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最新《秋天的雨》教案2000字

發(fā)布時間:2023-03-22

秋天的雨教案。

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識,一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?以下是由小編為大家整理的“最新《秋天的雨》教案2000字”,更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

最新《秋天的雨》教案(篇1)

教材分析:

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí),體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖,這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

設(shè)計理念:

從長遠(yuǎn)看,語文教育必須超越實用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生語言能力為教學(xué)重點(diǎn),舍棄與此無關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié),并以讀來貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累,讀中運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo):

1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度,分層次檢查詞、句、段。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

5、品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,分層次朗讀,從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

教學(xué)難點(diǎn):品味文中語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,內(nèi)化運(yùn)用語言。

教學(xué)過程:

一、拓展導(dǎo)入,加強(qiáng)感受

新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語,從而了解相關(guān)知識,拓展學(xué)生知識面。

生反饋:傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

生齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性,從詞到句到段,層層遞進(jìn),步步深入,才可以一步一個腳印扎扎實實地學(xué)透。

初讀課文,整體感知后檢查三組詞語:

(顏色詞)黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

(疊詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

(動作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點(diǎn)頭 勾住

此環(huán)節(jié)設(shè)計一是為了掃除閱讀障礙,為讀通讀順做好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容,更好的感悟、運(yùn)用語言。

2、檢查句子

師:下面的句子更長了,但讀起來也更有味道了。

點(diǎn)擊出示:秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味,

秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié):咦,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

4、有目的通讀全文

導(dǎo)入:多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信,讓我們再去讀讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計這樣的過渡語,我是想給學(xué)生暗示讀書的目的,使學(xué)生明白為什么而讀,不僅要注意課文語言的形式美,更要注意課文的寫作方法,在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。

三、品味語言,重點(diǎn)教學(xué)第二段

一方面體現(xiàn)自主,讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用,讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實是很值得大家學(xué)習(xí),探究的。

最后師生達(dá)生共識,一起學(xué)習(xí)第二段。

1、檢查朗讀

請幾個學(xué)生指名讀第二段,檢查朗讀。

2、重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

板書:五彩繽紛

生說五彩繽紛的意思。

師:同學(xué)們都說得很有道理,要真正理解五彩繽紛,可不這么容易,不過答案就藏在第二段的話里面,你能找到嗎?用“__”劃出來。

生反饋。

出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,

你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

比較讀:A不同的語言帶給我們不同的感受,我們用心去讀讀前半句話,帶給

什么感受?

生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子,把銀杏葉寫得更美了——指名讀)

B讀讀下面整句話,帶給你的又是怎樣的感受?

生談,朗讀指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽)

a扇哪扇哪,你扇得真溫柔,多像媽媽手中的扇子。

b扇哪扇哪,你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。

總結(jié):這句話,一連用了三個扇,使原本靜靜的畫面立刻動了起來,不但把銀杏葉寫美了,更把銀杏葉寫活了,相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

3、教學(xué)第三句

同樣的寫法,同樣能把樹葉寫美,寫活的句子還有嗎?

生讀——談感受——再讀。

兩句話合起來讀,多種形式的朗讀。

4、教學(xué)四、五、六句

秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢?

生反饋:第四、五、六句話。(指名讀后,教師評價:聽了你的朗讀,我仿佛看到了無邊無際的海洋等,也可學(xué)生自己評價或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。

5、理解后回到五彩繽紛

現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答——出示第二段。

讓我們注意這些顏色詞,注意這些極富情趣,活力的動詞,把第二段讀好。

(此設(shè)計,品味語言,由扶到放,達(dá)到情感的升華,為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語言作好鋪墊)

四、內(nèi)化運(yùn)用語言

出示圖片:落葉,大雁,桂花樹,石榴圖片,讓學(xué)生用剛學(xué)到的語言,方法挑選自己最感興趣的一幅畫介紹秋天的美景,生試說后交流。

口語表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對的能力,學(xué)完課文后,應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語言從消積語言轉(zhuǎn)化成積極語言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,運(yùn)用語用,學(xué)以致用。

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級學(xué)生的現(xiàn)有語言水平,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),并采用現(xiàn)代教學(xué)手段,努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會,讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊,語言有所發(fā)展,情感有所升華。

最新《秋天的雨》教案(篇2)

各位評委老師,大家好!

