二氧化碳制取研究說課稿9篇

二氧化碳制取說課稿。

十年寒窗，老師帶給學(xué)子的幫助是不言而喻的，很多教師授課都習(xí)慣于借助教案。教案有利于教師提高知識水平和教學(xué)潛力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“二氧化碳制取研究說課稿”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

二氧化碳制取研究說課稿 篇1

開場白：

各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

一、說教材

《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

二、說學(xué)情

初中階段的學(xué)生好奇心強，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。

【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。

【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點。

四、說教學(xué)重難點

【重點】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

【難點】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。

過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)方法

為了增強學(xué)生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生運用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。

1、探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理

（1）在探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計中為學(xué)生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

（2）實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

2、實驗室制取二氧化碳的裝置

（1）裝置的確定

運用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點，老師進(jìn)行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。

（2）氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比較

設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強學(xué)生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。

（3）設(shè)計制取二氧化碳裝置

教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強各組意見的融合，加強學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。

（4）檢驗氣體

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

在學(xué)生明白制備原理與裝置特點的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個實驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時老師可巡視指導(dǎo)和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補充總結(jié)：

（1）確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。

（2）確定采用的實驗裝置。

（3）驗證制取的氣體。

布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強學(xué)生對濃鹽酸的了解。

七、說板書設(shè)計

二氧化碳制取研究說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

⒈了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

⒉探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

教學(xué)重點

二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

教學(xué)難點

二氧化碳的實驗室制取裝置的.選擇

課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）

教法：對比法、分組實驗法、實驗探究法。

課時數(shù)：一課時

教學(xué)用品

實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4

教學(xué)過程

回憶實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗裝置。

引入新課 實驗室如何制取CO2？

一、學(xué)生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息

二、學(xué)生進(jìn)行活動與探究

〔板書〕1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品

學(xué)生進(jìn)行實驗探究后討論

總結(jié)：

〔板書〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸

(2) 化學(xué)反應(yīng)原理：

CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑

討論： 補充實驗:

大理石與稀硫酸反應(yīng)

小結(jié)：

大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑

其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。

〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置

學(xué)生進(jìn)行實驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）

討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實驗室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）

〔 板書〕（1）氣體發(fā)生裝置

固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體

展示實驗裝置

討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？

⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？

小結(jié)： ⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實 驗裝置）

提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?

〔板書〕（2）氣體收集方法

用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）

不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）

〔板書〕三、制取二氧化碳

學(xué)生實驗：制取并驗證二氧化碳?xì)怏w

總結(jié)：

〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟

提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？

〔板書〕2. 驗滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

〔板書〕3. 檢驗方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳

四、比較與歸納

比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法

見書上110頁、活動與探究報告冊

本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實驗室制法

課堂練習(xí)

P112第1、5題

家庭作業(yè)

（1） P112第2、3、4題

（2）寫出探究活動報告

二氧化碳制取研究說課稿 篇3

大家好！今天我說課的題目是（人教版）《化學(xué)》九年級上冊第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》

一、教材分析

本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能 ：

（1）了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。

2、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。

3、情感態(tài)度與價值觀 ：

通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

三、教學(xué)策略

教法分析

1、探究式實驗教學(xué)法：

教師根據(jù)目標(biāo)提問，學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

2、互動式教學(xué)法：

教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、競賽教學(xué)法：

根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。

通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

學(xué)法分析

1、探究學(xué)習(xí)：

學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

2、自主學(xué)習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

3、合作學(xué)習(xí)：

利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

4、歸納學(xué)習(xí)：

邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。

四、教學(xué)重點與難點

1、教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳

2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

五、教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境

展示鳥巢、水立方的圖片及其設(shè)計者的設(shè)計特點。鼓勵學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計師，當(dāng)一回設(shè)計小明星。設(shè)計的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計師的榜樣的感召下投入設(shè)計的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計的欲望。在研究課題引入時，我也曾經(jīng)考慮過其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計欲望。但最終我還是選擇了用鳥巢、水立方的“設(shè)計”這一點。因為一位著名的設(shè)計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計的意識，從小培養(yǎng)設(shè)計師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計為主，設(shè)計制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計師。因此，我以“設(shè)計”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。

