小學(xué)教案。
不斷提升教學(xué)質(zhì)量,是老師的本職工作所在。寫教案時(shí)一定要結(jié)合教材內(nèi)容,萬不可特別偏離教材,編寫教案是培訓(xùn)教師的一項(xiàng)重要的教學(xué)技能和基本功,我們要如何寫好一份值得稱贊的教案呢?因此,欄目特意整理了關(guān)于我上小學(xué)了教案,希望能對你有所幫助,請收藏。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:
①學(xué)習(xí)民間玩具的造型與質(zhì)樸裝飾用色表現(xiàn)手法;
②懂得制作搖鼓的傳動(dòng)裝置。
2.過程與方法:
①在合作創(chuàng)作中.探索打鼓鳥的整體設(shè)計(jì)方案;
②在欣賞活動(dòng)中,學(xué)習(xí)民間玩具質(zhì)樸造型與裝飾色彩的表現(xiàn)手法:
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
①愛護(hù)鳥類.保持生態(tài)平衡;
②感受小組合作的愉快。
教學(xué)要點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):
懂得運(yùn)用能量互換原理,利用傳動(dòng)裝置制作出會打鼓的小鳥。
2.教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn):
合作探究,學(xué)會看圖制作,有效提高創(chuàng)作水平。
3.興趣點(diǎn):
制作出會發(fā)出聲音的小鳥。
4.觀察點(diǎn):
關(guān)注發(fā)聲玩具的鼓面與鼓架的組合成型特點(diǎn)。
作業(yè)要求:
1.基本要求:
能制作出一只會打鼓的小鳥玩具。
2.較高要求:
能制作出一只既美觀又能打鼓的小鳥玩具:
3.個(gè)性探究:
能制作出鼓聲清脆、轉(zhuǎn)動(dòng)顧暢、造型獨(dú)特的小鳥作品。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
活動(dòng)一:分享、討淪:
(1)看一看:欣賞課本中提供的搖鼓圖片。哪個(gè)搖鼓最有趣?為什么?哪個(gè)搖鼓最美?為什么?
(2)說一說:你了解的民間玩具——搖鼓有汁么特點(diǎn)和歷史?
活動(dòng)二:嘗試、探索:
(1)看一看、議一議:觀看制作打鼓鳥的步驟,書上介紹的方法能看懂嗎?不懂的地方與同學(xué)探討一下。
(2)說一說:哪些部分比較難解決?你想到用什么方法解決嗎?
活動(dòng)三:創(chuàng)作、表現(xiàn):
(1)小組討淪:準(zhǔn)備用什么材料,如何設(shè)計(jì)鳥的造型?
(2)做一做;以小組合作的方式,動(dòng)手制作打鼓鳥。圍繞打鼓鳥的裝飾性、趣味性和
實(shí)用性,教師提出不同的作業(yè)要求。
(3)說一說:在制作過程中,遇到了什么問題?你是如何解決的?
活動(dòng)四:展示、評價(jià)。
比一比:進(jìn)行作品展示交流,比一比誰的打鼓鳥發(fā)出的聲音最響亮清脆,誰的打鼓鳥
轉(zhuǎn)動(dòng)得最暢順,誰的打鼓鳥造型最簡練美觀。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)
(1)通過對不同葉形的觀察與組合,進(jìn)而與不同的事物進(jìn)行奇妙的聯(lián)想。
(2)用不同葉形組織出新穎別致的造型,并進(jìn)行粘貼與美化。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)
(1)通過欣賞與制作活動(dòng)、提高學(xué)生的審美、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
(2)通過組合、剪貼、裝飾,提高學(xué)生的想像力、動(dòng)手制作能力,培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的樂趣,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):不同葉形的組織與相似形的聯(lián)想。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出造型、色彩別致的裝飾作品。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用葉形的原始狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組織。
1、電腦動(dòng)畫故事引入
以小樹葉找朋友為故事背景,使幾個(gè)樹葉組合在一起形成新的形象。
如:秋天到了,樹葉寶寶紛紛從大樹媽媽的懷里飄落下來,落得滿地都是……
2、講授新課
(1)小朋友為樹葉找朋友以小組合作的形式為自己手中的小樹葉找朋友,形成新生命、新形象,并小組交流展示。
(2)欣賞更多樹葉拼貼的作品。(出示課件,欣賞樹葉拼貼的作品,學(xué)生自由交流)
(3)對比、觀察發(fā)現(xiàn)拓印方法。(出示拼貼樹葉畫、拓印樹葉畫,將相同內(nèi)容不同形式的兩幅作品加以對比)學(xué)生觀察、討論,這么漂亮的拓印畫和樹葉的拼擺有什么關(guān)系,你認(rèn)為用什么方法可以制作出這樣的畫?誰能試著說一說?
