[薦]四年級語文說課稿范文模板(匯總9篇)

四年級語文說課稿。

如果我們是船，那老師就是帆，引領我們在知識的海洋里不斷向前，每個老師都需要在上課前準備好教案。在書寫教案的時候，教師應當更加用心，而非泛泛而談。下面的“四年級語文說課稿范文模板”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集整理供你借鑒的內(nèi)容，供你參考，希望能夠幫助到大家！

四年級語文說課稿范文模板【篇1】

【說教材】

這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。

【說目標】

1.認識8個生字。

2.了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.給課文的每個部分加小標題。

【說重點難點】

本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

【說教法學法】

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。

2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質(zhì)是本課教學的重點。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。

3.用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內(nèi)容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。

【說設計理念】

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

【說教學流程】

一、激情導入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

［設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和情感興奮。］

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語”，明確學習要求

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的?！斑B接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內(nèi)容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點

（1）檢查生字認讀情況。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

教師根據(jù)學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現(xiàn)中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內(nèi)容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內(nèi)容。

［設計意圖：

自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑π畔Ⅻc的梳理、整合、概括，并對難點進行適當?shù)狞c撥解疑。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

三、拓展延伸促升華

1.課內(nèi)拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

（4）寫一篇讀后感。

［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。］

四年級語文說課稿范文模板【篇2】

一、教材特點

蘇教版語文七年級下冊共六個單元：人物風采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學生身心發(fā)展的特點，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊書中占有舉足輕重的地位。

新課標規(guī)定初中散文閱讀教學的目標是欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！对论E》是當代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時代幾個孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學中起著重要作用。根據(jù)教材特點，我將本課的教學目標確定為：

1、了解尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義。

4、揣摩文中孩童語言的特色。

本課的教學重點，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點是奶奶形象的特點及作用；“月亮是印章”的含義。

二、教法

新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀促進表達的過程，因此應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我在本課教學中以學生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學法為輔助教學法，讓學生加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學生從文本走進生活。

三、學法

七年級的學生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導學生采用個人獨學感悟、同桌對學交流、小組合作探究等學習方法，放手讓學生自讀質(zhì)疑，學生間互相交流討論，充分運用多媒體教育資源，鋪設情境，展示圖片，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個教學過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者的新課程理念。

四、教學流程

我在本課的教學中設計了以下五個教學環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。

（一）設置情境，導入新課

1、我設置了這樣的導入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時像只圓盤，有時像把鐮刀，有時落在山腰，有時掛在樹梢?！蓖瑢W們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢？今天我們一起來學習賈平凹的一篇有關月亮的文章《月跡》。

（運用謎語，將學生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學生。）

2、出示教學目標，使學生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

3、介紹作者

4、檢測預習掌握情況（大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀）。

（二）感知“月跡”

1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時間、什么地點、什么事件？學生獨學：圈點批注

2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關于月亮的哪些活動？（設計意圖：讓學生在自主學習的基礎上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時間、地點、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學習課文做好準備。）

（三）尋找“月跡”

1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對學，完成以下表格。

（四）探究“月跡”

1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點語句，理解月亮的內(nèi)涵。

“月亮是我所要的?！钡艿苷f。 “月亮是個好。”妹妹說。他是屬于我們的，每個人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？

解讀：“所要”：表達對美好事物的向往和渴望之情?！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受表達一種喜愛，贊美之情?！皩儆谖覀兊摹保好總€人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。

2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個人功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個什么樣的人物形象。提示：找出有關奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。（教師要善于引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀促進表達，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。）

（五）品讀“月跡”

快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中的眉批，做點批注。小組群學，品讀感悟交流學法指導：找、析、結(jié)、問四字法

①找：問題相關的語句。

②析：聯(lián)系上下文及生活體驗，綜合分析。

③結(jié)：歸納認識，得出結(jié)論。

④問：提出疑難問題。

如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對月亮的愛。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學體現(xiàn)了新課標所提出的“教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的個性化閱讀，尊重學生的情感體驗。”）

（六）延伸“月跡”

學習了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關“月亮”的詩句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時鳴春澗中?！蹙S舉杯邀明月，對影成三人。小時不識月，呼作白玉盤。——李白

（七）板書設計

奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書的設計，我采用學生感悟，教師歸納的方法達到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）

