習(xí)作教學(xué)反思(模板10篇)

習(xí)作教學(xué)反思。

經(jīng)過(guò)收集，小編為您獻(xiàn)上習(xí)作教學(xué)反思。片言之賜，皆我?guī)熞?，教案在上課中是很重要的一部分。教案可以幫助教師有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。敬請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址以免遺忘！

習(xí)作教學(xué)反思 篇1

又是一節(jié)習(xí)作課，從李老師《觀察中的發(fā)現(xiàn)》中受到啟發(fā)，我決定嘗試改變傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)模式，賦矛它新的活力，讓學(xué)生在快樂(lè)中習(xí)作著，在習(xí)作中快樂(lè)著。

上課鈴響了，我拿著燒杯、雞蛋和鹽向教室走去。剛到門(mén)口，正在大聲唱歌的同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了我的“異常”，他們面面相覷，歌聲也漸漸變小，進(jìn)而停止了。我收住竊笑，走上講臺(tái)，親切地對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我給你們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們想看嗎？”我話音剛落，教室里就“耶”聲一片?！安贿^(guò)，我有個(gè)要求”同學(xué)們又立即安靜了下來(lái)，“我在做的時(shí)候，你們必須認(rèn)真看，不許鬧。能做到嗎？”“沒(méi)問(wèn)題！”同學(xué)們?nèi)玑屩刎?fù)地響亮回答。于是我擺出燒杯，慢吞吞地給里面倒了兩小杯水，再輕輕地把雞蛋放了進(jìn)去，只見(jiàn)雞蛋馬上沉到了水底。我偷偷瞥了一眼同學(xué)們，他們都瞪大雙眼看得津津有味。看到沉在水底的雞蛋，異口同聲地小聲驚呼：“好大的雞蛋！”此時(shí)，我剪開(kāi)鹽袋，給燒杯里添加食鹽，并用勺子不斷攪動(dòng)，讓鹽完全溶解于水。隨著食鹽的增多，橫在水底的雞蛋慢慢立了起來(lái)。我繼續(xù)加鹽，雞蛋越立越直，然后慢慢脫離水底，懸在了水中。興奮的孩子們?cè)僖惨种撇蛔?nèi)心的激動(dòng)，大聲叫了起來(lái)：“雞蛋浮起來(lái)了！”“雞蛋浮起來(lái)了！”我也停下來(lái)，舉起燒杯仔細(xì)看了看懸在水中的雞蛋。等孩子們興奮夠了后，我接著往水里倒鹽，雞蛋繼續(xù)上升，最后完全浮出了水面。孩子們更興奮了，教室里簡(jiǎn)直就鬧開(kāi)了鍋，坐在后面的同學(xué)還不知不覺(jué)地離開(kāi)了座位。我沒(méi)制止他們，而是讓他們看了個(gè)夠。這時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)到：“雞蛋為什么會(huì)浮起來(lái)呢？”“非常不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了邊看邊思考?！蔽曳Q贊著他?！拔抑馈薄拔抑馈睙o(wú)數(shù)雙小手舉了起來(lái)，我還沒(méi)來(lái)得及點(diǎn)名呢，他們又迫不及待地嚷嚷：“大概和死海的原理差不多吧！”“太棒了！不過(guò)到底是個(gè)什么原理，你們回去查了明天再告訴我，好嗎？”同學(xué)位欣然答應(yīng)。接下來(lái)，我說(shuō)：“剛才我是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，你們看清了嗎？”“看清了！”“說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)，看是不是真的看清了。”教室里小手林立。我點(diǎn)了一個(gè)平時(shí)從不舉手，特別膽小的女同學(xué)，她竟清楚地描述出了我做實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而且還穿插了許多我的神態(tài)描寫(xiě)，我異常興奮。又說(shuō)：“從我進(jìn)教室那一刻說(shuō)起，還別忘了自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，以及同學(xué)們當(dāng)時(shí)是什么表現(xiàn)。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？”我以為加大了難度，會(huì)冷會(huì)兒場(chǎng)呢，沒(méi)想到依然是小手林立，且描述的精彩程度超乎我的想象，真可謂妙語(yǔ)連珠！接下來(lái)，我讓孩子們把剛才所說(shuō)的用日記的格式記在作文本上，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)面有難色。他們拿到本子就刷刷地寫(xiě)個(gè)不停，以前寫(xiě)作文時(shí)看天花板的現(xiàn)象也消失了?？吹胶⒆觽冄匀缛浚环N成就感油然而生。