我說課的題目是人教版三年級上冊第三單元的一篇精讀課文-《秋天的雨》。

一、教材與目標(biāo)設(shè)計背景

本單元以“秋天”為主題,學(xué)生通過一單元的學(xué)習(xí),體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,積累優(yōu)美的語言。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨,實則寫秋天。課文以秋雨為線索,向我們展示三組畫面:五彩繽紛秋色圖,沁人心脾秋味圖、歡天喜地籌冬圖。從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且富有詩意,采用了典型的“分述-總結(jié)”的結(jié)構(gòu),課文第二至四自然段首句均為總起句。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求:“把握文章主要內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用?!薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?!薄肚锾斓挠辍愤@篇課文,非常適合孩子積累背誦與學(xué)習(xí)表達(dá)。另外,在修辭上,散文運(yùn)用了比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法。生動形象的語言將秋雨描繪得可觸、可感,帶給人以美妙的想象。但這些被藝術(shù)化的語言,會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解和學(xué)習(xí)表達(dá)上的困難。針對這樣的實際,以《秋天的雨》為例,引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為支架,從整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,學(xué)習(xí)背誦方法,積累優(yōu)美語言。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合這樣的教學(xué)背景,我確立了本課教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分兩課時達(dá)成。

第一課課時目標(biāo):

1、能夠正確流利地朗讀課文,認(rèn)識生字8個、會寫12個、積累詞語16個。

2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

3、讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。

第二課時目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達(dá)方法,積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖的方法了解文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)用思維導(dǎo)圖背誦課文的方法,初步學(xué)會背誦課文第1至4自然段。

3、感受課文語言美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)策略上,我選擇支架式學(xué)習(xí),學(xué)生依據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖為支架,在讀中理解、讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分為三個層次:第一個層次,理解課文第二自然段的表達(dá),學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達(dá)方法;第二個層次,以思維導(dǎo)圖為支架,結(jié)合關(guān)鍵字背誦課文;第三個層次,去掉關(guān)鍵字“導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“腦圖”學(xué)生嘗試背誦。

四、教學(xué)過程

具體流程為:

課前預(yù)習(xí)

第一課時

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1、初讀課文,對不理解的詞語提出疑問,解答。

2、通過查字典詞語:“溫柔、頻頻”的意思,聯(lián)系生活實際理解“鑰匙、清涼、涼爽”的意思。

三、整體感知

讀懂課文,抓住各段中起概括作用的句子,理解作者從哪幾方面寫秋天的雨的,從而感受秋天的特點(diǎn)。

四、書法

第二課時

一、回憶課文從哪些方面寫秋天的雨的?

二、依據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)第二至四自然段。

三、作業(yè)

下面,我主要介紹第二課時的教學(xué)過程和設(shè)計意圖

一、回憶課文從哪幾個方面寫秋天的雨的?!菊n標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生“把握文章主要內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用?!睂W(xué)生以支架了解課文的結(jié)構(gòu),知道課文以秋天的雨為線索,都有哪些方面的變化?!?/p>

二、以思維導(dǎo)圖為支架學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(一)由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色,是課文“濃重的一筆”,其語言特點(diǎn)以及表達(dá)方法是非常適合孩子積累的,但這些藝術(shù)化了的語言使抽象思維處于起步階段的孩子在理解與學(xué)習(xí)表達(dá)和背誦上困難,難以形成畫面的連貫感。因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段,以思維導(dǎo)圖為支架,學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的表達(dá)方法,層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

具體通過以下步驟理解這一自然段的表達(dá):

1、理解表達(dá):指導(dǎo)學(xué)生通過默讀課文第二自然段概括:秋天的顏色是五彩繽紛的。進(jìn)而追問都有哪些顏色呢?這些顏色都給了誰?作者又想象到了什么?對比讀:體會表達(dá)上帶給人們的想象與美感。各種形式的朗讀,讀出美感。

2、學(xué)習(xí)表達(dá):孩子們找出這些顏色后,教師引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí):根據(jù)看到什么,是什么樣的,想象到什么的方法進(jìn)行表達(dá)。

3、根據(jù)思維導(dǎo)圖嘗試?yán)首x與背誦。配上音樂依據(jù)導(dǎo)圖想象畫面背誦。

4、去掉關(guān)鍵字嘗試背誦。

教師總結(jié):正是因為秋天的雨帶來這樣多的顏色,這樣美麗的畫面,所以作者說秋天的顏色是:五彩繽紛的。

【這樣在具體地語境中理解詞語,積累詞語,能力培養(yǎng),體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一】

(二)依據(jù)思維導(dǎo)圖關(guān)鍵字,想象畫面,理解課文第三自然段。

秋天的雨不僅帶來了五彩繽紛的顏色,還帶來了好聞的氣味呢!學(xué)生讀第三自然段并說一說都聞到了哪些氣味,并讀相應(yīng)的句子。

通過回答問題:“小朋友的腳為什么被勾?。俊备形蚯锾斓拿篮?。

依據(jù)思維導(dǎo)圖,想象背誦。

(三)依據(jù)文本,想象說話。理解第四自然段

秋天的雨不但帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的氣味,小動物們也收到了信息,它們在忙著干什么呢?讀一讀課文第四自然段,教師作為記者,采訪小動物?!窘W(xué)生與文本,教師與學(xué)生的對話。口語交際語文是實踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,因此,老師搭建一個梯子-采訪:學(xué)生通過扮演小動物,練習(xí)口語表達(dá)】

(四)拓展延伸:秋天的雨還可能給誰帶來影響?【想象,說話】

(五)總結(jié):因為秋天的雨帶來了五彩繽紛的顏色、沁人心脾的香味、和聲音,所以秋天的雨是——PPT出示最后一自然段:“秋天的雨是一曲豐收的歌,是一首歡樂的歌?!?/p>

