【熱門】回憶我的母親說課稿

回憶我的母親說課稿。

能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂是教師的最大本領(lǐng)，教師在每節(jié)課之前都需要準(zhǔn)備一份教案。教案是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的必要保證，您知道教案具體應(yīng)該怎么編寫嗎？以下內(nèi)容“回憶我的母親說課稿”是我們特意分享給您的，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

回憶我的母親說課稿 篇1

［教學(xué)創(chuàng)意］

此課的教學(xué)創(chuàng)意是：一詞經(jīng)緯法。

一詞經(jīng)緯是一種寫作、構(gòu)思的.方法，指的是用一個(gè)關(guān)鍵詞去連綴寫作內(nèi)容，營造文章結(jié)構(gòu)，突出文章主旨，抒發(fā)文章感情等等。把“一詞經(jīng)緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)上，指的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。這種藝術(shù)就是巧妙抓住一個(gè)詞（或一個(gè)短語）去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求用這“一詞”（或這一短語）去縱橫連貫全課的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)對(duì)全篇課文的閱讀品析。

“一詞經(jīng)緯法”表現(xiàn)在課堂教學(xué)上有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學(xué)生驚奇感、新鮮感，能激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

2、“一詞經(jīng)緯法”切入的角度新，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和有創(chuàng)意的閱讀能力。

3、“一詞經(jīng)緯法”以一詞將零散的教學(xué)內(nèi)容連為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力。

4、“一詞經(jīng)緯法”以一詞貫穿教學(xué)全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。

5、“一詞經(jīng)緯法”以一詞串起全課的教學(xué)內(nèi)容，有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之高效。

“一詞經(jīng)緯法”運(yùn)用之妙在于：所捕捉的關(guān)鍵詞要的確能串起主要的教學(xué)內(nèi)容，避免掛一漏萬；以一詞“牽”出其他教學(xué)內(nèi)容時(shí)要自然順暢，避免牽強(qiáng)生硬。

［平臺(tái)展示］

下面請(qǐng)看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計(jì)的《回憶我的母親》的主要教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入新課

1、激趣：今天，我們準(zhǔn)備抓住文中反復(fù)使用的一個(gè)詞語來學(xué)習(xí)全文，同學(xué)們猜猜是哪個(gè)詞？

2、學(xué)生猜測(cè)議論片刻后教師公布答案。（“還”）

二、拎出關(guān)鍵詞語

1、請(qǐng)學(xué)生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。

2、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

第一類

①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。

②每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起床。

③因?yàn)樯眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞。

④一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。

⑤雖然自己不富裕，還周濟(jì)比自己更窮的親戚。

⑥我母親對(duì)我這一舉動(dòng)，不但不反對(duì)，還給我許多慰勉。

第二類

⑦到八九歲時(shí)，就不但能挑能背，還會(huì)種地了。

⑧母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。

第三類

⑨他們勞動(dòng)慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。

我的祖父是一個(gè)中國標(biāo)本式的農(nóng)民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會(huì)害病，直到臨死前不久還在地里勞動(dòng)。

三、品析母親形象

此教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次。

（一）品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

1、學(xué)生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點(diǎn)？

2、學(xué)生明確：

①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能干，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。

3、教師點(diǎn)撥：上述每一個(gè)句子都是一個(gè)典型的事例，是一個(gè)生動(dòng)的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象。

（二）品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

1、學(xué)生體會(huì)：第⑦⑧句中的“還”的表達(dá)作用。

2、學(xué)生明確：這些“還”字寫出了母親對(duì)我的影響之大、教育之深。

3、遷移：文中還有些句子、段落寫出了母親對(duì)我影響之大、教育之深，請(qǐng)找出這些句段并激情朗讀。

學(xué)生找出的句段可能有：

這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識(shí)。

母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。debasrideb.com

我應(yīng)該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。

我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。

4、教師點(diǎn)撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動(dòng)”和感受側(cè)面烘托，豐滿了母親形象。

（三）品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。

1、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什么共同特點(diǎn)？（勤勞）

2、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質(zhì)？（大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農(nóng)民）

3、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質(zhì)的勞動(dòng)人民，這樣寫有何好處？（由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動(dòng)人民，深化了母親形象。）

4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生誦讀文章倒數(shù)第二段。

5、學(xué)生背讀文章倒數(shù)第二段。

四、體會(huì)深摯感情

1、學(xué)生體會(huì)：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生明確：上述句中的“還”表達(dá)了對(duì)母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。

3、遷移：文中還有許多樸實(shí)的詞句蘊(yùn)含著深情，請(qǐng)每人找出一個(gè)自己認(rèn)為最有感情的句子。

4、進(jìn)行有感情朗讀比賽。

回憶我的母親說課稿 篇2

各位評(píng)委老師，各位同仁：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《回憶我的母親》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程、板書六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、教材分析

1、本課的地位和性質(zhì)

《回憶我的母親》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元第一課。七年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是記敘文的四種體例，即記事、寫人、寫景、狀物。本文被編排到由記事記敘文的第一單元過渡到寫人記敘文的第二單元第一課，對(duì)于寫人記敘文的學(xué)習(xí)具有開篇的奠基作用。課的性質(zhì)屬于講讀課。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，簡稱“三維目標(biāo)”。根據(jù)本單元的教學(xué)整體規(guī)劃和本課的教材特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知規(guī)律，確定本課的三維目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)

積累本課中出現(xiàn)的生字詞；

理解重點(diǎn)詞句的深刻含義；

學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)和特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)

通過學(xué)生朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清本文回憶了哪些事跡；

通過課堂討論說話活動(dòng)，體會(huì)并概括母親的好品德；

通過賞讀課文，品味質(zhì)樸的語言，進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)母親的敬意與懷念。

（3）情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)；

感受作者對(duì)母親的贊揚(yáng)、熱愛與思念之情；

培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛祖國的情感。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)寫人的記敘文，并著眼于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本文側(cè)重于選取典型事例來表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。結(jié)合本課的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

（1）重點(diǎn)：

a、學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。

b、學(xué)習(xí)以時(shí)間順序組織材料的方法。

c、學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)；

（2）難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章質(zhì)樸而又富有深情的語言特點(diǎn)。

二、說教法：

根據(jù)新課標(biāo)精神和本文的教材特點(diǎn)，我采取以下教學(xué)方法：

1、問題引導(dǎo)法：這種方法是所有教學(xué)中最常用也最有效的一種引導(dǎo)方式。如何讓學(xué)生讀懂課文，從哪個(gè)方面讀懂課文，通過思考問題是最直接也最快捷的方式。但是問題不能隨意提，必須斟酌再三，否則就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，答非所問。所以教師的提問語言一定要貼近學(xué)生，不能生澀難懂。

2、自主探究法：就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路。

三、說學(xué)法：

新課程改革理論告訴我們，教師是學(xué)生探求新知的幫助者和引導(dǎo)者，教師要精講、少講甚至不講；學(xué)生是探求知識(shí)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生體會(huì)到在探求新知過程中的快樂。著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能真正參與到探求新知的學(xué)習(xí)中來。同時(shí)根據(jù)知識(shí)的建構(gòu)原理，制定本課的學(xué)法為：

整體閱讀法：是一種按照一定的程序?qū)ξ恼聫恼w上加以快速理解的閱讀方法。這種程序是根據(jù)文體的特點(diǎn)并結(jié)合閱讀目的而設(shè)計(jì)的一套閱讀步驟運(yùn)用整體閱讀法，可以有步驟的對(duì)信息進(jìn)行篩選，使閱讀的過程變的井然有序，大大的提高閱讀的效率。

此外，我還運(yùn)用了讀、寫、說結(jié)合法、情感朗讀法等。

四、學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生正處于年級(jí)的過渡階段，對(duì)于字詞還處于積累階段，因此要認(rèn)真做好生字詞的解讀，以及文字背后包含的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生深入感受作者的情感。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清段落層次，研習(xí)課文的1—7段。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

一個(gè)人的.一生可以遇見許許多多值得親近的人，這些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善誘的良師，有的是志同道合的同志。當(dāng)然，在我們身邊，最親近的人莫過于家人，父母的愛是最溫暖的、最無私的。尤其是母親十月懷胎，辛辛苦苦的哺育子女、培養(yǎng)子女。每一瞬間的關(guān)注都是一份濃濃的愛意，每一個(gè)動(dòng)作都是一個(gè)故事。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你和母親的故事。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文也是有關(guān)于母親的故事，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)朱德和他母親的世界。

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)

一、明確回憶錄的定義：

回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。

回憶錄的要素：回憶對(duì)象、事件、人物性格、寫作手法、思想主題。

了解回憶錄的定義以及回憶錄的要素，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文章。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到以下幾點(diǎn)：

1、在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書弄清字、詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生做好一下字、詞練習(xí)。

（1）給下列注音。

佃農(nóng)（diàn） 祖籍（jí） 妯娌（zhóu l） 勉強(qiáng)（qing）

慰勉（wèi min） 溺死（nì） 衙門（yá）

私塾（shú） 調(diào)料（tiáo） 血濺（jiàn） 瞞著（mán zhe）

（2）解釋下列詞語，并給加黑的字注音。

不輟勞作（chuò）：不停地勞動(dòng)（耕作）。

任勞任怨（rèn yuàn）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。

寬厚仁慈（rén cí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

為富不仁（wéi fù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

節(jié)衣縮食（su shí）：盡量節(jié)省。節(jié)，減??；縮，縮減。

支撐門戶（zh chng）：勉強(qiáng)維持家庭。

東挪西借（nuó）：文中指到處向人家借錢。

聊敘（liáo xù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談?wù)劊?/p>

三、研習(xí)課文第一自然段

第一自然段僅僅寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；作者由母親的逝世而回憶起許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時(shí)也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點(diǎn)明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。

四、研讀課文第二、三自然段

這兩個(gè)自然段主要介紹了家庭環(huán)境，突出家境貧窮。在這種環(huán)境下，母親卻要花大半的時(shí)間做家務(wù)和耕種，來維持整個(gè)家庭，從而引出對(duì)母親勤勞一生的具體表現(xiàn)。

五、研讀課文第4~7自然段

1、（指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文語言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句來回答問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中突破教學(xué)重點(diǎn)。）

2、段落 （母親）性格特征 典型事例

3、好勞動(dòng) 種田、種菜、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、跳水挑糞

4、整日勞碌著 做農(nóng)活、干家務(wù)

5、聰明能干 做飯、紡衣

6、任勞任怨、性格和藹、同情貧苦的人、勤勞儉樸、寬厚仁慈。沒有同任何人吵過架、周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚、自己節(jié)省作者通過這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。

六、引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動(dòng)，品析課文語言。

可以設(shè)置這樣一個(gè)半開放性問題“你覺得文中的哪些詞、哪一句寫得好？簡單的說明一下理由?！边@樣就可以突破教學(xué)難點(diǎn)。

（1）品味作者在詞語中滲透的情感。

例如“任勞任怨”四個(gè)字已經(jīng)能夠很好地評(píng)價(jià)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評(píng)價(jià)了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格。

（2）品味作者平靜的敘述自己所見、所聞、所感。

例如文章開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。”這看似平常的語言，蘊(yùn)藏著作者對(duì)失去母親的巨大悲痛和對(duì)母親的深切懷念。再如“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味?！边@句對(duì)比，平靜說出，表現(xiàn)了母親的勤勞、聰慧、能干、善于持家，表達(dá)了作者對(duì)母親的敬佩之情。

