[參考]平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思1000字精選9篇

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思。

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片言之賜，皆我?guī)熞?。?zhǔn)備教案是身為教師良好的工作習(xí)慣教師讓自己的教學(xué)思路在教案上得到描繪，編寫教案需要注意哪些事項？為此，我們從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思》，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇1】

20xx年10月21日上午，第四節(jié)課，在七年級六班，我執(zhí)教了一節(jié)公開課，接受大家的考核。課題是7.1.2《平面直角坐標(biāo)系》.《平面直角坐標(biāo)系》是人教版《數(shù)學(xué)》七年級下冊第六章的內(nèi)容，是本章中繼《有序數(shù)對》之后的第2課時。下面我從教材分析、目標(biāo)分析、問題診斷與教法特點、不足這五方面來反思這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計．

一、教材分析—我對本節(jié)內(nèi)容的深度認識

《平面直角坐標(biāo)系》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有序數(shù)對”，初步認識了用有序數(shù)對可以確定物體的位置之后，為進一步探討是否可以用有序數(shù)對表示平面內(nèi)點的位置問題而引入的。在備課中，我翻看了整章的教學(xué)內(nèi)容，細讀了多遍本節(jié)課的教材和教學(xué)參考。

認識到學(xué)生初學(xué)坐標(biāo)系，一定要搞懂它的作用。即利用平面直角坐標(biāo)系可以確定平面內(nèi)任一點的位置；有了坐標(biāo)系，就建立了點與有序?qū)崝?shù)對（坐標(biāo)）的對應(yīng)，于是有了函數(shù)（數(shù)量關(guān)系）與它的圖象（幾何圖形）之間的對應(yīng)，進而可以通過圖象來研究和解決函數(shù)的有關(guān)問題；有了坐標(biāo)系，就可以把代數(shù)問題轉(zhuǎn)化成幾何問題，也可以把幾何問題轉(zhuǎn)化成代數(shù)問題?？梢姡矫嬷苯亲鴺?biāo)系是溝通代數(shù)和幾何的橋梁，是非常重要的數(shù)學(xué)工具。

在本章學(xué)習(xí)中，平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)的角度進一步認識平移變換的基礎(chǔ)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)、平面解析幾何等必備的知識。平面直角坐標(biāo)系是數(shù)軸的發(fā)展，它的建立和應(yīng)用過程，實現(xiàn)了認識上從一維到二維的發(fā)展，體現(xiàn)了類比方法、滲透著數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，因此學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這一內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生思維，提高能力的極好時機。

二、目標(biāo)分析---制定本節(jié)課的實際教學(xué)目標(biāo)

閱讀教材之后，我翻看了教學(xué)大綱，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況，從而確定了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。

【目標(biāo)1】

初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念；能由坐標(biāo)描點，由點寫出坐標(biāo)．

學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具有借助數(shù)軸用一個數(shù)表示直線上點的位置的經(jīng)驗，了解了直線上的點與坐標(biāo)之間的對應(yīng)；也學(xué)習(xí)了用有序數(shù)對確定物體的位置．這些均是本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識、完成知識目標(biāo)的基礎(chǔ)。

【目標(biāo)2】

經(jīng)歷知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法思考和解決問題，進一步體會數(shù)形結(jié)合的思想，認識平面內(nèi)的點與坐標(biāo)的對應(yīng)．

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈。”

遵循新課標(biāo)的這一理念，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的第2點。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程，我以東二路附近的四中西門和樂購和偉浩廣場為背景，通過表示幾個相對位置來設(shè)計情境，逐一展開；并將此環(huán)節(jié)分為四個階段：獨立思考—共同討論—類比建系—解決問題。

