雙方來說上得有價值嗎?這堂課的活動效果和我原來想象的一樣嗎?有沒有讓我覺得特別滿意或不滿意甚至遺憾的地方?”通過這樣的自我評價，有效地促進教師對課堂上的教學行為和學生表現(xiàn)進行回顧，從師生、生生交流對話的每一個細節(jié)感悟課堂，從師生、生生共同活動的每一個環(huán)節(jié)審視課堂，有效地幫助教師感受、體驗課堂的生命活力和價值取向，使課堂真正成為人本化的課堂。這種發(fā)自教師自我情感體驗的反思，更能自覺地帶動教師對自己教學中體現(xiàn)的教學策略、教學機智、教學語言進行深入的研究和思考：“教學中出現(xiàn)的這個亮點環(huán)節(jié)，成功的原因是什么呢?給我以什么啟示呢?”“為什么在課堂上會出現(xiàn)這樣的不盡人意的現(xiàn)象呢?問題出在哪里呢?”這種自覺的反思，發(fā)自教師內(nèi)在的體驗?zāi)軓娀_認識，鞏固已有的經(jīng)驗，進而揭示教學基本規(guī)律，并在今后的教學中再實踐，最后升華為一種教學理念。同時也能及時發(fā)現(xiàn)問題，自主地決定改進教學的策略，最終解決問題，達到“學會教學”。 二、從教師、同行的課堂教學評價指標的反饋來作出評價

借助教師、同行對自身教學的評價來進行反思作出自我評價，是教師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學評價指標的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗，取長補短，以求得課堂教學的完美。記得前兩天我在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，自己感覺到還是深鉆了課程的，但是，當年級組一起分析課時，聽課老師提出了一點說，孩子們的確感到了中華不振，但是有沒有思考一下，中華不振的原因，我突然就有一種豁然開朗的感覺，在聽取了聽課教師的評價反饋后，對自己的教學作出了反思，并寫了一篇教后手記。我在手記中寫道：教學是人本化的，是以人的發(fā)展為目標的，是一項育人工程。學生在課堂中不單單是學會認知，更重要的是要學會做人，學會生活。學生在學習過程中出現(xiàn)這樣的理解，然而卻沒得到升華的問題，我怎么會沒有引起重視呢?而且從這里我也深深地明白了，課堂中學生的問題就是我們探究的主題，教師在課堂上不是教書匠，而是學生學習探究的引導者。我當時要是能抓住這個目標結(jié)合學生的回答，引導學生展開討論，不是更能有效地讓學生悟出不敢懲處正是中華不振，懦弱的最直接的原因，從而對周恩來從租借回來后的沉思以及在沉思什么就可以水到渠成的流出來了嗎?由此想到通過評者的點撥，加上教者的自我反思，用教學后記的形式、手段來表達，就能為有效提高課堂教學的質(zhì)量、真正發(fā)展教師專業(yè)水平提供服務(wù)和保證。

三、從學生參與課堂的自我評價和相互評價的反映來作出評價

學生是課堂教學的主體、主人，他們參與課堂學習的情感體驗，對自我的課堂學習情況的評價更能準確地反映出教學的有效度，反映出作為共同學習體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動效果。所以教師可通過對學生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學生對自我的評價，對評價中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，教師可間接地了解學生參與學習的情況和感受，可間接地來審視課堂教學的成敗得失，從而調(diào)整、改進自己的教學策略、教學方法和教學手段。 “你覺得這節(jié)課有趣嗎?”從學生對課堂興趣的調(diào)查中，可以從“十分有趣”“有趣”“不太有趣”“沒趣”這四類不同答案的具體數(shù)據(jù)中掌握學生對這堂課的情感體驗，這種通過學生的評價來透視課堂教學的成效是十分可靠和可信的。同樣，“這節(jié)課上你起來回答了幾次問題?” “你在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)、提出了幾個問題?解決了幾個?分別是怎么解決的?”通過這樣的自我評價，教師對學生在課堂中參與討論的廣度和深度有了比較具體的了解，對學生在課堂中所呈現(xiàn)的問題意識的培養(yǎng)和訓練狀況也能了如指掌，對學生中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和方法也能做到心中有數(shù)，有助于教師在今后的教學中采取相應(yīng)的措施和對策。 除了參考學生自我評價，也可觀察同學之間的互評，如“這節(jié)課上你最佩服誰?為什么?”“哪一位同學的表現(xiàn)給你留下了很深的印象?”“在這節(jié)課上，誰給了你很大的幫助或啟發(fā)?”還有和學生的座談中獲得的信息都可作為教師評價反思課堂教學的一個依據(jù)和標準。

四、從同類課的課堂教學情況的比較來作出評價

虛心向同行學習，通過與同一題材的課堂教學情況的比較來對自我課堂教學作出評價，是教師自我提高的一條捷徑，值得我們提倡和發(fā)揚。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂教學的每個環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗、獲取教訓、不斷完善的反思性過程，達成教師在教學中主動反思、在反思中迅速成長的理想境界。

上完課后，也可以主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進行參照對比，對自己比較成功的做法要及時加以總結(jié)和優(yōu)化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應(yīng)作為自我反思的一個重點、一個切入點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學反思才是深刻的、有效的，才能促進教師的迅速成長。