2、活動探究——設(shè)計二氧化碳的制取裝置

（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理

一、藥品及反應(yīng)原理

1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（2）合作探討——研究制取二氧化碳的'實驗裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。

將學(xué)生分為六個小組，給每個小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計實驗裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識，為組裝設(shè)計實驗裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人， 淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我曾考慮過其他方式讓學(xué)生設(shè)計實驗裝置。1、直接用儀器？2、讓學(xué)生畫圖？3、用投影片打印儀器

（3）展示分享：

讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗裝置的優(yōu)缺點，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。

在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問題：1、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。

（4）歸納總結(jié)

在課堂氣氛高漲的時候及時引導(dǎo)提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計的依據(jù)。

3、收獲

請用你最喜歡最理想的裝置，來制取一瓶二氧化碳。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。

4、延伸

從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提升化學(xué)實驗基本操作能力及探究能力。

整個過程我始終貫穿著“設(shè)計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

5、板書設(shè)計

二氧化碳制取裝置的研究

一、藥品及反應(yīng)原理

1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

二、裝置的確定

1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件

2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水

六、教學(xué)反思

整個教學(xué)過程以“設(shè)計”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動態(tài)的、生成性的課堂，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！

二氧化碳制取研究說課稿 篇4

利用意大利——“死狗洞”的畫面展示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后告訴他們這是二氧化碳過多的原因，那么二氧化碳在實驗室中是怎樣獲得的呢？你們想不想自己親手制取呀？并讓學(xué)生回顧可產(chǎn)生二氧化碳的方式，同時我也演示大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉粉末與稀鹽酸幾個反應(yīng)。并讓學(xué)生分析利用哪一個反應(yīng)制二氧化碳最為合適？

1、目的：讓學(xué)生直奔主題營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力，同時也誘使他們帶著疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

2、自學(xué)感知（約8分鐘）

利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)證實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。

（2）回顧氧氣的實驗室制法，你認(rèn)為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？

目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。 可是當(dāng)前形勢下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來簡單的知識，在他們看來都是非常復(fù)雜的。

在此過程中我讓學(xué)生自學(xué)，對于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強了學(xué)生的合作意識大概。

3、合作探究（約22分鐘）

問1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說明理由；復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣。分析實驗室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實驗方法。

目的：檢驗自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測學(xué)生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從個別到整體的分析方法，為突破難點，落實重點做準(zhǔn)備。

問題2：實驗室如何制取二氧化碳？

采用何方法收集二氧化碳？

目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和根據(jù)所需搜集的知識，建構(gòu)成自身的知識網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點，通過多媒體展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實驗。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。

目的：通過學(xué)生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設(shè)計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實物與圖示有機結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟。

4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）

通過多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）

5、課后拓展（約2分鐘）

1、利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實驗。

目的'：提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2、上網(wǎng)查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應(yīng)為何反應(yīng)一段時間后又不反應(yīng)了？

目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。

五、板書設(shè)計

一、實驗室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

二、制取氣體裝置的確定

固體加熱型

1、發(fā)生裝置 由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定

固液常溫型

向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）

2、收集裝置 向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）

排 水 法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）

注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。

三、實驗室制取二氧化碳

1、裝置：固液常溫型

2、檢驗：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。

3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）

3、驗滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。

六、教學(xué)思考

總之，在教學(xué)過程中，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)來主動發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實現(xiàn)師生互動，通過這樣的教學(xué)實踐取得了良好的教學(xué)效果，我認(rèn)識到教師不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的好教師

二氧化碳制取研究說課稿 篇5

一、教材地位和作用

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

(2)了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。

2、過程與方法：

通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

三、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。

重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。

教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)方法：

教學(xué)設(shè)計思路：

教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計如下：

①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

②引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？

通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。

③投影教材P111有關(guān)實驗儀器。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實驗。

本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（

整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。

④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。

2.教學(xué)方法：

活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景

儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。

藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

七、教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實驗導(dǎo)學(xué)并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置?！队敖滩闹迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、展示、并動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行?！贾米鳂I(yè)。