這次成功的嘗試讓我明白，習(xí)作教學(xué)的難源于我們教師自己。我們把學(xué)生從生活中脫離出來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)習(xí)作的技巧，不僅讓習(xí)作教學(xué)變得空洞、枯燥，更嚴(yán)重的是打滅了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)，我們?nèi)裟芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用學(xué)生無(wú)意注意的心理特點(diǎn)，寓習(xí)作指導(dǎo)于觀察和活動(dòng)之中，讓學(xué)生在興趣盎然的觀察和活動(dòng)之中，自然而然地完成一篇習(xí)作，學(xué)生不僅能回報(bào)我們精彩，更能感受到習(xí)作是一件愉快、高興的事。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！蔽蚁?，只要我們充分利用生活這廣闊的泉源，和孩子一起融入其中，習(xí)作這條小溪里就會(huì)充滿歡快的樂(lè)曲！

習(xí)作教學(xué)反思 篇2

第一部分是文字說(shuō)明,指出,如果心里有話想對(duì)別人說(shuō)而又不便當(dāng)面說(shuō)時(shí),可以用筆寫(xiě)下來(lái)進(jìn)行書(shū)面交流，

第二部分是例文《請(qǐng)您原諒我》.例文開(kāi)頭點(diǎn)明這件事一直"埋藏在心底",懇切地告訴老師這件事在自己心中的分量.事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得很具體,真切地反映了小作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng).文章情真意切,語(yǔ)言得體,是學(xué)習(xí)如何向別人傾述,表達(dá)內(nèi)心情感的好例文.

第三部分是作業(yè):聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)出想對(duì)別人說(shuō)的心里話,習(xí)作的內(nèi)容按各自的表達(dá)需要,可以傳達(dá)問(wèn)候,可以表示歉意,可以訴說(shuō)委屈,可以請(qǐng)求諒解,也可以提出建議,語(yǔ)言要精當(dāng),情感要真實(shí).

本次習(xí)作訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)面表達(dá)的方式向別人傾述,鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的想法,感受通過(guò)以第一人稱交流的形式與他人溝通,傳遞情感.下面簡(jiǎn)單總結(jié)一下本次習(xí)作指導(dǎo)的一些感受:

一,以情調(diào)動(dòng)情,用情貫穿過(guò)程：

本次作文指導(dǎo)，我從最能撥動(dòng)學(xué)生情感的事例入手，擇能引起學(xué)生共鳴的孩子與父母之間的小磨檫導(dǎo)入.，所讀的表達(dá)歉意的話，既是下水文,，能在學(xué)生心中引起波瀾，誘發(fā)他們的情感。研讀例文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作者請(qǐng)老師原諒的真情，讓學(xué)生明白，只有真心實(shí)意地請(qǐng)求別人原諒，才能真正得到別人的諒解，正是因?yàn)槲乙岳蠋煹那檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的情,，情貫穿整個(gè)作文指導(dǎo)過(guò)程,學(xué)生“想寫(xiě)”的愿望不斷在心靈深處升騰，從而有話想說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

二,用好例文,在例文中學(xué)寫(xiě)法.

針對(duì)例文，設(shè)計(jì)了四個(gè)思考題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流第二個(gè)思考題“從哪些詞句中能夠體會(huì)作者的感受”，引導(dǎo)學(xué)生得出:請(qǐng)求別人的原諒,，寫(xiě)清這件事,還要寫(xiě)清自己的感受，事情的發(fā)展與內(nèi)心活動(dòng)融合在一起.。這樣，不但讓學(xué)生明白作文要表達(dá)真情實(shí)感,，讓學(xué)生明白這篇習(xí)作如何去寫(xiě).為下面如何去寫(xiě)心里話作好鋪墊。

三,幫助拓展,關(guān)注表達(dá)生活.