學生自我反思與評價通用10篇

這篇“學生自我反思與評價”是我對細節(jié)追求不懈的成果，期待您對我的辛勤付出給予贊賞。無論是在學習、生活還是工作中，評價與評語都是相當常見的。不同的評價與評語可以提高個人幸福感和生活質(zhì)量，但要想產(chǎn)生實際意義，需要結(jié)合具體情況。我相信您在閱讀這篇文章后，會有所收獲！

學生自我反思與評價(篇1)

這一年的學習，我學會了很多知識，為自己的未來打好基礎(chǔ)。熱心幫助有需要的同學，團結(jié)友愛，樂于助人。我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學校組織的各項活動，努力要求進步。在校，我模范遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》。尊敬師長，組織紀律性強。學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。

希望未來的日子能成為一個偉大的人，要堅強和寬容。

緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導下，我在德、智、體方面全面發(fā)展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個性格開朗、聽話懂事、誠實質(zhì)樸的學生。對老師分配的任務(wù)認真負責，能積極向上，喜歡和同學討論解決問題，經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動;能與同學和睦相處，尊敬師長，自覺鍛煉身體，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。初中三年我學到了很多知識，學習上雖然很努力，但成績不夠理想，希望以后在學習和生活中，能摸索出適合自己高效的學習方法。

自入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面較好。有強烈的集體榮譽感，堅持實事求是的原則。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績優(yōu)秀，體鍛達標。在校運會和市運會上取得優(yōu)秀的成績。

學習上我自覺認真，學習方法較靈活，能科學安排好時間，有競爭意思，分析問題解決問題能力較強。我課前做好預(yù)習，課堂上積極思維，大膽發(fā)表意見，配合好老師。能較高質(zhì)量完成作業(yè)，課后及時復(fù)習。我對語言運用以及人際交往方面興趣濃厚，并有志于向這些方面發(fā)展。具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，有很強的責任心和團隊意識;具備較強的組織協(xié)調(diào)能力，為人坦誠、自信、樂觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識熱情、性格活潑開朗的我，心理素質(zhì)好，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于人際關(guān)系，能吃苦耐勞，有較強的適應(yīng)能力和自學能力，不易受外界環(huán)境的干擾。

在未來的生活中，我將更加努力，提高自身素質(zhì)時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝。在學習上我嚴格要求自己，后很強的分析能力，成績優(yōu)異。我喜歡交朋友，有很強的交際能力。同時，我還具有創(chuàng)新意識和合作精神，因為我始終相信，朋友對一個人至關(guān)重要。作為一名團員，我首先思想先進，積極投身實踐，時刻準備為祖國奉獻一分力量。開朗的我積極參加各種活動，學校舉行的演講比賽、同一首歌等活動，我都積極參加。我還在愛心捐贈活動中感受到了情感的意義。在課外，我和同學一起參加搞研究性學習，在順應(yīng)時代的前提下，探討了我們最感興趣的課題，這對我來說一樣重大，因為它使我了解了社會，體驗了社會。其他方面，由于興趣愛好，我參加了運動會，足球，籃球比賽，為班級爭光。

學生自我反思與評價(篇2)

在上個學期，我沒有好好去學習，去理解，所以在上個學期的考試才會考得那么糟糕，那么差。不過，現(xiàn)在又是新的一年，新的學期，我要整裝待發(fā)，要以一個全新的我去迎接這個學期的起點站，奮發(fā)圖強，永不停步。

在這個學期里，我不能像上個學期一樣浪費時間，不懂得珍惜時間，所以，我要在這個學期里自我反思，要珍惜現(xiàn)在的時間，不會再浪費時間了。如果老師講的課我沒有聽懂或者是沒有聽清楚，下課后，我要馬上跑去問老師，直到弄懂為止。在家里，先把老師講過的課溫習一遍，再講給爸爸聽沒，要是我將得很流利，很舒暢的把老師講過的重點說一遍，證明我把這一天老師上課所講的我全都注意聽了，沒有講小話，這是一種很好的學習方法。

上課時，要專心聽講，不可以跟前后左右講小話，要勤做筆記，把老師講過的重點記下來。回到家里，把今天老師講過的課文復(fù)習一遍，再做老師布置的作業(yè)。做完了作業(yè)，找一些有關(guān)今天的資料看一看，做一做，這樣就不會忘記今天老師所講過的課，還可以順便預(yù)習明天老師所要講的課，做好一個預(yù)習的準備。

在作業(yè)上，我要用認真的態(tài)度去對待作業(yè)。要把作業(yè)寫得工工整整，先把算是或者是把答案寫在草稿紙上，確定對了以后才抄到作業(yè)本上。要是作業(yè)有弄不明白的地方可以問同學老師，也可以恩爸爸媽媽。

我會在這個學期里好好學習，爭取用優(yōu)秀的成績匯報爸爸媽媽。

學生自我反思與評價(篇3)

這次期末考試的英語成績和以往相比，無明顯差別，依舊是九十分左右，所以，我應(yīng)好好反思。

第一處錯誤依舊是聽力，聽力的問題似乎從一開始就一直困擾我，每次總會錯1——2個，尤其是聽力填空，這是因為我對單詞的拼讀平時掌握不準確，這一點在今后一定要注意，要注重拼讀正確，這樣才能保證在聽聽力時不會聽錯，以致丟分。