本文沒有運(yùn)用慷慨激昂的語句，沒有過多的描寫和抒情，也沒有華麗詞藻的著意渲染。但是，字里行間流露出的感情真摯而深沉，讀起來親切而又感人。

第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

文章的第一部分即第一自然段，由母親逝世生發(fā)出悲痛的情感，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。文章的2~7自然段，通過敘述母親日常生活的典型事例來表現(xiàn)母親的性格特征，從而歌頌?zāi)赣H勤勞簡樸、寬厚仁慈的美好品德。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1、完成課后【思考與練習(xí)】的第三題。

2、熟讀課文的第8~17自然段。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是教師在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃地寫于黑板上的文字符號(hào)。內(nèi)容上力求少而精；樣式上要求美觀、大方，令人賞心悅目。好的板書應(yīng)該成為一堂課的靈魂！

回憶我的母親說課稿 篇3

七年級(jí)上冊(cè)《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案

【課標(biāo)要求】

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例，合理布局謀篇、突出主旨的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文將記敘，議論，抒情融為一體的寫作方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1.在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。

1)給下列加點(diǎn)字注音。

(1)佃農(nóng)（）(2)祖籍（）(3)妯娌（）(4)勉強(qiáng)（）

(5)遷徙（）(6)溺死（）(7)瞞著（）(8)衙門（）

2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。

①不輟勞作（）：

②任勞任怨（）：

③為富不仁（）：

④聊敘：

解決方法：學(xué)生借助劉文注釋及工具書自主學(xué)習(xí)，掃除字詞障礙，各學(xué)習(xí)組長于課前檢查完成情況。

2.整體感知：文章回憶了母親的一生，贊頌了母親的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的感情，表達(dá)了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。

解決方法：通過提問學(xué)生，師生討論，得出最終參考答案。

【合作探究】

1、母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？（完成第二頁的表格）

文章按照順序選取八件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征的事情來寫。

解決方法：學(xué)生自主完成表格，小組內(nèi)展示交流，得出一致意見，并派代表在課堂上參與討論，全班同學(xué)一致得出最終答案，教師呈現(xiàn)參考答案。

2、母親一生值得回憶的事情很多，作者為什么選擇文中這些事情來寫？這些事件又是如何串聯(lián)起來的？解決方法：通過小組合作討論，交流，派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，講解，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。（學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題存有疑難，需老師引導(dǎo)才能理解。）

時(shí)間

事跡

表現(xiàn)的品質(zhì)

作者小時(shí)候

母親是個(gè)“好勞動(dòng)”、“整日勞碌著”的人。

1895—1900年前后

遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”，對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)。

母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)

年

節(jié)衣縮食，借債供作者讀書。

年

深明大義

19xx年

離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動(dòng)，直到最后。

1924—1927年

獨(dú)立支持一家人的生活。

年

過著勤勞的農(nóng)婦生活。

理解黨的困難，支持革命。

年

86歲高齡仍“不輟勞作”。

（大部分學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容及表格提示完成表格，品質(zhì)概括上存在差異較大，小組交流后，由教師點(diǎn)撥形成統(tǒng)一意見。）

3、精讀課文最后兩段，完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)試題。

解決方法：學(xué)生自我檢測(cè)，教師通過講評(píng)點(diǎn)撥完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

4、讀過課文后，請(qǐng)你談?wù)劚疚恼Z言的特色。

解決方法：學(xué)生暢談讀后感，教師講解歸納概括語言特色。

【拓展延伸】

1、學(xué)完這篇回憶錄，我們應(yīng)該向朱德同志學(xué)習(xí)什么崇高品質(zhì)？

解決方法：提問若干學(xué)生，不一定得出一致意見，只要學(xué)生分享朱德同志的故事。教師滲透思想品德教育。

2、請(qǐng)你搜集一些表現(xiàn)母愛的詩句，從中進(jìn)一步感受母愛的偉大和無私（至少兩句）。

解決方法：課后學(xué)生自主上網(wǎng)或從閱讀中搜集，并摘錄。

【練練測(cè)測(cè)】

1.認(rèn)真研讀課文第一段，體會(huì)第一段在文中所起的作用。（本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的理解與把握，深入領(lǐng)會(huì)作者以樸實(shí)無華的語言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛。）

①點(diǎn)明文章中心的句子：

②表明全文敘事線索的句子：

③表達(dá)全文感情基調(diào)的句子：

2、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。（本題考查學(xué)生的字詞積累，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；）

①她的性格（）（a、和睦b、和藹c、和氣），沒有打罵過我們，沒有同任何人吵過架。

②因此，雖然，在這樣的大家庭里，長幼、伯叔、妯娌相處很（）（a、和睦b、和藹c、和氣），母親同情貧苦的人－－這是樸素的階級(jí)意識(shí)。

③母親（）（a、管教b、管理c、管束）著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)。

【我的疑惑與反思】

教學(xué)反思：

《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，主要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過多的分析。我的做法是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力；學(xué)生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達(dá)的豐富感情。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)也比較科學(xué)，先由學(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。

《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案答案：

【自主學(xué)習(xí)】

1、(1)佃農(nóng)（ｄｉàｎ）(2)祖籍（ｊí）(3)妯娌（ｚｈóｕｌǐ）(4)勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ）(5)遷徙（ｘǐ）(6)溺死（ｎì）(7)瞞著（ｍáｎ）(8)衙門（ｙá）

(2)解釋下列詞語，并給加黑的字注音。

①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動(dòng)（耕作）。②任勞任怨（ｒèｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。③為富不仁（ｗéｉ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人

④聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。

2、勤勞勤勞儉樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈深深懷念和無比崇敬

【合作探究】

1、

時(shí)間

事跡

表現(xiàn)的品質(zhì)

作者小時(shí)候

母親是個(gè)“好勞動(dòng)”、“整日勞碌著”的人

勤勞儉仆、任勞任怨、寬厚仁慈

1895—1900年前后

遭遇退佃搬家和天災(zāi)，母親“沒有灰心”，對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感更強(qiáng)

母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格、樸素的階級(jí)意識(shí)

19xx年

節(jié)衣縮食，借債供作者讀書

擺脫貧困和壓迫的愿望

19xx年

支持、慰勉作者參加革命

深明大義

19xx年

離開土地就不舒服。繼續(xù)勞動(dòng)，直到最后

勤勞，熱愛勞動(dòng)

1924—1927年

獨(dú)立支持一家人的生活

勤儉持家、深明大義

1937年

過著勤勞的農(nóng)婦生活

理解黨的困難，支持革命

1944年

86歲高齡仍“不輟勞作”

勤勞，熱愛勞動(dòng)

2、作者精選的這些事件最能表現(xiàn)普通勞動(dòng)?jì)D女的本質(zhì)特征：勤勞儉樸的習(xí)慣、寬厚仁慈的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。但在文章中這些事件又不是零碎的、孤立的，文章以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把這些典型事件巧妙地編織起來，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。3、略4、文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染，但深深地打動(dòng)了讀者，真所謂“樸實(shí)見真情”，如“我愛我母親”“母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體”“我應(yīng)該感謝母親”“愿母親地下安息”等，語言樸素，聲聲傾吐，聲聲感人。

【拓展延伸】

1、愛母親，并把這種愛擴(kuò)大到愛廣大勞動(dòng)人民，并為之奮斗終生的崇高思想品質(zhì)。

2、示例1：孟郊《游子吟》示例2：《小兒語》：萬愛千恩百苦，疼我孰知父母？

示例3：母親，人間第一親；母愛，人間第一情。——字嚴(yán)

【練練測(cè)測(cè)】1、①“得到母親去世的消息，我很悲痛?！雹凇疤貏e是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”③“我很悲痛?！薄拔覑畚夷赣H”2.bac

回憶我的母親說課稿 篇4

內(nèi)容預(yù)覽：

語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第4課《回憶我的母親》學(xué)案

朱德

導(dǎo)學(xué)平臺(tái)

[課標(biāo)要求：]

1、了解母親平凡偉大的一生，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的優(yōu)秀品德。

2、理解重點(diǎn)詞句的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)文章語言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。

4、感受作者對(duì)母親的贊揚(yáng)、熱愛與思念之情。

[學(xué)法點(diǎn)悟：]

學(xué)習(xí)本文要在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語言樸素優(yōu)美的魅力。通過自學(xué)歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。

[整體感知：]

本文是朱德同志在得到母親去世的消息后，以極其悲痛的心情寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。課文選取了哪些材料？表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的？這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候要著重思考的問題。

[疑難解析：]

質(zhì)疑：課文選取了哪些材料？表現(xiàn)了母親的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

解惑：課文圍繞勤勞精選典型事例，突出了母親的優(yōu)秀品質(zhì)。如煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現(xiàn)了母親的勤勞儉樸；沒有打罵過我們，沒有同人吵過架表現(xiàn)了母親的寬厚；周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚表現(xiàn)了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時(shí)不灰心表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)；對(duì)我從事的事業(yè)的理解表現(xiàn)了母親對(duì)革命的支持，這些事例平凡而又典型，表現(xiàn)了母親作為中國千百萬勞動(dòng)人民中的一員的優(yōu)秀品質(zhì)。

質(zhì)疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個(gè)整體的？

解惑：課文圍繞母親勤勞一生這一敘事線索，標(biāo)明事件的時(shí)間并按順序安排記敘的內(nèi)容。

質(zhì)疑：本文采取了什么樣的敘事方法？采用這樣的敘事方法有什么作用？

解惑：采用了倒敘和順敘相結(jié)合的方法。作者從母親的去世寫起。這對(duì)母親的一生來講，當(dāng)然是最后發(fā)生的事情，所以是倒敘。痛定之后，母親一生的重要事跡和優(yōu)良的品德以及對(duì)作者的教育和影響，就一幕一幕地映現(xiàn)在作者的腦海里。因此作者從第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后順序?qū)?，這是順敘。作者將倒敘和順敘結(jié)合起來運(yùn)用，使文章的脈絡(luò)清楚，內(nèi)容的安排極其自然。

[語言揣摩]

1、得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。

這看似平常的語言，深藏著朱德因母親去世的悲痛，和對(duì)母親無限的懷念。

2、母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。

在平靜的敘述中，字里行間流露出一種真摯的愛。

3、母親知道我所做的事業(yè)，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活。

樸素的語言，表現(xiàn)了母親識(shí)大體、耐大勞的高貴品德和兒子對(duì)母親的敬佩、感激之情。

[研究課題]

《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無比崇敬的感情。古往今來，謳歌母愛的文章和詩歌不勝枚舉。你可以利用課余時(shí)間，找一首謳歌母愛的詩歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《紙船》，體會(huì)一下不同文體的表達(dá)效果。

附1：《游子吟》

作者：孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

附2：紙船

--寄母親

作者：冰心

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著--留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

一九二三年八月二十七日于太平洋舟中

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)在記敘中適當(dāng)穿插一些議論、抒情的作用。在理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。

[基礎(chǔ)鞏固集訓(xùn)]

一、字音字義

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

佃農(nóng)祖籍儀隴溺死勞碌私塾

衙門慰勉妯娌和睦和藹管束

2、給下列形近字組詞。

徙瞞衙棉

徒滿街綿

二、語言積累

1、解釋下列詞語的含義。

好勞動(dòng)：

任勞任怨：

妯娌：

為富不仁者：

周濟(jì)：

聊敘：

輟：

三、問題探究

1、得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。在這段文字中哪句話點(diǎn)明了全文的中心？哪句話表達(dá)了全文的感情基調(diào)？

（提示：點(diǎn)明全文中心的句子是：很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。表達(dá)全文感情基調(diào)的句子是：我愛我母親。）