結(jié)束語：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照；“海上生明月，天涯共此時”，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升?！?，在張若虛眼中，月亮是美好的象征?！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄托，隨著“玉兔”的成功著陸，夢想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！

四年級語文說課稿范文模板【篇3】

一、文本解讀：

《觸摸春天》是義務教育新課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。

二、教學目標：

根據(jù)學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2、過程與方法：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生對生命的關愛之情。

由于學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解一些關鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學重點；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學生去感悟體會，就是本課的教學難點。

三、教學策略：

本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點燃對關愛生命的感動——積累實踐，延伸熱愛生命的激情的教學步驟。本著以學生是學習主體的原則，讓學生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學習課文。抓住重點的句段，緊扣關鍵詞語的理解，讓學生讀懂文本，再通過指導有感情的朗讀課文，讓學生走進文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。

四、教學安排：

本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知，理清脈絡。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。

下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學過程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個環(huán)節(jié)完成：

五、教學程序設計：

（一）情境體驗，引發(fā)對盲人的感受：

教學前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：

“同學們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們再一次走進17課，走進安靜內(nèi)心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！

〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調(diào)動，使教學一開展就能進入積極狀態(tài)?！?/p>

（二）品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：

品讀語言要在理解課文內(nèi)容的基礎上進行，所以我讓學生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學生整體感知課文內(nèi)容后，我說：“同學們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學生不難找到是“奇跡”一詞。

緊接著，課堂進入了品讀語言的第一步：

1、自主讀文，找“奇跡”

我給學生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。

[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學生的自主學習能直奔重點，簡明有效。]

第二步

2、煉詞品文，悟“奇跡”

學生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導學生們認真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。

句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”有個學生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。

此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導學生讀出這種熱愛之情。

句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

理解這句話時，我鼓勵學生結(jié)合上下文的內(nèi)容，抓住重點詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？

有的學生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發(fā)生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？

此時，學生找到“竟然”一詞，我讓學生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過這個過程，既對學生進行了語言的訓練，又讓學生感受到作者的驚嘆之情。

最后，我問同學們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學生從人身上的各種感官去思考，結(jié)合上下文，發(fā)揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的引導下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。

瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學的“奇跡”！

通過指導學生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學生感悟安靜內(nèi)心的世界。同學們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內(nèi)心是一個怎樣的世界啊？（多姿多彩）安靜內(nèi)心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。

句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

我圍繞以下幾個問題引導學生理解這句話：

（1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？

（2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？

我鼓勵學生結(jié)合課文，發(fā)揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。

最后，我引導學生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。

[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內(nèi)心的幾個句子，從關鍵詞語著手，通過對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導學生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈?！按笠粝Ｂ?，大道無痕”，伴隨著學習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]

（三）拓展補充，感動生命可貴：

此時，我出示文中的一個句子。“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”學生齊讀。

接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個個屬于自己的繽紛世界。

〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領全文的這句話，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點?！?/p>

緊接著，我利用填空練習題，來點燃學生對關愛生命的感動之情。

------------------有生活的權(quán)利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！

在學生完成練習之前，我先出示幾個范句指導學生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。

（課件出示）：

（1）安靜有生活的權(quán)利，她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（2）海倫凱勒有生活的權(quán)利，她用堅強的意志和好學的精神創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（3）花有生活的權(quán)利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

（四）積累實踐，延伸熱愛生命的激情：

課下我給學生留下這樣兩個任務：

① 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神的實踐探索?！?/p>

六、板書設計：

17 觸 摸 春 天

奇跡

熱愛生活 珍愛生命

這是教學內(nèi)容的高度濃縮，有利于學生對課文內(nèi)容重、難點的理解和記憶。

以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設計，希望能得到在座專家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！

四年級語文說課稿范文模板【篇4】

一、說教材

《說茶》是省編義務教材第七冊的第二十四課。本課的閱讀重點仍然是“按事物的幾個方面給課文分段?！闭n文介紹了我國是茶的故鄉(xiāng)，還介紹了茶葉的種類，喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型。全文共有6個自然段，按三方面內(nèi)容可以把課文分為三段。