(4)在學(xué)生充分探究的基礎(chǔ)上,看錄像演示拓印方法,教師提示拓印要點(diǎn)。
(5)欣賞學(xué)生拓印作品,為畫面添加部分內(nèi)容。(或者欣賞課本中學(xué)生作品,自我感受拓印畫的美,自學(xué)添加對畫面的作用)
3、學(xué)生作業(yè)提示
小組合作,集體創(chuàng)作樹葉拓印作品。
4、展示交流
各組講述本組作品,互相交流收獲感受。
5、總結(jié)
植物的葉中有葉綠素,可進(jìn)行光合作用。在陽光的照射下,葉片吸收空氣中的二氧化碳并與水反應(yīng),從而制造成淀粉和氧氣,進(jìn)而可制造蛋白質(zhì)和脂肪。葉片是自然界中制造食物真正的工廠,也是大氣中氧氣的來源,對于人類和各種生物的生存有重大的意義,所以我們要保護(hù)植物,愛護(hù)大自然。
教材分析
本節(jié)課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第一課的學(xué)習(xí)為本節(jié)課作了鋪墊。本課是讓學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)生活,在自己身邊發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。青菜、蘿卜、南瓜……各種蔬菜都可以入畫。菜地里帶露珠的蔬菜,菜場上鮮亮的蔬菜,母親菜籃里的蔬菜……都可以在我們的畫筆下,顯現(xiàn)出一幅絢爛的畫卷。
學(xué)情分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的觀察能力了,我應(yīng)讓學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作與日常生活相聯(lián)系,來提高學(xué)生對藝術(shù)的感知能力,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用藝術(shù)的眼光觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造性地表達(dá)自己真實(shí)而獨(dú)特的感受,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生懂得有關(guān)蔬菜的知識,熟悉常見蔬菜的形態(tài)、顏色與質(zhì)感。
2.學(xué)習(xí)應(yīng)用喜歡的繪畫方法表現(xiàn)蔬菜,掌握蔬菜的表現(xiàn)方法。
3.通過造型表現(xiàn), 發(fā)現(xiàn)蔬菜的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美才能,讓學(xué)生知道要珍愛蔬菜,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識不同的蔬菜形狀、顏色、質(zhì)感,學(xué)習(xí)用線條、顏色描寫蔬菜。
教學(xué)難點(diǎn):精確表現(xiàn)出不同蔬菜的形狀、顏色和質(zhì)感。
教學(xué)過程
1.觀看與演示
通過課件欣賞蔬菜的精巧攝影作品。
(1)畫中有哪些蔬菜是你平時(shí)最愛吃的?
(2)在我們家鄉(xiāng)還能吃到哪些蔬菜?
(3)誰能說說吃蔬菜的益處?
2.指引探究
(1)學(xué)生取出課前預(yù)備各種蔬菜,觀看外形特點(diǎn)。
(2)老師指引學(xué)生分類溝通。
(3)觀看蔬菜,把它們按顏色分類:哪些是綠色?哪些是白的?還有些什么顏色?