第二處錯誤是選擇題，這道題是因為我對單詞掌握不扎實，在平時背單詞時只是一時記住，未能反復(fù)復(fù)習所致。所以，在今后的學習中，我應(yīng)多背單詞，這樣，才會不犯低級錯誤。

第三處是完型填空的錯誤，同樣是因為不認識單詞所致，我應(yīng)在平時的學習中注重積累，歸納，總結(jié)，讓我不再在單詞上失敗。

下一處錯誤在補全對話上，這里錯一是因為我對對話語境未能理解透徹，二是因為對短語的意思不夠理解，這提醒我平時應(yīng)更注重積累短語，這樣，不僅可以在作文中使用，使作文流光溢彩，還可以在閱讀中幫助理解文意，一舉兩得。

下一處錯誤是閱讀，這里是極不應(yīng)該錯的，這里出錯，使因為我沒將文章通讀，在今后的學習中，我應(yīng)多練閱讀，這樣才有助于提高我的閱讀水平，使我在閱讀上不丟分。

最后就是作文，這次的作文寫得還不錯，得了8分，但是也存在很多問題，這次作文時應(yīng)用的句型過少，幾乎全是平鋪直敘，這是不保險的做法，所以，在今后，我應(yīng)多積累好詞好句，多積累句型，并在作文中加以應(yīng)用，才能使我的作文更上一層樓。

希望我的英語成績在我的努力下會有所提高。

學生自我反思與評價(篇4)

我同學的聯(lián)系還不夠緊密，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。所以我要努力找同學交流，了解同學們的所感所想，積極主動的和同學進行交流，與大家和諧相處。

我在工作中有時處理問題還不夠成熟，這主要表現(xiàn)為工作中魄力不夠，做事情不夠果斷，比較優(yōu)柔寡斷。我要方面積累經(jīng)驗，在過去的學習生活中，要注意學習其他同學在處理班級事務(wù)時所運用的好的方式、方法，同時，要彌補自己辦事方式、方法存在的不足之處。

學生自我反思與評價(篇5)

歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間高一就要結(jié)束了。 如今想起高一剛?cè)雽W時的我和6班，一切都還歷歷在目。 時間，摧殘人，也磨煉人。重要的是在經(jīng)歷過時間的洗煉和沖刷中，我們學會了什么，領(lǐng)悟了什么，銘記了什么。

學習，是要我們通過不斷努力奮斗而得到其精華所在，從而轉(zhuǎn)成屬于自己的東西。因此，學習靠自己，也為自己;生活，是要我們通過在自主自立成長中學會維系自己身邊的人際關(guān)系和事物，從而使自己懂得朋友和團結(jié)的重要性。因此，學會理解生活比學會生活要重要;夢想，是連接現(xiàn)實與未來的紐帶，有了夢想從而使我們朝著它不斷走去，或許坎坷崎嶇，但是堅定不移! 高一，是初中對高中轉(zhuǎn)折的一年。告別了初中的幼稚青嫩，我們都要學會長大。

在新的集體，認識了新的朋友和同學，感受了新的學習情景和氛圍，自身也得到了新的感悟和發(fā)展。 學習上，要學習的知識越來越豐富而卻也越來越難。剛剛開始的無所謂造成了后來趕不上的后悔，因為高中的學習需要理解的很多，并不能像以往初中一樣，到考試之前才來個臨時抱佛腳，那是無用的。日常每天的課程，都必須牢牢鞏固且溫故而知新。每節(jié)課，都要投入百分之百的認真，老師說的指示重點都要記住，或許老師的某句話就可能成為考試的重點。別人沒有記住而你認真記住了，你就可能成為贏家。這句話是我的一個成績十分優(yōu)異的朋友告訴我的，她告訴我學習最重要的就是課堂效應(yīng)。

除了課堂，課外也有大量的各科作業(yè)和習題。Practicemakesperfect!只有通過不斷的訓練和應(yīng)用，才能把知識點消化并應(yīng)用自如。 生活上，體驗了許許多多人際交往的方法。高中是住校的，難免有時會與宿舍和周圍的同學發(fā)生摩擦與爭吵。每次都需要冷靜處理，避免事情更加惡化。許多事情，都是初中的我不曾遇到過的，棘手得不知道如何處理。但是經(jīng)歷過各種問題之后，慢慢也學會以雙贏的方式妥善處理了。這在未來踏入社會中，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。 經(jīng)歷過林林總總的各種事物，大到學生會帶頭組織活動，小到為身邊的朋友和自己處理事情，我都在不斷的鍛煉與改進中。相信在以后兩年的高中生活中，我的能力會得到更多人的認可和贊賞，我的人際關(guān)系可以不斷完善，我的成績可以越來越優(yōu)異，成為品學兼優(yōu)的好學生!