新課標(biāo)關(guān)于作文提到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。所以在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，為了幫助學(xué)生拓展思路,我告訴學(xué)生，你可以向親人、老師、朋友、甚至是一面之緣、只知其名的人說(shuō)心里話,可以表達(dá)歉意,請(qǐng)求原諒,述說(shuō)委屈,也可以傳達(dá)問(wèn)候,、提出建議,、表達(dá)敬意等.。這樣一學(xué)生思路大開(kāi),傾述起來(lái)就有話可寫(xiě)。這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫(xiě)作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

習(xí)作教學(xué)反思 篇3

一。堅(jiān)信——說(shuō)明文也可以教得“精彩”。

我之所以選擇“喀吱脆薯片”作為教學(xué)共同分享交流的對(duì)象，總體因?yàn)樗阌诓孪?、觀察、品嘗、交流。我曾想過(guò)選擇課本、字典，或其它。卻發(fā)現(xiàn)，不能選擇歷史過(guò)于豐富的，專業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多的，因?yàn)檫@不利于學(xué)生的表達(dá)，只會(huì)以“摘抄”來(lái)應(yīng)付習(xí)作。還記得我曾上過(guò)《吃口香糖》的習(xí)作指導(dǎo)課，我最初也想換成說(shuō)明文的表達(dá)方式，用口香糖做說(shuō)明對(duì)象。一查閱資料卻發(fā)現(xiàn)，小小口香糖至今已經(jīng)有175年的歷史，關(guān)于它的分類、功效、作用、藝術(shù)等專業(yè)描述不甚枚舉。于是，我最終把目標(biāo)聚焦到了——薯片。

我想說(shuō)的是，我的習(xí)作指導(dǎo)課只是做個(gè)示范和例子，如果您也愿意做這樣的嘗試，你可以選擇的物品還有很多，你的收獲一定更大。只要你也嘗試告訴自己，說(shuō)明文我也可以教得“精彩”。

二。使用前先研究，這節(jié)課的指導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

備課環(huán)節(jié)是上好課的前提和基礎(chǔ)。使用任何一個(gè)課包之前，自主備課環(huán)節(jié)是不能省略的。如果你對(duì)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是欣賞和喜歡的，你的研究就更主動(dòng)，教學(xué)實(shí)施時(shí)可能遇到的困難就越少，教學(xué)效果愈好。那么，我想提示大家的就是先有共鳴，再有擇取，使用要帶著思考。

三。習(xí)作課，培養(yǎng)教師個(gè)人素養(yǎng)的最佳方式就是完善課堂調(diào)控。

上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和積累如果到位了，在執(zhí)教過(guò)程中可能出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是教師的課堂駕馭，也是我們常說(shuō)的教師在課堂上處理各種問(wèn)題時(shí)的“理答能力”。這個(gè)部分是需要教師在實(shí)踐中一次次積累的。它和備課、課前準(zhǔn)備的多個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)，卻不僅僅限于此，它往往是不可預(yù)測(cè)和難易琢磨的。當(dāng)你覺(jué)得一個(gè)老師課堂富有活力，又幽默有趣，這背后還要審視它是否有實(shí)效，是否高效？因?yàn)檫@才是課堂的靈魂，我們要讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，我們要在課堂是不斷錘煉“理答能力”，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答、表述給予反饋和引領(lǐng)。如果沒(méi)有這種能力，那這節(jié)課你是無(wú)法上好的，僅剩熱鬧而已吧。

習(xí)作教學(xué)反思 篇4

今天，我給同學(xué)們講授了習(xí)作3《寫(xiě)讀后感》。此節(jié)習(xí)作課的目的是促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，運(yùn)用讀后感這一讀寫(xiě)結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)好讀后感呢?