(4)體驗(yàn)各種蔬菜的質(zhì)感。
3.欣賞作品
(1)組織學(xué)生欣賞大師作品、學(xué)生作品。
(2)指引學(xué)生溝通繪畫作品中蔬菜的形狀、顏色、質(zhì)感,大師和小畫家是如何表現(xiàn)出來的,學(xué)生自主探討。
4.示范講授
老師示范,描寫蔬菜,指引學(xué)生觀看,總結(jié)作畫步驟。
5.自主創(chuàng)作
(1)可以直接描寫不同蔬菜。
(2)可以激勵(lì)學(xué)生自由選擇表現(xiàn)對象,如在自己腦海留下深入印象的蔬菜。菜地里帶露珠的蔬菜,菜場上鮮亮的蔬菜,母親菜籃里的蔬菜……
(3)自由選擇繪畫表現(xiàn)形式:如線描、水彩、油畫棒等。
(4)學(xué)生自主練習(xí),老師巡回輔導(dǎo)。
6.展示評價(jià)
展示學(xué)生繪畫作品,相互觀摩,進(jìn)行評價(jià)。
7.小節(jié)拓展
激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種工具材料表現(xiàn)蔬菜,在生活中多觀看,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)讀,引入新課
1、指名讀單元導(dǎo)讀,說說本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?
(板書課題。)
二、檢查預(yù)習(xí),通讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
生字字詞,標(biāo)自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語:
乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。
3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語氣。
4、通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納:啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,解決疑問。
四、初讀理解
1、啟示的意思是?
2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫出有關(guān)語句?
(道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。)
3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
1、認(rèn)讀生字、詞語:
捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:
⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚:
來之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來。
誘人的大鱸魚:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會鱸魚的來之不易和誘人。
⑶ 整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。
請默讀第4自然段,同桌說說這是為什么?
3、讀5至8自然段,思考:
11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文,與周圍的同學(xué)合作、討論!
小組匯報(bào),你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語,一起來體會我的心理變化過程。
4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚放回到湖中。
對讀第3、9段,對比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍。
5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解:
⑴ 出示:
我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
⑵ 默讀感悟:
這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受:放不放鱸魚只是個(gè)簡單的對與錯(cuò)、是與非的問題,但是做起來卻是那樣的艱難!
⑶ 齊讀道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
教材分析
位置與方向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一單元的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上,把眼光放得更遠(yuǎn)些,進(jìn)一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀念,培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認(rèn)識生活的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過以前的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置。因此,為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置,并結(jié)合學(xué)生的具體情況,讓他們在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習(xí)中,未能很好地掌握東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
使學(xué)生知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。
培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):能根據(jù)自身的方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
難點(diǎn):會在給定的條件下確定平面圖上的方向。
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版第十一冊89-90頁的例1、練一練,練習(xí)十七第1題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步學(xué)會用"替換"的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。
2、使學(xué)生在對解決實(shí)際問題的過程中不斷反思,感受"替換"策略對于解決特定問題的價(jià)值,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們,早上喜歡和牛奶嗎?和牛奶有益身體健康。
我女兒在家也喜歡喝牛奶,每次早晨喝一小杯(出示一小杯)。我早晨每次喝一大杯(出示一小杯)。大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍。
出示1大杯和2小杯,問1大杯可以夠我和幾次?2小杯可以夠我女兒喝幾次?
1大杯和2小杯都給我喝,可以喝幾次?
1大杯和2小杯都給我女兒喝,可以喝幾次?
指名匯報(bào),說說是怎樣想的?
說明:剛才想的過程其實(shí)就是替換的策略。
揭示課題:用替換的策略解決實(shí)際問題
二、自主探索
1、出示:小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯,正好都倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升?
思考:你能解決嗎?為什么?(使學(xué)生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決;或者告訴大杯容量與小杯容量的關(guān)系。)
2、出示例1:小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯,正好都倒?jié)M。小杯容量是大杯的13 ,小杯和大杯的容量各是多少毫升?
說說所增加的條件,你是怎樣理解的?