首先，學(xué)生經(jīng)過獨立思考提出：可以利用兩個數(shù)表示平面內(nèi)點的位置。為了讓學(xué)生更好地體會這一點，教師追問：只用一個數(shù)可以嗎？引發(fā)學(xué)生討論，并進一步感受只用一個數(shù)表示的點很多，具有不確定性。在此基礎(chǔ)上，明確用有序數(shù)對描述．但由于沒有約定順序與方向，對于同一位置學(xué)生提出了用不同的有序數(shù)對描述，怎樣才能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)表示呢？學(xué)生類比數(shù)軸的建立提出再引入一條數(shù)軸，并約定數(shù)對的順序，至此建立了平面直角坐標(biāo)系。為了體會這種表示方法具有一般性，設(shè)計表示平面內(nèi)勝東醫(yī)院相對位置的點，在解決問題的同時，加深對平面直角坐標(biāo)系的理解，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【目標(biāo)3】

通過介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的品質(zhì)．

數(shù)學(xué)教育的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展．把學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和形成滲透到每一節(jié)課．為此我確立了教學(xué)目標(biāo)3。

在教學(xué)過程中，適時給學(xué)生介紹 相關(guān)數(shù)學(xué)史笛卡爾和直角坐標(biāo)系的發(fā)現(xiàn)過程，使他們了解概念、定理及公式的由來，了解數(shù)學(xué)家追求真理、善于觀察、熱愛思考的事跡，從中受到人文精神的熏陶，繼而促進學(xué)生良好品格的形成。

本節(jié)課的教學(xué)重點是平面內(nèi)點的坐標(biāo)概念以及由坐標(biāo)描點和由點寫出坐標(biāo)。由于“對應(yīng)”的概念比較抽象，所以認識點與坐標(biāo)的一一對應(yīng)關(guān)系是本節(jié)課教學(xué)的難點．

三、問題診斷---針對學(xué)生不易理解的點和易錯點進行設(shè)計

1．本節(jié)課學(xué)生不易理解點與坐標(biāo)的對應(yīng)，為此教師做了一番精心設(shè)計．設(shè)計了兩個活動：（1）由坐標(biāo)描點；（2）由點寫坐標(biāo)．使其先通過動手操作實現(xiàn)感性的認識，落實描點與寫坐標(biāo)；再通過利用幾何知識解釋，進行理性思考，深入體會點與坐標(biāo)的對應(yīng)。同時希望學(xué)生進一步體會實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，反過來利用數(shù)學(xué)問題的解決指導(dǎo)實際。

2．對于坐標(biāo)概念有序性的理解也是學(xué)生的一個易錯點。在辨析用不同有序數(shù)對表示同一個點的位置時，首次強調(diào)了順序的重要性；在提煉坐標(biāo)概念時，再次強調(diào)先橫后縱，加深印象，做讀坐標(biāo)訓(xùn)練中設(shè)計（2,3）和（3,2）兩個點，直觀反映位置的不同；在“由坐標(biāo)描點”的活動中，提出問題“點（3，-3）和點（-3，3）表示同一個點嗎？”學(xué)生又一次體會了坐標(biāo)的有序性。這樣逐一深入，落實重點．

四、教法特點—以人為本，重視過程研究

1．聯(lián)系實際，以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律。 課前設(shè)計的學(xué)校附近的建筑物位置表示，選自貼近學(xué)生生活的素材，使學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題及通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實際問題的過程，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，感受到平面直角坐標(biāo)系在解決實際問題中的作用。

2．通過設(shè)計活動情境揭示“平面直角坐標(biāo)系”的形成過程，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、思考、比較、類比、抽象、概括等一系列思維過程。這樣也使得教學(xué)過程更符合學(xué)生的認知特點，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程理念的核心，交流討論是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。與之相適應(yīng)，我在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論和交流，如：在展示作業(yè)環(huán)節(jié)，在“建立模型、解決問題”環(huán)節(jié)，在“辨析概念、深入理解”環(huán)節(jié)．在討論過程中，一方面學(xué)生用數(shù)學(xué)語言發(fā)表自己的想法和觀點，傾聽他人的思路，從中得到啟發(fā)，進一步改進和完善自己的想法；另一方面，討論交流針對的是教

學(xué)中的重點、難點，針對學(xué)生可能碰到的疑難、單獨解決有困難處展開。這樣就打破了課堂模式單調(diào)的局面，使學(xué)生間有直接交流合作的機會，真正實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。