2、作者是從哪些方面來感謝母親的深恩的？

（提示：在結(jié)構(gòu)上用了排比段。內(nèi)容上從兩方面來說：一是感謝母親教給我與困難作斗爭的經(jīng)驗(yàn)和給我一個(gè)強(qiáng)健的身體；二是感謝母親教給我生產(chǎn)知識(shí)和革命意志，并鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。）

3、第14、15段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式，有什么作用？

（提示：主要運(yùn)用了議論、抒情的表達(dá)方式。突出人物的品質(zhì)，揭示事件的意義，起到畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。）

4、文章的開頭和結(jié)尾是怎樣呼應(yīng)的？

（提示：文章開頭第一段從母親去世引起悲痛寫起，概述母親勤勞的一生值得回憶，總領(lǐng)全文。文章最后一段以深深的祝愿，抒發(fā)對(duì)母親的哀悼之情，緊密地呼應(yīng)開頭。）

四、欣賞評(píng)價(jià)

本文的語言是樸質(zhì)中見真情，平實(shí)中見哲理。你認(rèn)為哪一句或哪幾句寫的最感人，說說理由。

五、朗讀背誦

這篇文章雖然沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，沒有抒情性很強(qiáng)的句子，但并不影響作者抒發(fā)對(duì)母親的感情。作者把對(duì)母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對(duì)母親的回憶之中，在平靜的敘述之中，在字里行間流露出一種真摯深沉的愛。認(rèn)真朗讀，體會(huì)這種真情。

六、拓展閱讀

地震中的父與子

馬克漢林

1989年發(fā)生在美國舊金山一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。

在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子!跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動(dòng)手。

在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：我的兒子!我的女兒!哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：太晚了，他們已經(jīng)死了。這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意來幫助我?沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。

救火隊(duì)長擋住他：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開。

這位父親問：你是不是來幫助我?

警察走過來：你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。

你是不是來幫助我?

人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？

是兒子的聲音!父親大喊：阿曼達(dá)!我的兒子!

爸爸，真的是你嗎?

是我，是爸爸!我的兒子!

我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?

我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。

父親大聲向四周呼喊：這里有14個(gè)孩子，都活著!快來人。

過路的幾個(gè)人趕緊上前來幫忙。

50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟出來。

父親聲音顫抖地說：出來吧!阿曼達(dá)。

不!爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你會(huì)跟我在一起。

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大的災(zāi)難和磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

（選自《語文課外閱讀》）

[探究建議]

1、在地震災(zāi)難面前年輕的父親主要想到了什么?又采取了什么具體行動(dòng)?請(qǐng)用自己的話概括。

2、文中出現(xiàn)的誰愿意來幫助我，你是不是來幫助我，運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?

3、文中寫他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、36小時(shí)，為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，其原因何在?

4、文章是怎樣描寫父親為了救兒子，戰(zhàn)勝了巨大的困難的?(用原文回答)________

5、當(dāng)父親讓阿曼達(dá)從安全的小出口出來時(shí)，阿曼達(dá)卻說先讓別的同學(xué)出去吧，為什么這樣寫?

6、分別指明畫線句所用的描寫方法。

7、從這對(duì)了不起的父子身上，你學(xué)到些什么?

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我的花寶寶說課稿

今天我說的是一節(jié)中班的美術(shù)活動(dòng)《我的花寶寶》，這是我自己設(shè)計(jì)的一節(jié)活動(dòng)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)對(duì)象是我們中五班的幼兒。

為什么我選擇了這個(gè)課題呢？因?yàn)橛幸淮?，我和班上的小朋友們一起散步的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)現(xiàn)象：一是，小朋友們看到花兒以后，都情不自禁地贊嘆：“花兒好美呀！”的確，春天到了，幼兒園里到處都是花兒的蹤影，其中也包括了小朋友們自己的種植園，小朋友們充分表現(xiàn)出對(duì)花兒的喜愛和向往。二是，幼兒除了用“美“這個(gè)詞形容之外，再?zèng)]有別的描述，也就是幼兒沒有發(fā)現(xiàn)花兒美的細(xì)節(jié)。

因此，我就從幼兒的興趣和需要出發(fā)，以我們小朋友種植園里的花為媒介，設(shè)計(jì)了這節(jié)美術(shù)活動(dòng)《我的花寶寶》?；▋菏切∨笥褌冏约悍N出來的，這樣更加能激發(fā)幼兒喜愛花兒的情感。

《綱要》中指出：幼兒要能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，而花兒可以說是美的代名詞。我希望通過這節(jié)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)周圍世界中的美好，表現(xiàn)生活中美好的事物，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)目標(biāo)：

1. 從顏色、造型等方面欣賞多種花朵，感受花朵的美麗。

2. 積極參與活動(dòng)，嘗試用多種方式表現(xiàn)花朵。

3. 激發(fā)種植成功的自豪感。

目標(biāo)一和二是這節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，目標(biāo)三，激發(fā)種植成功的自豪感，是伴隨活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，慢慢滲透，從而逐漸達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。

為活動(dòng)順利地開展，需要做好以下準(zhǔn)備：

1. 幼兒近期有參觀過種植園。這個(gè)對(duì)我班幼兒來說，不需要特別的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)就會(huì)定期去種植園里觀察。

2. 課件：各種花朵圖片。我選擇了四種花兒，都是種植園里的，分別是豌豆花、蠶豆花、青菜花、油菜花。圖片中都是花朵的特寫，讓小朋友們可以更加專注地觀察、欣賞花兒，圖片的放大效果，能讓幼兒觀察得更仔細(xì)。

3. 幼兒繪畫材料：幾種花兒的不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式所需的材料。我根據(jù)各種花兒的特點(diǎn)，分別選擇了幾種不同的方式。方式分別是什么，我將在后面進(jìn)行詳細(xì)地介紹。

下面我來說一說我預(yù)設(shè)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

1. 回憶我們種植園里的動(dòng)態(tài)，激發(fā)興趣

我將通過三個(gè)問題來完成：第一個(gè)問題，我們?cè)诜N植園里種了些什么？誰能一次全部說出來。

第二個(gè)問題，種子種下后，發(fā)生了些什么？

第三個(gè)問題，最近，種植園里又有了新變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

我班幼兒對(duì)種了些什么，和發(fā)生了什么變化，都非常熟悉，于是我就要求幼兒一次全部說出來，從而在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，避免消極等待，提高活動(dòng)的效率。幼兒在回憶的過程中可以感受到，原來花兒是這么來的呀。接著通過第三個(gè)問題“種植園里有了什么新變化？”把幼兒的注意力和興趣點(diǎn)集中到這節(jié)活動(dòng)的主角上來。

2. 欣賞我們種出來的花朵，感受美麗

我先發(fā)出邀請(qǐng)：我們小朋友們的植物寶寶開花啦！老師給它們拍了照片，你們想看嗎？

然后依次出示四種植物的花朵特寫，分別請(qǐng)幼兒說一說：這是誰的花朵？這個(gè)過程是比較快的，但在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)一邊感受到撲眼而來的美麗花朵，一邊發(fā)現(xiàn)，這些美麗的花兒竟然是我們自己種出來的，幼兒會(huì)非常地自豪，興趣也會(huì)更加地濃厚。

最后四種花朵一齊出示：你最喜歡哪一種花朵？為什么？你喜歡它的哪里？預(yù)設(shè)的問題很簡單，幼兒可以自由地描述自己觀察到的每一個(gè)細(xì)節(jié)。但這里對(duì)老師卻有很大的考驗(yàn)，因?yàn)槔蠋煴仨殞?duì)幼兒的回答作出合適地反應(yīng)，我預(yù)設(shè)的和期待的反應(yīng)是老師能根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行追問。

追問，顧名思義就是追根究底地問，是教師對(duì)幼兒答問結(jié)果中表現(xiàn)出來的問題的一種有效處理方式，是對(duì)幼兒回答的進(jìn)一步提問。適時(shí)追問可以對(duì)主體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效控制，優(yōu)化教學(xué)。那老師什么情況下要追問呢？當(dāng)幼兒的回答缺少深度時(shí)追問，挖掘深度，當(dāng)幼兒的見解不同時(shí)進(jìn)行追問，引導(dǎo)航向，當(dāng)幼兒表述不清時(shí)追問，幫助幼兒理清思路。

如幼兒說：“我喜歡豌豆花，因?yàn)轭伾芷?！”幼兒說到這兒，可能就沒詞了，老師可以繼續(xù)追問：“那它是什么顏色呢？這個(gè)部位和這個(gè)部位的顏色一樣嗎？你覺得這樣搭配怎么樣？”又如幼兒說：“我喜歡豌豆花，因?yàn)樗臉幼雍芎每?！”老師可以這樣追問：“那它是什么樣子的呢？你覺得它的造型像什么……等等。通過追問，幼兒對(duì)花兒的觀察更仔細(xì)，對(duì)花兒的認(rèn)識(shí)更深刻，并從中學(xué)到了顏色搭配，造型、以及想象等美術(shù)方面的知識(shí)，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣。老師的反應(yīng)緊緊圍繞幼兒的回答，思維跟著幼兒走，體現(xiàn)了幼兒的主體地位，老師逐漸深入的引導(dǎo)，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。

3. 創(chuàng)作心中最美的花朵，大膽嘗試

這里我根據(jù)四種花兒的特點(diǎn)，分別選擇了幾種不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。豌豆花，蠶豆花：提供需要的兩種顏料，幼兒用毛筆添畫。青菜花：提供黃色顏料用手指點(diǎn)畫，蘿卜花：撕紙貼畫。

《綱要》中指出：在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。同時(shí)，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。因此，我就設(shè)計(jì)了幾種不同的形式，我提供背景圖，讓幼兒自主地選擇其中的一種或幾種進(jìn)行添畫活動(dòng)，自由地嘗試和表現(xiàn)。

《綱要》中指出：在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，基本的技術(shù)指導(dǎo)還是有必要的。因?yàn)槲野嘤變褐坝羞^撕紙貼畫、和用手指點(diǎn)畫的經(jīng)驗(yàn)，但是使用毛筆創(chuàng)作的練習(xí)較少。因此在這節(jié)活動(dòng)中，我將著重指導(dǎo)豌豆花和蠶豆花的創(chuàng)作，提高幼兒這方面的能力。

4.欣賞幼兒的作品，體驗(yàn)成功

肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，這一點(diǎn)很重要，因此我會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件， 引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

延伸活動(dòng)：欣賞幼兒園里其他的花朵，并進(jìn)行一系列相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作。

這是一個(gè)讓幼兒把在這節(jié)活動(dòng)中習(xí)得的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移的過程。經(jīng)驗(yàn)遷移是當(dāng)前幼教領(lǐng)域經(jīng)常提到的一個(gè)概念,它對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常重要。遷移就是指“一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響”，是指?jìng)€(gè)體通過回憶、提取自身的已有經(jīng)驗(yàn),從而獲得新學(xué)習(xí)的過程。幼兒在這節(jié)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了欣賞花兒的顏色、造型等，并有了一些藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，通過延伸活動(dòng)，幼兒可以使經(jīng)驗(yàn)得到擴(kuò)展，變得豐富多彩。

