司馬光砸缸課件教案精選

司馬光課件教案。

司馬光砸缸課件教案是欄目小編為您整理的與您需求相關(guān)的一些信息，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。做好教案課件的前期設(shè)計，才能按質(zhì)按量地達到預期教學目標。

司馬光砸缸課件教案【篇1】

教學目標 ：

1、認識13個生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力

教學準備：生字卡片、圖片

教學時間：2課時

教學流程：

一、指導看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？

當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復姓。（2）識記司，組詞。

2、簡介司馬光。（學生或教師）

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）

3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

4、小組討論交流讀懂的問題。

四、再讀感悟。

1、學習1~3段，解決問題（1）。

（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

（2）讀文后討論，理解：不小心。

啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

（3）朗讀指導。

2、學習4~6段，解決問題（2）

(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

小組討論這些孩子當時是怎么想的？

（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

（3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導）

4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

5、朗讀指導。

五、學會背誦技巧。

教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓練。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè) 布置。

把故事講給家人聽。

九、板書設(shè)計

20 司馬光

都慌了

掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子） 得救了

司馬光砸缸課件教案【篇2】

=

教材簡析：

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

導學目標：

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。

2、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

能力素養(yǎng)點：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。

導學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

導學設(shè)計理念：

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

導學過程：

（第一課時）

一、揭示課題，了解人物

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內(nèi)容。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

---------------------------

2、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學習課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學習課文第上自然段。

（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？

（第二課時）

一、復習課文。

1、練習背誦課文。

2、同學們相互評議。

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二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。

1、學習生字“我會認”

2、合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？

3、學生交流學習。

4、匯報學習體會。

5、學生反復認讀生字。做游戲。

3、學習“我會寫”，指導書寫本課的生字。

（1）出示生字卡片，學習“我會認”

（2）仔細觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。

（3）指導書寫“別、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

（4）學生仿寫、描紅，教師相機指導。

（5）教師進行評價，并及時鼓勵。

三、課堂練習。

1、比一比，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2、擴詞。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)。

司馬光砸缸課件教案【篇3】

教學目標：

1)學習了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學生向司馬光學習遇事鎮(zhèn)靜、機智過人的情感;

2)學習本課10個生字和一些詞語，認識走(走字底);

3)學習并會用誰和誰干什么的句式說話;

4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。

教學用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

啟發(fā)談話，揭示課題

1)小朋友，今天我們又要學習課文了，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)

2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復姓。

初讀課文，整體感知

1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事?

2)通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。

3)學生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié)，標上小節(jié)號。

4)用手勢告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)

5)用引讀法學習第一小節(jié)。

①從前，有個孩子叫什么?

②什么時候，有個孩子叫什么?

6)在投影片上找出誰是司馬光。

講讀課文，理解內(nèi)容

1)學習第二小節(jié)。

①指名讀課文。(想想：他是誰?)

②比較句子：一天，他和小朋友們在花園里玩。

司馬光和小朋友們在花園里玩。

兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?

③出示練習。

一個小朋友掉到_______里去了。

學習掉(動作演示)缸(看圖介紹)。

④小朋友掉到水缸里了，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。

⑤齊讀第一、二小節(jié)。

(2)學習第三、四小結(jié)。

①學生自由朗讀課文。

朗讀要求：

a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用------劃出來。

b.看這個練習，想想該怎么填?

________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。

②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。

板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學習喊。(分析字形)

如果你當時在場，你會怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫)

③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié)。

④小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)

⑤司馬光怎么做，找出動詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

學習起(析字形，動作演示)砸(動作演示，書空)使勁(找同義詞：用力)

⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。

⑦同桌對讀第三、四小節(jié)(男女生對讀)，試著背背。

2)學習第五小節(jié)。

①指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣?

②交流，學習流(看投影片)。

③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。

3)有感情地朗讀課文。

評價想法，概括全文

1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么?

2)學習課文，你知道司馬光是個怎樣的人?

【第二課時(略)】

【附板書】：

22 司馬光

小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找

司馬光沒有慌 拿起 使勁砸

【附對本課教學的說明】

《司馬光》是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個人物。在備課時，我首先考慮的是讓學生有興趣地學，能在有限的40分鐘內(nèi)，學到知識，掌握一些識字的方法，有獲得知識后的愉悅體驗。

一、引導學生樂學。

教學是教師與學生共同組成的雙邊活動，學生是學習的主體，學生通過自己參與才能獲得認知與能力的發(fā)展。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導學生參與學習的積極性與主體性，使學生樂于學習。

司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學生來說是很陌生的，有些學生連大缸也沒見過，課文語言比較簡練抽象。在導入教學時，我用復合投影片讓學生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學生學習課文的興趣，產(chǎn)生了學習課文的需要。

課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解，學生就會覺得平淡，提不起勁。我讓學生說說：如果你當時在場，你會怎么叫?怎么喊?學生的興趣被激發(fā)了，一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中，學生也在學習語言，而接下去的評價喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解、運用、表達的過程。這樣的教學環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學生都參與了喊叫和評價，也體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主動性原則。