八、板書設(shè)計

二氧化碳?xì)怏w實驗室制取的研究

（一）藥品及反應(yīng)原理

藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

（二）裝置的確定

反應(yīng)物的狀態(tài)

發(fā)生裝置

反應(yīng)條件

向上排空氣法

排空氣法

收集裝置向下排空氣法

排水法

（三）實驗室制取二氧化碳

發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

收集裝置：向上排空法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

九、作業(yè)

學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5

二氧化碳制取研究說課稿 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】能夠說出實驗室制取二氧化碳的原理和制取裝置，形成實驗室制取氣體的一般思路。

【過程與方法】通過比較二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)及制備二氧化碳和氧氣時的反應(yīng)、收集裝置異同，初步學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。

【情感態(tài)度與價值觀】通過合作探究學(xué)習(xí)，體驗探究實驗的樂趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。

【難點】實驗室制取二氧化碳的最佳制備原理的探究。

三、教學(xué)用具

儀器：小試管、藥匙、錐形瓶、圓底燒瓶、燒杯、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、帶導(dǎo)管的單孔塞、水槽、酒精燈

藥品：大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水、木條

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)過氧氣的實驗室制法了，請回憶一下實驗室制取氧氣有哪幾種?除氧氣外，二氧化碳也是一種與生活密切相關(guān)的氣體。展示冰川融化、地球變暖、溫室效應(yīng)的圖片及資料。那么實驗室里如何制備二氧化碳呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理

【實驗探究】

科學(xué)家通過大量實驗發(fā)現(xiàn)，常溫下，含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳。接下來我們分小組來探究一下最佳的制備反應(yīng)原理。

教師提供探究實驗的儀器和試劑：試管四只、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。各小組實驗，教師巡視指導(dǎo)不正確的操作。

教師：大家的探究結(jié)束了，有哪組同學(xué)能總結(jié)說明你們小組最后選擇的藥品和原因。剛剛A小組說他們選擇的是大理石和稀鹽酸，原因是這組反應(yīng)速率適中，而碳酸鈉對應(yīng)的兩組反應(yīng)速率過快不易收集。大理石與稀硫酸開始有氣泡產(chǎn)生，反應(yīng)逐漸減弱。大家觀察得仔細(xì)，分析的有道理，所以我們實驗室一般用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。

(2)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理

教師：通過我們的分析確定了實驗藥品，大理石的主要成分是什么?是碳酸鈣，有哪位同學(xué)能夠書寫一下反應(yīng)原理呢?

教師：我們下面以搶答的方式來一起填一下這個表格。很好，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確的進(jìn)行總結(jié)。下面有各個小組老師提供的儀器拼一拼，進(jìn)行組裝，討論交流優(yōu)缺點，確定最佳裝置。

(3)設(shè)計制取二氧化碳裝置

教師：通過大家的拼接，老師發(fā)現(xiàn)有下面這兩種裝置，那么大家討論后做最后的決定。

學(xué)生討論結(jié)果：由于二氧化碳溶于水，收集裝置選擇向上排空氣法，發(fā)生裝置最后確定兩種進(jìn)行總結(jié)分析。左圖反應(yīng)速率相對較快不易收集，右圖可以由稀硫酸的用量控制反應(yīng)速率，由此選擇右圖裝置。

學(xué)生討論結(jié)果：用燃著的木條。將燃著的木條放在瓶口，看它是否熄滅。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提高

教師：根據(jù)確定的二氧化碳制備的原理和裝置各小組開始實驗，制備一瓶二氧化碳。

學(xué)生實驗、老師巡視指導(dǎo)和糾錯。

第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)

通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，要求學(xué)生討論總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。

學(xué)生總結(jié)：確定反應(yīng)原理，裝置和檢驗。

教師補充。具體分為三個步驟：

(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。

(2)確定采用的實驗裝置。

(3)驗證制取的氣體。

課后作業(yè)：討論用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點。

二氧化碳制取研究說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo) ⒈了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。 ⒉探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。 3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。 4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

