景陽岡課件教案。
教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。要知道一份完整的教案課件,可以避免忘記教學過程的知識點。下面是小編為你推薦的“景陽岡課件教案”,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!
【素質(zhì)教育目標】
1、知識教學點:學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓練點:理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點:使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的`性格。
4、美育滲透點:體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
【學法引導】
1、教師教法:談話法,導讀法。
2、學生學法:自學討論法。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點:課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點:了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法:通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
【師生互動活動設計】
一、教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學生學習興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生,理清文章的前因后果。
二、學生活動設計
1、自已查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》,你對《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對,今天,我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?!端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預習
1、指讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙??(是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡,初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對應的段落:
(1~4)武松進酒店喝酒,不聽勸告要過岡。
(5~6)武松上岡后的思想變化。
(7~11)武松打虎的經(jīng)過。
(12)武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題:
⑴喝酒。
⑵上岡。
⑶打虎。
⑷下岡。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分?認真閱讀,然后和大家交流,談談自己的理由。
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎:
默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。)
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
(表現(xiàn)了武松機智勇敢,武藝超群的特點。)
⑴那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松機智勇敢、武藝超群。)
3、小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的?
(這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點)
4、朗讀指導:
讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學習第二段
1、指讀提問:第三段是文章的重點,具體寫了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細閱讀過了,同時也體會到了人物的性格特點,第二段與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?
2、默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?
(武松的心理活動。)
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。)
4、這一段不是重點段,有什么作用?
(這一段雖然不是重點段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)
六、學習第四段
1、指讀課文,這一段主要寫了什么?
(武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)
2、此時武松的心理有點畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?
(討論歸納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充,使這個人物更真實、更具體,讓讀者更喜歡他。)
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
(三碗不過岡。)
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
(這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)
3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──
(武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)
結(jié)果:先下岡去,明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?
1、知識目標:能在理解內(nèi)容的工基礎上分清事情的前因后果。
2、能力目標:有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
3、情感目標:理解課文內(nèi)容,使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
掛圖。
一、導入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?!毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文,給課文分段
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉€過程?
2、分段。
四、講讀課文
1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細致。武松的心理活動寫了三次,請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動有什么作用,和同學們交流。
3、理清文章的因果關系。
4、從這篇故事中,可以看出武松是個怎么樣的人?
提示:要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣,學生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結(jié)合作的精神。
1、知識教學點:學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓練點:理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點:使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點:體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
1、教師教法:談話法,導讀法。
2、學生學法:自學討論法。
1、重點:課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點:了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法:通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學生學習興趣。
2、啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生,理清文章的前因后果。
1、自已查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》,你對《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?
2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對,今天,我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?!端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
1、指讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙??(是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡,初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對應的段落:
(1~4)武松進酒店喝酒,不聽勸告要過岡。
(5~6)武松上岡后的思想變化。
(7~11)武松打虎的經(jīng)過。
(12)武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題:
⑴喝酒。
⑵上岡。
⑶打虎。
⑷下岡。
你覺得寫得最精彩的是哪部分?認真閱讀,然后和大家交流,談談自己的理由。
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎:
默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎。)
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
(表現(xiàn)了武松機智勇敢,武藝超群的特點。)
⑴那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
⑵武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……
(能看出武松機智勇敢、武藝超群。)
3、小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的?
(這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點)
4、朗讀指導:
讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
1、指讀提問:第三段是文章的重點,具體寫了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細閱讀過了,同時也體會到了人物的性格特點,第二段與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?
2、默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?
(武松的心理活動。)
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點。)
4、這一段不是重點段,有什么作用?
(這一段雖然不是重點段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)
1、指讀課文,這一段主要寫了什么?
(武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)
2、此時武松的心理有點畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?
(討論歸納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充,使這個人物更真實、更具體,讓讀者更喜歡他。)
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
(三碗不過岡。)
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
(這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)
3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──
(武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)
結(jié)果:先下岡去,明早再來理會。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?