正因為如此,課文第一自然段才這樣寫:“秋天的雨是一把鑰匙……”師生共同背誦課文第一自然段,并完成思維導(dǎo)圖。(給題目加上鑰匙的邊框)

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是這樣設(shè)計的:根據(jù)課文第二自然段的學(xué)習(xí),觀察秋天校園的變化,你看到了什么,它有什么變化,你有想象到了什么?觀察后先和同學(xué)交流再寫一寫校園的秋天。【意圖:運(yùn)用課文中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行口語交際與寫作】

最新《秋天的雨》教案(篇3)

一、說教材:

(一)凸現(xiàn)教材特點(diǎn):

《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專題的課文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”,那如詩、如畫、如夢的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實送給果林,而且還能吹起小喇叭,預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

(二)把握教學(xué)重點(diǎn),彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說的是本課的第二課時,本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn),將秋天的特色描寫出來,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會秋天的風(fēng)采,感受秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn),本著這個重點(diǎn)我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

1,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美。

2,讀懂課文內(nèi)容,感受語言美,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。

3,積累好詞佳句。

(三)設(shè)置教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生通過對課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

二、說教法

(一)情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,使學(xué)生如臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

(二)朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是學(xué)生的個性化活動,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我設(shè)計了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛,把學(xué)生帶入一種美的意境中,通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感激蕩在學(xué)生心里。

三、說學(xué)法

語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動意識和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀,我要讀,我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價,并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識。

四、說教學(xué)流程和資源利用

(一)品小詩,揭示課題,設(shè)懸念,親近文本

美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出:學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時,我設(shè)計了一個小小的懸念,故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩,然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩,(要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩)讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰,這樣,學(xué)生自讀自評,興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩寫到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩取個好聽的名字為由,揭示課題。

學(xué)貴在有疑,在學(xué)生讀完這首詩后,我抓住時機(jī)問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學(xué)生提出問題)再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學(xué)生一邊傾聽,一邊走進(jìn)文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對于模仿能力還很強(qiáng)三年級學(xué)生來說,是為了讓他們在朗讀上有依可尋,學(xué)生在傾聽文本的同時,也在思考自己提出的問題,做到了在聽中掌握朗讀技巧,在聽中思考問題,在聽中展開想象,培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

(二)以“讀”為主線,在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實朗讀。

1、由詩引發(fā)的問題:為什么說秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,結(jié)合自己的親身體驗,談?wù)剬η镉甑母惺?,引?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語,教給學(xué)生朗讀方法,給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

緊接著,我又用問題創(chuàng)設(shè)情境,是啊,秋雨很神奇把大門打開了,讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌??學(xué)生又一次走進(jìn)文本,認(rèn)真地自讀2——4自然段。

2、為了讓學(xué)生想讀,樂讀,我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢?你最喜歡誰呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個合作的機(jī)會,讓學(xué)生自己去評價,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因,學(xué)生由看到的,讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識,學(xué)生通過視覺感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思,還給學(xué)生一種美的熏陶,美的享受,提高學(xué)生審美的能力。

講到菊花時,讓學(xué)生來補(bǔ)白,說說菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語,同時也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂,將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語,讀出了自我,讀出了滋味,使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

3、葉圣陶說過:“課文就是例子”。講到這里時,我趕緊抓住時機(jī)對學(xué)生說:五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,我們也來說一說。(出示練習(xí)說話的格式)這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)作的平臺。

4、在學(xué)習(xí)第三段時,由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個師范讀,生想象的教學(xué)情境,讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實,再通過圖片,讓學(xué)生親臨果園,勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5、在理解課文的第四段時,我先讓學(xué)生去找有哪些動植物準(zhǔn)備過冬?然后出示說話卡片,讓學(xué)生練習(xí)說話,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀,學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時,在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

(三)、總結(jié)全文,積累拓展

秋天的雨把秋天的大門打開了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩的最后一句說秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個小朋友的是一首歡樂的歌。(出示小詩)學(xué)生讀最后一句,這時學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個詞,板書這兩個詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩,發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句,總結(jié)了作者的寫作方法。

最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù):

1,我要收集一些描寫秋天的詞句。

2,我要把喜歡的內(nèi)容背下來。

3,我要把秋天的景物畫下來,或者用相機(jī)拍下來。

4,我要寫一寫我看到的秋天

五、說板書

這節(jié)課,我抓住了秋天三個方面的特點(diǎn),用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書,簡明扼要,形象直觀,便于學(xué)生理解。

最新《秋天的雨》教案(篇4)

教材理解:

《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣,內(nèi)容豐富多彩,語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,把秋天眾多的景物巧妙地串起來,讓我們感受到的是秋天之美,語言之美,豐收之樂。

課時安排:兩課時。(以下設(shè)計為第一課時)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

設(shè)計理念:

美,無處不在,我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過正確地解讀文本,創(chuàng)造性地運(yùn)用文本,帶領(lǐng)孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語言的美,并能用自己的語言創(chuàng)造美。

教學(xué)預(yù)設(shè):

課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個豐收的季節(jié)。

下發(fā)“秋天的禮物”。

一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。

1、(板書“雨”)雨,我們對它并不陌生,每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點(diǎn),春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫,作者偏偏寫秋天的雨,他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?