從本節(jié)課預(yù)期教學(xué)效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。能夠積極參與，并初步掌握平面直角坐標(biāo)系及相關(guān)概念，能由坐標(biāo)描點，由點寫出坐標(biāo)；在輕松愉快的氛圍中經(jīng)歷了概念的形成過程，掌握了讀坐標(biāo)和描點兩個技能，并體會了數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法。

五．幾點不足

1.課一開始的問題情境，由于和學(xué)生互動多，占時較多，造成后續(xù)的學(xué)習(xí)中，綜合練習(xí)時間不充分。

反思——以后還是要學(xué)會做減法，大膽舍棄一些與本課無關(guān)的內(nèi)容，開門見山，及時轉(zhuǎn)向重點內(nèi)容

2. 對難點，一一對應(yīng)關(guān)系強調(diào)不足。

反思——一一對應(yīng)關(guān)系，不是一下子告知學(xué)生的，而應(yīng)該是在兩個技能訓(xùn)練中讓學(xué)生逐步體會的，但是需要老師語言的引導(dǎo)。這里重視不夠，還是因為沒有把握好難點。

3. 由于時間關(guān)系，目標(biāo)3沒有詳盡滲透。

反思——數(shù)學(xué)史的滲透，應(yīng)該適時進行，這一節(jié)確實是學(xué)習(xí)的大好時機，和時間不夠有關(guān)。

六． 備課收獲和聽課反思

這一節(jié)課，從研讀教材到制作課件和學(xué)思導(dǎo)綱，自己備課花費四個晚上，前后改了三個方案。研究了網(wǎng)上一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，學(xué)到了些許教學(xué)技巧和思想。

同時又聽取了本教研組其他四位老師對這節(jié)課的講授，收獲很多。不同的教學(xué)風(fēng)格下，教學(xué)設(shè)計不同，各有智慧之處，同時也深深感到自己備課的片面和思考的不足。以后會更多的向大家學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，更好的服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生受益，自己得以更好的成長！

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇2】

這一星期我們針對平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容進行了講解。

這節(jié)課的知識點比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標(biāo)系學(xué)生來講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點地理解本節(jié)課地知識點則成為了這節(jié)課設(shè)計時的難點。本節(jié)課中，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸，以中間的空行為Y軸建立直角坐標(biāo)系，將每個學(xué)生看作是一個點，讓學(xué)生說出自己的坐標(biāo)，從位置之間的關(guān)系感受坐標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓知識的發(fā)現(xiàn)過程更直觀更形象，又和學(xué)生的實際生活結(jié)合了起來。

首先，我讓同一列學(xué)生報出自己的坐標(biāo)，思考他們的坐標(biāo)有什么樣的關(guān)系，再讓同一排同學(xué)報出自己的坐標(biāo)，思考它們的坐標(biāo)之間的關(guān)系，設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到同一列的學(xué)生的橫坐標(biāo)相同，同一排的學(xué)生的縱坐標(biāo)相同，為后面發(fā)現(xiàn)對稱及平移的點的坐標(biāo)的關(guān)系做下鋪墊。然后以游戲的形式分別找出兩個關(guān)于x軸、y軸及原點對稱的兩個同學(xué)分別報出他們的坐標(biāo)，思考他們坐標(biāo)之間的關(guān)系，實際教學(xué)中學(xué)生結(jié)合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過位置的平移感受點平移前后坐標(biāo)的關(guān)系。學(xué)生在整個活動過程中不僅僅探究出本節(jié)課的所有知識，還能從“形”的角度理解和解釋知識。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思3