[熱門]幼兒說課稿模板范文4篇

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“幼兒說課稿”。

幼兒說課稿模板范文 篇1

誰最小

一、價(jià)值取向：

1、認(rèn)識(shí)各種用品，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)面。

2、比較物品的大、小，激發(fā)幼兒探索的興趣。

3、三種物品比較大小，感知大小的相對(duì)性。

二、材料設(shè)計(jì)：

1、畫有三個(gè)格子的底板一張。

2、實(shí)物圖片：各種生活用品（椅子、房子、桌子、衣柜、鍋?zhàn)?、杯子、鈕扣）

3、實(shí)物圖片：各種汽車（卡車、小轎車、救護(hù)車、消防車、面包車、雙層公交車、自行車、摩托車）

三、玩法提示：

1、兩位幼兒一起玩，一位幼兒負(fù)責(zé)在底板上放上三張卡片，分別放在三個(gè)格子中，另一位幼兒說出誰最小。（交換角色游戲）

2、卡片要不同放置，如：椅子、房子、桌子（椅子最?。┒孔印⒁鹿瘛⒆雷樱ㄗ雷幼钚。?。

四、指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、能夠根據(jù)物品的實(shí)際大小來判斷最小，不受畫面的干擾。

2、引導(dǎo)幼兒說出實(shí)物的名稱，并進(jìn)行比較大小。

幼兒說課稿模板范文 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1．初步理解故事內(nèi)容，體會(huì)現(xiàn)代城市建設(shè)帶來的變化，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的美好情感。

2．感受生活中一些老建筑的獨(dú)特風(fēng)貌，大膽表達(dá)自己的看法。

活動(dòng)過程

環(huán)節(jié)一：講述故事

1師．今天老師給你們帶來了一本很好看的書一一《小房子》，你們看這是一幢什么樣的小房子？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小房子，發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情，與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比：）

2師小房子身邊的朋友越來越多，小房子很好奇，它不知道城市是什么樣的，我們來告訴小房子，城市是什么樣的。

3小結(jié)：城市有高樓、街心花園、霓虹燈……城市這么繁華，難怪小房子要對(duì)城市感到好奇了。

（此環(huán)節(jié)通過講述故事，讓幼兒自由表達(dá)，感受城市生活的一些特征，引導(dǎo)幼兒充分感受城市化進(jìn)程帶來的便捷，教師及時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，以幫助幼兒提升語言表達(dá)能力，，）

環(huán)節(jié)二：

引出問題

1．師：現(xiàn)在這里有了漂亮的霓虹燈、寬闊的馬路、恬靜的街心花園、摩登的高樓大廈，出門就能坐公交、乘地鐵，非常方便?？墒牵》孔訁s不開心，為什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面中小房子的表情，關(guān)注城市中的噪音、空氣污染等問題：）

2．師：小房子那么破了，已經(jīng)沒有人住了，有人提議將小房子拆掉，但也有些人不同意拆，你們的意見呢？

（此環(huán)節(jié)旨在引出問題——到底拆還是不拆小房子，幼兒以小組辯論的形式展開討論，各自闡述自己的理由。）

環(huán)節(jié)三：遷移經(jīng)驗(yàn)

1觀看PPT師：你們說的都很有道理，到底拆不拆小房子，你們先別著急下結(jié)論，讓我們來看一看身邊的那些小房子或者老房子。（PPT中呈現(xiàn)的老建筑分別為：外灘的海關(guān)大鐘、七寶老街、城隍廟和石庫門。）

2重點(diǎn)觀察交流 師：這些老房子你們見過嗎？我們?cè)賮碜屑?xì)地看看它們，上海的這些老房子和故事里的小房子一樣已經(jīng)很老了，但它們都沒有被拆掉，經(jīng)過重新修建后成為上海一道獨(dú)特的風(fēng)景線，讓我們的城市變得更加美好。

3．聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗(yàn)

師：故事中的小房子最后沒有被拆掉，小房子的周圍重新開辟了一塊花園，它成為了城市的一道風(fēng)景。那些讓城市變得更美麗的老房子需要我們大家的愛護(hù)，除了我們之前看到的那些老房子，你們身邊還有沒有這樣的老房子，以后我們一起去找找看吧。

（教師將故事的結(jié)尾進(jìn)行了修改，將小房子安置在城市的綠地中，從而引發(fā)幼兒關(guān)注他們身邊的老房子，讓幼兒體會(huì)到老房子與現(xiàn)代建筑可以“和諧共處”，讓城市變得更美。）

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)本活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有兩大方面的亮點(diǎn)：

教材分析透徹，目標(biāo)定位準(zhǔn)確 如今，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用兒童繪本已成為一種“潮流”，但繪本如何才能更好地服務(wù)于幼兒園的主題背景、拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)？這就需要教師首先要精心解讀繪本，尤其是一些外國兒童文學(xué)作品，還需要教師在解讀的過程中，將作品內(nèi)容與中國的民情習(xí)俗、中國人的思維習(xí)慣特點(diǎn)，特別是幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知發(fā)展水平相連接。

在本次活動(dòng)中，教師對(duì)于繪本的解讀較為透徹，抓住了作品中所弘揚(yáng)的一些主流思想：城市的發(fā)展速度是驚人的，但我們要保護(hù)前輩留下的寶貴遺產(chǎn)——?dú)v史悠久的老建筑，并在活動(dòng)目標(biāo)中提出讓幼兒了解自己生活的城市，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2．教材處理得當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)突出

《小房子》原著的內(nèi)容比較冗長，涉及到季節(jié)變化、人類居住環(huán)境變化、社會(huì)發(fā)展、人的情感變化等內(nèi)容，若將繪本“全盤拿來”讓幼兒欣賞、分析、討論，顯然不符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師對(duì)教材進(jìn)行了加工，巧妙地將作品中的主角“小房子”作為有生命、有情感的角色加以呈現(xiàn)，讓幼兒體會(huì)小房子的情感變化，并適時(shí)拋出了一個(gè)關(guān)鍵問題“要不要拆掉小房子”，激起幼兒的思維沖突，引發(fā)幼兒熱烈討論。

值得肯定的是，教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的PPT完全取材于現(xiàn)實(shí)生活，這一組來自生活的“老房子”的圖片播放，使得幼兒關(guān)于“到底拆還是不拆小房子”的辯論回到了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，使幼兒在欣賞中回憶，在欣賞中拓展經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中學(xué)會(huì)思考。教師的這一處理方式，使得本次數(shù)學(xué)的難點(diǎn)“迎刃而解”，教學(xué)重點(diǎn)更加彰顯。

201 0年上海世博會(huì)是近期幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)話題，因此建議教師可以在教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)拋出問題：“上海世博會(huì)快要開幕了，城市里有很多老房子被拆遷了，這是為什么？”然后，教師可以播放一些世博會(huì)展館的照片，讓幼兒邊欣賞邊議論：“我們的城市除了老建筑，還有許多新建筑，這是什么地方？”由此，可以引發(fā)后續(xù)活動(dòng)：找一找我們的城市還有哪些變化7我們的城市里還有哪些地方需要變一變？

附故事：小房子（改編）

很久以前，在城外很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下，有一幢小房子！這是一幢美麗又堅(jiān)固的房子，房子的主人說：他永遠(yuǎn)都不會(huì)賣掉小房子，他要讓他的子子孫孫都住在里面： 小房子很開心地坐在山岡上，每天看著它四周的鄉(xiāng)村田園：早晨，它看著太陽慢慢地升起。黃昏，它又看著太陽慢慢下山：每天，都有一點(diǎn)不一樣，可是，我們的小房子，它總是老樣子， 小房子也喜歡晚上，晚上它可以看星星、看月亮，沒有星星月亮的時(shí)候，它就看遠(yuǎn)遠(yuǎn)的那邊城市的燈光√卜房子從來都沒有去過城市，它很好奇，它不知道城市是什么樣的。

在小房子的身邊，也發(fā)生了一些變化。有一天小房子驚訝地發(fā)現(xiàn)一輛大卡車開來了，從大卡車上卸下了各種大石頭和小石頭，沒過多久，～條公路就造好了。

有了公路，這個(gè)地方就方便多了，來了很多人，大家造了很多的小房子居住，小房子的朋友越來越多，它覺得好熱鬧。 現(xiàn)在，小房子看著各種各樣的汽車從城市的那邊開來又開去~很快，大家發(fā)現(xiàn)房子不夠住了，怎么辦呢？ 人們?cè)谛》孔拥闹車炱鹆烁吒叩墓?，越來越多的人們住進(jìn)了公寓樓，有的人上班自己開車，但是有的人沒車，很不方便。于是，不久之后一輛公交車在小房子前面開來開去。

人越來越多，地面的交通越來越擁擠了，于是人們又造起了高架。 交通越來越方便了，住在這里的人越來越多，于是，人們又拆掉了高高的公寓樓，造起了摩天大廈。

現(xiàn)在這里有了漂亮的霓虹燈、寬闊的馬路、高樓林立。出門就能坐公交、乘地鐵，很方便?？墒俏覀兊男》孔釉趺床桓吲d了？ 人們突然發(fā)現(xiàn)小房子越來越破舊了，可是它的里面仍舊是很好的小房子。

小房子再也看不到太陽，晚上的燈光太璀璨，亮的小房子看不清星星。小房子想以前的家了，以前的家多好啊，可以看星星、看月亮。 終于有一天，城里有個(gè)人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧?！庇械恼f：“不行不行，不能把小房子拆掉……”

幼兒說課稿模板范文 篇3

教材分析：

“幼兒真實(shí)生活是科學(xué)教育內(nèi)容。”生活中幼兒對(duì)一些美食用具（如：打蛋器、切菜器、削皮刀等）非常好奇，常常躍躍欲試?！翱茖W(xué)探究活動(dòng)從身邊的事物開始，有益于孩子們真正的理解科學(xué)，熱愛科學(xué)，感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊?！?/p>

本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒從家中收集各種美食用具，并記錄搜集到的美食用具。通過幼兒之間相互提問、解答、演示，引導(dǎo)幼兒介紹、認(rèn)識(shí)各種美食好幫手，了解它們?yōu)槿藗兩顜淼姆奖?。并鼓?lì)幼兒在探究和嘗試的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)使用簡單的用具，體驗(yàn)勞動(dòng)的喜悅。

大班幼兒隨著年齡的增長、自主意識(shí)的提高，他們對(duì)生活中一些新奇的用品產(chǎn)生了好奇，有了自己動(dòng)手試一試的沖動(dòng)。本活動(dòng)順應(yīng)了大班幼兒喜歡擺弄、操作、探究的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過操作、實(shí)踐，感知體驗(yàn)美食好幫手給我們生活帶來的方便，并學(xué)習(xí)使用它們。在提高幼兒生活技能的同時(shí)萌發(fā)設(shè)計(jì)未來新產(chǎn)品和熱愛生活的愿望。

《指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”?；顒?dòng)中設(shè)計(jì)了三次操作環(huán)節(jié)，幼兒與材料有充分持續(xù)互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，關(guān)注重復(fù)活動(dòng)的必要性，旨在使幼兒在親歷探究解決問題的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)；每次操作后都有幼兒之間經(jīng)驗(yàn)的介紹與交流，注重幼兒的交流與表達(dá)，充分體現(xiàn)《指南》精神。

教學(xué)方法：

《指南》中指出要最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。所以在活動(dòng)過程中始終以“幼兒為本”，通過提供豐富的材料，采用循序漸進(jìn)操作法、交流討論法和多媒體課件呈現(xiàn)法等激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，感受美食好幫手給我們生活帶來的快捷與便利。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解削皮刀、打蛋器的簡單構(gòu)造，知道一些美食小用具的名稱及用途。

2、能用較連貫的語言和同伴、教師交流一些認(rèn)識(shí)的美食好幫手，能安全使用美食小用具制作果蔬沙拉。

3、感受各種美食小幫手所帶來的快捷、便利，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活中的科技產(chǎn)品感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置“美食好幫手”展覽會(huì)；