學生自我反思與評價(篇6)

1.我自認為是一個性格活潑開朗的人，在成績上一直都得到肯定。本人具有熱愛祖國等優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的愛好興趣，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念認真學習。遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結(jié)同學，政治上要求進步;學習目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。勤奮刻苦，成績優(yōu)良;班委工作認真負責，關(guān)心同學，熱愛集體。有一定奉獻精神。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設(shè)貢獻我畢生的力量。我的自我評價可能還不完善，希望老師加以點評。當然也有不足之處：不能很好的處理同學之間的矛盾，性格比較暴躁。

2.本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風，樂于助人，關(guān)心國家大事。在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學習掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學習掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標。

3.我是一個活潑向上的女孩，有幾個特別要好的朋友，喜歡打羽毛球、畫畫、聽音樂等等。有時候有點兒固執(zhí)，愛鉆牛角尖，一鉆進去十頭牛都拉不回來，所以有時候會得罪一些朋友和老師，但事情過去以后就一定會后悔，自己都拿自己沒辦法，有時候也試著去改變自己，但總覺得不真實。我學習還可以，我的自制力比較差，管不住自己，所以學習成績很難往上升。但是沒多久就要中考了，我會在這段期間好好努力，不給自己留下遺憾，不管能不能考上，我都沒有遺憾，畢竟自己曾經(jīng)努力過!加油!!

4.我是一個文靜內(nèi)向，有如山澗的小溪不喧嘩，但文靜中卻透出韌性，大有蔑視一切困難的勇氣;溫和平穩(wěn)，更似林間的小樹不招搖，但溫和中也不乏剛毅，大有奪取最后勝利的信心。鄉(xiāng)村的土壤培育你純樸的個性，良好的家教促成你勤儉的習慣。思路敏捷，情格豪爽。純樸中透出靈氣，平淡中藏著機智。靈氣機智令人羨，再加上勤學好問能刻苦，書不讀好也很難。最大的缺點就是迷迷糊糊，我會盡力改正這個缺點的。

5.我是一個積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容;我是一個學習認真刻苦的學生，整齊的作業(yè)總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會遇到坎坷，愿我永遠笑對一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于我的勝利。穩(wěn)重踏實的我憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學習成績保持在班級的上游，遵守紀律，熱愛集體，尊敬老師?？捎袝r我似乎還沒有盡力而為。在競爭日益激烈的今天，良好的心態(tài)必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事業(yè)和人生的成功，還要勇于接納他人的批評和意見，不斷完善自我!

學生自我反思與評價(篇7)

小學六年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。

本人能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。是一個正直誠懇，聽話懂事，誠實質(zhì)樸的學生。老師和同學都很喜歡我。學習上很努力，

我能夠尊敬師長，團結(jié)同學，基本上能遵守校紀校規(guī)。本人自控力還可以，但是也要提高自身的分析識別能力。以后我會在各個方面能夠獨立自覺，自己管理自己。

學習上我自覺認真，學習方法較靈活，能科學安排好時間，有競爭意思，分析問題解決問題能力較強。我課前做好預(yù)習，課堂上積極思維，大膽發(fā)表意見，配合好老師。能較高質(zhì)量完成作業(yè)，課后及時復(fù)習。我對語言運用以及人際交往方面興趣濃厚，并有志于向這些方面發(fā)展。

具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，有很強的責任心和團隊意識;具備較強的組織協(xié)調(diào)能力，為人坦誠、自信、樂觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識

熱情、性格活潑開朗的我，心理素質(zhì)好，對待生活、工作樂觀向上、為人真誠、坦率，善于人際關(guān)系，能吃苦耐勞，有較強的適應(yīng)能力和自學能力，不易受外界環(huán)境的干擾。

學生自我反思與評價(篇8)

日子是一天一天的走過，有時我們也抱怨這時間走的太慢，總是也走不到自我想要的那一天，可是每次回頭的時候，又發(fā)現(xiàn)時間過的太快，自我來不及品味這過去的每一天。在知覺間，在不知覺間我們已經(jīng)走多了實習的三個多月，每一天的日志記著我們的情景，看似仔細，可是此刻回頭卻說不出自我究竟收獲了什么。

或許我們“收獲了一本書”。三個月的時間，我已經(jīng)講完了四年級科學的一本教材?？粗晕业膫湔n本，從第一課到最終一課，記著自我的課前想法與設(shè)計?？墒怯袔坠?jié)課是真正按照這備課本來的呢，課堂是多變的，學生是多變的。資料沒有多大的變化，可是每次上課的情景卻是不一樣的。誰都不明白這幾課你的學生會有怎樣奇怪的問題等著你解答，誰也不明白你在課上的時候表現(xiàn)會怎樣樣。以往我也抱怨過這科學課，每節(jié)課的變數(shù)太大，有時根本不給我反應(yīng)的時間，學生的思想已經(jīng)走出課堂，飛向遠方?？墒谴丝蹋驮谒械恼n都結(jié)束了，大家也為第一輪復(fù)習做好準備的時候，我回頭看看發(fā)現(xiàn)了，即使沒有按照教材，沒有遵照備課想法，可是大家也還是掌握了知識。也正是要感激這些腦子里永遠有新想法的學生，正是他們的搗亂，提那些問題才會使我的課堂看起來不那么死氣沉沉，摒棄了備課本上的古板，還給學生這一節(jié)他們喜歡的科學課。