要寫(xiě)好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)“感”。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)讀后感容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

第一、“讀”和“感”分離。有些同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“讀”而不寫(xiě)“感”，成了這本書(shū)或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫(xiě)讀后感，只寫(xiě)“感”而不寫(xiě)“讀”，成為無(wú)根底的隨意而發(fā)的感慨。

第二、“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對(duì)的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫(xiě)文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感慨。

第三、不會(huì)結(jié)合實(shí)際，感想很空泛。

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了如下的指導(dǎo)：

一、精心細(xì)讀課文。

首先要指導(dǎo)學(xué)生用心地“讀”，理解地“讀”，有情感地“讀”。沒(méi)有這樣的“讀”，不可能有“感”。

二、要選好“感點(diǎn)”。

一本好書(shū)或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)很多，要寫(xiě)好讀后感，必須選好“感點(diǎn)”。感點(diǎn)是由書(shū)中某一個(gè)地方的內(nèi)容引起的，引發(fā)我們體會(huì)的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。一篇文章，給學(xué)生的感受是多方面的，或者說(shuō)學(xué)生從中得到的體會(huì)不止一個(gè)。面對(duì)眾多的感點(diǎn)，我們必須指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、最善于寫(xiě)的一個(gè)或幾個(gè)感點(diǎn)，作為自己寫(xiě)讀后感的切入點(diǎn)，不可面面俱到。

三、聯(lián)系實(shí)際談感受。

讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問(wèn)題的思考，于是激發(fā)了“感”。首先，是聯(lián)系個(gè)人實(shí)際。這個(gè)“實(shí)際”，可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際。沒(méi)有情感的讀后感蒼白無(wú)力，有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際生活中的人物言行，這樣的讀后感才是有價(jià)值的讀后感，這樣的讀后感才是真實(shí)感想。

總之，寫(xiě)讀后感要處理好“讀”與“感”的關(guān)系?？梢韵葦⑹鑫恼聝?nèi)容，后集中談體會(huì)，這種寫(xiě)法適于只談一點(diǎn)體會(huì)。還可以邊敘邊談體會(huì)，“讀”和“感”交叉寫(xiě)，這種寫(xiě)法可以談幾點(diǎn)體會(huì)。不離開(kāi)文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想，聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事就是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想。

習(xí)作教學(xué)反思 篇5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中，我們必須想方設(shè)法激活學(xué)生心中的想象思維能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在習(xí)作的藍(lán)天中自由翱翔!

因而我認(rèn)為將作文指導(dǎo)課的任務(wù)定位在創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路上，重在引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，解決表達(dá)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生有話要表達(dá)，有話可表達(dá)。

二、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、做到了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。教學(xué)中先讓學(xué)生欣賞葉圣陶的小詩(shī)《小小的船》目的有二，一是感受星空的美，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性;二是為了引出主題，自然，不生硬。然后，學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降囊箍罩谢蜷喿x過(guò)有關(guān)夜空的書(shū)籍中，夜空中的什么讓你特別感興趣。這一環(huán)節(jié)可不容忽視，這一環(huán)節(jié)正是為習(xí)作醞釀寫(xiě)作素材，有了想象的內(nèi)容，才有寫(xiě)作的靈感，學(xué)生頭腦中有了想象中的表象內(nèi)容，就不愁無(wú)話可說(shuō)了，動(dòng)口說(shuō)是寫(xiě)作的必要前提，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)才是真。之后是學(xué)習(xí)例文，再次強(qiáng)調(diào)“小作者看到了什么，又由此想到了什么?”。學(xué)完例文，就讓學(xué)生觀賞夜空?qǐng)D片，由抽象到具體，同樣讓學(xué)生觀看后暢所欲言。最后教師下水習(xí)作，給學(xué)生做表率。課堂始終圍繞“看到什么，想到什么”這一主題，使“想”貫穿教學(xué)的始終。