在《平面直角坐標(biāo)系》概念的教學(xué)中，情境引入：“如今索馬里海盜對國際航運和海上安全構(gòu)成嚴重威脅。一艘途經(jīng)索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置？”學(xué)生一般都能回答是用經(jīng)度和緯度來確定它們的位置。再問：“那么單獨用經(jīng)度或緯度一個量來確定它們的位置行嗎？”“不行?！薄盀槭裁?？”學(xué)生通過思考交流相互補充舉反例的方法體驗用一對數(shù)確定一個物體位置的合理性。然后問：“同學(xué)們那么你們現(xiàn)在的位置怎么確定下來？”學(xué)生：“我在第3小組第4排?！薄昂芎?，那么單獨用小組數(shù)或排數(shù)能否確定你的位置？”“不能。”然后讓第3小組的學(xué)生站起來，第4排的學(xué)生也站一下，通過實際情境進一步體驗用一對數(shù)來確定平面上一點位置的正確性。然后再問：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組，請同學(xué)們分別說出自己的位置?！庇茫▁，y）表示，x表示組數(shù)，y表示排數(shù)，在這過程中學(xué)生鞏固了用一對有序?qū)崝?shù)來確定平面上一點的方法。然后要同學(xué)們考慮這時隔壁班的同學(xué)的位置該怎樣確定，通過學(xué)生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標(biāo)系”的基本框架。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇3】

《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。

本課主要還是以書本上的步驟為主，講授直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識，通過確定平面內(nèi)一點P來引入平面直角坐標(biāo)系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個點的位置要用一對有序?qū)崝?shù)對來表示，即點的坐標(biāo)。這個過程既讓學(xué)生理解了直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，同時也讓學(xué)生明白了如何在一個平面內(nèi)將某個點的位置用坐標(biāo)表示出來。

我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會就要用上，從整體效果來看還可以。我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是：

①找出所給的點的坐標(biāo)；

②根據(jù)所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的坐標(biāo)的特征；

③請一位同學(xué)在所給的坐標(biāo)平面上指一個點，另一個同學(xué)說出它的坐標(biāo)，答對了這個同學(xué)也可以請另外的同學(xué)說出他所指的點的坐標(biāo)，以此類推；

④現(xiàn)實運用，在班級中建立直角坐標(biāo)平面，請學(xué)生自己所在的位置的坐標(biāo)。

本課靈活運用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動等。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇4】

平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念，教學(xué)從尋寶游戲開始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，在平面中描述出尋寶路線，以題帶出知識，如果寶藏在地圖以外的位置怎么辦，由圖的多變換來設(shè)置問題串，進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中,以增加發(fā)散的成分和探究的因素。 整個教學(xué)過程以尋寶貫穿其中，將小黑板、多媒體組合應(yīng)用，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中每一節(jié)課一個知識的思路引入到我的初中教學(xué)中以一個游戲的解決為思路，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，這是我認為可以在往后教學(xué)中沿用的方法。本教學(xué)設(shè)計立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系賦予一定的現(xiàn)實意義，在實際問題中學(xué)習(xí)知識，力求避免空洞的說教；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在氣種自然而然的情境中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決問題；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的同時，結(jié)合數(shù)學(xué)家的故事及時地對學(xué)生進行理想教育，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進行人生觀的教育．同時在本設(shè)計中還力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過一個個問題的設(shè)計，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進行探究及自主地進行學(xué)習(xí)，并及時地加以總結(jié)和反饋，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念．

教學(xué)中，我們習(xí)慣的是“進行問題教育”——學(xué)生帶著問題走進教室，沒有問題走出教室，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”，學(xué)生完 全按照 老師設(shè)計好的路線走，這樣培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只會模仿，缺乏想象，真正有創(chuàng)造的東西不多。通過這節(jié)課，我感覺學(xué)生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問題走進教室，更要學(xué)生帶著更多的問題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力。

在本節(jié)課的設(shè)計過程中還存在一些不足，比如：

1、整個教學(xué)活動中，老師可以適當(dāng)進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。

2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，由于時間關(guān)系沒有讓學(xué)生仔細讀題，還好這個題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準(zhǔn)備。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點坐標(biāo)不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標(biāo)系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點坐標(biāo)的變化。

3、一般意義上的成績較好的孩子受到的關(guān)愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大。“好孩子是夸出來的”、“脆弱的禾苗需要多一份陽光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責(zé)備”借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇5】

平面直角坐標(biāo)系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念，教學(xué)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生們從所設(shè)置的問題入手，在平面中描述出點的位置，以問題引出知識，進入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當(dāng)中，以增強學(xué)生的探究意識。