2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文,自由地讀讀課文。

出示友情提醒:1)、讀通課文,做到三點(diǎn):不加字,不漏字,不讀錯字。

2)、思考:哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

3、交流學(xué)習(xí)成果。

1)、指名分小節(jié)讀課文,分散識字,及時糾正字音。

老師要檢查了,看同學(xué)們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀,第一段誰來?(2)你真厲害,那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好,請你再讀讀。我們要向他一樣,在學(xué)習(xí)中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準(zhǔn)了。(2錯)小朋友們,你們聽出來了沒有?他哪里有點(diǎn)小問題。我們要學(xué)會傾聽,還要留心觀察,別讀錯了。

2、)過渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點(diǎn)?交流提示2的思考題,投影出示。

4、有些小朋友眼睛真亮,早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句,概括地寫了秋雨的特點(diǎn),老師把開頭和結(jié)尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩,伴著音樂美美地讀讀。

二、研讀課文,感受文之美、文之情。

導(dǎo)語:小詩真美,可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體,更生動了。讓我們再次走進(jìn)課文,去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!

(出示第一小節(jié)。)

1、小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什么?等下要做到有話可說。

2、指名讀。把秋天的雨當(dāng)成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門,是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說點(diǎn)什么呢?

3、秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺很舒服。——綿綿細(xì)雨,真的很舒服,你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點(diǎn)熱,誰能再來讀讀。

4、你還想說點(diǎn)什么嗎?交流對秋雨的感受。

秋天的雨很溫柔,下的時候很小的,有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下,那下的時候一定是輕輕地,再輕你一點(diǎn)。要趁人沒留意,別讓人發(fā)現(xiàn)了。

5、轉(zhuǎn)換角色,多元朗讀,鼓勵背誦。

老師也想來讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨說:不用謝,它請你也來讀一讀。

謝謝你,秋雨,你給老師帶來了清涼,現(xiàn)在我覺得不熱了。

謝謝你,秋雨,你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼,感覺很舒服。

謝謝你,秋雨,你給建筑工人們帶來了涼爽。

秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。

6、這么美的語言,我們怎么舍得放過?一起背背,記在心中了。

品讀第二小節(jié),感受秋天之美,語言之美。

導(dǎo)讀:(總結(jié)學(xué)法)剛才我們通過美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂,這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口,就是要我們一遍一遍反復(fù)地讀。請打開課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來。

(一)、默讀課文,感受色彩美。

找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。

你看,這么多的顏色同時出現(xiàn)在一個季節(jié),你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節(jié)。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?

這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。

(二)、說話訓(xùn)練,感受意境美。

用自己的話說說,秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?

秋天的雨,把黃色給了銀杏樹,銀杏樹——黃黃的。真好,還有嗎?

它把紅色給了楓樹,楓樹的葉子紅紅的。……

小結(jié):這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多么快樂,多么美啊!

(三)、比較句子,感受語言美。

①老師也好喜歡這繽紛的秋天,也想來寫一寫,你們來評一評。朗讀比較的句子。

“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了,楓樹變紅了,田野變金黃了,果樹變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了?!?/p>

你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀,一看就明白。為什么你不喜歡?

②你們都覺得是課文中的句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。

③交流學(xué)習(xí),初步感受寫法。

說到一句,出示。你為什么喜歡?它寫得很具體,是啊,小朋友們,我們寫文章的時候,也要把他寫具體,別像沈老師一樣。那你再認(rèn)真讀讀,它把這個句子寫得那么具體,你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學(xué)到不少本領(lǐng)。

你擠我碰:這里用上這個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊,一個挨著一個。

還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當(dāng)作了有生命的小朋友來寫了,寫得多么生動呀。頻頻點(diǎn)頭。你做做看?哦,這樣。對的,那菊花怎么會點(diǎn)頭呢?好像是一個有生命的人在點(diǎn)頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。

④美讀句子,品味、積累。

好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫得美多了,那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧,如果你喜歡哪個,可以嘗試背一背。

(四)、遷移仿寫,創(chuàng)造美。

1、導(dǎo)寫:

作者一定很喜歡秋天,他通過觀察,并用了那么多不同的表達(dá)方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中,還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!