【教材分析】
《景陽岡》一文改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文,有如下特點:
1、全文篇幅較長,適合學生進行快速默讀訓練,這也是本單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多,在自學課文時,應該指導學生多花時間練讀。
3、課文中出現(xiàn)了許多學生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯,很多字詞的古今意義相差較大,在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上,才能順利地理解課文。所以在處理教材時,應該把對文言詞匯的理解作為第一課時的學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時,突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫,而在“喝酒”一章中則強調(diào)了人物的對話。分析武松與店家的對話,主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開:前一部分突出了武松的豪爽倔強,后一部分反應了武松的英勇無畏。在第一課時的閱讀指導中,應緊緊抓人物的對話,指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質(zhì),這也是第一課時的另一訓練重點。
【教學目標】
1、知識與技能:
學會15個生字,理解19個詞語的意思;注意部分文言詞匯在課文中的意思;會根據(jù)提示給課文分段,并用簡潔的詞語概括段意。
2、過程與方法:
通過快速默讀課文的訓練,抓住人物的對話來體會武松鮮明的個性特征。
3、情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學生學習英雄、研讀名著的熱情。
【教學重點】
1、快速默讀課文,在理解文言詞匯的基礎上,理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗,抓住人物語言描寫,感悟武松個性特征。
【教學難點】
抓住人物語言描寫,感受武松個性品質(zhì)。
【教學準備】
多媒體課件。
【一課心得】
閱讀教學是座大廈,對教材的.處理是大廈框架決定著教學方向,教學語言是水泥和石灰起粘合作用,教學機智是大廈的裝飾決定大廈的特色,而教師的個性能給大廈帶來生命與活力!
讓我們努力使老教材煥發(fā)出新生氣,使學生學得更加輕松開心!
在尊重學生個性發(fā)展的同時,首先要使自己的個性得以張揚,并通過教材傳達給學生!
讓我們帶著學生在課堂上一起快樂成長,個性飛揚!
【教學過程】
一、音樂激趣,談話導入
1、課間休息時播放flash音樂《好漢歌》,師生同唱一首歌。大家了解剛才唱的那首歌嗎?
(《水滸傳》主題曲《好漢歌》)
2、課前談話:
在一百零八將中,你心目中的英雄好漢是誰?請說說你的理由。
(隨機出示武松打虎的形象圖片。)
3、導入教材:
為了永久地紀念這位為民除害的大俠,人們還將武松打虎的事跡編入教材,使得英雄的故事流傳至今,武松的形象人人景仰!今天讓老師和同學們一起走近英雄,學習英雄,打倒學習道路上的攔路虎,大家有沒有信心?(出示課題,齊讀)
二、課前熱身、了解名著
1、《景陽岡》一文的原作者為誰?(施耐庵)
2、此人代表作是什么?(《水滸傳》)
3、請允許施老師代表老祖宗──元末明初最偉大的作家、中國四大古典名著之一《水滸傳》的作者施耐庵同志謝謝大家那么多年了還記得他老人家!
三、檢查自學,鞏固字詞
1、字正腔圓:要求讀準以下生字新詞(課件顯示)
篩、掄、迸、酥、景陽岡、晌午、踉踉蹌蹌、枉送、嚇唬、恥笑、咆哮、霹靂、脊梁。
2、博古通今:
快速默讀,自學準備,要求聯(lián)系上下文讀懂以下詞語的意思。
篩:斟。篩酒,斟酒,倒酒。
印信:印章。
客官:舊時店家對顧客的尊稱。 如何:“為什么”的意思。
但凡:凡是,只要。 榜文:官府的告示。
官司:官府。
說說你自己還讀懂了哪些文言詞匯。
四、再次感知,理清層次
長話短說:
1、快速準備:
先用自己的哈說說課文主要內(nèi)容,再用“誰在什么地方干什么”的句式說說,最后用四個字概括課文主要內(nèi)容?(武松打虎)
2、除了打虎,課文還記敘了什么?(喝酒)
3、快速默讀課文,四人小組合作找出具體描寫武松喝酒與打虎的段落。
4、匯報交流:這篇教材可以將課文分割成幾部分?(四部分)
5、快速默讀課文,嘗試用最精練的文字,分別為剩下的兩段文字命名。(上岡、下岡)
實話實說:
1、讀了課文,請簡要說說武松是怎樣一個人。(指名交流)
2、過渡:讓我們通過對課文的學習來豐滿武松在我們腦海中的形象!