思考,你準(zhǔn)備怎樣解決?先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流想法。
3、全班交流,重點(diǎn)讓學(xué)生說明怎樣替換,替換之后是什么杯子,總量是多少?
使學(xué)生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的。
(根據(jù)學(xué)生的回答,以課件演示替換的過程)
思考,為什么要把1大杯替換成3小杯,或者把3小杯替換成1大杯?(感受替換的依據(jù))
4、學(xué)生列式解決。
指名匯報(bào),注重結(jié)合替換的思路,理解算式。
師:像這樣的實(shí)際問題,我們用替換的策略進(jìn)行解決,是否正確呢?
學(xué)生提出檢驗(yàn)的方法,并閱讀書上的介紹,然后進(jìn)行檢驗(yàn)。
5、小結(jié)用替換的策略解決實(shí)際問題的過程,加深對解題思路的理解。
6、體現(xiàn)價(jià)值。
教師介紹用方程解答的方法,還可以請學(xué)生說說不用替換的策略,還可以怎樣解決。然后進(jìn)行比較,使學(xué)生深深感受到策略的價(jià)值。
三、完成練習(xí)的第1題。
1、在題中用圖表示替換的過程,然后解決問題,并檢驗(yàn)。
2、匯報(bào)交流,將學(xué)生的作品在實(shí)物展示臺上展示。注意體現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同情況,(有可能出現(xiàn)線段圖)
3、結(jié)合圖說出算式。
4、這個(gè)題目還有不同的替換嗎?為什么?使學(xué)生認(rèn)識到具體情況具體對待。
四、指導(dǎo)練一練
1、讀題,嘗試解答,教師巡視了解。
2、練一練與例題相比有難度,因此讓學(xué)生在指導(dǎo)下完成,可以用優(yōu)秀生的思路來提示其他學(xué)生。
3、重視圖的作用,以圖來幫助理解。
五、思考
1、本課應(yīng)該以策略的價(jià)值體現(xiàn)為主,還是應(yīng)該以替換的依據(jù)為主?感覺難以合理安排。
2、課堂教學(xué)時(shí),忽視了學(xué)生在替換過程中語言的準(zhǔn)確表達(dá)。如:用什么替換什么,或者把什么替換成什么。在數(shù)學(xué)中語言應(yīng)該是規(guī)范、到位的。
分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的一個(gè)重要的起始概念。同時(shí)這節(jié)課也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較、假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性,要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。在基本思想中也指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。
基于以上的認(rèn)識,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.知識與能力:通過探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解并掌握單位1 及其分?jǐn)?shù)的意義。
2.過程與方法:在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究,合作學(xué)習(xí)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,積極探索的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。
教學(xué)重點(diǎn):理解單位1,歸納出分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握單位1 及其分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件
教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo):
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力,并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測和評價(jià)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個(gè)環(huán)境中,通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境,相關(guān)的教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個(gè)有思想、會思考的探究者。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們,六一兒童節(jié)又快到了,你們高興嗎?每到這一天,我們學(xué)校都會組織野營拉練活動(dòng)。
(播放情境動(dòng)畫:同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍向大山中走去)
師:同學(xué)們在大自然中盡情地唱,盡情地跳。到了中午,大家席地而坐,一起用餐,別提多高興了??墒怯幸粋€(gè)低年級的小同學(xué)在吃午餐時(shí)卻遇到了一個(gè)問題。
(出示課件:一張餅,4個(gè)人分)
師:原來啊,他們組有4個(gè)人,可是他只帶了一張pizza餅,該怎么分才能讓大家都滿意呢?你們愿意幫幫他嗎?
師:從這里不難看出,在實(shí)際生活中,往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果,比如分東西、測量或計(jì)算等,這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。
說明:知識源于生活,又服務(wù)于生活。教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。
二、歸納意義
1.回顧舊知
師:三年級時(shí)我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,請同學(xué)們回憶一下,你都知道分?jǐn)?shù)的哪些知識?