第一段（1、2自然段），寫我國是茶的故鄉(xiāng)，茶葉的種類很多。

第二段（3、4、5自然段），寫飲茶的作用與好處。

第三段（第6自然段）寫中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美。

本文文質(zhì)兼美，各自然段的行文結(jié)構(gòu)相似，每個自然段開頭的句子僅領本段內(nèi)容，而且在表達方式上與上一自然段密切地聯(lián)系起來，是對學生進行朗讀訓練和習作訓練的好教材。因此，我制定了以下教學目標：

（1）初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

（2）學會本課14個生字；理解39個新詞語的意思；了解過渡句的作用；理解用總說分述的方式說敘的段落內(nèi)容。

（3）知道中國是茶的故鄉(xiāng)，中國的茶具質(zhì)地好造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合，在同一教學教程中，互相滲透，共同完成。

由于本文按事物的幾個方面安排材料，脈絡清晰，又根據(jù)閱讀教學的定義即閱讀教學是在教師指導下，培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣的過程，所以，我的教學重點是“初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法”。

文章是由許多句子組成的，要讀懂一篇文章，必須讀懂文章中的句子?！墩f茶》一課中，有許多長句子，這對于學生來說，理解上有一定的困難，因此，我的教學難點是“能根據(jù)問題的提示，理解長句和重點句的意思”。

在教學過程中，我著意將多媒體教學引進閱讀教學課堂，促進學生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，所以我準備的教具是“課文錄音、投影片、小黑板。”我準備安排三課時的教學時間。

二、說教法、學法

這篇文章語言形象，銜接自然，根據(jù)教材特點，我準備先引導學生直接抓住過渡句，由過渡句向上下文探索文章語言表達的過程，激發(fā)兒童的求知欲。因此，我擬定了以下教法：

（1）直觀教學。

教學2、3段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

（2）啟發(fā)式講讀法。

抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、比比、議議，理解語言文字的內(nèi)涵。

（3）讀寫結(jié)合法。

抓住課文的寫作特點，進行仿寫，使讀與寫的訓練有機地結(jié)合起來。

重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：

（1）運用“讀、想、劃、找、議”的方法自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）選擇法。通過詞義的選擇練習，幫助學生提高準確運用祖國語言文字的能力。

（3）遷移法。運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握用總分關系構(gòu)段的習作方法。

三、說教學程序

（一）揭示課題，理解題意。

同學們，中國是茶的故鄉(xiāng)，是第一個栽種茶樹，飲用茶水的國家，茶文化可以追溯到幾千年前……

上課一開始，教師用充滿激情的語言把學生引入課文的意境，使學生積極參與課堂學習。

“說茶”中的“說”又是什么意思呢？

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡，透視文章中心的窗口，要培養(yǎng)學生讀文先讀題，看題學文的好習慣。

（二）自學課文，整體感知。

（1）按下列要求輕聲讀課文：注拼音的生字多讀幾遍；查字典，結(jié)合課文，理解詞義；看課文練習2，思考課文“說”了茶的哪幾個方面？

（2）檢查自學情況。分小組朗讀課文，正音；討論課后習題2，你認為課文介紹了茶的哪幾方面內(nèi)容？啟發(fā)學生了解課文的第1、2自然段寫了“茶的歷史悠久，茶葉種類很多”，即第一方面內(nèi)容。課文3、4、5自然段寫了第二方面內(nèi)容，即“飲茶的好處很多”。課文第6自然段“說”了茶的第三方面內(nèi)容“中國茶具質(zhì)地好，造型優(yōu)美?！?/p>

討論以上內(nèi)容后，讓學生分段并依照分好的段落朗讀課文，強化“按事物的幾個方面給課文分段”的這一重點訓練項目。

（三）讀寫結(jié)合，理解課文。

1．學習課文第一段。

（1）指名讀第1自然段，其余同學邊聽邊思考：為什么說我國是茶的故鄉(xiāng)？首先讓學生理解“故鄉(xiāng)”在課文中的意思。接著讓學生自由讀課文，說說課文是從哪些方面來具體說明的。最后讓學生齊讀課文，了解第1自然段兩句都是圍繞“我國是茶的故鄉(xiāng)”寫的。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這個問題的意圖所在。