五、三讀教材,默讀訓練
1、明確任務:
這節(jié)課我們主要來學習課文第一大段,請同學們快速默讀課文1~4小節(jié),思考:可以通過抓住人物的什么描寫來讀懂課文。(語言)
2、自讀課文,思考:
武松與店家的對話主要圍繞哪兩件事物?(喝酒與老虎)
他們對此的態(tài)度有何不同?(少喝與暢飲 上岡與留宿)
六、細品語言,了解人物
1、學生默讀準備后,學生與老師一起 創(chuàng)設情境,對話表演“喝酒”部分(1~3自然段)。
師:俺是武松,山東省清河縣人,為了尋找失散多年的哥哥武大郎,風塵仆仆,千里迢迢來到陽谷縣,離縣城還遠,可是人卻是又饑又渴。正在這個時候,望見前面景陽岡下有一家酒店,門前飄著一面旗,上頭寫著五個字:
生:(略)
師:主人家,快拿酒來吃。
生:(略)
師:啊呀,這酒真有氣力!主人家,有飽肚的拿些來吃。
生:(略)
師:好的切二三斤來。
生:(略)
師:好酒!
生:(略)
師:店家,怎么回事?怎么沒酒了?服務態(tài)度真差!(敲桌)
生:(略)
師:酒也要,肉也再切些來。
生(略)
師:這可奇了怪了,我行走江湖,從來沒聽說過開著酒店不賣酒的,是何道理?
生:(略)
師:俺們家家里窮,從小讀的書不多,你給我解釋一下,什么叫“三碗不過岡”?
生:(略)
師:呵可,你說的有點道理,但是我已以連干三碗,為什么還不醉呢?
生:(略)
2、通過武松與店家關于“喝酒”那段對話(1-3自然段),你讀出了武松怎樣的個性特征?
(豪爽、倔強)(出示重點句幫助理解)
說說你是怎么讀懂的?(抓住人物的語言來分析其性格特征)
3、用剛才學到的方法,僅僅抓住人物語言描寫,同桌合作學習課文第四自然段。
4、集體交流合作學習所得,分析出武松另一方面的性格特征。(勇敢無畏)并說說是抓住了哪些詞句來讀懂的?
是否還有另外的好方法?(出示重點句幫助理解)
并通過朗讀匯報展示學習成果。
(建議學生在分角色朗讀時有意去掉旁白部分,直接感情朗讀人物對話)
5、引導學生大膽質(zhì)疑,重點討論解決以下教學難點:
武松“明知山有虎”,為何“偏向虎山行”?
他的勇氣是建立在什么的基礎上的?(藝高人膽大)
武松如此勇敢無為,為何還擔心店家有歹念?聯(lián)系當時的社會環(huán)境,你認為他的擔心有無必要?
七、察言觀色,鞏固學法
1、創(chuàng)設“野炊”話題情境。
2、逐句出示訓練材料:
甲:“是真的嗎?老師可不許騙人噢!”
乙:“天那么熱,我還是不參加了?!?/p>
丙:“別怕,我借媽媽的防曬霜給你!”
?。骸袄蠋煟耗煺f到底是哪天呀?”
戊:“耶!野飯香!老師好!減負棒!”
