《帶刺的朋友》說課稿模板合集

帶刺朋友說課稿。

今天幼兒教師教育網的編輯給大家分享一下《帶刺的朋友》說課稿模板，希望本文能夠幫助到大家。在教學中學習方式的改變，身為教師，提前準備教案是起碼的責任。編寫教案可以幫助教師有計劃，有步驟的進行教學，充分利用課堂時間，高質量的完成教學任務。

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇1)

1、體會句子的不同表達方式。

2、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

3、體會作者對刺猬的喜愛之情

4、學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例。

學會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

1課時

多媒體課件

一、導入新課。

1、同學們，現在是秋天，是瓜果成熟的收獲季節(jié)。瞧，圖上畫著什么呀？

出示《秋棗》圖，學生說圖意，師引導學生用上動詞“掛滿”、數量詞“一顆顆”，來體現紅棗兒的大和多。

引導學生比較詞句活動室2（1）的兩句句子，體會運用了比喻的手法能使句子更生動。

學生朗讀句子。

2、棗兒長得可真好！想不想摘些來嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待，搶先行動了。

出示刺猬圖，出示課題，齊讀。

它是誰呀？

出示“——刺猬”，再讀。

破折號有什么作用？

二、檢查預習情況。

1、大家課前都預習過課文了，現在老師先來檢查一下大家預習得怎么樣。

出示預習要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

2、指名分節(jié)讀課文，師生共同點評。

3、課文寫了刺猬的幾件事？分別是哪幾小節(jié)？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事，10~15節(jié)講了第二件事。

三、小組合作，歸納課文主要內容。

1、四人學習小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié)，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事？

2、集體討論交流。

歸納板書：一天晚上，刺猬偷棗兒。

第二天晚上，刺猬用刺擊退了大黑狗。

3、課文主要講了什么？

四、細讀課文，體會作者情感。

1、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié)，圈出刺猬偷棗時的動作。

學生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2、刺猬偷棗兒的本事怎樣？從哪些動作能看出？

引導學生體會 “搖晃”、 “歸”體現了刺猬的聰明、機靈。

3、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護身的本事也很大。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作，用“~~~~”劃出大黑狗的動作。

學生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團

大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走

4、連續(xù)兩天晚上，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗，他覺得刺猬怎么樣？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導朗讀。

5、是啊，刺猬聰明、機靈，本事真大，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友。

五、學習文中的事例介紹刺猬獨到的本領。

1、那么學了課文，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它？

出示兩個說話練習，學生任選一個準備。

指名交流。

2、請兩個學生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬。

出示說話練習。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明??！……

生2：刺猬不但……，而且……?！?/p>

師：我真喜歡這個帶刺的朋友。

3、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用？

引導學生體會介紹完一個事例，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4、誰能連起來介紹一下刺猬？

指名介紹。

六、寫作小實踐。

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促。尤其是說話練習部分，沒有時間指名較多的學生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了，拖堂5、6分鐘。反思整個教學實施過程，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間。

1、導入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學生估計不足，學生看了圖，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導學生將圖意說清楚，說具體上花了一些時間。在今后的教學中還要明確說話要求，訓練說話完整的能力。

2、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中?？梢妼W生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。

3、歸納課文的主要內容是這節(jié)課的重點，學生在小組討論時花了大量的時間讀課文，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時，一生講了大段意思，卻沒有歸納出重點?？梢妼W生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學目標得到了落實，學生在課堂上反映出的問題也屬正常。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇2)

教學目標：

1.通過學生自主學習，提取文中難讀的字詞，讀準多音字，兒化音等，并指導書寫“刺”和“棗”。

2.學習2—10自然段，通過找刺猬偷棗活動的句子，提取關鍵詞，用思維導圖梳理刺猬偷棗過程。

3.借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學重點：通過抓住動詞，梳理刺猬偷棗過程

教學難點：借助思維導圖，復述刺猬偷棗過程，品悟生動的語言。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.今天，我們要來認識一位帶刺的朋友，是誰呢？

3.齊讀課題。讓我們一起來讀一讀課題吧。

二、初讀課文，整體感知

1.這位帶刺的朋友是誰呢？

提出要求：請同學們翻開課本94頁讀一讀吧，

2.指導書寫“刺、棗”