在昨日交流會的結(jié)尾，教師和我們說此刻已經(jīng)接近結(jié)尾，最是大家需要擺正心態(tài)準備好堅守的時刻，大家更應(yīng)當完成好自我的工作。深有同感的是，我們都想回去，實習的時間過了這樣久，我們的心態(tài)早已發(fā)生了改變。每一天的情景各不相同，可是總的感覺還是一樣的，所以大部分同學都產(chǎn)生了倦怠心理。我不否認自我有一段時間也有這樣的心理，可是幸好此刻已經(jīng)調(diào)整過來。有人說應(yīng)當怎樣辦，我也曾就迷茫過，此刻這樣有什么意義?？墒墙處熥蛉盏囊痪湓捵屛覀兓砣婚_朗，那就是：動力來自學生和教師，走進課堂，那么你就感受到動力。

我們一向是這樣走過來的，只是后知后覺的我們真的還沒有想到，最直接的動力其實就在我們的身邊。在課下走進教室，不管是因為什么原因，學生總是會將你圍住。我很慶幸，自我?guī)У氖且蝗盒W生，他們的單純，他們的可愛，他們對教師的喜歡毫不掩飾，他們直接將他們最美的笑臉呈現(xiàn)給你們，他們或許不明白你因為這些而感動著，可是他們一向以為這樣表達是最好的。我喜歡和孩子們在一齊，盡管他們會時常讓教師覺得無可奈何，可是仔細想想，他們就是孩子，他們就是這樣直接，毫不掩飾地表達，這樣的真實的感覺每一天都是我們開心的來源。

我不明白自我走的時候是一個什么樣的心態(tài)，可是即使是在此刻，我也明白，這半年的生活，在我們最好的年紀，最青春的季節(jié)，和這樣一群孩子在一齊，這會是我們一生當中不可或缺的完美的回憶。而我們此刻做的，期望做到的，便是期望這也能夠成為學生好的回憶。至少在他們以后想起我們時，能夠笑一笑，我想那就是對我們表現(xiàn)最好的認可。

學生自我反思與評價(篇9)

這次期末考試的英語成績和以往相比，無明顯差別，依舊是九十分左右，所以，我應(yīng)好好反思。

這次的第一處錯誤依舊是聽力，聽力的問題似乎從一開始就一直困擾我，每次總會錯1--2個，尤其是聽力填空，這是因為我對單詞的拼讀平時掌握不準確，這一點在今后一定要注意，要注重拼讀正確，這樣才能保證在聽聽力時不會聽錯，以致丟分。

之后一處錯誤是選擇題，這道題是因為我對單詞掌握不扎實，在平時背單詞時只是一時記住，未能反復(fù)復(fù)習所致。所以，在今后的學習中，我應(yīng)多背單詞，這樣，才會不犯低級錯誤。

第三處室完型填空的錯誤，同樣是因為不認識單詞所致，我應(yīng)在平時的學習中注重積累，歸納，總結(jié)，讓我不再在單詞上失敗。

下一處錯誤在補全對話上，這里錯一是因為我對對話語境未能理解透徹，二是因為對短語的意思不夠理解，這提醒我平時應(yīng)更注重積累短語，這樣，不僅可以在作文中使用，使作文流光溢彩，還可以在閱讀中幫助理解文意，一舉兩得。

下一處錯誤是閱讀，這里是極不應(yīng)該錯的，這里出錯，使因為我沒將通讀，在今后的學習中，我應(yīng)多練閱讀，這樣才有助于提高我的閱讀水平，使我在閱讀上不丟分。

最后就是作文，這次的作文寫得還不錯，得了8分，但是也存在很多問題，這次作文時應(yīng)用的句型過少，幾乎全是平鋪直敘，這是不的做法，所以，在今后，我應(yīng)多積累，多積累句型，并在作文中加以應(yīng)用，才能使我的作文更上一層樓。

希望我的英語成績在我的努力下會有所提高。

學生自我反思與評價(篇10)

一、對教學目標的反思

首先，知識、本事、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在之后的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的確定錯誤的現(xiàn)象;對學生本事的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維本事沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題本事的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很遠，另一方面導致學生對化學學習本事的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織化學教學，正確認識學生的的知識基礎(chǔ)和本事層次，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結(jié)果，即所要到達的質(zhì)量標準。所以教學目標重點難點是教學活動的依據(jù)，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù)，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最終，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是立刻就理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調(diào)整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。

二、對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有研究到讓全班學生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的教師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當是努力的目標。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自我必須要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設(shè)進行的進取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學，經(jīng)過教學反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習本事強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人以往說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要異常注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段構(gòu)成物理概念，一是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學生僅有在進取參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學習的主體主角。所以，在課堂教學中教師應(yīng)當改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育供給了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還能夠適當?shù)倪\用電化教學手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，異常是制作復(fù)雜化學過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是能夠表現(xiàn)客觀事物和各種化學現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生供給很多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自我的計算機水平，異常是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最終，在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學的常用研究方法和思想。學生如果對化學問題的研究方法有了必須的了解，將對化學知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習本事。