2、注重說(shuō)的訓(xùn)練。從說(shuō)到寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)，歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。通過(guò)交流與匯報(bào)，不僅拓寬了學(xué)生習(xí)作的思路，避免了思維的單一，使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩，為下筆成文打下基礎(chǔ)。

3、為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主習(xí)作空間做到了想象自由，表達(dá)自由，體現(xiàn)了學(xué)生是想象與習(xí)作的主人。喜歡想象，樂(lè)于幻想，是兒童的天性和特長(zhǎng)，甚至年紀(jì)越小，想象越豐富，越大膽，越新奇。我抓住兒童這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的思維浩瀚夜空。表達(dá)自由，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，沒(méi)有提綱，沒(méi)有框架，沒(méi)有技法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的人生體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達(dá)。真正為實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”，“自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)”創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件，使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！钡玫截瀼芈鋵?shí)。

4、培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流，情感的溝通。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí)，才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂(lè)。評(píng)改習(xí)作，是情感的再次體驗(yàn)與交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互評(píng)教學(xué)情境，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的思維閘門(mén)。學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。 我認(rèn)為習(xí)作中出現(xiàn)的不足，也是我備課中的不慎之處是：

1、學(xué)生知道想象中做到貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，課中也強(qiáng)調(diào)了，但究竟怎樣想象才是貼近生活，才是聯(lián)系實(shí)際，如何做到貼近生活，

聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)生頭腦中還是個(gè)模糊的概念，就像甄立杰想象到的：對(duì)衣服說(shuō)一聲“變”，衣服就會(huì)自變顏色。他認(rèn)為，這樣的衣服多么神奇，這就是我的美好想象。而她就不知道這種想象是脫離實(shí)際的，是空想，也就是說(shuō)無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的努力，也不可能讓衣服說(shuō)變就變，這就給人神話般的感覺(jué)，它不屬于想象的范疇。老師在習(xí)作中應(yīng)進(jìn)行一些合理想象，科學(xué)想象等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，比如，在習(xí)作之前，可以出示一些句子訓(xùn)練，有想象合理的，有想象離奇的，也就是不合理的，讓學(xué)生分析，判斷，提前給學(xué)生一個(gè)明確的概念，學(xué)生就不至于習(xí)作中出現(xiàn)想入非非，憑空想象的現(xiàn)象了。這是我在備課中忽略的一點(diǎn)，由此我想到，講課是次要的，備課才決定講課的成功與失敗。

2、評(píng)析作文中，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，尋找問(wèn)題，找到了問(wèn)題，學(xué)生知道去修改，談了自己的觀點(diǎn)與看法，我認(rèn)為學(xué)生只做到了蜻蜓點(diǎn)水，但究竟如何去修改，怎樣修改，才能恰到好處 ，學(xué)生談的就不是那么深刻了。這里我認(rèn)為我和學(xué)生犯同一個(gè)毛病，我不能輕描淡寫(xiě)地一帶兒過(guò)，應(yīng)在修改處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，盡量讓學(xué)生去改，使之完美，讓匯報(bào)的學(xué)生和評(píng)的學(xué)生都明確：這樣修改好多了，心中應(yīng)該有這樣的感覺(jué)。才真正達(dá)到“評(píng)”的作用。如何修改，如何修改得更好，這是習(xí)作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我在今后的作文課上，應(yīng)力足引導(dǎo)學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是如何處理問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。這是我今后習(xí)作課的努力方向。

以上是我對(duì)這節(jié)習(xí)作課的粗淺的理解與真誠(chéng)的反思，如有不當(dāng)之處，望領(lǐng)導(dǎo)與同行們給予指點(diǎn)，希望得到你們的幫助。