教學(xué)重點

??? 二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

教學(xué)難點

??? 二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇

課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）

教法：對比法、分組實驗法、實驗探究法。

課時數(shù)：一課時

教學(xué)用品

??? 實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4

教學(xué)過程

????? 回憶實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗裝置。

引入新課??? 實驗室如何制取CO2？

一、學(xué)生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息

二、學(xué)生進(jìn)行活動與探究

〔板書〕1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品

學(xué)生進(jìn)行實驗探究后討論

總結(jié)：

〔板書〕（1）理想藥品：? 大理石（或石灰石）、稀鹽酸

???????? (2) 化學(xué)反應(yīng)原理：

??????????????? CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑

??? 討論：? 補充實驗:

??????? 大理石與稀硫酸反應(yīng)

??? 小結(jié)：

?????????? 大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

?????????? CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑

其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。

?

〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置

學(xué)生進(jìn)行實驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）

討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實驗室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）

???

?〔 板書〕（1）氣體發(fā)生裝置??

????????????? 固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體

????????????? 展示實驗裝置

???

???? 討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？

?????????? ⑵錐形瓶能否用別的.儀器代替？

小結(jié)：? ⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

????????? ⑵錐形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實??? 驗裝置）

提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?

?

?〔板書〕（2）氣體收集方法

????????? 用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）

????????? 不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）

?

〔板書〕三、制取二氧化碳

學(xué)生實驗：制取并驗證二氧化碳?xì)怏w

總結(jié)：

〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟

?

提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？

?〔板書〕2. 驗滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

?

提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

?〔板書〕3. 檢驗方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳

?

四、比較與歸納

比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法

見書上110頁、活動與探究報告冊

本節(jié)課小結(jié)：? 二氧化碳實驗室制法

????????? 課堂練習(xí)? P112第1、5題

????????? 家庭作業(yè) （1） P112第2、3、4題????

?????????????????? （2）寫出探究活動報告

二氧化碳制取研究說課稿 篇8

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識為指導(dǎo)，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等七個方面展開說課。

一、教材分析

《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實驗做鋪墊。

二、學(xué)情分析

我所面對的是九年級的學(xué)生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。

（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器。

2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。

3.體會實驗與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重難點

（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)過程

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進(jìn)一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。

這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。

首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。

然后，我會組織學(xué)生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。

設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。

緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。

最后，對于二氧化碳檢驗過程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗。至于檢驗是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。

運用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。

在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。

小結(jié)：為了了解每個學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進(jìn)行總結(jié)。

作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。

開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時訓(xùn)練邏輯思維能力。

七、板書設(shè)計

最后介紹一下我的板書設(shè)計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。

二氧化碳制取研究說課稿 篇9

一、教材分析

本課題主要研究實驗室中如何制取二氧化碳。這是繼氧氣的實驗室制法后介紹的第二種氣體制取，通過兩種氣體制取對比，使學(xué)生掌握運用簡單裝置制取某些氣體的思路和方法，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。最后總結(jié)了實驗室中制取氣體的思路。本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。上好本節(jié)課對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點、初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點,確定本課時教學(xué)目標(biāo)為:（1）知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。（2）過程與方法：

通過探究實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程和方法。（3）情感態(tài)度與價值觀：

①通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

②通過師生、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

三、教學(xué)重點與難點

重點：實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。

重點突破：（1）通過演示實驗，和學(xué)生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理，（2）學(xué)生演示實驗，和分組實驗相結(jié)合，及時反饋矯正。

難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。

難點突破：通過思維的發(fā)散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

四、學(xué)情分析

已有的知識和能力：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗基本技能也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。

存在的問題：學(xué)生在對一般方法進(jìn)行歸納概括時仍有主觀性和片面性。

五、教法、學(xué)法

教學(xué)模式主要采用的是導(dǎo)學(xué)案與PPT以及小組合作的形式。學(xué)案給學(xué)生參與提供幫助，關(guān)注學(xué)生落實情況并及時反饋學(xué)習(xí)效果；PPT可以展示素材和情境，調(diào)動學(xué)生多種感官，提高課堂效率；小組合作的形式可以加強同伴互助，調(diào)動學(xué)生積極性，并利用評價激勵學(xué)生。