2.小試身手
師:現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們親自動(dòng)手分一分,看看從具體事物中我們能得到哪些分?jǐn)?shù)。同學(xué)們愿意嗎?請學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入到小試身手的界面中,選擇自己喜歡的一種物品,點(diǎn)擊放大后用自己喜歡的方式分一分,并思考可以得到哪些分?jǐn)?shù)?
問:你們得到分?jǐn)?shù)了嗎?誰愿意說說是怎樣得到的?
(指名選擇不同物品,采用不同分法,得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào))
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生,讓他們按自己的想法去操作,分得的結(jié)果必然各異,得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中,親身體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究欲望,在實(shí)踐中思考,在思考中歸納,從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
3.嘗試歸納
問:誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)?
師:讓我們看看最科學(xué)的說法。(出示分?jǐn)?shù)的意義)
4.理解單位1
問:同學(xué)們想一想,單位1可以指什么?
師:同學(xué)們說的都對,大到宇宙空間,小到微塵沙粒,我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰,就可以把誰看作單位1。
說明:按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索,并通過觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過程,讓學(xué)生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中,這種需要特別強(qiáng)烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識平臺上,并給他們一個(gè)自主、自由的探索空間,去主動(dòng)構(gòu)建知識的體系。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn),在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識。教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),師生共同合作,共同探究,實(shí)現(xiàn)由不知到知,由知其然到知其所以然的認(rèn)識,充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性和自主性。
5.即時(shí)訓(xùn)練
問:你能找出這兩則報(bào)道中的單位1嗎?
三、深化理解
(出示蛋糕的畫面)
問:同學(xué)們,看到這個(gè)畫面你想到了什么?
再仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花)
(動(dòng)態(tài)演示:把蛋糕平均分成四份)
從這個(gè)畫面中,你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識?
(學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述,并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù))
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這里,觀察的角度不同,單位1也不同,通過觀察和思考,使學(xué)生明確,雖然每一份都可以用1/4表示,但由于我們確定的單位1不同,這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義也不同。
四、自測反饋
師:同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識,請點(diǎn)擊進(jìn)入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看,誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同類型的練習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分信任學(xué)生,使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng),通過課件的反饋功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,最后通過知識點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
師:同學(xué)們戰(zhàn)況如何啊?完成所有挑戰(zhàn)練習(xí),而且全都正確的舉一下手。
問:誰能說說,這些人還可以用哪一個(gè)數(shù)來表示?為什么?
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂當(dāng)中,不但及時(shí)地檢測了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解情況,考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力,而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實(shí)非常近。
五、思維拓展
師:老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí),你們愿意嘗試嗎?(出示開放題)
說明:練習(xí)設(shè)計(jì),層次多樣,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本節(jié)課的練習(xí),分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,不僅可以把課堂氣氛推向高潮,而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實(shí)際問題,是有用的數(shù)學(xué),從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。
六、現(xiàn)場調(diào)查
師:現(xiàn)在老師要進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查。請同學(xué)們進(jìn)入到參與調(diào)查的界面,發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價(jià)。
你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎?是覺得很有趣?還可以?還是沒意思?根據(jù)你自己的意愿,選擇一項(xiàng)提交上來。
(學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交)
師:我們來查看一下結(jié)果。從這個(gè)結(jié)果中,你能看出什么?你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題?
說明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行評價(jià),而且在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問題,對理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進(jìn)行了提升。
七、全課小結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲和體驗(yàn),請把你的想法簽寫到留言板上吧!
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能初步地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2、初步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較它們的大小。
3、初步掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
三、教學(xué)重點(diǎn):
初步正確地?cái)?shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù),特別注意過九的數(shù)。
四、教學(xué)難點(diǎn):
初步理解數(shù)位的意義,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
五、教具準(zhǔn)備:
計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片
六、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)數(shù)位表:
“從右邊起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(個(gè)、十、)對!