習(xí)作教學(xué)反思 篇6

五上第一單元習(xí)作提供了三個(gè)可供選擇的角度，其中角度一“寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事”與單元專題“我愛(ài)閱讀”很貼近，大多數(shù)學(xué)生也非常感興趣，于是就決定以此內(nèi)容習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作時(shí)，可參考第一單元的《竊讀記》和《我的“長(zhǎng)生果”》，但是近百年前的林海音因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲到書(shū)店里讀書(shū)，對(duì)于今天物質(zhì)條件優(yōu)越的孩子們來(lái)說(shuō)是不可能的，更不會(huì)有滋味復(fù)雜的竊讀感受；著名作家葉文玲成年時(shí)情真意切回憶自己少年時(shí)代讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，更是不接今天孩子們生活的地氣。那么，怎樣才能讓學(xué)生習(xí)作時(shí)有話可寫(xiě)呢？我覺(jué)得開(kāi)啟學(xué)生們的思路是第一要?jiǎng)?wù)?？谡Z(yǔ)交際課上，首先交流分享自己讀書(shū)經(jīng)歷中的故事，可是大家你望我我望你，沒(méi)人舉手，我只好拋出話題：我是一個(gè)小書(shū)迷。一次，在圖書(shū)館讀書(shū)竟忘了吃飯，害得媽媽著急地四處尋找……孩子們受到啟發(fā)，思路大開(kāi)，一生說(shuō)：我沒(méi)買(mǎi)到夢(mèng)寐以求的書(shū)，懊惱地回到了家，以為再也買(mǎi)不到了，整天耷拉著腦袋，沒(méi)想到第二天媽媽竟買(mǎi)回來(lái)了，我心情大喜，急忙捧起心愛(ài)的書(shū)津津有味地讀起來(lái)……一生說(shuō)：一次，一個(gè)故事沒(méi)看完，可是睡覺(jué)時(shí)間到了，于是我悄悄躲進(jìn)被窩里打起手電筒看，沒(méi)想到讀到高興處開(kāi)心大笑，被媽媽發(fā)現(xiàn)……另一生說(shuō)：悄悄地將媽媽給的坐公交車的錢(qián)存起來(lái)，每天上學(xué)、放學(xué)都步行，終于訂到了自己喜歡的科普讀物……就這樣，互相啟發(fā)，大家爭(zhēng)先恐后急著分享自己的讀書(shū)故事，第一步水到渠成，接下來(lái)就是寫(xiě)法的指導(dǎo)了。

首先，讓學(xué)生回顧第一單元課文作者熱愛(ài)閱讀的感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，總結(jié)得出：同一個(gè)主題，可以有不同的表現(xiàn)形式，因此，大家給自己的習(xí)作命題不一定非得是我和書(shū)的故事，可以用概括事件的一個(gè)短語(yǔ)、貫穿文章的一個(gè)線索或是比喻命題等吸引大家眼球的均可。

文章要言之有物，可以描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作等。寫(xiě)故事還要言之有序，就按記敘文六要素來(lái)寫(xiě)，事情的經(jīng)過(guò)部分要濃墨重彩來(lái)敘述。最后就是動(dòng)筆習(xí)作了，看著孩子們急切的樣子，我好似暢游在他們熱愛(ài)閱讀的故事中，和他們一起品嘗著閱讀的快樂(lè)，收獲著閱讀后的滿足。

習(xí)作教學(xué)反思 篇7

寫(xiě)人的文章看似簡(jiǎn)單，然實(shí)屬不易，看完學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不少：

1、沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)，

大多數(shù)學(xué)生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問(wèn)才知：老師對(duì)他們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼才是事情，那成績(jī)不好的學(xué)生就想不到內(nèi)容可寫(xiě)了。）

2、不知道用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)人物，讓人物鮮活起來(lái)，而是把自己知道的一股腦兒地說(shuō)完。

3、對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)還比較的陌生。許多同學(xué)認(rèn)為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動(dòng)地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，文章空洞的主要原因。

4、學(xué)生的詞語(yǔ)匱乏。學(xué)生原先的詞語(yǔ)、句子的積累少，也造成學(xué)生寫(xiě)不出好文章；學(xué)生平時(shí)的閱讀量少，“肚子”中沒(méi)有東西，又怎么能好文章？