2、幼兒在生活館里穿好圍裙，戴好帽子，洗好小手；

3、削皮刀和打蛋器每組一份；黃瓜和雞蛋若干；蘋果、香蕉、火龍果、橙子、胡蘿卜、甜瓜等果蔬；沙拉醬、玻璃碗、一次性紙杯和紙盤等；

4、相關(guān)美食用具課件、幼兒收集家中美食小用具的調(diào)查表；幼兒每人帶來的一種美食小用具；音樂；紙巾、抹布、垃圾桶。

活動(dòng)過程：

一、參觀“美食小幫手展覽會(huì)”，幼兒交流自己帶來的美食小用具，了解各種用具的名稱和作用。

1、這是什么展覽會(huì)？都有什么美食好幫手呢？你今天帶來了什么美食好幫手？它能幫助我們做什么？

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒邊演示邊介紹自己帶的美食小用具。教師適時(shí)引導(dǎo)提問“為什么說它是好幫手？”“我們用的時(shí)候要注意什么？”

3、幼兒和同伴相互交流介紹自己帶的美食小用具，鼓勵(lì)幼兒邊講解邊演示給小朋友看。

4、請(qǐng)幼兒將帶來的美食好幫手放到展覽架上，拿出記錄表再和小朋友說說還搜集到了什么美食好幫手？

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒展示記錄表介紹自己搜集到的比較特殊的美食小幫手。

6、出示課件，教師介紹其他美食小幫手。提問“這是什么用具？能幫助我們做什么？帶給我們哪些方便？”

教師小結(jié)：美食好幫手能讓我們的生活變得更方便、更快捷。這些好幫手就是很聰明的人發(fā)現(xiàn)生活中的問題，積極動(dòng)腦筋想辦法解決后，研究發(fā)明出來的。

二、出示削皮刀和打蛋器，幼兒探究了解其構(gòu)造和安全使用方法。

1、介紹操作材料，請(qǐng)幼兒自由選擇嘗試使用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋，體驗(yàn)探索嘗試的樂趣。

要求：看看削皮刀和打蛋器是什么樣子的，用的時(shí)候要怎樣拿才安全；試一試怎樣用削皮刀削黃瓜，用打蛋器攪拌雞蛋；注意把黃瓜皮收到盤子里，雞蛋別灑出來。

2、請(qǐng)幼兒說說削皮刀上面都有什么？自己是怎樣使用的？打蛋器是什么形狀的，用的時(shí)候怎么拿？要注意什么？

教師邊演示邊小結(jié)：削皮刀有刀面和刀柄，用的時(shí)候，要拿好刀柄，手握黃瓜時(shí)要留出空面，保證削皮的時(shí)候不要削到另一只手；打蛋器的形狀像水滴，前面是撐開的，便于攪拌的更快，也要握緊手柄，上下轉(zhuǎn)著圈打蛋，另一只手扶好碗。

3、提供更多果蔬，請(qǐng)幼兒用正確的方法再次操作，探索嘗試削皮刀和打蛋器的安全使用方法。

4、請(qǐng)幼兒交流自己使用美食好幫手的方法。

三、提供果蔬，幼兒選擇美食好幫手幫忙制作美味沙拉，感受美食好幫手所帶來的快捷和便利。

1、教師提供果蔬，幼兒選擇用具，進(jìn)行操作。要求：削皮切塊時(shí)要注意使用安全；將垃圾收拾好。

2、過程中請(qǐng)幼兒觀看個(gè)別幼兒的操作，給予幼兒鼓勵(lì)，大膽嘗試，引導(dǎo)幼兒合作制作。

3、幼兒交流自己的制作過程，帶著自己的勞動(dòng)成果回教室和小朋友分享。

延伸活動(dòng)：

1、“這些美食好幫手真方便，你想設(shè)計(jì)一種什么樣的美食好幫手？可以給人們帶來哪些方便？”

2、設(shè)置“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)區(qū)，將幼兒設(shè)計(jì)的“美食好幫手”、“生活小幫手”等裝訂成冊(cè)，進(jìn)行交流分享。

幼兒說課稿模板范文 篇4

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：大象5只、香蕉5根、小狗4只，骨頭4根，小貓3只，小魚3條，青蛙5只，荷花5朵，標(biāo)記圖一張。

2、學(xué)具：幼兒用書33、34頁。

活動(dòng)過程：

1、集體活動(dòng)

（1）、依樣接放，交替排序。

出示標(biāo)記圖和4只交替排序的大象和小狗，引導(dǎo)幼兒觀察大象和小狗的排列規(guī)律，說說：圖上有什么？它們是怎樣排隊(duì)的？

出示2只大象和2只小狗，引導(dǎo)幼兒幫它們排隊(duì)，請(qǐng)個(gè)別幼兒來操作，邊排邊說：一只大象排在小狗的后面，一只小狗排在大象的后面……最后，從前往后說一說：它們是怎樣排隊(duì)的？

（2）對(duì)應(yīng)匹配食物。

出示香蕉和骨頭圖片，讓幼兒看圖說說：這里有什么？誰來把它們送給大象和小狗，邊送邊說：××，我送你一根什么，…

請(qǐng)個(gè)別幼兒在黑板上操作，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用量詞。

2、操作活動(dòng)。

（1）、第一、二、三組。

排序匹配活動(dòng)。

觀察標(biāo)記圖上的動(dòng)物，學(xué)習(xí)依樣接著擺放動(dòng)物，再對(duì)應(yīng)匹配食物，鼓勵(lì)幼兒邊操作邊說。

（2）、第四、五、六組。

依樣排序。

觀察標(biāo)記圖上的圖片，請(qǐng)你依樣排列。

觀察實(shí)物數(shù)量，畫出相應(yīng)數(shù)量的短線或小圈，記錄實(shí)物數(shù)量。

3、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

4、展示幼兒活動(dòng)材料，請(qǐng)幼兒說說他市怎樣排卡片的，體驗(yàn)有規(guī)律的序列。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：小瓢蟲（3以內(nèi)的數(shù)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

2、學(xué)習(xí)按數(shù)量分類

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、1個(gè)斑點(diǎn)、2個(gè)斑點(diǎn)、3個(gè)斑點(diǎn)的紙制瓢蟲若干

2、樹葉3片，兒歌《小瓢蟲》

活動(dòng)過程：

一、游戲?qū)耄瑤熡坠餐媸种赣螒颉靶∑跋x”

師：小朋友，你們看我這里是什么？（瓢蟲）今天我是瓢蟲媽媽，你們就是瓢蟲寶寶，瓢蟲最喜歡吃害蟲啦！我們一起去抓害蟲吧！

小瓢蟲，小瓢蟲（上下彎曲手指）

爬來爬去的小瓢蟲（五指作爬行狀）

緊緊追上大害蟲（加快爬行速度）

一口把它吃干凈（停下做吃狀）

二、利用圖片練習(xí)手口一致的數(shù)3以內(nèi)的數(shù)

1、觀察瓢蟲的外型特征，確立對(duì)斑點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

師“寶寶們，累了吧！好，我們坐在小椅子上休息一下”

（出示瓢蟲紙）師：咦？一些瓢蟲寶寶真頑皮，跑到這里來了，看看這些瓢蟲寶寶它們一樣嗎？什么地方不一樣？（斑點(diǎn)不一樣）

2、通過數(shù)瓢蟲身上的斑點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)1、2、3

（1）老師指著1只瓢蟲，提問：瓢蟲寶寶的背上有幾個(gè)斑點(diǎn)？（1個(gè)）

請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來手口一致的點(diǎn)數(shù)1，并齊聲說1。

（2）指有2個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來手口一致數(shù)2，并齊聲數(shù)1、2，那共有幾個(gè)斑點(diǎn)？（2個(gè)）；

（3）指有3個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲讓幼兒來數(shù)一數(shù)，也齊聲數(shù)1、2、3，那共有幾個(gè)斑點(diǎn)？（3個(gè)）

三、利用游戲，培養(yǎng)幼兒按數(shù)量分類的能力

1、數(shù)斑點(diǎn)

（1）現(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶們看看自己身上有幾個(gè)斑點(diǎn)？拿下來，伸出手指數(shù)一數(shù)，數(shù)的時(shí)候，請(qǐng)你一邊數(shù)一邊說。

（2）幼兒數(shù)一數(shù)，教師巡回指導(dǎo)

（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著瓢蟲上來數(shù)一數(shù)，說一說，學(xué)說一句話“我身上有幾個(gè)斑點(diǎn)？”

2、送瓢蟲寶寶回家

（1）讓幼兒把不同斑點(diǎn)的瓢蟲寶寶放到相應(yīng)圓點(diǎn)的樹葉上

師“寶寶們，天黑了，該回家了，那你們的家在哪里呢？（出示樹葉）。噢！原來在這里，這些樹葉是瓢蟲寶寶的家。它們一樣嗎？哪里不一樣？（圓點(diǎn)不一樣），那1個(gè)斑點(diǎn)的瓢蟲哪個(gè)是它的家呢？（一個(gè)點(diǎn)的樹葉），老師示范（也可以有意擺錯(cuò)了，讓幼兒來糾正）。2個(gè)斑點(diǎn)的家呢？（幼兒上前擺放）3個(gè)斑點(diǎn)的家呢？（幼兒上前擺放）好，現(xiàn)在哪些瓢蟲可以到1個(gè)圓點(diǎn)的樹葉家里？（請(qǐng)幼兒上來送）2個(gè)斑點(diǎn)的呢？3個(gè)斑點(diǎn)的呢？

（2）集體驗(yàn)證。

四、幼兒操作

師：瓢蟲寶寶都送回了家，你們高興不高興？噢，你們真棒！好，現(xiàn)在啊，小朋友的爸爸媽媽那兒也有一些小動(dòng)物們想回家，它們希望我們小五的小朋友們送它們回家，你們樂意嗎？請(qǐng)你和爸爸媽媽一起送它們回家吧。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：圖形分類（數(shù)學(xué)）

一、活動(dòng)目標(biāo)能把大?。伾┫嗤膱D形歸在一起，并能表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)能大膽表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)。即分類后能說出是按顏色或大小分類的。

三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)積木、雪花片、木珠，幾何圖形等。

四、設(shè)計(jì)思路分類活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠排除物體的形狀、大小、顏色等外部特征的干擾。這種能力是在分類活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類活動(dòng)的目的是讓幼兒通過對(duì)各種材料的操作擺弄形成一定的概括能力。讓幼兒表達(dá)分類標(biāo)準(zhǔn)是小班幼兒開展分類活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。這是一因?yàn)橛變旱母爬芰Ρ容^差，同時(shí)語文表達(dá)能力也比較弱。因此，活動(dòng)中教師可以通過指導(dǎo)語給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以采用放標(biāo)記的方法讓幼兒先把想法表示出來，然后再學(xué)習(xí)用語言說明分類標(biāo)準(zhǔn)。

五、活動(dòng)流程操作經(jīng)驗(yàn)——討論歸納——復(fù)習(xí)鞏固操作體驗(yàn)在活動(dòng)區(qū)中提供操作材料，讓幼兒通過操作擺弄，積累有關(guān)物體的顏色，大小等特征的感性經(jīng)驗(yàn)。

（1）分雪花片。材料：大小、顏色不同的雪花片，每種顏色的雪花片4——5片。指導(dǎo)語：請(qǐng)你把顏色相同的雪花片放在一起。

（2）分積木材料：長方形、正方形、三角、圓柱體積木各不相同4—5塊，每種形體的積木放在一起。指導(dǎo)語：請(qǐng)你把形狀相同的積木放在一起。

（3）分木珠材料：四種形狀不同的木珠，每種4—5個(gè)，顏色不同。指導(dǎo)語：請(qǐng)你把形狀相同的木珠放在一起。或：請(qǐng)你把顏色相同的木珠放在一起。