學(xué)習(xí)方法有兩個體現(xiàn)和四個突出。從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)檢測來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計層次性；從學(xué)案導(dǎo)學(xué)，科學(xué)探究，小組合作，情境體驗來體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。以實驗為基礎(chǔ)，突出知識的形成，以練評為手段，突出知識的理解，以思維為核心，突出知識的深化，以習(xí)題為載體，突出知識的運用，讓學(xué)生達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)化。

接下來我重點談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程

六、教學(xué)過程

１.教學(xué)流程設(shè)計如下（本節(jié)課主要有6個環(huán)節(jié)）：

情境引入----合作探究-----風(fēng)采展示----總結(jié)提升-----當(dāng)堂檢測

2、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

猜謎語：

有一種物質(zhì)，農(nóng)民說它是“植物糧食”；消防員贊美它是“滅火先鋒”；建筑師稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)住?這種物質(zhì)是什么呢？（學(xué)生回答：二氧化碳）

教師出示一瓶二氧化碳，同學(xué)們想親自動手制取二氧化碳?xì)怏w嗎？實驗室中如何制取二氧化碳?xì)怏w？本節(jié)課我們就探究二氧化碳的實驗室制取。

（二）合作探究（本環(huán)節(jié)安排了3個探究活動）探究一：實驗室制取二氧化碳的理想原料。

通過回憶前面學(xué)過生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)并討論它們是否在實驗室中可行？引出探究活動一，通過學(xué)生分組實驗，自己動手操作、探究，選出自己認(rèn)為理想的原料。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生一個張揚個性的空間增強學(xué)生探究知識的自信心，既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。）

探究二：探究制取二氧化碳的實驗裝置

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氧氣的裝置為何反應(yīng)物不同，裝置就不同？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氧氣為何可以用這兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？

（2）通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳的發(fā)生裝置與收集裝置的異同。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用多媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出選擇實驗室制取氣體裝置應(yīng)考慮的因素。

（3）投影教材P111有關(guān)實驗儀器。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行組裝，鼓勵他們設(shè)計多種方案。這樣的設(shè)計可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。展示自己的成果，展示每個小組設(shè)計的方案，并讓小組間交流各自的優(yōu)缺點，反思自己設(shè)計裝置的不足，進(jìn)而選出最佳方案。

（設(shè)計意圖：讓成功的學(xué)生體驗創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓思維受限制的同學(xué)豁然開朗，并激起思維共鳴，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。）探究三：實驗室制取二氧化碳

（1）明確了制取裝置后，教師組織學(xué)生討論該如何操作、如何檢驗、如何驗滿等問題，在學(xué)生回答后，多媒體示范：檢驗、驗滿的方法。（2）學(xué)生完整的親自體驗實驗室制取二氧化碳的方法。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作、動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）

（三）風(fēng)采展示

各個小組派出代表對本組所做的實驗從原理，裝置的選擇，實驗過程中存在的問題進(jìn)行闡述。同時其他同學(xué)可以質(zhì)疑或者補充使知識完整。

（四）總結(jié)提升------暢談本節(jié)課的收獲

讓學(xué)生把本節(jié)課的收獲、感受或者體會與同學(xué)們交流，進(jìn)行總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。最后教師出示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計意圖：澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點、疏漏點，構(gòu)建一個完整的知識體系。）

（五）當(dāng)堂檢測

我設(shè)置了5個小題，第

1、2題是基礎(chǔ)知識，第3題是考察了二氧化碳實驗室制取的裝置，第4題是一道知識遷移題。第5題是趣味實驗：雞蛋潛水，把雞蛋殼放入醋酸中，觀察現(xiàn)象并探究其中的奧妙。

（設(shè)計意圖：當(dāng)堂訓(xùn)練，及時反饋，檢測學(xué)生掌握及運用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。）

七、板書設(shè)計

簡明扼要的板書設(shè)計，能加深學(xué)生對知識體系的認(rèn)識，強化重、難點。

二氧化碳制取的研究

藥品：大理石和稀鹽酸

反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空法

驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

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