針對(duì)這些問(wèn)題，我加強(qiáng)了對(duì)“用人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)人物，讓人物鮮活起來(lái)”“用小事刻畫(huà)人物”的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)去刻畫(huà)人物，用小事刻畫(huà)人物，讓自己筆下的人物活起來(lái)，掌握最基本的寫(xiě)人方法。另外：教學(xué)中教給學(xué)生編寫(xiě)提綱的方法，這也是寫(xiě)好作文的捷徑。

習(xí)作教學(xué)反思 篇8

本節(jié)作文指導(dǎo)課的成功之處有：

1、絕大多數(shù)同學(xué)能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等細(xì)節(jié)把趣事寫(xiě)具體，且感情真實(shí)。

2、成功地激發(fā)起了學(xué)生寫(xiě)作與交流的興趣。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中重視寫(xiě)作材料的積累與寫(xiě)作方法的總結(jié)。

緊湊的結(jié)構(gòu)，流暢的過(guò)渡，積極的參與，讓這節(jié)課表面看來(lái)感覺(jué)很好，可細(xì)細(xì)思量，卻發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

一、 指導(dǎo)沒(méi)有到位，缺少關(guān)鍵點(diǎn)的支撐

作文指導(dǎo)課關(guān)鍵在指導(dǎo)，而這需要老師課堂上的機(jī)智。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導(dǎo)，如回憶往事、相互交流、個(gè)別指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)范文等，但對(duì)于每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，卻缺少了一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生談到范文“動(dòng)作寫(xiě)得不錯(cuò)”時(shí)，我僅僅是表?yè)P(yáng)了他會(huì)發(fā)現(xiàn)，而沒(méi)有更進(jìn)一步引導(dǎo)全班同學(xué)去讀，去加深印象。類似的還有學(xué)生指出“中間描寫(xiě)太少”“麻雀醉酒的樣子沒(méi)介紹清楚”等時(shí)，我沒(méi)有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生思考，沒(méi)有興起在這個(gè)地方做做文章的念頭。

為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我想，一是備課時(shí)，沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備;二是課堂上的應(yīng)變能力缺乏以及教學(xué)的功力不足。

二、點(diǎn)評(píng)過(guò)多，缺少寫(xiě)的鍛煉

在本節(jié)課上，我讓很多學(xué)生都參與了點(diǎn)評(píng)，既包括對(duì)學(xué)生的故事，也包括對(duì)范文，還包括了對(duì)病文的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫(xiě)出文章來(lái)。從課后的習(xí)作情況來(lái)看，很多學(xué)生還是不知道該如何寫(xiě)，即使在課堂上已經(jīng)給了不少例子。

點(diǎn)評(píng)，其實(shí)有三四處即可了，不需要那樣多的反復(fù)，需要的是練習(xí)，也只有實(shí)踐才能讓學(xué)生理解自己所點(diǎn)評(píng)的東西，才能理解什么叫“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)”?？陬^上的東西往往是不作數(shù)的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。

如果在這節(jié)課上，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)關(guān)鍵的一段兩段，然后針對(duì)此做點(diǎn)評(píng)，學(xué)擬題，那么課堂上的很多發(fā)言將有更好的著落點(diǎn)了。

三、沒(méi)有點(diǎn)出語(yǔ)言描寫(xiě)要有趣

范文的語(yǔ)言描寫(xiě)非常有趣，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有對(duì)范文中的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師稍加點(diǎn)撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語(yǔ)言的描寫(xiě)要有趣，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會(huì)有意識(shí)的去注意起來(lái)。

四、學(xué)生分析

有的學(xué)生有寫(xiě)作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點(diǎn)：(1)性格內(nèi)向;(2)怕被人指出缺點(diǎn)，缺乏自信心。2.個(gè)別學(xué)生選擇不恰當(dāng)，“趣”字不能很好地突出出來(lái)。這與學(xué)生自己的體會(huì)有關(guān)，但老師在授課過(guò)程中引導(dǎo)不夠透徹也是其中一個(gè)原因，如果老師明確指出“我們通過(guò)人或物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等把內(nèi)容寫(xiě)具體的目的就是表現(xiàn)出這件事的有趣”學(xué)生應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)此類問(wèn)題。