①出示“刺”和“棗”，這兩個字是我們這節(jié)課要寫的字，它們都有一個相同的部件。讀ci（出示朿）

②請同學們比較一下，當它成為一個字的一部分之后，發(fā)生了什么變化？

③寫的時候還要注意它們的壓線筆畫，刺的壓線筆畫是橫折鉤和點,棗的壓線筆畫是豎和兩點。

④現在請小朋友們伸出手指，和老師一起寫一寫吧！

⑤請小朋友們打開語文作業(yè)本77面，各寫一個吧。

⑥反饋交流。再寫一個。

4.學習生字

①一個滾兒水溝眼兒

②劈里啪啦噗的一聲

③逐個興xing許扎zha棗

5.讀好文中帶有扎的句子！

三、學習2—10自然段，梳理刺猬偷棗過程。

1.同學們，紅棗長在高高的樹上，可刺猬這么小，怎么能夠偷到棗子呢？請同學們快速讀全文，邊讀邊劃出劃出描寫刺猬的句子。

2.學劃句子，并交流。劃好的同學可以同桌兩人交流一下。

3.請同學們自由讀劃線句子，思考：刺猬的偷棗過程是怎樣的？

4.完成學習單

5.生寫，師巡視。

6.交流反饋。

7.看著思維導圖復述刺猬偷棗過程。

8.請同學們打開語文作業(yè)本79面，把第6題補充完整吧！yJS21.Com

四、聚焦詞語，品味語言

1.刺猬偷棗的這個過程，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

2.請同學們讀一讀，有沒有發(fā)現它高明的舉動？

①緩慢地往樹上爬，為什么要緩慢？

②詭秘地爬向老樹杈。

3.同學們，我們體會了小刺猬這么多高明的地方，現在你能用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，再用上一些你剛剛我們找出來的表現刺猬高明的詞語再來說一說小刺猬偷棗的過程嗎？

6.自己先練習，交流反饋。

五、小結

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇3)

教學流程：

一、導入，通過語言文字來認識一位特別的朋友

1.教師書寫課題。講解“刺”字。齊讀課題。

2.這位朋友是誰，它做了一件什么事。

3.教學“棗”字。對比教學“刺”與“棗”。（相同部件，一個有勾一個沒有勾，出示圖片加深印象）

4.學生書寫“棗”字。

二、走進課文

1.請學生讀學習要求

（自由地讀一讀）：

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到讀不準的字音和不理解的詞語做上標記。

（3）和同桌互相請教，請教剛才讀課文中遇到的問題。不能解決的，待會兒一起討論。

學生上黑板貼自己寫的求助卡片，不理解的詞語意思：“斑斑駁駁、詭秘、欽佩”。請其余學生解決。（聯系上下文語境朗讀、拆分詞語理解、找近義詞）

2.教師出示詞語，檢測學生認讀情況（教師強調“散落”讀音）

3.詞語送回句子是否能讀好。教師出示句子，學生自由朗讀，請生朗讀。

三、走進課文內容

1.教師畫棗樹與樹枝，粘貼詞語卡，請學生排列卡片，小刺猬是怎樣摘到紅棗的？

2.教師將詞語卡片用線連起來，借助示意圖，請學生講一講小刺猬偷棗的過程。（爬樹、搖棗、扎棗、馱棗）

3.課文中哪里把小刺猬偷棗的過程寫得有趣。

學習要求：

快樂地品一品：默讀小刺猬偷棗的內容，用橫線畫出你覺得生動有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的詞語。

（圈畫好的同學把圈畫的句子讀一讀，品一品。）

4.學生交流分享，你覺得哪里有趣？

就地打了一個滾、圓乎乎、噗的一聲、劈里啪啦、嘩嘩作響……

5.教師出示第十自然段，學生朗讀第十自然段。教師范讀。

6.聽完老師讀，你有什么感受？帶著朗讀的方法和你剛才的感受，再讀一讀這個自然段。

7.用上詞句把故事講給爸爸媽媽聽。

四、整體感知

1.你覺得這是一只怎樣的小刺猬？

2.找到課文中作者爺爺對小刺猬的評價，學生朗讀。你讀出作者對小刺猬怎樣的感情？

五、生字教學

1.剩下的四個字你覺得哪個字容易寫錯？

2.學生書寫

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇4)

一、教材解讀

《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。《帶刺的朋友》描繪了一只聰明伶俐的小刺猬，體現了對小動物的喜愛。

小刺猬出來偷棗，總覺得這是童話故事或動畫片中才有的事兒，沒想到《帶刺的朋友》一文也讓我在文字中見識到大自然中小動物的靈性，這離不開作者生動的語言描述。宗介華發(fā)現了大自然的禮物，并將其落筆成散文《帶刺的朋友》。你瞧——