小學科學霧和云教學反思通用

從課堂教學情況來看，教案要深入研究學生的心理特點、學業(yè)水平和認知規(guī)律。教案有利于教師吃透教材內(nèi)容，你有比較好的教案模板么？下面是編輯精心為你整理的“小學科學霧和云教學反思”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

小學科學霧和云教學反思 篇1

在這一單元的教學中，我真實感受到：一、千萬不能小看學生。整個養(yǎng)蠶活動，學生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問題，他們的知識面之寬出乎我的意料。許多同學是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學為了照料生病的蠶，晚上11點還起來，母親叫他好幾次后，才睡覺，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學探究精神的真實寫照嗎？二、讓學生在“做”中獲得體驗?！奥爼?，看能記住，做才能會?！边@也是對“做中學”的一種理解。學生在養(yǎng)蠶活動中，發(fā)了很多問題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到辦公室問我。當時我并沒有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問題出在桑葉上。經(jīng)過調(diào)查，原來給蠶吃的桑葉是冰凍過的。為了證明這一切，我建議他們重新做個實驗。作為科學教師，我們應(yīng)充分信任學生，把學習的主動權(quán)交給學生。后來他們做了實驗，證明蠶的死因確實在桑葉上。三、教師應(yīng)重關(guān)注學生學習的過程。我個人認為，這一單元不注重學生學會了多少知識，而應(yīng)重在：在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成從自己的生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

小學科學霧和云教學反思 篇2

第二單元動物的生命周期蛹變成了什么在這節(jié)課上，我讓學生自由的組成4人小組。人員定好之后，給自己的小組起一個響亮的名字，在組內(nèi)再選出“總指揮”、“解說員”、“音響師”、“記錄員”等。每個成員都有自己的角色，而每個角色又都有各自的任務(wù)?！翱傊笓]”的作用就如同平時的小組長一樣，去協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的活動；“解說員”是代表整個小組成員，向全班進行匯報的；“音響師”組織好全組的人員發(fā)表意見，并管好小組的紀律，能認真傾聽別人的發(fā)言；“記錄員”要做好實驗的記錄工作。課上，各小組的成員配合默契，回答問題時妙語連姝。為什么這樣的合作方式可以取得比較好的教學效果呢？我想最重要的是把合作的主動權(quán)交給了學生，他們可以在一種和諧的氣氛中自由的發(fā)揮?！稑藴省分兄赋觯何覀円鹬貎和诳茖W學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面的特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性化發(fā)展?？茖W課沒有絕對的“模式”可套用，我們應(yīng)根據(jù)學生的不同、教材的不同，去精心設(shè)計。只有這樣，才能真正的把科學探究落到實處，把新課程改革落到實處。

小學科學霧和云教學反思 篇3

一．怎樣的課堂才干調(diào)動起同學的學習興趣。

1、情景的創(chuàng)設(shè)。

好的開始是勝利的一半。一節(jié)課如能開個好頭，發(fā)明出一個環(huán)境來感染同學的興趣，就可以大大地調(diào)動起同學學習的積極性。在科學課中可以創(chuàng)設(shè)一種懸疑的情景，讓同學驚嘆“為什么會這樣？”，或者挑起同學的認知矛盾抵觸。從而讓同學發(fā)生探究的熱情。

2、教師的激勵性語言。

3、設(shè)置扣人心弦的疑問。

假如教師平鋪直敘一講到底，同學就會厭煩。如能設(shè)法設(shè)置一些好的疑問，就能調(diào)動同學的學習興趣，引起同學的考慮??

二．什么是要讓同學說出來的，什么是老師直接告訴的，要分清楚。

當大局部同學有能力探究出來或者他們對這個問題已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)時，就可以讓同學說出來。如《液體的熱脹冷縮》讓同學想方法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，并提供了紅墨水給同學，那同學看到了現(xiàn)成的資料當然就會想到把紅墨水滴到水中，這樣就能看得更清。這是他們能力可達，完全可以讓同學說出來。

但假如同學之前從來沒有接觸過，他們的能力是缺乏以把問題探究出來的，那就需要老師直接告訴同學。如做液體熱脹冷縮實驗用的管子上面有兩個黑色的小圈，究竟有什么作用呢？同學之前沒有接觸過這個實驗資料，也沒有做過相類似要做標志的實驗，所以假如要讓他們回答出這個問題，是很難的。這時就需要老師直接告訴同學怎樣使用這個小圈，就不需要再花時間讓他們討論。

三．老師不應(yīng)該只為了追求知識目標 老師過于注重結(jié)論，就會表示在當同學回答到點子上時，老師就馬上肯定。

或當同學在匯報時還沒等同學說完就幫他們做思維歸納。這樣只會剝奪了同學的自主探究權(quán)。

在課堂教學中，同學收集到的事實或觀察到的現(xiàn)象，是非常零亂的，在歸納、分析、整理時，老師要注意相信同學，不怕出亂子。如在《液體的熱脹冷縮》一課中，同學觀察到液柱上升，他們都想把自身的發(fā)現(xiàn)和同學分享，這時應(yīng)該讓同學充沛交流他們所觀察到的，不要因為一兩個同學說到液柱上升了就不讓其他同學說了。終究同學雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達是不一樣的，我們要充沛尊重同學。只要最后老師提出“剛才的幾個小組他們觀察到的一起現(xiàn)象是什么？”就會引導同學從整體的、系統(tǒng)的角度來認識問題。