“那么怎么樣用計(jì)數(shù)器表示11?”(指名回答,說一說數(shù)位表示的意思)
(二)導(dǎo)入:
“剛才表示的數(shù)都是20以內(nèi)的數(shù),如果是20以上的數(shù)又應(yīng)該怎樣表示呢?誰知道24這樣用計(jì)數(shù)器表示?”
說一說數(shù)的組成。
(學(xué)生討論,教師指名回答)
寫作:24讀作:二十四)
(三)新課:
1、想一想應(yīng)該怎么樣用計(jì)數(shù)器表示42?(指名回答)
想:42由4個(gè)十和2個(gè)一組成,所以在十位上撥4,在個(gè)位上撥2。
寫作:42讀作:四十二
2、(1)教師撥珠子:十位4顆,個(gè)位3顆
“請問珠子表示的數(shù)是多少?”(指名回答)
板書:寫作:43
全班齊讀“十位是4,個(gè)位是3,所以讀作四十三”
讀作:四十三
3、練習(xí)鞏固:
(1)接撥珠子,分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數(shù):39,49,59,69,79,89,99.
(2)教師讀數(shù),學(xué)生聽數(shù)并動(dòng)手寫數(shù),再全班對答案。
(3)同桌2人合作,一人說數(shù),另一個(gè)人在聽寫本上寫數(shù),要求寫數(shù)和讀數(shù)都要寫出來。每人說3個(gè)數(shù)。
(4)鞏固練習(xí)
?1、個(gè)位是7,十位是4,這個(gè)數(shù)是()。
?2、65的6在()位上,表示(),5在()位上,表示()。
?3、一個(gè)兩位數(shù),從右邊起第一位是7,第二位是2,這個(gè)數(shù)是()。
(四)小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的讀數(shù)和寫數(shù)。(板書:讀數(shù)、寫數(shù))其實(shí)方法和20以內(nèi)數(shù)的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀寫呢?好我們現(xiàn)在來做練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生初識美術(shù)的種類及審美標(biāo)準(zhǔn)。
2.仔細(xì)翻閱新教材,師生共同關(guān)注新教材每一課的異同。
3.
針對每節(jié)不同的內(nèi)容,找出所需材料并做記錄
教學(xué)重點(diǎn):記錄每節(jié)課所需材料,為一學(xué)期開學(xué)第一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
中國美術(shù)教育資源網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生找出不同課所需的多種不同材料。
教師教法:誘導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法
學(xué)生學(xué)法:學(xué)生感悟理解
課前準(zhǔn)備:美術(shù)教材、鉛筆
教學(xué)過程:
開學(xué)第一課給孩子們說些什么呢?
以往的始頁課總是講述美術(shù)課的要求、看新學(xué)期的書、互相交流??偸沁@樣的流程,連我自己都覺得好無趣啊。怎樣給孩子們一個(gè)新的感受呢?
進(jìn)入班級,看到孩子們的笑臉(孩子們看還是我來教,都很開心啊!),有了靈感哦!
一、由“魔術(shù)”說起。
師:同學(xué)們,不再自我介紹了,我們都是老朋友了啊!
生:那是啊!
師:出個(gè)問題考考大家,學(xué)了這么久的美術(shù),你認(rèn)為美術(shù)是什么?
生:美術(shù)是一門藝術(shù)。
美術(shù)可以是繪畫、可以是手工。
美術(shù)分為很多種,有國畫、油畫等等。
美術(shù)是一種創(chuàng)想。
美術(shù)是把心中想的東西畫出來。
......
師:很多同學(xué)很專業(yè)嘛,了解很多美術(shù)的專業(yè)知識,老師更喜歡“美術(shù)是一種創(chuàng)想”“是畫出心中的東西”,這些回答讓老師感受到的是你對美術(shù)課的熱情、對未來的夢想。想知道老師心中的“美術(shù)”是什么嗎?
生:老師是怎么想的?