（4）分玩具材料：積木、木珠、雪花片。指導(dǎo)語：請(qǐng)你把顏色相同的玩具放在一起。

2、討論歸納經(jīng)過分組討論幫助幼兒提出和轉(zhuǎn)換分類標(biāo)準(zhǔn)。

（1）給每個(gè)幼兒一些不同顏色的，幾何圖形，每種都有大和小兩種。指導(dǎo)語：請(qǐng)你們把這些圖形放在兩個(gè)盒子里，每個(gè)盒子里要放入一樣的圖形。請(qǐng)幼兒介紹自己的分類結(jié)果。并證明為什么把這些圖形放在一起。或者可以請(qǐng)其他幼兒猜猜他是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。

（2）給幼兒再次分類指導(dǎo)語：剛才你們是按圖形的顏色（大小）分的，現(xiàn)在你們?cè)儆脛e的方法分一次。

（3）給幼兒兩盒雪花片，每盒里都有大小，顏色不同的雪花片，四個(gè)空盒子。請(qǐng)幼兒給兩盒雪花片分別進(jìn)行分類，兩次要用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。分完后用標(biāo)記（大）、（?。┍硎?。然后再讓幼兒證明分類標(biāo)準(zhǔn)。說明標(biāo)記應(yīng)在課前先讓幼兒認(rèn)識(shí)。

4、復(fù)習(xí)鞏固在活動(dòng)中投資其他材料，并增加每種材料的數(shù)量，繼續(xù)讓幼兒操作，學(xué)習(xí)分類。

說課稿-《我的皮鞋踏踏響》

一、說教材 最近一段時(shí)間幼兒對(duì)自己的皮鞋踩在地板上發(fā)出的聲音很感興趣，經(jīng)常三五成群的在一起比誰的皮鞋踏出的聲音響，誰的皮鞋踏出的聲音好聽，正好切合這一點(diǎn)，我選擇設(shè)計(jì)了《我的皮鞋踏踏響》這個(gè)活動(dòng)，通過歌曲來學(xué)習(xí)十六分音符，而且唱準(zhǔn)二分音符與十六分音符這個(gè)難點(diǎn)，通過自己的親身體驗(yàn)，在唱唱、踏踏、中體驗(yàn)音樂帶給我們的樂趣，通過此活動(dòng)發(fā)展幼兒的節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)力。

二、說目標(biāo) 新的教育觀強(qiáng)調(diào)幼兒興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，注重自身的探索與體驗(yàn)，中班的幼兒已具備了好奇好問，探索的條件，但始終還缺乏意識(shí)性，因此這次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過自身的探索感受到音樂活動(dòng)到來的快樂，具體目標(biāo)定為： 1、引導(dǎo)幼兒在踏踏、跳跳、唱唱中，熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏，并初步學(xué)會(huì)演唱。 2、在節(jié)奏的快慢變化中讓幼兒享受音樂活動(dòng)帶來的快樂。 3、發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)能力。 三、說教法 新綱要指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本次活動(dòng)教師除了以親切的、飽滿的情緒影響孩 子，以自己的形式感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)， 采用的教法有： 情緒體驗(yàn)教學(xué)法：音樂活動(dòng)離不開情感的作用，而幼兒的情感往往在情境中產(chǎn)生，幼兒的年齡小，創(chuàng)設(shè)音樂作品相適應(yīng)的環(huán)境，我創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)“小豬”的形象，延伸出了一個(gè)關(guān)于小豬的皮鞋的情景故事，使他有如身臨其境般的體驗(yàn)這角色的意境，不由自主的去學(xué)習(xí)，更好的掌握和表現(xiàn)作品。 此外我們還適時(shí)采用了游戲法、演示法、交流討論法與活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力，達(dá)到藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

四、說學(xué)法 教師在設(shè)計(jì)好的情境故事中，邊演示圖譜，邊用身體動(dòng)作幫助幼兒更快的學(xué)會(huì)歌唱，并唱準(zhǔn)旋律音調(diào)，把握并踏準(zhǔn)節(jié)奏。

五、教學(xué)過程 本活動(dòng)分成練聲、學(xué)唱、結(jié)束部分。

1、練聲部分通過歌曲《農(nóng)場(chǎng)里》的演唱進(jìn)入主題，由于這是一節(jié)新授課，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的，為了讓整個(gè)活動(dòng)更加完整，在這里我沒有采取平常上課時(shí)經(jīng)常用到的師生問好的發(fā)聲練習(xí)，而打破常規(guī)先唱完整的歌曲，然后將歌中小豬邀請(qǐng)好友來再一一唱出來，再配上動(dòng)作來表演，這樣既完成了練聲，又使幼兒身體活動(dòng)起來，更好的進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、學(xué)唱部分首先是導(dǎo)入活動(dòng)，以“皮鞋”為線索貫串整個(gè)教學(xué)過程，很自然的過渡到這一環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中應(yīng)用了副歌前置導(dǎo)入法，在手法上強(qiáng)調(diào)了重復(fù)的節(jié)奏形式，引導(dǎo)幼兒的興趣，邀請(qǐng)幼兒唱出了與老師皮鞋一樣的節(jié)奏，用動(dòng)作和嗓音來模仿歌中的重要節(jié)奏，為正式學(xué)習(xí)歌曲作好鋪墊。 其次是感受歌曲的旋律、節(jié)奏。通過教師清唱及出示動(dòng)作圖譜，詢問“我的皮鞋哪里唱的長，哪里唱的短？”來引導(dǎo)幼兒找出難點(diǎn)、重點(diǎn)部分的節(jié)奏，并重點(diǎn)練習(xí)，并在圖譜中用形象的大小腳印表示，大的踏得重而長，小的踏得輕而段，更好理解歌曲中的快慢的關(guān)系。 最后在學(xué)唱歌曲時(shí)，引導(dǎo)孩子和小豬一起來歌唱，然后學(xué)踏踏響的部分，加入踏腳的聲音用“你們想不想在小豬剛才走過的路上留下你們的腳印呢？”這樣的問題來引導(dǎo)幼兒共同的邊唱邊踏來達(dá)到踏踏、跳跳、唱唱中學(xué)習(xí)歌曲的旋律和節(jié)奏，讓幼兒享受音樂活動(dòng)帶來的快樂的目標(biāo)，在復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，運(yùn)用小豬的朋友也想來到我們這里，請(qǐng)小朋友去帶領(lǐng)小動(dòng)物來，幼兒輕松自由的帶領(lǐng)小動(dòng)物邊唱邊踏到我們這里。在這其中可能還有部分幼兒有唱錯(cuò)節(jié)奏的部分。這樣環(huán)節(jié)比較輕松、融洽。

3、結(jié)束部分用小皮鞋開皮鞋踏踏響音樂會(huì)來結(jié)束活動(dòng)。

《別了，我愛的中國》說課稿

整理了關(guān)于《別了，我愛的中國》說課稿，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一、教材分析

《別了，我愛的中國》描述了作者鄭振鐸離開祖國時(shí)的所見所聞、所思所感，抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛國之情，表達(dá)了驅(qū)逐帝國主義、創(chuàng)建新中國的決心。

全文可分為三段。第一段（第1自然段），寫“我”將要離開祖國時(shí)，懷著依依惜別的深情向祖國和親友告別。第二段（第2-4自然段），寫“我”對(duì)帝國主義的仇恨和對(duì)祖國大好河山的熱愛。第三段（第5-9自然段），寫“我”出國的目的以及為建立獨(dú)立自主的新中國而戰(zhàn)斗的決心。

借助中心句領(lǐng)會(huì)文章的中心思想上本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。本課中心句是“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”。這一中心句在文章中出現(xiàn)了三次，分別統(tǒng)領(lǐng)和歸結(jié)了全文的三段內(nèi)容。第一段的第一句是全文的中心句，也是作者起筆所作的抒情，他把對(duì)祖國的依戀之情和對(duì)親友的惜別之情，自然而巧妙地統(tǒng)一起來了，讀后令人產(chǎn)生身臨其境之際感。第二段在寫了沿途所見之后，以中心句作結(jié)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者關(guān)心祖國命運(yùn)、熱愛祖國山河的深情。第三段又以中心句作結(jié)，集中地反映了“我”要驅(qū)逐侵略者、建設(shè)新中國的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)強(qiáng)決心。反復(fù)出現(xiàn)的中心句與作者的所見所聞和所思所感緊密聯(lián)系起來，使三段的內(nèi)容一層比一層深入，感情一層比一層強(qiáng)烈，較好地表達(dá)了作者對(duì)祖國的熱愛之情。

二、學(xué)生分析

這一篇文章寫于新中國成立之前，現(xiàn)在的孩子根本無法體會(huì)身處那個(gè)年代的作者的心情。那段歷史，對(duì)孩子們來說，的確是太遙遠(yuǎn)了，這就有礙于學(xué)生更深入地解讀文本，體會(huì)作者的思想感情。其二，我班學(xué)生閱讀、理解能力就不是很強(qiáng)，讓他們深入課本描寫的情境，把體會(huì)到的作者的思想感情有聲有色地讀出來，就更難了

三、設(shè)計(jì)意圖

基于教材理解、對(duì)學(xué)生的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為1、潛心會(huì)文，琢磨重點(diǎn)詞句，與文本、作者展開對(duì)話，感受作者的愛國之情 與報(bào)國之心。 2、有感情朗讀課文。那如何才能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)呢？我決定在這課時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生在情感的包圍下，在體驗(yàn)情感中完成本課書的學(xué)習(xí)。

1、品析詞句，學(xué)語知情

情感是深深地滲透在文章中的每一個(gè)詞語，每一個(gè)句子之中的，在品賞詞句教學(xué)時(shí)，要抓住文中關(guān)鍵詞句，講清深層內(nèi)涵和蘊(yùn)意，讓學(xué)生"披文入情"，體會(huì)文章的"味"，與作者感情共鳴。在本課時(shí)的教學(xué)中，我抓幾個(gè)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，如這一句：不，那不是懸掛著我們的國旗，那是帝國主義的軍艦。還有作者的誓言等。

2、以情發(fā)聲，以聲傳情

教學(xué)語言不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳達(dá)情感的媒介。蘇霍姆林斯基說："教學(xué)語言如果沒有情感的血液在流動(dòng)，就會(huì)蒼白無力，索然寡味，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感觸就是遲鈍。"教師面對(duì)活潑好動(dòng)，反應(yīng)敏感的學(xué)生，使他們聽懂，愿意聽是一個(gè)起碼的條件，還需要運(yùn)用情感的獨(dú)特作用。所以充滿感情色彩的教學(xué)語言，直接關(guān)系著師生之間情感交流及和諧狀態(tài)的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生的情感和教師、教材的內(nèi)容形成共鳴的狀態(tài)，達(dá)到和諧的程度，它不僅可以讓學(xué)生從內(nèi)容上去感受知識(shí)、作用于學(xué)生的感官，更作用于學(xué)生的心靈。因而在本課時(shí)教學(xué)中，我非常重視我的語言，對(duì)一些導(dǎo)語、過渡語，我都是充滿激情地在述說。

3、反復(fù)朗讀，讀中悟情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"由此可見，讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。"讀書百遍，其義自見"，這是感知、理解的過程，也是培養(yǎng)語感的開始。在同一語言的反復(fù)熟讀中達(dá)到"成誦"的目的，這又是記憶、積累的過程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讀中感悟，讀中抒情。在本課時(shí)的教學(xué)中，我始終圍繞著中心點(diǎn)句開展教學(xué)，在學(xué)生層層深入體會(huì)作者感情時(shí)，引導(dǎo)他們一次次朗讀這一句中心句，營造了一唱三嘆的氛圍，使學(xué)生所感悟到的愛國情在一次次的朗讀聲中得到升華。

