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紙的發(fā)明教學(xué)反思1000字

發(fā)布時(shí)間:2023-03-09

發(fā)明教學(xué)反思。

教師的課堂語言一定要科學(xué)并規(guī)范,教案是學(xué)生群體探求知識奧秘追求美好未來的學(xué)習(xí)策略,如何寫出一篇挑不出毛病的教案呢?小編特意搜集并整理了紙的發(fā)明教學(xué)反思,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!

紙的發(fā)明教學(xué)反思 篇1

《他發(fā)明了什么》教學(xué)反思

這篇課文是具有故事性的說明性文章,教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法,感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中,我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件,自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較,從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解:發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上,還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料,自己探索問題,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難,學(xué)生容易理解,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會毛瑟槍制作的艱難,為后面理解課文打好基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)水到渠成。

把課堂歸還學(xué)生

因?yàn)橛懈杏谖迥昙壍膶W(xué)生在課堂上由于過于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。

一開始,我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣:誰想來講一講這篇課文?很多學(xué)生狐疑地望著我,不知道老師的葫蘆里賣的什么藥。沉默,頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手,林子涵第二個(gè)舉起了手,好!第一個(gè)抓住機(jī)會的是張凌晗。你來講《他發(fā)明了什么》,林子涵你來講《寓言兩則》。望著他們兩個(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉,我心里也心潮澎湃。

經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備,下午第二節(jié)課的鈴聲打響了,張老師站到了講臺上,有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng),開始了她的課前談話:同學(xué)們,首先說點(diǎn)題外話,(有點(diǎn)玄)我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課,很多同學(xué)都給了我?guī)椭?,(激?dòng)得有點(diǎn)語無倫次了)有的同學(xué)預(yù)祝我成功,有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家可愛的老師竟然無語凝噎,摘下眼鏡擦了擦眼睛,教室里就響起了掌聲。

課堂進(jìn)行得很順利,坐在學(xué)生的座位上,突然間有種恍如隔世的感覺,假如能再做一次學(xué)生多好!我認(rèn)真地聽著老師的講解,同學(xué)的發(fā)言,偶爾也會參與課堂發(fā)言。感覺學(xué)生的朗讀似乎也流利了很多,學(xué)生的回答也精彩了很多,學(xué)生的紀(jì)律也安靜了很多,偶爾還會禁不住回頭看一眼我這個(gè)同學(xué)

不知不覺中,一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了,大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中,很多學(xué)生都圍住我,要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗,她張開雙臂,仿佛要擁抱這美好的世界,噢她微笑著像個(gè)天使:我又一次感覺世界上的一切是那么美好!

紙的發(fā)明教學(xué)反思 篇2

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排,本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我有以下幾點(diǎn)感觸:

一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、以題為眼,課題中的“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn),找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度?!安粍?dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué),運(yùn)用填表法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義,還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動(dòng)作,體會出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國的文化。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,具有深遠(yuǎn)的歷史意義,進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀,不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練:

1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足:對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn),如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程,孩子們會更加珍惜別人的勞動(dòng)成果,還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

紙的發(fā)明教學(xué)反思 篇3

《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文,這是一篇說明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動(dòng)。

上課伊始,為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上,再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置,當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí),他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒,難掩心中的興奮,毫無疑問,孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了,我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的“紙”張之后,我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史,并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明,這樣,就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo),從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文,文中包含了豐富的信息,但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考:“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造,給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢?學(xué)生一時(shí)語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會“紙”的發(fā)展歷程,理解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息,體會“紙”發(fā)明的重要性,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較,引導(dǎo)學(xué)生體會造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字——自豪。

引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的,說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源,從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源,倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

這節(jié)語文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿,但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神,在我心中,那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們在語文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文,還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分,在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一,是動(dòng)態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成,更需要教師高超的教學(xué)智慧。

紙的發(fā)明教學(xué)反思 篇4

這是一篇科普知識短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對課本上的表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,體會用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流,引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對文本的認(rèn)識。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實(shí)踐探究,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、教師的角色發(fā)生了改變。

在活動(dòng)中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個(gè)小伙伴的身份,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動(dòng)的開展,使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。

紙的發(fā)明教學(xué)反思 篇5

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排,本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我有以下幾點(diǎn)感觸:

一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴,和他們一起探究,對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、以題為眼,課題中的“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的'?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn),找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度?!安粍?dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué),運(yùn)用填表法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,能從關(guān)鍵詞中體會深層次的含義,還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動(dòng)作,體會出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國的文化。最后,采用填空。

用這種方法造的紙,原料(),可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會的()的發(fā)展,影響了()。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,具有深遠(yuǎn)的歷史意義,進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀,不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練:

1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足:對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn),如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程,孩子們會更加珍惜別人的勞動(dòng)成果,還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學(xué)效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

紙的發(fā)明教學(xué)反思 篇6

在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國史上的一項(xiàng)重大的成就,對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識,辦一張手抄報(bào)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

三、不足之處

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到。最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、初讀課文,掃清生字詞障礙。

(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識的字詞,通過工具書去認(rèn)識和理解它們。

(2)教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。

3、再讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

(3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

4、拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《紙的發(fā)明教學(xué)反思1000字》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了發(fā)明教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!

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