“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。

文中對于小刺猬偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。

“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬?！背跤∠?，便覺可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。

“那個東西，一定沒有發(fā)現我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。

“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地。”透過紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。

此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因為怕被人發(fā)現，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”

整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發(fā)現更珍貴。當言語與內容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。

《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”，帶了點親昵之感，仿佛兩者已相互認識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。

稱呼的變化，體現著作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。

本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。

二、說教學目標

1、自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

2、學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；

3、學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。

4、指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。

三、說教學重點

學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。

四、說教學難點

借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運用生動的詞語借助導圖進行復述

五、說教法、學法

學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生運用找近義詞，者結合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力。

學習借助思維導圖歸納梳理事件過程是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會抓關鍵詞填思維導圖。同時，對于三年級孩子而言，簡單復述通過2年的學習以及基本掌握，如何生動具體地復述則是需要訓練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學生發(fā)現生動的語言對故事的重要性，然后讓學生運用這些生動的語言進行具體生動的復述，逐步由扶到放，引導學生感受課文生動的語言，并通過復述，摘錄來積累喜歡的語句。

六、說教學過程

語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據教學策略，分以下幾個步驟落實：

（一）揭題學寫“刺”，帶著好奇走入課文。

（二）初讀課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”，將低段的字詞教學有重點，有方法地進行落實，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎。

（三）品讀課文，借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導圖抓刺猬偷棗的動作，引導學生按先后順序有條理復述小刺猬偷棗子的經過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復述等能力。

（四）學習段，以讀代講，發(fā)現把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語，比如恰當的形容詞，有趣的擬聲詞等，讓學生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復述刺猬偷棗的過程，幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。

（五）小結學法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學習加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。

（六）說板書設計。

板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，通過板書將學習方法以及講故事的要求讓學生一目了然地看清楚，為學一篇會一類打下良好的基礎。

《帶刺的朋友》說課稿模板(篇5)

教學目標：

1.認識“棗、緩、監(jiān)、逐、聰”5個生字，讀準多音字“扎”，抓住關鍵部件把“棗、刺”寫規(guī)范。

2.能找出描寫刺猬偷棗的內容，并用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

3.品讀第10自然段，初步體會刺猬偷棗本領的高明，感受作者對刺猬的喜愛。

重點：

抓住動作描寫感受刺猬偷棗本領的“高明”。

難點：

能用自己的話說一說刺猬偷棗的過程。

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣，導入課題。

1.今天我們也一起來認識一位新的動物朋友。板書課題，注意讀準“刺”的讀音。

2.讀了課題，你有什么想問的嗎？（帶刺的朋友是誰？它做了哪些事？）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2.交流：帶刺的朋友是誰？它在干什么？

3.指導寫字：刺棗

三、理清內容，初步復述。

1.請同學們看一看課文，從哪里到哪里，是寫小刺猬在偷棗??？

（2-10自然段）

2.現在請大家認認真真地讀一讀課文的2到10自然段，遇到它偷棗的句子就用橫線畫下來。

3.誰來說說看這一只小刺猬是怎么偷棗的呢？

（1）隨文識字：認讀“緩”“監(jiān)”“逐”“扎”四個字

（2）讀好三個擬聲詞：樹枝嘩嘩、噼里啪啦、噗的一聲

（3）梳理偷棗過程：往樹上爬、爬向老樹杈、用力搖晃、掉了下來、扎在背上、跑去了

讀讀這些詞語，看看你有什么發(fā)現？齊讀。

用上“先、然后、接著、最后”大致說說刺猬偷棗的過程。

四、體會高明，再次復述。

1.你們覺得這是一只怎樣的小刺猬？文中有一句話集中表達了我的欽佩之情：

“我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”

2.“高明”是什么意思？

3.默讀課文第10段，你特別從哪兒感受到了刺猬偷棗“高明”？畫下相關的語句。

（1）認讀“扎”字的讀音。

（2）抓住動作：爬來爬去歸攏到一起打了一個滾兒

（3）“急火火”。

4.男女生分句讀第10段。

5.難怪作者說——“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明??！”你還從這句話讀出了什么？

6.復述第十段的內容，以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，小刺猬偷棗的本事真高明……

五、小結課堂。

其實文章還有很多地方也體現了它的高明，我們下節(jié)課再接著學習。

六、作業(yè)。

1.摘抄第10段中你喜歡的詞語或句子。

2.給家人講講刺猬偷棗的過程。

3.閱讀宗介華的散文集《帶刺的朋友》。

七、板書。

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