師:很簡單的字面理解,美術(shù)——美麗的魔術(shù)。
(學(xué)生覺得很有趣。)
師:去年的春晚,讓一位魔術(shù)師一夜出名,大家知道是誰嗎?
生:劉謙。(異口同聲啊)
師:那大家認(rèn)為,這樣多的魔術(shù)師中,為什么劉謙可以脫穎而出呢?
生:手法嫻熟,別人看不出他是怎樣變的?
劉謙很帥。(哈哈,大家笑)
劉謙和努力,從小就開始練。
劉謙的經(jīng)典語言:下面,鑒證奇跡的時(shí)刻到了!(哈哈哈,大笑)
劉謙的魔術(shù)和別人的不一樣,有自己的特色。
......
師:我?guī)椭蠹倚〗Y(jié)一下,劉謙有扎實(shí)的功底,營造出神秘的氛圍,更主要的是他的魔術(shù)新穎,自創(chuàng)的很多。與眾不同,便會讓你的作品精彩萬分。美術(shù)其實(shí)也是魔術(shù)哦,首先有一些基本的東西,同學(xué)們這兩年也學(xué)了不少,更重要的是創(chuàng)新,藝術(shù)貴在創(chuàng)新,這就是美術(shù)課的精髓。希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能成為優(yōu)秀的魔術(shù)師。
二、由“牛頭”說起。
師:再給大家講個(gè)故事吧。(學(xué)生精神百倍,期待著。)大家知道畢加索嗎?
生:知道。
師:西班牙著名畫家畢加索,不僅會畫畫,還會“做手工”,尤其喜歡用廢舊的材料拼擺成藝術(shù)品。有一次,畢加索在路上看見一個(gè)拾破爛的人,它的大口袋里有很多廢銅爛鐵,自行車的廢舊零件,畢加索就請求拾破爛的人把這些廢舊零件給他。拿回去以后靈感大發(fā),用車把和車座拼成了一個(gè)牛頭,至今這個(gè)作品還保存在國外的展覽館里。(我把大概的形狀畫在黑板上)
生:太有趣了。
師:畢加索的創(chuàng)作特點(diǎn),就是用簡潔的線、概括的形表現(xiàn)自己的想法,畫出與眾不同的作品來。最初,他的這些作品得不到別人的認(rèn)可,大家甚至覺得很可笑,但他的堅(jiān)持讓他獲得了成功。
師:這些廢舊的材料,放在你的面前,你可以拼擺出作品來嗎?
(有的學(xué)生說,可以;有的學(xué)生搖搖頭。)
師:擺出這樣?xùn)|西,并不難,難就難在你能不能想到,敢不敢想。這也是我們美術(shù)課的精髓——敢想感畫敢做。
三、由“美麗”說起。
師:有的同學(xué)說,我畫得不好看。老師不這樣認(rèn)為,好看是什么?美是什么?有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎?
生:沒有。(異口同聲)
師:答得很好。今天,你穿了一套衣服,你認(rèn)為很美,但在我的眼里,我可能覺得很難看。(大家哈哈笑),美是什么,各人有各自的看法,不要害怕別人說你丑。你的作品也是一樣,只要畫出你心中的想法,你的作品就是最棒的,至少老師我喜歡。
四、由“教材”說起。
師:大家都很想看我們的新教材吧。
生:想。
師:看之前,老師提兩個(gè)小要求。第一,看的時(shí)候找一找課本中有哪些生活中的廢舊材料,可以寫下來,平時(shí)注意收集;第二,把你感到新奇的東西可以和同伴們交流一下,希望以后你也可以有更好的創(chuàng)意。
(下面的時(shí)間,同學(xué)們看起書來。有了要求來看書,大家看的很投入,被書上的精彩所吸引了。)
教學(xué)十年有余,領(lǐng)悟到:美術(shù)教學(xué)有自己的特色,要求、規(guī)范必不可少,但更重要的是興趣、是熱情、是自信、是堅(jiān)持。相信我的學(xué)生,他們會做的很好。
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