誰咬了我的大餅說課稿

一、教材分析：

《誰咬了我的大餅》這個(gè)繪本選自《東方寶寶》是一個(gè)幽默、有趣的故事：小豬在尋找誰咬了它的大餅的過程中遇到了小鳥、兔子、狐貍、鱷魚和河馬，它一次次地讓這些小動(dòng)物在自己辛苦做的大餅上咬上一口，就是想看看動(dòng)物們的牙印，以此找到那個(gè)趁自己睡覺來偷咬自己大餅的動(dòng)物。該繪本中的語言重復(fù)簡短，畫面夸張形象，尤其是動(dòng)物們的齒印特別明顯，在閱讀的過程中孩子們能自然地感受到不同動(dòng)物的不同牙印。尤其是最后發(fā)現(xiàn)“貪吃鬼”竟是小豬自己，更是為故事增添了幾分幽默詼諧，這只糊里糊涂的小豬深受孩子們的喜愛。

二、設(shè)計(jì)意圖：

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我緊緊抓住"齒印"這個(gè)線索，引導(dǎo)孩子們?cè)陂喿x的過程中觀察、比較不同動(dòng)物在這塊大餅上留下的不同齒印，從而幫助小豬找出這個(gè)咬大餅的真正"貪吃鬼"，同時(shí)我鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)講述小動(dòng)物之間的對(duì)話。對(duì)于故事的理解我也是讓孩子們?cè)?設(shè)置懸念—揭曉懸念"這樣的結(jié)構(gòu)下逐步深入，這樣的方式也使得重復(fù)的故事情節(jié)和對(duì)話變得生動(dòng)有趣。最后聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子們參加分享活動(dòng)，一起品嘗餅干，觀察比較自己和別人的齒印。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用書自己閱讀，能找到書中的角色和對(duì)應(yīng)的牙印。

2、愿意說說自己的觀點(diǎn)，能用相應(yīng)的詞語說出自己的閱讀發(fā)現(xiàn)。

3、體驗(yàn)動(dòng)物們“咬一口”的憨厚樂趣以及想象帶來的快樂。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：知道日常生活中動(dòng)物的一些牙印。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：①動(dòng)物圖片、大餅圖片

②《誰咬了我的大餅》人手一本

③餅干

五、教法及學(xué)法：

本次活動(dòng)中的教法主要有：

1、情景教學(xué)法：出示真正的大餅和被咬了一口的大餅，為孩子們創(chuàng)設(shè)書本中的真是情境。

2、課件演示法：用PPT向孩子們邊演示邊完整講述故事。

3、啟發(fā)提問法：通過提問獲取幼兒們的閱讀發(fā)現(xiàn)。

本次活動(dòng)中的學(xué)法主要有：

1、自主閱讀：孩子們?cè)谧灾鏖喿x的過程中找出書本的有趣情節(jié)，觀察小動(dòng)物們的不同牙印，從而找出真正吃了大餅的小動(dòng)物。

六、活動(dòng)過程：

（一）、出示大餅，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，看！這是什么？

幼：大餅。

師：（聞一下）嗯，你們吃過大餅嗎？

幼：吃過；沒吃過…………

師：先請(qǐng)你來說說大餅是什么味道的？你呢？（點(diǎn)一到兩個(gè)小朋友）

幼：甜甜的（真的嗎？）香香的（是嗎？）水果味的（真的吖）

師：這是小豬做的大餅，噓！小豬在大餅上睡著了，等它醒來（揭開黑板），咦？大餅怎么啦？

幼：被偷吃了；被咬了一口。

師：（哭）小豬可傷心了！誰咬了我的大餅吖？你們看看這個(gè)缺口是什么樣的？你們說是誰??？

幼：毛毛蟲、老鼠。（請(qǐng)兩到三位幼兒回答）

師：到底是誰咬了小豬的大餅?zāi)?？小豬也去找它的動(dòng)物朋友們查一查，它去問了哪些小動(dòng)物呢？你們一起去書里找找答案吧。（教師示范從椅子后拿書）

（二）、自主閱讀繪本，了解繪本內(nèi)容。

（1）初步閱讀，了解故事大意

（第一遍閱讀3-4分鐘，主要找出小豬去問了哪些小動(dòng)物，教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀）

師：好，把書本放回書袋。小豬去問了哪些小動(dòng)物？

幼：小鳥、小兔…………

（貼一個(gè)動(dòng)物說一段對(duì)話，前幾個(gè)由教師直接示范，后幾個(gè)由幼兒說，多引導(dǎo)孩子們問答）

師：那我們一起來問一問，小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？小鳥說，不是我，它在大餅上“啊嗚”咬了一口，你們猜猜看小鳥的牙印是怎么樣的？為什么？

幼：請(qǐng)幼兒說小動(dòng)物，并匹配牙齒印，重點(diǎn)說出牙印特點(diǎn)

（引導(dǎo)幼兒一起學(xué)說對(duì)話，依次說完余下的小動(dòng)物。）

………………………………………………

（2）再次閱讀，加深理解。

師：還有一些小動(dòng)物的牙印是怎么樣的呢？請(qǐng)?jiān)偃镎艺掖鸢?。（主要讓孩子們?cè)偃タ纯措y區(qū)分的牙?。?/p>

（第二遍閱讀3分鐘。）

(3）閱讀繪本最后部分。

師：咦？那到底是誰??？我們?cè)購臅镎艺掖鸢福鸦匦吾槼槌鰜矸呕貢?，再仔?xì)看一下書本后面幾頁。

師：是誰?。磕闶窃趺纯闯鰜淼?？

幼：小豬后來自己咬了一口，也是半圓形的；有兩個(gè)半圓，一模一樣。

（根據(jù)幼兒回答，在黑板上演示）

師：小豬真糊涂，自己咬了一口都不知道，還在不停的問別人。

（三）、完整講述

師：我們把小書本放回去，讓它休息一下，一起來看看大書。

（觀看PPT,完整講述，帶著幼兒一起說一說）

（四）、分享餅干，觀察牙印

師：小動(dòng)物們咬大餅留下的牙印一樣嗎？

幼：不一樣。

師：小豬也給我們送來了餅干，我們一起去把小手擦擦干凈，去嘗嘗大餅，看看我們的牙印吧?。ㄐ∫巫硬粍?dòng)，幼兒走到桌子邊嘗大餅）

《我喜歡的秋天》優(yōu)秀說課稿

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄丁段蚁矚g的秋天》優(yōu)秀說課稿》！

《我喜歡的秋天》教案圖片

一、說教材

1、教材分析

此次繪畫教案選自明天出版社《山東省幼兒園教育教案教材》學(xué)前班用書下冊(cè)，第六單元教案《我的秋天》。因?yàn)榍锾靵淼搅?，景色非常美好，孩子們十分感興趣，也非常需要了解和知道有關(guān)秋天方面的知識(shí)。同時(shí)這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置，有許多故事、兒歌、歌曲對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，可見秋天內(nèi)容在下冊(cè)教材中是孩子們需要了解和掌握的內(nèi)容。本次教案是在科學(xué)認(rèn)識(shí)秋天的特征；音樂學(xué)習(xí)歌曲《秋天來了》；歌曲表演《秋天在哪里》的基礎(chǔ)上展開的繪畫教案。符合季節(jié)變化的需要；符合循序漸進(jìn)的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜歡的秋天》，更能表達(dá)出孩子們盼望秋天熱愛秋天的情感。

2、幼兒情況分析

我們班是學(xué)前班，孩子們各方面的能力相對(duì)是比較強(qiáng)的，但在語言表達(dá)、動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)和觀察、對(duì)美的創(chuàng)造和表達(dá)以及集體創(chuàng)作等能力上還需要加強(qiáng)，所以我決定在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫教案《我喜歡的秋天》，不但讓孩子們學(xué)到了知識(shí)還鍛煉了孩子們友好合作、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的能力。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

熟練掌握秋天的特征，抓住秋天里有代表性的景色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見。在繪畫的過程中鍛煉小朋友們友好合作、互動(dòng)交流、積極配合等多種品質(zhì)和能力。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現(xiàn)秋天的美麗景色。

（2）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力及相互協(xié)作的精神。

（3）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及對(duì)美的表現(xiàn)力。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件一份，（內(nèi)容為秋天里的各種景色）。MP3動(dòng)畫歌曲一盤《秋天》

學(xué)具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號(hào)筆、皺紋紙、旅游帽、獎(jiǎng)品若干。

教案：孩子們?cè)谡n前進(jìn)行觀察秋天和找秋天的教案。

二、說設(shè)計(jì)

（一）教法

我主要采用是提問法、充實(shí)法、討論法、評(píng)優(yōu)法、總結(jié)法、動(dòng)靜結(jié)合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進(jìn)行觀察秋天的教案的，看到和感覺到了那些秋天的特征。通過充實(shí)法孩子們觀看課件豐富視野，補(bǔ)充了認(rèn)識(shí)的不足。通過討論法，孩子們決定本組要進(jìn)行的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過評(píng)優(yōu)法，鼓勵(lì)優(yōu)勝合作的小組增強(qiáng)集體合作精神和競(jìng)爭意識(shí)。通過簡短總結(jié)法，老師說出孩子們的成績和不足，肯定大家合作的精神。最后動(dòng)靜結(jié)合法，不但輕松了孩子們的身體，振奮了孩子們的精神，還使本次教案得到了提升。

（二）學(xué)法

孩子們課前先要進(jìn)行觀察秋天特征的一些教案，這樣有利于豐富思想和回答問題。再讓孩子們?cè)谟^看課件，欣賞美麗的秋天景象，豐富和加深對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)，有助于下一步的繪畫創(chuàng)作。接著孩子們進(jìn)行討論，在討論的過程中既要進(jìn)行命題的討論和還要進(jìn)行分工的討論。孩子們?cè)谶M(jìn)行繪畫創(chuàng)作過程中，分成六個(gè)組進(jìn)行集體繪畫，大家要互相配合，共同努力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后孩子們一起觀看動(dòng)畫，邊唱邊跳《秋天在哪里》，人人心情舒暢、精神愉快。

（三）教學(xué)程序

1、提出問題，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）師：秋天到了，秋姑娘悄悄的飛來了，小朋友你感覺到秋天的來臨了嗎？（出示秋姑娘教具）

（2）師：老師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去尋找秋天，誰找到了？給我們大家講一講。

（3）幼兒回答各種各樣的所見所聞。

2、觀看動(dòng)畫，加深豐富幼兒對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)和印象。

（1）秋姑娘飛來了，灑落大地一些五顏六色的落葉

（2）秋雨下了，天氣怎么樣啦。

（3）小鳥飛來了，唧唧喳喳的叫著，他們?cè)谏塘恐裁?？銀杏在隨風(fēng)輕擺。

（4）拖拉機(jī)響了“嘟嘟嘟”，農(nóng)民伯伯忙著收割了。

3、激發(fā)起幼兒興趣然后進(jìn)行分組討論，確定繪畫創(chuàng)作和手工創(chuàng)作命題。

（1）師：秋天太美了，我們?cè)鯓硬拍馨亚锾炝粝聛砟?？除了繪畫，還可以怎樣做呢？

（2）幼兒開始進(jìn)行分組討論怎樣表現(xiàn)，老師及時(shí)肯定并進(jìn)行簡單示范。

4、幼兒開始以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)《我喜歡的秋天》。由組長帶領(lǐng)進(jìn)行如何布局？畫什么？做什么？明確分工，教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）幼兒分成幾組，可進(jìn)行繪畫《秋姑娘》；手工《菊花》；《銀杏葉兒》；繪畫《小鳥》等的創(chuàng)作。