整個教學(xué)過程以問題情境，將小黑板、多媒體綜合應(yīng)用，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型，建立“問題——自主學(xué)習(xí)——合作交流——探究總結(jié)”的解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，這是我認為可以在今后的教學(xué)中采用的教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標(biāo)系與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標(biāo)系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系去分析和解決實際問題；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的同時，對學(xué)生進行理想教育，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進行人生觀的教育。在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過問題情境的設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行探究及自主學(xué)習(xí)，并及時地加以總結(jié)和反饋，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程理念。

在教學(xué)中，我們的習(xí)慣是“進行問題教育”——讓學(xué)生帶著問題走進教室，沒有問題走出教室，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺學(xué)生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問題走進教室，更要讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力。

本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問題、新知識一起設(shè)計的，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連，從教學(xué)效果來看還不錯，在教學(xué)中我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是①找坐標(biāo)；②找點；③象限內(nèi)點的符號；④綜合運用。在練習(xí)中尤其是前3個練習(xí)是本節(jié)課的重點、難點，在教室里以學(xué)生的座位建立平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標(biāo)。讓全體同學(xué)參與到活動中來，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生加深體驗點的坐標(biāo)以及特征。

本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展了知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中還存在一些不足：

1、整個教學(xué)活動中，老師應(yīng)該適當(dāng)進行“一題多變”、“一法多用”。這樣有利于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多方面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，我們應(yīng)該以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將體現(xiàn)試題的知識價值、教育價值，這樣達到做一題、會做一類試題效果。

2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點坐標(biāo)不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標(biāo)系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點的坐標(biāo)的變化。

3、數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強化不夠到位，并且教學(xué)內(nèi)容稍大，有些前松后緊。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇6】

在本節(jié)課的設(shè)計過程中還存在一些不足，比如：

1、整個教學(xué)活動中，老師可以適當(dāng)進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。

2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，由于時間關(guān)系沒有讓學(xué)生仔細讀題，還好這個題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準(zhǔn)備。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標(biāo)系的不同點坐標(biāo)不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標(biāo)系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標(biāo)系更能讓學(xué)生感受到不同坐標(biāo)系下點坐標(biāo)的變化。

3、一般意義上的成績較好的孩子受到的關(guān)愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄ⅰ按嗳醯暮堂缧枰嘁环蓐柟馀c溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責(zé)備”借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇7】

平面直角坐標(biāo)系是今后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，是數(shù)形結(jié)合的真正體現(xiàn)。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學(xué)會還是要下點功夫的。

我們對這部分內(nèi)容由兩課時改為三課時：第一課時了解平面直角坐標(biāo)系，會由點寫出點的坐標(biāo)，或由坐標(biāo)確定點的位置；第二課時掌握點在不同位置時的坐標(biāo)特征，如各象限內(nèi)、坐標(biāo)軸上的點的坐標(biāo)特征，各象限角平分線上的點的坐標(biāo)特征，關(guān)于坐標(biāo)軸、原點對稱點的坐標(biāo)的關(guān)系，與坐標(biāo)軸平行的直線上的點的坐標(biāo)特征，以及它們的應(yīng)用；第三課時點到坐標(biāo)軸的距離，平面直角坐標(biāo)系中一些圖形的面積的計算等。

從安排可以看出內(nèi)容比較豐富，但憑記憶肯定是不行的。因此需要學(xué)生緊緊抓住平面直角坐標(biāo)系這個工具，在圖形中理解，即數(shù)形結(jié)合思想的滲透。在培養(yǎng)學(xué)生迅速畫圖上下功夫，圍繞圖形分析、講解。課堂上盡量讓學(xué)生做、說，暴露學(xué)生的思維，在討論中完善自己的方法，豐富自己的知識。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇8】

課后有幾點感受：

一、要上好一節(jié)課，首先在透徹理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，吃透教材和深挖教材，結(jié)合實際，確定出重點與難點。

為突破重點和難點來確定教法，大致思路是：

1、精心創(chuàng)設(shè)問題情景：回顧數(shù)軸的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)軸坐標(biāo)的概念，引出新問題。