二、指導學生會學。

學生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識，更應該是素質(zhì)的提高，學會學習的方法和形成能力。

課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學生通過讀，明白兩句話是一樣的，用他就避免了重復。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學習的方法，這種方法的掌握有助于學生閱讀能力的提高。

又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn)。如果由教師一味講解，學生就會被教師牽著鼻子走，索然無味。我讓學生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用_____劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學生學習、內(nèi)化了課文語言，學會了讀懂課文的方法。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學生學習司馬光臨危不慌的愿望，增強了學生學習的樂趣。

三、讓學生有利于發(fā)展地學。

學會課堂上所教的知識，這不是學生學習的終結(jié)，也不是課堂教學的終結(jié)。課堂教學是為了學生更好地發(fā)展，要讓學生的思維得以發(fā)展。

在學習司馬光砸缸救人的方法前，我先請學生講講他們救小朋友的方法。有的說推缸倒水救人，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機將缸里的水抽調(diào)，還有的說打110報警電話學生的這些想法有的不合理，有的不符合當時情況，但學生都通過自己的思考有了自己的想法，發(fā)展了思維。學完課文后，我再請學生比較自己的想法，發(fā)展了思維。學完課文后，我再請學生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當時的情況。這樣，訓練了學生運用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學生在課堂學習中的一種發(fā)展。

司馬光砸缸課件教案【篇4】

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的

小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質(zhì)疑，有利于教學活動有的放矢。）

對話平臺：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）

識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。

（課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。）

寫字（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。）

1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。）

討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內(nèi)容的理解。）

第二課時

對話平臺

導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

2、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導學生再讀體會。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習背誦，促進積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

2、同學之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u議。

討論（激發(fā)學生思考，引發(fā)想像，深化認識，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。

贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。

自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

宋時，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗?。ü馍疆?shù)仫L俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘?，大家都同意了?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶?！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”

面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？

司馬光砸缸課件教案【篇5】

教學目標

1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學重點

1、朗讀課文。

2、指導識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

課前準備

1.(師備)多媒體課件。

2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。

教學過程

一、談話揭題

這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準"司"。告訴學生"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復姓。再請學生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

2、看課件（動畫），注意聽、注意觀察。

3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點，聽好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長句子。

（學生自由、輕聲地朗讀課文，）

4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。

5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。

三、突出重點，教學課文

1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候"讀準"時"。

2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

3、交流討論。

（1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導學生學習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發(fā)學生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）

（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

（4）結(jié)果怎樣？

這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。

四、練習（課件出示）

1、完成課后練習2。

2、完成課后練習3。

先讀讀"塊、快"，引導學生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。

3、補充練習。

學生可能想出以下辦法：

①把小朋友拽出來；

②在缸里，拉他出來；

3/把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：

大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。

司馬光砸缸課件教案【篇6】

教學目標 :

1. 認識本課的生字、新詞。

2.能夠流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

教學 過程：

一、揭示課題，了解人物

1 . 導言： 今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

2.我們今天要學習的課文22,說的就 是 他 的 故事 .

3.你看，司是一個（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（"同"字少一豎）

4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復姓。光是他的名字。

5.老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

二、初讀課文

過渡：那課文又寫了什么呢？同學們打開語文書，讀讀課文吧。

學生自讀

1.讀生字詞

（1）出示"一".同學們，這個字，你會讀嗎？

（2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）

后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，我們一起讀準它們。（齊讀）

（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）

3.去拼音，開火車檢查

4.初讀課文

（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。

5. 學生 分小節(jié)朗讀課文

（1） 通過預習，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢）

（2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）

（3）課文說了一個什么故事呀？

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一） 學習課文第一自然段。

過渡：同學們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？

1.其他同學仔細聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？

2.出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。

（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達出來嗎？

3.出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？

（1））（出示"水缸"詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。

（2）水缸是做什么用的？

是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。

（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示"一口大水缸"）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。

（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）

4.概括第一段的內(nèi)容

（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？

（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。

（二） 學習課文第 二 自然段。

1. 正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。

2.發(fā)生了什么事？

（1）孩子一不小心掉進了 水缸里 .

（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？

（出示第一句）你能讀好這句話嗎？

3.那其他孩子怎么樣？

（出示第二句話）我們一起讀讀。

（1）什么叫"慌"呀？你瞧這個"慌"字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？

（為什么會這么擔心??？因為情況緊急。）

（2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）

同學們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？

（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。

（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？

你為什么讀得這么急？你在擔心什么？

（4）是的，我們都很著急，很擔心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

（三）學習課文第 三 自然段。

過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。

別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點兒也不慌亂，這也叫"方寸不亂".方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）

板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

2.那他是怎么做的呢？

（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）

（1） 這句話中你讀懂了什么？

石頭很重，司馬光很費力氣。

（2）指名讀第一句。

4.結(jié)果怎么樣呢？

面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".

誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。

5.孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？

6.也許，當時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是"搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。

7.孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？

（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）

讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。

8.你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）

四 、總結(jié)全文。

1.最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。

2.出示課文填空

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