2、出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,

(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。

(2)________________是給_______________,_________________。

(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________?!?/p>

3、學(xué)生拿出下發(fā)的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫一寫。

4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。

5、你們每人的一兩句連起來,就可能是一篇美妙的文章,寫作就是要這樣積累的。

三、小結(jié)。

小朋友們,其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來了好聞的味道,好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)吧。

寫話舉例:

生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭,吹啊吹啊,吹來了秋天的歌聲。

生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光。

生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個個小燈籠,搖啊搖啊,迎來了秋天的涼爽。

生4:它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂,黃色的葉子就從樹上落下來,落到樹媽媽的腳下,準(zhǔn)備過冬了。

生5:它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個個燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂的笑臉。

生6:它把墨綠色給了松樹,綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。

最新《秋天的雨》教案(篇5)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中表達(dá)出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4.積累課文中的好詞佳句。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解課文內(nèi)容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

[教學(xué)方法]

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文:以讀為主,讀中悟情,以讀促悟,自悟自得。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備多媒體課件;課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物的變化。

[課時安排]

兩課時完成。

第一課時

[教學(xué)內(nèi)容]

初讀課文,整體感知;認(rèn)識課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,初步練習(xí)有感情的朗讀課文。

[教學(xué)過程]

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

小朋友,你們發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得,初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn),以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文,感知文意,認(rèn)識生字、新詞,把課文讀正確、讀流利

1.自由讀課文,想想你知道了什么,遇到生字多讀幾遍。

2.承上談話,說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容情況,充分尊重學(xué)生個性,只要學(xué)生能說出自己的感受即可,不一定要求完整)

3.檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。(出示以下詞語,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)

鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛

4.認(rèn)識多音字,并組詞。

(shān)扇風(fēng)——表示動作

(shàn)扇子——表示名稱

5.說說你怎樣記住這些生字的。

(鞏固識字方法,揭示漢字規(guī)律,幫助學(xué)生認(rèn)識更多的漢字)

6.同桌互讀課文,檢查讀書情況。

(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了,你就夸夸他;如果有不正確的,請你幫幫他。)

(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律,這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,了解課文大意;認(rèn)識生字、新詞,掃清學(xué)習(xí)課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中,讀文鞏固,以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利,為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)

三、細(xì)讀課文,品味語言,進(jìn)入情境,感情朗讀

1.默讀課文,想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。

2.承上談話,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。

3.自由讀課文,畫出自己喜歡的部分,多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。

4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對方聽,并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。

5.全班交流讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評價中不斷激勵學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文,相機(jī)品味有關(guān)句子??筛鶕?jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)

⑴ 讀讀下面的兩組句子,說說你喜歡哪一句,為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?

秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

秋天的雨,帶著清涼和溫柔,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。

黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。

⑵“菊花仙子的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭?!痹谶@句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象,把這種景象用本段的一個成語概括出來。)

⑶ 讀讀下面的句子,做做動作,一邊讀一邊演。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

⑷“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌?!睘槭裁凑f秋雨帶給大地的是“豐收”的歌,帶給小朋友的是“歡樂”的歌?

6.有感情地朗讀課文,試背誦自己喜歡的部分。

(從整體入手把握課文內(nèi)容,知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子,理解課文,培養(yǎng)語感,積累語言,欣賞作者優(yōu)美的文筆,練習(xí)有感情的朗讀課文。所有這些,都遵循語文教學(xué)的特點(diǎn),突出語言文字訓(xùn)練,使學(xué)生既感受到語文工具性的一面,又受到美的感染,情感的陶冶;同時,充分尊重學(xué)生的感受,喜歡的內(nèi)容自己選,自己的感受充分談,品讀的句子隨機(jī)出現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;根據(jù)句子的不同特點(diǎn),設(shè)計不同的品味方式,或?qū)Ρ?,或提示,或表演,或從?biāo)點(diǎn)入手幫助理解,使學(xué)生不會產(chǎn)生疲勞感,在興味盎然中培養(yǎng)語感,進(jìn)而得到語文知識的訓(xùn)練和生成。另外,老師、同學(xué)的激勵評價,也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動力,有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)

四、拓展延伸。

1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。

2.展示自己贊美的作品。

(展示學(xué)生個性特點(diǎn),使每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,聯(lián)系生活實際,鍛煉學(xué)生思維。)

五、小結(jié)鞏固

1.說說這節(jié)課上自己的收獲。

2.評價自己這節(jié)課的表現(xiàn)。

六、語文實踐

1.課外閱讀描寫秋天的文章,收集描寫秋天的詞語。

2.抄寫自己喜歡的句子。

最新《秋天的雨》教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【設(shè)計理念】

1、以讀為本,學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究,多種語文實踐,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn)。

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級,經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨(dú)立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,從心理學(xué)角度來講,這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧,但閱讀理解和感悟能力還不夠,應(yīng)加強(qiáng)對孩子秋天原野的直觀感受,教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,清晨當(dāng)我們走向?qū)W校的時候,風(fēng)兒吹到身上,感到絲絲涼意,路旁大樹上的葉子飄落,你們知道什么季節(jié)來了嗎?(秋天)秋天是一副美麗的圖畫,老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?,一起來欣賞吧?。úシ拧肚锾於嗝疵馈罚?/p>

2、多么美的秋天??!人們常說“一場秋雨一場寒”,夏天還沒走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨,板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,生字、詞語一定都會認(rèn)了,下面我們就來響亮地讀一讀這些詞語,好嗎?那么自信,讓我眼見為實吧?。ㄩ_火車讀詞語)同學(xué)們認(rèn)字的本領(lǐng)真棒!