四．處置好預(yù)設(shè)和生成的辨證關(guān)系，教師要善于發(fā)現(xiàn)閃光點，讓同學的想法在課堂上得以生動活潑、繽紛多彩的展現(xiàn)出來。讓我們的課堂分外精彩。

在我們科學課堂很多東西是教師預(yù)設(shè)所無法預(yù)料的，正是這些突發(fā)的生成使課堂增色很多。教學的進程中，同學應(yīng)該是積極的行動者，有效的課堂必定有著思維活躍的同學群體，因此，隨著新知識的出現(xiàn)和對新知識的理解，接踵而來的是相應(yīng)的考慮，考慮便會發(fā)生爭辯。許多富有發(fā)明性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。如在讓匯報水受熱時觀察到什么現(xiàn)象，有同學說到“紅墨水越升越高，但水沒有增加”，這時應(yīng)該好好掌握住這點，引導同學：水沒有增加，但水卻上升了，那是水的什么發(fā)生變化呢？這樣就能更好的突破難點。

當然，任何問題總要涉和一個度，無論情況如何，老師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當?shù)钠胶狻?dSG

五．發(fā)揮同學的主體意識做得不夠，只是師生交流，缺少生生的交流。

我們習慣于將“少數(shù)個體勝利”等同于“群體的勝利”。依靠幾個同學的出

色發(fā)揮雖然能夠讓課堂精彩，但教學不應(yīng)該只有核心同學的道理十分淺顯，依靠少數(shù)同學出彩帶來的課堂所謂勝利并不符合現(xiàn)代教育的要求，這不是真正的教育勝利

在科學課中，特別要注重面向全體同學，即使有個別同學學對了，老師仍然要“磨”他們說出理由；即使大局部都同意了，老師還是要問“有沒有不同意見”，鼓勵他們創(chuàng)新。如在《液體的熱脹冷縮》一課中問同學水受熱時，體積有什么變化？讓幾個同學回答后，再讓其他同學評價一下你認為哪個同學回答得最好、最能用科學的語言來描述。然后再說那我們就依照這個同學所說的來描述．．．．．．或者當一個同學回答得很好時，停下來問問同學你們還有意見嗎？若同學都沒人舉手，則說：“看來大家的意見都一樣。”然后再出結(jié)論。這樣就不只僅只有師生的交流還有生生的交流，把課堂的主體地位讓給了同學。

小學科學霧和云教學反思 篇4

三年級的《科學》教學最終完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自我不斷提高。

感悟一：準備好豐富的材料，是提高活動效率的根本保障。

在開學備課時，我就擔心第四單元的教學對教師、學生來說有必須的難度，因為本單元教學需要很多的探究材料，沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學生有學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都能夠參與實驗，自主探究了。同時課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準備材料也需要很多的時間和精力，但這些課前準備工作，教師必須要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。

感悟二：精心設(shè)計教學活動，是學生本事發(fā)展的重要載體。

科學課的教學目標應(yīng)當是多元化的，它不一樣于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)本事，還需要讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目標進行一個定位與解讀，再將這些目標分解到各個教學活動中去，力求經(jīng)過一節(jié)課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經(jīng)歷了從推測——科學檢測——構(gòu)建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構(gòu)了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹求實的科學態(tài)度。

感悟三：關(guān)注細節(jié)，打造亮點。

回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩反思原因，實際上是自我在課堂教學中過多地注重對教學的預(yù)設(shè)，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏必須的教學機智與技巧，有時候為了完成預(yù)設(shè)的教學目標，忽視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學活動的預(yù)設(shè)能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經(jīng)驗的教師，他們就是善于運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動態(tài)生成的資源，于是造就了一個個精彩的課堂。的確，課堂教學無小事，作為教師僅有不斷從小事中、從細節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。

小學科學霧和云教學反思 篇5

根據(jù)學校與教研室安排，第二周我執(zhí)教了三年級《根和莖》一課。《根和莖》是蘇教版小學科學三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養(yǎng)物質(zhì)的功能。本課的設(shè)計意圖是指導學生分別認識根和莖的不同類型，了解根和莖在生長過程中的主要作用。教學中有選擇地利用生活中常見和學生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的觀察、比較活動，引導學生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點，鼓勵學生嘗試著給根分類，可以加深學生對根的形態(tài)和名稱的認識，從而更高效地了解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學生看一看、說一說和課件演示的方法向?qū)W生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學生解剖，使學生對莖的運輸作用有更深刻的認識。

在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改進的地方，課堂教學方法的選擇，環(huán)節(jié)的設(shè)計與設(shè)計的意圖需要明確。在教學根的環(huán)節(jié)上，沒有能夠明確指出哪里到哪里是根，以至于學生在比較直根和須根的時候不能發(fā)現(xiàn)直根部分，而只是注意到細小的側(cè)根。在教學莖的時候同樣沒有能夠讓學生找一找不同植物的莖在哪里，而是教師講解的比較多。在教學方法上，我總是擔心學生的接受能力，所以講授法用的太多，沒有體現(xiàn)“雙主體”理念。今后在教學方法的選擇上我將遵循以下原則：