（2）指名讀第2自然段，其余同學邊聽邊劃劃想：

①茶的種類有哪些？

②第1句是什么句式？它的作用是什么？

③讓學生在這一句中加上“不但……而且……”的關聯(lián)詞，以強化過渡句的認識。

以上步驟的教學，充分體現(xiàn)語言的訓練不光是理解內(nèi)容，而且還包括學習語言的表達形式。

（3）第2自然段共有幾句話？第1句與下面3句在寫法上是什么關系？強化對“先總說后分述”段落的認識，為學習下文作輔墊。

2．學習課文第二段。

自由讀課文第二部分，找出文中的兩句過渡句，說說課文是從哪幾方面寫“飲茶的好處真多”的。投影出示過渡句：“飲茶不但具有實用價值，還是一種高尚的精神享受”?！帮嫴柽€能增進人們的友誼”。引導學生剖析以上兩個過渡句：從哪些詞中可以看出它們是過渡句？第一個句子中，哪個分句總結(jié)上文，哪個分句啟示下文？第二個句子去掉“還”算不算過渡句？告訴學生第二個過渡句省略了總結(jié)上文的分句。

這個訓練比較深刻地滲透了方法指導，指導學生抓住過渡句能提綱挈領，比較容易地理理上下文的內(nèi)容。同時，這個訓練既能理解作者的思路又能理解過渡句承上啟下作用。

（1）學習第3小節(jié)。

“飲茶到底有哪些實際價值呢？”請學生齊讀第三小節(jié)，并劃出這段的中心句。投影出示第三小節(jié)。圍繞中心句，學生討論學習：飲茶的實用價值是能解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護視力。

出示“消暑”的“消”的詞義選擇。用“·”圈出一對聯(lián)系“清醒頭腦，保護視力”的關聯(lián)詞（既……又……）。用上這個關聯(lián)詞說說“解渴消暑，幫助消化”這兩方面實用價值。再用上這個關聯(lián)詞，自己說一句話。

強化語言文字訓練，就必須優(yōu)化語言文字訓練的方法。在這里，我沒有直接讓學生用“既……又……”說話，而是由淺到深，由易到難，循序漸進，注重語言文字訓練的連貫性、層次性，符合心理學的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

（2）學習第4小節(jié)。

自由讀讀課文第四小節(jié)，劃出一個能充分體現(xiàn)飲茶帶給人們高尚的精神享受的詞。（樂趣無窮）出示“樂趣無窮”的“窮”的詞義選擇。再讀課文，用“～～”線劃出描寫品茶順序的句子。出示投影：“先觀茶姿，清水綠葉；再聞茶香，清香飄逸；最后嘗味，回味甘甜?！弊寣W生用“△”標出描寫順序的詞，用“·”圈出描寫動作的詞。

這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實、樸實，對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。而且，這一過程使學生智慧的火花不時閃現(xiàn)，課堂氣氛相當活躍。

這段話對仗工整、用詞貼切，是一段難得的佳句，學生讀到一定程度后，我采用“引背法”引導學生背誦課文。例如“師：先觀茶姿——生：清水綠葉?！比绾沃笇W生背誦，已引起眾多教師的重視。我在教學中，讓背誦訓練引進課堂取得了較好的教學效果。

接著讓學生說一段話，用上“先……再……最后”。知識的遷移在這里得到體現(xiàn)。

（3）學習第5小節(jié)。

首先總結(jié)3、4小節(jié)的學法：劃、找、想、讀。請學生根據(jù)3、4兩小節(jié)的學法，自學第5小節(jié)。教師點撥反饋。

這一步驟的設計說明語文教學要強化個體學習，講究實效，最大程度地激發(fā)學生的主體參與意識。

（4）片斷練習：模仿第三小節(jié)的寫法，以總分關系構(gòu)段，寫一段話。

讀寫結(jié)合的心理機制是學習遷移。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學習能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！?/p>

3．學習課文第三段。

指名讀第6自然段，思考：課文從哪兩個方面描述了中國的茶具？討論后，讓學生朗讀頭尾兩句，了解它們之間的因果關系：因為茶具很講究，所以品茶更有趣味。除了頭尾兩句外，其余部分寫了什么呢？引導步驟如下：先讓學生讀第2句，提問這句用什么方法描述的？接著讓學生讀3、4兩句，讀后提問3、4兩句主要寫什么？用什么方法描述的？最后，結(jié)合課后練習4題中的第（2）小題，引導學生從造型和雕刻理解“中國茶具造型優(yōu)美”這一內(nèi)容。