2、下面的句子更長了,但讀起來更有味道了,有沒有信心讀好?(指名讀)你們真了不起,句子也讀得這么棒!老師期待在下面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們有有更好的表現(xiàn)。

三、出示自學(xué)導(dǎo)航

1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫出帶有課題“秋天的雨”的句子。

2、作者在文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

3、用“~~~~~”畫出文中的比喻句和擬人句。

四、朗讀感悟,品析語言

(一)感受“秋雨的五彩繽紛”

1、有感情的朗讀課文。(伴奏)

2、誰來讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。(這些句子都藏在文中每個自然段的第一句里,最有趣的是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話來展開的,這些句子是每個自然段的中心句。)

3、你在文中看到了什么?(五彩繽紛的顏色)

4、抓顏色詞,感受“五彩繽紛”(找出描寫顏色的詞)還可以用什么詞來形容。(五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅)

5、除了用大量的表示顏色的詞語,作者還通過其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛,出示句子。(這兩個句子,把什么比做了什么?)

6、田野里豐收啦,果園里怎么樣呢?“你急我碰”說明了豐收啦,帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。讀得真好,就像美麗的花仙子,秋天的美麗寫也寫不完,文中用哪個標(biāo)點(diǎn)表示?

(二)嗅嗅“秋雨的氣味”

1、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,秋天的雨,還藏著非常好聞的氣味呢?指名讀——(梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里。)

2、小朋友的腳,常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢?我們可以展開美好的想象,假如你們也在那里,你們怎么做的呢?

3、秋天的雨多香??!我?guī)е@樣的想象,美美地朗讀課文。

(三)傾聽“秋雨的聲音”

過渡:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么?小動物們聽到了嗎?他們是怎樣過冬的?

出示第四段課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀:“它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺,松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。

連一連、表演。

五、指導(dǎo)誦讀,升華情感。

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,帶給大地的是一曲——豐收的歌,帶給小朋友的是一首——?dú)g樂的歌,讓我們盡情地贊美秋雨吧!

六、小練筆

寫一寫你看到的秋天的美景。

七、布置作業(yè):

1、愛讀書的你,讀一讀12課描寫秋天的小詩《聽聽,秋的聲音》。

2、愛繪畫的你,畫一畫秋天的美景。

3、愛觀察的你,和爸爸媽媽到郊外去秋游,把自己看到的秋景寫下來。

最新《秋天的雨》教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準(zhǔn)備:

1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。

2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。

3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

一、 欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2.在舒緩的音樂聲中,教師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué):

a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?

二、 聽讀課文,感知內(nèi)容

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

三、 品讀課文,感受神奇

1.品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2.品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?

四、 變讀為述,積累語言

1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。

習(xí)寫生字和詞語,當(dāng)堂展評

五、 拓展練習(xí)

1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn),仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業(yè)可以任選其一)

第二課時

一、 復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文,感知內(nèi)容

1.教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎?

2.學(xué)生自讀:要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

最新《秋天的雨》教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好,發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

難點(diǎn):發(fā)揮想象,仿照例句寫句子;背誦第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請同學(xué)們拿出手指和老師一起書寫課題。(板書課題)

2、師:上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意,現(xiàn)在我請一位同學(xué)來說一說每一段的中心句。(課件展示)

3、學(xué)生回答,教師適時指正,小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段,指名學(xué)生朗讀。教師評價。

2、師:同學(xué)們,為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?

3、學(xué)生回答,教師總結(jié)。(這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,秋雨是秋天到來的標(biāo)志之一,秋雨之后,秋天呈現(xiàn)出獨(dú)有的景色,所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。)

4、學(xué)生分組讀,配樂朗讀。

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段

1、學(xué)生朗讀2-4自然段,畫出最感興趣的部分。

師:秋雨帶著我們穿過了秋天的大門,打開大門,我們看到了什么呢?請大家自由朗讀2-4自然段,用筆畫出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師:現(xiàn)在請一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。(出示圖片)剛剛說到五彩繽紛,那什么是五彩繽紛?我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。(板書:借助圖畫聯(lián)系上下文動作)

(1)學(xué)生回答,教師講解“五彩繽紛”的意思。師:第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的`?請大家自由朗讀第二自然段。

(2)教師指名讀第二自然段。

(3)教師出示片段,一組齊讀。師:這兩句寫了秋天的哪些景色呢?“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉?為什么?

(4)思考:這部分寫了秋天的什么特點(diǎn)?(色彩鮮艷)

師:把銀杏葉比作扇子,把楓葉比作郵票,運(yùn)用比喻、擬人的手法,不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩,而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點(diǎn),形象生動。

(5)課件出示下個片段,二組齊讀。師:這部分寫的是什么景色?“你擠我碰”你能體會到什么?“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思?誰能做一做這個動作?