3、學生自讀判斷選擇說話人的性格特征后指導感情朗讀:(多疑、嬌氣、熱心、性急、活潑)
4、嘗試著抓住教師本堂課的語言,分析其性格特征。
八、總結(jié)全文,拓展延伸
1、今天這節(jié)課,我們主要抓住人物的語言描寫體會到了武松大俠豪爽倔強、勇敢無畏的個性特征。請教大家下節(jié)課你準備抓住人物的什么哪方面描寫來更加深入地了解武松?(動作描寫)
2、把你已經(jīng)讀讀懂的知識或者很想知道的知識發(fā)在學校論壇的專用帖子里,讓大家資源共享,共同進步!
3、送給同學們一句話:“在學習上碰到困難與挑戰(zhàn),我們也應該發(fā)揚武松打虎的精神,“明知山有虎 ,偏向虎山行!”知難而進,才能所向披靡!
4、在《好漢歌》中結(jié)束課時。
【教學目標】
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣,引導研讀名著。
【課件準備】
課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)
課件二(詞句):
第一組:
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。
第二組:
1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”
2、武松看了笑道:“……我怕什么!”
3、細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣?!?/p>
4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)
第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)
課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)。
【閱讀準備】
學生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
【教學過程】
一、讀影片說感受提煉研讀專題
1、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學生欣賞。
2、師要求學生結(jié)合初讀課文的感受,用一個字贊揚武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請三位學生把贊揚字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。
(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等。)
3、師提示學生用“武松真( )??!”的句式表達自己對武松的贊嘆之情。先請在黑板上寫贊字的同學說,教師適當指點,再讓所有學生自個兒盡情地說一說后。師點擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚了武松?”生比較后認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊!”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
1、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準備告訴大家。
2、學生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。
3、學生班級交流,教師隨機點撥并落實訓練:
例舉:(教學流程以學生的交流隨機而定)
⑴ 酒量驚人:
“武松前后共吃了十八碗?!薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲?,就醉了,過不得前面的山岡去?!睅燑c擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學生說后,請說得好的同學板書“酒量驚人”。
⑵ 膽量過人。生交流補充后出示課件二第二組:
① 武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕?!?/p>
② 武松看了看笑道:“……我怕什么!”
③ 細想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
④ 武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。
⑶ 力量超人:
“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段:
① 生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞。
② 師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機提示“情況緊急,武松動作要快、有力”。
③ 學生自由結(jié)對朗讀。
④ 請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
⑷ 機智勝人:
從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生說了個大概后,師點擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當交流到:
① 必須“閃”:
師點擊:通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風……跳出一只吊睛白額大蟲來”?!澳谴笙x……大蟲……大蟲……”)
② “閃”是有目的地消耗大蟲的力氣:
師點擊:那是以守為攻,伺機反撲,此為大智。
③ 學生說得不著邊際或只是重復他人觀點:
師點擊:“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同?
師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機敏勝人”并請一生板書,全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機敏”。
……
4、學生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
1、師導語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導學生讀書,尋找相關信息,提出自己的觀點,說說理由。
2、師點擊:假如你是導演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。
3、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭訉W生為自己的精彩想象鼓掌。
4、師請學生談談對武松形象又有什么新的認識?生交流,師引導并板書“人”。
5、師小結(jié):
《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導研讀名著
在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
【板書設計】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量驚人 膽量過人
挨
力量超人 機智勝人
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句,并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容,理清文章寫作順序及寫作重點。
3.指導學生抓住重點語句體會武松的性格特點。
教學過程
一、導入
1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?,請聽——(聽完了,哪位同學知道這首歌叫什么?)——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢?(為名除害的人)
今天老師就帶大家一起來認識一位好漢。
二、檢查預習
1.認讀生字詞(課件出示)
(1)生詞
(2)多音字:挑著一面旗,折作兩截
(3)難讀難懂和古今異議詞句:
2.讀課文,按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落(指生抓住主要內(nèi)容概括)
三、細讀打虎前的語句,體會武松的性格特點。
(一)學生自由讀,教師巡視指導。
(二)交流,體會武松的性格特點。
喝酒——研讀語言,體會“倔強”
1.體會喝酒——酒量大,動作爽
2.體會語言——豪爽、倔強的性格
3.上山——研讀心理,體會“猶豫”
四、指導生字
1.提醒易寫錯字。
2.生練習書寫。
教學目標:
1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
3、學習閱讀小說、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實踐中學習應用。
教學過程:
一、揭題:
1、同學們,我國四大古典名著之一的《水滸傳》,想來大家都比較熟悉,關于《水滸傳》,你有哪些了解?