至此，學生與作者產(chǎn)生了思想上的共鳴，文道結(jié)合自然水到渠成了。

（四）總體回顧，總結(jié)全文。

1．理一理結(jié)構(gòu)相近的段落有哪些共同要素。概括學習這種段式的步驟、方法。提示學生，把幾個記敘同一方面內(nèi)容的幾個自然段歸并為一段。YjS21.cOm

2．指導朗讀全文。

在正確理解全文的基礎上，把握朗讀基調(diào)：對中國茶文化的悠久歷史的贊嘆。在反復朗讀的基礎上，潛移默化地對學生進行思想教育。

3．課堂作業(yè)：有選擇地完成練習冊中部分習題。

整篇文章的教學，我采用了以語言文字為主軸，以傳授語文知識和培養(yǎng)語文能力為兩翼的體系。尊重學生的個體學習，讓語言文字的訓練真正落到實處。

四、說板書設計

說茶

歷史悠久——種類很多

實用價值

“說”——飲茶的好處真多——精神享受

增進友誼

茶具造型優(yōu)美

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，我的板書力求顯示這些。這個板書便于學生根據(jù)它進行分段，有助于訓練目標的達成。學習課文時，師生共同完成板書，強化激勵機制，提高課堂效益。

四年級語文說課稿范文模板【篇5】

【說教材】

《井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后，感覺自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來諷刺那些見識短淺而又盲目自大的人。

依據(jù)大綱要求和教材重點，再結(jié)合本班學生的實際情況，制定了以下的教學目標及重點難點。

【說目標】

（1）認識本課8個生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結(jié)舌、渺小”等詞語意思。

（2）理解課文內(nèi)容，體會井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

（4）加強朗讀訓練，通過朗讀感悟文章的寓意：什么樣的快樂是大快樂？

教學重點及難點：著重培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過讀來體會青蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

【說教學】

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對比，來表現(xiàn)青蛙的可笑、可悲、目光短淺，這是課文的重點，課上以質(zhì)疑為主線，采用多種朗讀的方法，幫助學生領會文章的寓意，培養(yǎng)提高學生學習語文的能力。

—、自讀自悟并質(zhì)疑

自讀后讓學生提出有哪些不懂的地方，大家?guī)兔鉀Q。解決不了的有老師解答。重點解答：“千里之遙、千仞之高、兩腋、瞠目結(jié)舌”等的意思。歸納一個貫穿全文的問題：青蛙后來為什么覺得自己很渺?。?/p>

二、運用朗讀的多種訓練方式，指導學生學習語言體會感情

（1）首先教師用講故事的方式導入新課，引起學生的興趣。

（2）學習第一段，要求學生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導學生把朗讀的語氣和青蛙的心情 （快樂、驕傲）聯(lián)系起來讀。

（3）要求學生找出動詞，體會“躲、托住下巴”的好處。指導學生重讀關鍵詞，同時指出“安然休息、綿軟舒適”要輕讀，訓練學生朗讀時有輕有重，進一步體會青蛙的快樂與驕傲。

三、學習第二段，體會東海之大

（1）指名讓學生讀鱉的話，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？讀懂鱉的話，思考這個問題。

（2）通過鱉的話，我們知道了千里之遙，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容；千仞之高，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深。大海真的好大??！

（3）師提問：這么大的海，你能用一個詞來描述大海的遼闊嗎？

四、創(chuàng)設情境，學習古文的朗讀方法

（1）利用配樂師范讀古文，讓學生體會其韻味。學習朗讀古文的方法：要注意停頓，抑揚頓挫地讀。

（2）指名讓學生讀，作出評價。

五、拓展性延伸，體會寓意

（1）師總結(jié)：莊子寫這個故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口，青蛙看見了什么？想一想，回去寫一篇想象作文。

四年級語文說課稿范文模板【篇6】

《雅魯藏布大峽谷》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師、工作室全體成員：

大家好！

今天是我們工作室新學期開展的第一次研討活動，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務來參加今天的活動。今天的活動主要有兩項，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談談教學設計思路與反思：

雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學分兩課時，今天教學的是第一課時。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營造出***的神秘氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導入新課，并為后面課文的學習作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導學生抓住文中的關鍵詞句反復品讀，感悟大峽谷獨特迷人之處，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。同時，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風光的短片，使學生對雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認識，讓學生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個問題：作為一名游客，我們應該怎樣用自己的實際行動，讓這里的環(huán)境永遠美好？教學中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個小高潮?？偨Y(jié)課文時，我對照板書，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學生“用一個詞語給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時，主要學習“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結(jié)學習方法；學生當導游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