(6)學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí),鞏固詞語意思。

師:第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看,這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。

(7)再次展示第二自然段,分男女生讀。

(8)背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋,學(xué)生填空。

②教師講解背誦思路,學(xué)生快速背誦。

③教師檢查背誦。

(9)仿寫拓展:秋天的雨還會把顏色分給誰呢?(課件出示例句)

學(xué)生思考回答,師生共同點(diǎn)評。

3、第三自然段

(1)自由朗讀第三自然段,說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢?(課件出示第三自然段)師:一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。

(2)理解“勾住”的意思。師:勾住是什么意思?為什么小朋友的腳會被勾住呢?你有沒有被什么勾住過?

(3)齊讀第三自然段。

師:想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子,再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段。

4、第四自然段

(1)(課件出示第四自然段)老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。思考:小動物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的?

(2)完成練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀第五自然段,思考:為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

2、學(xué)生交流,教師總結(jié)。(因為秋天到了,孩子們可以欣賞美麗的景色,遲到各種各樣美味的水果,還可以抓緊時間和小動物們玩耍,秋天讓孩子們收獲種種歡樂。)

五、總結(jié)全文

1、指名分享自己最感興趣的部分。師:在開始閱讀的時候,老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分,誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分?

2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。

最新《秋天的雨》教案(篇9)

一、教材分析

首先談一下我對教材的認(rèn)識,《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,是圍繞本組“秋天”這個專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力?!肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?,名為寫秋雨,實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備,本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,那些藝術(shù)化,抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難,因此品味文章語言,學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動,好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材,教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實際,我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級階段教學(xué)目標(biāo),特制定本課目標(biāo)如下:

1.知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識8個生字,會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

2.過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美,感受語言美,激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。

四、教法學(xué)法

古人云:“古人授人以魚,不如授人以漁”。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排:1.情景教學(xué)法: 2.情感朗讀法: 3.自主探究法:

五、教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié):

(一)情境導(dǎo)入,引出題目

著名的教育家布魯納曾說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地把秋天的大門打開了?!蓖瑢W(xué)們,秋天的大門打開了,想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,通過畫面和音樂的渲染,學(xué)生們受到了美的熏陶,也對秋天產(chǎn)生了好奇。

(二)初讀課文,整體感知

作為一名優(yōu)秀的語文教師,我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí),應(yīng)該是突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中,我分為兩個部分;

1.對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語,有描寫顏色的,有動詞,有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,更好的積累、運(yùn)用語言。

2.對句子的掌握

詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中,這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會這樣對學(xué)生們說:“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,不信的話,讓我們再讀讀文中的句子?!?/p>

設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀,不僅要注意課文語言美,更要注意課文寫作方法。

(三)精讀課文,理解體驗

初讀課文之后,我會對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落,你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

在這里我采用了情感朗讀法,符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中,我會和學(xué)生共同得出結(jié)論:秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生:“去掉扇哪扇哪,飄啊飄啊,好不好”設(shè)計這樣的問題,通過比較讀,我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

接下來,我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫,我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,這樣的設(shè)計,循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

游戲是低年級學(xué)生不可缺少的,在學(xué)習(xí)第三自然段時,我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,請一名學(xué)生讀課文,教師出示秋天的果蔬 ,其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜:都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,變被動為主動。

課文第四自然段,文字妙趣橫生,描寫了深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本,圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,“小喜鵲小喜鵲,叫喳喳,銜來樹枝蓋新家;小松鼠,跳啊跳,搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙,呱呱呱,舒舒服服睡大覺;小朋友,快回家穿上棉衣再玩耍?!北苊饬私虒W(xué)形式單一,體現(xiàn)了教學(xué)多樣化,又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,演是為了讀,一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

(四)運(yùn)用語言,升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語言、升華情感這個環(huán)節(jié)中,由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門打開。秋天的雨,帶來了秋的五彩繽紛,帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息?!睅熒餐收b,將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

(五)層次作業(yè),放飛個性

選作作業(yè):1.搜集描寫秋天的詞句,記一記。

2.選擇課文喜歡的段落,背一背。

3.出去尋找秋天,把看到的秋景寫一寫。

最新《秋天的雨》教案(篇10)

一、教材簡析

《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文,抒情味很濃,名為寫秋雨,實質(zhì)寫秋天,把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

本課共安排3課時,本節(jié)課為第二課時,教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

二、學(xué)情分析

選擇此教材的原因與職業(yè)一年級學(xué)生的個體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。職業(yè)一年級目前有10名學(xué)生,都有一定的認(rèn)知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺,不懂得在合適的場合正確說話。有的學(xué)生不會控制自己的情緒,容易激動。有的學(xué)生不自信,不敢、不會與他人交流,更不會評價別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力,更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習(xí)與就業(yè),影響他們未來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂,有義務(wù)也有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發(fā)現(xiàn)美的能力。