（2）幼兒進(jìn)行繪畫，教師進(jìn)行全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

讓孩子們?cè)诶L畫和手工創(chuàng)作過程中準(zhǔn)確和熟練的表達(dá)出自己眼中看到的和心中想象的秋天景色。學(xué)會(huì)合作繪畫并有統(tǒng)一的構(gòu)思和意見。

5、進(jìn)行作品展評(píng)，請(qǐng)完成繪畫和手工創(chuàng)作的小朋友代表講述作品的內(nèi)容和想法。選出最美的秋天景色圖，并進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。

6、教師簡短總結(jié)。

小朋友們?cè)谶@次《我喜歡的秋天》繪畫創(chuàng)作中學(xué)會(huì)了許多本領(lǐng)，如：學(xué)會(huì)了觀察、構(gòu)思、布局還學(xué)會(huì)了分工與合作，因?yàn)樾∨笥褌兿胱约盒〗M取得勝利就要依靠集體的力量，只有集體合作速度才能加快、力量才能更大、智慧才能更多，才能取得最后的勝利。

7、動(dòng)靜結(jié)合，增強(qiáng)氣氛。

播放動(dòng)畫歌曲《秋天》，小朋友們一起進(jìn)行歌表演，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。

8、教案結(jié)束。

小朋友們和老師一起高高興興走出教室，上大自然中去游戲、去觀察秋天了！

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我的朋友在哪里說課稿

一、設(shè)計(jì)思路

兒童在社會(huì)化過程中遵循著兩條路線：一是與父母親的互動(dòng)關(guān)系，即親子關(guān)系；二是與年齡相仿的兒童之間的交往關(guān)系，即同伴關(guān)系。隨著兒童年齡的增長和認(rèn)知能力的提高，同伴關(guān)系逐漸成為兒童交往的主要方面，它在兒童社會(huì)化的過程中起著獨(dú)特而無法替代的作用。

隨著幼兒同伴交往的加深，中班幼兒已擁有自己的好朋友，對(duì)好朋友的姓名、外貌、習(xí)慣、性格也頗熟悉，孩子已有的豐富經(jīng)驗(yàn)是開展這一活動(dòng)的前提。

新綱要指出“應(yīng)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行?！痹谒囆g(shù)領(lǐng)域中，“發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂?！?/p>

所以，我確定與孩子共同生活、共同游戲、共同學(xué)習(xí)的好朋友為活動(dòng)的主題，并進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的綜合。

二、目標(biāo)的制定

1、認(rèn)知的特點(diǎn)。中班幼兒對(duì)周圍事物已初步具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，好問好說的特點(diǎn)也日趨表現(xiàn)出來。觀察是認(rèn)識(shí)事物的主要途徑。新《綱要》中一再強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)和培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣。那么，如何觀察，觀察什么，便是幼兒尚需探究的問題。因此，我制定了目標(biāo)一“觀察好朋友的特征，初步統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行簡單的記錄，大膽講述自己觀察的結(jié)果?！?。讓幼兒嘗試用統(tǒng)計(jì)記錄的方法將觀察的東西記錄下來。

2、感官的統(tǒng)合。對(duì)于好朋友的認(rèn)識(shí)，不僅僅是鼓勵(lì)幼兒看看說說，還鼓勵(lì)幼兒畫畫，以調(diào)動(dòng)各種感官參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中來，以豐富孩子們的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的深化，所以我制定了目標(biāo)二“通過觀察，運(yùn)用繪畫、手工等多種形式創(chuàng)作自己的朋友。”

3、領(lǐng)域的整合。新《綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透”即不同教育領(lǐng)域之間并非各自分立，而是相互交流，相互會(huì)通的。通過不同內(nèi)容之間的滲透，不同領(lǐng)域活動(dòng)的會(huì)通達(dá)到“促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面”全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)。因此，我的科學(xué)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)相整合，在藝術(shù)活動(dòng)中又發(fā)揮它的情感教育功能。這樣，綜合活動(dòng)就顯得更加得飽滿、自然、和諧。該活動(dòng)中，重點(diǎn)是觀察好朋友的特征，難點(diǎn)是記錄并講述特征。

三、活動(dòng)過程

我將活動(dòng)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）觀察記錄

開始我以開“朋友Party”的形式，激發(fā)孩子們介紹自己的好朋友，在有了一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步觀察，并嘗試用統(tǒng)計(jì)、記錄的方法。統(tǒng)計(jì)表的制定又體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的理念。統(tǒng)計(jì)表下方的空格為孩子的創(chuàng)造提供了聯(lián)想的空間。

（二）創(chuàng)作表現(xiàn)好朋友

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)自己的好朋友的特征已十分熟悉，并在觀察和記錄中體會(huì)到親密友好的情感，為滿足他們感情的需要應(yīng)提供他們“自由表達(dá)”和“創(chuàng)造性表達(dá)”的機(jī)會(huì)，因此，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，并選擇了幼兒非常喜愛的美術(shù)活動(dòng)來自由表達(dá)，同時(shí)，為了尊重個(gè)別差異，接納不同水平，我提供了不同種類不同面積的材料，位置也做了精心安排，可以選擇圖片區(qū)，模仿照片畫，和好朋友面對(duì)面的創(chuàng)作，自己想象并創(chuàng)作，并留有生成的空間。在音樂的選擇上，我選用了同主題一致的音樂《一二三四五六七》，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情意融融、甜美靜溢的精神氛圍。另外，通過孩子們?cè)诩w面前和同伴之間被人愛和愛別人的幸福、愉悅，促進(jìn)了良好同伴關(guān)系和親社會(huì)行為的形成。

（三）為幼兒的作品提供展示的空間，并接納孩子們的作品，以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)孩子的作品，正面、積極地給予引導(dǎo)。體驗(yàn)合作性學(xué)習(xí)的快樂和班集體的溫暖。師幼的互動(dòng)——讓客人老師說畫上是誰？調(diào)動(dòng)了孩子的熱情和表現(xiàn)欲，同時(shí)體驗(yàn)到成就感。

（四）情感的升華

通過雙人舞《我的朋友在哪里》，讓孩子的情感得到進(jìn)一步的深化和延伸。

活動(dòng)反思：

1、關(guān)于幼兒能力的評(píng)估。在活動(dòng)前，我對(duì)活動(dòng)班級(jí)的幼兒在觀察能力、觀察習(xí)慣等方面有了一個(gè)初步的了解。有了一定經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極性高，參與面廣。例如：在講述好朋友的特征時(shí)，大家都躍躍欲試，主動(dòng)表現(xiàn)。

2、關(guān)于活動(dòng)目標(biāo)的確定。主動(dòng)觀察周圍事物、探索身邊現(xiàn)象是《綱要》中對(duì)科學(xué)領(lǐng)域定位。在班級(jí)的周計(jì)劃中，該班也將具有幼兒良好的觀察習(xí)慣作為幼兒的發(fā)展目標(biāo)。因此，目標(biāo)的建構(gòu)就有了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3、關(guān)于預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的把握。在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)綜合活動(dòng)的濃厚興趣，在第三環(huán)節(jié)中，孩子無法結(jié)束創(chuàng)作，而且越發(fā)的表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，因此，我將活動(dòng)延伸至班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)，讓孩子有足夠的時(shí)間和空間里得到最大的發(fā)展，正基于此。我沒有對(duì)作品進(jìn)行機(jī)械的評(píng)價(jià)，因?yàn)槟菢?，不僅挫傷了孩子的積極性，還忽視了孩子應(yīng)體驗(yàn)到的自我效能感。

4、關(guān)于《綱要》精神的體現(xiàn)。我認(rèn)為《綱要》的體現(xiàn)不僅應(yīng)在教育活動(dòng)中，更應(yīng)在孩子的一日生活和學(xué)習(xí)中。

我喜歡抱抱說課稿

一、設(shè)計(jì)思路

小班在入學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)常常會(huì)哭。這時(shí)，老師通常會(huì)把他們攬?jiān)趹牙?。但我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子會(huì)樂意讓老師抱抱，有的孩子則會(huì)拒絕。為了拉近老師與孩子之間、孩子與孩子之間的距離，幫助孩子盡快融入集體。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)

本次活動(dòng)，結(jié)合小班幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)，我主要以“抱抱”這條主線來展開引導(dǎo)，讓幼兒理解擁抱不同的對(duì)象時(shí)的不同的感覺。這也是我本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域中提出：社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過環(huán)境影響、感染幼兒。根絕這一特征以及小班的年齡特點(diǎn)。我從認(rèn)知、情感兩方面提出本次教學(xué)目標(biāo)：

1.理解擁抱不同對(duì)象時(shí)的不同感覺。（認(rèn)知）

2.通過活動(dòng)，體驗(yàn)抱一抱帶來的愉悅感受。（情感）

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)本次活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了一下準(zhǔn)備工作。

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件ppt、音樂《童年》、音樂《幸福拍手歌》

精神準(zhǔn)備：幼兒事先有和同伴家人抱抱的經(jīng)驗(yàn)。

四、說教法

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多種感知通道比只開放一種感知通道更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對(duì)象”。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)，我主要運(yùn)用了一下教學(xué)方法：

1. 直觀演示法。通過展示爸爸、媽媽、好朋友、娃娃的形象，使孩子對(duì)擁抱不同對(duì)象有一個(gè)初步的感知。

2. “抱抱”體驗(yàn)法。通過和不同的對(duì)象抱一抱，初步感知和不同的對(duì)象抱抱的不同的感覺。

五、說活動(dòng)過程

《綱要》中指出幼兒園的教育是教師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此，我預(yù)設(shè)了一下環(huán)節(jié)：1.初步感知“抱抱”；2. 理解“抱抱”3.結(jié)束部分——師生共跳律動(dòng)，這三大環(huán)節(jié)。其中在第二環(huán)節(jié)理解“抱抱”中，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)1.欣賞兒歌2.理解和不同對(duì)象擁抱的特殊感覺3.完整欣賞

下面我將詳細(xì)說明整個(gè)活動(dòng)程序：

1． 激發(fā)興趣，初步感知抱抱。本活動(dòng)以幼兒園的一個(gè)小哥哥導(dǎo)入，出示不同的抱抱對(duì)象，讓孩子初步感知。

2． 理解“抱抱”。首先我讓孩子配上音樂，完整欣賞兒歌。從視覺和聽覺兩方面調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，幫助幼兒更準(zhǔn)確細(xì)致地理解擁抱不同對(duì)象的不同感覺。其次，我再對(duì)擁抱不同對(duì)象進(jìn)行捉個(gè)分析，以動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓幼兒和不同的對(duì)象抱一抱，體驗(yàn)感知抱抱的不同感覺及抱一抱帶來的愉快感受。最后，我讓孩子再次完整欣賞一遍兒歌，進(jìn)而鞏固擁抱不同對(duì)象的不同感覺。

3.豐富情感。我以師生共跳《幸福拍手歌》的律動(dòng)結(jié)尾，讓幼兒感知其實(shí)，我們喜歡一個(gè)人，除了抱抱，還可以握手、親親等告訴別人“我喜歡你”等進(jìn)行引導(dǎo)，。每個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，對(duì)于那些內(nèi)向、靦腆、不善表達(dá)的幼兒來說，從情感到行為的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，

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