2、找準(zhǔn)重點，突破難點：通過找點A相對于點O的位置，體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程。同時介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念。講解點坐標(biāo)的確定方法。

3、已知點坐標(biāo)在平面直角坐標(biāo)系找對應(yīng)點。

4、練一練：由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。

5、解決前面提出的引入問題：

6、介紹平面直角坐標(biāo)系的由來。

本節(jié)主要完成了三個目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系及有關(guān)概念。

2、能力目標(biāo)：能由點寫坐標(biāo)和由坐標(biāo)找點。

3、體會數(shù)形結(jié)合的思想。

新課程下教學(xué)法的主要宗旨是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是有血有肉的；是有用的。正是目標(biāo)鋪就道路，細節(jié)成就完美。

二、由點寫坐標(biāo)，由坐標(biāo)找點這兩個重點、與體驗平面直角坐標(biāo)系的建立過程這一難點處理是比較到位的。

不足之處：一是數(shù)軸上點的坐標(biāo)特征強化的不是很到位，二是課容量大了一點，有點前緊后松。

三、要上好課就要備好課，精心準(zhǔn)備才會提高質(zhì)量。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思【篇9】

平面直角坐標(biāo)系是今后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)，是數(shù)形結(jié)合的真正體現(xiàn)。盡管課本上只有很少的一部分介紹，但真的弄懂學(xué)會還是要下點功夫的。

我們對這部分內(nèi)容由兩課時改為三課時：第一課時了解平面直角坐標(biāo)系，會由點寫出點的坐標(biāo)，或由坐標(biāo)確定點的位置；第二課時掌握點在不同位置時的坐標(biāo)特征，如各象限內(nèi)、坐標(biāo)軸上的點的坐標(biāo)特征，各象限角平分線上的點的坐標(biāo)特征，關(guān)于坐標(biāo)軸、原點對稱點的坐標(biāo)的關(guān)系，與坐標(biāo)軸平行的直線上的點的坐標(biāo)特征，以及它們的應(yīng)用；第三課時點到坐標(biāo)軸的距離，平面直角坐標(biāo)系中一些圖形的面積的計算等。

從安排可以看出內(nèi)容比較豐富，但憑記憶肯定是不行的。因此需要學(xué)生緊緊抓住平面直角坐標(biāo)系這個工具，在圖形中理解，即數(shù)形結(jié)合思想的滲透。在培養(yǎng)學(xué)生迅速畫圖上下功夫，圍繞圖形分析、講解。課堂上盡量讓學(xué)生做、說，暴露學(xué)生的思維，在討論中完善自己的方法，豐富自己的知識。

平面直角坐標(biāo)系教學(xué)反思7

這是講平面直角坐標(biāo)系的第二節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)生中才剛剛產(chǎn)生，平面直角坐標(biāo)系還不十分熟習(xí)。教材來講內(nèi)容簡單，我們卻必須挖掘教育資源，賦予課程更強大的生命力。在本節(jié)課三個問題情境，既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)軸的知識，把生活拉近教學(xué)課堂，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做了鋪墊。

縱觀整堂課，以學(xué)生活動為主線，自始至終做到了把課堂還給學(xué)生，在教學(xué)中體現(xiàn)了多種合作方式——有二人合作、小組合作、班級合作。充分調(diào)動了全部同學(xué)的熱情，課堂活躍，在同學(xué)們的共同努力下，完成了教學(xué)任務(wù)。

遠程教學(xué)自身的優(yōu)點：把原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

在課堂活動中，我充分利用了遠程教育資源—光盤，從情境的創(chuàng)設(shè)到問題的給出，到平面直角坐標(biāo)系的區(qū)域劃分等，從中我既學(xué)到了現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也獲得了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的方法。更知道了數(shù)學(xué)的課程資源非常豐富，豐富的課程資源還有待我們努力去挖掘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想方設(shè)法去調(diào)動。

雖然我努力備課組織課堂，但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節(jié)較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學(xué)生的課堂表達能力還需加強訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價值，升華情感，對大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時間。

相信我以后再上這節(jié)課的時候?qū)τ谶@節(jié)課的不足之處應(yīng)該會有所改進，努力提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。

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