反思本節(jié)課的教學，我感覺課堂上學生的交流還不夠充分，朗讀指導也不夠到位，不足的地方還很多。懇請各位領導、老師給我提出寶貴的意見！今天的研討課，我只是起了個頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動還要常開展，期盼我們在一次次的研討中，不斷地反思，共同地進步！

謝謝大家！

四年級語文說課稿范文模板【篇7】

一、說教材

《白鵝》是編排在人教新課標版四年級上冊第四單元第1課。這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比、擬人、的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

a類目標：在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

b類目標：在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

c類目標：在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三、說教法、學法

《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽做一做和利用課件等方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

四、說教學流程;

為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。

1談話引入：同學們，上課前我們先來猜個謎語，課件出示謎語，(學生很快會猜出是鵝)一說起鵝，你們會想到什么?由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。

2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊檢查預習情況，整體感知課文。

1這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，養(yǎng)成讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

2.交流：白鵝給你留下了什么印象?

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學生說說自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，看看課文里是怎樣具體描寫的?認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”?學生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。

在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

第五板塊：回應目標，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

板書設計

白鵝

高傲{叫聲：嚴肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

四年級語文說課稿范文模板【篇8】

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：通過本課的學習，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養(yǎng)學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，并在學習語文的過程中領悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。

三、說教學重難點

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

四、說媒體和遠程教育資源利用

這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多站，找了許多的有利于本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作為教學輔助設備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法，并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。

3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

六、說教學過程：本節(jié)課教學過程我按四步來進行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。

2、整體感知，理清脈絡。

這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，使學生養(yǎng)成帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。為了讓學生理解凈角出場進一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學生播放凈角出場的視頻，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學的難點，除此之外我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

4、體會寫法，體會作者對白鵝的喜愛之情

同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

七、說作業(yè)設計

我讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

八、說板書設計

13 白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。

四年級語文說課稿范文模板【篇9】

一、說教材。

（一）教材簡析

《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。

全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂的"道理。

本課語言文字比較樸實，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

（二）教學重點、難點

“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學重點。

（三）設計理念

突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。

（四）教學目標

鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：

1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。

2、過程與方法目標：（1）會用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：憑借課文具體語言材料，獲得"給予是快樂的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。

二、說教法學法。

根據(jù)學生實際和教材的特點，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學生通過思考討論朗讀等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心。

三、說教學過程。

本課的教學共分兩課時。第一課時，主要學習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來談第二課時的教學。整節(jié)課的教學設計分四個環(huán)節(jié)：

1、激趣導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生想要學習的要求，我打算引導學生來談自己感到快樂的事，我預設孩子會說的無非是得到老師表揚，受到家長的禮物。這時，我總結(jié)大家在獲得的時候會感到很快樂，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著付出，失去，怎么還會快樂呢，這是怎么回事，引導學生自讀課文。進入第二個環(huán)節(jié)，初讀課文，

2、初讀課文，這個環(huán)節(jié)主要是對學生的預習情況作一個了解，對學生的餓認知水平摸個底。安排的內(nèi)容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

3、學習課文。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文。思考三個人物中給你印象最深，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下。（指名說）這里預設學生會認為小男孩最令人感動，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動？畫出最令你感動的句子。

（二）組織交流

圍繞學生覺得令人感動的地方進行重點教學，打算采用說理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個別讀，合作讀相互穿插，務必使學生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。

（三）激情渲染，感情升華

在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們，美麗的櫥窗。讓學生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進而體會小男孩關愛弟弟，思想高尚，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話說，情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程，學到這兒學生自然有許多話想說，這個環(huán)節(jié)首先就讓學生來談談自己學完后的感受，

現(xiàn)今語文的教學不能再向過去只圍繞書本來教學，而是應該有開闊的語文教學方式，這里我打算提供學生一些可以積累的東西，如：相關的名人名言，一首小詩，一些故事等等。

四、說作業(yè)安排。

作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn)，讓學生任選2題來完成，這個設計是力求體現(xiàn)不同要求，滿足學生個性化學習的需要：

（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。

（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

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