三、目標(biāo)分析

《秋天的雨》,語言文字很優(yōu)美,秋天的景物都是學(xué)生生活經(jīng)常接觸到的,所以學(xué)生學(xué)起來有興趣,這便于我將一些訓(xùn)練要素融合進(jìn)去。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中,不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí),還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美,我更期待有那么一天,我的學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物,并正確地進(jìn)行評價或贊美。

四、過程闡述

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié):

①復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課

②聽讀品味,充分感知

③鞏固練習(xí),加深理解

④作業(yè)安排,課后延伸。

第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語,讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀,可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

第二環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,接下來讓學(xué)生邊欣賞圖片,邊聽配樂朗誦,讓學(xué)生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的?” 這個問題過渡到第一、二自然段,第三環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。

教學(xué)中,我做到了以下三點(diǎn):

第一,帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)一定離不開生活,課堂中我讓學(xué)生欣賞校園美麗的秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學(xué)等,無一不是圍繞學(xué)生的生活展開教學(xué)。

第二,帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課,讀始終貫穿在教學(xué)中,讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等,讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。我還引導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀進(jìn)行評價,鼓勵他們勇敢地站起來表達(dá)自己的想法。

第三,帶著美好的憧憬描繪秋天。比如:我抓住重點(diǎn)詞“五彩繽紛”進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生在豐富的感官刺激下,說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語,非常精彩。我還抓住兩個句式進(jìn)行訓(xùn)練,什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰,讓學(xué)生在語文課堂上能充分地說。

五、反思與感悟

本節(jié)課我覺得最巧妙的設(shè)計是:我以一幅秋天的油畫導(dǎo)入新課,在學(xué)生朗讀第二自然段時,對表現(xiàn)好的學(xué)生獎勵課前制作好的、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后,引導(dǎo)學(xué)生分享禮物,并一起在秋天的油畫上貼上禮物,最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。學(xué)生非常感興趣,當(dāng)他們看到畫的時候,一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛,享受了秋天的美麗。

我最自豪的是:精美的課件的運(yùn)用,尤其是課文的配音朗讀。在學(xué)生聽課文的配音朗讀時,根據(jù)文本準(zhǔn)時、準(zhǔn)確地出現(xiàn)美麗又形象的圖片,表達(dá)出秋天的美,讓學(xué)生對文本中所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。

我最滿意的是:學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教學(xué)中,在我的鼓勵下,每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了,不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀,不會控制情緒的.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,行為有了些許改變。更有不少學(xué)生學(xué)會評價他人,雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現(xiàn)很好”,但這是學(xué)生自己的評價。

我覺得最為不足的是:本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍,思維活躍,但我在根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行跟蹤評價時,語言還不夠豐富,顯得單調(diào)了一些。今后我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書,多練習(xí),提高自己的語言表達(dá)能力。

我最大的感悟是:在智障學(xué)生的成長過程中,我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者,為他們提供適宜的支架,讓他們能向著幸福的生活邁進(jìn)。

最新《秋天的雨》教案(篇11)

一、說教材。

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連,呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動,用詞精確,使用了多種修辭手法,描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?;虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐R姷氖挛?,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感。課文層次分明,思路清晰。前四個自然段分述秋雨,最后一個自然段概括總結(jié);前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,去感受秋雨的美妙神奇。

重難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫話。

二、說教學(xué)設(shè)計理念:

本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,運(yùn)用畫面和配樂朗誦,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗秋天的美好,從而縮短了學(xué)生與書本的距離。采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗,進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。

三、說教法、學(xué)法:

說教法:為了有效地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗,用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。

四、說教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

課開始,從談天氣開始,讓學(xué)生聯(lián)系生活,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解,激發(fā)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)??s短了學(xué)生與書本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)再讀課文,理清脈絡(luò)

自由讀課文,讓學(xué)生簡單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對于三年級學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因為這篇課文結(jié)構(gòu)較簡單,前面四段結(jié)構(gòu)相同,都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的,最后一段進(jìn)行總結(jié),所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。

(三)品讀課文,理解體驗。

在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生看畫面,讓學(xué)生感受秋天的美,美在哪些地方,美得很實在,然后再讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美,再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。

在此環(huán)節(jié)中,我還恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來。同時,我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性,力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍;還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說話訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美,美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶,真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

五、拓展延伸,積累運(yùn)用。

學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言,是語文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩:秋天的雨,是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。

你看,它有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞,它藏著非常好聞的氣味,

你聽,它吹起金色的小喇叭。

秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,

秋天的雨,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

讓大家發(fā)現(xiàn),這六句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,全班齊讀。多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里,同學(xué)們,生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學(xué)家第斯多慧說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵,喚醒鼓舞?!苯Y(jié)課前,我布置了仿寫小詩的小練筆,設(shè)計小練筆既是充分挖掘文本資源,趁熱打鐵,內(nèi)化語言,又體現(xiàn)了“大語文”教學(xué)觀,引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`,去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。

預(yù)期效果:

縱觀這節(jié)課的教學(xué),我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生從語言出發(fā),走向人文,再回歸語言,學(xué)生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運(yùn)用的過程,我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。

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