(生自由回答)
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——(板書:武松打虎)
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的,稍稍作了改動,題目就是:(板書:景陽岡)
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事,題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢?
(學生自由思考,回答)
5、總結(jié):其實,兩者都可以用,但《景陽岡》更好些,因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事?分別是課文的哪幾個自然段?
喝酒(1-4)——上岡(5-7)——打虎(8-12)——下岡(13)
7、其實,在原著中,這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》,把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的,倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容,那就是“橫??げ襁M留客”。
二、細讀文本,研讀人物形象。
1、在小說中,最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中,梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文,來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
(學生深入研讀課文)
2、作為英雄好漢,在他身上有哪些與眾不同的地方?請你細讀感悟,做做批注,我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批注。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙,是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點,但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙,只是個普通人的依據(jù)嗎?
(學生劃找課文內(nèi)容,批注,交流。)
三、總結(jié)課文,提示學法。
1、這樣全面地了解了武松后,說說你現(xiàn)在對武松的了解。
2、學習課文后,你知道怎樣去看小說了嗎?
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》和《水滸傳》的其他章節(jié),分析人物形象。
一、素質(zhì)教育目標
(-)知識教學點
學習生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
(二)能力訓練點
理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。
(三)德育滲透點
使學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
(四)美育滲透點
體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強、勇敢無畏的性格美。
二、學法引導
(-)教師教法
談話法,導讀法。
(二)學生學法
自學討論法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
課文中描寫武松打虎的部分。
(二)難點
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強、勇敢無畏的性格。
(三)解決辦法
通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計
(-)教師活動設計
1.從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學生學習興趣。
2.啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點地討論學生提出的問題,相機點撥學生,理清文章的前因后果。
(二)學生活動設計
1.自已查找資料,自學課文,提出自己不能解決的問題。
2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
(-)揭示課題
1.這是我國四大名著之一的《水水滸傳》,你對《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?
2.《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對,今天,我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
(二)簡介時代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵?!端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。
(三)檢查預習
1.指讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙??(是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2.理清脈絡,初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對應的段落。
(1一4)武松進酒店喝酒,不聽勸告要過岡。
(5-6)武松上岡后的思想變化。
(7-11)武松打虎的經(jīng)過。
(12)武松打虎后下岡。
3.根據(jù)文章內(nèi)容概括小標題。
(l)喝酒(2)上岡(3)打虎(4)下岡
(四)精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分?認真閱讀,然后和大家交流,談談自己的理由。
1.武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎。
默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎)
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
(表現(xiàn)了武松機智勇敢,武藝超群的特點)
(1)那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來
躥、掀、吼寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
(2)武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打
(能看出武松機智勇敢、武藝超群)
3.小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的?
(這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點)
4.朗讀指導。
讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
(五)學習第二段
1.指讀提問:第三段是文章的重點,具體寫了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細閱讀過了,同時也體會到了人物的性格特點,第二段與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?
2.默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?
(武松的心理活動)
3.武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?
用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強、無畏的特點)
4.這一段不是重點段,有什么作用?
(這一段雖然不是重點段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)
(六)學習第四段
1.指讀課文,這一段主要寫了什么?
(武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)
2.此時武松的心理有點畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?
(討論歸納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準備再戰(zhàn)猛虎就不真實了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充,使這個人物更真實、更具體,讓讀者更喜歡他。)
(七)弄清事情的前因和后果:
1.店家只給武松三碗酒的原因是(三碗不過岡。)
2.武松不聽勸告上景陽岡的原因是(這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕。不怕老虎。)
3.武松提不動那只被打死的老虎的原因是(武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)
結(jié)果:先下岡去,明早再來理會。
4.弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?
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