有的學(xué)生作文內(nèi)容仍不夠具體，這與學(xué)生的語(yǔ)言積累、寫(xiě)作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)，以進(jìn)一步提高其寫(xiě)作能力。

只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導(dǎo)間的關(guān)系，多研討，多學(xué)習(xí)，才能讓我的課堂越來(lái)越好，也學(xué)生受益越來(lái)越大，也越來(lái)越少犯錯(cuò)誤，盡可能地避免失誤。

習(xí)作教學(xué)反思 篇9

《童年趣事》是六年級(jí)第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺(jué)很有些想法，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課中的一些情況進(jìn)行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。

教學(xué)中點(diǎn)滴收獲：

一、教學(xué)中重點(diǎn)了本次習(xí)作教學(xué)中重點(diǎn)，在指導(dǎo)上較為細(xì)致。

本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)，突出一個(gè)“趣”字，讓一個(gè)“趣”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評(píng)有異。

從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評(píng)議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫(xiě)習(xí)作。

三、講解充分，寫(xiě)的精彩。

教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的分析，把握本次習(xí)作要點(diǎn)，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。

四、指導(dǎo)過(guò)程中，注重片段指導(dǎo)。

片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個(gè)重點(diǎn)，而在什么時(shí)候進(jìn)行片段指導(dǎo)，是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而且針對(duì)不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫(xiě)作方法。

學(xué)生的感受：

一、學(xué)生在課堂中樂(lè)于表達(dá)自己的知識(shí)，尤其是一些自己的趣事兒，真實(shí)、有趣。

二、學(xué)生表達(dá)的層次不是很清晰，重點(diǎn)不是很明確，很多學(xué)生沒(méi)有重點(diǎn)突出趣，過(guò)多的注重了語(yǔ)言的敘述。

三、個(gè)別的同學(xué)不知道具體去寫(xiě)什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說(shuō)不出”的感覺(jué)。

課后反思遺憾：

一、自己課堂教學(xué)中沒(méi)有真正的走進(jìn)孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進(jìn)行了交流，但缺乏師生的共融性。

二、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我評(píng)價(jià)的都比較多，學(xué)生參與的評(píng)價(jià)的比較少，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)改同伴作文的積極性。

三、師生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一，尤其是我的評(píng)價(jià)過(guò)多的注重于寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，過(guò)于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵(lì)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)欠缺，不能學(xué)生共性的東西進(jìn)行歸類指導(dǎo)。

教學(xué)改進(jìn)措施：

一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。

二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對(duì)學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點(diǎn)的去解決。

三、針對(duì)教師自己，我們每一個(gè)人都要進(jìn)行自我提高，多讀書(shū)、多反思，豐厚自己的文化底蘊(yùn)。

習(xí)作教學(xué)反思 篇10

描繪秋天的美景對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫(xiě)，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫(xiě)才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫(xiě)的對(duì)象勾勒出來(lái)，必須借助一定的修辭手段。

三年級(jí)的孩子懂得如何欣賞句子?；谶@一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的賞讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫(xiě)的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國(guó)詩(shī)人阿拉貢詩(shī)云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細(xì)心觀察，全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會(huì)到----秋天真美、我愛(ài)秋天！這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無(wú)病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo)，孩子們的確寫(xiě)出了高水平的習(xí)作，對(duì)于剛起步的.孩子來(lái)說(shuō)，這是一次成功。

孩子們通過(guò)自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹(shù)林、果園、田野等方面寫(xiě)的有條理、對(duì)自己最喜歡的一個(gè)方面居然還寫(xiě)出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說(shuō)沒(méi)有厭倦之感。但是總覺(jué)得孩子的習(xí)作在描寫(xiě)上缺乏新異。雖說(shuō)語(yǔ)句表述不一樣，可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫(xiě)。如何讓孩子們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中，能標(biāo)新立異，寫(xiě)出自己獨(dú)特體驗(yàn)，感悟的習(xí)作，我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。

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