——科學性原則 教學方法的確定，必須是科學的，必須符合科學教育的規(guī)律，符合學生的任知規(guī)律。

——主體性原則 教學方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生生動、活潑、主動地學習。

——活動性原則 教學方法的確定，必須有利于指導學生進行科學探究，必須有利于學生各種探究活動的開展。

——過程性原則 教學方法的確定，必須有利于學生親身經(jīng)歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；

——創(chuàng)新性原則 教學方法的確定，應(yīng)當在吸收傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學方式不同的教學方法。

小學科學霧和云教學反思 篇6

《微小世界》單元反思：本單元學生掌握了一些概念，并且了解到晶體是物質(zhì)存在的一種形式，生物是由細胞組成的上，微生物在大自然中廣泛存在著，并和人類有著密切關(guān)系，從而學生也了解到人類在探索微小世界方面取得了豐碩成果，及觀察工具的飛速發(fā)展，人類的觀察范圍不斷發(fā)展，學生又通過在顯微鏡下觀察感覺微小世界很奇妙，學生很驚訝！激發(fā)了學生探索并觀察微小世界的興趣，學生學起來很有興趣，效果不錯。

《物質(zhì)的變化》單元反思：本單元的內(nèi)容較為有趣，學生很有興趣，特別是一些化學變化，如淀粉遇碘酒會變成藍色，學生覺得很奇怪，從而也激發(fā)了學生檢驗食物中是否有淀粉的興趣；還有白糖加熱物理變化滲雜著化學變化，學生親眼所見；另外小蘇打與白醋混合，以及鐵生銹，同樣是化學變化，但一個非常迅速一個卻非常緩慢。學生發(fā)現(xiàn)化學變化的確與物理變化有著本質(zhì)上的區(qū)別，也就是是否有新物質(zhì)生成，從而學生也明白了化學變化常常伴隨著發(fā)光發(fā)熱，產(chǎn)生氣體，產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象。學生學起來非常帶勁，其主要原因是動手親自實驗，科學就是要讓學生親自體驗，親自動手，這樣學生才會牢記所學知識，同時也增長了不少的見識。學校如果各種實驗材料都具備那就更好了。

《在星空中》反思：本節(jié)課學生學習積極性高漲，因為這些天文知識畢竟是他們前面似曾聽說又不太明白的，因此他們非常愿意學，如果對著天空中的星座再講課那就更好了。

小學科學霧和云教學反思 篇7

《輪軸》一課的作業(yè)：尋找生活中的輪軸，說出哪些地方應(yīng)用了輪軸？哪部分是輪？哪部分是軸？有什么作用？為什么要設(shè)計成這個樣子？

培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)是小學科學教育的宗旨，是未來社會和知識經(jīng)濟發(fā)展對人提出的要求，那么我們在教學中如何滲透科學啟蒙教育，培養(yǎng)實事求是、主動求知、不斷創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作的科學精神呢？我教授《輪軸》一課是按照“問題的連續(xù)體”理論設(shè)計的。我將“用螺絲刀擰螺絲釘”活動設(shè)計成本課的導入環(huán)節(jié)，讓學生對沒能親自參加或是認為兩位學生的力氣不一樣，不能說明問題本質(zhì)而引發(fā)問題碰撞，探究的想法由此產(chǎn)生。再自然的讓學生觀察螺絲刀的構(gòu)造：看一看工具是什么樣的，進而聯(lián)想到生活中的類似裝置，順理成章引入輪軸概念，通過思維的碰撞，學生進行了細致的觀察，發(fā)現(xiàn)了輪軸的基本構(gòu)造，對輪軸的作用有了初步的感知。在學生初步認識了輪軸之后，我讓學生通過輪軸實驗了解輪軸的省力作用，并提出卡車和轎車方向盤的區(qū)別，為什么會有這樣的區(qū)別？學生通過杠桿原理很容易的明白：輪軸省力的秘密是因為支點到力點的距離越遠越省力，而且輪越大越省力是因為支點到力點的距離更遠。

概念的建立是為了讓學生認識到生活中的科學，輪軸是在生活中使用的，它能幫助人們更好的工作，因此輪軸的作用就應(yīng)該是建立概念的一部分。所以，為了更好的讓問題延續(xù)下去，我設(shè)計了此項作業(yè)，讓學生尋找生活中的輪軸，并說出哪些地方應(yīng)用了輪軸？哪部分是輪？哪部分是軸？有什么作用？為什么要設(shè)計成這個樣子？

小學科學霧和云教學反思 篇8

（一） 從學生的認知規(guī)律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征，而物質(zhì)是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質(zhì)的東西，如各種單質(zhì)與化合物的基本性質(zhì)，這些內(nèi)容絕大部分必須在中學的化學課中才學習，故小學生很難把握物質(zhì)的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質(zhì)具體，是小學生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經(jīng)常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。（二） 這是一節(jié)比較輕松的課，我沒有準備一件器材，直接拿著課本和作業(yè)本就走進了課堂。從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點部分教學完成很是輕松！課的最后一部分內(nèi)容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學生的語言組織能力，我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿著描述，結(jié)果顯示：學生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學中也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。

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